高等学校人才培养价值链分析与对策“高等教育的使命就是向社会输送高质量的合格人才。……20世纪80年代后，国内许多人才学专家各自从特定的角度出发，对‘人才’这一概念进行了探讨，认为人才必须具备两个基本属性：人民性(进步性)与创造性。人民性是就人才的道德品质而言，其高低与个人的修养水平和世界观有关；创造性是就人才的工作能力而言，其强弱取决于个人所拥有的知识总量或知识结构。无论是人民性还是创造性的培养都离不开教育，特别是高等教育。”
全部教育活动在一定程度上可以归结为两大问题：“培养什么样的人”和“怎么样培养”，亦即人才培养模式问题。“它是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织样式和运行方式等。这些组织样式和运行方式在实践中形成了一定的风格与特征，具有明显的计划性、系统性与范型性。人才培养模式的诸要素(即外延)包括：导向性要素培养目标、实质性要素课程体系、凭借性要素教学方法、组织性要素教学形式、调控与制约性要素教育教学的运行机制、补充性要素非教学培养途径等，它们构成了一个相互联系、相互制约的有序系统。具有操作性、多样性、发展性等主要特征。也就是说，每个人才培养模式都有特定的组合形式、操作原理和运作方式，有特定的指向目标，而普遍适用的培养模式是不存在的。”
一、人才培养概念
对于“人才培养”的概念，很少有明确的定义，其中谢小萌认为：“人才培养是指在一定的教育思想指导下，根据社会需要和个人的特征对其进行培养、开发其潜力的过程。”潘懋元在《高校人才培养模式多样化：诠释与应对》一书的序中指出：“培养人才是高等学校的基本职能。高等学校对知识的传承、保存、传播和创新、运用。也就是科研、服务、管理等工作无不围绕这一基本职能运转。”笔者认为：人才培养就是指在明确的培养目标指导下，采用正确的培养方式和优化的培养过程，选择合适的教学内容，运用科学的教学方法与手段，为培养对象构建合理的知识结构和知识总量，并帮助其将知识总量和知识结构内化为素质和能力的过程。
二、人才培养价值形成过程分析
从下图我们可以看出，人才价值形成可大致分为人才价值设计、人才价值培养、人才价值转化与人才价值的实现等四个过程。人才价值设计过程包括人才价值培养目标、人才培养方案设计、人才培养计划制订和教学内容与课程体系设置
等几个方面；人才价值培养过程包括人才价值培养的教与学过程、人才价值培养的监督与反馈、人才价值培养的质量控制、人才价值培养的条件保障、人才价值培养的服务保障等几方面。将所学知识“内化”为素质和能力的过程是人才价值的转化过程，这一过程决定高等学校培养的学生能否成为人才，这一过程不在于教师对知识的传授怎样，主要在于教师和管理者的引导与激发。每个人将知识转化为素质和能力的“触媒”都不一样，每个人转化的多少也不一致。经过这个过程，高等学校培养的人才就可以转入下一人才价值实现环节，实现其智慧输出和能力转换。
三、高校人才培养存在的问题分析
(一)对教学质量与人才培养质量认识不足
很多的教育者都将教学质量与人才培养质量划上了等号，认为教学质量好，人才培养质量就会好。对教学质量的研究要远远大于对人才培养质量的研究。如在中国期刊数据库中检索到的从1994年到2005年中含有“教学质量”的论文达7659篇，含有“人才培养质量”的论文仅仅375篇。教学质量好是人才培养质量好的必要条件，而不是充分条件。教学质量的好坏是教学过程质量的优劣，而人才培养质量是教育结果的体现，两者中前者是过程，而后者是结果，两者绝不能等同，但过程一定要为结果服务。
(二)作为教学主体的学生的教育消费意识不强
接受高等教育的学生，每年要交纳4000一8000元不等的学费(有的甚至更高且不含国家对大学生投入的经费)。大多数的高校都已实行了“学分制”，每名学生都可以根据学校制定的教育消费菜单进行消费，但当你选择了(开始消费)某门课程时，学生都会选择去接受这门课程所讲授的知识(不管这些知识对他们来说是有益还是无益，更严重的说这种教育消费，不仅仅消费教育经费还消费大学生宝贵的大学时光)，这就好像我们在食堂就餐一样，只要选择了这道菜，你就要将就吃掉一样(亦或倒掉重新消费，但这就产生浪费了)。
(三)人才培养框架构建后的教学内容填充质量不高
高等院校在制订人才培养计划时是经过反复调研、充分论证后才确定下来，再具体到教学环节中，有多少院校能够将本院系的教学力量优化组合后进行授课的安排与调度呢?即使按优化组合后的教学安排，有多少教师能够保证所讲授的知识是超边际知识和边际知识呢?由于信息的不对称性(即知识的不完全性)，学生只有在走上工作岗位后才能去评价和发现自己当时所学的知识是否是负边际
知识，而这些的实现与控制主要取决于管理者的责任心、知识传授者的“师德”和教育消费主体的消费意识。
(四)专业设置功利化明显，新专业师资力量参差不齐
一些高校在设置专业的过程中，盯紧社会上热门专业，盲目追求社会效益和当前社会需求，只要社会上出现了哪类人才紧缺或上级主管部门提出要大力发展某些产业，并为这些产业的开办提供便利，就会有一些高校不顾自身的办学条件，大步跟进，迎头赶上，大办某些专业，使这些专业遍地开花。这种做法忽略了人才培养本身的特点和学校自身的定位。在专业建设盲目跟进时新专业的师资队伍往往是一穷二白，亦或是单枪匹马就建一个新专业，没有足够的团队来支持专业建设，这势必要导致专业建设的后劲不足，人才培养的质量不高。
四、对策建议
(一)树立教学过程质量和人才培养质量协调统一的质量观
教育管理者和教师不仅仅要抓过程质量控制，更要分析这个过程的质量控制对结果的质量会产生什么样的影响?也要认识到过程控制只是达到结果的一个手段。
(二)强化学生的教育消费观
在学生中树立牢固的教育消费理念，让学生这一教学主体发挥应有的教学监督的功效。长春工业大学在这方面做得比较好，在每学期的期初、期中、期末都会对学生的意见和发现的问题进行及时处理，以保证教学质量。笔者呼吁及早地在教育系统推行“教育消费3·15”，让教育消费明明白白，让受教育者更加理直气壮，让学生自己不认真消费就会心痛。
(三)找准学校自身定位和各专业的定位
各高校应根据所服务区域的产业发展需要，从人才市场的需求出发，从自身的办学定位和发展着眼，根据自身的师资和办学条件，自主决定举办什么专业。学校也应减少盲目性，加强民主与科学决策，要有所为，有所不为，在教学实践中不断积淀并形成具有自身特色和优势的专业与学校的办学特色。
(四)注重学科专业建设尤其是专业教师队伍建设
“名师出高徒”。高校应不断加强教师队伍建设，坚持引进与培养相结合、侧重内部培养的原则。适当引进一些“鲇鱼”，会使内部的“沙丁鱼”更具有活力，但不能引进过多，过多反而会使“沙丁鱼”失去活力。应该加强对内部教师的培养，这样培养出来的教师更具有本土性，能够适应本校的特色和发展需要。
人才的外部引进也好，内部培养也好，最终的目的是用好人才，以此吸引更多、更好的优秀人才，形成良性循环。
在队伍建设上要科学合理地按需设岗，明确岗位职责，制定相应的标准，让高层次优秀人才看到事业发展、实现自我价值的前景。既重视物质的、外在的激励作用，也重视精神的、内在的激励作用。对大多数高层次优秀人才而言，良好的内部环境，如个人劳动所得到的尊重和理解，有宽松自由的学术氛围等等，往往比物质待遇更为重要。
笔者还要着重强调一点，就是要在引进和使用人才时从以学历为导向的误区中解脱出来。在知识经济社会里，社会衡量个人价值大小的标准不再是学历，而是能力。高学历只反映一个人具有的知识总量，不能反映其知识结构的合理性，也不代表他的能力就一定强。
(五)增强教师和教学管理者为学生服务的意识，为学生构建合理的知识结构，提供更多的超边际知识和边际知识
首先，树立差别性的知识观。传统教育体制下成长起来的学生，往往知识与能力相脱节，高分低能便是其真实写照。要改变这种状况，就一定要树立起差别性知识观。所谓差别性知识观，意指知识与知识之间是有差别的，只有那些高质量的知识(超边际知识)才能充分地转化为能力，而那些低质量和过时的知识(负边际知识)则不能转化为能力(至少其转化率要大大低于超边际知识)。为了向学生提供高质量的知识，教师应该建立以“解决问题”为导向的教育模式。
其次，树立差别性考核观。考核的目的是为了学生能够不断提高思考问题、发现问题和解决问题的能力。因此制定科学的人才评价标准须建立差别性的考核观，而建立差别性的考核观须建立多样化的考核方式。一般可以遵循以下原则：低年级学生以知识测试为主，高年级学生以能力测试为主；对于基础课的教学要以传授知识为主，严格执行闭卷考试制度，而对于专业课则要以培养学生的能力为主。
再次，树立全面的人才观。人才必须是德才兼备的人，宋代史学家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”又说：“……才德全尽谓之‘圣人’，才德兼亡谓之‘愚人’，德胜才者谓之‘君子’，才胜德者谓之‘小入’。……君子挟才以为善，小入挟才以为恶。”司马光看来，有才无德的小入还比不上无才无德的愚人。从这个角度来看，一个人的“德”甚至比“才”更重要。高等学校培养出来的学生应该德才兼备。高校要不断探索提高学生思想道德水平的新方法和
新途径，充分发挥教育者的身教作用。总之，要有全面的人才观，不能顾此失彼，否则会得不偿失。
人才价值的形成过程是一个不断养成的过程。只有优化过程，才可能有好的结果，否则一定没有好的结果，更谈不上人才价值的培养与提高。
科目：战略管理
题目：高等学校人才培养价值链分析与对策
第二专业：财管11-1
第一专业：非11-2
姓名：谢铭源
学号：201120509047
价值链分析如同转魔方 价值链是一个工具，用于确定各集团公司之间的特征关系。经济合作与发展组织在最新的利润分割草案中指出，所有商业运作都可以通过价值链来表述，许多跨国企业集团都是通过其全球价值链开展业务运作的。而价值链分析是对跨国企业集团业务活动所做的一种端对端式的分析，展示了各项业务活动之间如何交互运作，集团实体如何创造价值，以及集团利润如何在全球价值链上分配的整体视图。 通俗地说，价值链分析是一个复杂而多变的过程，如同转魔方，需要同时考虑多个不同的面和颜色。因为价值链上的价值是由许多集团公司共同创造的，而这些价值埋藏在整个集团运作和技术流程的各个环节中，分析时需要充分考虑每个环节创造的价值因素。因此，跨国企业的转让定价文档要与其业务实质相符，每一个价值创造因素都要与实际利润分配相匹配。 分析跨国企业的价值链就像转魔方，每一小块颜色都代表一项由一个或多个集团公司创造的价值。合理的价值链分析结果应该是价值创造、经济活动以及利润分配的完美匹配。跨国企业可以考虑使用上述一种或多种方法相结合来分析价值链，从而获得全方位的分析结果和整体视图。 价值链分析可反映出关键价值驱动因素对跨国企业的业务、部门以及经营活动的影响，并确定关键价值驱动因素对价值创造过程的相对贡献，可以用于关联交易定价、检验关联交易实际结果，以及确定各集团公司对整体价值链所作的贡献。
方法一：财务比率分析法 基于多年分析跨国公司价值链的实践经验，我们为跨国公司介绍三种主要的价值链分析方法，跨国公司可结合实际情况选择使用，来分析中国实体所属的全球价值链。 通过评估中国子公司4个财务比率是否匹配，来分析各集团公司的相应价值贡献，分析价值创造是否与利润回报相匹配。如果不相匹配的比率越大，税务机关对中国子公司的利润回报所产生的质疑也就越大。跨国企业应在其转让定价报告中（通过价值链分析）对这种情况作出相应解释。 这4个财务比率是：集团公司销售额与跨国公司总销售之比率（销售率）；集团公司息税前利润与跨国公司总息税前利润之比率（息税前利润率）；集团公司毛利与跨国公司总毛利之比率（毛利率）；集团公司人数与跨国公司总人数之比率（人数率）。需要说明的是，这里的集团公司指设立在各国（地区）的母公司，跨国公司指全球总部。举例来说，某跨国公司在荷兰、中国、英国、德国设有集团公司，荷兰仅有10％人数率，却占有跨国公司总息税前利润的43％和总毛利的38％，而中国的人数率为58％，却只获得7％的息税前利润和10％毛利。如假设人员数量是利润分配的唯一因素的话，以上的严重不匹配情况应向各利益相关者（例如税务机关）予以解释。 上述情况一出现，就会导致税务机关对这种不匹配比率予以质疑。因此，跨国企业应在其税收/转让定价报告中（通过价值链分析）对这种情况作出相应的解释。
中国教育信息化发展状况 分析报告 2006年教育信息化的发展，平稳中透着坚定、务实，更加关注效益和可持续发展，更加注重规范和内涵质量的提升，让人们对教育信息化的明天充满了期待。慧聪行业研究根据多年积累数据，对教育信息化现状进行了调查分析。 一、教育信息化发展现状 教育行业信息化经过10年从无到有的快速发展期，目前已进入相对平稳增长期，2006年是“ ^一五”规划第一年，在建设新农村和深入实施科教兴国和人才强国的战略，推进社会主义和谐社会建设的战略方针指引下，培养创新人才、创建学习型社会成为2006年教育信息化的热点问题，教育信息化对此担负着史无前例的重任。 有数据显示，2006年中国教育行业IT投资总规模为304.8亿元，比前一年增长了11.8%。回顾2006年的教育信息化，培养创新人才可以说是一个十分引人注目的热点问题。随着教育信息化的深入，大家越来越感到传统的教育思想和体制与教育信息化的冲突和矛盾，对于创新人才的评价标准和培养途径的种种争议，就是一个突出的例子。培养创新人才与教育信息化之间具有本质的、不可分割的内在联系。 教育信息化不仅是国民经济和社会信息化的重要组成部分，也是教育发展全局中的关键环节。早在2003年教育部就提出了未来5年教育信息化的总体目标：继续加强基础设施建设，构建国家公共教育信息化平台，加强信息技术在教学中的应用，推进多层次、多功能的资源开发、交流和共享机制的形成，提高各类社会成员的信息素养，满足人们随时随地终身学习的需求，提升现有教育质量和水平，为国家信息化提供人才支持和知识贡献。 同时确定了未来5年中国教育信息化建设总体方案，该方案由硬件平台、应用支撑平台、应用系统、服务体系等主要业务系统，公共资源、公共应用、公共服务等主要数据系统，管理体系、标准规范、法律法规、培训服务以及关键技术攻关等支持环境组成。
内部价值链分析 [编辑] 内部价值链分析概述 价值链分析是战略成本管理的基本分析方法，大致可以分为纵向价值链分析、横向价值链分析和内部价值链分析三种类型。 内部价值链分析指的是企业的内部价值运动。内部价值链分析始于原材料、外购件的采购，而终于产品的销售——顾客价值的实现。其目的是找出最基本的价值链、企业生产作业的成本动因及与竞争对手的成本差异，区分增值与非增值的作业，探索提高增值作业效率的途径。内部价值链分析涉及决策、预算、分析和控制所有方面，企业的内部价值链分析涉及企业的职能活动和生产经营活动。 企业内部价值链分析是纵向价值链分析和横向价值链分析的交叉点。纵向价值链分析的结果确定企业应该生产什么，横向价值链分析指出企业生产该种产品的竞争优势所在，同时明确与外部竞争者有关的因素有哪些，从而确定企业进行生产的限制条件，即确定企业应如何进行生产；这两种分析的落脚点都在企业内部价值链分析的结果之上。 企业内部价值链分析强调通过对企业的生产经营活动、基本职能活动、人力资源管理活动的组织，完成成本最低、差异最佳，从而价值增值最大的目标。 [编辑]
什么是企业内部价值链 企业内部价值链是由三类价值活动所组成，企业内部价值链分析的内容就是采取各种措施降低企业基本职能活动、人力资源管理活动、生产经营活动的成本。 （一）在波特思想基础上企业内部价值链概念的发展 企业被看作是服务于顾客需要而设计的一系列“作业”的集合体，这些作业形成一个有机关联的“作业链”。按照ABC的原理，产品消耗作业，作业消耗资源，而作业的产出又形成一定的价值，这些价值量依次转移到下一个作业，直到最终把产品提供给企业外部的顾客以满足他们的需要。企业最终产品是全部作业的集合同时也是全部作业价值的体现，企业作业的推移也表现为产品的价值在企业内部的逐步积累和转移，所以作业链的形成也表现为企业的价值链的形成。 （二）基于管理会计重新思考的价值链观点 1、企业的基本职能活动 企业的基本职能活动，是指企业履行基本管理职能的各种活动，包括企业的总体管理、计划、财务管理、会计核算、法律管理等诸多方面的活动。企业的基本职能活动是通过整个企业内部价值链而不是某一单个价值活动对企业的生产经营起辅助作用，如财务管理就是通过对整个企业的资金管理来履行其职能的。 2、企业的人力资源管理活动 人力资源的管理包括各类人员的招聘、雇佣、培训、开发、报酬和激励等问题。具体地说包括以下几方面的活动： （1）人的行为问题研究 现代行为科学认为人不仅仅是“经济人”或“理性人”，而且还是“社会人”，其行为是由其动机所决定的。在此基础上可以研究诸如管理者的逆向选择、激励机制等一系列的问题，通过对人的不同层次需求的分析提高企业用人管理的水平。 （2）人力资源的成本、价值确定及有关人力投资的分析 人力资源管理的难点和关键在于人力资源成本和价值的量化问题，现在的研究提出了许多对人力资源进行计价的方法，例如工薪报酬折现法、历史成本法、商誉评价法、附加价值折现法等等，但这一问题迄今并未得到很好的解决。 人力资源管理活动不仅支持着企业各个具体的价值活动，而且支撑着整个企业内部价值链。 3、企业的生产经营活动 （1）供应
价值链分析与应用 1 价值链分析主要内容 1.1 行业价值链分析：将企业的上游企业、下游企业列出，并找出主要供应商(上游企业)及主要顾客(下游企业)作成本与利润分析，最后决定良好的并购、外包、与供应商及顾客联盟合作等策略。 （企业价值链与供应商价值链和顾客价值链的联系，是通过购销活动来实现的） 一个企业可以在无法得到财务数据的情况下，可以通过了解其它企业在产业价值链的各过程中是如何竞争的，应用定性分析找到自己在竞争中的位置。 1.2 竞争对手价值链分析：企业通过了解竞争对手在生产价值链的每一环节上是如何完成任务以及其成本情况，将结果同本企业的价值链分析结果进行比较，就可以利用定性分析的方法明确企业的相对成本地位，即同竞争对手相比是处于成本竞争优势还是劣势，从而采取一定的战略行动，消除成本劣势、创造成本优势。 1.3 企业内部价值链分析：强调通过对企业的生产经营活动、基本职能活动、人力资源管理活动的组织，完成成本最低、差异最佳，从而价值增值最大的目标。区分增值与非增值的作业，探索提高增值作业效率的途径。 2 价值链分析的步骤 （1）确定企业的价值链
在了解行业发展背景、企业生产经营状况（生产流程）及竞争对手状况的基础上，确定企业的价值链。 （2）将成本分摊到价值链各种活动中并计算各价值活动对企业价值创造的贡献率。（“成本—价值”计量与分析） （3）价值链优化 价值链分析中的难点：“成本—价值”计量与分析 如何进行：“成本—价值”计量与分析 方法：采用“作业成本法（ABC）、层次分析法（AHP） 3 价值链分析在某电冰箱生产企业的应用 3.1了解企业生产流程 电冰箱的生产工艺流程大致是：设计与研发；外购压缩机、温度控制器、箱体钢板等原材料；协作生产内胆、抽屉等塑料件；协作生产冷凝器、散热器等制冷系统部件；箱体发泡；流水线安装；测试；打包入库；销售；服务。
教育信息化现状调查问卷 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）、教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，全面了解我市教育信息化建设现状，规范和促进数字化校园建设，进一步创新体制机制，促进优质教育资源共享，实现以教育信息化带动教育现代化。特开展本次调查。 基本信息（加盖公章）： 学校名：_______________________ 所属县（市）、区（直属）：____________ 学校性质：A幼儿园B小学C初中D高中E完中F职业学校 学校类别：A 城镇学校 B 农村学校 联系人姓名：_________电话：______________ e-mail：____________ 所在部门：职务：________ 在校学生数量____________人班级数量个在职教师数量__________人 计算机总量：____________ 信息技术教师人数（含专职网管）：________ 人 学校资源库总量____________GB 一、基础设施 1.学校拥有以下教室数量 计算机教室（机房）个 多媒体教室个 多媒体网络教室个 数字化阅览室个 数字探究实验室个 仿真实训实验室个 教师信息化备课室（配备多台可上网计算机、一套照相机、摄像机、打印机、扫描仪、刻录机等设备）个 录播教室（支持网络实时直播和录像）个 微格教室个 数字校园广播系统：A有B无 校园数字电视台系统：A有B无 配备双向传输视频会议系统的视频会议室有_____个 其他信息化特色场所个，请注明： 2.学校拥有以下设备数量 计算机总量：________台 其中台式机______台、笔记本电脑______台 学生专用计算机台，生机比 教师专用计算机台，师机比 服务器个
我国教育信息化市场需求分析 当前，我国教育资源存在着比较突出的供需矛盾。以高等教育为例，尽管实行了高校扩大招生的政策，但高校入学率仅接近20%，远低于发达国家的水平，每年都有数以百万计的高中毕业生进入不了大学的课堂。与此同时，高校扩招使得许多高校的教室、宿舍、图书馆、食堂人满为患。我国现有的高等教育资源已经远远满足不了社会对高等教育的强烈需求。与此同时，教育资源分布严重不均衡。其一，城乡之间分布不均。优质教育资源大多集中在少数直辖市、特大城市，而在广大农村，教育资源十分匮乏。其二，地区之间分布不均。教育资源过多集中在东部沿海发达地区，而在广大的中西部地区以及边远地区，教育资源相对不足。其三，即使在同一城市，重点与非重点学校之间，教育资源也存在不均衡现象。高水平师资被极少 数重点学校垄断，多数学生得不到名校老师的指点和教导。 为什么优质的教育资源不能惠及全社会,网上的优秀课件数量为何匮乏,记者通过深入调查之后发现，问题的根源就在于优秀教师、高质量课件目前大多被锁定在狭小的院校围墙内，可以说是在“羊肠小道上传递，在农贸市场上交换”。其传递和交换的手段不仅单一，而且比较低级和落后。社会对优质教育资源的渴求，客观上要求优质教育资源的交换和传递突破狭小封闭的空间，摆脱落后的方式，打造优质教育资源能够流畅传递、自由共享的“现代商城”。而这样的“现代商城” 只能依托公共信息网络平台来搭建。 实现优质教育资源全社会共享，首先需要搭建功能强大的公共信息传送平台，把分散的优质资源整合在一起，通过信息网络传播到四面八方，让不同地域的人群都能够通过网络来共享教育资源。教育资源分布不均的三个特点要求这个网络平台覆盖全国，具有高带宽、高速率而且安全可靠。记者在调查中了解到，截至目前，
价值链分析与战略成本管理 “价值链”这一概念是由美国哈佛商学院教授迈克尔·波特于1985年提出的：每一个企业都是用来进行设计、生产、营销、交货以及对产品起辅助作用的各种价值活动的集合，所有这些活动就构成了价值链。一个企业价值链和它所从事的单个活动的方式反映了其历史、战略、推行战略的途径以及这些活动本身的根本经济效益。如何扩大价值链的增值，是每个企业所致力追求的。他将一个企业的经营活动分解为若干战略性相关的价值活动，每一种价值活动都会对企业的相对成本地位产生影响，并成为企业采取差异化战略的基础。供应商通过向企业出售一定的产品对企业的价值链产生影响，而企业通过向顾客销售产品又影响着买方的价值链。在波特这一基本思想的指导下，将价值链这一概念进行推广并根据其中的有机联系进行了适当的分类，将价值链划分为纵向价值链，横向价值链和企业内部价值链三类进行研究。 一、企业内部价值链 （一）波特关于企业内部价值链的论述 企业的生产经营过程是逻辑上相关的一组决策和活动的集合。价值链思想认为企业的价值增值过程，按照经济和技术的相对独立性，可以分为既相互独立又相互联系的多个价值活动，这些价值活动形成一个独特的价值链。不同企业的价值活动划分与构成不同，价值链的具体结构也不同。许多企业都意识到：应该把以企业内部各个业务活动，构造成能够增加价值增值的业务流程。这个能够产生价值增值的企业内部业务流程，就是企业内部价值链。它的基本特点是：（1）由能够产生价值增值的内部业务过程组成；（2）这些过程构成一个完整的业务流程；（3）企业内部运作过程的构造中，业务活动的取舍以是否能够实现或支持整条价值链的价值增值作为标准。 波特将企业的价值活动分为九种，这些活动之间的关系见图3所示： 图3 1、内部后勤：包括与原材料的验收、储存、整理及存货控制的相关的作业。 2、生产经营：包括将原材料转换成最终产品的作业，如机械加工、包装、装配、 设备维修、检测和生产安排等作业。 3、外部后勤：包括产品已经生产的出来及产品被送到用户手中的作业，包括： 产品的归集、储存、销售和发运等。 4、市场营销：是指如何使消费者获知产品的特征并赋予其价值，进而购买该产 品。通常包括广告、促销、销售、定价、报价、渠道选择、渠道关系的建立等作业。 5、服务：是指提供服务以加强或维持产品的价值的活动，例如产品安装、调试、
我国教育信息化现状分析与思考 我国教育信息化从20 世纪90年代在硬件落后、软件缺乏的情况下，一路走来实在不容易.日前，中国的教育信息化在各方面都取得了重大突破（不含港澳台），主要体现在∶中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网系统的建成;中国教育和科研计算机网已建成2万km高速传输网，覆盖全国近30个城市，100所高校的校园网与其接入回!中国教育卫星宽带传输网已经实现了与中国教育和科研计算机网的高速连接，初步形成了"天地合一"的、具有交互功能的信息平台.但是，我国教育信息化的问题依然严峻，主要表现在经费、管理和技术等方面。面对新世纪世界各国在教育信息化方面的激烈竞争，我国作为世界大国，在竞争中尾大难掉，势必给我们的教育改革带来很多的困难.然而，只要我们看准形势，突出重点，把握力度，扬长补短，笃学慎用，大胆创新，就能转弱为强，化腐朽为神奇，我国教育信息化建设一定能取得新的辉煌成就. 由此不难看出，我国教育信息化建设的地区差异比较大．数据中还显示了教育信息化投资与建设成果之间的关系∶存在相增互长的内在联系，但并不成正比例关系.这就要求我们在教育信息化建设中，既要重视整体的投入，又要明自∶不是投入了资金和拥有了硬件就意味着教育信息化的建设已大功告成.其实我国在教育信息技术上的总体投入并不少，如我国教育科研网在2000 年到2001 年之间提速，仅仪其中的主干网就耗资 2.2 亿元.但资金流向不尽合理，宝贵的资金未用到"刀口"上，造成了资金的投入与在教育中产生的效果极不相称的局而.所有这些情况，一方面是因为我们对教育信息化的建设经验不足，急于求成造成的;另一方向则是投资时缺乏结合性的长远考虑.这些都是我们以后在硬件投资过程中要认真面对的人问题 1.2 我国教育信息化成果本着深入贯彻落实教育部关丁教育信息化工作的有关精神，教育部教育管 理信息中心主办的"2004'中国教育信息化建设与发展论坛"，于2004年8月5日开始在北京国际会议中心降重举行，历时了3天.此次会议的召开积极地推进了我国教育信息化的建设与应用，及时全面回顾、总结和推广了前一阶段国家及各地区在教育信息化发展进程中所取得的经验和成就，认真交流了当前国内外最新信息技术在教育领域的研究和应用成果，深入研讨了我国当前教育信息化建设和发展所而临的挑战、问题及解决思路.论坛认为，近年来我国教育信息化取得了重大进展，归结起来主要有6 个方面的重大突破1）教育信息化基础设施建设初具规模∶ 2）教育软件建设硕果累累; 3）现代远程教育工程建设取得重大进展4）培养出大批适应社会需求的信息化人才; 5）教育信息产业得到较大发展; 6）教育信息化政策、法规和标准的制定. 1.3 我国教育信息化建设的误区 随着技术的发展和开发者对教育信息化理解的不断加深，未来的教育资源建设将会不断成熟和完善，并将向普及化、专业化、地方化、个性化4个方向发展然而在技术发展与运用过程中，教育信息化却出现了以下8大误区∶ 1）瓶颈现象.什么是瓶颈现象呢?好比有很多水在一个瓶子里面，但是由于瓶颈太小，水无法倒出来，造成了守着水却无水喝的尴尬场面.在教育信息化过程中，只有在信息大量的流通共享的前提下，才能发挥信息化的优势，才能将教育推动起来;然而，目前我国教育信息技术却出现信息进出阻滞的严重现象.
20世纪90年代以来，随着网络经济、知识经济和经济全球化的发展，企业所面临的经营环境和管理模式都发生了很大的变化。企业的竞争核心已从提供价低质优的产品竞争转变为争取客户最大满意度的竞争，竞争范围也已不再局限于单一的企业，企业被看作是一个为最终满足顾客需求而设计的一系列有密切联系的能够创造价值的价值活动集合，形势的发展呼唤更加先进的管理理论的指导和管理方法的推广。 著名企业战略专家迈克尔?波特教授早在1985年的《竞争优势》一书中为我们贡献了三种基本的竞争战略，即低成本战略、差异化战略和目标集聚战略，其中低成本战略又是最为基础战略选择，是不同战略条件下同样适用的选择。波特在《竞争优势》中同时提出了价值链的概念，价值链分析法被广泛地用作企业的战略分析工具。此后，价值链的思想被逐渐引入会计理论和实践中，其被运用于成本会计领域的探索开辟了成本管理的新天地，产生了一种特殊的成本分析模式。本文将重点研究在价值链理论指导下的新的成本分析的内容、原则、乃至方法意义，继而探索在现代信息技术环境下的运用。 一、价值链理论在成本分析中的引入和运用 波特的价值链理论把不同企业的生产制造不同产品的活动抽象概括为一系列的价值活动，组织生产流程就是一个价值创造和转移的过程。约翰?桑科(john?shank)在此基础上认为企业应当把自己的价值链放到整个行业价值链中进行考量，至此价值链的理论已经基本成熟，为其引入成本领域的运用奠定了基础。成本控制是成本分析的目的和更高阶段。波特在他的《竞争优势》一书中也提及了如何利用价值链进行成本分析：确定成本分析的价值链；分摊成本和资产；具体的成本分析。波特的见解对我们进行成本分析具有重要的指导意义。 二、价值链理论下成本分析的内容 在价值链理论框架下，成本分析的内容总体包括以下四个方面：其一，根据分析的目的确定分析的范围和对象；其二，把该价值链的业务活动细分为价值增值业务和非价值增值业务，把价值增值过程划再划分为基本活动和辅助活动；价值链上的每一项业务活动都会占用公司的资产或者劳务，花费一定的成本，无论是价值增值活动和非增值活动都是我们分析的重要内容；第三，成本动因的分析；最后，引入和运用相关的财务指标和手段进行深层次的分析。 （一）根据成本分析的视角不同把需要识别的价值链分为三个层级 根据成本分析的目的不同，可以把需要识别的价值链分成三个层次：战略管理、管理控制和作业层次。 战略管理层级价值链成本表现为企业价值链上的整体成本结构。战略泛指重大的带有全局性或决定全局的谋划，是实现和引导企业潜力、实现企业目标、应对日益复杂和不断变化的外部环境的核心概念①。在这一层级的成本分析中，需要把企业价值链浓缩成一个价值结点②放在整个市场这条大的价值链上去分析，寻找最优整体成本结构，判断企业的整体成本结构是否在接受的范围内，是否可以做出降低整体成本的努力。 管理控制层级价值链成本显示了一种典型的战术成本特征。管理控制是落实企业战略的过程，是战略目标能否实现的保证。管理控制层级价值链基本等同于企业价值链。该层级的成本分析主要是针对各个价值活动进行的。按照波特的理论，企业的价值活动包括主要活动和支持性活动两种，前者指采购、制造、产品发送、市场营销和售后服务；后者指基础性管理、技术开发和人力资源管理等。 （二）根据成本分析的范围把需要识别的价值链分为三个方面 可以通过范围的划分，把需要识别的价值链分为企业价值链、竞争对手价值链和行业价值链，相对应的成本分析可以从这三个方面进行。 1.企业价值链
企业内部价值链概述 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
企业内部价值链企业内部价值链是指企业内部各职能部门、各流程环节，即企业内部各战略单元的价值链。 基本信息 中文名称:企业内部价值链 时间:1985年 属性:企业内部各战略单元的价值链 提出人:迈克尔·波特 概述 内容 （一）波特的观点 企业基本职能活动 人力资源管理 技术开发 采购
内部后勤生产经营外部后勤营销服务 （二）在波特思想基础上企业内部价值链概念的发展 全球生产可能性曲线在全球价值链分工后的变动 企业被看作是服务于顾客需要而设计的一系列“作业”的集合体，这些作业形成一个有机关联的“作业链”。按照ABC的原理，产品消耗作业，作业消耗资源，而作业的产出又形成一定的价值，这些价值量依次转移到下一个作业，直到最终把产品提供给企业外部的顾客以满足他们的需要。企业最终产品是全部作业的集合同时也是全部作业价值的体现，企业作业的推移也表现为产品的价值在企业内部的逐步积累和转移，所以作业链的形成也表现为企业的价值链的形成。 （三）基于管理会计重新思考的价值链观点 1、企业的基本职能活动 企业的基本职能活动，是指企业履行基本管理职能的各种活动，包括企业的总体管理、计划、财务管理、会计核算、法律管理等诸多方面的活动。企业的基本职能活动是通过整个企业内部价值链而不是某一单个价值活动对企业的生产经营起辅助作用，如财务管理就是通过对整个企业的资金管理来履行其职能的。 2、企业的人力资源管理活动 人力资源的管理包括各类人员的招聘、雇佣、培训、开发、报酬和激励等问题。具体地说包括以下几方面的活动： （1）人的行为问题研究 现代行为科学认为人不仅仅是“经济人”或“理性人”，而且还是“社会人”，其行为是由其动机所决定的。在此基础上可以研究诸如管理者的逆向选择、激励机制等一系列的问题，通过对人的不同层次需求的分析提高企业用人管理的水平。 （2）人力资源的成本、价值确定及有关人力投资的分析 人力资源管理的难点和关键在于人力资源成本和价值的量化问题，现在的研究提出了许多对人力资源进行计价的方法，例如工薪报酬折现法、历史成本法、商誉评价法、附加价值折现法等等，但这一问题迄今并未得到很好的解决。 人力资源管理活动不仅支持着企业各个具体的价值活动，而且支撑着整个企业内部价值链。 3、企业的生产经营活动 （1）供应
第五章价值链与竞争优势 学习目标 1、描述价值链理论的产生及主要内容 2、理解价值链与竞争优势之间的关系及应用 3、掌握竞争优势通过价值链而实现递增的效应 4、了解虚拟价值链的含义及应用 5、了解“2+1”价值链精益管理的应用
一、价值链的概念 ?价值链：按照创造价值关系所形成的企业活动体系。 ?价值活动：创造价值的基本工作。价值活动可以分为两类：基础活动和支持性活动。 ?价值系统：前后相连的价值链所形成的价值链系统。 ?价值链分析的目的： *价值来源； *价值传递； *优劣势——与竞争者对比。
支基础结构利 持HRM 活R&D润动 采购利 基本进货生产发货营销服务润 活动后勤运营后勤销售
价值链举例 某复印机生产企业的价值链 内在结构（组织结构、管理、领导、CI、财务、公关、政府 事务、法律事务等） HR招聘、培训招聘招聘利 管理 R&D*自动化系统*元件/机器/总装线*信息系统*市场研究*销售*服务手的设计设计*检测*能源开发支持*技术文献册和程序 *运输服务*原材料/能源/物资*计算机服务*中介机构服务*设备件润采购/电力/电子部件/其*运输服务*物资供应*出差 它部件的供应*出差和津贴*津贴*进货材料*部件装配*定单处理*广告*服务信誉 搬运*总装*装运*促销*备用件利*进货检验*调节和检测*销售队伍系统 *部件检验设备作业 和交货润 进货后勤生产与运营发货后勤营销销售服务
二、价值链分析 价值链分析包括以下内容： ?识别和界定活动 ?分析活动的意义和效率 ?需求提高活动效率或重组的途径
识别活动 ?如果把生产经营过程中的每一件可以独立完成的工作都作为“活动”，分析将过于繁杂并失去战略意义。 ?区分开对价值（满足顾客需求）有独特贡献的活动 ?区分开占成本比重大的活动 ?区分开成本正在迅速上升的活动 ?区分开“经济性”不同的活动
?中国教育信息化发展状况分析报告（上） ?https://www.doczj.com/doc/7d5149149.html,/doc/50160/196180.html ?信息整理：慧典市场研究报告网https://www.doczj.com/doc/7d5149149.html,/ ?信息来源：慧聪行业研究频道 ?发表时间：2007年11月 6日 ?2006年教育信息化的发展，平稳中透着坚定、务实，更加关注效益和可持续发展，更加注重规范和内涵质量的提升，让人们对教育信息化的明天充满了期待。慧聪行业研究根据多年积累数据，对教育信息化现状进行了调查分析。 一、教育信息化发展现状 教育行业信息化经过10年从无到有的快速发展期，目前已进入相对平稳增长期，2006年是“十一五”规划第一年，在建设新农村和深入实施科教兴国和人才强国的战略，推进社会主义和谐社会建设的战略方针指引下，培养创新人才、创建学习型社会成为2006年教育信息化的热点问题，教育信息化对此担负着史无前例的重任。 有数据显示，2006年中国教育行业IT投资总规模为304.8亿元，比前一年增长了11.8%。回顾2006年的教育信息化，培养创新人才可以说是一个十分引人注目的热点问题。随着教育信息化的深入，大家越来越感到传统的教育思想和体制与教育信息化的冲突和矛盾，对于创新人才的评价标准和培养途径的种种争议，就是一个突出的例子。培养创新人才与教育信息化之间具有本质的、不可分割的内在联系。 教育信息化不仅是国民经济和社会信息化的重要组成部分，也是教育发展全局中的关键环节。早在2003年教育部就提出了未来5年教育信息化的总体目标：继续加强基础设施建设，构建国家公共教育信息化平台，加强信息技术在教学中的应用，推进多层次、多功能的资源开发、交流和共享机制的形成，提高各类社会成员的信息素养，满足人们随时随地终身学习的需求，提升现有教育质量和水平，为国家信息化提供人才支持和知识贡献。 同时确定了未来5年中国教育信息化建设总体方案，该方案由硬件平台、应用支撑平台、应用系统、服务体系等主要业务系统，公共资源、公共应用、公共服务等主要数据系统，管理体系、标准规范、法律法规、培训服务以及关键技术攻关等支持环境组成。 2003-2006年教育行业信息化投入状况
2021年教育信息化在线教育行业分析报告 2021年2月
目录 一、行业管理体制及主要政策法规 (4) 1、行业主管部门和管理体制 (4) 2、行业主要法律法规和政策 (4) （1）主要法律法规 (4) （2）主要行业政策 (5) 二、行业发展状况 (6) 1、教育行业发展概况 (6) 2、教育信息化行业发展概况 (8) 3、在线教育行业发展概况 (11) 三、行业价值链结构分析 (13) 1、电信运营商 (14) 2、服务运营商 (14) 3、使用者 (15) 四、行业技术水平、特点及发展趋势 (15) 1、人工智能技术 (16) 2、互动直播技术 (17) 3、虚拟现实技术和增强现实技术 (19) 五、行业主要壁垒 (20) 1、综合服务能力壁垒 (20) 2、教育资源壁垒 (20) 3、用户规模壁垒 (21)
六、行业经营模式，周期性、区域性和季节性特征 (22) 1、行业经营模式 (22) 2、行业周期性、区域性和季节性特征 (22) （1）周期性 (22) （2）区域性 (23) （3）季节性 (23) 七、行业竞争格局 (24) 1、全通教育 (24) 2、拓维信息 (25) 3、能龙教育 (25) 4、华腾教育 (25) 八、行业发展面临的机遇和挑战 (26) 1、行业发展机遇 (26) （1）国家政策的支持鼓励 (26) （2）信息技术的进步 (26) （3）市场需求广阔 (27) 2、行业面临挑战 (27) （1）市场竞争日益激烈 (27) （2）高素质人力资源稀缺 (28)
一、行业管理体制及主要政策法规 1、行业主管部门和管理体制 教育信息化行业遵循国家有关教育信息化建设的方针政策，同时具有使用软件技术和信息传播技术服务于教育行业的交融性特点。行业主管部门为教育部、工业和信息化部和地方通信管理局。教育部主要负责研究拟定教育工作的方针、政策，起草有关教育的法律法规草案等工作。工业和信息化部主要负责管理通信业，指导推进信息化建设，协调维护国家安全等工作。通信管理局是省级行政区域内通信行业的主管部门，接受工业和信息化部与省人民政府双重领导，对区域内的电信业实施监督管理。 2、行业主要法律法规和政策 （1）主要法律法规
价值链分析 价值链分析法是是一种寻求确定企业竞争优势的工具。价值链分析更多的关注于企业内部活动的价值产生。通过分析识别企业活动，将企业活动归类分析、加以区分，确定企业价值链的关键环节，从而确立企业的竞争优势来源。 产业价值链分析与企业价值链分析的重点有所不同，企业内部的价值链分析目的是寻找产生价值的关键环节(如采购、库存、研发、生产、营销、销售、服务等)，最终是提高企业的生产效率。而产业价值链分析的目的除了分析产业价值产生的关键环节（如开发商、原材料供应商、生产商、分销商、零售商等）之外，还要分析产业价值分配模式，进而确定企业在所处产业的价值链条中的竞争地位，以及制定相应的竞争策略。 产业价值链的几个例子： 1、汽车产业价值链——五十铃和福特 汽车行业的价值链：汽车制造=〉汽车销售/汽车维修=〉贷款购车/汽车保险/汽车租赁。越是价值链后端利润约微薄，汽车制造业务已经成为“鸡肋”，虽然能为公司带来巨大的收入但其利润贡献正逐渐降低； 而且竞争日趋激烈，谋求更大发展已经十分艰难。相反，与汽车相关的金融服务业蓬勃发展，虽然目前市场容量有限，但利润丰厚、前景广阔。 五十铃公司，80年代初已经是世界知名的卡车制造经销商；为更大的发展，花了7年时间成功将品牌优势、技术优势、成本优势转扩展到轿车生产方面，但是，遭遇轿车制造业不景气，轿车事业部连年巨额亏损；最终不得不出售给日产汽车公司。在同一时期，福特汽车公司，明智地及时将企业发展的重点转向汽车租赁、贷款购车、汽车保险等业务，1996年这三块业务的销售收入只占整体的1/5，但利润却占到50％。五十铃公司的失败在于没有把握住价值链增值的关键环节；在“利润会随销售收入增长”这一逻辑指导下，最终将企业带入一种危险境地；福特公司的成功在于能够迅速识别成熟行业的新的利润增长点，借助雄厚的财力和卓越的市场声望，步步为营地推进；使其获得了巨大的先机优势。对手眼睁睁地看到原来不起眼的“边缘”业务成为福特公司的利润源泉。 2、日用品产业价值链——宝洁与沃尔玛 日用品产业的价值链：原材料生产商=》日用品生产商=》分销商=》批发商=》零售商。如果看了汽车产业的价值链就认为日用品产业的价值链也有相同的特点，那就大错特错了。日用品产业的价值链比起汽车产业的价值链更为复杂，产业内生产商与销售商的利润分配根据两者竞争力的差别可分为三中情形： A、生产商导向：当生产商实力强大，而分销商劣势明显时，生产商在价值链中占据绝对优势的地位， 可以瓜分更大份额的产业利润。如宝洁，对于一般的分销商、零售商，宝洁可以提出统一销售价格、商品摆放位置、促销活动等要求。 B、销售商导向：当销售商实力远胜与生产商时，销售商在产业利润分配中则占据更有利的地位。例 如沃尔玛可以通过其全球采购中心，制定商品采购的质量标准、价格标准、供应商供货时限等，从而确立其在整个产业价值链中的主导地位。 C、战略联盟——当宝洁遇上沃尔玛：强强联合是最合理的结局，谁都明白失去对方将会造成的损失。 3、家电产业价值链——以空调为例 空调业价值链：零部件供应商=》空调制造商=》分销商=》批发商=》零售商（服务提供商）
2019年教育信息化行业行业环境及现状简要分析 随着信息技术的不断深入应用，教育信息化发展已经成为我国教育事业发展的重要方向。 近年来，教育信息化行业受到国家相关政策的大力支持，教育部于2018年 4月发布了《教育信息化2.0行动计划》，国务院于2019年2月颁布《中国 教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）》，上述政策的逐步推出为教育信息化的发展、数字化校园的建设提供了良好的外部环境。国家在教育经费及教育信息化经费投入方面也作出了明确规定，《中国教育现代化2035》明确提出保证国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例不低于4%，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费，相关政策保障了教育信息化行 业拥有持续、稳定的政府财政投入，为行业发展提供了有力保障。 2020年3月4日，教育部办公厅印发了《2020年教育信息化和网络安全工作要点》，要求深入实施《教育信息化2.0行动计划》，发展“互联网+教育”，利用人工智能和网络教育的优势，建立更加灵活开放的教育体系。智慧校园建设成为趋势，以数字化信息和网络为基础，拓展现实教育的时间和空间维度，提 升传统教育的管理、运行效率。针对我国区域教育发展不均衡，优质教育资源稀缺等现状，智慧教育的发展将成为推动教育资源均衡的重要手段。 在职业教育领域，政府出台一系列政策鼓励、促进发展现代化职业教育。2019年2月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，强调要把职业教育摆在更加突出的位置，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。2019年12月5日，教育部就《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》公开征求意见，重新对职业教育进行定义，强调鼓励多层次、多元化办学，强调企业重要办学主体作用，支持社会各类主体参与职业教育。 近年来，国家不断发布有关教育行业的利好政策，越来越多企业纷纷涌入该行业或加大布局发力，市场规模不断扩大，市场竞争不断加剧。各企业市场份额多集中在各自优势区域，区域性限制较大，行业集中度较低。
【价值链分析方法】什么是价值链原理价值链分析方法在行业研究中的应用 赛立信市场研究公司黄学平/ 张龄方 〖简介〗价值链（Value Chain）的名称最初是由美国哈佛大学商学院教授迈克尔〃波特 （Michacl E〃 PORTER）于1985年在其所著《竞争优势》（Competitive Advantage, New York: The Free Press）中提出来的。作为一种强有力的战略分析框架，15年来不断发展创新并被 财务分析、成本管理、市场营销等专门领域广泛融入和吸收。 近年来，赛立信市场研究公司运用价值链理论应用于市场与行业研究，帮助一些国际 公司进行了多项产品链的研究项目，为其即将在国内展开的大规模投资活动提供了有力的决
策依据。 本文简要地介绍价值链的理论，并结合实际调研的进行情况，对 行业价值链在行业研 究中的应用作了适当总结。介绍了进行行业价值链调研的主要思路、过程和方法，以及如何 在价值链研究的基础上为企业确定能够争取竞争优势的竞争战略。 价值链与行业价值链 价值链（Value Chain）的名称最初是由美国哈佛大学商学院教授迈克尔·波 特（Michacl E· PORTER）于1985年在其所著《竞争优势》（Competitive Advantage, New York: The Free Press）中提出来的。作为一种强有力的战 略分析框架，15年
来不断发展创新并被财务分析、成本管理、市场营销等专门领域广泛融入和吸收。 价值链是企业为客户等利益集团创造价值所进行的一系列经济活动的总称。 在价值链中，价值的概念对顾客而言，指产品的使用价值，对厂家而言指产品能 为企业带来销售收入的特性，其数量表现就是顾客支付的价款。 企业要生存发展，必须为企业的股东、客户、职员等利益集团创造价值，企 业创造价值的过程可以分解为设计、生产、营销、交货以及对产品起辅助作用的 一系列互不相同但又互相关联的经济活动，或称之为“增值作业”，其总和即构 成企业的价值链，一个企业也可以说是这各种活动的集合。
教育信息化行业品牌企业星立方调研报告
1.公司简介：快速成长的教育数据运营服务平台 (3) 1.1.公司基本情况 (3) 1.2.业务范围 (6) 1.2.1.生态教育垂直业务 (6) 1.2.2.生态教育水平业务 (16) 1.3.公司营运分析 (18) 1.3.1.财务报表分析：利润增长趋势明显，未来可期 (18) 1.3.2.模式分析：以?通用产品?+?合同项目?为主 (19) 1.3.3.客户分析: 主要来自教育管理部门、高等和中小院校 (19) 2.行业发展 (20) 2.1.教育行业 (20) 2.1.1.教育行业基数庞大 (20) 2.1.2.教育支出占比增大 (20) 2.1.3.教育行业缺口待填 (21) 2.1.4.政府需加大财政性教育支出 (22) 2.1.5.教育信息化发展遇拐点，转向建设智慧校园 (22) 2.1.6.在线教育市场现繁荣 (23) 3.行业竞争 (24) 3.1.行业竞争集中，但发展与挑战共存 (24) 3.2.公司定位：国内领先的教育数据运营服务商 (24) 4.公司优势分析 (25) 4.1.成长性较强，盈利能力优秀 (25) 4.2.拥有坚实的产品基础及广泛的服务覆盖范围 (25) 4.3.产品战略互补，内容+平台 (26) 5.盈利预测与估值 (27) 5.1.盈利预测 (27) 5.2.估值分析 (27) 6.风险分析 (27) 6.1.市场开拓的风险 (27) 6.2.销售收入季节性变化的风险 (28) 6.3.核心员工流失风险 (28) 6.4.技术更新换代风险 (28) 7.特别提示 (28)
1. 公司简介：快速成长的教育数据运营服务平台 1.1. 公司基本情况 北京星立方科技发展股份有限公司成立于2010年，2014年初挂牌新三板，股票简称为星立方，代码为430375.OC。公司于2015年4月16日转为做市转让方式。截至目前，共进行两次定增、一次转增股，现股本为4715.23万股，市值为3.38亿元。 图1：公司发展历程 数据来源：安信证券研究中心 公司位于北京市海淀区中关村高新技术园区内，拥有强大的技术开发力量和完善的售后服务体系。公司目前的主营业务为基于教育云和大数据技术，提供智慧校园软件产品和智慧教育管理软件系统的研发、销售及服务；基于视频技术，提供校园安防、教育资源播控管理产品的实施、研发及销售；基于移动互联网技术，提供网络教学、自主学习、家校互动产品和平台的研发及运营服务。公司战略规划将现有产品和业务全部归入?生态教育垂直业务?，并将积极发展?生态教育水平业务”。 图2：公司业务范围
目录 第一章、中国教育行业信息化应用正在发生重大变化 (1) (一)、中国教育行业信息化的新变化 (1) 1、《教育信息化十年发展规划》颁布，推进中国教育国际化进程 (1) 2、信息化带动教育管理科学化，促进教育公平 (4) 3、信息化引领教学模式变革，提升以学习者为中心、众人参与的现代教育理念 . 5 4、信息化推动科研跨国交流，见证国家科技水平跨越式发展 (5) 5、信息化催热校企互动，带领教育社会化发展步伐 (6) (二)、教育行业信息化技术发展大势分析 (7) 1、云计算等新技术深入应用，将实现优质资源的整合与共享 (7) 2、基础网络建设中有线与无线的融合，无线网络与个人移动终端的融合，助力泛 在教育的普及 (8) 3、大数据技术推动教育信息化的新变革 (9) 第二章、中国教育信息化规划及典型应用分析 (10) (一)、中国教育信息化规划 (10) 1、教育部信息化规划——顶层设计 (10) 2、省市级教育管理机构—基础教育信息化部署 (11) 3、教育机构—高等教育信息化部署 (14) (二)、中国教育机构信息化典型架构和案例分析 (17) 1、中国教育管理信息化 (17) 2、中国基础教育信息化 (21) 3、中国高等教育信息化 (24) 4、中国职业教育信息化 (27) 第三章、赛迪建议 (30) (一)、以信息化建设为桥梁，促进优质数字资源共享 (30) (二)、加快教育信息化基础建设，提高校园信息化承载能力 (30) (三)、推动信息技术与教育相融合，创新人才培养模式 (30) (四)、加强云、移动、大数据、社交等技术应用，推进教育模式创新 (31)