《传媒艺术专业考试指南》
1，什么是艺考？艺术类考试有哪些专业？
所谓艺考，是指各大院校的音乐学院，美术学院，或者艺术系等进行的专业招生考试。考试合格者获得专业合格证后，持此证书参加高考，高考成绩出来以后，各学校再择优录取。
艺术考试的四大门类是音乐类、舞蹈类、美术类和传媒类。
2，艺术院校考试与普通高考有什么不同？
艺术院校考试分为专业考试和文化课考试。艺术院校文化课的考试和普通高等学校招生考试是相同的。专业考试包括招生院校自行组织和省级招办统一组织两种形式，报考本科、专科的考生，请分别留意自己所报学校及本省当年的相关规定。专业考试主要考查考生的艺术特质和潜在能力。
艺术专业考试结束后，招生院校将本校专业考试合格考生名单和考试成绩等信息按规定格式报生源所在省级招办备案，同时将专业考试合格证寄送（发）考生本人。参加省（自治区、直辖市）艺术专业统一考试的考生，其专业考试合格证，由省级招办负责寄送（发）考生本人。
3，艺术生不等于艺术特长生。
艺术特长生与艺术类专业招生不同。艺术特长生是高校根据校园活动的需要招收部分具有某方面艺术特长的非艺术类考生。准确说来，艺术特长生的招生对象为“符合普通高等学校年度招生工作规定确定的报考条件，具有音乐、舞蹈、戏剧、书画等艺术特长的考生”。
艺术特长生≠艺术生
艺术特长生是非艺术类考生，这是两者质的区别。两者的区别还体现在填报志愿、录取等方面。比如，艺术特长生在通过学校艺术水平鉴定后，考生正常参加高考填报志愿，和其他报考该校的同学一起按照文化课考试成绩提档录取，但在提档录取时享受一定分数的政策优惠。考生入学后将学习所报考的普通专业，
同时必须遵守协议按照学校的要求参加艺术活动。报考艺术类专业的考生虽然也同期参加高考文化课考试，但文化课成绩单独划线，录取时主要根据专业课考试成绩并参照文化课考试成绩录取，入学后学习相关艺术类专业，如美术、音乐、舞蹈、戏剧表演等。
高校招生报名分为两种报名方式:1.应届高中毕业生在所在学校统一报名;2.往届生与社会其它人员报名统一到当地教委报名.特别是我国对普通高校招生放开年龄限制以后,这种报名方式就更具体了.两者参加统一考试,统一招生,录取
标准也是完全一样的,不存在歧视性条件.只是招生院校可能要对培养人才的年
龄有所限制.根据你的情况,不会存在不同的要求.所以,你尽可以放心报考.!
4，传媒类考生的分类有哪些？
编导类：
广播电视编导、文艺编导、摄影摄像、数字媒体艺术、文化事业管理···播音主持类：
播音主持艺术、双语播音、文化礼仪等
表演类：
影视表演、戏剧表演、电视配音、体育舞蹈、服装表演等
5，艺术类专业如何考试？
一、报名
1.符合普通高等学校年度招生工作规定中报名条件者均可报考。
2.各省(自治区、直辖市)应在每一年1月底前完成本地区艺术类考生的高考报名工作。
二、计划编制
3.独立设置的本科艺术院校的艺术类本科专业可不编制分省分专业招生
计划(以下简称‘招生来源计划’)，其余高校的艺术类本科专业及所有高校的艺术类高职(专科)专业均应编制招生来源计划，根据艺术类专业特点，可分文、理科编制。编制艺术类招生来源计划的高校可预留不超过本校艺术类专业招生总计划15%的招生计划，在录取时根据生源情况调剂使用。
4.编制招生来源计划的时间及工作要求应参照艺术类专业考试后生源分
布情况，按照教育部有关招生来源计划编制办法执行。
三、招生简章
5.招生院校要按照教育部有关规定制定艺术类专业招生简章，其内容应包括学校办学类型、专业考试科目及要求、学校专业考试时间及地点、年度招生计划、录取规则、学费标准等。招生院校应在1月20日前向生源所在省级招办(考试机构，下同)提供本校招生简章。招生院校及省级招办均应在1月底前以适当方式向社会公布有关招生简章。
四、考试
6 艺术类专业考试分为省级招办统一组织的专业考试(以下简称‘省统考’)和招生院校组织的专业考试(以下简称‘校考’)两种形式。考生所报考专业属省统考专业范围内的，考生须参加省统考。
7.各省(自治区、直辖市)均应为本地区考生单独组织或与其他省(自治区、直辖市)联合组织美术类专业省统考，考试科目为色彩、素描和速写。有条件的省(自治区、直辖市)还应组织其他艺术类专业的省统考。省统考的办法由省级招办根据本办法制定并向社会公布。
8.省统考应于2月15日前完成并于2月底前将省统考成绩及成绩分布情况告知考生本人，同时向合格考生发放合格证书并公示合格考生名单。
9.凡生源所在地省统考涉及到的专业，所有高校的艺术类高职(专科)专业及民办高校、独立学院艺术类本科专业均应直接使用省统考成绩，学校不再组织校考；其他本科院校的艺术类本科专业可直接使用省统考成绩，也可在省统考合格考生范围内组织校考。省统考未涉及到的专业，由学校组织校考。
10.校考应由学校招生管理部门组织实施，招生院校下设的二级学院(系)不得自行设点组织校考。独立设置的本科艺术院校可跨省设点组织校考；民办高校、独立学院及高职(专科)院校只能在本校所在地组织省统考未涉及到的专业校考；其余本科院校原则上只在本校所在地设点组织校考，有特殊情况确需跨省设点组织校考的，须经拟设考点所在地省级招办同意并报本校主管部门备案。校考须在拟设考点所在省级招办指定的考试点范围内进行，并接受当地省级招办的指导、监督。所有跨省设点考试的高校须于1月10日前向拟设考点所在省级招办提出申请，获得同意后方能向社会公布校考地点。各省级招办负
责于2月底前将在本地设点的省外高校名单报教育部高校学生司备案。
11. 考应在省级招办公示省统考合格考生名单后进行，并于3月底前结束。校考合格标准由招生院校根据各专业的特点和要求自行确定。招生院校负责公示考生校考成绩，发放本校专业考试合格证书，合格证书发放数量不应超过本校相应艺术类专业招生计划的4倍。招生院校须于4月15日前将校考合格考生名单报生源所在省级招办备案。
12.艺术类专业考试应按普通高校招生全国统一考试的有关考务规定执行。专业考试试题须通过组织命题专家组或建立题库等形式命制，试题的命制、试卷的印刷和保管须按照有关保密工作规定执行。
13.评卷工作要做到公正、准确，笔试科目须有2人以上独立阅评并综合评定
最终成绩；视唱、演奏、表演等面试科目须组成不少于5人的专家小组进行测评并综合评定最终成绩。考试过程重要环节要有视频及文字记录，考试结果要有成绩，考生专业考试试卷(或视频资料)须保留1年，以备查阅。
14.报考艺术类专业的考生均须参加本省组织的普通高等学校招生全国统一考试(文化课考试)。
五、报志愿
15.获得省统考合格证(若院校在省统考合格生源范围内再行组织校考，则考生须在获得省统考合格证的基础上再获得校考合格证)或校考合格证的考生方可填报相关艺术院校(专业)志愿。考生填报的院校(专业)志愿以其户籍所在地省级招办统一组织考生填报的志愿信息为准。
16.报考艺术类专业的考生，可以兼报除提前录取批次外的其他批次院校的非艺术类专业。
六、录取
17.高校录取的艺术类专业考生须获得相应专业考试合格证书。
18.独立设置的本科艺术院校可自行划定本校艺术类本科专业和文化考试录取控制分数线，并须在本校网站上公布，录取前报生源所在省级招办备案。独立设置的本科艺术院校的艺术类专科专业及其他高校所有艺术类专业拟录取的考生，其文化成绩必须达到生源所在省级招办划定的相应录取控制分数线。
19. 各省级招办划定的艺术类本科录取控制分数线不应低于本省(自治区、直辖市)确定的第二批次普通本科录取控制分数线的60%，艺术类高职(专科)录取控制分数线一般不应低于本省(自治区、直辖市)确定的高职(专科)批次最低录取控制分数线的70%。
20.艺术类本科专业安排在各省(自治区、直辖市)第一批次普通本科录取前录取；艺术类高职(专科)专业安排在各省(自治区、直辖市)普通本科批次录取结束后、高职(专科)第一批次录取前录取。
21.对独立设置的本科艺术院校，生源所在省级招办须于6月30日前将专业考试合格且经备案的全部考生的文化考试成绩告知考生第一志愿报考院校。第一志愿招生院校须将全部合格考生按事先公布的招生简章中确定的录取规则排序顺序录取，并于7月8日前将拟报有关省级招办。
22.对编制艺术类招生来源计划的招生院校，生源所在省级招办可按照相关工作规程向招生院校投档，投档比例由省级招办商有关招生院校确定。招生院校必须在各省级招办投放的考生电子档案范围内，按事先公布的录取规则择优录取。
23.第一志愿生源不足时，招生院校不得拒录符合本校录取要求的非第一志愿考生。
七、其他
24.艺术类专业省统考是国家教育统一考试的组成部分，对在省统考中被认定为违规的考生及工作人员，应参照《国家教育考试违规处理办法》(教育部第18号令)处理。省级招办负责将考生违规事实记入其高考诚信电子档案。
25.对在校考中被认定为违规的考生，有关招生院校须将其违规情况书面报生源所在省级招办，由省级招办取消其当年艺术类专业报考资格，并将违规事实记入其高考诚信电子档案。
26.对校考组织过程中违反规定或因重大疏漏造成恶劣影响的招生院校，一经查实，将取消其组织专业考试的资格，并严肃处理有关责任人。
27.本办法由教育部高校学生司负责解释。未尽事宜，按普通高等学校年度招生工作规定执行。
6，艺术类报考步骤？
1.了解相关院校招生信息
2.高考报名：2011年12月18日—12月24日网上报名。12月26日至12月28日期间对报名信息进行确认并电子照相。
3.专业考试：分省统考和校考两种，考生要根据报考院校的要求参加考试。专业考试一般由一试、二试、面试组成，全部通过后，会收到院校发给的“准予文化考试通知单”。
4.参加高考，通过文化课考试。
5.填报志愿。
6.由所报考院校录取。
7，什么是艺术联考？什么是艺术类校考？
{联考}
联考是湖南艺术类考生的统一考试，必须通过联考才有资格去参加之后的各院校的单招考试。
{校考}
校考又称单招，通过联考后就可以报考各相应的专业院校，校考需要扎实的专业基本功。单招通过了，收到单招录取通知书，再在高考时达到该校的文化录取分数线就可以了（具体录取原则要看该校的当年招生简章）。
{注意事项}
有的学校承认湖南省联考成绩，以联考成绩来决定艺术是否合格，可不参加该校校考。不过这样的话，文化分要求一般会比通过单招的要高。
8，开设了传媒类专业的有哪些院校？
一本：武汉大学、湖北美术学院、中国传媒大学、北京师范大学、华东师范大学、四川大学、重庆大学、西南大学、陕西师范大学、湖南大学、南京师范大学、西北大学、东华大学、沈阳音乐学院、南昌大学、太原理工大学、湖南师范大学、北京电影学院、中央戏剧学院、上海戏剧学院、中央戏曲学院、南京艺术学院、新艺考、四川音乐学院、重庆邮电大学、天津工业大学、上海师范大学、北京服装学院、西安外国语学院、广东外语外贸学院、上海师范大学、新疆艺术学院、西安工程大学、广西艺术学院等
二本：武汉体育学院、黄冈师范学院、黄石理工学院、孝感学院、湖北民族学院、江汉大学、浙江传媒学院、成都理工大学、西安体育学院、桂林电子科技大学、南昌航空大学、沈阳建筑大学、福建师范大学、白城师范学院、四川师范大学、新艺考、西华师范大学、绵阳师范学院、重庆工商大学、鞍山
师范学院、湖南工业大学、湖南文理学院、河南大学、广西民族大学、天津理工大学、北方民族大学、江西师范大学、商丘师范学院、北方民族大学、宜春学院、赣南师范学院等
三本：华中师范大学武汉传媒学院、武汉大学东湖分校、中国传媒大学南广学院、武汉体院学院体育科技学院、新艺考、成都理工大学广播影视学院、四川师范大学文理学院、广西民族大学相思湖学院、黄河科技学院、四川音乐学院绵阳艺术学院等
博士研究生培养方案〔2010版〕： 艺术学 (专业代码：050401) 一、培养目标 培养为我国社会主义现代化建设服务的德、智、体全面发展的具有创新精神和实际工作能力的高级专门人才。具体要求： 1、思想政治上，要求博士生进一步学习掌握马列主义基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国、具有艰苦奋斗的作风，遵纪守法、品德优良、积极为社会主义现代化建设服务。恪守科学道德，具有严谨的治学态度，实事求是和诚挚合作的工作作风，有为科学事业奋斗和献身的精神。 2、业务上，要求掌握本学科领域坚实、宽广的基础理论，系统深入的专业知识、相应的技能和方法，具有独立进行科学研究工作和解决生产实际问题的能力，对所从事的研究方向有高度综合和提出独立见解的能力，并能取得创造性的成果。 3、掌握一门外国语，能够熟练地运用该门外国语阅读本专业的文献资料，并具有一定的外语写作和进行国际学术交流的能力。 4、身心健康。 二、研究方向 1、艺术传播学 2、艺术美学 三、培养年限与学分 全日制攻读本专业博士学位的培养年限为3-4年（在职攻读博士学位的培养年限最长不超过8年），分为课程学习、科学研究与学位论文工作三大环节。 博士生在其导师(组)的指导下，按照本专业培养方案的要求，具体制订其本人的《博士生个人培养计划》，博士生原则上必须在第一个学年内完成《博士生个人培养计划》规定的课程学习要求。 博士生进入具体科学研究工作前，须通过学位论文开题报告。学位论文开题报告会必须在本学科范围内公开举行。 博士生学分要求与学分分配：
四、培养方式 为保证培养质量，根据《中国传媒大学关于博士生指导教师工作的暂行规定》，本专业博士研究生培养实行导师（组）负责制，导师（组）负责制订和调整博士生个人学习计划。在以课程学习为主的阶段，对博士生学习的指导和检查，每两周至少一次；在以科学研究、论文工作为主的阶段，应拟订周密的指导计划，及时研究和解决博士生培养工作中的问题。定期填写《中国传媒大学研究生培养指导记录单》,此记录单可从该网址下载 https://www.doczj.com/doc/7d16943683.html,。 五、课程设置及相关要求 1、课程设置 博士研究生的课程设置共分为公共必修课、方法类课程、（跨）学科前沿课程、专业基础课程、专业课程、选修课和补修硕士生课程等共7类，具体见课程设置附表。 2、选课要求 ①第一外国语必修语种应与博士生入学考试语种一致。 ②公共必修课、方法类课程、（跨）学科前沿课程、专业基础课程、专业课程为必修。博士生应必修所学研究方向指定的专业课。 ③同等学力的博士生必须补修2门以上硕士阶段的主干课程（专业基础课程或指定研究方向课程）。 3、课程学习要求
清华大学高等教育学考博真题-参考书-分数线 一、专业的设置 王晓阳、李曼丽、史静寰的高等教育学，是一个考博热门方向，一方面是因为老师们长期从事此领域的教学和科研工作，对此领域很有造诣，另一方面是因为这一个方向本身有研究的学术价值，并且在社会主义现代化建设的关键时期，这个专业的人才正是是社会所需要的，有很好的就业前景。 二、考试的科目 教育学： 高等教育学：①101英语或103日语②632高等教育原理③501综合考试，综合考试为面试。 三、导师介绍 王晓阳，清华大学教育研究院高等教育研究所所长，北京师范大学教育学博士。教育部新课程改革教师培训专家组成员，中国教育学会比较教育研究会理事，中国社会学会教育社会学研究会副秘书长。近年来，主编、参编教育研究专著7部；在《高等教育研究》、《比较教育研究》、《教育发展研究》、《清华大学教育研究》、《学位与研究生教育》、《世界教育信息》等全国中文核心期刊公开发表论文60余篇；获全国、省部级科研奖励及校、院级工作奖励多次；目前承担教育部、北京市课题多项。 李曼丽，1970年生，陕西咸阳人，先后获陕西师范大学教育学学士（1992年）、硕士学位（1995年）和北京大学教育学博士学位（1998年，导师汪永铨）。现任职于清华大学教育研究院副教授。主要研究领域为高等教育中的通识教育、高等工程教育、教育与人力资源开发。讲授“高等教育学”、“教育与人力资源开发”等研究生课程。美国伊利诺伊大学访问学者（2002-2003），德国DAAD学者（2005），中美福布赖特学者（2007-2008）。曾任亚洲高等教育联合董事会（United Board of Asian Christian Higher Education）、雅礼协会（Yale Association）在华项目评估专家。 史静寰，女，汉族，出生年月：1955年6月10日，现任职：清华大学教育研究院常务副院长、教授、博士生导师。学术及社会兼职：北京市第11届政协委员；首都女教授协会会长。主要研究方向：高等教育学、教育史、国际与比较教育、教师教育等。 育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。育明教育考博分校经过这些年的积淀可以协助学员考生联系以上导师。 四、参考书目
中国传媒大学语言学及应用语言学专业方 向介绍 （感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 语言学及应用语言学专业（050102） 1．应用语言学方向 应用语言学方向是适应我国应用语言学发展需要设立的研究方向，它以“人机交际”和人际交际的语言理论和技能、技术为主要研究对象。作为跨学科的语言应用学科，它同人文科学、自然科学（数学、物理学、信息科学、计算机科学等）都有密切关系。 本方向有社会语言学和计算语言学两个研究领域。社会语言学，重在研究语言在社会生活中的应用。它结合中国社会的文化背景，对语言应用进行多角度、全方位的研究，总结社会生活不同领域（如旅游、交通、商贸、公关、司法、教育等）人际交往中语言应用的特殊规律，对语言实践提供理论指导，并为我国语言文字规范化工作服务。计算语言学是利用计算机对人类自然语言处理和加工的科学，它是适应信息时代的要求而产生和发展起来的一门边缘交叉性学科。机器翻译、自然语言理解、语音识别与合成等都是本方向研究的重要课题，这些课题的研究对人工智能计算机的研制，起着举足轻重的作用。 本方向将发挥中国传媒大学文、理、工多科院校、以及与教育部语言应用研究所合作的优势，为二十一世纪的应用语言学培养高层次专门人才。 2．对外汉语教学方向 本研究方向以对外汉语教学研究为重点。汉语教学法历来都是汉语言基础理论体系中的重要组成部分，汉语教学法研究，也是汉语言基础理论研究中不可缺少的部分。 自现代汉语诞生之日起，其教学过程即随之开始；应用语言学的产生和发展，更进一步推动了汉语教学研究的理论升华。特别是近几十年来，汉语教学研究，无论是对内的，还是对外的，都越来越受到重视。从建立完整的理论体系的角度说，我校有国内著名语言学家为学科带头人的现代汉语语法、修辞研究的深厚基础，最近又增添了应用语言学研究的雄厚实力，如果再加上汉语教学研究理论的参与，必将使汉语语言理论研究体系更趋完善。我校作为全国广播电视人才培养基地，多年来一直担负着为广播电视事业培养专门人才的重要任务。如何在汉语教学中把结构、意义和交际功能三者有机地结合起来，更好地培养学生实际运用语言的能力，也是多年来面临的理论与实际的大问题。随着时代要求的不断提高，矛盾日益突出。汉语教学如何借鉴心理学、教育学等相关学科的研究成果，结合语言应用实际，力求走出一条新路子。 对外汉语教学专业人才的需求，近年来不断加大，国内各汉语教学机构为了在来华留学生的市场竞争中占有更多的份额，都纷纷把对外汉语教学高学历师资的竞争放到了首位。此外，全球性“汉语热”方兴未艾，特别是在进入新世纪之后，国内外汉语教学师资的需求量呈上升趋势。本方向将竭力培养对外汉语教学方面的高层次专门人才。 3. 语言信息处理方向 语言信息处理是语言学与计算机科学交叉形成的一门新型学科，是应用语言学的重要组成部分。 我国“十五”发展规划的重要方针之一，是大力推进信息化进程，以信息化带动工业化。
中国传媒大学专业学位研究生入学考试 《艺术基础》考试大纲 一、考试的总体要求 《艺术基础》是报考中国传媒大学艺术硕士（MFA）所属各个专业方向的学科基础课，考试内容为艺术的基本原理。本考试的特点是基础性强；要求考生理论联系实际，关注当代艺术的热点现象和动态。 二、考试的内容 1．概述 本部分内容主要考察考生对艺术基本理论中常见观点及主要内容的掌握程度，考试时主要以选择题、填空题、名词解释、问答题等形式出现。 2．考试范围 ●艺术的构成 艺术活动的构成要素：艺术家（artist）－艺术品（work）－观赏者（audience）－宇宙（universe）（艾布拉姆斯：四要素） 艺术作品的构成层次：言（语言）－象（形象）－意（意蕴） ●艺术的本质、特征、功能 艺术的本质：审美的意识形态 艺术的特征：形象性、情感性、审美性 艺术的功能：审美娱乐、审美教育、审美认识 ●艺术的分类 实用艺术，审美艺术 再现艺术，表现艺术 动态艺术，静态艺术 时间艺术，空间艺术，时空艺术（综合艺术） 视觉艺术，听觉艺术，文学艺术，综合艺术 ●艺术家 艺术家的生命在于创造 艺术家的修养与能力 ●艺术思维 【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：https://www.doczj.com/doc/7d16943683.html,1
形象思维与抽象思维 艺术思维与科学思维 ●艺术的至境形态 艺术意象 艺术意境 艺术典型 ●艺术的内容与形式 艺术的内容：主题，题材、情节 艺术的形式：语言，结构、技巧 艺术的内容与形式的关系 ●创作方法 现实主义 浪漫主义 古典主义、自然主义、现代主义、后现代主义 ●艺术风格、流派、思潮 艺术风格 艺术流派 艺术思潮 ●艺术的接受 艺术接受性质与社会环节 艺术欣赏的性质、过程及效果 艺术批评的观念及效用 ●艺术的起源 摹仿说 表现说 游戏说 巫术说 劳动说 ●艺术的发展 艺术与经济发展的不平衡性 艺术的民族性与世界性 【育明教育】中国考研考博专业课辅导第一品牌育明教育官方网站：https://www.doczj.com/doc/7d16943683.html,2
2010年博士生入学考试参考书目 教育学与教育史 1.《当代教育学》，袁振国，教育科学出版社，1998年版 2.《教育原理》（第二版），陈桂生，华东师大出版社2000年版 3.《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2003 4.《现代教育学基础》（日）筑波大学教育学研究会编，钟启泉译，上海教育出版社，2003年版 5.《现代教育论》，黄济、王策三主编，人民教育出版社，199 6.3 6.《教育哲学通论》，黄济，山西教育出版社，2004年8月版 7.《当代教育哲学》，陈友松，教育科学出版社，1982年版 8.《高等教育系统》，[美] 伯顿?克拉克著，杭州大学出版社，1994 9.《高等教育哲学》，[美]约翰?S?布鲁贝克著，王承绪等译，浙江教育出版社，1988 10.《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社，1989 11.《中国大学教育发展史》，曲士培，山西教育出版社，1993 12.《外国教育通史》，滕大春主编，山东教育出版社，1994 13.《比较教育学史》，王承绪主编，人民教育出版社，1999 14.《外国高等教育史》，黄福涛。上海教育出版社，2008 比较高等教育 1.《高等教育系统》，[美] 伯顿·克拉克，杭州大学出版社，1994 2.《高等教育新论--多学科的研究》，[美]伯顿?克拉克主编，王承绪等译，浙江教育出版社，1988 3.《学术权力》，[加]范德格拉夫，浙江教育出版社，2001 4.《国际高等教育政策比较研究》，[荷兰]范富格特，浙江教育出版社，2001 5. 《比较高等教育知识、大学与发展》(美) 菲利普?G. 阿特巴赫著人民教育出版社教育室译，2001 6.《比较教育导论》，顾明远、薛理银，人民教育出版社，1999 7.《21世纪美国高等教育》，阿特巴赫，中国海洋大学出版社，2006
2017中传电影学电影创作理论方向介绍 电影学（1303Z2） 1．电影创作理论方向 电影创作理论（剧作、导演方向）是实践性极强的应用学科方向，它主要培养具备较高理论素养和艺术创造能力的电影艺术编导人才。 本方向主要研究电影的创作规律、创作手法、中外电影创作流派等等。采用理论与实践相结合的研究方法，在理论素养的基础上，不断探索电影的创作规律。中国传媒大学的电影创作理论（剧作、导演）方向经过多年的发展，在媒体融合和技艺合流方面形成了自身的特色和优势，本专业的导师均有丰富的一线创作实践经验，在教学中除要求学生系统掌握电影史、电影理论的基础知识，并能应用于电影电视剧创作研究外，更重要的是通过对电影电视剧编剧、导演等艺术创作方面的学习研究，使学生较好地掌握影视剧创作方法。 本专业培养注重培养具备高水准的理论素养和实践技能，能胜任电影电视剧艺术创作及相关工作的复合型人才。 2. 电影艺术史论方向 电影艺术史论方向是整个电影学研究的基础，包含电影艺术史和电影理论两个方面。 本方向电影史的研究包括了电影的艺术与技术、生产与发行、创作与理论以及文化内涵等方面。着重研究电影诞生以来一百多年间电影艺术语言和电影艺术观念的发展和演变，探讨电影发展的深层原因和结果；论证艺术与技术、艺术与社会、艺术与历史、艺术与观众的关系；以及经济、政治、文化诸因素和电影的互动关系，探讨电影艺术发展历史对人类文明和社会进步的影响，总结经验，认识规律。电影理论的研究范围则包括电影美学、电影艺术理论、电影文化、电影批评等基础性学科。本方向的研究注重联系社会、经济、历史与文化语境，对电影创作的丰富实践进行分析综合、抽象概括，对电影艺术现象和本质进行研究。中国传媒大学电影艺术史论方向经过多年发展，在早期中国电影、中国当代电影、欧美电影、电影美学等方面形成了自身的优势和特色。 电影艺术史论方向旨在重点培养具有较强的电影艺术和理论素养，能胜任电影理论研究、电影评论及教学等工作的高级专门人才，同时，本方向也注重培养能以理论指导实践，可以在多种传媒领域从事相关研究和实践工作的复合型人才。 3．影视制片方向 影视制片方向是研究影视剧生产和营销的专业方向。 本方向主要的研究范围包括影视剧的剧本策划、投融资、生产组织与管理、产品销售等的理
名师的课堂引导艺术 1、新旧结合，架构知识。名师常引导学生用旧知识来加深对新知识的理解，通过融新旧知识为一体，从而形成系统化的知识结构，减少他们在课堂上的困惑与挫折，提高他们听课的兴趣。 2、目标明确，有的放矢。名师总能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生通过实践、体验、参与、合作和交流等方式学习，从而引导学生主动完成老师布置的各项任务。 3、节奏和谐，彰显效果。名师力求通过授课节奏的调整，引导不同层次的学生逐渐地进入课堂，跟上老师的讲解思路，从而达到理想的教学效果。 4、换位操作，自我引领。让学生站在讲台上用演讲的方式诠释教材内容，巩固知识点，活跃课堂气氛，进而培养他们认真听课的习惯，是名师的一种另类引导艺术。 5、辩论造势，凝聚精神。名师根据讲课的需要，总会选择或者设置一些有争议的题目或论点，让学生通过激烈、紧张的辩论气氛和强烈的求胜心理，去吸引学生的注意力。 6、以演促讲，别致新颖。名师把课文改写成“剧本”后，师生通过共同表演的形式将课文的内容再现出来，就可以形象地把学生吸引到课堂上。 7、先声夺人，直奔主题。名师注重在开始讲课时，根据教材内容设计出新颖别致或精彩纷呈的开场白，以期通过引人入胜的情境设计，激发学生的兴趣，把他们的目光吸引到课堂上。
8、可感可触，形象立体。名师总是尽可能地把枯燥内容用一种可感的形式再现，让它们“活”起来、“动”起来，从而引起学生的联想和想象，激发学生学习理科的热情—— 9、动中促思，寓学于乐。让学生在动中促思，在玩中长知，在乐中成才，在有趣的实验操作中深刻理解和掌握新知识，不断提高课堂知识的吸收效率并快乐地学习，是名师引导艺术又一制高点。 10、情境铺垫，引人入胜。名师通过充分利用影音、图像，创设典型的场景，让学生把认知活动与情感活动结合起来，从而把学生带入直观性、科学性和趣味性课堂。 11、化繁为简，一目了然。名师常常借助图像这种直观的形式来诠释教材内容，解析教材的难点、要点，让学生通过直观、漂亮、有趣的画面走进教材，走进课堂，走进令他们兴趣盎然的读图时代。 12、道具引导，形象生动。名师总会利用手中的一些道具，为课堂加入生动化、形象化的元素，帮助学生迅速地进入所学内容中，启发学生的思维，让他们主动吸收知识，快乐地学习。 13、游戏教学，适应天性。名师可以把“游戏”和“教学”巧妙结合在一起，让学生在愉快的气氛中以游戏的方式学习知识，甚至让他们在不知不觉中学到一些课外的科学知识。 14、完美教态，魅力无穷。名师通过丰富的肢体语言和生动、有趣的表情等优美的教态，为学生创设一个适合学习的课堂气氛，极大地吸引学生的注意力，让他们在欣赏中学得有滋有味！ 15、赞赏有方，激发自信。世上没有不努力的学生，只有不会赞赏的
中传广播电视艺术学几个方向该如何选择 （感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 广播电视艺术学七个方向的初试考题基本一致。分数线也基本一致。在报考选择时，考生需针对自身的兴趣、工作发展目标、想跟的导师等等综合决定。 学制：01、07方向2年，02、03、04、05、06方向3年。从考试录取概率的角度来说，7个方向都差不多。 1．电视艺术理论方向 隶属于中国传媒大学电视与新闻学院，本方面培养的硕士生，能将其理论研究成果运用到电视艺术创作实践中去，以便在理论与实践相结合的势态下，成为高层次的电视艺术人才。导师有吴辉、徐舫州、张静滨、胡智锋、周文、王黑特、张国涛。复试要求理论性较强，同时喜欢理论与实践相结合的考生。kathy提示：此方向属于实力很强的电视系，一般来说，学制2年，就业去电视台做编导的居多，CCTV很多。 2.电视策划方向[2006年首次招生] 隶属于中国传媒大学影视艺术学院。本方向主要采取理论与实践相结合的方法，学生在学习策划理论的同时，参与一定的实践创作，从而提高学生的实战能力。本方向培养具有深厚人文精神和艺术造诣、拥有节目创作专业知识与技能的高级电视策划人才。导师有关玲、苗棣、许行明、郑月。复试喜欢综合能力强，有电视策划思维的考生。kathy提示：此方向自开始招生以来，就年年火爆，因为电视台现在很缺少具有策划能力的编导。 3.广播电视文艺方向 隶属于中国传媒大学影视艺术学院。直系为本科的文艺编导。是广播电视艺术学专业的王牌方向。本方向以广播电视文艺发展的历史为线索，以文艺节目、文艺栏目、文艺频道等节目形态为对象，深入研究其创作特征、创作规律、创作风格和创作走向，以便逐步建立起完善的广播电视文艺理论体系。导师有蔡卫、何晓兵、陆健、游洁、张育华。复试喜欢具有文艺特长、有文艺节目从业经验的考生。 4.电视剧创作与理论 隶属于中国传媒大学影视艺术学院。本方向的培养目标是使学生具备较高的电视剧理论素养与业界实践能力，能胜任电视剧领域的创作制作、调查研究、政策管理、宣传及教学等相关工作。导师有戴清、李胜利、刘婷、刘晔原、卢蓉、秦俊香、吴素玲、王利丽、彭文祥、吴秋雅。由于导师较多，报名和录取人数也较多。复试喜欢通晓电视剧理论与创作，有扎实的理论功底和实践经验的考生。kathy提示：这个方向相对来说没有那么热门，导师也多，适合那些避开热门的同学选择。 5.电视艺术与技术方向 隶属于中国传媒大学影视艺术学院。本方向的学生通过研究生阶段的学习，努力培养学生理论研究、画面创作及美学鉴赏等能力的同时，要求学生要不断的增强实践动手能力，毕业时能够在电视节目创作中或视频媒体节目创作或平面媒体创作中独立的完成摄影、照明、后期制作、以及设计、策划、编导、编辑、剪辑、电脑特技等工作。导师有李兴国、毕根辉、
中央民族大学中国少数民族教育专业苏德民族地区学校教育研究考博参考书-考博分数 线-专业课真题 一、专业的设置 中央民族大学教育学院每年招收博士生8人，下设中国少数民族教育专业，分为8个方向，常永才的民族文化心理与教育研究；董艳的语言文化与教育；曲木铁西的文化多样性与教育；史大胜的民族学前教育；苏德的民族地区学校教育研究；吴明海的少数民族教育的历史与发展研究；滕星的教育人类学；张俊豪的民族高等教育管理。 二、招生专业、人数及考试科目 招生专业★中国少数民族教育 本专业备注 招生导师（或 导师组） 研究方向考试科目导师备注 苏德 民族地区学校教育 研究①1001英语或1002俄语或1003日语②2014民 族学与教育学③3016民族教育学 拟招收普通计划生1人 三、导师介绍 苏德毕力格，简称苏德，1961年生，男，蒙古族，博士，教授，博士生导师，中共党员，现任中央民族大学教育学院院长、民族教育研究所所长、中央民族大学学术委员会委员。 育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。育明教育考博分校经过这些年的积淀可以协助学员考生联系以上导师。 四、参考书目（推荐） 专业课信息应当包括一下几方面的内容： 第一，关于参考书和资料的使用。这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。另外，
中国传媒大学2010年攻读博士学位研究生入学考 试 语言学理论试题 一.论述题。 1.必答题(40分) 就语言规划或语言规范化问题尽你所知进行论述。 2.选答题(30分,任选其一回答) A.就话语(也叫篇章、语篇)研究进行论述。 B.就形式主义语言学和功能主义语言学进行论述。 二.分析题(30分,每小题10分) 1.指出下面三个四字格之间的联系,分析形成的原因,并说明各自的表达效果。喜鹊登枝 喜上眉梢 喜上眉梢 2.下面两组句子,一组可逆,一组不可逆,请从认知角度解释。 我后悔死这件事了——这件事后悔死我了 我后悔这件事了——★这件事后悔我了 3.运用预设理论解释下面句子。
北京又要打击非法一日游了 中国传媒大学2010年攻读博士学位研究生入学考试 语言学理论试题 二.论述题。 1.必答题(40分) 就语言规划或语言规范化问题尽你所知进行论述。 (1)语言文字的合理发展,对一个国家或民族的发展具有不可估量的作用。国家或社会为了管理社会语言生活,对语言的现状及发展施加有计划有目的的影响以促进语言文字健康发展使其更好的尾社会服务而进行的各种工作就是语言规划。 (2)语言规划涉及的内容很多,主要包括民族共同语的确立和推广,民族共同语的规范和完善,语言选择,语言协调,语言调查,科技术语的统一和标准化,文字的创制和改革等。 (3)①语言文字立法是语言规划的一种体现。《中华人民共和国国家通用语言文字法》是语言政策的法律体现,对于加强语言文字工作有重要意义。②政府对语言的管理和影响表现在官方语言的选择上,外语教育也有语言选择问题,除了语言选择以外还有标准化问题,包括科技术语的标准化和语言规范化。 (4)语言规划的原则:语言规划必须尊重并且符合语言发展的客观规律,符合社会发展的需要,符合广大人民群众的意愿。避免两种倾向:一种是人在语言文字面前无能为力,无所作为;一种是过于夸大人的作用。
中国传媒大学电影学专业考研(博士)真题(2003-2010) 2010年 电影艺术史论： 1结合可以看得到的费穆电影，谈其影片艺术特色。 2电影符号学 3第六代导演创作特色。 4谈美国歌舞片创作 文艺美学：（印象模糊） 1意境、意格方面的古典美学问题？？ 2政府工作报告中，谈先进文化啥的？？？ 2009年 电影艺术史论： 1电影创作与地域文化的关系（25分） 2简析1958——1960年大量摄制“记录性艺术片”的原因与后果（20’） 3简述精神分析学电影理论（25’） 4分析吴宇森武侠片之艺术特色及其在香港电影中所占的地位（30’）2013年考研辅导报考指南考研大纲解读招生政策解答考研分数线考研数学 文艺美学： 1文艺作品的市场需求与审美价值坚守。（40） 2为什么说意境、气韵等传统美学范式在当代文艺审美意识中仍占有重要地位？（30） 3《傻乐，文化的堕落》中说，今年的《不差钱》中把“艺术细胞”说 成“艺术细菌”博得喝彩，可见大家的傻乐程度到了何种地步，傻乐——傻并快乐着，另一题为《傻乐未必可耻》一文则说，娱乐就是娱乐，未必可耻。如果非要上升到思想高度和文化的深度来批判，那样文化和娱乐才是真正的痛苦。
比较两种文艺观，你意如何？（30’） 影视艺术理论： 1选取一个侧面，谈谈电视艺术与文学的关系（30’） 2以具体的节目或栏目为例，评价电视中的娱乐因素。（30’） 3结合影视作品，谈影视艺术中的民族性特征。（40’） 2008年 电影艺术史论 1举例说明从小说改编为电影的主要特点（25’） 2简析爱森斯坦蒙太奇理论（25’） 3试论1949——1966年中国惊险电影的创作成就和艺术特色（25’） 4试对近年来中国社会现实题材影片创作作出分析与评价。（25’） 文艺美学： 1对西方美学史上提出的“艺术是有意味的形式”的理解（25’） 2为什么说达到感性与理性的统一乃是推动人性回归和提升，使人真正成为人的必由之路？更是人类审美活动的最高目标？（25’） 3如何在文化多元化语境中，坚持用先进文化引领大众审美情趣的提升？（25’） 4自选一部近年来的国产电影大片作出美学分析（25’） 电影艺术理论 1简述爱因汉姆电影理论的主要观点，谈谈你对电影中的形式主义的认识（25’） 2简述“真实电影”和“新纪录电影”的主要区别（25’） 3简述长焦镜头的表现功能（25’） 4目前中国电影创作中的主要问题是什么？（25’）
2007年中国传媒大学综合考试（艺术学）试题及其答案点评 一、填空 1、名画《向日葵》是荷兰画家凡高的代表作。 2、画风被誉为“吴带当风”的唐代画家是吴道子。 3、我国民族音乐家华彦钧（瞎子阿炳）的二胡代表作为《二泉映月》。 4、圆舞曲《蓝色多瑙河》是奥地利作曲家小约翰·施特劳斯的代表作。 5、清代剧作家孔尚任的代表作为《桃花扇》。 6、《推销员之死》是美国剧作家阿瑟·米勒的作品。 7、我国影片《天云山传奇》的导演是谢晋。 8、影片《野草莓》是瑞典导演英格玛·伯格曼的代表作。 9、1958年播出的我国第一部电视剧是的《一口菜饼子》。 10、《悲剧心理学》是我国美学家朱光潜早期著作。 二、简释 1、赋、比、兴 【概述】 《诗经》的主要表现方法，也是中国古代诗歌的主要表现方法。最早提出这种说法的是《周礼·春官》。后有《毛诗序》承袭了这种说法，将三种内容体例（风、雅、颂）和三种表现方法（赋、比、兴）混为一谈，提出了“诗有六义”说（“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”）。唐代孔颖达《毛诗正义》称：“风、雅、颂者，诗篇之异体；赋、比、兴者，诗文之异辞耳”，将三体与三法比较准确地区别开来，这一看法沿用下来。【分释】 朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思，一般多风出于《颂》和《大雅》；但像《七月》《氓》等优秀民歌作品，也使用了赋的手法。比就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。如《魏风·硕鼠》用令人憎恶的老鼠来比喻统治者的不讲礼仪、贪婪可恶；《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛转衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容，大多在诗的开端。兴同诗歌内容有一定的联系。如《周南·桃夭》是一首嫁女诗，以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花盛开联想到新嫁娘的美貌。又如《邶风·燕燕》是一首送别诗，以“燕燕于飞，差池其羽”起兴，使人从燕子飞时的差池不齐联想到送别时的依恋之情。再如《孔雀东南飞》里以“孔雀东南飞，五里一徘徊”引出下文焦刘的爱情悲剧。比兴手法的运用，能加强诗歌的生动
清华大学教育研究院教育学考博真题-参考书-状元经验 一、专业的设置 清华大学教育研究院每年招收博士生12人，下设教育学、教育、公共管理三个专业。 教育学专业下设两个方向，王晓阳、李曼丽、史静寰的高等教育学；韩锡斌的教育技术学，综合考试为面试，要求全日制脱产学习。。 二、考试的科目 教育学： 高等教育学：①101英语或103日语②632高等教育原理③501综合考试，综合考试为面试。 三、导师介绍 王晓阳，清华大学教育研究院高等教育研究所所长，北京师范大学教育学博士。教育部新课程改革教师培训专家组成员，中国教育学会比较教育研究会理事，中国社会学会教育社会学研究会副秘书长。近年来，主编、参编教育研究专著7部；在《高等教育研究》、《比较教育研究》、《教育发展研究》、《清华大学教育研究》、《学位与研究生教育》、《世界教育信息》等全国中文核心期刊公开发表论文60余篇；获全国、省部级科研奖励及校、院级工作奖励多次；目前承担教育部、北京市课题多项。 李曼丽，1970年生，陕西咸阳人，先后获陕西师范大学教育学学士（1992年）、硕士学位（1995年）和北京大学教育学博士学位（1998年，导师汪永铨）。现任职于清华大学教育研究院副教授。主要研究领域为高等教育中的通识教育、高等工程教育、教育与人力资源开发。讲授“高等教育学”、“教育与人力资源开发”等研究生课程。美国伊利诺伊大学访问学者（2002-2003），德国DAAD学者（2005），中美福布赖特学者（2007-2008）。曾任亚洲高等教育联合董事会（United Board of Asian Christian Higher Education）、雅礼协会（Yale Association）在华项目评估专家。 史静寰，女，汉族，出生年月：1955年6月10日，现任职：清华大学教育研究院常务副院长、教授、博士生导师。学术及社会兼职：北京市第11届政协委员；首都女教授协会会长。主要研究方向：高等教育学、教育史、国际与比较教育、教师教育等。 韩锡斌，博士、副教授、教育研究院副院长。研究方向：数字化学习环境的理论与技术、教学资源建设、共享、应用与评价、数字校园规划与设计。 育明教育考博分校解析：考博如果能够提前联系导师的话，不论是在备考信息的获取，还是在复试的过程中，都会有极大的帮助，甚至是决定性的帮助。育明教育考博分
中国传媒大学2006年应用语言学考研试题 语言学理论 解释下列概念 互补分布 2、语义特征 3、屈折语 4、自源文字 5、隐喻 二、单项选择题 1、历史比较语言学出现在--------- A、19世纪中叶 B、20世纪初 C、19世纪初 D、20世纪中叶 3、从音质角度划分出来的最小语音单位是----------- A、音渡 B、音素 C、音位 D、音节 4、[p、t’、ts、k]这一组音的共同的区别特征是----------- A、不送气 B、清音 C、塞音 D、擦音 5、下列词语中的“子”是实语素的是---------- A、鸽子 B、傻子 C、莲子 D、日子 6、下列说法中正确的是 A、“老”可以同“新、旧、少、嫩”等构成反义词 B、“大”和“小”是绝对对立的反义词 C、“红”与“黑”这对反义词具有非此即彼的关系 D、“冷”和“热”是相对反义词 7、英语代词“我”，作主语时写作I，作宾语时写作me。这种变化时语法范畴中---------的表现。 A、性 B、树 C、格 D、人称 8、关于社会方言的形成，下列说法不正确的一项是--------- A、社会方言大多是在语言的相互接触中形成的 B、社会方言是随着社会的社群分化而产生的 C、一种语言的内部有可能形成社会方言 D、一种方言的内部有可能形成社会方言 9、克里奥尔语是指----------- A、用于特殊交际场合的皮钦语 B、功能单一，只能用于口头交际的一种混合语 C、结构简单，不可能得到充分发展的一种混合语 D、母语分化的皮钦语 10、下列各组内三个合成词构词类型不一致的是----------- A、天地宇宙阴阳 B、鱼子花儿锄头 C、改善揭露纠正 D、爸爸哥哥姐姐 三、分析题 1、请证明下列各组音素在汉语普通话中属于不同音位，还是同一音位的不同变体。[ t ]—[ t’ ] [ b ]—[ p ] [ i ]—[ u ] [ a ]—[ α ] 2用层次分析法分析下列词组（要求分析到词） 词汇是语言中反映社会发展变化最敏感的要素。 像流水一般晶莹剔透的月光。 3指出下列句子中划线词语的语义指向 小王把酒喝光了。 新买的球鞋也踢坏了。 4设置不同的语境，使“我等你半天了”这个语句形式表达不同的意思，呈现不同的交际效果（至少三个）。 5判断正误并说明理由。 语言是语言，言语是言语，二者完全不同，没有任何关系。 任何一种符号，都是由形式和内容两方面组成的。
中传考研综合考试{艺术学}综合 综合考试{艺术学} 填空（作品、作者） 1分x10 艺术学概论 艺术理论 拉德.费德勒艺术学之父，主张艺术学从美学中分开" 德格罗塞《艺术的起源》" 德"鲍姆加通-美学之父，《美学》：美（学）是感性认识的完善（科学）。 黑格尔《美学》" 朱光潜《文艺心理学》《谈美》完整的美学体系。" 李泽厚《美学四讲》：研究认识美、感知美的学科。" 英"科林伍德《艺术原理》 法丹纳《艺术哲学》种族、环境、时代决定艺术发展" 英克莱夫.贝尔" <艺术>有意味的形式 美"苏珊?朗格《艺术问题》 客观说： 古希腊柏拉图《理想国》：艺术世界是第三性的，艺术是摹本的摹本。" 德古典美学"黑格尔：美是理念（内容）的感性显现（形式）从有限的感性形象认识到无限的普遍真理。北朝刘勰《文心雕龙》：文以载道（自然、圣贤之道、善）情以物迁，辞以情发" 主观说： 德尼采"唯意志论，第一部著作《悲剧的诞生》 宋严羽“妙悟说”；明袁宏道“性灵说” 克罗齐直觉说" 伯格森/科林伍德" 摹仿说： 朴素唯物主义赫拉克利特德谟克利特古希腊亚里士多德" 游戏说 席勒（德）-斯宾塞理论（英）席勒《美育书简》" 巫术说 英爱德华.泰勒《原始文化》" 英弗雷泽《金枝》" 连云港锦屏山将军崖岩画" 表现说 古代文论《毛诗序》情动于中而形于言" 意大利克罗齐《美学原理》" 英科林伍德《艺术原理》" 亚里士多德艺术三功能:教育、净化、快感" 先秦《乐记》乐者乐也" 美育概念的首次提出"席勒《美育书简》德智体美 我国提倡美育的清末王国维/北大校长蔡元培：以美育代宗教/美育核心是艺术教育/苏"斯托洛维奇 美奈斯比特《大趋势》：需要借艺术重新审视生活的意义" 英泰勒《原始文化》知信艺道法习综合体" 美"克鲁伯+克拉克洪《文化：概念和定义的批判性回顾》二十世纪的文化定义 苏卡岗：艺术仿佛一面镜子" 唐王昌龄《诗格》物/情/意境"
教育学参考书目
一、“教育学原理”部分： 1、袁振国主编，《当代教育学》，教育科学出版社 2、全国12所重点师范大学联合编写，《教育学基础》，教学科学出版社 3、黄济、王策三，《现代教育论》，人民教育出版社 4、叶澜，《教育概论》，人民教育出版社 6、王道俊、王汉谰，《教育学》，人民教育出版社 7、《教育学》，南京师范大学教育系编，人民教育出版社 8、《教育原理（修订版）》，孙喜亭著，北京师范大学出版社 9、《教育原理》，袁振国主编，华东师范大学出版社 10、鲁洁，《教育学》，南京师范大学出版 11、郑金洲编写的《教育通论》 二、教育心理学部分 1、邵瑞珍主编，《教育心理学》，上海教育出版社出版 2、陈琦、刘儒德主编，《当代教育心理学》，北
京师范大学出版社 3、冯中良、伍新春等编著，《教育心理学》，人民教育出版社 4、《教育心理学》（教育分支学科丛书）吴庆麟，人民教育出版社 5、《教育心理学》，瞿葆奎，人民教育出版社 6、《教育心理学》，张春兴，浙江教育出版社 7、《教育心理学（第二版）》（张大均主编；人民教育出版社 8、《教育心理学（第三版）》（皮连生主编；上海教育出版社） 9、李伯黍、燕国材，《教育心理学》，华东师大出版社 三、中外教育史部分 1、王炳照等编著，《简明中国教育史》，北京师范大学出版 2、孙培青编著，《中国教育史》，华东师范大学出版 3、吴式颖，《外国教育史教程》，人民教育出版社。 4、王天一，夏之莲，朱美玉《外国教育史（上下册）》，北京师范大学出版社
5、袁振国主编的《中外教育史》 四、教育研究方法部分 1、裴娣娜，《教育研究方法导论》，安徽教育出版社 2、袁振国编著，《教育研究方法》，高等教育出版社 3、李秉德编著，《教育科学研究方法》，人民教育出版社 4、叶澜，《教育研究方法论初探》，上海教育出版社 5、郑金洲,陶保平,孔企平，《学校教育研究方法》,教育科学出版社 6、杨小微主编，《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社 《2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》（教育部考试中心，高等教育出版社） 注：标黑体字部分为重点推荐书目。在完成这些教材的前提下，可以适当翻阅其他书目的知识以扩展知识面和扩大知识储备。
2010年中国传媒大学电影学考研试题 一、填空（每题2分，共20分） 1十七年电影是指____年之间的电影 2维尔托夫提出的电影理论是________ 3爱恩汉姆的《电影作为艺术》用了_____法研究电影 4《出租车司机》的导演是_____，他的《无间行者》来源于香港的《____》5《卡里加利博士的小屋》导演是________ 6青年导演宁浩的《____》是首个票房过亿的青年导演 7钟惦棐发表的一篇文章《_____》，因而被打成右派 8《革命家庭》《烈火中永生》的导演是____，片中女主角____曾获得莫斯科电影节奖 二、名词解释：（每题10分，共40分） 1乔治。萨杜尔 2物质现实复原理论 3《教父》 4样板戏电影 三、简答：（每题15分，共30分） 1近年来好莱坞采用了诸多中国元素，请分析其运用和策略 2谈谈当代青年导演的创作和成就 四、论述：（60分） 01史论：中国本土戏剧尤其是京剧对电影影响很大，试结合某一时期具体影片为例，结合申述中国电影民族化问题 02创作：在创作中，导演和摄影师运用了什么造型手法构建视觉语言 03表演：谈谈表演中的即兴创作 04制片：本年度电影产业化进程中的3件热点大事
一、填空（每题2分，共20分） 1十七年电影是指_1949-1966___年之间的电影 2维尔托夫提出的电影理论是___电影眼镜论_____ 3爱恩汉姆的《电影作为艺术》用了___心理学__法研究电影 4《出租车司机》的导演是__马丁斯科塞斯___，他的《无间行者》来源于香港的《_盗亦有道___》 5《卡里加利博士的小屋》导演是___罗伯特维恩____ 6青年导演宁浩的《__疯狂的石头__》是首个票房过亿的青年导演 7钟惦棐发表的一篇文章《__电影的锣鼓___》，因而被打成右派 8《革命家庭》《烈火中永生》的导演是__水华__，片中女主角__于蓝__曾获得莫斯科电影节奖 二、名词解释：（每题10分，共40分） 1乔治。萨杜尔：电影史学家，编写有《世界电影史》，对于世界电影历史记载做出了突出的贡献，曾评价中国30年代电影是意大利新鲜事主义电影的鼻祖， 高度评价了中国30年代左翼电影中关注底层人民生活自然光拍摄的一部分电影。2物质现实复原理论：克拉考尔《电影的本性》一书中提到的观点，克拉考尔认为电影是照相技术的外延，都能生动捕捉记录表现生活中的真实，许多艺术都是从上层思想到下层基础，而电影切好相反是从下层到上层思想的一种艺术，电影是先抓取生活中的某个瞬间，由这一瞬间引发艺术家个人思考以及艺术观点，继而拍摄出影片，克拉考尔杜绝编造剧本，提倡记录表现生活中的真实，他提出了“发现生活中故事的插曲”这一观点，使电影故事来源于生活流，又结束于生活流。3《教父》：好莱坞导演弗朗西斯福特科波拉的代表作品，总共有三部，其中马龙白兰度扮演的冷血杀手形象给观众留下深刻印象，此系列片多次荣获奥斯卡大奖。 4样板戏电影：文革期间拍摄的影片类型，当时江青作为文艺整风旗手，听取康生意见，在文革期间拍摄八大样板戏，追求三突出原则，敌小我大、敌暗我明、敌远我近、敌俯我仰艺术创作原则，在一定程度上限制了中国艺术家艺术风格的发挥，电影完全沦落为宣言政治的工具，样板戏电影创作原则在1976年四人帮倒台后宣布结束适用。 三、简答：（每题15分，共30分） 1近年来好莱坞采用了诸多中国元素，请分析其运用和策略。 可以从昆汀杀死比尔里面的中国功夫，以及功夫熊猫里面的中国功夫山水谈谈，以及近来的变形金刚4从中国遴选演员也可谈谈 2谈谈当代青年导演的创作和成就 娄烨、路学长、管虎、陆川、宁浩、张元、贾樟柯、王超、徐静蕾、王竞、章明、徐铮啊，这些人都可谈谈。
一、课堂组织引导艺术 第一、实施温故知新教学具体方法 作为教育责任的主要承担者，老师要帮助学生找出一条串联知识珠子的线，帮助他们把这结知识的珠子连在一起。只有这样，学生才会一如既往地认真听老师讲解，对知识有更深层的理解与掌握。 具体采用的方式 1、利用类比法，联系新旧知识； 2、建立知识框架，使条理更清晰。在学习的过程中，有的学生经常会出现“一听就懂，一看 就会，一做就错”的现象。之所以这样，多是因为学生学到的知识缺乏系统化，他们所学的知识是零散的，没有融会贯通，所以在运用时效果就没有预想的好。如果在教学中，老师有意识地引导学生进行归纳、总结、帮他们建立一个系统化的知识框架，进行新旧知识的前后联系，这样，就一定能在课堂上吸引学生的注意力。 3、联系各学科的知识，建立新旧知识的联系 4、借助旧的课外知识学习新知识。“温故知新”的故不一定是学生都了解、知道的，但恰恰 是这点，最能激发学生的学习兴趣和学习积极性。也是最能引导学生展现自我的空间。 不可否认，有些知识由于受到年龄、生活阅历、知识水平等限制，学生不一定完全明白、理解和掌握。 对此，老师在课堂教学中，应该有意识地引导学生回过头去认真研读旧知识，深入挖掘它们的深度。 老师在教学中，要注意克服思维定式，引导学生不按常规思考、解决问题，引导学生从不同的方向、侧面、层次、横向拓展、逆向深入某一知识面点。从而开启他们的心扉，激发他们的潜能。老师还应该更多地了解时代信息，尽可能地丰富自己的知识库。 第二、给学生任务，让他们知道该抓什么 “任务型”教学融入了师生间、生生间的互动，在这种互动过程中产生了一种平衡的心理——每个学生都被老师重视，每一个学生都有自己的目标，每一个学生都有属于自己的成功。正因如此，学生才会爱上课堂，爱上学习。 运用任务型教学要注意的问题 1、生搬硬套课本上的内容，忽略了实际生活。 2、了解少于的实际能力，不要将任务绝对化。有一些老师为了任务而教学，在备课可没 有什么准备，也没有给学生布置课下任务。在没有任何生活环球境的铺垫下，就让学生仓促上阵，学生站起来不是结结巴巴，就是根本答不上来。不仅带给学生极大的挫败感，也带给老师很大的挫败感。如此一来，课堂气氛骤然下降，非但学生听得无趣，恐怕连老师自己讲起来也会觉得索然无味。 3、把任务当成了背课文 4、没有科学的教学管理，把“满堂灌”变成了“满堂动” 第三、张弛有度，控制好教学节奏 有经验和老师都非常讲究对教学节奏的控制，因为合理的教学节奏能够自始至终地牵动学生的注意力，维持学生的学习热情，使学生情境跌宕起伏，张弛有度，从页让一在一整课上都认真听讲，，而这对于培养学生良好的听课习惯是大有益处的。