面向番禺农村教育信息资源建设、应用与评价的研究与实践
广州市番禺区教育信息中心唐佐寿
一、课题研究的背景分析
四年前，为了深入了解番禺教育信息化建设与应用的情况，我们对全区2003－2005年的实施的131个教育信息化项目进行了一次绩效调查评估。从绩效评估的情况反映教育信息化建设与应用工作对番禺教育的促进作用是很明显，项目实施与应用情况是基本良好。但是，在对项目信息汇总和网上问卷调查中，我们也发现教育信息化应用中存在两个主要问题：一是重硬件建设，轻软件投入的现象仍普遍存在。2003—2005年，我区（含镇村）教育信息化总投入约1.88亿，其中用于教学资源、应
息技术培训的经
费还不到总经费
的3%（如右图，
应用部分主要包
括区教育信息中
心的部分经费、以及学校软件及资源建设部分费用）；二是全区教师普遍反映适合本区教育实际，特别是农村学校的教学资源比较匮乏，
市场上的很多教育资源库的针对性和有效性不够，而区内学校之间的
教育课件、素材等资源又无法实现全区的动态共享。
为了解决以上区域教育资源建设与应用方面的问题，我区自2005年开始实施“番禺区教育资源共建共享推进项目”，区财政投入200万元，发动了全区1万多名教师参加全区教育资源库的共建共享项目，目标有两大方面：一是通过项目实施，逐步丰富具有我区特色的教育资源库，从而推进我区教育信息化的应用发展；二是通过资源共建共享，逐步建立我区教育信息化应用的管理机制，形成全区的信息化应用教师万人团队，提高教师的信息技术应用水平，推进全区教学教研的网络化和有效性。
与此同时，我们也开展了《面向番禺农村教育信息资源建设、应用与评价的研究》这个课题的研究工作（课题已在中央电教馆立项），力求通过项目实施来推进课题研究，并通过课题研究来提高项目实施的效果，从而深化教育信息化的应用。
经过三年多的研究与实践，基本形成了具有番禺特色的区域性教育资源建设、应用与评价操作思路与方法，具体如下：
二、资源建设思路的探索与实践
经过近三年多的课题研究和项目实施工作，在全区1万多名教师共同参与、实践与探索下，经过不断的调整与实践操作，现已基本形成了我区教育资源建设的操作思路，即：“双驱动、四结合”教育信息资源建设操作思路。
所谓“双驱动、四结合”教育信息资源建设操作思路就是以“行政推动”与“科研课题项目拉动”为工作的双引擎，在教育资源建设的实施
工作中着重把握好“四结合”的策略，即：购买资源与自建资源相结合，技术人员与教学（研）人员相结合，资源共建与资源共享相结合，学科资源与专题资源相结合，最后达到有效构建区域性教育资源库的思路。（形象模型如下图）
教育资源建设操作形象化模型
（一）“双驱动”是教育资源建设的引擎
1、通过行政推动，确保教育资源建设工作的有序性
区域性的教育资源库的建设与应用工作是一项艰巨的系统工程，如果只是靠开展一个活动来推动，或者是靠一些老师的兴趣来开展工作是远远不够的，因此，我们在进行全区教育资源库建设时，从一开始就采用了“行政推动、多方联动”的方式来推进这一工作。具体的操作是：
一是区教育局成立专门的教育资源建设项目领导小组和工作实施小组。其中教育资源库建设项目领导小组由区教育局局长亲自担任组长，主管教育信息化的副局长任副组长，负责工作的发动、动员和
决策；而工作实施小组则主要是由区教育局教研室、教育信息中心、各镇（街）教育指导中心以及学科中心组的同志组成，负责具体的组织实施工作，并且在组织架构上形成“金字塔型”的管理模式（如下图），使教育资源建设工作有了强有力的组织保证。
二是由区教育局制定全区教育资源建设项目的工作方案与奖励方案。从项目的启动、动员、实施到总结，都是按工作方案逐步推进，而且还分阶段召开会议，通过领导小组行政推进相关工作。
2、通过课题项目拉动，确保教育资源建设工作的有效性
我们实施全区教育资源库建设项目时，全部是以科研课题项目的形式来开展，所有参与的教师都是归属到子课题的项目组里，来承担教育资源库建设的任务。具体的做法是：先把“番禺教育资源共建共享项目”和“面向番禺农村教育信息资源建设、应用与评价研究课题”
结合在一起作为一个全区性课题项目（即总课题），并将整个项目按学科教育资源库建设（即学科类）和专题教育资源库建设（即专题类）两大类，细化形成相应的子课题，例如：中学数学科教育资源库建设（属学科类），星空探索教学资源库的建设（属专题类），小学语文风景名胜资源库的开发与利用（属专题类）等；然后由学科项目组、学校、教研小组等来申报承担相应的区教育资源建设项目子课题。子课题一旦立项后，就要按这一课题工作方案的相关要求开展工作，区教育局将根据课题的进度分三次下拔课题专项经费（3-5万元不等）。
因此，整个区的教育资源库建设就是按课题项目管理的方式来实施管理，通过课题项目的管理拉动，使全区教育资源建设的有效性
得到明显提高。
（二）“四结合”是教育资源建设的策略
1、在建设形式上：购买建库与自建资源相结合
为了既能快速建成全区统一的大教育资源库，又能防止出现教育资源与本区教育教学需求脱节的问题，我们在建设形式上，采用了“两条腿”走路的方法来建设我区的教育资源库，就是通过“购买建库”与“自建资源”相结合的办法。
“购买建库”就是指教育资源是经有关部门（如政府招标采购中心）从教育资源的供运商中购买得来。“自建资源”是指教育资源是由本地区的师生自己来建设的模式。操作方法是：基本的教育资源和素材主要通过采购国内知名的教育资源库产品来建立，而本地化、个性化的教育资源库就通过发动全区教师来共同参与建设。
两种方式各有优缺点：“购买建库”其优点是能迅速充实教育资源库，有利于对区域教育资源的宏观整体配置，避免各校之间的重复购买，降低成本。缺点是目前很多厂家提供的资源往往缺乏针对性，资源“量”大而“质”不优，大部分是一些旧教材、网上图片、声音、录像视频等文件素材的堆积，实用性不强，资源库更新缓慢。
“自建资源”优点是由于一线教师在教育教学实践中积累了丰富的教学经验和教学素材（如课件、教案、试题等），建设的资源更具有针对性和实效性；同时，可以快速、系统地建设一批直接支持一线教学的优质教育资源；更为重要的是，通过一线教师亲身参与资源建设，可以培养教师的信息技术应用能力及意识。缺点是如果要大规模
建设，组织难度大，要投入大量的人力资源，建设标准也较难控制，建设速度相对较慢，需要长期积累和整合。具体对比如下表：
因此，在资源建设中，我们同时采用以上两种方法，采购的资源与自建的资源互相补充，共同推进我区教育资源库的建设。
2、在人员组织上：技术人员与教学（研）人员相结合
人是区域教育资源库建设工作的关键要素。如何充分发挥教师的积极性，提高他们的工作效率，就显得非常重要。而且，教育资源库建设是一项技术性较强，相对比较复杂的工作，因此，我们在项目推进时，就特别注重相关人员的有效整合，将信息技术人员与学科教学（研）人员有机的整合在一起。从区这个层面，我们将区教育信息中心与区教研室的人员整合，教育信息中心主要做技术支持，教研室教研员则负责学科项目组的组织管理，共同推进项目的实施；从子课题组层面，我们要求各子课题项目组，必须要有信息技术教师和学科教师共同参与，从而保证了各子课题项目的人员优化组合问题。
3、在工作方式上：资源共建与资源共享相结合
“通过‘共建共享’促进全区教育信息化应用提升”是我区教育资源建设的重要目标。共建与共享是相互制约与相互促进的。
“共建”就是发动全区各级各类学校，师生，以学科系统资源和
专题资源库建设两种形式，参与全区的教育资源库建设。最终达到“共建”的目的：一是通过共建，逐步丰富具有番禺特色的教育资源库，从而推进我区教育信息化的应用发展；二是通过共建，逐步建立我区教育信息化应用的管理机制，形成全区信息化应用万人教师团队，提高教师的信息技术水平。
“共享”通过全员参与建设的区教育资源，供全区师生共享。“共享”的目的主要是：通过共享，使全区教师都参与，提高教师的信息意识和团队精神，提高教育资源的使用效率，全面提升区教育资源的质量和师生信息化应用水平。
资源共建的目的就是为共享，教师在参与共建同时也促进资源的共享，而共享又能反过来激发教师参与共建的积极性。
4、在内容组织上：学科资源与专题资源相结合
就是在建设教育资源的内容与形式上，采用学科资源这个“条”与专题资源这个“块”有机结合。从分类上看，在我区区域性教育资源建设中，我们把整个自建教育资源部分分成两大类：
（1）学科资源库：以中小学的各个学科的内容为依据，自建形成一个集教学设计、课件、课例于一体的，相对系统化的学科教学资源库。这就是“条”。
学科资源库的建设方式是：先由教育信息中心和相关公司架设起全区的教育资源管理平台，这个平台只是区资源共建的空架子，里面是没有资源的，然后各学科项目组就根据本学科的需要，在这个平台里设置自己学科的栏目，并往上上传资源。（如下图是中学语文九
年级下册项目组第一单元的一个资源界面）
（2）专题资源库：选择教育教学中的某一专题，把与这一专题有关的资源整合、优化，从而建成一个个性化的专题资源库。这就是“块”。此类专题由区教育局信息中心负责面上的监督管理，各承担课题的学校或项目组负责课题的具体管理和实施。
专题资源库的建设方式是：有关的学校、教研小组根据自身的情况，选择一个教育资源专题向区教育资源建设总课题审报立项，如：小学语文古诗文专题资源库，然后，区教育局审批立项后，这个子课题组就围绕这个专题收集、开发、整理资源，形成自己的专题教育资源库。（例如下图）
在内容组织上，我们采用条、块结合的方法，既保证了资源的丰富性与学科性，又使资源更具特色和个性化。
三、教育资源的有效应用策略
为了促进区域教育资源得到有效应用，并形成良性动态发展的势态，我们在实践中，逐步建立了区教育资源应用的“3+3”管理机制，其中第一个“3”就是三大应用机制，另一个“3”是指三大应用策略，即：教研网络化、活动常态化、培训个性化、激励人性化。
（一）三大应用机制
1、共享机制
在本区教育资源建设中，我们首先强调“共享是目标，共享是前提，共享是动力”的理念。从而形成了共享的建设机制，建立了学科资源的统一平台，专题资源的统一访问入口，共享资源的“营运”积分
机制等。
2、互动机制
（1）教师互动：本地学科教育资源建设中，我们组成17个学科资源建设项目组和30个专题资源库项目组，教师既可以在组内互动，又可以在组外、组间互动。并通过各类教研活动来组织实施、推进应用。
（2）网络互动：专门搭建了资源管理平台和网站，教师可以通过网络平台进行交流与互动，从而实现课题网上管理与教师网络互动的双重目的，如番禺区本地教育资源库网络平台（https://www.doczj.com/doc/7d16708656.html,）。
（3）师生互动：资源建设的好坏是要到教学实际中去检验的，因些，我们也要求师生加强互动，通过师生共同参与资源库建设及网络资源与学科的整合等形式来实现师生互动。
3、激励机制
在教育资源建设中，激励机制也非常重要，这是激发参与者建设资源的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的重要手段和方法。也是本地教育资源有效建设和应用的基础性机制，我区的进行本区教育资源建设时就充分认识到这一点，我们制定了《番禺区教育资源共建共享项目及中央电教馆课题的补助办法》，对各子课题进行研究经费补助、同时还建立了资源建设评奖机制以及资源建设中的积分奖励机制等，用来激励参与者的积极性。
（二）三大应用策略
1、教研网络化
随着全区教育资源库管理平台建立以及教育资源的日益丰富，全区的教研活动及教研管理也逐步实施网络化，目前，我区教研室已经规定，全区的学会论文评审、优秀科组评比、多媒体教育软件评比、教研主题论坛等都逐步放在全区教育资源管理平台上进行，这就大大的促进了学校、教师，特别是农村学校教师对全区教育资源库的应用。
2、活动常态化
为了促进全区教育资源库的使用，自2009年开始，我区就开始建立定期开展“教育信息化应用教研活动”的机制，要求活动由省、市、区的现代教育技术及信息化方面的实验学校轮流做东，每四周组织一次活动，可以开展教育信息化在教学中应用的教学研讨或主题活动，如新技术应用论坛、信息技术与学科整合应用研讨课、教育信息化应用沙龙等，使信息化应用的研讨活动常态化。
3、培训个性化
要做好、用好教育资源库，教师培训也显得尤为重要，自2005年以来，我们就开始开展分层、分级的信息技术培训。区的层面，开展了：信息技术骨干教师培训，学科骨干教师多媒体软件与整合课的设计培训，网管人员培训等，四年共开展12期培训，共培训教师9800多人次；镇的层面，分镇开展了信息技术与学科整合，多媒体软件设计与制作方面的高级、中级、初级培训等，目前已经在全区5个镇全面铺开，共培训教师4000多人次。逐步让老师在技术和能力上解决应用资源的瓶颈。
四、资源建设与应用的评价方法
在全区教育资源建设与应用的评价方面，我们进行了多形式的评价，由于我们的教育资源建设是以项目的形式来推进的，所以我们采用“项目绩效评价法”来对我们工作的进行评价。
在我们的项目绩效评价中，主要的对象有：子课题项目组、学校和教师个人，因此，评价就是分成：子课题项目组绩效评价，学校绩效评价和教师绩效评价。评价的主要内容如下：
一是项目组或学校的评价内容：项目（课题）的基本情况、项目（课题）的管理情况、项目的完成情况、鉴定与结论；
二是教师个人的评价内容：课题的基本情况、团队中的工作情况、工作的完成情况、鉴定与结论。每一类评价都包括质性评价（如优、良、合格与不合格）与量化评价两个部分。
（一）子课题项目组及学校的绩效评价
子课题项目组的评价主要是根据课题的管理评价方式来实施，评价内容主要有：
1、项目（课题）的基本情况：开题情况、研究方案、中期报告、研究（结题）报告、结题情况、成果展示情况等。
2、项目（课题）的管理情况：管理制度、工作实施方案的科学性与有效性、团队建设与分工情况、工作过程记录情况。
3、项目的完成情况：资源建设情况（抽样检查）包括：学科性、丰富性、实用性、有效性，资源的数量、容量、参与的学科教师数，占全区学科教师的比例、上传资源的人均数等。
4、鉴定与结论：是包括：自我鉴定、学科组（或学校）鉴定、
另外专题类的子课题还要求符合“七个一”的评价指标，即：一个项目小组，一份实施方案，一个专题网站，1G教育资源，一套示范课例，一份结题报告，一份财务报表。
（二）教师个人的绩效评价
1、课题的基本情况：主要地该老师参与的子课题项目的基本情况进行评价，包括：开题情况、研究方案、中期报告、研究（结题）报告、结题情况、成果展示情况等。
2、团队中的工作情况：在工作的分工、参加课题工作相关会议的到会率、上区教育资源库管理平台的次数、浏览课件数等
3、工作的完成情况：资源建设情况（抽样检查）包括：学科性、丰富性、实用性、有效性，资源的数量、容量，浏览量等。如下图
4、鉴定与结论：是包括：自我鉴定、学科组（或学校）鉴定、
在评价操作时，就是按以上评价的内容，做成评价表，组织学科项目组、学校和总课题专家组给予全面的评价。
五、课题研究与实施的成效
经过这几年对教育资源共建共享项目的推进，我区教育资源建设工作取得了明显成效，有效地提高了全区教育教学的效能，主要表现如下：
（一）区本特色教育资源得到的极大的丰富
四年来，我们以建设有番禺特色的学科教育资源库为突破口，加强了教育信息化与教育教学的整合应用，目前，我区已经采购建设了中央电教馆教育资源库、中教育星资源库等4大教育资源库，容量达3TB以上，内容基本涵盖中小学各年级各学科，同时还发动全区教师参与全区的区域性教育资源库建设，已经共建学科教育资源达9万多个（https://www.doczj.com/doc/7d16708656.html,），学科特色专题教育资源库30个，例如小学语文风景名胜专题资源库等，总容量达2TB以上。
（二）建立了全区教师共同参与的信息化应用团队
在项目实施中，全区教师积极参与，目前全区共有11750名中小学（幼儿园）教师实名注册到全区的学科教育资源库管理平台中，共同参与全区特色教育资源的建设，同时，在资源管理平台的基础上，我们还建设了我区的学科教师论坛，共享交流平台等系统，现在已经基本形成了我区全体共同参与的网上信息化应用团队，这个团队正为番禺教育信息化的应用发展发挥着巨大的作用。
（三）构建了区本教育资源建设与管理的运行机制
在项目实施中，我们也构建我区区本教育资源建设与管理的运行机制，在建设上，建立了系统、有效的建设思路和评价方法；在管理上，以项目组的管理为关键，形成行政推动、科研拉动的管理机制。
（四）有效提高了我区教育教学水平，促进了教育均衡发展
这一项目的实施，也有效的提高了我区的教育教学水平，全区教师通过参与资源的共建，提高了信息意识，提高信息技术与学科整合的水平，四年来，我区师生参加各类信息技术方面比赛的成绩喜人，四年共获市以上信息技术方面的奖项达800多人次。我区教育局连续四年获市“中小学电脑作品评审活动”和“多媒体教育软件评比活动”的“最佳组织奖”。
同时，我区学校的各级教育技术实验校的建设和教育信息化教科研工作也成绩突出。目前，我区共有国家级、省级现代教育技术实验学校25所，广州市“教育E时代”应用实验学校6所，区级教育信息化示范学校12所，我区的市级以上的教育技术与信息化应用实验学校数量居广州市各区（市）前茅。在“十一五“期间，我区有9个课题通过了国家教育部中央电教馆的教育技术课题的立项，另有30个课题也立项为广东省电化教育馆的子课题。
近四年，我区教育质量稳步提高，农村教育快步发展，中考、高考成绩连续创新高，并名列全广州市前茅。区本教育资源建设有效地促进了我区教育均衡发展。
整合教育资源促进学校均衡发展 近年来，随着我县经济等各项事业的发展，群众对优质教育资源的需求越来越高。2010年伊始，教育部也印发了《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》。为推动我镇教育事业均衡发展，我们将积极优化配置教育资源，加强我镇中小学布局调整，注重结构的优化和教育质量的提升，现将我镇的一些设想和做法与同志们进行探讨. 一、定教育资源整合思路。 以推进南北片龙头学校建设为重点，以硬件整合为基础，以软件提升为关键，推进我镇教育均衡、公平、内涵、特色发展，全面实施“协调发展战略”，办人民满意的教育。 二、积极推进布局调整，努力提高办学效益。 我镇现有1所中学，5所完全小学，1所不完全小学,现有在校学生1600人，教职工总数150人。在园幼儿240人。 2000年以来，农村小学学龄人口逐年减少，学龄人口高峰逐步向高中阶段移动。同时，随着城镇化建设步伐加快，，人民群众享受城市优质教育资源的愿望日益强烈。农村学校出现了规模小，学生人数少，课程开设难的现象；加快学校布局结构调整、优化资源配置、提高办学效益已成为广大人民群众的迫切愿望。我镇按照县委局党委的安排部署在深入调研、广泛征求意见的基础上，我们会同镇、村领导干部深入基层，从办学条件的优劣、师资力量的强弱、教育教学质量的高低等方面入手，摆事实，讲道理，争取广大群众对中小学布局
结构调整工作的支持。先后撤并了河西小学、东西孙小学、王路小学、罗河小学、北郑小学。学校布局结构渐趋合理，办学效益明显提高.但是现在的留村小学、南文营小学在办学规模、教学设施等方面还不能满足群众需求。如何进一步加大布局调整力度，提升学校办学品质是我们今年的一个重要任务。 三、加强校园基础设施建设，积极改善办学条件。 坚持抓项目促发展，紧紧围绕布局结构调整和危房改造，实施标准化学校建设。去年大河小学、胡村小学顺利通过标准化学校验收。协调村支两委，克难攻坚多方筹资，张市小学改建工程顺利完工，累计投资90万余元，新建校舍48间,现已投入使用。西里小学投资100万元新建占地9亩的一所较为标准的校舍。于2009年10月20日竣工并交付使用。文营小学投资2万元用于危房、围墙改造。学校的办学条件得到进一步的改善。今年我镇将…… 四、发展信息技术教育，提高教育现代化水平。 随着信息技术课程的开设和网络信息化平台的建设，其在学校管理教育教学中发挥着越来越重要的作用。去年10月份胡村小学开通了网站，新建多媒体教室一个。该网站是我镇继张市中学、大河小学之后开通的网站。网站的开通为教师与外界提供了学习交流的平台，为教师们的教学提供了丰富的学习参考素材，多媒体教室的建成更是为师生学习提供了极其有效的手段和丰富的资源。教师的计算机应用水平也得到了进一步的提高。为了进一步提高教师教育技术应用能力，促进信息技术与学科教学的有效整合，推广广大教师运用现代教
开县金峰镇中心小学 学校教育资源库建设总结 在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改革与发展的根本目标。为发挥我校农村中小学现代远程教育工程第一阶段的优势，在全镇营造更加浓厚的教育现代化、信息化氛围，我校根据开县电教馆组织的教育资源库建设的要求，本期，我校在杨明川校长的正确领导下，积极着手学校教育资源库建设，现总结如下： 一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。 学校成立了以分管教学的副校长李冬民同志为组长，王波主任（教导主任）、张海主任（总务主任）为副组长，远教技术员、学科骨干教师为组员的资源库建设工作领导小组。同时组成了教研小组、资源收集小组、技术服务小组。并划分了责任制，校长负总责，王波负责资料的收集、蒋德强负责技术服务。并确定具体工作由蒋德强负责。 在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度、考核制度、经费投入制度及我校对此项工作的奖励政策。 组织的建立、制度的完善。为我校资源库建设项目的开展奠定了坚实的基础。为我校资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。 二、大力宣传资源库建设的意义，营造积极的氛围。 1.召开工作会议。 为了开展好资源库建设工作，我校在健全组织，完善了规章制度，撰写了实施方案、实施细则的基础上，适时召开了全校教师的动员大会。会上，杨明川校长作了重要讲话，为资源库建设的实施营造了浓厚的氛围。 2.开通校园网和qq群，利用网上宣传、下发文件、qq群聊天宣传资源库的实际意义。用此扩大对资源库的建设的宣传。 通过召开会议、网络宣传等手段，老师们认识到了资源库对学校、教师、学生发展
茶陵二中教学资源库建设方案 为了合理开发、适当整合我校网络教学资源，充分发掘教师自身的课程资源价值，互相学习，共同进步，为全体教师服务，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享，努力培养教师业务素质，加大教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合学校实际情况，特制订本教学资源库建设方案。 1 指导思想 提升现代教育技术应用水平，以优质教学资源建设为重点，突出优质教学设计，提炼优质教学课件，丰富教学素材，实现网络教学资源共享，提高教学质量。 2 建设目标 2.1 教学课件涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、音乐、美术、体育（简称：全学科下同）的各年级教学课件各一套（PPT 格式）。 2.2 教学设计涵盖全学科的各年级电子教学设计各一套（Word 格式）。2.3 教学素材每学科教案、学案、教学案例、教学用图片、教学后记、教学反思、音频、视频、试卷、练习卷。 3 实施策略 3.1 教学课件制作及要求 学科组成立学科资料指导小组，全面负责本学科的教学资料规划、收集、整理、评选及分布工作。学科组长为组长，备课组长为骨干，全体教师为成员。 由学科组牵头，以备课组为单位，组织部分骨干教师制作，教育技术处负责技术指导，在规定的时间内将完成的优秀课件上传至教 科室，具体要求如下。 3.1.1 课件的选题要精彩，定位要准确。对新课程标准、新教材中的难点、
疑点、抽象的知识点可重点制作成具有直观性、形象性、趣味性的课件。3.1.2 课件的图形、图像、动画、影像等媒体元素能少则少，宜简不宜繁。 3.1.3 课件的操作界面不能繁琐，应力求简洁明了、美观大方。 3.1.4 课件的设计制作切忌是课堂上“满堂灌”的翻版，应该体现“先学后教、当堂训练”理念。课件中除了有教学目标、讲授、例题、练习、小结等教师主讲的内容外，还应留给学生积极参与的空间内容，启发学生的思维和激发其学习兴趣。 3.2 教学设计及要求由学科组牵头，以备课组为单位，以骨干教师为核心制作，在规定的时间内将完成的优秀教学设计上传至教科处。教师全员参与，分工协助。教学设计要重难点突出、步骤合理、讲究实用、注重实效。 3.3 教学素材及要求由学科组牵头，以备课组为单位，教师全员参与，收集、整理教学案例、教学用图片。在规定的时间内将优秀教学案例、教学用图片等教学素材上传至教科室。 4 使用及管理 4.1 各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于年级教学资源库中，供组内教师使用，并上传一份至学科组。 4.2 以学科组为单位收集、汇总各备课组完成的教学课件、教学设计、教学素材存放于学科组教学资源库中，供学科组开展教学研究，并上传一份至教科室。 4.3 由教科室会同相关部门，每学期对各学科组完成的教学课件、教学设计、教学素材组织整理，并将作品上传至学校网站，供教师和学生使用，逐步建立和完善学校教学资源库。 4.4 学科资源库建设纳入学科组（备课组）考核。
专业教学资源库平台建设方案概述 目录 一、建设目标............................. 错误!未定义书签。 二、基本建设思路......................... 错误!未定义书签。 1.资源基本建设框架.................... 错误!未定义书签。 2.资源基本应用框架.................... 错误!未定义书签。 三、平台建设............................. 错误!未定义书签。 1.平台建设框架........................ 错误!未定义书签。 2.教学资源建设规范.................... 错误!未定义书签。 3.教学资源管理平台建设................ 错误!未定义书签。 4.学习管理平台建设.................... 错误!未定义书签。 5.顶岗实习管理平台建设................ 错误!未定义书签。 6.专业门户网站建设.................... 错误!未定义书签。 四、优势................................. 错误!未定义书签。
一、建设目标 构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1.资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行灵活定制。例如数控技术专业教学资源库建设框架：
专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1．资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点，拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构，如在专业资 源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行
灵 2．资源基本应用框架 课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路，教师可以利用丰富的素材资源，结合教师的教学设计，以较少的成本建设形成若 干门课程，供学生自主学习、教师教学之用，同时在答疑、讨论等教 师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1．平台建设框架 2．教学资源建设规范 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、 课程资源封装标准等各类规范，同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量，另一方面为院校内的资源共享、校际共 享提供基础条件。 3．教学资源管理平台建设
(1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据，可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容， 显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览 可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源，可对资源进行评论。 (4)资源的下载 用户可以lP限制范围内下载教学资源。 (5)资源检索 可以按照元数据的信息进行资源的多字段检索。 (6)资源统计 统计信息包括资源数量统计（按照媒体类型统计）、点击统计、下载统计、用户上传统计 (7)资源上传 用户可以上传自己的资源。 (8)视频处理系统 对上传的视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看的流媒
电梯安装与维修专业 教学资源库建设方案 专业名称电梯安装与维修 项目主持单位（盖章）天津市劳动保障技师学院 项目主持人 申报日期 2012年7月 28日
引言 改革开放以来，伴随着中国经济，特别是住宅房地产、商业地产、轨道交通、城市公共交通等行业的飞速发展，中国电梯生产量平均每年递增率近20%，目前中国大陆的电梯整机的生产量和在用电梯的数量都已跃居世界第一。中国电梯行业集中了全球知名品牌企业，具备全球最强的生产能力，电梯产量超过全球的一半，已经成为了电梯领域的世界工厂和制造中心，形成了从电梯产品研发、制造、营销、工程安装、监督检测、维修保养、零部件供应、物流配送等的全产业链。从2009年起，中国新增电梯产量每年超过30万台，2012年全国电梯产销量相比2011年增长15%左右。 国内电梯行业聚集效应明显，电梯整机及零部件的制造基地主要集中在长三角、珠三角和京津冀地区。目前中国电梯产业北方区域较之华东和华南区域在数量和发展速度上均不占优势，但天津却走出了一条创新之路，电梯产业得到很好的培育和发展，并且在规模和实力上丝毫不逊色于南方企业。集聚了以美国奥的斯电梯、日本日立等为龙头的一批世界知名电梯整梯生产企业和零部件制造企业。根据2013年天津市政府工作报告今后五年目标任务，滨海新区开发开放仍然是必须紧紧把握的重大发展机遇，要继续发挥新区龙头带动作用，狠抓产业发展和功能提升，加快建成北方对外开放门户、高水平现代制造业和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心、宜居生态型新城区。根据天津经济技术开发区装备制造业发展规划，电梯产业已经列入本地区装备制造业发展的重点领域。 随着电梯产业链的发展和完善，对高技能型人才的需求量将越来越大。电梯作为国家纳入特种设备管理的设施，从生产制造到安装维修保养，都需要有严格从业人员资质的专业人员。根据统计，国内电梯制造、安装、改装、维修保养等企业的专业人才缺口每年逾三万人。以电梯维修保养行业为例，目前中国在用电梯的数量已经达到160万台，按正常保养工作量测算，一个维保人员每月能保养电梯最多20台（不含维修），仅全国的在用电梯就需要8万名有资质的专业人员，但国内目前有资质的维保人员不到5万人，而且每年还有30万台电梯的新增产量需要专业人员去安装维保。由于专业人员的缺乏，出现了1个维保人员每月负责60台电梯的超负荷案例。 以天津电梯行业企业人才需求调研为例，日立楼宇设备制造(天津)有限公司2012年度需要120人从事电梯维保工作，蒂森克虏伯电梯天津分公司需要100人，中国迅达电梯有限公司（天津）需要100人。京津冀地区的电梯企业2012年存在2000人以上的人才缺口。我校电梯专业顺应电梯行业发展需求，通过示范校重点支持专业建设能进一步提升培养质量，扩大培养规模，为社会经济发展做出更大贡献。
整合教育资源促进教育均衡发展，让更多学生享受公平教育 卧龙学校徐允明党的十八大报告明确指出：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜”，报告充分体现了党中央对教育均衡发展的重视。我县认真贯彻落实党的十八大会议精神，在保证受教育者的权利和机会均等，促使区域间、城乡间、学校间教育资源配置均衡做了许多富有成效的工作，取得了一定的成绩，主要体现在如下几个方面： 1、在办学条件逐步实现均衡 搭乘全省校舍改造的顺风车，今年我县校舍设施和教育装备基本实现了均衡配置，单从外观和内部设置上很难断定一个学校的优劣。 2、在师资队伍上均衡配置 为促进学校师资均衡，不断充实边远地区的教师队伍，每年新招考教师首先充实基层；同时还抽调县城优秀教师到乡镇支教。 3、教师待遇上实现均衡甚至向乡村倾斜 在教师待遇上逐步向乡镇及边远地区倾斜，先是毕业分配的教师到农村工作没有一年的试用期，后是农村教师享受一定的补贴，即进山费，现在农村教师享受交通补贴，工资待遇上已经远远超过了同等情况在县城工作的教师。 以上可以看出我县在教育均衡发展上作了很多工作，成效是显著的。旧的不均衡已经改变但又出现新的不均衡：一是教学质量的不均衡，校与校之间差距很大；二是班额的不均衡，县城中小学班额过大，而有些乡村中小学面临着无学生可教；三是人力资源的不均衡，有的学校教干教师配备充足，甚至过剩，有的学校教干教师缺乏，且有老龄化趋势。 要解决以上问题，应在以下几方面做工作： 一、营造公平竞争环境，促进城乡学校共同发展 均衡发展不是单纯的平均发展，也不是简单的以强补弱，削高填洼，而是要全面考虑各学校在地理位置、办学环境及条件、师资队伍、管理水平等方面存在的客观差距，对处境困难或相对薄弱的学校要从政策上给予倾斜，从而达到优质资源更优，薄弱学校优质发展的目的。 二、进一步优化师资队伍，为教育均衡发展提供人力支撑 教育大计，教师为本。因此，建设一支敬业奉献、为人师表、业务精湛、结构合理的教师队伍，是促进义务教育均衡发展的关键。 当前，我县中小学教师队伍存在着几个较突出的问题：一是结构性失衡问题。主要表现中小学教师分布失衡，总体上中学教师超编，农村小学缺少年轻、优秀、合格的教师。二是教师流动的失衡问题。主要表现在优秀教师由农村流向城城，由不发达地区流向发达地区，由基础差的学校流向基础好的学校，而后一个问题进一步加剧了前一问题的严重性。三是学校内部尚未形成能者上、庸者下的用人机制，教师的报酬还不能做到与业绩挂钩，未能实现优劳优酬，而不能胜任工作的人员则很难予以辞退。四是部分学校教师专业水平不高，敬业精神不强。 要解决上述问题，关键是要在用人制度和分配制度两个方面下工夫。具体来说，一是各中小学要按照核定的编制数和教师职务结构比例合理设置各类岗位，明确岗位职责。二是引入竞争机制，全面推行教师聘任制，建立公开、公平、公正的聘任机制，形成竞争择优、积极进取的良好氛围。三是严格合同管理，科学实施考核，对于不适合教师工作的人员要坚决清理出教师队伍。四是完善教师交流制度，促进教师队伍合理流动。在城乡之间、薄弱学校和名校之间建立起切实可行的人员流动制度，通过交流，互相学习，不断提高教师队伍的整体水平。 三、建立起一支适合现代教育要求的高素质的校长队伍。和教师相比，校长对学校的改革与发展起着更加重要的作用。教育方针、政策、法律要通过他们去贯彻执行，学校各方面
兴华中学关于加强学校教育教学资源库建设的 实施方案 以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已是学校快速发展教育不可缺少的有效途径。在教育信息化建设中，教育资源库的建设与应用问题，越来越受到各方面的重视。在校园网建设过程中，资源库是非常重要的一环。高质量和丰富的各类教育资源库建设是信息技术教育中软件建设的核心，它能满足教育教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。因此，我校特制定教育教学资源库建设实施方案。 一、指导思想： 以努力加强学校网络资库建设为依托，实现德育教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为师生共同学习，开展各种活动奠定坚实基础，打造“学生满意、家长放心、社会认可的小班化、高质量具有特色的示范性学校”， 坚持实事求是、以人为本、发展创新的原则，关注资源、关注绩效、关注道德，充分发挥资源库建设的实用价值，做到快速有效，为两支队伍建设，提高干部、师生的德格和才格创造有利条件，提高教育教学质量。 二、领导小组： 组长：** 副组长：** 组员：** 技术支持：** 资料审核：** 三、资源库建设的意义及分类：
1、意义： 随着Internet技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。学校资源的建设，为教育教学现代化搭起了有利的平台，然而，学校网络资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容。在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的资源库对学校更快的发展搭建了有利平台。 2、分类： （1）、媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （2）、试题库 （3）、课件与网络课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件。可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。 （4）、案例 （5）、文献资料，有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。 （6）、常见问题解答，针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 （7）、资源目录索引，列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
襄樊职业技术学院 专业共享型教学资源库建设实施方案 一、建设意义 教学资源库建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。为了进一步推动我校内涵建设，促进专业建设与教学改革成果应用，实现优质教学资源共享，并通过搭建数字化学习中心平台，借助海量存储系统，以优质的教学资源促进学生学习方式的变革，在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化，全面提高人才培养质量，提升社会服务能力，特启动学校专业共享型教学资源库项目建设。 二、建设目标 拟用2年时间初步建成覆盖重点、特色专业的20个共享专业资源库，其中2012年底前完成五个重点专业（群）共享资源库建设。 拟用2年时间初步建成400门课程教学资源，其中，2012年底完成200门。 三、建设原则 按照“科学规划、分期建设、以点带面、整体推进、突出内涵、自主学习、区域共享”的原则，建设数字化学习中心，形成网络自主学习交流平台；校企合作、校际合作共建共享型专业教学资源库，实现优质资源的共享。 四、建设内容
专业共享型教学资源库建设内容总体包含以下五个方面： （一）专业建设资源库 包括专业区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源要同时考虑全国范围内的普适性和区域特色，并将新技术、新工艺不断融入专业发展中。 （二）课程资源库 包括课程标准、课程整体设计、教学单元设计、数字化理论教材、实训教材、实训项目手册（实训指导书）、教学课件、习题库、试题库等资源。 （三）教学资源库 包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源。 （四）实训及其基地资源库 包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等资源。 （五）社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、职业资格考证项目及题库、合作企业在岗职工培训项目、技术开发与推广、社会培训与技术服务及其他社会服务项目等资源。 五、建设办法 各类资源采取项目化管理的方式，按照自愿申请→立项评审→中期检查→期末验收的流程，由专业或课程负责人组织团队申请立项（***专业或***课程建设项目）；以院（部）为单位，收交
优化教育布局整合教育资源存在的问题及建议 优化教育布局整合教育资源存在的问题及建议 “教育公平是社会公平的基础。”优化教育布局，整合教育资源，是深入贯彻落实科学发展观，提高教育质量、促进教育公平、办好人民满意教育的基础性工作，是实现教育均衡发展的需要。近几年，区财政对教育投入保持高幅增长，年均增幅都在20%以上，20xx年教育财政拨款达1.2亿元，超过地方财政总支出的50%，但由于种种原因，仍存在教育成本大，财政投入的资金满足不了教育事业发展需要的问题，因此，财政部门应当针对我区教育经费投入现状，积极探索如何优化教育布局、整合教育资源，以有限的投入得到最大的教育效益，真正实现**区教育又好又快发展。 一、 **区教育投入情况 要协调好教育发展公平与取得教育效益的关系，首先离不开政府对教育的资金投入。为此，区财政始终将教育放在优先发展地位，在全区各项事业都需要加大投入的情况下，把加大对教育的投入放在首位，促使义务教育的投入经费逐年增加。 1、多措并举，确保教师待遇水平得到提高。一是在全市率先实行了财政统发教师工资，教师工资按国家标准由财政直达个人帐户，确保了教师工资及时足额发放。二是20xx年在实施规范公务员津贴补贴工作时，区财政对中小学校教师津补贴按照不低于公务员补助标准予以补助，与规范前相比，教师年人均增加收入3500元。三是从20xx年9月开始，**区开始实施农村边远地区教师津贴补贴政策，两年来，全区已有较边远学校12所、边远学校32所、最边远学校4所共计859名教师享受了边远教师津贴补贴。据统计，20xx年全区教师人员经费支出总额为8323万元，其中：教师工资支出7050万元，津贴补贴支出1223万元，边远教师津贴50万元。与20xx年相比，增长率达10%，巨额的资金投入，切实保障了教师工资待遇的提高。 2、足额配套，确保义务教育学校公用经费按时拨付。实施义务教育经费保障机制改革以来，**区按国家规定标准将中小学公用经费、免学杂费、补助寄宿生生活费等资金全额纳入区本级财政预算，建立了稳定有效的义务教育经费投入保障机制。20xx年我区义务教育经费保障机制改革资金共计1705万元，其中区财政预算安排配套资金181万元，分别为：免学杂费及公用经费137万元，补助寄宿生生活费7万元，免教科书37万元。区财政按时足额将各项资金拨付到位，确保各中小学运转顺利。 3、增加投入，确保中小学办学条件得到改善。一是实施了中小学危房改造工程。20xx年全区续建、新开工危改项目15个，拆除中小学d级危房1万多平方米，新建、续建校舍面积14081平方米，有力地确保了校舍安全。二是实施了中小学布局调整工程。20xx年改造农村中小学校11所，新建、改建农村中小学食堂、宿舍等建设项目20多个，学校面貌一新；三是实施了“改水改厕”工程。投入资金129万元，实施中心城区学校旱厕改造项目8个，农村学校改水改厕项目21个，更新课桌凳13078套，大大改善了校园环境。据统计，20xx年区财政年初计划安排三税教育附加、城建税用于教育资金520万元，年终追加指标30万元，共安排550万元，另外从基建教育附加安排176万元专项用于城南小学建设，并根据义务教育保障机制经费改革要求，预算安排100万元，用于农
学校资源库建设方案 一、建设资源库的意义 1.收集、整理教师个人教学资源。 收集、整理教师自己开发、设计的教学设计、教学课件、教学实录、教学反思、教学心得体会、教学试题、教学素材等教学资源 2.在学校搭建资源共享平台。 在本校内，充分发挥校园网络的优势，搭建资源共享平台，为师生提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。 二、资源库的建设 资源是整个资源库建设的核心，资源设置要完全符合“综合化”要求。科目主要包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育、艺术、信息技术、美术以及综合实践活动等学科。 1．资源的获取途径： （1）教师个人从网上收集、整理一部分优秀的资源。 （2）一线教师自己开发的资源。在学校资源建设过程中，各校要特别注重由教师自主开发的教学资源，并将本校优秀的教育教学资源及时通过学校网络进行共享，这样既能提高
教师应用计算机和现代教育技术的水平，又能促使学校的教学资源贴近本校的教学实际。 2．资源库分类 （1）教学资源库：将教学资源（课件、教学设计、教学反思、教学实录、试题等素材）以课为单元，按年级、科目、资源具体内容等分类。 （2）文本资料：是指个人学习有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、心得体会等。 三、资源库建设团队 1、成员组成： 组长：闫德玲 副组长：刘立江马学芳 成员1（年级组组长）：曹雪宁殷惠玲周英霞沈红玉任素丽周亚莉 成员2：各科目教师 成员3：教研室人员 技术人员：康永喜施磊 2、责任分工： 组长及副组长：对资源库的建设进行宏观管理，全面负责总体规划及建设方案的审定，制定政策形成的激励机制，进行工作指导和监督。
校本资源库建设方案 【篇一：校本资源库建设方案】 学校资源库建设方案 一、建设资源库的意义 1.收集、整理教师个人教学资源。 收集、整理教师自己开发、设计的教学设计、教学课件、教学实录、教学反思、教学心得体会、教学试题、教学素材等教学资源 2.在学校搭建资源共享平台。 在本校内，充分发挥校园网络的优势，搭建资源共享平台，为师生 提供全面、系统、形式多样、高质量的多媒体教育教学资源。 二、资源库的建设 资源是整个资源库建设的核心，资源设置要完全符合 “综合化”要求。科目主要包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、体育、艺术、信息技术、美术以及综合实 践活动等学科。 1．资源的获取途径： （1）教师个人从网上收集、整理一部分优秀的资源。 （2）一线教师自己开发的资源。在学校资源建设过程中，各校要特别注重由教师自主开发的教学资源，并将本校优秀的教育教学资源 及时通过学校网络进行共享，这样既能提高 教师应用计算机和现代教育技术的水平，又能促使学校的教学资源 贴近本校的教学实际。 2．资源库分类 （1）教学资源库：将教学资源（课件、教学设计、教学反思、教学实录、试题等素材）以课为单元，按年级、科目、资源具体内容等 分类。 （2）文本资料：是指个人学习有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、心得体会等。 三、资源库建设团队 1、成员组成： 组长：闫德玲 副组长：刘立江马学芳 成员1（年级组组长）：曹雪宁殷惠玲周英霞沈红玉 任素丽周亚莉
成员2：各科目教师 成员3：教研室人员 技术人员：康永喜施磊 2、责任分工： 组长及副组长：对资源库的建设进行宏观管理，全面 负责总体规划及建设方案的审定，制定政策形成的激励机制，进行工作指导和监督。 成员1：负责组织课件、图片、视频等教学资料的收集整理和对整个办公室教师资源收集进度的调控。 成员2：教师个人从网上收集、整理优秀资源，自主开发资源。 成员3：提出资源分类标准，收集各学科的教育资源。并按标准对收集到资源进行筛选、分类、整理。 技术人员：提供日常资源建设的技术指导和相关培训。并对系统运行平台进行相关的指导和维护。 四、资源库建设流程 流程基本有以下几个步骤： 1.教师个人整理个人的教学资源。 2.整理后由年级组长收集初步筛选整理进行科目分类。 3、整理后的数据经过教研组从信息技术应用和实用性等方面进行详细审核。 3.由教研组提出资源分类标准，收集本学科的各种教育资源。并按标准对收集到资源进行分类、整理。 4.校信息技术学科教师对系统运行平台进行相关的指导和维护。 石嘴山市第十三小学 信息处 2014-06-15 【篇二：大营小学校本资源库建设方案1】 荒佃庄镇大营完全小学校本资源库建设方案 按照昌黎县教育局关于印发《昌黎县中小学校本资源库建设规范（试行）》的通知即昌教［2010］64号文件要求，我校领导高度重视，组织相关人员认真学习文件精神，并结合学校实际制定了我校的校本资源库建设方案如下： 一、指导思想。 我们严格按照《河北省中小学教育信息资源配备标准（试行）》和《昌黎县教育局关于推进实施全县“中小学信息技术与远程教育应用
整合教育资源，提高教育质量 龙湖区新溪镇教育指导组 我镇现有14所小学，学生6099人，长期以来，因受经济、文化、地域等因素的制约，教育基础薄弱，设施落后，师资不配套，教育质量不高。近几年来，新溪教育指导组在镇委、区教育局的正确领导下，迎难而上，经过对现有各校分散的、潜在的和现实的资源进行有目的、有计划的整合，充分发挥各类资源的优势，有效地提高了全镇的教育教学水平。 一、整合教学资源，深化课程改革 在教学领域，我镇以新课程改革为主阵地，充分发挥教育指导组在其中的管理、指导、协调、服务作用，整合各校教学资源，使课程改革在各校均衡开展。 （一）合理规划——构建整合网络 针对我镇各校办学条件及水平参差不齐，总体比较落后的实际，我们制定了新溪镇课程改革的实施方案，提出“大本大”教研思路，即 “大校带小校，强校带弱校”， 整合各校教学资源，集中各校教研优势，推进课改的实施。以新溪中心小学、西南小学为本镇实施课程改革实验的监测点，把镇内14所小学分成四个片，每片定一所“龙头”学校，形成点面结合，分片互动的教研网络。每学期都在监测点举行新教材教学研讨、观摩、交流、展示活动。定期组织各片联校课改教研活动。每项活动做到定时、定点、定人、定题，课改实验开展得密实有效。 （二）督导调研——拓宽整合渠道 教育指导组积极开展形式多样的督导、调研活动，拓宽校与学校之间的合作、交流、共享交流渠道，拓展我镇教学资源的整合空间。 连年来，教育组每学期都组织各校校长、 教导主任及各学科教研组成员组成督导
队伍，对学校的教学工作进行全面督查指导，对学校课改工作进行全面调研，了解课改试验中的一些典型问题、热点问题、症结问题，发现、收集、吸纳各校在课改过程中创造出来的经验、有价值的思考、富有个性的思想，并通过专场探讨、交流，解决问题，推广经验，为各学校调整教研思路提供帮助。 我们十分重视点上的经验，定期举行课改工作现场观摩暨经验总结交流活动。围绕课改实践中遇到的问题进行探究分析，取长补短，互相学习，共同进步。 （三）竞赛评比——优化整合效果 为提升我镇教师参与课改、实施课程的能力，教育组积极组织各项教学竞赛评比活动，创设参与的机会，搭建展示的平台，让广大教师在一次次活动中砥砺观摩，从而整体提高教师的专业素质。教育组每年都组织青年教师参加镇性教师基本功比赛，新课型案例设计比赛，组织优胜者开展观摩展示活动。通过逐年度的评比、验收、展示，教师们的教学基本功得到整体提升，不少教学新手脱颖而出：连年来10多位教师在区级青年教师教学基本功比赛中获奖。新溪中心小学陈光龙老师2009年度还代表我区参加汕头市数学课堂教学比赛获得一等奖。还有一批教师在省、市、区组织的案例设计比赛中屡获佳绩：新溪中心小学谢楚兰老师的科学案例获得中央教科所二等奖；中心小学陈育芝的语文科案例、西南小学谢美珠的数学科案例获汕头市一等奖。 教育组还通过组织教学能力专项竞赛、课改论文评选活动，有效地促进了教师的专业发展，提升教师的实践能力和理论水平，为教师的个性化发展注入新的动力。在汕头市“学科教学与信息技术整合”教学比赛中，中心小学谢凯芸老师获二等奖；西南小学谢彦民、蔡炎端制作的课件获得中教会多媒体教育研究部三等奖。新溪中心小学谢勇辉的课改论文分别刊登于《中国教育报》《广东教育》；西南小学卓林清的数学论文发表在《广东教学报》；一批教研论文在市、区教研刊物上发表。 二、整合德育资源，优化德育管理 德育资源的开发、利用与整合是现代德育工作的重要组成部分，如何有效的开发、利用与整合德育资源是个难题。发挥优势，整体配合，充分发挥各类资源的作用，实际上完成的是未成年人思想道德教育资源整合的过程。 （一）充分发挥学校德育资源的主导作用。
教学资源库建设及管理 方案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
兴华中学关于加强学校教育教学资源库建设的 实施方案 以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已是学校快速发展教育不可缺少的有效途径。在教育信息化建设中，教育资源库的建设与应用问题，越来越受到各方面的重视。在校园网建设过程中，资源库是非常重要的一环。高质量和丰富的各类教育资源库建设是信息技术教育中软件建设的核心，它能满足教育教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。因此，我校特制定教育教学资源库建设实施方案。 一、指导思想： 以努力加强学校网络资库建设为依托，实现德育教育活动网络化，教育活动信息化，实现教育教学资源共享，为师生共同学习，开展各种活动奠定坚实基础，打造“学生满意、家长放心、社会认可的小班化、高质量具有特色的示范性学校”， 坚持实事求是、以人为本、发展创新的原则，关注资源、关注绩效、关注道德，充分发挥资源库建设的实用价值，做到快速有效，为两支队伍建设，提高干部、师生的德格和才格创造有利条件，提高教育教学质量。 二、领导小组： 组??长：** 副组长：** 组??员：** 技术支持：** 资料审核：** 三、资源库建设的意义及分类： 1、意义：
随着Internet?技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。学校资源的建设，为教育教学现代化搭起了有利的平台，然而，学校网络资源库具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的资源库是校园网建设的一个重要内容。在商品化的资源库无法提供学校个性的教育资源的情况下，在校园网中自建资源库是一个行之有效的途径。建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的资源库对学校更快的发展搭建了有利平台。 2、分类： （1）、媒体素材，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。 （2）、试题库 （3）、课件与网络课件，是对一个或几个知识点实施相对完整教学的软件。可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。 （4）、案例 （5）、文献资料，有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。 （6）、常见问题解答，针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 （7）、资源目录索引，列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。 （8）、网络课程，通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
车辆运用工程系汽车检测与维修专业 教学资源库建设计划、实施案 一、资源库建设的背景 教学资源库是以一定的教育教学理论为指导，遵循颁布的标准化规，经过密的设计而开发出的复杂性系统。教学资源库不仅仅是资料的堆叠，它具有更广泛的意义。主要考虑两面的要求：第一，面向专业的教学资源库，包括教学资源，如课件、讲稿、试题、教学文件、课程教学大纲、案例等；第二，面向专门用于研究或者行业应用的资源库，如职业标准、岗位描述、企业信息、专业指南、人才培养案。 二、资源科建设的必要性 建设学习型、创新型社会的需要提出学习型、创新型社会建设，要求汽车维修从业人员加强学习，不断更新知识和提高技能，树立终身学习的理念。汽车维修专业教学资源库将为学校、行业、企业提供一个自主学习和信息交流的平台，为中高职学生提供继续教育的通道。随着我国工业化和城市化的迅速推进，大批农村人口将向城镇转移，适龄人员需要就业，为提高他们的就业能力，需要对他们进行培训，社会需要一个满足社会学习者自主学习的服务平台。 发展汽车维修设备产业的需要在需求的拉动下，高端装备制造、节能环保、新一代信息技术、生物、新能源、新材料和新能源汽车七个产业作为重点领域将集中力量加快推进，将加强财税金融等政策扶持力度。数控机床作为高端装备制造行业有望获得高速发展。装备制造业的迅速发展，需要一大批能安装、调试、运行、维护、维修、管理数控设备的高技能人才；需要一大批为培养高技能人才，根据学校、企业、社会学习者多需求，教学可用、实践可用、技术可用的优质资源库。 汽车检测与维修专业人才培养质量的需要建设共享型专业教学资源库将极大推动学院专业建设，提高人才培养质量，带动汽车检测专业教学模式和教学法的改革，整体提升我校职业教育专业人才培养质量和社会服务能力，缩小与行业需求人才的差距。
涪陵区同乐乡初级中学校 教学资源建设实施方案 为了推动我校现代教育技术在教学中的应用，充分发挥网络资源共享的优势，满足全县教师方便、快捷、高效地使用教学资源，促进教学质量的整体提升，经校校务会研究，决定整合全校广大教师的力量，实施教学资源库建设工程，现提出如下实施方案。 一、成立“学校资源库建设”领导小组： 组长：颜华 副组长：杨柳 成员：杨永生及各教研组长 二、目标任务： 1.以教育城域网为枢纽，按照“统筹规划，分步实施，讲求实效，建用并举，示范带动”的建设原则，建立共建共享的激励机制，征集优质资源，开发本地资源，购买急需资源，引进特色资源，共享合作资源。 2.每月收集整理一次资源，通过临渭教育资源网上传，达到和课程进度同步，三年内完成构建涵盖基础教育主要学科的优质教育资源。 3．在完善和更新现有的资源的同时，征集其它学科的优秀资源，构建我校涵盖基础教育所有学科的优质教育，努力建成我校具有特色、符合新课程标准的教育资源库。 4. 学校的各级各类骨干教师、教学能手，要积极承担本校或本
学科资源建设任务，自制、收集、整理，向临渭教育资源网上传教学设计、教学课件、试题试卷、多媒体素材等资源。 三、教学资源的征集和管理 （一）教学资源库的征集. 教学资源库的征集,必须发动广大教师积极参与，不能依靠少数人。资源库建设是一个动态的过程，需要随时充实和更新，不可能一劳永逸。因此，收集的总思路是把任务分解到各年级备课组，以年级为单位进行资源的积累，按备课组——教研组——教导处的顺序逐级验收上传，由信息技术组负责技术处理。 1.电子备课资料库、课件库、题库的征集 电子备课资料库、课件库、题库的建设由年级备课组长牵头，将任务合理分配给教师。教案电子文档应按照统一格式，并标明作者和提交日期以明确责任。格式按照学校统一的教案格式，特别是应在教案中留有供使用该教案的教师书写修改、补充意见的位置，以突出他们的个性。教师的课后反思也应该保留，使今后参考该教案的教师了解实施效果。上传到教研组的教案、课件、练习题必须是经过实施的、备课组认可的，以确保质量。每月结束，教导处组织骨干教师审定，然后再上传到临渭教育资源网，这样经过三年一轮的教学，可以建立起主要学科完整的电子备课资料库、课件库、题库。 2.案例库、科研成果库的征集 案例库、科研成果库的建设由教导处牵头，按学科、年级建立案例库，按学科建立论文库、教育科研课题库。 上传到案例库的案例，一般是成功的研究课、示范课案例。案例
面向番禺农村教育信息资源建设、应用与评价的研究与实践 广州市番禺区教育信息中心唐佐寿 一、课题研究的背景分析 四年前，为了深入了解番禺教育信息化建设与应用的情况，我们对全区2003－2005年的实施的131个教育信息化项目进行了一次绩效调查评估。从绩效评估的情况反映教育信息化建设与应用工作对番禺教育的促进作用是很明显，项目实施与应用情况是基本良好。但是，在对项目信息汇总和网上问卷调查中，我们也发现教育信息化应用中存在两个主要问题：一是重硬件建设，轻软件投入的现象仍普遍存在。2003—2005年，我区（含镇村）教育信息化总投入约1.88亿，其中用于教学资源、应 息技术培训的经 费还不到总经费 的3%（如右图， 应用部分主要包 括区教育信息中 心的部分经费、以及学校软件及资源建设部分费用）；二是全区教师普遍反映适合本区教育实际，特别是农村学校的教学资源比较匮乏， 市场上的很多教育资源库的针对性和有效性不够，而区内学校之间的
教育课件、素材等资源又无法实现全区的动态共享。 为了解决以上区域教育资源建设与应用方面的问题，我区自2005年开始实施“番禺区教育资源共建共享推进项目”，区财政投入200万元，发动了全区1万多名教师参加全区教育资源库的共建共享项目，目标有两大方面：一是通过项目实施，逐步丰富具有我区特色的教育资源库，从而推进我区教育信息化的应用发展；二是通过资源共建共享，逐步建立我区教育信息化应用的管理机制，形成全区的信息化应用教师万人团队，提高教师的信息技术应用水平，推进全区教学教研的网络化和有效性。 与此同时，我们也开展了《面向番禺农村教育信息资源建设、应用与评价的研究》这个课题的研究工作（课题已在中央电教馆立项），力求通过项目实施来推进课题研究，并通过课题研究来提高项目实施的效果，从而深化教育信息化的应用。 经过三年多的研究与实践，基本形成了具有番禺特色的区域性教育资源建设、应用与评价操作思路与方法，具体如下： 二、资源建设思路的探索与实践 经过近三年多的课题研究和项目实施工作，在全区1万多名教师共同参与、实践与探索下，经过不断的调整与实践操作，现已基本形成了我区教育资源建设的操作思路，即：“双驱动、四结合”教育信息资源建设操作思路。 所谓“双驱动、四结合”教育信息资源建设操作思路就是以“行政推动”与“科研课题项目拉动”为工作的双引擎，在教育资源建设的实施