宇宙中之任何一个星体的形成均离不开磁场这一能量的表达，如果从本质上讲，其与万有引力可以说是一对孪生兄妹，只是其表达方式不尽相同罢了。正因为磁场能的存在，方派生出浩淼宇宙中之诸多星体，而人类历经漫长进化里程的演变和传承，才使这一瑰宝与思维领域形成逐渐的整合和渗透。当人体全面进入潜态工作状态中时，所有常态感觉，在高能量作用下，都可以由潜态思维全权处理，进而才使人体产生了新的非眼能视，非耳能听，非鼻能嗅，非舌能尝，非皮能触，非手能做.....等各种新能力，也就是各种潜态能力。每个有生命力的人均具备一定的生物磁场能，就象物理学中阐述的天体中的场能来源于N极、S极的相互吸引一样，人体生理学中的生物磁场能也一样来源于异性之“碰撞”和吸引，说到这里，可能有些人对此论断比较陌生，不妨让我们从人体的经络构成谈起。大家都知道，人体有任督二脉，任脉属阴，起于脐下的中极穴，从曲骨下行至会阴，再由腹内气海上行与冲脉交汇在关元穴，此路线呈环形，经过经脉之海，即关元以下会阴以上的部位；任、冲二脉合并外行沿腹上的膻中、璇玑、廉泉直到咽喉，到达唇下的承浆穴。而督脉属阳，起于悬枢穴，从肾属下行经过命门、阳关、腰俞、长强，进入下横骨中央，进入督脉阳气生发之乡，与气街、冲脉交汇，并太阳经上行经肾属等21个穴位入喉、上颐环唇，内行至督脉龈交而终，外行于两目之下，与太阳经交汇于目内眦睛明穴。任脉负责人体五脏六腑和内分泌、水、糖代谢平衡的总体运化；督脉为阳脉之海，负责人体的阳气与自然阳气的接收与汇合。任脉是阴脉之海，是所有阴气的来源，而任、督二脉
的交汇处为会阴穴，即贯通二脉之“阀门”。因此在人身上同样存在阴阳两极，好比物理学中的电路，如果阴阳两极不贯通，自然也就不可能有电流存在，物理学阐述了电场与磁场之间的微妙之关联；那么，人体的任督二脉如不进行疏导且形成闭合“回路”的话，纵然有再强的生物磁场能和生物电能，也不会使驱动人体神经系统的阴、阳两经脉之‘元气’形成畅通的“闭合”回路，自然导致气血运行不顺畅，即阴、阳失调，长此以往则必将导致人体生物磁场能运行的衰减和‘紊乱’，从而一方面致使心脏波动之源动能失衡，继而诱发心率失调（即心率不齐），另一方面则使植物神经运行紊乱，由此产生的后果可波及诸多症状，譬如，情绪失控，七情六欲的自控受阻；同时由于生物磁场的紊乱，又会使基因链井然有序之排序受到冲击从而产生无法预测的‘变异’，封存在大脑皮层信息场里的记忆信息也会冲破层层阻碍，杂乱无章地疯拥而至，从而恶梦连篇便油然而生，睡眠质量降低；新陈代谢也会受到些许阻碍，那么体内的毒素就会滞留，病患也自然要来扣响您的“家”门了呀。看来如从养生角度来，完善人体之生物磁场之首要环节即为阴、阳两脉的疏导和贯通，而完成此伟业之途径则包含两方面因素：外因和内因。两性的交融便是打开任督二脉“阀门”最径直的捷径渠道，原因很简单，前面已有所阐述，此即外因；如从内因角度讲，修炼气功亦可达此境界，但只有染色体排序相当完善者方有可能实现，因它需要具备相当高度质量的心境，且需要具备一定层次的理念和品格。讲到这里，又会有诸多“智士”呈不屑一顾之神态。是啊，我们所生存的自然界就是存在很多‘矛盾’的呀！无
人类对宇宙的新探索 【教学重点】 本节内容是以人类对宇宙的认识为线索，由探测宇宙、开发宇宙和保护宇宙环境等内容组成。充分体现了人类活动和宇宙环境的关系。人类探测宇宙的目的是为开发宇宙资源，开发宇宙带来的一个重要问题是宇宙环境的保护，因而在教学中，使学生认识开发宇宙资源和保护宇宙环境的重要意义是本节的重点。本节的知识难度不大，但思想性比较强，教学中要充分利用教材中的图表资料或补充一些课外资料，运用读图、阅读分析资料和讨论等方法，有利于掌握知识，同时也使学生受到正确的思想观念教育。 【教学手段】多媒体资料库，多媒体课件 【教学过程】 【课前活动】要求学生分组收集有关世界和我国航天技术发展的资料，不同小组负责不同的领域。教师也可以把自己搜集的资料分发给学生。 【导入新课】通过了解地球的宇宙环境和日、月、地的关系，已认识到宇宙环境对地球的影响。然而人类对宇宙的探测经历了怎样的发展过程？探测宇宙的意义是什么呢？ 【活动】①由学生把课前收集、了解的关于航天发展的资料内容做简要介绍。②阅读教材P11文字和插图，强调学生注意人类对宇宙的新探索“新”在哪里，并加以说明。 【提问】人类借助航天器和航天技术的发展，克服重重困难，穿过地球大气层，进入宇宙太空，开创了探测宇宙环境的新时代。在进入宇宙太空的新探索中，探测器、探测方式、探测内容和意义上，有哪些发展和变化？ 【多媒体课件演示】展示相关的航天科学知识。如航天飞机、空间站、宇宙飞船等。 【活动】通过阅读教材内容，归纳填写下列表格内容。
【视频播放】播放“人类对火星的探测过程”视频。 【视频播放】播放“拓荒者号火星探测”视频。 【讲述】通过教材和刚才播放的视频片断，我们了解到，航天飞机的试航成功，使人类对宇宙空间的认识，已经从空间探索进入到空间开发和利用的新阶段。这是因为航天飞机能重复使用，是地球表面和近地轨道之间运送有效载荷的飞行器。在轨道上运行时，可以完成多种任务。航天飞机的出现是航天史上一个重要的里程碑，使人类自由往返宇宙空间、开发利用宇宙资源成为现实。 【多媒体演示】课本“中国向宇宙空间进军大事记”说明我国已步入世界航天技术先进国家的行列。多媒体课件中介绍我国航天领域的重大事件。 【提问】宇宙太空有哪些可供人类开发利用的资源？如何进行开发？开发宇宙资源的重要意义是什么？ 【活动】学生分组，根据所了解的知识和教材有关内容，进行议论。（对上述问题的回答，不仅限于书本内容，要让学生充分发表个人见解，可举实例说明，也可大胆想象未来开发宇宙的广阔前景，培养学生的发散思维）。 【讲述】美国的整个阿波罗工程包括（1）确定登月方案；（2）准备了四项登月飞行辅助计划—“徘徊者”号探测器计划，发射9个探测器；“勘测者”号探测器并发射5个自动探测器在月面软着陆；“月球轨道环行器”计划，发射三个绕月飞行的探测器；“双子星座”号飞船计划，先后发射10艘各载2名宇航员的飞船。（3）研制运载火箭；（4）进行实验飞行；（5）研制阿波罗号飞船；（6）实现载人登月飞行。这项工程历时11年，耗资255亿美元。参加该工程的有2万家企业、200多所大学和80多个科研机构，总人数超过30万人。这一切说明探测开发宇宙资源需要以强大的国力做基础，以科学技术做支撑，否则是难以实现宇宙空间探测和开发的。 【视频播放】播放“太空殖民”、“太空生命维持系统”、“人类登陆火星”等视频。【总结】宇宙太空是人类未来发展的后备空间，在人类面临人口增长、资源枯竭、环境污染、生态破坏诸多问题的情况下，探索开发宇宙资源，有着重要和深远的意义。宇宙开发离我们并不遥远，目前人类的技术完全能够利用地球周围的资源，如何利用以及什么程度上的利用取决于经济上的可行性。宇宙开发对现在的社会生活逐渐发挥越来越重要的作用。
小时代周崇光经典台词 《小时代》周崇光经典台词 周崇光——(陈学冬饰) 性格：温柔纯真，有爱心，散漫爱好：打游戏 喜欢林萧，是宫洺的弟弟(宫洺后母与她前夫的儿子)，在家里并未得到应有的关注，只有哥哥宫洺一直对他很好。曾患有胃癌，认识林萧时已发展至晚期，在小时代1.0折纸时代末尾手术痊愈，之后因宫勋(宫洺和周崇光的爸爸)的关系而假死。他最后与林萧在一起。 当时他觉得自己像是被隔绝在某一个孤单的世界里，万籁聚集，自己的声音消失在宇宙的某一个洞穴里。 也许明天醒来，他就消失了，爱过他的人，再也找不到他。 窗帘拉开到两边，巨大的玻璃窗外，一个巨大的湖面，纹丝不动，像一面黑蓝色的镜子。高大的树木倒映在里面，像倒插着的刺。 你的拉链爆开了! 喔，所以啊，这么恶劣的环境，我怎么写稿子啊? 昨天连我家最后一只蟑螂也走了，它走前说的最后一句话是“我受不了了”。 我还以为你今天会穿着背心和夹脚拖鞋来呢! 怎么样，有被帅到吧。 我想在爱里活下去，活得比爱更长久，活成爱情本身。
我们活在浩瀚的宇宙里，漫天飘洒的宇宙尘埃和星河光尘，我们是比这些还要渺小的存在。 你并不知道生活什么时候就突然改变方向，陷入墨水一般浓稠的黑暗里去。 你被失望拖进深渊，你被疾病拉进坟墓，你被挫折践踏得体无完肤，你被嘲笑、被讽刺、被讨厌、被怨恨、被轻视、被放弃。 但是我们却总是在内心里保留着希望，保留着不甘心放弃的跳动的心。 我们依然在大大的绝望里小小地努力着。 而这种不想放弃的心情，它们变成无边黑暗里的小小星辰。 我们都是小小的星辰。 你要相信世界上一定有你的爱人， 无论你此刻正被光芒环绕被掌声淹没， 还是当时你正孤独地走在寒冷的街道上被大雨淋湿， 无论是飘着小雪的清晨，还是被热浪炙烤的黄昏， 他一定会穿越这个世界上汹涌着的人群，他一一的走过他们，走向你。 他一定会怀着满腔的热，和目光里沉甸甸的爱，走到你的身边，抓紧你。 他会迫不及待地走到你的身边， 如果他年轻，那他一定会像顽劣的孩童霸占着自己的玩具不肯与人分享般地拥抱你。 如果他已经不再年轻，那他一定会像披荆斩棘归来的猎人，
锂资源及其开发利用综述 胡经国 金属锂（Li）是稀有金属家族的重要成员，21世纪的能源新贵，也是工业制造的高精材料，被誉为21世纪金属元素明星。地球上，陆地硬岩、盐湖卤水、海水锂资源丰富。锂和锂盐产品具有广泛而重要的用途。锂资源的开发利用具有广阔的发展前景。本文拟综述锂资源及其开发利用简况，作为科普作品奉献给读者。 锂和锂盐的应用 稀有金属锂（Li）能够成为21世纪金属元素明星，是因为它具有三大特性：轻、软、高能量。锂是金属元素中最轻的元素，比重仅为0.534。金属锂呈银白色，是一种既轻又软的高能量金属，因而锂和锂盐产品具有广泛而重要的用途。 锂和锂盐主要应用领域是可控热核聚变反应堆、现代信息产业和锂电池等。现已涉及人们日常生活领域，如电视机、电脑、洗衣机、电冰箱、厨房用品等。并有可能成为开发新能源的重要材料。 利用锂的可控热核聚变反应堆发电，具有效力高、价格低、安全易控制、放射性危害小等优点。用1克锂能释放出3400千瓦小时的能量。 把氢氧化锂加到电池中，可以提高电池寿命5～10倍。锂电池常被用在人造心脏起搏器上，可十几年不更换电池。 锂被专家称为“金属味精”。在其它金属中加入适量的锂，就能改善这些金属的性能。例如，锂铝、锂镁等轻合金，具有加工性能好、延展性大、抗腐蚀性强、抗高速离子、穿透能力大等特性，被广泛用于人造卫星、宇宙飞船、高速飞机的结构制造。又如，用碳酸锂制造的微晶玻璃，其强度超过了不锈钢。再如，溴化锂可以代替污染大气的制冷剂氟利昂，制冷效果能提高15%。 用锂和锂化物制成的高能燃料，具有燃烧温度高、速度快等优点，是火箭、飞机、潜艇等的必备燃料。 锂盐还可用作化肥。锂盐化肥能防止农作物腐烂和黑锈病。 锂盐还可用于陶瓷、润滑油、医药、橡胶等多种产品的制造。 世界上应用最多的锂矿物是碳酸锂和锂铝硅酸盐矿物。它们主要用于玻璃
课程资源开发和利用的基本途径 一调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段 就学习动力而言,研究普通青少年的种种活动与兴趣,从中可以归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、手段、工具、设施、方案、问题,以及如何布置作业、安排课堂内外学习等诸多要素,帮助学生更好地达成课程目标。 组织学生外出参观、充分利用公共设施和社区资源,使学生亲眼观察自己将要学习的知识、技能等在现实中的作用;运用种种声像手段可以向学生展示实际工作技能、口头表达能力、无私的行为及其他可观察的业绩。 根据教学目标的具体要求,请一些在有关方面颇有建树的人士到学校讲课,他们可以结合自身的感受向学生介绍并共同讨论在学习上应该奋力达到的目标及其意义等。 二确定学生的现有发展基础及相应的教学材料 学生的水平难以整齐划一,为了满足所有学生的要求。各门课程的选材不但需要了解学生目前已经具备的知识、技能和素质,而且还应该兼顾他们之间的差异,设计大量方案,组织多种活动,准备相应的教学材料。比如, 阅览室和其他阅读材料汇编就应该备有从不同层次介绍同一主题的资料；布置作业,也应根据实际情况,从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的题目；各种练习材料的具体内容往往需要课程设计者根据循序渐进的原则加以提取和编排。 三创造性开发和使用教学用具
要根据教学的需要和学校以及学生的实际情况,创造性地开发和利用各种教具和学具,为提高教学质量和教学水平服务。教学用具的开发和使用要因地制宜,简便实用,与学校和学生的发展水平相适应。 四安排学生从事课外实践活动 学生能否将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践,在很大程度上取决于学生自身的生活环境。一般说来,教师对校内环境及所在社区的某些方面都有所了解,应该加以很好地开发和利用。教师应该注意发掘学生生活经验方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力。 五制定参考性的技能清单 能通过调查整理,形成一个对各门学科和多种课外情境都有参考价值的技能清单。如：人文与社会课程学习领域的技能清单：要求：学生整理 六总结和反思教学活动 教学的新知识、新技能和新策略有多种多样的来源———来源于研究,来源于新教材和新手段,来源于先进教学法的报道,来源于同事,来源于督导人员,来源于对教学的自我总结,来源于对课堂学习情况的思考等。教师们要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库,并且为增加这方面的知识作出不懈的努力。教师需要不断地提高通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。教师应该善于运用教学日志、研究小组和个人教学心得集锦夹、同事指导、他人帮助、同事建议等自我评价和合作总结的手段、方法
第一部分 乾坤有序，宇宙无疆，星辰密布，斗柄指航。昼白夜黑，日明月亮，风驰雪舞，电闪雷响。 云腾致雨，露结晨霜，虹霓霞辉，雾沉雹降。春生夏长，秋收冬藏，时令应候，寒来暑往。 远古洪荒，海田沧桑，陆地漂移，板块碰撞。山岳巍峨，湖泊荡漾，植被旷野，岛撒汪洋。 冰川冻土，沙漠沃壤，木丰树森，岩多滩广。鸟飞兽走，鳞潜羽翔，境态和谐，物种安详。 形分上下，道合阴阳，幽冥杳渺，天体著彰。凝气为精，聚能以场，缩浓而质，积微显量。 化巨幻虚，恍惚成象，强固凌弱，柔亦制刚。终极必反，存兴趋亡，色空轮回，动静恒常。 唯实众名，一理万方，父母爹娘，没齿难忘。兄弟姐妹，危困助帮，姑姨叔舅，亲戚互访。 侄男闺少，哺育茁壮，夫妻相敬，梦忆糟糠。隔屋邻舍，遇事谦谅，伯公妪婆，慈孝赡养。 尊朋礼友，仁义君郎，炎黄二帝，尧舜禅让。禹启世袭，灭桀商汤，周武伐纣，侯列各邦。
秦皇集权，汉刘楚项，鼎立割据，乱晋八王。南北对峙，腐朽隋炀，贞观政要，五代续唐。 陈桥兵变，耻辱靖康，耶律完颜，元建宋僵。钟离太祖，崇祯吊丧，清军入关，大臣驻藏。 粉碎叛卓，犁域设将，台湾复归，守卫边防。鸦片战争，英占香港，戊戌维新，社会改良。 辛亥革命，孙文思想，联盟抗倭，国共两党。定都京师，人民解放，诸子百家，孔孟老庄。 扁鹊灵医，鲁班巧匠，罗盘硝药，针灸疗伤。蔡伦毕升，鉴真玄奘，易经论语，史记达畅。 河图洛书，算术九章，西三红水，聊儒瓶厢。诗词曲赋，戏剧说唱，琵琶琴瑟，锣镲铿锵。 笙箫呜咽，卧笛悠扬，筝音奔奋，唢呐高亢。荆浩匡庐，董源潇湘，米芾写意，悲鸿骏昂。 笔墨纸砚，匾楣楹榜，楷隶篆刻，碑帖草狂。敦煌石窟，长城伟墙，青铜甲骨，缕衣纱裳。 虎符越剑，陶马俑葬，彩瓷宝瓮，丝绸他乡。凡尔赛宫，金字塔状，泰姬陵墓，彼得教堂。 自由女神，希腊塑像，最后晚餐，创造亚当。亭榭
冀教版六年级科学下册教案 第四单元宇宙与航天技术 第十三课浩瀚的宇宙 一、教学目标： 1.大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。 2.通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。 3.大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响。 二、教材分析 人的一生相对于浩淼的宇宙是极其渺小和短暂的,但是人类对宇宙奥秘的探索却是一刻也没有停止过。宇宙有多大？宇宙有限还是无限？宇宙有没有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何变化？宇宙的未来会是什么样子？等等。 这一章节，涉及到很多的天文知识，容量极大，而学生可能对于这方面的了解比教师多,因此可尽量地让学生发表看法、问题,激起他们的兴趣，教师起到引导、过渡作用。 三、教学过程 (一)课堂引入： 图片:东方红一号、神州五号发射、“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”。 教师：从以上图片中你能从以上的每一张图片得到怎样的信息？ 学生：“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”等美丽的神话故事，是我们的祖先向往着浩瀚的星空，对于地球以外世界的想象。“东方红一号”是我国发射的第一颗人造卫星，“神州五号”的发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家…… 教师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。(二)从“地心说”到“日心说”
教师：那么，人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？ 学生活动：[学生讨论后整理自己原有的知识，进行课堂全班性的交流] 知识介绍：(学生提到的或讲述很到位的，教师可以不讲) 对于地球上的万物，我们的古人认为是由“盘古开天”形成的，天圆地方；后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，交通发展起来，人们逐步发现地球是圆的；天文学的发展，在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多……人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置，有这样一段发展过程： 古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。 16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nicolaus Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论---日心说。 意大利学者布鲁诺（Giordano Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。 以后的许多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心地动学说。地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星。
5、举例说明教师在新课程实施中进行课程资源的开发与利用的重要性和必要性。 课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战。课程资源开发的意义具体地说，体现在以下几个方面： １、保证课程资源与培养目标的一致性。 ２、提高课程资源的品质。 ３、促进课程资源开发机制的建立。 ４、促进教师专业化发展。 在教学五年级下册“数字与信息”一课时，教材上的材料并不是很多，只是简单的分为四个部分：说一说、看一看、比一比、做一做。如果照着教材上这样上课，可能用不了半节课就能把内容讲完了，而且学生对书上的文字和图片学生应该也不会很感兴趣。 于是，我根据教学需要，在课前，准备了电话、信封、身份证、制作的门牌号等材料。在“说一说”活动中，我跟学生模拟通电话的活动，让学生了解了110、112、114……这些到底是什么号码，同时当天正好是3月15日，我对12315消费者投诉热线作了简单介绍，增长了学生的认识；在“看一看”活动中，我组织学生观看我手里的信封并且用手里的白纸自己制作一张信封，学生学会了怎样书写信封，同时我用投影让学生了解全国各地的邮政编码，也增长了学生的认识；在“比一比”活动中，我拿出身份证，让学生猜我是几几年出
生，我的生日是什么时候，让学生了解了有关身份证的常识；在“做一做”活动中，学生小组合作，给宾馆出谋划策，给各个房间编号，最后请学生拿着我手里的门牌号去找房间，在活动中让学生体会到数字信息的巨大作用。 这节课，充分调动了学生的积极性，活动方式多样，很好的完成了课程培养目标。在某些方面，不仅让学生认识了书上的知识，还有所拓展，扩大了学生的知识面。在整个教学过程中，我跟学生们一起认识了很多有趣的“数字信息”。 通过案例可以说明，教师在新课程实施中进行课程资源的开发和利用，能够提高学生学习的积极性和认识水平，对课堂效果的提高和课程目标的达成有着重要的作用，同时教师进行每次课程资源的开发和利用，都是对自身认识水平的提高，有助于教师的专业化发展。 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
人类对宇宙的探索与认识 我们的祖先渴望了解宇宙，但是他们没有真正找到了解的办法。今天，我们已找到了一种有效和精确地了解宇宙的办法，我们把这种方法称为“科学”。科学已经表明，宇宙是如此浩瀚而古老，因此人间世事往往显得无足轻重。 宇宙现在是这样，过去是这样，将来也是这样，只要一想起宇宙，我们就难以平静——我们的心情激动，感叹不已，我们知道我们在探索最深奥的秘密。 我们迫切希望能够了解宇宙，我们现有的大部分知识是从地球上获得的，然而地球只不过是宇宙中的一个小小的地方。宇宙是由无数的行星、恒星、彗星、星云等组成的，宇宙中是否有外星生命的存在成了我们所关注的焦点。总之，宇宙对我们的吸引力太大了，以下让我介绍一下人类探索的发展历程和一些宇宙知识吧。 恒星 人们用肉眼看到的星星，除了太阳系内的流星、彗星和五大行星（水、金、火、木和土星）之外，整个天空中的星星都是恒星。恒星是由炽热的气体所组成并能自己产生能量发光的近似球体的天体。由于它们的位置看上去似乎恒古不变，因此，古人它们为“恒星”。 在中国古代，早在司马迁的《史记·天官书》中就有了关于恒星颜色的记载：“白如狼，赤比心，黄比参左肩，苍比参右肩，黑比奎大星”。 恒星为什么会有这么多诱人的色彩呢？天上的星星发出的光在不同波段的强度是不一样的。从恒星光普型我们可以知道，恒星所呈现的不同颜色，代表了它们表面所处的不同温度。一般来说，发蓝光的恒星是年轻的星，会发热、温度较高，大约在2500~3500开，如猎户座η星。发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年，温度居中，大约在6000~500开，如御夫座的五车二星。而发红光的恒星是垂亡的老年星，温度较低，大约在2000~3000开，如参宿四和心宿二等。 当你用眼睛直接观察恒星时，你会发现恒星有的亮些，有的暗些，为什么呢？这是因为不同亮度的恒星的光给予你的眼睛视网膜的能量大小不同。 不过恒星的这种亮度不是恒星的真实亮度，由于恒星距离有远有近，在夜空中看起来很亮的星可能是因为这颗星距离我们很近，相反，一颗看起来很暗的星，只是由于距离遥远才显得很暗。因此，恒星的目视星等反映不出恒星的真实亮度。 黑洞 广义相对论表明，引力场可以造成空间弯曲，强大的引力场可以造成强烈的空间弯曲，那么无限强大的引力场会产生什么情况呢？ 1916年爱因斯坦发表广义相对论后不久，德国物理学家卡尔?史瓦西就用这个理论描绘了一个假设的完全球状星体附近的空间和时间是如何弯曲的。他
1.一光年大约是（C）天文单位。 (A) 3.3(B) 38(C) 6.3万(D) 1.5亿(E)不知道 2.银河系的大小约（C）光年。 (A)不足10(B) 1000 (C) 10万(D)大于1000万(E)不知道 3:为什么流星会有"尾巴"（A） A、与大气摩擦使其燃烧 B、自身是火球 C、太阳光反射4:哈雷慧星以天文学家哈雷的名字命名，它的周期是C A、72~73年B、73~74年C、75~76年 5:最早对哈雷慧星进行观测并记录的国家是？（D） A、玛雅 B、埃及 C、印度 D、中国 6:全天星空中最亮的星星是哪-颗?(A) A.天狼星B．北极星C．牛郎星D．织女星 7: "北斗七星"是(B) A.一个星座 B.一个星座中的一部分 C.由几个星座中的部分组合而成 D.一个多星聚合成的星团8:在地球上什么位置可以看到全天的恒星？(B) A北极B.赤道C.南极D.南回归线 9:宇宙中含量最丰富的元素是（A）。 A氢B氦C碳D铁 10:关于黑洞的质量，下列说法正确的是( C) A.一定是无穷大
B.不一定是无穷大，但至少应该接近无穷大 C .不一定是无穷大，而且有可能质量相当小 D .大约10个太阳质量或以上 11:星星为什么是一闪一闪的？（C） A,受其他星体的干扰B星星有时不发光 C地球大气的绕动D太阳光过亮 12:银河系大约有多少颗恒星(A) A、1000多亿颗 B、5000多亿颗 C100亿颗D、100亿亿颗 13:银河系的大小约（C）光年。 A、不足10(B) 1000(C) 10万(D)大于1000万 14:恒星是（B） A、固定不变的 B、时刻运动的 C、有时动，有时不动 15: 1等星比6等星看起来.(B) A、亮度相同 B、亮的多 C、暗的多 16:天空中的恒星有的相对发红，有的相对发蓝。蓝星与红星相比较，哪种说法正确？(D)A.更为年老B.质量较小 C.重元素较少 D.表面温度高 17:比邻星离地球多远？（B） A、3.1光年 B、4.3光年 C、15光年 D、25光年 18:双星系统中两颗子星的运动方式是（B）
13、浩瀚的宇宙 一、教学目标： 1.大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。 2.通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。 3.大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响。 二、教材分析 人的一生相对于浩淼的宇宙是极其渺小和短暂的,但是人类对宇宙奥秘的探索却是一刻也没有停止过。宇宙有多大？宇宙有限还是无限？宇宙有没有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何变化？宇宙的未来会是什么样子？等等。 这一章节，涉及到很多的天文知识，容量极大，而学生可能对于这方面的了解比教师多,因此可尽量地让学生发表看法、问题,激起他们的兴趣，教师起到引导、过渡作用。 三、教学过程 (一)课堂引入： 图片:东方红一号、神州五号发射、“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”。 教师：从以上图片中你能从以上的每一张图片得到怎样的信息？ 学生：“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”等美丽的神话故事，是我们的祖先向往着浩瀚的星空，对于地球以外世界的想象。“东方红一号”是我国发射的第一颗人造卫星，“神州五号”的发射使我国成为了世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家…… 教师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。 (二从“地心说”到“日心说” 教师：那么，人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？ 学生活动：[学生讨论后整理自己原有的知识，进行课堂全班性的交流] 知识介绍：(学生提到的或讲述很到位的，教师可以不讲) 对于地球上的万物，我们的古人认为是由“盘古开天”形成的，天圆地方；后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，交通发展起来，人们逐步发现地球是圆的；天文学的发展，在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多…… 人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置，有这样一段发展过程： 古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。 16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nicolaus Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论---日心说。 意大利学者布鲁诺（Giordano Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳
问题思考 神秘宇宙与载人航天 丛燕青 爱因斯坦曾经提出过一个假设：在失 重的情况下，没有对流现象，氧气无法补 充，点燃的蜡烛将会熄灭。 在有重力的时候，热空气上升，形成 火焰，所以蜡烛会不断向下烧，但是太空 没有重力，就不会有成型火焰，蜡烛不能 朝下烧，所以不能在太空船内点蜡烛。 火焰形状？ 火焰形状？ B C D
地球上的火焰太空中的火焰上图为国际空间站上所做的 一次蜡烛燃烧实验的图片，并且 NASA美国国家航空航天局网站上 也照常发出了实验证实。飞船， 或国际空间站中，点燃火柴或者 蜡烛，是可以维持持续燃烧的。 由于爱因斯坦的假设解释完全合乎逻辑， 可能正是这种逻辑妨碍人们在实践中去验证。乘坐宇宙飞船遨游太空的人，谁也不会想到去擦火柴或点蜡烛。 月，这种情况终于碰到了。 “和平号”宇宙空间站发生了故障——氧气发生器起火了。与理论上的看法相反，燃烧的火焰并没有自动熄灭，宇航员只好动手将火 这起事故触发了俄罗斯和美国宇航员在失重条件下进行燃烧实验的想法。于是他们点燃了蜡烛，结果蜡烛持续燃烧起来，不过燃烧速度比在地面缓慢得多，尤其不同的是火焰的外形不是一般那样向上伸展，而是一很标准的圆球，火球外围呈淡蓝色。 原来爱因斯坦没有考虑到一个严重的问题，分子扩散，在高温下，分子的运动比起通常情况更剧烈，这个时候，氧气的分子可以进入，维持燃烧。当然，这个燃烧的强度远远低于在地球上有重力环境下的燃烧，事实上，重力越小，燃烧越不剧烈。 同时，由于失重，空间的各个方向是各向同性的，因而烛焰是球型的。宇宙飞船上天以后，前苏联的科学家在“联盟8号”上顺利进行了焊接工作，证明了在失重条件下，的确能够维持燃烧。 在太空是可以燃烧的。人类登月历史 “阿波罗11”号载着尼尔·阿姆斯特朗、迈克尔·柯 林斯和布兹·奥尔德林从美国肯尼迪航天中心升空。 4天后，即1969年7月20日美国东部时间16时17分，登月舱在月球表面着陆。22时56分, 阿姆斯特朗率先踏上月球荒凉沉寂的土地，接着奥尔德林也开始月球行走，他们成为世界上最先踏足月球的人。 阿姆斯特朗和奥尔德林在月球表面逗留了将近2小 时13分，采集了24.4公斤岩石和尘土标本，并拍摄了 地貌照片。同时，宇航员迈克尔·柯林斯驾驶着指令舱，在月球上空飞行。登月舱再次升空与指令舱对接之后，3位宇航员开始返航，于7月24日溅落到太平洋中。人 类的首次登月飞行成功结束。
如何开发和利用课程 资源
如何开发和利用课程资源 一般来说，课程资源是课程实施的背景和条件。而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。 一、课程资源开发与利用的必要性与意义 （一）课程资源是实施综合实践活动的基本前提 综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，课程具体内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题。可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。 （二）课程资源是综合实践活动内容的直接来源，是课程内容本身 综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源，是课程内容本身。 （三）课程资源制约着学生的活动方式 课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。因此，课程资源的开发在某种意义上可以说，决定着学生在教育活动中的学习方式。 二、课程资源开发的类型 课程资源多种多样，从不同的角度，可分成不同的种类。
（一）校内课程资源和校外课程资源 按照课程资源的空间分布，可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括硬件资源、人文资源和活动资源。校内硬件资源包括各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习园地等；校内人文资源包括教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌；校内活动资源包括实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。 校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的资源；学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教学方式、为新课程实施提供有力的支撑和保障。 （二）有形资源和无形资源 按存在方式可分为有形资源和无形资源，又称显形资源和隐形资源。有形资源指具有一定的物理形态，能看得见、摸得着，可以直接运用于综合实践活动的资源，包括教材、教具、仪器设备、图书馆、实验室等。 无形资源指附着于一定的物理形体，不能被看得见、摸得着，却以潜在的方式对综合实践活动施加影响的资源，包括学校风气、社会风气、家庭气氛、师生关系、学生的知识和经验、家长的态度、教师人格魅力等。 （三）素材性资源和条件性资源
人心即宇宙《楚门的世界》观后感打开电视，看到名叫楚门的这位帅哥有点紧张但很真实，甚至有点傻傻可爱邻家大男孩的感觉。他很务实，比如他想要去斐济，就跟朋友说需要准备很多工作。当他遇到工作的难题时，也会去海边，因为那里有与他一起帆船航行出海时，“父亲”遇难的回忆与思念，他爱他的父亲。 学生时代的他热爱生活，很多时候也富有激情，比如他会对彼此倾慕的女孩留在心里也勇敢的去追。但毕竟他的婚姻生活被生硬的剧本给编造好了，他心仪的女孩只能暂存记忆中。生活中的细节和过于僵化的规律让他慢慢有觉察，当他发现自己深陷被“监视”而不再自由的时候，甚至他的妻子也是被提前安排好的演员。当我第一眼看到他的妻子时，看起来也是一位善良、全身透着灵气的女人，体贴而善解人意，让我们失望的是，当他得知妻子也是被安排好的演员时他陷入了困惑和不安。 当这部电影播放1个小时的时候，才全部展示出事实真相，我的心一揪，楚门原来是名孤儿，从怀胎、出生就开始了每天24小时被全天候直播，生活在一切都被安排被计划被表演中，包括他的父母、家庭、教育及儿童时光，他生活的这座岛屿都是摄像棚和为直播他的各种道具和演员们。这让我陷入了沉思，这一切对楚门来说是幸运的?还是悲哀呢?
我们接着往下看 一天夜里，聪明的他终于第一次躲开了监视他的摄像头，整个岛上的演员们手拉手，地毯式搜寻他，当然还有他的妈妈，这位在他心里的“真正的妈妈”。太可怕了，他的整个世界都被牢牢的控制住了，甚至他逃跑用的船只都被安装好了摄像头，即使这样机智的离开了这座岛屿，海里的闪电暴风雨也是被设计好的，但楚门究竟不是机器，而是一个活生生的拥有饱满人性和活力的人！他该是自由的，他可以！当他被暴风雨一次次打翻在汹涌浪涛中，哪怕被设计者无情的再次用“羞辱式”的闪电再次击倒时，他还是抓住了帆船的绳索。如同我们的命运，冥冥之中，有只命运的大手在主宰着我们的命运，这是真的吗?怎么可能！ 此刻，我迅速的回顾了自己的前40年，想起96年中师毕业参加工作到03年去了青岛，这近10年里，我心里一直有个声音在激励着自己前行：走出去就有希望，命运是可以改变的。是的，心念一转，所遇到的困难就会在小我不断被扬升中得以转化。 楚门大声喊着：你还有什么法宝，除非杀了我！这一刻，我流泪了，如同我们被命运扼住了喉咙时，心底那一道希望之光射向上苍：老天，你还想怎样?来吧！尽管使出你的招数吧！ 他用自己的脚走到了最后一块电影幕布墙边，看到了出
《浩瀚的宇宙》读后感 读过《浩瀚的宇宙》这本书，使我了解了不少宇宙知识，了解了很多星球。 那就先从太阳说起吧。太阳是一个燃烧的星球，给地球带来光明，让生物生存。太阳是太阳系中的一个巨人，它可以轻松地把近200万颗地球塞进自己的肚子里，如果把地球看作一个人那么大，那么太阳就要比世界上最大的峡谷还要大。还有太阳风、太阳黑子和耀斑、日珥等现象。 再看看我们生存的地球吧！地球是唯一一颗能生存生物的星球。地球被称作“蓝色的星球”。为什么这样说呢？因为地球大部分是 海洋 ，所以在太空中看来，地球是一个蓝色的美丽星球。现在地球上有七大洲，分别是亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。地球上最高的地方是珠穆朗玛峰，它有8844.43米，而最深的地方是太平洋上的马里亚纳大海 沟，有上万米深。 月球是我们熟悉的天体，除了不好的天气以外，几乎
每天都能看见月球。月球的年龄大约有45亿年，我们在地球上只能看见月球的正面，却看不见它的背面。 有时候它是天亮前出现在东方的启明星，有时候它是 日落 时出现在西方天空的长庚星，你知道它是哪一颗行星吗？它就是金星。 除了太阳以外，木星就是太阳系中最大的天体了，虽然金星才是最亮的 星星 ，但是它却很少在晚上出现，因此晚上最明亮的 星星 实际上是木星，当木星出现的时候，很少有哪颗星比它亮。 水星是离太阳最近的行星，因为大气极其稀薄，水星是一个干燥、炎热的荒凉世界。在这里，因为大气极少，即使在白天也可以看见恒星在天空闪耀光芒。由于水星的自转速度非常慢，地球上的一年，在水星上才半天，如果你有机会去水星作客的话，就有机会体会到“度日如年”的滋味了。 还有火星，它是红色的星球。因为它的表面物质里含有一种叫做氧化铁的物质，它在火星表面上到处都是，正是
课程标准对课程资源开发和利用提出的建议的主要特点是： (1)尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围，这是最便捷、开发上最经济、效果上最突出的课程资源。(2)教科书仍然是重要的学科课程资源，强调依托教科书进行课程资源开发和利用。 (3)大部分学科都重视对其他课程资源的利用和相互配合，体现了整合的大课程资源观。 (4)各学科重视课程资源开发中学生的参与和学生作为课程资源的重要来源，反映了现代的对话与交流、合作的课程观。 (5)现代视听技术、信息技术和互联网等在课程资源建设中的作用受到前所未有的重视。 课程资源开发与利用 课程资源是指应用于数学课堂教与学活动中的各种资源。主要类型有：文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具、生成性资源。包括了整个课堂教学过程中除去教师和学生以外的所有资源。有效使用课程资源是提高数学教学质量的基本条件，而由于绝大多数课程资源直接面对课堂教学，所以其能够有效使用的前提就是具有“针对性”——针对特定的学生群和教师群，特定的教学目标和教学内容，特定的教学条件和教学环境。这使得对于教材编写者、教学研究人员和教师而言，开发具有针对性的课程资源成为重要的教学研究任务。
一、文本资源开发与利用 文本资源主要包括教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等。其中，关于教材与教师用书开发的建议在第十四章专门论述，因此，这里仅论及其他文本资源开发。通常，文本资源是事先规划、针对特定教学内容而言的，具有系统性强，长期利用，使用方便，制约少（相对正式的教材、教师用书而言）等特点。以下仅就几种常见类型的文本资源为例，论述其开发与利用的基本要点。 1. 学生用教学辅助材料 此类资源主要包括学习辅助材料（学习辅导用书、练习册等），数学科普读物，校本教材等，读者为学生。以基本功能划分，学习辅助材料的主要作用是帮助学生更好地学习、理解相关数学内容，以及在此基础上进一步认识“附加”的学习内容。 ⑴学习辅导用书 此类材料更多带有讲解、指导、总结、延伸等方面的作用。具体使用对象可以是数学学习方面有特定困难的、或者有进一步需求的。因此，这一类辅导用书开发的基本要点为： ①围绕具体课程内容展开：文本的基本结构应当以相应教材为依据，以教材中的重难点为主题，从学习方法、辅助素材、背景知识、拓展延伸等几个角度展开论述； ②针对不同使用者需求编排：对于有学习困难的学生，应着力于阐述重难点与先前所学内容的内在关系，以及由此而引出新内容，以及对新内容基本要求
1.1 人类对宇宙的认识同步练习及答案 一、单选题 1.“模拟实验”是一种常用的科学研究方法，以下不属于该研究方法的是（） A. B. C. D. 2.目前航天飞船的飞行轨道都是近地轨道，一般在地面上方300km左右的轨道上绕地飞行，环绕地球飞行一周的时间约为90min左右．若飞船在赤道上空飞行，则飞船里的航天员在24h内可以看到的日落次数最接近（） A. 2次 B. 4次 C. 8次 D. 16次 3.关于宇宙的产生的看法，下列说法正确是（） A. 宇宙没有起源，天然而成的 B. 多数科学家认为宇宙诞生于150亿年前的一次大爆炸 C. 宇宙肯定是恒星的湮灭造成的 D. 宇宙产生于气候的变化 4.下列关于学说的提出、模型的建立或科学实验完成等先后顺序，不符合科学史实的是（） A. 对太阳系的认识：先提出日心说，后提出地心说 B. 对海陆变迁的认识：先提出大陆漂移假说，后建立板块构造学说 C. 对电磁现象的认识：先发现电磁感应现象，后制造出发电机 D. 对原子结构的认识：卢瑟福先完成了α粒子散射实验，后提出原子的有核模型 5.关于宇宙大爆炸，下列说法中错误的是（）
A. 宇宙诞生于距今约150万年前的一次原始火球大爆炸 B. 大爆炸宇宙模型认为，“原始火球”的温度和密度高得无法想像 C. “原始火球”的爆炸导致宇宙空间处处膨胀，温度则相应下降 D. 根据宇宙大爆炸理论可推知，所有星系都在背离我们运动 6.下列有关人类探索宇宙过程中的说法不正确的是（） A. 伽利略就用自制的望远镜观察天体 B. 牛顿第一个观察到了木星的卫星、太阳黑子 C. 科学家把“哈勃”太空望远镜送入太空 D. 目前，人类观测到的最远的天体距离我们约130亿光年 7.下列对宇宙的有关认识正确的是（） A. 月球表面有山、有空气，但无水和生命 B. 宇宙的大小结构层次为：宇宙→银河系→太阳系→地月系 C. 现在有很多证据已经证明宇宙是有边的、膨胀的 D. 太阳是一颗能自行发光发热的气体行星 8.目前能较好地解释火山、地震等地壳变动现象的学说是（） A. 海底扩张学说 B. 大陆漂移学说 C. 板块构造学说 D. 大爆炸宇宙论 9.下列各物体的尺度，按由大到小的顺序排列正确的是（） A. 地球太阳银河 B. 银河系太阳地球 C. 银河系地球太阳 D. 太阳银河系地球 10.人类对行星运动规律的认识有两种学说，下列说法正确的是（） A. 地心说的代表人物是“托勒密” B. 地心说的代表人物是“亚里士多德” C. 日心说的代表人物是“开普勒” D. 地心说有其局限性，日心说没有局限性 11.下列说法正确的是（） A. 恒星是指宇宙中不动的星球 B. 宇宙是由几千个星系组成的天体系统 C. 太阳是银河系中的一颗普通的恒星 D. 银河系只是有群星组成的天体 12.大爆炸宇宙论认为宇宙处于不断的膨胀中，所有的星系都在远离我们而去，离我们越远的星系，退行 越快。若在我们所在的星系1观测，下图能类比宇宙膨胀的是（箭头方向和长短分别表示运动方向和快慢）（） A. B. C. D.
开发太空资源宝库 ①许多人或许没有意识到，太空将逐步成为人类赖以生存的巨大的资源宝库。目前研究已经知道，月球和其他行星上，存在着大量的铁、硅等资源。而且，人类进入地球轨道和外层空间后会发现，资源不仅是人们传统意义上理解的矿藏，特殊的环境和条件也是人类可以利用的重要资源。 ②高远的位置、空间微重力环境、强宇宙粒子射线辐射和高真空环境，就是这种地面所不具备的极其宝贵的资源。 ③也就是说，高远位置也是一种资源。人们都会有这种体会，站在地上只能看到眼前一点大的地方，站在高山上极目四眺，则“一览众山小”。我们利用位置资源，已经发射了通信、气象和对地遥感卫星，促进了人类社会的进步。 ④人之所以站在地球上而不会掉进茫茫太空，是由于重量和地球引力的存在。而在太空中航天器里的物体，处于微重力状态，物体可悬浮空中飘忽不定。空气、水受热后，不会出现上下对流的情况，比重不同的液体，可在一起和平共处。这种奇特环境，对人类从事新材料加工，细胞、蛋白质晶体的生长与培养是十分有利的。 ⑤我们每天呼吸的空气，其密度随离海平面距离的升高而减小，到达100公里以上的高度，已逐渐成为真空。地球表面的大气层中，每立方厘米中合有10000兆个氮分子和氧分子，而在太阳系宇宙空间，纯净无污染，每立方厘米只有0．1个氢原子。 ⑥另外，我们所居住的地球，被大气层包裹着。这团大气层如同一张天幕，遮去了部分阳光，这张天幕被物理学家称为大气阻尼。而宇宙空间充满着各种强烈的辐射，如银河宇宙线、大阳电磁辐射等，这将使种子、微生物以及各种细胞的遗传密码在排列上发生变化，从中会产生更有价值的新物质。 ⑦40多年的空间研究向人们传递着这样的信息，外空资源是研究新材料、新工艺、新的微生物制品的绝妙实验场，是一座可源源不断掘出新物质的富矿。 1、文章第④段中的“奇特环境”是指，它对人类从事是很有帮助的。 2、文章第⑤段运用了、的说明方法，第⑥段运用了、的说明方法。 3、外层空间有哪些可供人类利用的资源？ 4、从写作角度看，文中哪两段的顺序需要调整?为什么? 5、下列选项中不符合文意的两项是（） A．研究表明外空资源是一座等待人类开发的富矿。 B．人类利用外空资源进行了许多有益的探索，但至今还没有取得实际成果。 C．外层空间为人类从事科学研究提供了很好的条件。 D．太空资源是指存在于月球和其他行星上的铁、硅等矿物质。