要让学生“乐中学，学中乐”
发表时间：2016-03-31T10:48:55.860Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第181期作者：徐少敏[导读] 山东省昌邑市北孟镇北孟小学在设计有效的小学英语课堂活动的过程中，应注重活动的趣味性、目的性、真实性、启发性、多样性及活动评价方面。
——浅谈如何设计有效的课堂活动
◆徐少敏山东省昌邑市北孟镇北孟小学261300
摘要：为提高课堂教学的实效，必须设计有效的课堂活动。在设计有效的小学英语课堂活动的过程中，应注重活动的趣味性、目的性、真实性、启发性、多样性及活动评价方面。
关键词：英语课堂活动原则效率交际
《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为这里的“乐”指的正是“兴趣”。常言说得好：兴趣是最好的老师。
一、课堂活动要有趣味性
例如，在讲like单词时，我想起了在一份杂志上看到的这样一个有趣的故事：一个在宾馆实习的学生在招待外籍客人时很礼貌地问道：“Are you like potatoes?”外籍客人听后很生气。后来那个学生才知道“Are you like potatoes”是“你像土豆吗”，“Do you like potatoes”才是“你喜欢土豆吗”。学生们听后哈哈大笑，并对like这个词的用法有了较深刻的印象。
二、课堂活动要有目的性
小学英语活动课，就是要通过教学中的活动使学生学会用英语进行交流，从而培养学生综合语言运用的能力。因此，教师在设计每一个活动之前都要先问问自己：“我为什么要设计这个活动？学生在活动中学会了哪些语言？运用了哪些语言？” 这样才能设计出有目的性的活动，它是实现英语课堂有效活动的关键。如教学中我设计了“We are robots”的游戏，我不仅是为了提高学生兴趣，还为了让学生充分运用所学语言。把学生分为两大组比赛可以让他们每个人都有机会既练习问题“What is he/she doing?”又练习回答“He/She is…”。让提问的这组提问：“What are you doing?” 台上的表演者回答：“I am….”既巩固了旧知，又为学生对他人进行评价奠定了基础。在整个过程中，以学生为主体、教师为主导的活动理念得到了比较充分的体现，有利于帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
三、课堂活动要有真实性
教育学家杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。首先，我们要利用生活中的素材，创设真实的语言环境。如讲授“Happy birthday”一课时，我提前调查了班里孩子们的生日，上课时我配合多媒体的气氛渲染，唱着生日歌把蛋糕献给过生日的小丽。同学们对过生日的气氛很熟悉，也就跟着唱起来，于是整个课堂就在给小丽过生日的真实情境中展开了……
四、课堂活动要有启发性
活动的启发性是指我们在设计活动时要给学生提供充分活动的时机，激发学生的求知欲，使学生在活动的过程中主动地动脑思维、动手操作、动口训练，引起学生的探索活动。如在学习 Shapes时，当学生能听懂会说六种图形之后，我们可设计这样一个活动：把学过的几种图形进行组合，创作一幅画，如机器人、小猫、国旗、房子等等，并试着用英语进行介绍。富有启发性的活动能创设一个有利于学生潜能发挥的情境，给学生提供自由选择的空间。在活动中，孩子们的多元智能得以充分的运用，想象力、创造力特别是运用语言、创造语言的能力得以发展。
五、课堂活动形式应有多样性
心理学研究表明，小学生对新鲜的事物更感兴趣，因此运用多变的活动方式可以不断地引起学生新的探究活动，使学生的学习兴趣得以维持，从而使活动更有效。英语课堂活动有很多形式,如游戏、竞赛、歌曲、有节奏地朗读、小组合作表演等等。仅在单词教学中，就有许多种活动形式，如猜单词、听听指指、听音做动作、传悄悄话等等。对于歌曲和有节奏地朗读这类形式，我们还可让学生根据具体情况将歌词进行改编，如“When is your birthday?”的歌词：“My birthday is in July. My birthday is in July. My birthday is in July. When is your birthday? ”其中的July就可改为学生自己生日的月份，然后采取接龙的方式演唱。
六、活动评价应有必要性
评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。教学评价可以使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力，培养其合作精神。评价要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与活动中获得的小奖品（如小贴纸）和加分情况，并评出表现出色的学生或小组以及进步明显的学生。
总之，教师在设计每一个课堂活动时都要考虑到学生是否能在活动中学习语言、运用语言、发展语言，是否在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上培养了学生的综合语言运用能力。当然，有效的英语课堂教学活动不仅仅需要注意以上几点，还有更多的方面需要我们去探讨、研究、实践。