宾语从句说课稿
一、说教材
1．教材简析：
本课所涉及的内容是初中比较重要的一部分，英语宾语从句是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它涉及到好几种类型。
2．教学任务
宾语从句：在复合句中，由引导词引导位于及物动词、介词或某些表心理活动的形容词之后作宾语的句子。
3．教学难点
语序和时态呼应。
4．教学目标
（1）掌握三种类型（that,whether,if）的宾语从句。
（2）掌握宾语从句的语序。
（3）掌握宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．多媒体运用
多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
2．重点讲练
宾语从句句式结构为：主句+ 连接词+ 宾语从句（陈述句结构）
三、说学生
学生大多数英语基础比较薄弱，尤其是语法讲解是一个比较困难的环节，因而在讲解的时候得多下苦工，多点耐心的给学生讲解，务必让学生听懂明白。
四、说教学程序
教学过程：
Step1.Greetings and Revision
Step2. New lesson
一、宾语从句的定义.
宾语从句：在复合句中，由引导词引导位于及物动词、介词或某些表心理活动的形容词之后作宾语的句子。
其句式结构为：主句+ 连接词+ 宾语从句（陈述句结构）
二.宾语从句中引导词（连接词）的用法
在复合句中作主句的宾语，引导词有：
连词：that (that 常可省略),whether, if
代词：who, whose, what ,which
副词：when ,where, how, why 等。
⑴连词的主要用法：
He told me that he would go to the college the next year. 他告诉我他明年上大学.
I don’t know if there will be a bus any more. 我不知道是否还会有公交车.
Nobody knew whether he could pass the exam. 没有人知道他是否会通过考试.
※．陈述句转化为宾语从句，用that 引导（that无词义，不作成分，口语中常可省略）
Eg: Mr Smith’s office is on the third floor. She says----
S he says that Mr Smith’s office is on the third floor.
Eg: He will come back in an hour. I know ….
I know that he will come back in an hour.
注意：在以下情况中that不能省略
①、当句中的动词后接多于两个由that引导的宾语从句时，第一个that可省，但后面的that 不可省。
I believe（that）you have done your best and that things will get better．
②.当主句的谓语动词与that宾语从句之间有插入语时，that一般不可省。
Just then I noticed, for the first time, that our master was wearing his fine green coat and his black silk cap.
③.当that从句是双宾语中的直接宾语时，that不可省。
I can’t tell him that his mother died.
⑵.一般疑问句转化为宾语从句，用whether/if引导（whether/if有词义“是否”，不作成分，不可省略，要用陈述语序，助动词do . does. did要却去掉）.
①Eg: Is John studying French this term? I wonder….
——I wonder whether /if John is studying French this term.
②Does she get up at 6:00 every morning? The teacher ask s…
——The teacher asks whether/if she gets up at 6:00 every morning.
※．一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether：
a.在不定式前：I can’t decide whether to stay at home..
b.在介词前：It depends on（依靠）whether it is going to rain.
His father is worried about whether he lose his work
c.与or not连用：I want to know whether it’s good news or not
三、宾语从句的时态呼应(宾语从句中谓语动词的时态，常常受到主句谓语时态
制约，此为时态呼应)。
1.当主句的时态是一般现在时、一般将来时、祈使句时，从句的时态可根据句意的需要用任意一种时态。
2、当主句的时态为一般过去时宾语从句的时态要随着改为相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时）。
3、当宾语从句叙述的是客观事实、真理、自然现象、名言警句、谚语等，不管主句是什么时态，从句一律用一般现在时。
eg. She said. I will leave a message on the desk.
→ She said she would leave a message on the desk.
The teacher told us… The earth moves around the sun.
→The teacher told us （that）the earth moves around the sun.
My f ather said… Time is money.
→My father said that time is money.
Step 3. Sum up
1、掌握宾语从句的三个要素：引导词、语序、时态。
2、牢记宾语从句中的陈述句语序。
3、注意主句与从句时态的一致性(即：当主句是过去式时，从句要用过去范畴的某种时态，客观真理或自然现象除外)。
Step 4.Homework
高一英语必修一unit 4 The Earthquake说课稿一、教材分析； １、教材简析： 高一英语第四单元的话题是“unforgettable experiences”，整个单元的设计围绕这一话题展开听、说、读、写多种教学活动，内容涉及“谈论过去的经历”、“描述任人物、事件以及人的感觉”、“学会在一篇文章中用First,Next,Then ,Finally 来组织内容”等，让学生初步了解定语从句，学会使用关系代词 who ,whom,whose,which,that 的用法。我上的这节课是本单元的课后阅读训练，它是继前面几个课时内容的延伸，单元教学内容中阅读部分安排了一篇描述洪水的文章，而这篇课文是描述地震的文章，结合目前时事，我想以此为载体让学生在完成阅读任务的基础上对地震的知识有更多的了解，所以设计了这一课时。 2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标） 知识目标：学习描述地震灾害的常用语，能简单的描述地震的发生原因。 能力目标：（1）发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力； （2）能利用上下文理解单词的含义，； （3）能根据所读材料运用适当语言进行复述。 德育目标：通过本文的阅读让学生对地震有更多认识，加强自我保护。 确立教学目标的依据： 根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合 语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程 都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。 ３、重点与难点： （1）重点：1．利用不同的任务训练skimming, scanning, careful reading等阅 读微技能；2．对地震知识的更多了解。
宾语从句专项练习 一、将下面的句子连接成为含有宾语从句的复合句。 1．These flowers are from Guangdong. He said. He said _______ these flowers _______ from Guangdong. 2. Light travels faster than sound. My teacher told me. My teacher told me ____ light ____ faster than sound. 3．There will be a meeting in five days. Jack didn’t know .Jack didn’t know _____ there _____ ____ a meeting in five days. 4．Can they speak French? I want to know. I want to know ______ _______ _______ _______ French. 5．Are the children playing games? Tell me. Tell me ______ the children ______ ______ games. 6．Have you finished your homework yet? Mr. Zhao asked Ma Gang.
Mr. Zhao asked Ma Gang ____ _____ ____ ____ ___ homework yet. 7．How many people can you see in the picture? Who knows? Who knows ______ _____ _____ ____ _____ ______ in the picture? 8．Where did she park her car? Do you know? Do you know _____ _____ ____ her car? 9．What does he often talk about? The girl wondered. The girl wondered _____ _____ often ________ about. 10．Who knocked at the door so loudly? I don’t know. I don’t know ____ _______ at the door so loudly. 11. Does he still live in that street? I don't know. I don't know ______ he still _______ in that street. 12. What's his name? I asked him. I asked him what _____ _____ _____. 13. When does the train arrive? Please tell me. Please tell me ________
课题：Grammar:Objective clause I. Teaching aims: A.Knowledge aims By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the objective Ss will grasp the usage of introductory words: that、if、whether，what etc, the tense and word order, etc. B. Ability aims Enable students to identify what is the objective clause and learn to use different kinds of introductory words C. Affection aims Develop students’ interest of learning grammar. ] II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.,what,etc difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause IV. Teaching methods teaching and learing , practicing，discussing Teaching tools: 、 The multimedia and other normal teaching tools V. Teaching procedures
民勤二中新课改教学模式 复习定语从句的说课稿 授课人赵天铮 一、教学目标 定语从句在中考中是重要的语法项目，其中关系代词和关系副词的判断选择与运用是学好定语从句关键。新课程标准提出，英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达能力。因此本课的教学目标为： 1）Help the students to grasp the grammar of the Attributive Clause ; 2）Help the students to improve the abilities of using the Attributive Clause; 通过本课的学习，除了要求学生掌握和灵活运用定语从句这一语法规则之外，还应注意有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力；有利于学生归纳、总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。 二、教学重点和难点 本课重点和难点是定语从句的关系代词和关系副词的选择与运用。 三、教学方法 教学中采用循序渐进、精讲精练、五技并举的教学原则，启发式、探究式教学方法。从呈现语法规则、句子训练、重点、难点的透析到语篇的训练，逐层深入，使其符合学生认知规律。教学内容的训练材料始终以学生的学习为重点，为学生创设主体学习和合作学习的平台，通过学生竞争，归纳，总结的方法实现教师和学生之间的教学互动，实现学生和学生之间的互动。通过适当的练习培养学生灵活运用定语从句进行语言表达的能力。
四、教学媒介：计算机、卡片。 五、教学步骤 Step1. 导入 1、通过图片让学生造句，并句从而点出定语从句。 2、教师总结关系代词和关系副词的用法。 Step2.展示新课 1、教师让学生讨论：In what cases do we use “that”instead of “which”and in what cases do we only use “which”? 2、教师让学生做真题并加以总结概括。 3.小结 4．作业。
宾语从句专项练习题
宾语从句专项练习题 选择填空 1. He said ________ she would leave the message on the headmaster's desk. A. that B. where C. which D. what 2. In the bookshop, a reader asked the shopkeeper ________ Who Moved My Cheese was an interesting book. A. that B. how C. what D. if 3. A: Could you tell me ________ she is looking for? B: Her cousin, Susan. A. that B. whose C. who D. which 4. I want to know________. A. what is his name B. what's his name C. that his name is D. what his name is 5. Could you tell me________? A. when did Tom come back B. when does Tom come back C. when Tom will come back D. when Tom comes back 6. A: Could you tell me ________? B: I'm not sure. A. how many people have been out of hospital B. when is Thanksgiving Day C. which animal does he like best D. what time will the dolphin show start 7. Mr. King didn't know ________ yesterday evening. A. when does his son come home B. when his son comes home C. when did his son come home D. when his son came home 8. The teacher told us yesterday that December 25 ________ Christmas Day. A. is B. was C. has been D. which 9. I wonder ________ you would like to come to my birthday party. A. that B. whether C. that if D. that whether 10. A: I'm waiting for the mail. Do you know ________ it will arrive? B: Usually it comes by 4:00. A. how B. where C. when D. what 11. Do you know ________ during the coming holiday? A. what will Tom do B. what did Tom do C. what Tom will do D. what Tom did 12. The teacher told us that light ________ much faster than sound. A. travels B. traveled C. would travel D. had traveled 13. Do you know if ________ back next week? If he ________ back, please let me know. A. he comes, will come B. will he come, comes C. he will come, comes D. will he come, will come
课题：The Revise of the Object Clause Teaching plan Teacher : Teaching time: March 13th, 2015 Teaching place：Chihe Middle School Class1, Grade9 Teaching contents: Object clause Teaching type: Grammar I. Teaching Aims A. Aims of Knowledge By the end of the lesson, Ss will have a better understanding of the object clause. Then Ss will grasp the usage of 3 introductory words: that、if、whether，the tense and word order, etc. B. Aims of Ability Enable students to identify what is the object clause and learn to use different kinds of introductory words C. Aims of Emotion Develop students’ interest of learning grammar. II. Teaching important points Explain the three important aspects of the objective clause: the introductory words, tense and sentence order. Besides, explain the usage of 3 introductory words：that, if, whether.. III.Teaching difficult points How to choose the introductory words correctly and appropriately in the objective clause IV. Teaching methods Combine the inductive method with the deductive method. V. Teaching aids textbook, multimedia and chalks VI. Teaching procedures Step 1 Warm up
各位老师好： 今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析： 一、说教材（地位与作用） 《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标 2. 过程与方法目标 3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点 本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。 教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。 四、说教法。 我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。引导学生主动去发现周边的客观事物，教师应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生的兴趣，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。 3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作 的精神。 五、说学法 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1. 导入新课：（2~3分钟） 由上节课的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。 2. 讲授新课：（35分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动 化，乏味的知识兴趣华。 3. 课堂小结：（2~3分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的东西；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX在实际生活中的应用。 4. 板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5. 布置作业。 针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，我布置的课堂作业是：XXX 八、结束语 各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完
定语从句说课稿范文 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据也就是授课教师在备课的基础上面对同行或教研人员讲述自己的教学设计然后由听者评说达到互相交流共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动下面小编为大家分享定语从句说课稿欢迎大家参考借鉴 一、教材分析 本堂课是一堂中考复习课如果从分析教材来讲本课话题主要是出现在仁爱英语九年级(下)Unit5之中主要讲的是让学生认识定语从句了解定语从句的结构并能熟练的运用定语从句但是对于一堂中考复习课来讲我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手从历年的中考真题来看对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中当然还有就是从作文之中体现出来而且我们知道如今的中考英语更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目强化对学生语言运用能力的考察 二、教学目标 根据课程标准和我市中考英语的要求坚持以学生为本切实体现素质教育面向全体学生立足基础设置练习注意难易度适中这堂课是一堂中考复习课本课设计从英文歌曲导入在课堂之上利用简单习题小游戏设置情景情景之中学语法以达到下列教学目标： 知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词从知识系统
的归纳呈现入手注重学生基础知识的复习巩固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分 能力目标：能较好地运用定语从句能正确组织包含定语从句的复合句注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力德育目标：培养分析问题解决问题的能力热爱祖国关心时政学会竞争和合作建立自信心和集体荣誉感 情感目标：通过学习调动学习积极性使学生体会到英语的趣味和实用性激发和培养学生学习英语的兴趣建立学习英语的成就感和自信心让他们成为课堂的主角使学生懂得语法学习无处不在使学生学在其中乐在其中并掌握一些应试技巧 三、教学重点难点 提高学生对语法复习的兴趣和积极性较好地掌握定语从句的用法理解定语从句运用知识点解题 四、教学方法 《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体尝试创新思维联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式引导学生灵活运用所学语法知识采用研究性学习方法寓教于乐检验一节课成功与否不是教师讲了多少而是以学生的学习效果为评价标准因此我借助多媒体结合竞赛形式力求使枯燥的语法生动趣味化;并且考虑学生英语基础的实际情况教学过程也要体现素质教育的全体性因此设计任务循序渐进(如按“词→句→文”递进)由浅入深由易到难导引学生参与
1. 宾语从句的语序和时态练习 一、选择最佳答案填空。 1. She is sure _____________. A. you were not there B. were you not there C. weren’t you not there D. are you not there 【解析】：选A。 宾语从句语序用引导词+陈述语序，据此排除BCD；主句是现在时，从句可根据实际情况用任何时态，故选A。 2. I will find out _________. A. why is he late B. why isn’t he late C. why late he is D. why he is late 【解析】：选D。 宾语从句语序用引导词+陈述语序，据此排除ABC；主句是将来时，从句可根据实际情况用任何时态，故选D。 3. Tom wondered ______. A. when will the accident happen B. when did the accident happen C. when the accident happened D. when the accident happens 【解析】：选C。 宾语从句语序用引导词+陈述语序，据此排除AB；主句是过去时，从句也应用表示过去的时态，故选C。 4. Jane decided _______. A. will she accept the gift B. would she accept the gift C. she will accept the gift D. she would accept the gift 【解析】：选D。 此句是宾语从句，引导词that被省略了；宾语从句语序用引导词+陈述语序，据此排除AB；主句是过去时，更多专项练习请搜索汪星人英语，从句也应采用表示过去的时态，此处采用过去将来时，故选D。 5. Do you know ________? A. when will the show begin B. when the show will begin C. when will begin the show D. when won’t the show begin 【解析】：选B。
2019年高中定语从句说课稿 在高中需要进行定语从句的教学时应该如何写好相关的说课稿呢？下面是分享给大家的高中定语从句说课稿，希望对大家有帮助。 Ⅰ.定义 定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。被修饰的词称为先行词,引导定语从句的词称为关系词,关系词的作 用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用;二是在意义上代替先行词,并在从句中充当一个成分。其中关系代词： who,whom,whose,which,that,as；关系副词：when,where,why。 eg.Sheisthegirlwhosingsbestofall. Thepenwhichmyunclegavemeismissing. Helivesinahousewhosewindowsfacesouth. Thefactorywheremyfatherworksisintheeastofthecity. Perhapsthedaywillewhenpeoplewillbeabletobreathecleanairinci ties. Ⅱ.关系代词 1.先行词是人，作主语，关系代词用who,that eg.Heisaman（）neverleavestoday’sworktilltomorrow. Theboy()isstandingthereismycousin. 2.先行词是人，作宾语，关系代词用whom,who,that, eg.Hereistheman()you’vebeenexpectingtomeet.
Theman()youmetyesterdayisMr.Smith. 3.先行词是物，作主语，关系代词用which,that eg.Thetrain（）hasjustleftisforGuangzhou. Childrenliketoreadbooks()havewonderfulpictures. 4.先行词是物，作宾语，关系代词用which,that,或省略 eg.Thebook()youborrowedyesterdayisreallyinteresting. Thepen()myunclegavemeismissing. 5.先行词是人、物，作定语，关系代词用whose eg.Heistheprofessor()namewasJackson. China,（） populationisthelargestintheworld,isdevelopingveryfast. Ⅲ.关系副词 1.先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用when eg.Ican’trememberthedate()hewentabroad. I’llneverforgettheday()Ijoinedthearmy. 2.先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where;其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用where eg.Thisisthevillage（）UncleWangoncelived. Theyhavereachedthepoint()theyhavetoseparatewitheachother.
宾语从句专项练习(含答案)宾语从句：用一个完整句子充当前面某个谓语动词的宾语对象 不论宾语从句由什么引导词引导，也不论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句一律用陈述句语序，即“引导词＋主语＋谓语＋其他”结构。判断正误： We don't know when will they arrive. ( ) We don't know when they will arrive. ( ) Could you tell me who is he waiting for? ( ) Could you tell me who he is waiting for? ( ) 注意：特殊疑问词作主语时，如果语序本来就是“主语＋谓语”结构，则语序不再变化。如： Please tell me. Who will give us a talk this afternoon？(合并为一句) →Please tell me _____________us a talk this afternoon. 宾语从句在时态上应遵循时态呼应原则 在宾语从句中，谓语动词时态要受到主句谓语动词时态的制约，一般要遵循以下三条原则： 1．主句是祈使句或主句中的谓语动词是一般现在时或一般将来，则宾语从句根据实际选用时态。如： Will you tell us which places you visited during the vacation? 2．如果主句中的谓语动词是一般过去时，则宾语从句需要使用表示过去的某种时态。如： I knew she had cleaned the classroom already. 3．宾语从句所表达的是客观事实、真理、自然现象、名言、警句、谚语等，多用一般现在时。如： He said time is money. Our teacher told us that light travels much faster than sound. 宾语从句的“否定转移” 当主句的谓语动词为think, believe等词，且主语为第一人称时，从句中的否定词not应转移到主句谓语动词。如： 合并为一句 宾语从句的简化结构 由特殊疑问词引导的宾语从句通常可以简化成“特殊疑问词＋不定式”结构，此时主从复合句也就变成了简 单句，但简化必须符合以下两种条件： 1．简单句的疑问词为原宾语从句的引导词； 2．原从句的主语应与主句的主语或间接宾语一致。 I don't know what I should do next.(改为简单句) →I don't know ____________________. 含有宾语从句的复合句的反意疑问句 1．陈述部分是“I/We think (know, believe, suppose, consider)＋that从句”或者是“I'm/We're sure that; I'm/We're afraid that; I/We hope that; It seems that”时，附加疑问部分的主语应和从句一致，但需注意否定前移的情况。如： I don't think he is right, ____________？ I'm sure that you know him well, ______________？ 2．如果主语是其他人称，附加疑问部分的主语和主句一致。如： Your father believed you could succeed, ______________？ Kate doesn't know if Jim is a good singer, ______________？ 宾语从句中人称的变化 注意宾语从句中人称代词的正确使用。一般遵循“一随主，二随宾，第三人称不更新”的原则。 解题技巧：
新目标英语九年级第六单元说课稿 大家好！今天我说课的主要内容是新目标九年级英语第六单元Unit 6 I like music that I can dance to. 本课的中心话题 是音乐和音乐家。通过谈论音乐使大家感受音乐的美。我将从教材分 析、教学方法、教学过程和教学效果几个方面说课。 教材分析 Unit 6的中心话题是音乐，而音乐与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的音乐和音乐家，并说明喜欢他们的原因。在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。定语从句在初中教材中是一个很重要的，也是最难以理解和最难得掌握的知识点，学好这个单元对理解句子和文章以及后面第七单元的学习很有协助，起着承上启下的作用。在中招考试中，不但十五个选择题中要涉及这方面的内容，而且在也阅读理解中也有大量的定语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。所以，本单元不但是本册书的重点，在整个初中教学中，他都占着非常重要的地位。（二）教学目标 1、知识目标： ①学会恰当的使用引导词that ,which ,who， ②记住定语从句的基本要点 2、水平目标 1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.” 能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。 3、情感目标： 通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。 三）重点和难点： 1、重点 1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ,which”的使用方法。 2）“prefer …to…”的用法 3）掌握相关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，使用功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.” 难点 结合功能句实行听力练习。 确定目标的根据 新课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步使用英语实行交际的水平，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打基础。此外，根据我国国情及新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育，潜在英语水平的培养，非智力因素的培养等几个方面。而我们班的学生本身英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，逐步力不从心了，不感兴趣了，上课注意力也不集中了。针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提升学生对英语的学习兴趣。 二、教法学法 教法：采取“任务型”教学法。教师根据本节课内容，安排合适的任务，让学生在完成任务的过程中达到本节课所拟定的目标。
英语定语从句说课稿https://www.doczj.com/doc/7c2919199.html,work Information Technology Company.2020YEAR
英语定语从句说课稿 各位老师下午好，我今天说课的的内容是定语从句：主要从四个方面来说的：一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序 一、说教材 1．教材分析 本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。 2．教学目标 1）知识目标: A. 掌握定语从句的基本结构及用法。 B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。 2）能力目标： A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。 B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。 3．教学重点 1). 引导词which, who及 that的基本用法。 2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。 4．教学难点 引导词that的特殊用法。用定语从句造句。 二、说教法 根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学，设置情境交际教学等。
1. 任务型教学，每个环节布置一个不同层次的任务，让不同层次的学生在完 成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。 2. 设置情境交际法，尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知 识。 3. 把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。 4.通过笔头训练巩固所学语法知识。达到口头，笔头的完美结合。 三、说学法 1.列举法，举例加深对定语从句的理解。 2. 在说练中体会语法的含义及用 法。 四.说教学程序 1 Leading in导入 以一个笑谈式的问题引出本课的主题。比如，在师生问答中很随意地引出下列对话： T: Do you like the boy? S：Which one? T: The one who has big eyes. …… 在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。 Your classmate is the boy / man who …… 4. 小结： 定语从句的定义，结构及引导词who的用法。 5. 练习 让学生翻译及个含有定语从句的句子。 The man who stood here a minute ago is my father. Do you know the thief who stole your money?
宾语从句基本讲解与练习 宾语从句小口诀 宾语从句三注意，时态语序引导词； 主句一般现在时，从句不需受限制； 主句一般过去时，从句须用相应时； if/whether,引，一般疑问句陈述句转that 特殊问句疑问词，引导词后陈述式。 一、概念宾语作用的从句叫做宾语从句。在句子中起到二、连接词 在从句中不。that在非正式场合that可以省略)1. 陈述句转化成宾语从句时，引导词用that ( 充当任何成分，也没有实在意思，只起到连接作用。没有人告诉杰克第二天有班No one told Jack (that) there would be a class meeting the next day. 会。Little Tom was afraid (that) he couldn't pass the exam. 小汤姆担心这次考试不及格。say, think, wish, hope, imagine, wonder, know, believe, 从句做宾语的动词有：that1】可跟【拓展等。agree, explain, feel, suggest, hear, mean, notice等词，而宾语从句的意思是否定expect think, believe, suppose, 【拓展2】当主句谓语动词是
时，常把否定转移至主句表示。我认为他不会在会上发言的。I don't think (that) he can give a speech at the meeting.so等后，可用等动词以及I'm afraid 【拓展3】在think, believe, imagine, suppose, guess, hope 代替一个否定的宾语从句。代替一个肯定的宾语从句，用not eg: --- Do you believe he will come? 你相信他会来吗？ --- I believe so. 我相信会。 我相信不会。I don't believe so. (或I believe not.) --- 主要用来引导一般疑问句意思或选择疑问句意思的宾语引导的宾语从句, whether或if 2. 以。或whetherif在从句中不充当任何成分，意为“是否”从句，从句是陈述句语序。He asked me if he might use my knife. →He asked me. ？eg: “May I use your knife” 】从句的主语如果是第一人称，变为宾语从句则与主句的主语一致；如果是第二人1【注意1 称，则与主句的宾语一致；如果是第三人称，不用变化。 eg: “Do you know her telephone number？”He asked me. →He asked me whether I know her telephone number. 【注意2】：一般情况下，whether 和if 可以互用，但有些情况例外。 ①当从句做介词的宾于是只用whether 不用if。 eg: We are talking about whether we'll go on the picnic. 我们在讨论是否去野餐。 ②引导词与动词不定式或or not 连用时，只用whether。 eg: Please let me know whether to do next step. 请让我知道是否开展下一步行
初中英语语法宾语从句讲解 小口诀： 宾语从句三注意，时态语序引导词；主句一般现在时，从句不需受限制； 主句一般过去时，从句须用相应时；陈述转化that引，一般疑问用if/whether, 特殊问句疑问词，引导词后陈述式。 一．基本讲解来源：直接引语变间接引语 概念:在句中担当宾语的从句叫宾语从句。 Eg: He said,“I am good at drawing”. He said he was good at drawing. (动词宾语) 1.引导词 (1) that引导宾语从句时，通常用陈述句充当, that可省略。 Eg: She said,“I want to go there ”She said (that) she wanted to go there. (2) whether 或if 引导的宾语从句,由一般疑问句/选择疑问句充当，陈述语序。 Eg: “Are you interested in geography?” she said. She asked if/whether I was interested in geography. I wonder if /whether she has told the new to Li Lei . I’m not sure whether he will come or not. 注意：一般情况下，whether 和if 可以互用，但有些情况例外 a. 介词短语后只用whether 不用if eg: We are talking about whether we'll go on the panic. b. 引导词与动词不定式或or not 连用时，只用whether. eg:I can?t say whether or not he will come on time c. if当如果讲时,引导的是条件状语从句，表示‘如果’，不能用whether. Eg: If you want to be a good teacher, it will take times. Whether you can succeed depends on how much effort you pay. (3).特殊疑问词引导宾语从句时，不可省略，陈述句语序。 特殊疑问词为：how , when, where, why ,which whose. E.g. …What do you want?? He asked. He asked me what I wanted. I have no idea where he is now. I don?t know how to deal with it. He asked whose handwriting is the best in the class. 2.宾语从句时态 a.主句为一般现在时，从句不受主句的限制 eg: Do you know if/whether he has seen the film? I?m sorry to hear that your father is ill. She says she is going to go to Beijing next week. He tells me that his sister came back yesterday. b.当主句是一般过去时，从句用过去的相应某种时态 She didn?t know why the boy was late again. (过去一般) I didn't know if/whether he had seen the film.（过去完成） I wondered when she was going to America.（过去将来） 注意：当主句是一般过去时，而从句表示的是客观真理，自然现象，科学原理，格言等，从句仍然要用一般现在时。例如： Eg: He said （that the earth moves round the sun. / that light travels much faster than sound.）The teacher told us （seeing is believing.）