超星学习通走近诗人章节测验答案，尔雅课后答案
1
【单选题】以下哪位诗人一般不被认为是伟大诗人(D)
A、
屈原
B、
陶渊明
C、
李白
D、
辛弃疾
2
【单选题】苏轼“好色而不淫,合乎风骚之旨”是评价哪位诗人? (C) A、
屈原
B、
李商隐
C、
陶渊明
D、
司马相如
3
【单选题】陶渊明的诗歌从哪个朝代开始被重视(D)
A、
晋朝
B、
隋朝
C、
唐朝
D、
宋朝
4
【多选题】对陶渊明诗歌成就评价很高的人物包括(BCD) A、
李白
B、
苏轼
C、
王国维
D、
陶渊明
5
【判断题】李白对陶渊明的诗歌评价很高(×)
6
【判断题】王国维认为陶渊明文学地位高于李白(√)
1
【单选题】“诗囚”指的是哪位诗人? (B)
A、
陶渊明
B、
孟郊
C、
杜甫
D、
贾岛
2
【单选题】“此中有真意”的“真”是在什么层面说的? (C)
A、
认识论
B、
逻辑学
C、
本体论
3
【单选题】“一切肯定皆否定”这句话出自哪位西方思想家? (D) A、
亚里士多德
B、
康德
黑格尔
D、
斯宾诺莎
4
【单选题】“一日看尽长安花”中的“长安花”是指(B)
A、
长安花卉
B、
长安女子
C、
长安美景
1
【判断题】“欲辨已忘言”与庄子所说的“大辩不言”异曲同工(√) 2
【判断题】苏轼认为“悠然望南山”好于“悠然见南山”(×)
1
【单选题】孔子认可以下哪位弟子的人生理想(B)
A、
子路
曾皙
C、
冉有
D、
公西华
2
【单选题】“亚圣”指的是哪位先秦思想家? (C) A、
孔子
B、
荀子
C、
孟子
D、
曾子
3
【单选题】中庸之道是哪家学派的思想(B) A、
道家
B、
儒家
C、
D、
墨家
4
【多选题】对陶渊明的思想和人生观产生影响的不包括(BD) A、
儒家
B、
基督教
C、
道家
D、
禅宗
5
【多选题】以下作品哪些为陶渊明所创作(ABD)
A、
《五柳先生传》
B、
《归去来兮辞》
C、
《洛神赋》
D、
《饮酒》
【判断题】曾皙和庄子的思想具有相似性(√)
7
【判断题】儒家文化与道家文化共同建构了陶渊明洒落的人生境界。(√)
1
【单选题】陶渊明的人生境界主要体现在(B)
A、
逍遥
B、
洒落
C、
悲悯
2
【单选题】陶渊明的思想没有受到以下哪部作品的影响(D)
A、
史记
B、
论语
C、
庄子
D、
诗品
【单选题】青年陶渊明的人生态度与哪位诗人最为相似(C)
A、
李白
B、
孟浩然
C、
杜甫
D、
王维
4
【单选题】以下哪部作品突出反映了陶渊明人生态度发生转变(B) A、
《归园田居》
B、
《归去来兮辞》
C、
《五柳先生传》
D、
《闲情赋》
5
【判断题】孔子会认可陶渊明的人生态度(√)
6
【判断题】陶渊明年轻时积极入世希望建功立业(√)
【判断题】“少时壮且厉,抚剑独行游”诗句出自陶渊明的《拟古九首·其八》。(√)
1
【单选题】“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。”孔子这句话是称赞哪位弟子? (C)
A、
子贡
B、
子路
C、
子渊
D、
子游
2
【单选题】以下哪个情景未出现在陶渊明的田园生活中(D)
A、
采菊
B、
抚琴
C、
饮酒
吹箫
3
【单选题】“短褐穿结,箪瓢屡空”出自陶渊明哪部作品(B) A、
《时运》
B、
《五柳先生传》
C、
《归鸟》
D、
《九日闲居》
4
【判断题】陶渊明一直没能解决穷与达、贫与富的困扰(×) 5
【判断题】陶渊明的思想和庄子《齐物论》相似(×)
1
【单选题】“君子固穷”这句话出自哪位思想家(A)
A、
孔子
B、
孟子
荀子
D、
墨子
2
【单选题】孟子认为:“士之仕也,犹农夫之耕也”。这表明他主张:(B) A、
知识分子应重视农事
B、
知识分子应参与政治
C、
统治者应维护分封制度
D、
统治者应该有民本意识
3
【单选题】“皎皎云间月,灼灼月中华”出自陶渊明哪部作品? (C) A、
《归园田居》
B、
《桃花源记》
C、
《拟古》
D、
《归鸟》
4
【单选题】陶渊明生死观的思想来源不包括(D)
A、
老子
B、
庄子
C、
孔子
D、
墨子
5
【判断题】陶渊明的田园生活悠闲自在(×)
6
【判断题】《形影神》表现作者陶渊明如何看待生死(√) 7
【判断题】陶渊明不相信有前生与来世(√)
1
【单选题】冯友兰认为人生的境界与(A)有关。
A、
觉解
B、
贡献
思考
D、
功利
2
【单选题】“日入群动息,归鸟趋林鸣”出自陶渊明哪部作品(B) A、
《归鸟》
B、
《饮酒》
C、
《形影神》
D、
《归园田居》
3
【单选题】陶渊明诗中常出现的意象不包括(C)
A、
鸟
B、
菊
C、
莲
D、
4
【判断题】陶渊明很注重养生之道(×)
5
【判断题】陶渊明以“返回自然”的审美式超越来解脱生死,其生命取向近于庄子,但以何种方式和在何种景观上“返回自然”则又回到了孔孟。(√)
6
【判断题】陶渊明对待生命的态度与康德“人是目的”的观点不谋而合(√)
1
【单选题】陶渊明主要诗歌类型不包括(D)
A、
田园诗
B、
咏怀诗
C、
咏史诗
D、
边塞诗
2
【单选题】以下哪位诗人不属于田园派代表人物(B)
A、
陶渊明
B、
白居易
C、
王维
D、
孟浩然
3
【单选题】田园诗的开山鼻祖是(C)
A、
屈原
B、
孟浩然
C、
陶渊明
D、
谢灵运
4
【多选题】以下诗歌类别属于田园诗的是(AD) A、
《归园田居》
B、
《咏荆轲》
C、
《读山海经》
《饮酒》
1
【单选题】“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”出自陶渊明(A) A、
《归园田居(其一)》
B、
《归园田居(其二)》
C、
《归园田居(其三)》
D、
《归园田居(其五)》
2
【判断题】陶渊明《归园田居》共有六首(×)
3
【判断题】“返自然”是《归园田居》的思想核心(√)
1
【单选题】陶渊明诗歌的主导风格是(B)
A、
沉郁顿挫
静穆
C、
豪放飘逸
D、
深险怪僻
2
【单选题】“血气方刚时,读此诗如嚼枯木,及绵历世事,知决定无所用智,每观此篇,如渴而饮泉,如欲寐得啜茗,如饥啖汤饼。今人亦有能同味者乎?但恐嚼不破耳。”这句话出自(A)
A、
黄庭坚
B、
苏轼
C、
王安石
D、
欧阳修
3
【单选题】提出古典艺术最高理想是“高贵的单纯,静穆的伟大”的思想家是(D)
A、
康德
黑格尔
C、
尼采
D、
温克尔曼
1
【单选题】陶渊明《停云》的诗歌体裁是(B)
A、
三言诗
B、
四言诗
C、
五言诗
D、
七言诗
2
【判断题】晋朝人爱喝新酒不爱陈酒(√)
3
【判断题】陶渊明诗歌中常常可以看出哀而不伤、乐而不淫的情感(√)
1
【单选题】最早用“静穆”一词评价陶渊明的是(C)
A、
梁启超
B、
王国维
C、
朱光潜
D、
闻一多
2
【单选题】“渊明则气如秋谭月,影彻底澄莹,具有古典艺术的和谐静穆”出自朱光潜哪部作品(C)
A、
《文艺心理学》
B、
《谈美》
C、
《诗论》
D、
《谈美书简》
3
【单选题】“陶却是有力,但语健而意闲”语出(B)
A、
鲁迅
B、
朱熹
C、
顾炎武
D、
王夫之
4
【判断题】静穆是陶渊明生命枯萎的象征(×)
5
【判断题】陶渊明诗歌“静穆”风格的主要成因是现实社会环境造成的(×)
1
【单选题】“陶诗用散文化的笔调,却能不像道德论而合于自然”语出(B) A、
闻一多
B、
朱自清
C、
朱光潜
D、
刘半农
第一课：word 2003介绍与工作介面 一、word 2003介绍 word 2003是由微软公司出品的Microsoft office系列办公软件之一，他主要用于办公文件排版方面，拥有强大的图片混排和表格制作的功能，也用于其它印刷品的排版，比如宣传单、杂志等，因为其操作简单、介面友好、功能强大，所以在自动化办公方面应用非常广泛，是现代办公室不可缺少的软件之一。 二、word 2003工作介面 1）标题栏：位于Word 2003工作窗口的最上面，用于显示当前正在编辑文档的文件名等相关信息。 2）菜单栏：包括“文件、编辑、视图、帮助”等菜单。 3）常用工具栏：是一般应用程序调用命令的一种快捷方式。 4）标尺：包括水平标尺和垂直标尺，可快速设置文档的页边距和缩进量，或表格的栏宽和制表位。 5）工作区：编辑文档。 6）状态栏：用来显示文档当前的状态。 三、Word 2003基本操作 1、启动Word 2003 （1）单击“开始/程序/microsoft office/ Word 2003”， （2）双击桌面Word 2003图标即可。 2、退出Word 2003 （1）鼠标点击标题栏上的关闭按钮， （2）双击标题栏上Word 2003图标， （3）Alt+F4。 第二课：Word 2003文本的操作 一、文档的基础操作 1、文档的建立、保存与打开 （1）新建文档
启动Word 2003后，会自动建立一个默认空白文档，单击“文件/新建”命令或Ctrl+N或 单击工具栏的“新建”按钮。 （2）保存文档 方法一、“文件/保存”命令或Ctrl+S 方法二、常用工具栏的“保存”按钮 （3）打开文档 方法一、“文件/打开”命令或Ctrl+O 方法二、在打开对话框的“查找范围”栏内，选择要打开的文档， 2、输入文字和符号 （1）输入文字 建立新文档后，将光标定位到文本插入点，直接可以在文档中输入英文，如果要输入中文，必须切换到中文输入法状态。输入法的切换：单击任务栏中的输入法图标或Ctrl+Shift即可。 （2）在文档中插入符号和特殊字符 如键盘上没有的符号可在“插入/符号或特殊符号”中选择——> 在“字体”框内选择一种字体，不同的字体有不同的符号——> 选择需要在文档中插入的一个符号——> 单击“插入”按钮即可。 二、文本的清除： ◎Backspace（退格键）删除光标以左的内容 ◎Delete (删除键) 删除光标以右的内容 （注：分清“插入／改写”模式，改写模式下可直接改写文本。） 二、文本的选定 ◎鼠标：在“选定栏”：单击选行，双击选段，三击选全文（注：Alt＋鼠标拖动选中矩形块。）三、全选和清除： ◎全选：①[编辑]→[全选]，②Ctrl＋A ◎清除：①[编辑]→[清除]，②Delete（或选中后“剪切”） 四、撤消和恢复： ◎[编辑]→[撤消] Ctrl+Z (注：可进行多步撤消) 五、剪切与复制 ◎Ctrl+C 复制◎Ctrl＋X 剪切◎Ctrl＋V 粘贴 六、查找和替换： ◎[编辑]→[查找] Ctrl+F 编辑→查找→输入查找内容→点击“查找下一处”。 ◎[编辑]→[替换] Ctrl+H 编辑→替换→输入查找内容和替换内容→点击“替换”或全部替换。 七、光标定位： ◎[编辑]→[定位] Ctrl+G ，编辑→定位→输入页号、行号等→点击“下一处” 八、 Word 2003文档的页眉和页脚 ◎[视图]→[页眉和页脚] (注：页眉和页脚常用于标注一些较固定的信息：如公司名称、地址、电话、页码、日期等)
“走进文化名人的世界”系列随笔 一诗一文一世界，读了李白，苏轼等的许多诗歌，是否有什么触动了你的心灵？请走进他们的世界，感受到他们的呼吸，感受他们心脏的跳动……请同学们动笔写随笔。下面是金塔县中学高二(18)班学生的随笔，请斧正！ 我有一壶酒，足以慰风尘 金塔县中学高二（18）班范舒雯 俯仰尽矣，他是李白，浮沉退矣，他是李白。无“陌上人如玉，公子世无双”之温润，无“羽扇纶中谈笑间，强增灰飞烟灭”之意气，盛唐的李白，如那天上云般纯洁而洒脱。 他嗜酒又爱观月。 月下的太白冷清又孤独，骨子里的固执却未曾变过。他的每首诗都是一个故事，借着酒气与剑气，被淋漓尽致的呼出。 酒劲过后，他在月下有些惆怅的轻狂。曹操立于三国，高呼“对酒当歌，人生几何”，苏轼屹立于北宋，吟唱“明月几时有，把酒问青天”，末了又叹“但愿人长久，千里共婵娟”。月下的李太白，不同于他们，它是善变的----也不同于往常----非云“长风破浪会有时，直观云帆济沧海的乐观豪迈，非言，天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信骄傲；非嗔时“安能推眉折腰事权贵”的高傲张狂。 他总是借酒起兴，因酒兴杯。半醉半醒时得他更似谪仙，笔墨自带轻灵洒脱，似观那天边云卷云舒。 杜甫视他为至交，挥毫誉他“白也诗无敌，飘然思不群。清新庚开府，俊逸鲍参军。”一曰诗坛地位无人匹敌；二曰其构思洒脱不凡，卓尔不群；三曰太白诗作风格清新俊逸。 后人誉太白为“仙”，称作诗仙。还有谁的诗能随性洒脱至此呢？还有谁堪得了一个“仙”字？也只有他了。 仰月低吟《静夜思》，临水长别《赠汪伦》。盛唐的太白，带着他的浪漫主义在九州恣意慢行，以卓尔不群，自负张狂的姿态低吟浅唱。 太白的诗读来，自有轻狂之气涌流，诗人的“气”从盛唐汹涌而来，化为一柄仰天长啸的剑，凭借剑意“飞流直下三千尺”的气概，一步步走近我们。一路侠客行，漫天剑舞，他锋芒毕露。 在烟雾里，他沉吟着盛唐，挥斥着悲伤。李太白诗人又自带一种名曰“乐观”地意气，使人在潜移默化中受了影响，享受那
本文主要和广大电脑用户分享，日常使用WORD应用软件的一些输入的小技巧，这次带来的是word软件中分数线怎么打?如有知道的朋友也不妨可以看下，因为下面总结的方法还是比较全面的！ 一.比如我们要输入数字四分之三，只要在相应位置按下“Ctrl+F9”快捷键，就会产生一个空域（一对大括号）。将鼠标定位于大括号内，然后输入“eq \f(3,4)”，然后再点击右键，在弹出的菜单中点击“切换域代码”命令，就可以得到标准的分式四分之三了，需要注意的是，域代码必须在英文的半角状态下完成输入，此外，那对大括号不能手工输入，只能用快捷键来完成。 二.其原理就是域原理，我就不说了。我主要想说说输入分数的具体步骤。 【例】输入分数5/8 的步骤 答：1、在需要输入分数的位置插入光标； 2、按ctrl+F9； 3、输入eq \f(5,8)； 4、按shift+F9。 完毕。 说明：1、“eq”后有一“空格”，“）”后的“；”不输。 【知识】 1、域是一个整体，点击后呈灰色。按ctrl+F9后出现的大括号是灰色的，表示已经被点击。 2、eq \f(5,8)是在大括号里面输入的。
3、shift+F9是切换域代码的快捷键，若忘记了，可以点击（呈灰色）或选中（呈黑色）域后，点击右键，在出现的快捷菜单上点击左键切换域代码选项。如｛eq \f(m,8)｝切换域代码，变为域m/8 ，而域m/8 切换域代码，变为域｛eq \f(m,8)｝。 4、输入一个分数之后，若再想输入第二个分数，则可以选中第一个分数，出现黑色背景（注意不是灰色，灰色不能被复制），复制，粘贴到新位置，选中它，切换域代码，变为大括号形式，修改想要的分数，最后再切换域代码，变回分数形式，于是就完成第二个分数的输入。 三、在OFFICE 2000中输入分数。打开WORD,在插入中-到域-(类别)改为等式和等号,在下面域名中选中Eq,选中后再选择下面的域代码一项,再选项一项,出现了一个对话框,选择\f( , )一项,用鼠标激两下,在出现在对话框中打上数字,注意在分号以前打分子,分号以后打分母,打上以后点确定就会在WORD上出现分数了。 四、在OFFICE 2000中，打开WORD,按ctrl+f9,出现一个大括号，在里面输入:eq /f(*,*),再按f9即可出现分数。注意eq后一定要空格，*表示分数的分子和分母。 五、在OFFICE 2003中，打开WORD，在插入中-到域-(类别)，找到域名为eq的项，打开公式编辑器，可以发现--的公式，在*中输入分子和分母即可。 六.优先选择Word自带的“公式编辑器”，当然这在典型安装Office时是默认不安装的，需要自定义或完全安装。 调用“公式编辑器”的方法为：从“工具”→“自定义”→“命令”→“类别”：“插入”→“命令”：“公式编辑器”，把它拖到工具栏，单击，从“分式和根式模板”中选择就可以了。 七.如果没装“公式编辑器”的话，可以从“插入”→“域”→“域代 码”→“高级域属性”中填入“EQ \F(*,*)”（没有“”）；（在","号前面的*是分子，","号后面的*是分母）。例如打二分之一：输入EQ \F(1,2) 即可
走进白居易 宋冉 一、学习目标： 1、让学生认识白居易，并了解他的生平。 2、学习白居易的古诗，并流利背诵。 3、让学生走进白居易，感受国学经典。 二、学习重难点： 1. 让学生认识白居易，并了解他的生平。 2、让学生走进白居易，感受国学经典，并背诵其古诗。 三、教学过程： （一）谈话导入，介绍诗人白居易。 1、教师谈话导入新课： 唐诗是我国诗歌发展的最高成就，达到了后人难以企及的地位。在这诗的国度中，我们已经欣赏过诗仙李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；我们还领略过诗圣杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”。 在这众多诗的明星中，今天我们又将认识哪位古诗明星呢？猜一猜他是谁？猜到就举手。 2、投影诗人白居易的资料： 这是一位在中国文学史上享有盛名并影响深远的中唐诗人，他的诗在当时就流传广泛，上自宫廷，下至民间，处处皆是，其声名还远播到新罗和日本。这位诗人在唐朝可以说是一个偶像级的人物，他的《长恨歌》、《琵琶行》等流传之广，连小孩及边远地区的少数民族都在传唱。人们耳熟能详他的诗句有“野火烧不尽，春风吹又生。” 居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香
山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 3、想一想课下你还搜集了白居易的哪些资料或故事。 生：在我们辛店有白姓的人氏，或许是白居易的后代，而且辛店这里还有一个白居易故居。作为辛店人，白居易在我们这里很有名，和多人都能背诵他的几首诗。 4、介绍白居易勤学的小故事。 投影： 白居易自幼聪颖，读书十分刻苦，读得口都生出了疮，手都磨破了茧，年纪轻轻的，头发全白了。 白居易真是勤奋刻苦啊！ （二）、学习古诗《赋得古原草送别》 师：今天我们就来学习这位勤学诗人十六岁时写下的这首诗《赋得古原草送别》 1、学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。（投影古诗） 2、指名朗读，纠正字音。 指名朗读古诗，纠正字音。 3、学生自学书上的助读、注释、大意。 学生自学，教师指导自学。 4、学生汇报自学情况。 提问：通过助读，你知道了什么？ 谁来介绍词语的意思？生答词义。 谁能给大家介绍这首诗的大意。 5、在了解这首诗大意的基础上，再读古诗。 指名朗读。 女生读，男生读。 师生接读古诗。 6、师：这首诗深受人们喜爱，还把它编成歌，排成舞呢，我们一起来欣赏欣赏。同学们可以跟着轻声地唱唱。
新手必看的Word入门教程 （本文由一览旗下液压英才网资深顾问袁工分享） 新建文件夹： Word是一个文字处理软件，属于微软的Office系列，国产的是金山WPS， 文字处理主要包括，文字录入、排版、存储、打印等等各个方面，我们先来做好准备工作； 1、打开我的文档 1）在桌面上双击“我的文档”图标，进入文件夹； 2）在空白处单击鼠标右键，在出来的菜单中选择“新建”命令；
3）在出来的下一级菜单中，选择上边的“文件夹”命令； 4）这时在工作区出来一个新的文件夹，名称那儿是蓝色的，按退格键删除里头的“新建文件夹”， 然后输入自己姓名的拼音，输好后再用鼠标点一下图标，这样一个自己名字的文件夹就建好了； 这儿也可以输汉字，点击输入法图标，选择一个汉字输入法，输入自己的名字就可以； 5）在图标上双击，进入文件夹看一下，由于是新建的文件夹，里头还是空的，后面我们会逐渐保存上自己的文件； 本节学习了新建文件夹的一般方法，如果你成功地完成了练习，请继续学习；输入文字或保存： 1、启动Word 1）单击屏幕左下角的“开始－所有程序－Microsoft Office－Microsoft Office Word 2003”，就可以启动Word，也可以在桌面上创建一个快捷方式；
2）Word窗口主要由菜单栏、工具栏、工作区组成，文字一般输到工作区中，有一个一闪一闪的竖线； 3）记住常用的菜单“文件”菜单、“视图”菜单和“格式”菜单，工具栏中是一些常用的菜单命令，用图片表示，使用很方便； 2、输入文字 1）在工作区中点一下鼠标，这样就会出现一条一闪一闪的光标插入点，文字就输在它这儿； 2）点击输入法图标，选择汉语输入法，这儿选择的是紫光输入法； 3）输入自己的姓名，然后按回车到下一行，输入班级、学校； 注意观察光标插入点的位置变化，它会随着文字逐渐后退； 3、保存文件 1）点击菜单“文件－保存”命令，第一次保存，出来一个“另存为”对话框；
第九小队：王彬绮
现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。
《幽子》 每到夜晚我躺在床上， 一道天河在梦中流过，船上有灯光， 我向船夫呼唤： “快摇幽子渡河！”天亮我睁开两只眼睛，太阳早爬起比树顶高，老狄打开门催我起身，我向自己发笑： “幽子不来也好。”这首诗热情奔放，笔势回旋，有一气呵成之妙，也算得新诗中的杰作。
笑闻一多朝日里的秋忍不住笑了，笑出金子来了── 黄金笑在槐树上，赤金笑在橡树上，白金笑在白皮树上。硕健的杨树，裹着件拼金的绿衫，一只手叉着腰， 守在池边微笑；矮小的丁香， 躲在墙脚下微笑。白杨笑完了，只孤零零地，竖在石青色的天空里发呆。成年了的橡叶，向西风抱怨了一夜，终于得了自由，红着脸儿，笑嘻嘻地脱离了故枝。《笑》的结构是典型的抒情诗结构。诗的第 一句即写出了诗的情感主题：“秋忍不住笑 了。”然后随着视点的推移：槐树──橡树──白皮树……情感主题舒缓地展开。诗人带着秋阳般温润明朗的欣喜描绘了一个美丽的充溢着生命与情感的秋天，自然、生命、清新的爱怜如阳光下的泉水晶莹地在绿树芳草间蔓延：槐树笑了，橡树笑了，白皮树笑 了，他们笑出金子来了；矮小的丁香在微笑，连脱离故枝的橡叶也红着脸笑了──秋天笑了。自然在笑，生活在笑，这实际上是诗人的心在笑；诗人在笑，于是他听到了秋天的 应和声。
word快速输入分数方法：按ctrl+f9，此时工作区会出现{}，然后在{}内输入eq \f(分子，分母)，注意eq 与\之间有一个空格，把光标定位在{}内，然后按shift+f9，这样一个分数就出现了。修改分数，要先按shift+f9，然后再改分子与分母值就可以了。 在表格上面加空行 在Word文档中，如果一个表格位于首页且上面是没有空行，要想在其上添加标题可以将光标置于左上角第一个单元格中(单元格内有文字则放在文字前)，回车，表格上方就会空出一行了。注意:如果表格上方有文字或空行，这种方法无效。 一、把PPT转WORD形式的方法 1．利用"大纲"视图打开PPT演示文稿，单击"大纲"，在左侧"幻灯片/大纲”任务窗格的“大纲”选项卡里单击一下鼠标，按"Ctrl+A"组合健全选内容，然后使用"Ctrl+C"组合键或右键单击在快捷菜单中选择"复制"命令，然后粘贴到Word里。 提示：这种方法会把原来幻灯片中的行标、各种符号原封不动的复制下来。 2．利用"发送"功能巧转换打开要转换的PPT幻灯片，单击"文件"→"发送"→"MicrosoftWord"菜单命令。然后选择"只使用大纲"单选按钮并单击"确定"按钮，等一会就发现整篇PPT文档在一个Word文档里被打开。 提示：在转换后会发现Word有很多空行。在Word里用替换功能全部删除空行可按"Ctrl+H"打开"替换"对话框，在"查找内容"里输入"^p^p"，在"替换为"里输入"^p"，多单击几次"全部替换"按钮即可。("^"可在英文状态下用"Shift+6"键来输入。)3．利用"另存为"直接转换打开需要转换的幻灯片，点击"文件"→"另存为"，然后在"保存类型"列表框里选择存为"rtf"格式。现在用Word打开刚刚保存的rtf文件，再进行适当的编辑即可实现转换。4．PPTConverttoDOC软件转换PPTConverttoDOC是绿色软，解压后直接运行，在运行之前请将Word和PPT程序都关闭。选中要转换的PPT文件，直接拖曳到"PPTConverttoDOC"程序里。单击工具软件里的"开始"按钮即可转换，转换结束后程序自动退出。 提示：如果选中"转换时加分隔标志"，则会在转换好的word文档中显示当前内容在原幻灯片的哪一页。转换完成后即可自动新建一个Word文档，显示该PPT文件中的所有文字。ps： 第四种慎用,百度上很多所谓的那个软件都是有病毒的,毒性不小,一般的杀毒软件查不出~~ PDF文档的规范性使得浏览者在阅读上方便了许多，但倘若要从里面提取些资料，实在是麻烦的可以。 二、把PDF转换成Word的方法 Adobe Acrobat 7.0 Professional 是编辑PDF的软件。 用Adobe Acrobat 7.0 Professional 打开他另存为WORD试试看。 或者用ScanSoft PDF Converte，安装完成后不须任何设置，它会自动整合到Word中。当我们在Word中点击“打开”菜单时，在“打开”对话框的“文件类型”下拉菜单中可以看到“PDF”选项，这就意味着我们可以用Word直接打开PDF文档了! ScanSoft PDF Converter的工作原理其实很简单，它先捕获PDF文档中的信息，分离文字、图片、表格和卷，再将它们统一成Word格式。由于Word在打开PDF文档时，会将PDF 格式转换成DOC格式，因此打开速度会较一般的文件慢。打开时会显示PDF Converter转换进度。转换完毕后可以看到，文档中的文字格式、版面设计保持了原汁原味，没有发生任何变化，表格和图片也完整地保存下来了，可以轻松进行编辑。 除了能够在Word中直接打开PDF文档外，右击PDF文档，在弹出菜单中选择“Open PDF in Word”命令也可打开该文件。另外，它还会在Outlook中加入一个工具按钮，如果收到的电子邮件附件中有PDF文档，就可以直接点击该按钮将它转换成Word文件。
唐代诗人白居易
唐代诗人白居易 唐代诗人白居易白居易字乐天，是唐代三大诗人之一，他一生创作了近3500首诗篇，深受国内外人士的尊重和喜爱。 公元772年2月28日（唐大历7年正月20日），白居易诞生于河南郑州新郑县东郭宅。他的父亲白季庚曾任彭城县令。白居易从小就很聪明，5、6岁便学写诗，9岁便能辨别声韵。关于他的聪明，史书上有很多记载，他自己也有不少叙述。这自然是他成为一个大诗人的有利条件，但更重要的还是他的勤奋和好学。他从小就背诗诵文，青年时代更加酷爱学习。他每天很早就起来读书，从清晨一直读到深夜。遇到好诗、好文章，就反复阅读，一读就是几十遍、上百遍。除了读书，就是练习写诗、写字，天天伏在桌子上写，天长日久，连胳膊肘上都磨出了一层厚厚的茧子。《与元九书》上对他这段的学习，有过一段生动的记载：“昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣，以至口舌成疮，手肘成胝。” 学问不仅来自书本，也来自社会生活。白居易从11岁起，为避兵祸，就离家远游，南北奔走。有一首诗生动地记叙了这段苦难的游历生活：“孤舟三通楚，赢马四经秦。昼行有饥色，夜寝无安魂。东西不暂住，来往若浮云。离
乱失故乡，骨肉多散分。”贫困的生活，使他接近了人民。他每到一个地方，都访贤问圣，了解当地的历史、地理，了解战乱、灾荒和残酷的阶级剥削给人民带来的沉重灾难。夜宿农家，他便同村夫村妪亲切交谈，了解乡俗俚语，收集土语方言。长期的漫游和广泛的接融社会，使白居易增长了渊博的知识。29岁那年，他考中了进士，做了校书郎，开始踏入官场。805年，他改任周至县尉，帮助县令维持治安，催讨赋税和徭役。 漫长的仕途，使他深刻地了解了社会的上层，更了解社会的下层，积累了丰富的题材。公务之余他把一切时间都用在了写诗上。白居易的诗有一个显著的特点，这就是富于人民性。他敢于站在人民的立场上，揭露统治阶级的暴虐、荒淫与腐朽，同情人民的遭遇、凄凉与苦难。他每遇不平，就展纸命笔。 唐朝从贞元末年起，宫廷需要的东西由宦官到市上直接采购，这些人横行不法，甚于强盗，常常买了东西不给钱，随便撕一块破绫抵价，人民敢怒不敢言。白居易看到这种情形，悲愤填胸，于是便写下了著名的长诗《卖炭翁》。在这首诗里，他刻划了一位伐薪烧炭的老人，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。”由于他的一切都要依靠于木炭，所以在严寒的冬天，仍“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，
池上 白居易 【教材分析】： 《池上》是小学苏教版教材四年级下期一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。 知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。 能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。 教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难 教学过程： 一、创设情景，导入新课
1、出示图片，谈感受 2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题） 二、循序渐进，掌握字词句。 1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。 2、自读检查： ①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法（我们要 注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢） ②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。 ③点名读古诗(正音，理清节奏) ④齐读古诗 三、诵读诗句，品析人物 孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。 1，初读古诗，认识人物。（通过古诗，你看到了一个什么样的小朋
Word最基础教程 适合初学者 WORD界面可以分为标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、标尺、编辑区、滚动条、状态栏。 二、WORD文档编辑 （一）文本的选择 1、选择任意文本 将光标定位在待选择文本的开始处，拖动鼠标指针至结束点，再释放左键，就可以选定文本，用这种方法可以选择任意大小的文本。 2、选择列 将光标定位于待选择文本的开始处，然后按住Alt 键不放，拖动鼠标指针到待选择的文本的末尾处，释放左键，这样就可以选择一个矩形文本块。
3、利用选择条快速选取 选择条是位于正文左边的一个空白区域。将鼠标指针移至编辑区的最左边，当指针变成右斜的箭头?时，表明鼠标指针已位于选择条上，此时单击，可选定光标所在的行；双击可选定光标所在的段；在选择条上拖动，可选定多行或多段文本；三击可选定整个文档。 4、选择整个文档 可以使用快捷键CTRL+A （二）文字的设置 文字的设置包括设置文字的字体、字号、颜色、字形、下划线、字符间距、文字效果等。 修改方法： 1、选中文字后使用菜单命令：格式→字体命令进行设置。
2、也可以选中文字后在选择的文字区域中单击鼠标右键在弹出的快捷菜单中选择“字体” 不管使用哪种方法，都可弹出“字体对话框”。字体对话框分为“字体”、“字符间距”、“文字效果”三个标签。在“字体”标签中可以设置文字的字体、字号、字形、字体颜色等。在“字符间距”标签中可以设置文字的缩放、间距、位置等内容。在“文字效果”标签中可以设置文字的动态效果。 （三）段落的设置 1．对齐方式 对齐方式是指段落在水平方向以何种方式对齐。Word 2003中有四种对齐方式：两端对齐、居中、右对齐和分散对齐。在格式工具栏中分别用四个按钮表示，从每个按钮的图标就可以看出对齐的方式。 （1）两端对齐 两端对齐是Word 2003默认的对齐方式。一般情况下，
走进诗人的世界 本文是关于高中作文的走进诗人的世界，感谢您的阅读！ 月光如弦。弦声中却有满是那份眷恋与执着；弦声无不是一个个清静与和谐的影子，无声的历史与记忆。看到的，依稀是千百年前，神秘，皎洁而又淡泊，令人神往的清月。 月光如弦。月光里，只有我和月。 抬头仰望夜空，深邃，古老，深沉，一如空中的明月。 于是，在月光中，我看到了千百年前的月影，和那份清宁 月下，李白曾有过举杯邀明月，对影成三人的不屑，壮志；苏轼有过人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的清醒与豁达，有过但愿人长久，千里共婵娟的悠柔与牵挂寄情于月，寄情于山水，心中全是那份孤独与思念。月光中，也曾有过贾谊可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神的为国为民的情怀。月下也不乏王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床的羁旅相思。 月下，看到的，是一个只属于诗人的世界。 月是诗人世界中的月，月下是一个只属于诗人的世界。 诗人世界中的月永远中充满的是那份淡泊宁静，诗人的世界中尽是和谐与安宁。 月光下，我走入了一个诗人的世界。 举世皆浊我独清是屈原的高傲，不屈；采菊东篱下是陶渊明的闲适淡泊；仰天大笑出门去是李白的壮志豪情。 曾经在一个江口，皇帝问一个僧侣：江中有多少只船？ 其僧曰：二只：一曰名，一曰利。
而诗人的世界中竟毫不屑名利，诗人的内心深处，骨髓中永远透着一份狂傲：一份看破尘俗的潇洒，一种大江东去浪淘尽的壮阔，一种天生我才必有用的追求，有会挽雕弓如满月的责任，爱国爱民，帘卷西风，人比黄花瘦的柔情。 诗人的世界里充满了宁静。 月依然是千百年前的月 只是少了那份宁静，和谐 月也只不过是一轮月罢了。 江水泛起浪花，亘古不变的流向远方， 但愿我们随江水，走进千百年前诗人的世界 寻找那份宁静！
如何在word中输入分数（推荐）三种万能的方法 方法一： 插入＝》域 1、弹出的窗口左边类别选“等式和公式”右边域名选“Eq” 2、点击窗口下面的“选项”按钮 3、在弹出的窗口中“开关”列表中选择“\F(,)”点击右边的按钮“添加到域” 4、在下侧的域代码框中应该显示为“EQ \F(,) ” 5、在 EQ \F(,)中逗号左边输入数字的是分子逗号右边输入的数字是分母。点击“确定”就输入到word中了 如果在word中没有显示分数，选中域代码，右键选择“显示域代码”就可以了 方法二： 1、打开WORD后，按住CTRL 键+ F9 键，在弹出的大括号中输入EQ \F(*，*) （注意在EQ的后面有一个空格，斜杠是反斜杆，中逗号左边输入数字的是分子逗号右边输入的数字是分母） 2、编辑完成后，选中该代码，按F9 键，就出现了分数形式。 3、如果要在文档中多次输入分子，只要复制任意一个分数到需要输入的地方粘贴，然后选中该分数，右击，点‘切换域代码’，然后编辑代码里面的分子与分母，编辑完成后，选中该代码，按F9 键，就出现了新的分数。 方法三： Office里面默认是没有安装公式编辑器的。需要重新运行一下安装程序，如果是刚开始全新安装Office，选择自定义安装，一般普通老师桌面应用可以去掉access 和outlook两个组件。具体方法：在Word中单击“工具/自定义”选项，然后在“自定义”窗口中单击“命令”项，在左边单击“插入”，在右边找到“公式编辑器”，将它拉到工具按钮 栏或菜单的某个位置，再将“自定义”窗口关闭。单击刚拖出来的“公式编辑器”按钮，会出现一个窗口，提示是否安装公式编辑器，然后提示插入Office光 盘。装完后“公式编辑器”就可以使用了。另外，你也可以直接运行Office的安装文件，然后选“添加或删除功能”，接着展开“Office工具”，将 “公式编辑器”设为“在本机运行全部程序”，再单击“开始更新”。更新完后，公式编辑器就可以用了。 公式编辑器的使用 在安装完成后，为了使用方便，可以在界面上添加一个公式编辑器按钮，方法是：单击“视图”—“工具栏”—“自定义”—“命令”，在“类别”中选择“插入”，在“命令”中选择“公式编辑器”，并把“”拉到界面中的适当位置。当需要编辑公式时，可用鼠标单击“”，或从插入栏中选择“对象”—“新建”—“Ｍｉｃｒｏｓ
【国培计划线下研修成果申报】 《池上》 学校：老君庙镇闫寨小学 姓名：杨阳 日期：2017年5月
池上 【唐】白居易 【教材分析】： 诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。 知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。 能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。 教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、出示图片，谈感受。 2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白
居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》。） 3、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题） 二、循序渐进，掌握字词句。 1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。 2、自读检查： ①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法（我们要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢？） ②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。 ③点名读古诗。 (正音，理清节奏) ④齐读古诗。 三、诵读诗句，品析人物。 孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。 1、初读古诗，认识人物。（通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗？为什么？）给文中不理解的地方做上标记。 2、小组讨论。 3、引导学生分析。 预设：
走进诗人的世界 月光如弦。弦声中道不尽那沧桑岁月中的古老斑驳；弦声中诉不完那千年史书寥寥几笔后一代代不朽的人生。 月光如弦。弦声中却有满是那份眷恋与执着；弦声无不是一个个清静与和谐的影子，无声的历史与记忆。看到的，依稀是千百年前，神秘，皎洁而又淡泊，令人神往的清月。 月光如弦。月光里，只有我和月。 抬头仰望夜空，深邃，古老，深沉，一如空中的明月。 于是，在月光中，我看到了千百年前的月影，和那份清宁…… 月下，李白曾有过“举杯邀明月，对影成三人”的不屑，壮志；苏轼有过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的清醒与豁达，有过“但愿人长久，千里共婵娟”的悠柔与牵挂—寄情于月，寄情于山水，心中全是那份孤独与思念。月光中，也曾有过贾谊“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”的为国为民的情怀。月下也不乏王安石“缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床”的羁旅相思。 月下，看到的，是一个只属于诗人的世界。 月是诗人世界中的月，月下是一个只属于诗人的世界。 诗人世界中的月永远中充满的是那份淡泊宁静，诗人的世界中尽是和谐与安宁。 月光下，我走入了一个诗人的世界。 “举世皆浊我独清”是屈原的高傲，不屈；“采菊东篱下”是陶渊明的闲适淡泊；“仰天大笑出门去”是李白的壮志豪情。 曾经在一个江口，皇帝问一个僧侣：江中有多少只船？ 其僧曰：“二只：一曰名，一曰利。” 而诗人的世界中竟毫不屑名利，诗人的内心深处，骨髓中永远透着一份狂傲：一份看破尘俗的潇洒，一种“大江东去浪淘尽”的壮阔，一种“天生我才必有用”的追求，有“会挽雕弓如满月”的责任，爱国爱民，“帘卷西风，人比黄花瘦”的柔情。 诗人的世界里充满了宁静。 月依然是千百年前的月— 只是少了那份宁静，和谐…… 月也只不过是一轮月罢了。 江水泛起浪花，亘古不变的流向远方， 但愿我们随江水，走进千百年前诗人的世界—— 寻找那份宁静！
走进古诗的世界 邱隘实验小学徐小红 我国是诗的国度，五千年的灿烂文化熔铸了无以记数的脍炙人口的不朽诗篇：从《诗经》到《楚辞》；从李白的浪漫诗篇到王维的田园闲作；从李绅的《锄禾》到范仲淹的《江上渔者》；从杜甫《春望》到陆游的《示儿》……它们不仅语言精练，严于用韵，格律严格，文字魅力无限，而且意蕴含蓄，意境深远，饱含了古代的文人墨客对祖国大好河山的热爱之情；对劳动人民的同情之心和忧国忧民的爱国之情等，是我国极其宝贵的文化精神财富。怪不得古有孔子对他的儿子和学生们是大力提倡学诗；今有现代著名教育家徐特立也曾说：“中国古代的诗教，今天的学校教育之中还用得着。” 在新课程改革的推动下，小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，由此数量上的增加，也可以明显看出，现行教材要求小学语文教师加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。 但由于小学古诗教学的对象是儿童，他们年纪小，学识浅，和成人的思想感情有距离；更何况虽古诗比古文易为儿童接受，但它毕竟是古代人用古代语言写的，里面还蕴含着的古代社会制度、生活方式、风俗习惯等都跟现代大不一样；古代诗人的社会经历、文化教养、情趣爱好，更不同于今天的小学生。如何让今天的儿童真正地走进古诗的世界，使之通过学习如临其境，如遇其事，如见其人，如离其声，从而扣动心弦，引起共鸣，让古诗真正地起到“古为今用”的作用？笔者认为，作为小学语文教学工作者，对于古诗的教学，不妨从以下几点着手： 一、吟诵开启兴趣之门，步入古诗世界 曾在某报刊上看到有关诗歌的起源一说：原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。吟诵便成为小学阶段开启儿童乐于学习古诗，引发学习古文的兴趣的一把金钥匙，也成为我们教学的一个重要手段。 1、吟诵可以将安排在课堂教学始初：记得全国著名特级教师窦桂梅教师在教学《游园不值》一诗时，就曾以上（shang）声读长，去声读短的富有个性的吟诵，带动了孩子们学诗的兴趣。当然，古诗的朗诵也有规律可循，格律诗的节奏，有音调节奏和意义节奏。音调节奏表现在平仄上（如窦老师一例），意义节奏指的是语言的节奏（语法结构）。两者有一致，也有不一致。音调节奏较简单，一般五言为“二-二-一”三顿，七言为“二-二-二一”四顿。例七言的《游园不值》，朗诵可以这样：“应怜/ 屐齿/ 印苍/ 苔，小扣/ 柴扉/ 久不/ 开。春色/ 满园/ 关不/ 住，一枝/ 红杏/ 出墙/ 来。”教师教学时大部分应以此为据！ 2、吟诵也可以安排在学生了解诗的内容之后。从诗的内容出发，确定朗诵的基调，这样有的放矢，学生读起来就更加的声情并茂，有滋有味。不仅有助于增进对古诗的体会，更能伸展其学习的内涵。激发学好古诗的兴趣。例，了解了叶绍翁《游园不值》中对“苍苔”的怜爱和“一枝红杏”的喜爱后，学生就可以将诗的前句用比较低沉的语调来读，而
Word2003 基础入门教程 第一节新建文件夹 Word是一个文字处理软件，属于微软的Office系列，国产的是金山WPS，文字处理主要包括，文字录入、排版、存储、打印等等各个方面，我们先来做好准备工作； 1、打开我的文档 1）在桌面上双击“我的文档”图标，进入文件夹； 2）在空白处单击鼠标右键，在出来的菜单中选择“新建”命令； 3）在出来的下一级菜单中，选择上边的“文件夹”命令； 4）这时在工作区出来一个新的文件夹，名称那儿是蓝色的，按退格键删除里头的“新建文件夹”， 然后输入自己姓名的拼音，输好后再用鼠标点一下图标，这样一个自己名字的文件夹就建好了； 这儿也可以输汉字，点击输入法图标，选择一个汉字输入法，输入自己的名字就可以； 5）在图标上双击，进入文件夹看一下，由于是新建的文件夹，里头还是空的，后面我们会逐渐保存上自己的文件；
本节学习了新建文件夹的一般方法，如果你成功地完成了练习，请继续学习； 第二节输入文字和保存 1、启动Word 1）单击屏幕左下角的“开始－所有程序－Microsoft Office－Microsoft Office Word 2003”，就可以启动Word，也可以在桌面上创建一个快捷方式； 2）Word窗口主要由菜单栏、工具栏、工作区组成，文字一般输到工作区中，有一个一闪一闪的竖线； 3）记住常用的菜单“文件”菜单、“视图”菜单和“格式”菜单，工具栏中是一些常用的菜单命令，用图片表示，使用很方便； 2、输入文字 1）在工作区中点一下鼠标，这样就会出现一条一闪一闪的光标插入点，文字就输在它这儿； 2）点击输入法图标，选择汉语输入法，这儿选择的是五笔输入法；
浅谈小学古诗词教学如何引领学生走近诗人地情感世界 儋州市木棠镇中心学校李香妹 情感是贯穿语文课堂教学地一条主线，小学语文课堂教学只有营造出和谐地情感氛围，才能让教师、学生、诗人之间情感相融，教学才能顺利有效进行.古诗词教学也不例外，在教学过程中，应该以积极地情感因素调动学生地学习热情，使学生内心真正被文章所蕴含地美感折服，在情感地震撼、美感地愉悦过程中得到类似核聚变地教学效应.文档收集自网络，仅用于个人学习 我在古诗词教学中，注重运用情感教育地方法，使教师、诗人、学生之间，心心相印，情情相通，课堂上呈现出强烈地情感共鸣状态，大大提高了教学地有效性.我主要从以下几方面入手：文档收集自网络，仅用于个人学习 一、要走进诗人地情感世界，就要深入了解诗人. 学生对这些耳熟能详地大诗人地了解也许只不过是仅限于名字和名篇名句而已.如一提李白，必定是《静夜思》.其实，了解诗人，不仅仅是了解他们地出生年月这些单调而死板地数字，而更应该是精准地扣住其命脉，即社会命脉和个人命脉.有一位名人曾经说过：“我们说诗人或者天才总是超前于他地时代，地确如此，但那完全是因为他是那样地彻底属于他地时代.”虽然并不是每个诗人都是天才，但从这一段话中，我们可以看到文学或者说诗歌在普遍意义层面上讲，它反映了当时社会地方方面面.时代特点感召地生活，必然进入诗人地创作世界.不了解当时地社会生活大背景，可以说，这是学生阅读古诗词地一道障碍.文档收集自网络，仅用于个人学习 例如《泊船瓜洲》这首诗，我们可以从最后一句“明月何时照我还”中读出诗人地乡愁.但要想更深入地走进作者地内心世界，去领悟作者地情感，我们就不得不更深入地来了解诗人当时心境.那时地王安石，在官场上并不如意，因推行新法而两次被罢相，尽管再次被起用为相，但他对政治已经是心灰意冷了.就在他上任后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后地第二年，如愿以偿地再度罢相.在这样地心境之下，写作《泊船瓜洲》，也就难免字里行间，不贮满忧郁、伤感、消沉之情，也就难免不对即将远离地家乡怀有深深地眷恋之意了.所以，在诗地结句，诗人以“明月何时照我还”来寄托自己地无限相思.理解了这些，我们就能更容易地使诗歌地感情得到升华，让学生在学习古诗时能更深入地走进诗人地情感世界.文档收集自网络，仅用于个人学习 二、有感情地朗读，读出情感，读中体会诗情. 古人云：“三分诗七分读.”古诗词中地情感是蕴含在诗歌地语言之中，需要学生反复诵读才能入情入境.因此，在诗歌教学地过程中我们教师要将朗读贯穿于整节课堂地始终，读中理解，以读悟情.在朗读中再现诗地意境，加深体会诗地含义与感情.在指导朗读地时候，教师可以先有感情地配乐范读，使诗地音韵美通过富有魅力地节奏、韵律更直观地再现出来，以此来渲染一种情感氛围，为学生进入诗歌地情境做准备；然后引导学生进行多种方式地诵读训练，如：整体朗读、个别朗读、自由朗读、小组朗读、配乐朗读、边读边演、背诵等，从不同形式地朗读中走进诗人地内心世界，领会作品所要表达地思想感情，感受古诗中地意境美，激发学生在感情上产生共鸣.文档收集自网络，仅用于个人学习 例如，在学习《送孟浩然之广陵》这一首诗时，我让学生模仿诗人地样子，手拿折扇，漫步“江边”，望着“滔滔江水”，开怀吟诗，并给古诗配上悠扬地轻音乐伴奏，使学生融入诗地意境，殷殷离别之意跃然其中.通过反复地表演、吟诵，加上学生地那份真挚投入，可以让学生能进一步地走近诗人那个只可意会不可言传地情感世界.这样既提高了学生地古诗朗诵水平，又便于学生把握古诗描绘地意象，进而理解古诗表达地思想情感.文档收集自网络，仅用于个人学习 三、深入地品读字词，品出情感，把握文意.
中考满分作文范文：走进诗人的世界 月光如弦。弦声中道不尽那沧桑岁月中的古老斑驳；弦声中诉不完那千年史书寥寥几笔后一代代不朽的人生。 月光如弦。弦声中却有满是那份眷恋与执着；弦声无不是一个个清静与和谐的影子，无声的历史与记忆。看到的，依稀是千百年前，神秘，皎洁而又淡泊，令人神往的清月。 月光如弦。月光里，只有我和月。 抬头仰望夜空，深邃，古老，深沉，一如空中的明月。 于是，在月光中，我看到了千百年前的月影，和那份清宁…… 月下，李白曾有过“举杯邀明月，对影成三人”的不屑，壮志；苏轼有过“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的清醒与豁达，有过“但愿人长久，千里共婵娟”的悠柔与牵挂—寄情于月，寄情于山水，心中全是那份孤独与思念。月光中，也曾有过贾谊“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”的为国为民的情怀。月下也不乏王安石“缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床”的羁旅相思。 月下，看到的，是一个只属于诗人的世界。 月是诗人世界中的月，月下是一个只属于诗人的世界。 诗人世界中的月永远中充满的是那份淡泊宁静，诗人的世界中尽是和谐与安宁。 月光下，我走入了一个诗人的世界。 “举世皆浊我独清”是屈原的高傲，不屈；“采菊东篱下”是陶渊明的闲适淡泊；“仰天大笑出门去”是李白的壮志豪情。 曾经在一个江口，皇帝问一个僧侣：江中有多少只船？ 其僧曰：“二只：一曰名，一曰利。” 而诗人的世界中竟毫不屑名利，诗人的内心深处，骨髓中永远透着一份狂傲：一份看破尘俗的潇洒，一种“大江东去浪淘尽”的壮阔，一种“天生我才必有用”的追求，有“会挽雕弓如满月”的责任，爱国爱民，“帘卷西风，人比黄花瘦”的柔情。 诗人的世界里充满了宁静。