如何开展幼儿园区域活动 《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。区域活动正好符合了幼儿的这一特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区正是以幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。在这类活动区中，幼儿会综合运用已有知识，来表达意愿、展示能力，在充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。由他们根据自己的能力，已有经验去探索，去发现，使他们真正成为活动的主人。那么，作为教师的我们，如何才能更加有效的开展区域活动呢？ 我认为主要应从区域环境的创设、区域活动材料的投放、区域活动中教师应从这几方面来思考：1.区域环境的创设 《纲要》中指出：环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是一个独立的个体，既然是个体，他的个性品质就会各不相同，发现问题、分析问题、对待问题、解决问题的能力也会各不相同，区域活动的创设就是要满足各层次孩子的心理需求，让他们在区域活动中可以按照自己的方式去探索、学习和发展。根据《纲要》要求，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以在创设各区域时要注意： （1）首先根据幼儿的认知特点、年龄特点、兴趣、季节及教学活动的开展，通过与幼儿探讨来设置区角。创设的区角，能够激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动思考，与幼儿产生互动的区域活动环境，要能够充分发挥幼儿的主体作用，使活动区域成为促进幼儿自主性学习的一片沃土。 环境的创设应以幼儿的生活经验能力水平为基本条件，尊重幼儿的经验创设与他经验相符合的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣。比如对于小班的环境创设，由于孩子最典型，最熟悉的生活经验是就家，接触最多的是家人，我们就为小班孩子创设了温馨的，色彩鲜艳的家的环境。 （2）要善于利用班级环境现有的活动空间，采用固定和灵活设置相结合，创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰。尽可能地使活动动静分区：将较为安静的区域安排在教室里面的位置：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、科学区等。并根据游戏情况灵活调整。（3）要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。小班幼儿正处于独立游戏、平行游戏的阶段，因此各区域的建立应该要相对独立而不封闭。2.区域活动材料的投放 活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料，幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要要能够使幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能、激发情感。 （1）教师要为幼儿提供时间、空间、及工具等方面的物质材料。投放的材料要具安全性、科学性、多样性，这样才能充分挖掘其教育价值，才能发展和调动幼儿内部驱动力的，只有在这样的空间，孩子的心理需求才可以得到满足的，幼儿才可以自主选择，才能按照自己的意愿去操作，去探索。 （2）根据班级的教育目标，结合幼儿的年龄特点和兴趣来投放材料，材料要具有探索性、层次性、递进性，适宜性、和教育性，材料要能为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化需要，让他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动活
依托社区资源，打造社区教育亮点 花木街道牡丹四居委 牡丹四居委的社区教育工作历年来在上级政府和街道党委、办事处的领导下，在牡丹分社区管理中心的关心下，牢固树立科学发展观，坚持社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展，紧紧围绕“绿色、环保、健康”主题，提倡“科学、文明、健康”的生活方式，充分利用社区中人文荟萃和资源优势，加强组织领导，不断丰富社区教育特色，拓展社区教育形式，广泛开展群众性社区教育活动，取得了较为丰硕的成果，曾先后荣获上海市一级居委会、05版市级文明小区、浦东新区民主与法治示范居委会、浦东新区科普示范居委会等称号。 作为居委会的一个形象窗口，居民区党支部、居委会始终把社区教育工作放在重要的位置，真正做到思想上重视、组织上落实、措施上得力，推动了我居委社区教育工作的全面展开。我们的社区教育工作主要在以下几个方面彰显特色： 一、领导重视、制度健全，整合资源、优化配置 牡丹四居委紧邻街道办事处，管辖区域大，居民户数多，社区教育工作量广、面大，这对我们的宣教工作提出了很高的要求。我们始终坚持从加强领导、健全网络、夯实基础入手，狠抓组织体系建设、队伍建设、基础条件建设，为精神文明建设提供强有力的组织保障。秉承“教育形成合力，条线工作齐抓共管”的原则，加强社区教育管理机制和干部队伍建设，实行专人负责、分头管理。 近年来，我们通过宣传、咨询等方式确认社区居民的学习需求；对社区内的各类资源进行协调，并建立与社区外资源的广泛合作；对辖区内的各类教育资源、师资队伍等进行摸底整合，组成一支以专职为骨干，兼职为主，志愿者为基础的社区教育市民学校的师资队伍；安排专人负责黑板报、宣传画廊的管理，制定居委会教学点课程和培训计划；建立、规范社区教育档案，整合社区教育的人力资源和信息资源。围绕辖区精神文明建设这一中心任务，开展每一阶段工作，营造学科学、讲文明、重健康的工作和生活环境。 二、居委活动经常、居民参与广泛 居委会充分利用宣传栏、黑板报等载体，向居民们宣传各类政策法规、文明礼仪知识、健康生活理念知识等。近年来，我们利用辖区的教育资源和场所，根据居民不同层次的学习需求，开展内容丰富、形式多样的各类教育培训活动，不断提高居民的素质。我们在寒暑假
社区教育资源整合与开发利用的实验 ——以XXX社区为例 结题报告 一、背景与意义： 社区教育是一个满足社区发展和居民教育需要而建立起来的教育体系，反映教育社会化和社会教育化的要求，具有全员性、全面性和全程性的特点。其立足点是调动社区的教育资源和社区文化因素，通过开展多种形式的教育活动去激励社区居民的积极性和社区参与意识，并提高居民的文明素质和精神生活，提升社区的文化品位。随着终身教育体系的构建和学习型社会的建设，社区教育越来越受到人们的关注，社区教育不断得到重视和发展。 社区资源指的是社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和，是社区赖以生存和发展的基础，包括物质资源、人才资源和精神资源等。社区教育的发展离不开社区内各类资源尤其是能够发挥教育影响的各类教育资源的支持和帮助，但仅仅有了这些资源并不意味其教育功能可以得到有效发挥，社区教育部门对这些资源进行合理的开发、利用和整合，使社区内的各种教育机构、教育资源之间形成一体化教育体系时，才能充分发挥社区资源的教育价值。只有有效地协调社区内的各类资源，并进行优化整合，才能使社区教育有效运作形成一种整体的“教育合力”，为社区发展服务。 整合社区资源是搞好社区教育的基础。充分利用和发展好社区教育资源，有利于营造和谐安定的社会环境；有利于促进教育公平；有利于社会资源的合理配置；有利于实现阶层和谐；有利于促进社区稳
定和可持续发展。因此，实践与探索社区教育资源整合的运作与管理机制，在目前深化社区教育发展中具有重要意义。 二、实验目标： 通过开发、共享、挖掘社区教育资源，培养2至3个有特色、可持续发展的、有不同受众群体的品质课堂，形成社区浓郁的教育培训氛围。 三、实验内容： （一）整合社区人力资源，创建一支以专职教师为骨干、兼职教师为主体、专兼相结合的高素质的社区教育工作者队伍和社区教育志愿者队伍。 充分挖掘社区内具有某一方面专场和权威的精英资源，建立健全社区教育兼职教师信息库，同时整合热衷社区建设、具有社区意识和公益精神的志愿者资源，使更多的人成为社区教育的后备力量，扩大社区教育的广泛参与度。 （二）整合社区组织资源，打造一个集社区居委会、民办非企业、民间公益组织等社会团体为一体的社区教育资源交流互动平台。 通过各类组织机构通力合作，资源共享，大力开展系列培训、活动等项目，将有特色、有特点的市民教育渗透进社区教育工作的方方面面，使社区教育普及化、常态化、规范化，逐步提升居民的综合素养。 四、实验的方法和步骤： （一）实验方法： 1.调查研究法：通过问卷调查、召开座谈会等方法，了解社区居民对社区教育的不同需求，并以此为据设计实验活动。
《学前儿童家庭与社区教育》教学大纲 《学前儿童家庭与社区教育》这门课程是学前教育专业的必修课。该课程主要是研究家庭与社区环境对学前儿童发展的影响，探讨探讨幼儿园与家庭、社区的互动与合作关系及其对学前儿童社会适应的影响，并阐述建立幼儿园与家庭、社区伙伴关系的方法和策略，以优化学前儿童的成长环境，提高父母的教养效能和家庭生活质量，提高社区对家庭的育儿支持效率，并建立良好的幼儿园与家庭、社区伙伴关系，以支持学前儿童的发展。 该课程包括两个模块：家庭对学前儿童发展的影响以及家庭教育；幼儿园与家庭、社区的关系。 第一模块：家庭与儿童发展（1学分） 教学目的：1. 理解不同家庭与家庭环境及父母角色对儿童发展的影响(信念与责任); 2. 理解亲子关系和教养行为对儿童社会性发展的影响(知识与能力)； 3. 理解父母的立场，学习与家庭沟通合作(知识与能力，实践与体验)； 4. 形成对儿童发展进行分析与解读和干预或支持的能力（实践与体验) 教学任务：1. 掌握社会生态系统论对儿童发展的诠释 2. 掌握家庭、家庭发展、家庭教育、亲子关系的运作 3. 理解亲子关系对儿童发展的影响 4. 掌握教养行为与儿童自我的发展、社会适应、成就动机的关系； 5. 了解指向于儿童健康发展的儿童行为管理策略 6. 学会支持家庭帮助儿童应对压力 教学方法：本模块采用课堂面授、案例分析以及角色扮演和社会调查等教学方法 教学内容： 第一章导论 第二章生态学视野下的儿童发展 第1节生态心理学对儿童发展的诠释 第2节层次结构理论对儿童发展的诠释 第3节人类发展生态学对儿童发展的诠释 第4节人类发展文化本质理论对儿童发展的诠释 第三章家庭和父母的角色 第1节家庭功能和家庭类型 第2节养育者角色 第3节养育行为与儿童发展 第四章家庭与儿童早期社会关系的发展 第1节依恋与儿童发展 第2节积极亲子关系与儿童发展 第3节家庭与儿童同伴关系 第五章家庭与儿童自我的发展 第1节家庭与儿童的自主性与主动性 第2节家庭与儿童的自尊 第3节家庭与儿童的性别角色
幼儿园区域活动的三个有效途径 一、活动前的用心准备。 准备是第一环节,其中包括区域环境的创设和区域材料的准备。在区域活动中,活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。 1.创设良好的区域环境。 新《纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求及幼儿的年龄特点做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿专注投入某一活动,充满自信地探索问题。我们的区域设置由教师与幼儿共同商量确定,采用固定与灵活设置相结合的方式,创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角,让每个幼儿都有机会自由选择,用自身的方式进行学习。如“巧手区”:使用汤勺勺豆子、系鞋带、编辫子等;“益智区”:用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等;“表演区”:蚌壳做成沙球,竹块做成快板等进行打击乐等。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,尽可能地使活动动静分区:一般将较为安静的区域安排在室内,相对会发出较大声音的活动安排在
靠近门口或室外。另外,还要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。我们充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片或孩子的美术制作作品。总之,在活动室里所有可以利用起来的空间我们都考虑到孩子们对活动的感受,自由选择表现的形式,共同把活动室装扮得生机盎然。 2.材料投放需要注意的问题。 应提供多层次与多样性的活动材料。材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。一方面从班级儿童的兴趣、需要、能力出发,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料,吸引他们主动探索。另一方面围绕教育目标,提供多样性的材料。同一种材料在不同年龄班要有不同要求。除投放平时所学的知识的有关图片、桌面玩具等,还要根据幼儿的年龄对不同幼儿提出不同的要求。要选择在活动时间内易观察到变化的材料。在一次区域活动中,在考虑与主题活动《树》相结合的同时,我在探索区中为小朋友们准备了“树叶变色”的小实验。活动开始,5个小朋友兴冲冲地到探索区中,将各种树枝、树叶插进红黑蓝墨水中,然后很认真地观察,可是等呀等,仍不见树叶变色。树叶变色需要一段时间,我及时引导这5个幼儿先到其他区域活动,等到快结束时再来观察。这使我体会到,需要较长时间才能观察到变化的小实验应放在日常生活中观察,在探索区中,要选择和投放易发现结果的活动材料。
利用社区及家长资源开展幼儿园教育活动 [摘要]社区是指一定地域内共同生活的人群的组合，是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或一定的生产关系为基础组成的人群，一定的地域，一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念。显而易见，在社区里蕴藏丰富的学前教育资源。幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性，可以因地制宜，促进当地幼儿教育的发展。如何通过社区活动来培养幼儿社会情感首先，要注意社会情感的差异性。其次，还要注重社区活动的层次性。最后要注意情感需要的时机性。 [关键词]社区幼儿园社区活动社会情感 “叮铃、叮铃------”有人大叫：“幼儿园着火了，--------”教室里顿时孩子们有的哭，有的叫，害怕的看着老师。教室外浓烟滚滚，消防车“呜、呜------”得响着。然而在老师沉着冷静地指挥疏散下幼儿有序、安全地离开了每间教室。这是发生了什么事原来是我园通过家长联系的消防队进行的一次消防演习。此外，我们还带幼儿去参观了消防队，看到了消防员是怎样穿消防服的，如何翻越障碍，用哪些工具去灭火的以及了解了各种防火的知识。那么，像这样利用家长及社区资源开展的活动还有很多，下面我就来谈谈我园是怎样充分利用家长及社区资源开展各种教育活动的。 首先，社区是指一定地域内共同生活的人群的组合，是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或一定的生产关系为基础组成的人群，一定的地域，一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念。显而易见，在社区里蕴藏丰富的学前教育资源。 幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性，可以因地制宜，促进当地幼儿教育的发展。 一、挖掘周围环境潜力，开展幼儿园社区活动 美国幼儿教育家罗宾森说过：“对我们成人来说，社会生活方式，人类的过去、现在和未来，以及居住在不同地域人们的生活等等，都是习以为常的现象，但幼儿需要学习。”这句话从一定程度上说明了社会学习的意义所在，而其中也包括了幼儿通过参与社区活动，达到
和谐幸福家庭演讲稿 1和谐幸福家庭演讲稿 家庭、幸福、和谐——多少温馨美好的字眼儿!充满着神圣的诗意，令人想往。俄国的一位文豪曾说过：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。今天站在这里，我要自豪的告诉大家，我有一个幸福的家庭，我家庭的幸福是源于和谐。 我的家庭和千千万万个家庭一样，是一个极普通的家庭。在我的家庭概念中，我认为有三个层面是奠定家庭和谐幸福与否不可或缺的天然情结，那就是父母，公婆和独立生活的小家庭。这三个层面在我看来既是一个有机的整体，又是一个不可分割的链条。我的父母都是地地道道的农民，我在家中排行老大，还有一个弟弟一个妹妹。我的家庭并不富有，也没有显赫的社会关系，但我感到很温暖，很幸福。因为我们有非常善良的爸爸妈妈，兄弟姐妹间互相关爱。爸爸妈妈没有多高的文化，对我们从不讲大道理，他们所拥有的就是勤劳的双手和一颗善良的心，与人和善，助人为乐。记得小时候的一天深夜，邻居家的马走失了，那个年代一
匹马可算是一个家庭的值钱家当了。当女主人带着哭腔跑到我家说明情况后，爸爸二话没说，穿上衣服就出门了。结果三天之后我们才看到爸爸，蓬头垢面，脚上的布鞋都磨破了，终于把马找了回来。那时的生活条件很艰苦，谁家也不富裕，但只要家里来了客人或做点好吃的，妈妈总要给邻居家的老人和孩子送去点尝尝。父母的言传身教，举止言行潜移默化地影响着我们，我们经历了由不理解到理解的过程，使我们也变得善良起来，懂得了关爱别人就是在关爱自己的深刻道理。 我的公婆都是中级知识分子，公公是医生，婆婆是教师。从我结婚的那天起，妈妈就告诉我，要真诚的对待家中的每位成员，要孝敬公婆，与之和睦相处，因为他们也是你的亲人了。公婆一家待我很好，我觉得很幸福。公公婆婆为人善良实在，他们经常教导我们，年轻人要以事业为重，并主动承担起家务劳动，从无怨言。看到我们在工作上有了成绩，哪怕是点滴的成就，公婆都喜出望外，惬在心头。应该说这些年我没有辜负父母、公婆的期望，在事业上取得了一些成绩，也获得了许多荣誉。多年来我在工作岗位上曾获得全国财政系统“十佳教师”、县“劳动模范”、“十大杰出青年”、“个人三等功”和“文明家庭”等荣誉称号。这些荣誉的取得是与他们的大力支持分不开的，我从心眼儿里感激他们，为拥有这样的家庭而自豪。 我的爱人也是一位医生，女儿现在高二了，可以说是一个比不上足比下有余的和睦小家庭。爱人在单位钻研业务，一心扑在患者
《儿童家庭与社区教育》形成性考核作业（一）（第一至三章） 一、名词解释（每小题5分，共30分） 1.家庭结构 家庭结构指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。 2.核心家庭 是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭，家庭内只有三种关系：夫妻关系，亲子关系和兄弟姐妹关系。 3.主干家庭 指父母和一对已婚子女组成的家庭。 4.家庭关系 是家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。 5.家庭功能 指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。 6.学习型家庭 以终身学习为理念的一种家庭文化，塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础 二、简答（每小题7分，共42分） 1.学前儿童家庭教育指导的全过程可以分为哪些具体的过程？ （1）学前儿童的发展（2）学前儿童的家庭教育（3）学前儿童家庭教育指导（4）学前儿童家庭教育指导工作的组织和管理 2.简述学前儿童家庭教育的发展趋势。 （1）素质教育走进家庭（2）依托社区（3）创建学习型家庭 3.家庭结构可以划分为哪些类型？ （1）核心家庭（2）主干家庭（3）残缺家庭（4）隔代家庭（5）联合家庭 4.影响家庭关系的家庭内部因素有哪些？ 家庭规模结构及人员素质；家庭中的代际情况；家庭传统及背景 5.家庭具有哪些功能？ 固有的功能包括：生育功能，性生活功能，抚养赡养功能；历史的功能包括：情感交往功能，生产功能，教育功能，娱乐功能，宗教功能，政治功能。 6.简述家庭教育的性质和特点。 家庭教育的性质：是一种非正规教育；是一种充满亲情的教育；是一种稳定持久的教育 家庭教育的特点：教育内容包罗万象；教育形式无固定模式；家庭教育因素复杂多样 三、论述（13分） 如何处理家庭教育与学校教育及社会教育的关系？ 参考书本61－68页，主观题无固定答案，言之有理即可 以下供参考：家庭教育是国民教育的重要组成部分，家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程，这种影响是双向互动的，对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的教育和影响占主要地位。相对家庭教育来说，学校教育更正规、更科学、更系统，因此，我们在学校教育与家庭教育关系上提倡发扬学校教育的优势，加强学校对家庭教育的指导，同时也要重视家庭对学校教育的参与。社会教育就是社会对人的发展所起的影响作用，正确处理三者之间的关系，使三者形成合力，目标一致共同发挥作用时，才能对人的发民产生巨大动力。 四、应用题（15分） 从现实条件出发，谈一谈怎样创建学习型家庭。 “学习型家庭”是以终身学习为理念的一种家庭文化，塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础；学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，尤其是家人进行共同的学习与分享活动。 学习型家庭的表现特征
幼儿园游戏区域的空间分布特点 一、问题提出 （一）实践意义 区域游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，也是幼儿园最普遍的一种教育教学形式，它立足于幼儿，让幼儿充分体验和探索，有利于幼儿自主性和主体性的发挥，因此越来越多的幼儿园把区域游戏当作幼儿园教育教学工作中的一个重要部分。而在区域游戏中很重要的一个部分就是游戏区域，每个幼儿园的游戏区域分布都体现着本园的特征。游戏区域是重要的教育资源，通过对游戏区域的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。 （二）理论意义 目前，国内外对幼儿园区域游戏的研究主要集中在教师在区域游戏中的指导策略及介入方式等方面，而关于游戏区域的空间分布研究较少，因此，本研究试图对幼儿园游戏区域空间分布的特点进行研究，希望可以丰富现有的理论。 二、研究目的 本研究旨在探讨有关幼儿园游戏区域的空间分布的问题，通过对幼儿园游戏区域的空间分布情况，找到幼儿园游戏区域分布的共同特点，以及不同年龄班、不同幼儿园之间游戏区域的空间分布特点，从而对幼儿园的游戏区域空间分布给出一些建议，使幼儿园的游戏区域分布更加合理，更加有利于幼儿的发展。 三、研究内容 1.各活动区域之间的联系 2.各活动区的边界和线路标示是否清晰 3.活动区域的设置与儿童年龄特征之间的关系 4.活动区域的布置是否具有安全性 5.活动区域的布置是否给幼儿留出自由支配的空间 6.活动区域的布置是否合理有序地利用空间，充分挖掘空间的使用价值 7.不同年龄班活动区域空间的不同特点 四、研究方法 1.观察法 本研究主要采用观察法。通过观察每个班级活动区域的设置，以及各个区域的空间分布，探讨游戏活动区域的分布特点。 2.访谈法 辅助用访谈法，对教师进行访谈，向教师询问班级活动区域分布的原因及特点。 五、研究实施 1. 首先从以下几方面来观察各活动区域之间的联系：幼儿园不同的活动区域之间是否建立合理的关系；布局是否合理；动的活动区与相对较静的活动区是否分开；能否将有冲突的区域分开，以避免幼儿在游戏中发生不必要的冲突。 2.观察活动区域的空间分布是否考虑到各个区域要有明晰的通行要道，避免
感悟和谐家庭的句子_经典唯美句子 1.开心的事情是全家团聚，幸福的事情是家人的相互体贴，温暖是家里最温暖，家给我们带来快乐，幸福，健康，515世界家庭日，祝朋友们都有一个健康幸福的家庭。 2.家居生活窍门多：食盐洗衣防掉色，食醋洗脸可美白，大蒜治咳可杀菌，苹果梨皮除水垢，胡桃烟草防娥虫，小小窍门作用大，省时省力又省心，家居生活多引用，全家轻松乐逍遥。 3.”夜晚回家有暖洋洋的灯光在等待, 醒来就能看到家人那微笑的脸庞, 出门是为家人共同理想打拼, 一家人心朝着同一个方向眺望。五一五世界家庭日,祝您及家人幸福安康。” 4.家是一个窝，哪怕四壁皆空，也可以挡住风寒雨雪；家是一汪平静的清泉，哪怕外面是波涛澎湃，也可以让你充耳不闻；家是一座博物馆，哪怕时间过得再久，也可以让家的故事流传。515国际家庭日，祝愿每一个家庭快快乐乐！ 5.物质是家庭赖以生存和发展的基础和保障，没有一定的经济基础，爱情和家庭就难以保持和巩固，即使勉强维持，也只能是无耐、寒酸和潦倒，无幸福快乐可言，因为家庭不是空中楼阁。关于家庭的经典语句。 6.在人生的海洋中打拼疲惫之后，回到属于我的这个
家，在家人无言关爱的目光中，无语的默默抚慰中，修复自己千疮百孔的心灵之舟，这个小港，风平浪静，没有灯红酒绿的浮躁，没有莺歌燕舞的妖娆，只有温情，只有安宁。 7.对于一个家庭来讲，就是家庭和睦，家人身体健康，儿女快乐成长，父母工作蒸蒸日上，一帆风顺。 8.有些事完全可征求他们的意见或看法。 9.热心参加他们幼儿园组织的少儿英语教育活动，如运动会、表演会、手工作品展览会等。 10.家也许就是一种期盼，是每天下班后放弃一切急匆匆赶回去的地方，有时候，无论你走多远、在外过多么舒适的生活，你都会牵挂着它，即使远在天边你也会想到立刻回去的地方。 11.再恼再烦，有家的陪伴；再苦再累，有家的依偎；再悲再伤，有家的暖心。国际家庭日，愿你家庭幸福，健康快乐！ 12.真心祈愿，愿每一个家庭美满；真心祈福，愿每一个家庭幸福；真心祈求，愿每一个家庭安康永久，国际家庭日，祝朋友家庭幸福，和和美美。 13.深深的爱情，浓浓的亲情是家庭的粘合剂，他能使一个家庭有着强大的生命力、凝聚力和影响力。 14.家庭是一个和睦相处的地方，家庭是一个快乐的世界，家庭是一个对于无家可归的人羡慕的处所，家庭是一个
儿童家庭与社区教育》课程考核说明 一、考核对象 本课程的考核对象是天津广播电视大学开放教育学前专业专科的学生。 二、考核的依据 本课程的考核是依据本课程教学大纲和天津广播电视大学多种媒体教材设计的，更是本课程考试命题的基本依据。 三、考核方式： 期末考试是教与学的全面验收，期末考核是检验教学成果的重要环节，也是促进学习的重要手段。考试命题内容全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次的安排。期末考试采用综合性大作业（即课程论文）的方式，在第十四周前完成（含第十四周）。 课程期末考核内容： 从以下各选题中任选一题，独立完成一篇课程论文。选题范围： 1.论幼儿入园前的准备 2.幼儿户外活动现状研究 3. 试论家园合作是幼教发展的必然趋势 4. 论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯 5. 试论社区教育与幼教管理体制改革 6. 论如何全方位开发社区幼教资源 7. 论如何有效解答幼儿提问（或叫解答技巧研究） 8. 论父母教养方式与幼儿健康心理 9. 论幼儿道德品质培养 10. 论幼儿“爱心”与同情心培养 11. 论幼儿生活自理能力培养 12. 论幼儿节俭意识的培养 13. 论幼儿园与家长的有效沟通 14. 论亲子交往与幼儿心理发展 15. 幼儿说谎心理因素解析（或欺骗性行为因素解析） 16. 父母教养方式与儿童性特征的相关研究 17. 攻击性儿童的行为特征及形成原因的研究 18. 论新形势下家庭教育的问题与对策 19. 独生子女的特点研究 20. 论父母素质与子女教育（父母素质对子女的影响） 21. 家长教育方式及其对子女的影响 22.家庭人际关系对儿童的影响
23.家庭环境因素与幼儿个性培养 24.家庭品德教育的特点 课程期末考核要求： 1、论文正文不低于2000字。 2、必须在阅读教材相关内容及参考资料，并对所述领域有所了解之后，再去构思、拟定提纲、独立撰写文稿，绝对禁止任何形式的抄袭现象； 3、论文力求做到观点正确，中心突出，层次清楚，语言流畅，科学性强； 4、所提交的课程论文必须符合如下规范格式。 文本规范格式 （1）封面：横向逐行书写：天津电大学前教育专业（专科）《**》课程论文（小三号字宋体，加粗）；标题（居中，三号字宋体，加粗）；作者、学号、所在分校、班级、辅导教师姓名（居中、小三号字楷体、加粗） （2）内文：横向逐行书写：标题（居中、三号字宋体、加粗）；作者（标题下空一行，居中、小三号字楷体、加粗）；正文（作者下空一行，小四号字宋体）。 正文为文章的主体部分，为使脉络清晰，应有纲、目、子目之分，而且要加上小标题，标示各个部分的内容要点，或用加简捷准确的观点句表示。序号的规范应是“一、（一）、1”。每页36字×28行，可以设置1.5倍行距，标示页码。 （3）注释（正文下空一行，五号字宋体） （4）参考文献目录（注释下空一行，五号字宋体） 注释、参考文献目录是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据，要依次列作者，文章名，出处，出版社（或刊物），出版时间。注释应注明出处页码。文中加注释序号，一律采用尾注形式。 课程论文统一用A4纸打印，左侧装订。 课程论文交验方式 1、学生于第十四周前完成（含第十四周）上交纸介质文本，辅导老师给出初审成绩，并将课程论文上交教务处，备验。 2、各分校在第十六周将大作业成绩表（一式三份）报市校教务处。 四、计分方式 本课程的考核采取平时形成性考核与期末考核相结合计分的方式，形成性考核占30%，期末考核占70%。 平时形成性考核是作业讲评栏目统一安排的四次书面作业，这是形成性考核主要的监控手段，作业的平均分以18％计入本课程总成绩；面授教师做好出勤记录，根据实际情况，给出成绩，其成绩以12％计入本课程总成绩。期末考核成绩以70％计入本课程总成绩。总分60分为及格。
形成性检测任务1_0001 试卷总分：100 测试时间：100分钟试卷得分：0 填空选择题多项选择题 一、填空选择题（共20 道试题，共40 分。）得分：20 1. 宋庆澜先生关于家庭教育的专著是。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分儿童心理养成 2. “孩子的是得到社会接受的最重要性格特征。” 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分能力 3. 《父母必读》的作者是苏联教育家。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分马卡连柯 4. 核心家庭主要由组成。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分夫妻两人及其未婚孩子 5. 《家长教育学》是苏联教育家的作品。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分苏霍姆林斯基 6. 学前期是儿童的重要时期，家庭教育起着关键作用。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分人格形成 7. 广义的学前儿童的家庭教育，主要是指之间的相互影响和教育。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分家庭成员 8. 儿童的情商是非智力因素，主要指的是儿童情感和社会技能的。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分综合特性 9. “孩子是否成功的解决问题，更多的取决于他们的而非聪明程度。”试题满分：2 分
第1 空、满分：2 分经验 10. 家长在表扬孩子时，与其空洞的夸奖孩子聪明，不如言之有物的称赞孩子的。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分努力 11. “孺子牛”的故事告诉父母对孩子不能。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分溺爱 12. 孟母三迁的故事主要是讲家庭的环境对孩子的影响。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分生活 13. 儿童创造力的核心是。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分创造思维 14. 给予的帮助指导孩子的关键。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分指导 15. 狭义的学前儿童家庭教育，指的是在家庭生活中，对学前儿童进行的教育和施加的影响。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分由家长主要是父母或其他长辈 16. 进入3岁以后，孩子的能力得到迅速的发展。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分生理和活动 17. 孩子18个月以后，已经出现了，能与人合作和分享。 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分共享思维 18. 《儿童权利公约》指出：“为了充分而和谐的发展个性，应让儿童在家庭环境里，在、亲爱和谅解的气氛中成长。” 试题满分：2 分 第1 空、满分：2 分幸福 19. 是儿童进行创造性学习的基础，是儿童进行发明创造的推动力。 试题满分：2 分
浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展 儿童教育家莫利生指出，“开放教育”是“一种鼓励幼儿主动参与及学习活动，允许幼儿选择学习内容，以幼儿为中心的学习方式”。简单来说，开放教育采用开放的空间和环境，设置开放的课程，采取开放的态度，运用开放的资源，对幼儿进行开始式的教育。《幼儿园教育指导纲要》在总则中也着重强调，幼儿教育要结合幼儿身心发展特点，采取游戏的方式。区域游戏正式这样一种兼顾了开放和幼儿个性发展的游戏，也受到小朋友们的广泛欢迎。 一、布置游戏环境应遵循的原则 幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。因此，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿体、智、德、美全面发展。 1.顺应自然原则 要结合幼儿园原有建筑的设计结构和风格，充分利用原有的资源和条件，如在教室的区角、走廊灯设置不同功能的游戏区域，前者适宜一些安静的游戏，后者则适合一些活泼的游戏。这样，一方面充分利用了有限空间，同时也营造了良好的游戏氛围，另一方面也能让幼儿专注于游戏，从而减少外界的干扰和对外界造成干扰。另外，在不同的区域，要用不同的设计和不同的材料进行布置，如在游戏材料上，为他们准备了一些自制的煤气灶、小杯子、小包等，提升游戏的趣味性。同时放置一些半成品，如无色的围巾、手套、手帕等，激发幼儿的创造力。 2.相容互动原则 这可以在三个方面体现，一是鼓励幼儿与老师一起参与环境的布置，在共同收集材料摆放的过程中激发游戏乐趣；二是将性质相似的区域设置在相邻的位置，让做不同游戏的幼儿能够互动；三是在布置环境的时候注意动态性，让幼儿与玩具进行互动。第二个方面如手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。最后一个方面如科学探索区中，提供饲养
学校课程与社区教育资源整合的研究摘要：课程改革要求建立更加开放的学校课程体系，学校课程与社区教育资源的整合，延伸了学校教育的内容和途径，满足了课程改革的这种要求。在具体的教育实践中，学校课程要实现与社区教育资源的整合应以课标为依据，精心整合课程内容；把课堂学习与实践学习结合，整合学习方式；打破学科体系相对封闭的状况，课程结构从学科本位转变为整合课程。这样做带来了学校教师和学生在教育观念、教育行为、学习途径、学习方式等方面的一系列变化。 关键词：课程社区教育资源整合 当前，基础教育课程改革的浪潮正向纵深推进，课程改革成为学校教育改革的突破口。构建更加开放的学校课程体系，提高教育质量成为课程改革的重中之重。而要建立更加开放的学校课程体系就必须将学校课程与社区教育资源整合起来，延伸学校教育的内容和途径。 学校课程与社区教育资源的整合是指学校课程与社区资源和社区需求相结合，发挥学校的特色，利用社区资源，提高教育的实用性、生活性，实现学校社区化，社区学校化的理想。确立整合、生成、实践的课程观，是教育创新走向实践的一种形式。 学科课程与社区教育资源的整合，建立开放而富有创造性的新课程、新课堂，是社会政治、经济、文化发展到一定阶段对学校教育提出的客观要求，是学校回归社会的一个必经的发展过程。它不仅有助于课程最终形成学生的个体经验，提高学科课程的达成度，提高育人质量，提高了学生对社会的适应性，而且改变了传统的学习观念，使社区成为继续教育、终身教育的基地。
重庆市中山路小学所在地──重庆市北碚区是教育文化名区，是一个巨大的教育资源库。就物而言，有公园、电影院、文化馆、体育场、自然博物馆、图书馆、历史文化遗址、英烈纪念园、西南师范大学、敬老院、武警部队等；就人而言，社区内不仅有众多的热心于教育的志士仁人和热切关注学校教育的家长，而且还有许多有技术的能工巧匠、先进模范、知名人士。这是极其宝贵的教育资源。中山路小学从2002年上期开始进行“学校课程与社区教育资源的整合研究”。在短短的两年时间中，这项研究使学校的课程改革充满了蓬勃的生命力，促进了学校师生的共同成长。 一、学校课程与社区教育资源的整合 （一）以课标为依据，精心整合课程内容 学校课程与社区教育资源的整合应以课标为依据，以激发学生兴趣、促进学生发展为原则，以提高学科课程的达成度为落脚点，精心选择内容进行整合。 目前我们使用的学科教材是修订过的新教材，呈现的信息都是为达到教学目标，精心选择、组织的现成信息。但是，教材上的信息还是十分有限的。在科学技术、知识迅猛发展的今天，给予学生的信息量应该远远超过教材的内容，应该为学生建立更为广泛的信息系统。学校课程与社区教育资源的整合有利于树立大课程观，结合社会生活，对学科课程进行补充、变革。 学校课程与社区教育资源的整合，作为一种课程设计形式，没有固定的模式，是一个多样化的实践天地，需要将课程相关要素进行整理、选择、组合、协调，促进各要素优势互补，发挥重组效应。因此，学校课程与社区教育资源的整合必须精心选择能整合的内容，根据学生已有知识基础、学习能力，充分利用社区资
社区教育资源的开发和利用 （224237）江苏省东台市弶港镇小学杨卫东 引子 东台市弶港镇小学是一所濒临黄海的农村小学，这里的学生绝大多数为渔民的后代，他们生在海边，长在海边，家乡就是大海，大海就是家乡，得天独厚的湿地，桅杆林立的渔港，飘渺远去的船帆，远足与野炊过的沙滩，都给他们的童年带来了无限的欢乐和遐想…… 一、背景与规划 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，以令世人瞩目的迅猛之势在全国推进。 《基础教育课程改革纲要》明确指出：要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 《纲要》同时指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。” 我校领导班子敏锐地感受到，校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况，自主开发的课程，其目的是更好地满足学生实际发展的需要。我校地处黄海之滨，不仅有丰富的海洋生物，还有辽阔秀美的滩涂湿地。走向“校本”，开发和利用富有特色的社区资源，让教学走进学生生活，让学生走进社会生活，不仅适应教育发展的大趋势，也必将成为学校走向新课程，实践新理念的一大亮点。 二、探索与实践 在全新理念的指导下，我们把校本课程的开发作为实施素质教育的重要组成部分，把“利用渔港社区资源，开展研究性学习”作为开展综合实践活动的主要抓手，成立课题研究小组，通盘安排实施步骤，精心设计，规范运作，进行了不懈的探索。 (一)把社区资源引入教师视野，让教师率先走进研究性学习。 学生学习方式的改善是本次课改成功与否的重要标志，而学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的。因此，我们把转变教师的观念放在研究活动的首要位置。 1、针对课程特点，开展师资培训。 我们参照专著《研究性学习﹒实验与探索》，结合东台市教育局关于研究性学习的推进意见，连续举办理论讲座，同时印发了《“研究性学习”与新的教学理念》等多种资料。通过学习，教师们深入理解了研究性学习的内涵，把握了学科课程与综合实践课程的关系，对如何编制实施方案，怎样启动研究性学习，如何进行课程管理等有了全面地了解，对教师在新课程中的角色定位也有了全新的认识。 2、定期座谈交流，汇集选题素材。 我校教职员工，大多是本地出生，不少教师曾有过海洋生产的经历，对社区资源有
关于家庭幸福的名言 导读：幸福在家庭，温暖在邻里；奉献在社会，文明在心中。以下是小编整理好的关于家庭幸福温馨的名言，欢迎大家阅读参考！ 1、互敬互爱，家庭彩带；互相关心，和谐风采。 2、用微笑传递和谐，让语言送去文明。 3、相邻而居是缘分，互谅互让做睦邻。 4、家庭平安，幸福久远。 5、和谐亲子关系，培养国家栋梁。 6、理念牢、安全好、烦恼少，全家幸福乐陶陶。 7、精心打造温馨家园，竭力创建和谐社会。 8、安全是最大的幸福，家庭是永远的驿站。 9、跃进是我家，平安和谐靠大家。 10、家庭和睦业兴旺，社会和谐国富强。 11、文明家庭敬老为先，幸福之户以德为本。 12、家庭和谐，企业和谐，国家更和谐。 13、秉承节能环保理念，共筑和谐文明家庭。 14、家庭和谐、其乐融融、夫妻携手、幸福一生。 15、尊重、信任、忠诚是婚姻家庭稳固的基石。 16、创建和谐从文明用语开始，促进家庭幸福温馨从安全抓起。 17、敬老爱幼，夫廉妻俭，共建和谐家庭。
18、一句贴心的话语，一份宽容的胸怀，是幸福家庭的法宝。 19、相互关心，相互理解，相互尊重，爱在每一天！ 20、相亲相爱同相敬，家庭和谐万事兴。 21、和谐家园共同建，家庭幸福温馨春满园。 22、尊重是家庭的灵魂，互爱是和谐的支柱。 23、幸福在家庭，温暖在邻里；奉献在社会，文明在心中。 24、和谐进家门，幸福一家人，平安进矿山，家家都团圆。 25、爱是治家的核心，勤是兴家的根本。 26、心怀感激，和谐家园与世共存。 27、慈是一种爱，孝是一种情，慈孝是社会和谐的心。 28、家庭对于一个男人来说到底是中心点还是平衡点，我很迷惑！ 29、辛勤劳动创造财富，家庭和谐带来幸福。 30、谦让是家庭和睦的调和剂，理解是家庭稳定的奠基石。 31、互相信任才算好伙伴，互相关心才算温馨幸福的家庭。 32、和气有心生，谐美随人意；家道传真情，庭院满温馨。 33、和谐花开把春报，美好生活节节高。 34、家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。 35、平安和谐是一家，家庭幸福温馨都靠它。 36、互助是邻里和睦的源泉，关爱使家庭成为温馨的港湾。 37、温馨幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。 38、家庭和谐，社会稳定；尊老爱幼，家庭和谐。
简析幼儿园区域活动的最后环节交流分享 一、区域活动中分享交流的作用分享交流作为区域活动的一个重要组成部分，有着一定的作用和意义。著名的High／Scope 活动课程的实施就包括了分享交流环节(回忆环节)。“通过回忆他们做过的事，幼儿能开始看到他们的计划和活动之间的联系，能对他们自己的行为和思想有更清楚的意识。”“回忆时间给幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。”幼儿通过分享交流，进一步地学习与提高。(一)在分享交流中发现问题、总结经验，为下次活动的开展提供良好的基础。 通过分享交流，幼儿能积极地展示自我，同时在操作过程中又会产生新的问题，通过对新问题的思考讨论，激起幼儿再次探索活动的欲望。 区域活动时，很多孩子用报纸折小船，但没多久，小船便沉入水底。亮亮尝试用卡纸折，可是好景不长，亮亮的小船也慢慢地沉入了水底。下午，老师在美工区投放了一些蜡光纸，亮亮又用蜡光纸折了一艘小船，发现小船真的不会沉了，其他孩子也围了过去，看个究竟。最后大家就“为什么蜡光纸做的小船不会沉”展开了区域的分享交流讨论，由此孩子知道了腊光纸可以防水，所以沉不下去，并开始搜索哪些纸也可以防水。 区域活动中，有时会出现幼儿不明确活动目的的状况，区域的分享交流就可以帮助解决此类问题。如在“小动物住几楼”的
区域活动中，每种小动物的背面都有黑色圆点，需要点数以后记录下来。教师在观察中发现，孩子们只记录了数字，当老师问：“请问小鸡住在几楼”时，孩子们只能拿起小鸡的图片，重新数起来。老师说：“有什么好办法能让别人看得清楚呢?”这时，记录的几个孩子都讨论了起来，有的说“我在记好后，旁边就画上这个小动物”，有的说“我在小鸡旁边涂上红色，记录纸上也涂上红色”。记录好以后，相互比一比谁的又简单又容易看得懂。 (二)通过区域活动的分享交流，将学习经验迁移应用。 分享交流中，幼儿将所获得的知识经验吸收内化，并将知识经验迁移运用到新的探索活动中去，孩子迁移应用的能力得到进一步的提高。有一次，孩子们在探索如何让蛋宝宝站起来，前提是不能把蛋宝宝打破，但可以用一些辅助的材料。不一会，一个孩子兴冲冲地说：“老师，你看你看，我用饮料瓶的盖子让蛋宝宝站起来了。”其他孩子看到后纷纷效仿。于是教师引导幼儿思考“为什么瓶盖可以让蛋宝宝站起来呢”，孩子们想到了瓶盖是可以在地上放稳的，而鸡蛋又可以在瓶盖上放稳，两个条件满足的话，就可以让蛋宝宝站起来了。带着这两个条件，孩子们找到了很多的办法，有的用积木、有的用杯子，有的用瓶盖口等等。 (三)展现幼儿个性，展示自我，提供教师为幼儿指导的依据。 通过分享交流，幼儿可以充分展示各自不同的才能，而教9币可以了解幼儿在动作、思维、语言表达、交往合作等各方面的发展程度，更好地指导。例如在孩子们利用雪花片练习排序时，