高三生物第2章第1节 通过神经系统的调节的教学案 必修3

第2章动物和人体生命活动的调节1、结构：细胞体：内有细胞核和细胞质，是代谢中心识图： P17 图A树突：数条短而呈树状分支图B、图C中各有、个神经元突起轴突：一条长而分支少传入（感觉）神经元：外周→ 神经中枢2、种类：中间神经元：传入神经元→ 中间神经元→ 传出神经元传出（运动）神经元：神经中枢→ 外周3、功能：接受刺激产生兴奋，并传导兴奋4、神经纤维：由轴突和树突以及外面套着的髓鞘共同组成神经未梢：神经纤维未端细小的分支叫神经末梢，分布于全身各处神经：神经呈白色，由许多神经纤维集合成束，外包由结缔组织形成的膜共同构成。

5、运动中枢、听觉中枢白质：在脑和脊髓中，汇集许许多多神经纤维的部位，色泽白亮，叫白质。

1、神经调节的基本形式——（1）概念：指在参与下，动物体或人体对的变化所做出的规律性应答。

（2）类型：非条件反射：通过遗传获得的先天性反射，由具体刺激直接引起的反应。

如膝跳反射条件反射：建立在非条件反射的基础上，是在生活过程中逐渐形成的后天性反射，由各种2、反射完成的结构基础——（1）组成： → → → →（3）学会画反射弧的模式图，并分析识别各部分结构。

三、兴奋在神经纤维上的传导1、兴奋：是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由状态变为 状态的过程。

神经冲动：在神经系统中，兴奋是以 的形式沿着神经纤维传导的，这种也叫神经冲动。

2、兴奋在神经纤维上的传导：（局限于冲动在同一神经细胞范围内的扩布）（1）静息电位：在未受刺激时，神经纤维处于静息状态；细胞膜两侧的电位表现为 ；原因：主要是 外流。

（2）动作电位：当神经纤维某一部位受到刺激时，这个部位出现暂时性的电位变化；细胞膜两侧的电位表现为 ；原因：主要是 内流。

①细胞膜外（标注）电流方向： →②细胞膜内：（标注）电流方向： →因而在兴奋部位和未兴奋部位之间就形成了 。

③兴奋在神经纤维上的传导方向与 电流方向是相同的。

（3）局部电流又刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，将兴奋向两侧传导，后方又恢复为静息电位。

第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。

但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。

因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。

二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。

五、教学方法1．多媒体动画展示。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（第一课时）【教学目标】：一、知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明神经冲动的产生和传导。

二、能力目标：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。

三、情感目标：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程。

【教学重点】：兴奋在神经纤维上的传导。

【教学难点】：神经冲动的产生和传导。

【教学方法】：讲述与学生练习、讨论相结合【教学用具】：附1： 板书设计第1节 通过神经系统的调节 一、基本方式：反射 反射弧二、兴奋在神经纤维上的传导： 静息时：外正内负受刺激处：外负内正受刺激时 电荷移动 局部电流 兴奋传导未刺激处：外正内负附2： 形成性评价练习基本单位结构基础一、选择题：1.下列各项中不属于反射活动的是（）A.食虫鸟见到黄蜂不敢吃B.熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动C.精彩的哑剧表演引来人们热烈的掌声D.实验中离体的腓肠肌连一段坐骨神经，用电来刺激坐骨神经，引起腓肠肌收缩2．下图示神经元局部模式图。

当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维膜内外的电流方向是A．都是由左向右B．都是由右向左C．膜内由左向右，膜外由右向左D．膜内由右向左，膜外由左向右3. 下列关于兴奋沿神经纤维向前传导的叙述中，不正确的是（）A. 神经纤维在未受到刺激时，膜内为正电荷B. 膜内电流由兴奋部位流向未兴奋部位C. 膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位D. 兴奋的传导方向是轴突→另一个细胞的树突或胞体4．取出枪乌贼的粗大神经纤维，进行如下图所示的实验：将电位计的两个微型电极a、b 分别置于神经纤维膜外，同时在c处给以一个强刺激，电位计的指针会发生什么现象：（）A.不会发生偏转B．发生一次偏转C．发生两次方向相同的偏转D．发生两次方向相反的偏转二、填空题：5．已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象。

细胞不受刺激时，膜外较多正电荷，而膜内则相反(如图所示)。

第八单元生命活动的调节第26讲通过神经系统的调节一、复习目标1．知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。

（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

2．能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态板画过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

（3）通过设计实验探究兴奋在神经纤维上能够双向传导和在神经元之间单向传递，培养学生实验设计能力。

3．情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）认同实验材料对于科学研究的进展的重要性；进一步认同生物结构与功能相适应原理二、复习重点和难点1．复习重点（1）神经调节的结构基础和反射（2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2．复习难点神经冲动的产生和传导。

三、复习方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、复习过程考纲解读课件出示说明本讲的考纲要求及本讲以往的高考题型，并说明高考热点。

分析教材地位复习任务由考纲解读引出本讲的复习任务，说明要达到的复习要求思考并回答明确复习任务〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射问1：神经调节的基本方式是什么？——反射问2：而完成反射的结构基础是什么？——反射弧1.神经调节的基本方式——反射（1）反射的概念（2）非条件反射和条件反射的比较2.结构基础——反射弧（1）反射弧结构模式图出示①感受器、②传入神经、③神经中枢、④传出神经、⑤效应器[考点剖析]反射弧中传入和传出神经的的判断a.根据是否具有神经节:有神经节的是传入神经。

b.根据脊髓灰质中突触的结构来判断，与突触小体相连的是传入神经，与细胞体相连的是传出神经。

c.根据脊髓灰质结构判断:与前角(膨大部分)相连的为传出神经, 与后角(狭窄部分)相连的为传入神经。

第1节通过神经系统的调节（一）教学目的：1．概述神经调节的结构基础和反射。

2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

（二）教学重点1．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

2．人脑的高级功能。

（三）教学难点1．神经冲动的产生和传导。

（四）教学用具：挂图或课件演示（五）教学方法：观察分析、对比、讨论、讲述、提问（六）教学设计神经调节的基本方式是反射。

反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。

它包括条件反射和非条件反射，其中条件反射使生物可以更好地适应环境。

反射必须依靠完整的反射弧才能完成。

反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成。

反射之所以能够发生，是感受器受到刺激后，产生了兴奋，兴奋以一种神经冲动的方式沿着反射弧的五部分依次传导下去的结果。

那么组成反射弧五部分的基本单位是什么呢？由初中的知识我们可知，组成神经系统的基本单位是一个个的神经细胞，又叫神经元。

反射弧则是由两个或两个以上的神经元组成。

可见，兴奋在反射弧上的传导包括两个含义：一是兴奋在一个神经元上的传导；二是兴奋从一个神经元传到另一个神经元，即兴奋在神经细胞间的传递。

那么，神经纤维上的兴奋是怎样传导的呢？这就是我们这节课的重点和难点内容。

一、兴奋的传导提出问题：（先观看视频）①神经纤维到底有多长？答：把一个人所有极细小的神经纤维都连成一线，可以环绕地球50圈。

②为什么神经纤维传导兴奋那么精确？答：神经好比电话线，轴突相当于里面的铜丝，髓鞘相当于外面的皮套，因此，尽管体内的神经网极其复杂，有髓鞘的保护和绝缘作用，保证了信息的“直通”，防止了信息的“横走”。

①兴奋在神经纤维上的传导速度怎样？答：据测定，传导速度最快的坐骨神经每秒种“行走”速度是120m，细而无髓鞘的神经传导速度每秒钟只有0.5-2cm，尽管传导速度相差悬殊，但在“滴答”一声中，人体的任何部分的刺激和感觉，都能立即传到“司令部”。

第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。

人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

⑵人脑的高级功能。

[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排2课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。

教具准备：图片、课件。

六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

第二章第1节通过神经系统的调节(第1课时)一、教学内容及分析1.教材内容本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。

关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。

在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。

为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。

2.学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。

兴奋在神经纤维上的传导这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。

而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化过程。

教师在这方面要多做指导、启发。

《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

二、教学目标1.知识目标（1）简述神经系统的组成及神经元的结构。

（2）概述神经调节的基本方式及结构基础。

（3）概述兴奋在神经纤维上的产生和传导。

2.能力目标运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导3.情感、态度价值观（1）认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。

三、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导2、教学难点：兴奋在神经纤维上的传导四、教学策略设计动机激发策略：创设情境，从膝跳反射引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

五、教学方法设计分析法、讨论法、讲授法等。

六、媒体设计反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导；七、教学过程设计八、板书设计第二章第1节通过神经系统的调节一、神经系统1、组成2、神经元二、反射及结构基础1、反射2反射弧三、兴奋在神经纤维上的传导1、神经冲动：电信号2、传导：静息电位：外正内负刺激：内正外负局部电流：双向。

第1节通过神经系统的调节（第2课时）一、教学目标知识与能力目标本课时内容包括神经系统的分级调节和人脑的高级功能两个部分。

其中考试大纲要求：人脑的高级功能（I）。

过程认知上不是特别难，因此围绕资料进行讨论及分析是本节的重点内容。

因此本节课细化的学习目标：结合实例说明神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

学科素养1、基础知识（神经系统的分级调节和人脑的高级功能）；2、基本技能（培养学生团结协作，科学探究，分析推断，归纳整理及表达交流的能力）；3、基本思想（形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法）；4、基本活动经验（通过本节学习，让学生学会学习的方法，提高自己的学习效率并学会自我保护，尊重生命、珍爱生命）。

二、教材分析本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。

但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。

因此要借助多媒体的辅助，观看神经系统的分级调节及人脑的高级功能。

三、学情分析学生已在前几个课时学习过这部分内容的核心知识，具有一定的知识储备，但由于本节内容记忆内容较多，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。

神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。

四、教学重点和难点1．教学重点：（1）神经系统的分级调节。

（2）人脑的高级功能。

2．教学难点：对资料的分析、总结及归纳。

五、设计思想人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。

六、教学策略本节课教学思路是依据问题引导，全面复习；画图描述，难点分析的主线进行，把难以理解的过程通过图示和事例比喻简单化、形象化。

第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。

（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。

3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能。

2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。

三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。

交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。

第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。

五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。

通过神经系统的调节一、教学背景分析本节课的主要内容是人教版必修三第2章第1节第2课时，是一节复习课，适用于高三学生第一轮复习。

主要内容是神经兴奋的传导。

关于兴奋的传导，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。

为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的相关实验，让学生参与到相关内容的研究中。

尤其是复习课，更可以积极挖掘学生对已学知识的更深层次的认识，可以通过相关题目特别是高考题让学生参与教学。

二、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

（3）应用兴奋传导原理，解决实际问题。

2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3.情感目标（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

三、教学方法和手段小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、归纳法等多媒体（兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导）四、教学过程在这节课的教学过程中,我遵循复习课的思路，一方面让他们重新认识了课本的相关知识，成功完成从具体到抽象、从感性到理性的复习认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于教学的主体地位，并获得相应的科学情感体验。

同时，我又结合数道高考真题，让学生充分认识到我们的复习内容与高考是紧密联系的，让学生在思想上又将知识的认识拔高了一个水平。

总得来说，学生积极参与，教学气氛融洽，学生讨论激烈，效果明显。

但本节课也有不足之处，比如内容安排略多，以后应适当减少题目量。