中班美术——插画
教学背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，通过艺术活动使幼儿激发情趣、体验审美感、体现成就感。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认知和情感的左右、严重方式，我们应当支持幼儿富有个性和创造性的表达。幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，我们要丰盛他们的审美经验，让他们解放表达和体验创造的喜悦。在玩纸的过程中我和幼儿探讨出了可以用纸来作画，在材料的提供上我选用了贴近幼儿上生活的几种例外的纸张，因为它们有例外的质感，因此会擦出例外的线条，产生不一样的艺术效果，从而激发幼儿的兴趣。在介绍新方法的时候，我运用了多媒体教学，让幼儿能很直观地了解全过程。在幼儿自主操作的过程中，我鼓励幼儿大胆地操作，提供解放表现的机会，让他们充分感受到自己动手制作的喜悦。
教学目标：
（1）欣赏擦画作品，感受擦画作品的美。
（2）尝试用例外种类的纸张进行多种方法的擦画制作。
（3）在制作擦画的过程中体验活动的欢乐。
教学重点难点：
重点：能正确使用各种纸张，按照作画步骤进行绘画活动。
难点：能用纸张在画面上擦出物体的图样，并呈现出例外线条的效果。
教学准备：
（一）幼儿知识准备
认识各种动物，并会用笔画出自己喜欢的小动物。
认识多种纸张，知道它们的名称和用处。
（二）颜料、纸张（报纸、餐巾纸、手揉纸、打印纸等）、勾线笔、作品范例、音乐碟片、篓子。
教学过程：
出示作品范例，引发幼儿兴趣
师：今天我带来几幅画，我们一起来看一看。
问：这是用什么画出来的呢？猜一猜。
师：这是用纸画出来的。看看我是怎么用纸来画的·····我是通过“点”“提”画的。这种叫擦画。
问：纸有很多种，它们擦出来的效果会一样吗？
教师出示了三幅和动物有关的擦画作品，它们的外形可爱，颜色璀璨，一下子就吸引了幼儿的注意力，接下来猜测作画的材料，孩子们很兴奋，他们说了很多种：毛笔、油画棒、水彩笔、颜料、刷子······在这里，老师设置了一个悬念：“这幅画不是用笔画出来的。”就更能引起幼儿的兴趣了。当揭晓答案——纸的时候，还有些孩子不太相信呢！然后教师做了示范，引出了活动名称。在观看了老师的作画过程后，幼儿对活动略有了解。因此之前幼儿有玩纸、玩色的经验，所以在这一环节结束的时候，教师抛出一个在操作中思考的问题。
（一）介绍几种擦画的方法
教师示范讲解，让幼儿了解单向擦、打圈擦、四散擦的方法。
师：我们来看看这是怎么做的······这叫单向擦。这又是怎么做的呢？这叫打圈擦······这叫四散擦。
问：这样擦出来的图案像什么？······这叫什么？
开始，幼儿对于这个活动是完全陌生的，教师主导者整个作画步骤，帮助幼儿尽快学会新方法。幼儿通过观看教师操作、现场录影，清晰直观地了解到擦画的步骤和全过程，教师在介绍每种方法的时候都注重了和幼儿之间的互
动，让幼儿自己动手实践。在这一环节结束的时候，教师利用范例图激发幼儿的想象，增加幼儿的创作思路，为下一步幼儿自己作画做好铺垫。
（二）幼儿尝试擦画，教师巡回指导
1.和同伴交流，初步构思画面内容。
师：你们想不想试试？你想花些什么？跟好朋友说一说。
2.师幼共同商讨操作要求。
师：你们在画的时候要注意些什么呢？······要注意颜色、纸张、力度、添画······
3.幼儿制作，教师巡回指导。
指导重点：运用例外的手法作画，大胆装饰画面。
提醒幼儿不要混色，换颜色后要换纸；可以用例外的纸张来擦画，用过的纸要丢进篓子里。
经过前面的活动步骤展示后，幼儿对擦画活动有了初步的了解，这时已经按捺不住想自己动手来试一试了。每个孩子都有自己的想法，教师引导幼儿相互交流，可以让幼儿口头大声地表达出自己的想法，也可以让同伴直接感受到各种例外的想法。当幼儿头脑中有想法后再操作，一定会事半功倍。教师在巡回指导的过程中鼓励幼儿运用多种手法，如用打圈擦作动物的身体，用四散擦作刺猬的刺及花朵，等等。
（三）展示作品，分享交流
师：你喜欢哪副作品，为什么？
请幼儿介绍自己是如何作画的。
评价时我将所有的作品放在展板上，让大家能欣赏到许多作品，幼儿可以解放地发表自己的感受，除了介绍喜欢的作品外，还请部分幼儿介绍了作画使用的方法，最后教师选取了有代表性的作品加以点评，让幼儿能更加了解和喜欢这个新活动。
教学反思：
1.目标达成情况。
幼儿对活动很感兴趣，参加活动的积极性很高，整个活动过程都很专注，实现了预定的目标。
他们能通过欣赏作品感受到作品的美，接着观看教师的现场示范，了解作画的步骤。从幼儿在操作活动中的情况可以看出，孩子们对操作材料还是比较熟悉和喜爱的，因为它们都是取自于幼儿的日常生活。在操作材料的准备过程中我提供了几种例外的纸张，有报纸、打印纸、手揉纸和餐巾纸，另外准备了水粉和丙烯两种颜料。幼儿在操作中有些“怕”，不太敢下手，可能还是因为这个有别于平时的常规课吧！但是在教师的指导和鼓励下有部分幼儿能大胆地动手作画，效果很好。在作画的过程中，大家都觉得报纸比较好用，而且擦出来的效果较好，餐巾纸太软，更适合用作点画装饰。
2.活动设计中的问题。
在活动开始前，我们就和孩子一起玩纸玩色，用报纸玩许多体育游戏，用毛笔、刷子蘸点颜料刷底色和画画，其实，我们先和幼儿玩游戏也是为后面的活动作铺垫。
在设计活动时，我们的主题活动内容是“可爱的动物”，去选取了几个幼儿熟悉、喜欢的动物形象作为范例，当我展示给幼儿看的时候，他们都非常高兴。大凡情况，教师一下子出示了好几副画，如果先只出示一幅画，或许更能吸引幼儿的注意力。其余的作品可以放在后面给幼儿欣赏，让幼儿知道还可以创作出更多的作品来，从而激发幼儿的创作欲望。幼儿自己作画的时候也是花了自己喜欢的小动物，有部分幼儿完全模仿教师的作品。由于幼儿比较熟悉动物的形象，所以虽然作画的形式改变了，但是幼儿表现起来得心应手。
在教师示范的环节中，虽然教师也和幼儿有所互动，但是孩子只是空手在做动作，如果能安排1~2名幼儿先尝试，并把自己的感受说给同伴听，效果会更好，教师也能及时地发现可能会出现的问题，尽早地提醒幼儿注意事项。另外，在这一环节如果教师多一些鼓励，就可以让幼儿对同种手法作出的图样能多一些想象，提高创造力。
3.活动中有待遇调整的方面。
从幼儿的活动情况来看，教师设置的干扰因素有些多。首先是颜料。丙烯颜料比较黏稠，不简易干，而水粉颜料相对好一些，但是都不能蘸多。其次是提供的纸张。餐巾纸太软，稍微使点劲就会破。另外，虽然教师多次提到了擦的手法及注意事项，还是有许多幼儿在纸上使劲地擦，没有向上提的动作，所以画面的效果看起来比较单一，纹路也不明明。颜料蘸得多的幼儿由于方法使用不当，导致他在最后的添画环节中没法将花纹添加上去。
在点评的环节中，幼儿看见了自己和同伴的作品都显得非常高兴。画面大一些的作品比较能吸引幼儿的眼球，看起来也比较惬心。有的幼儿介绍的是自己的作品，还有的表示喜欢的是同伴的作品，但是对于自己是如何作画的，都不太能用语言表达清晰。