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问题教学法在教学中的应用
作者：张艳芹
来源：《新课程·教师》2016年第01期
进入高三复习阶段，如何才能更好地既能让学生把握基础知识，又能提升能力，这无疑是每一位高三教师面临的问题，如何把高三的复习变得更有效，尤其是在枯燥的教材复习中让学生感受激情，并且二、三轮的复习中时刻感到新鲜，这是值得深思的问题。
一、如何设置有效的问题
1.依据课程标准，设计本节课的基础知识问题，让学生把课本当材料，深化挖掘、利用课本知识，发挥课本的功能，强化对知识的理解。
比如：必修二课标要求：
（1）简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。
可以让学生根据课本第30～31页内容分析近代民族工业兴起的原因，第32页近代民族工业初步发展的原因。
2.依据课标、考纲并结合专题主题，设计综合性的问题，使知识前后延伸和提升概括的能力，更好地活用课本。
比如：必修二专题五课标要求：
（1）概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。
（2）列举荷兰、英国野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径。
可以总结成新航路的开辟、殖民扩张为资本主义世界市场形成和发展提供了哪些条件。
3.根据高考试题41题的评述能力的要求，设计一些具有一定价值的观点问题，深化知
识，提升应试能力。
比如：当今世界经济的全球化趋势，课标要求：了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。可以设计为经济全球化的出现是历史的必然；经济全球化对世界的发展有深远影响等。