《小书包》评课稿
刘天佳
今天早晨，聆听了《小书包》一课。现就这节课发表自己的一点儿浅陋之见，不恰当之处，还请大家积极批评指正：
本节课有如下亮点：
1、教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理；能调动学生的积极性，大多数学生都能参与到课堂中去，学生的主体地位的得到了体现；
2、生字教学扎实有效：生字教学中采用了各种方式的读，主要有：指名读、齐读、小老师领读、开火车读等；同时，对学生进行了识字方法的指导，巩固学生的记忆；
3、教学中设计了语言训练点“我的书包里有（），有（），还有（）”，检查教学的同时，对学生进行了很好的语言训练；
4、将德育常规教学贯穿于课堂教学中，不断提醒学生爱护书包、爱护文具，很好地综合了语文教学和常规教育；
5、教学过程有始有终，及时进行了教学总结，可以很好的了解学生的课堂掌握情况，也可反思自己课堂教学的得与失；最后，家庭作业的布置使课堂很好的延伸到了课外；
这堂课也存在以下不足之处：
1、教学环节略有欠缺，在讲授“竹字头”的时候，未就偏旁进行举例，以致学生在课文朗读环节仍惦记着这个问题；
2、教师在组织学生学习朗诵儿歌时，对于儿歌的感情处理过于平淡；对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。
3、课堂引导语使用不恰当：若将“为什么有四句话”换成“你怎么知道这首儿歌有四句话”是否更恰当；对于后鼻音的把握不太准确，在纠正完学生的发音后，教师自己在读“静”时，又出现了前后鼻音混淆的情况。
以上便是我对这节课的不成熟看法，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家！
《小书包》教学反思 《小书包》是一首轻快、开朗的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏晦涩，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。爱护文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时，重点引导撇的例外写法。学有余力的同学在练写词语。 2.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间合适停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的合适突出，感受小书包用处大。 3.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。 4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。 二、胜利之处
说课稿：《小书包》 一、说教材《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。 二．说目标： 熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。 三．说重难点 了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本节课的重点和难点。 四.活动准备： 书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀五.说教法 孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。六.说学法 因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，七．说教学过程
根据本次活动的目标、内容和学生的年龄特征，我将本次活动分为三个环节和一个延伸活动。 第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴 近学生的生活，又要有助于拓展他们的视野。因此在这个环节中，我先通过谈话法，让学生认识知道书包有不一样的，也有一样的，再通过观察法，讨论法让学生自由地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的朋友。联系生活实际，拓展幼儿的视野。 第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让学生分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、纸巾、水杯等是可以带的，玩具和危险的用品是不能带到学校去的。 第三个环节整理小书包。为了让学生更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的学生，让他们向小朋友介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道要每天整理好我们的小书包，检查一下要带的东西，爱护好书包里的这些东西。 课后小知识 --------------------------------------------------------
《小书包》的教学反思 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、口诀提示，培养习惯 可前提示孩子“上课铃，丁丁响，我们快步进课堂；书本文具放整齐，静等老师把课上。”准备上课。课中提示孩子：专心听讲纪律好，积极发言勤思考；要发言，先举手，站起来，大声讲；一二，坐好。（生拍手）写字时提示：执笔姿势：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字姿势：眼离桌面一尺远，胸离桌面一拳头，手离笔尖一寸长。头正，肩平，身直，足安。 四、存在不足之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，
（教学反思参考1）小书包 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。 四、存在不足之处
8 小书包 教材解析 本课由6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进 行认读。借 助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。注意翘舌音“书、尺”，平舌音 “作、早”，前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声，加在“尺”的后面，成为词语后缀时，读轻声，可引导学生回顾第7 课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻声读法。也可以借助学生已有的生活经验，通过看图说话，在说话中正音。 可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。 176
（1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见 过这 3 个生字，指着认一认。（2）用熟字加偏 旁、加笔画的方法识记生字。笔：毛+ 竹字 头课：果+ 言字旁早：十+ 日字头本：木 + 一 结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。 有些学生课外已认识了不少字，也可以鼓励他们用自己认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。 笔，会意字。从竹，从聿。“ 笔” 是笔的本字，小篆像用手执笔。古时毛笔笔杆都是用竹制成的，故从竹。 （3）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。如： 笔：铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套尺： 直尺、卷尺、三角尺本：书本、作业 本、笔记本、课本 2. 写字。 本课要写的 5 个字，有 4 个独体字，1 个上下结构的字。4 个独体字里，有 2 个含有笔画撇和捺，但撇的写法不同。教学时要注意区别。 本课 5 个字书写要点： 6 画，上下结构。 早 日字头略小略扁，下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。 4 画，独体字。 书 第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。 4 画，独体字。 尺 “尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。 2 画，独体字。 刀 横折钩的折要稍向左倾斜，撇收笔与横折钩在同一水平线上。 5 画，独体字。 本横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。
我的书包美术教案 我的书包美术教案《我的书包》教学设计 学习领域：造型*表现 教学课时：1课时 教学目标： 1、写生、设计理想中的书包，初步学习写生的方法。在想像中抓住书包基本结构进行创新设计 2、欣赏、对比不同类型的作品。 3、在评价中感受美的设计与美化生活的关系 教学重点： 掌握书包的形状、结构和外表特征，大胆设计一个书包，并有所创新。教学难点：设计有创意的书包。 教学用具： 书包实物、书包线描定性写生范画，画纸、铅笔、彩笔、彩纸等。教学过程： 一、导入： 师：我们开始上学书包就一直陪伴着我们，伴随着我们一起成长和进步。今天，我们大家就一起来认识一下书包，看看自己的书包有什么特点，尝试自己也来设计一个书包，做个小小设计师 二、实例赏析
师：我们再来欣赏一些其他样式的书包 师：书包的类型是多种多样的，外形、颜色都有很大的区别，书包上的装饰图案更是五彩缤纷。现在呢，老师想请几位同学上来向同学们展示一下自己的书包。 三、学生展示书包 生向同学展示自己的书包 重点从形、色、图案入手，体现美术特色，抒发个人情感。 四、设计 师：今天，我们班里要开一个书包超市，专门卖我们班上同学设计的书包。作业要求：以下任选一项完成： 1、发挥想象力，设计一个款式新颖的、造型独特的书包； 2、设计一个功能奇特、造型独特的未来的书包 五、学生完成作业，教师巡视指导。 六、作业评价 教师挑选优秀作业把作品插入老师事先准备好的货架上，再让这些同学向大家介绍他设计的意图。 逛超市活动：让全班同学欣赏书包作品，并讲出自己喜欢的书包，说明喜欢的理由，教师引导。 七、教师总结。 教学反思：
一：教学思想 我讲授的是美术第八册第4课《我的书包》，本课属于“造型·表现”领域，是本套教材中线条系列的内容之一，其目的是通过对书包的写生，引导学生观察物象的方法，并大胆表现创新、设计一款书包，提高学生的创造能力。由于书包与学生生活有着密切的联系，因此，这节课也容易激发起学生的学习兴趣。教学过程中，通过观察身边的事物，让学生感受周围事物的种类繁多、形态各异、色彩丰富，体验熟悉事物带给人的美感，感受生活的美。 二：本课优点 备课时，我分析了学生可能遇到的问题，例如，学生可能会把书包设计得没有创意书包的外形千篇一律、缺乏新颖等。教学中，我通过对新型书包造型大胆表现激励学生大胆创新，表扬有创意，与众不同的学生作品，语言激励等，鼓励学生大 胆表现。我在黑板上进行范画，边画边鼓动学生，作品要突出个性及与众不同。再通过情景设置，让学生讲出自己的真实感受，学会表达自己的真情实感，在一节课中，全班学生基本能完成本课作业。 三，不足之处 由于只重视激发学生的创新，忽略了书包的实用功能，忽略了对周围事物的理解观察。在观察物体的时候，要引导
《小书包》教学设计 【设计说明】 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 【教材解析】 本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 【教学目标】： 1．认识“书、包、尺”等 11个生字，会写“早、书、刀”等5个生字，认识 3个偏旁。 2．能正确、流利地朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】： 认识“书、包、尺”等 11个生字，会写“早、书、刀”等5个生字。 【教学难点】： 正确朗读课文；了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【课前准备】 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 【课时安排】 2课时。
【教学过程】 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
美术书包教学反思 美术书包教学反思 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师的教学反思内容 应该怎么写？欢迎参考！ 教学内容与目标 知识目标：了解书包的设计理念，设计的书包要美观与实用相 结合。 情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力， 了解设计要以人为本的原则。 现代教学手段：本节课在PPT当中添加大量的高科技的书包图片，使学生更直观的了解本课的教学内容。 教学重点： 观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己的书包。 教学难点： 运用设计理念，自己设计一款多功能书包。 教学准备： 教师：美术书、各种不同类型的书包、制作课件、涂色工具、纸。 学生：美术书、课前搜集到的各种书包、涂色工具等。 教学过程：
一、导入新课 教师在课前将自己的一个功能性书包带到课堂上 二、讲授新课 1、了解书包外形及功能的变化过程（课件出示） ①将70、80年代与90年代的书包进行比较（功能、色彩、外形上有什么不同） ②学生讨论 ——功能单一、色彩单调、外形简单。 2、近几年的书包又有哪些变化呢？我们一起来看看自己带来的 书包，它分为哪几部分？ ——书包箱体、书包背带、外部装饰。 3、如果让你按照这样的结构来画一个书包的基本型，你可以吗？ ——可以 那你最短能用多长时间来完成呢？想不想看看老师能用多长时间呢？ ——想 4、教师将计时器打开，与示范用白纸一起放在实物投影仪下面，计时做示范。 做完书包基本型仅用20秒 5、刚才老师画用了20秒，你们有人想挑战一下吗？如果你们能用40秒完成一个书包的基本型，就算你赢。 学生热情高涨，完成内容。 3、播放PPT，提问：谁能告诉我刚才都看到了哪些特殊功能？ 4、书包上为什么需要加这么多特殊功能呢？
我今天说的课是人教版小学语文一年级上册第五单元第8课——《小书包》。下面，我从以下几个方面进行说课： 一、说教材：本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。根据教材特点及民语学生实际，本课将用1个课时进行学习。 二、学情分析：一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于民语言学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并应长期坚持养成习惯。 三、教学目标： 1.认识11个生字，会写5个生字。 2.正确流利地朗读课文。 3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。 四、本课的重、难点： 重点：认识本课11个生字。 难点：学会有条理地整理书包，愿意在生活中主动识字。 5、教学准备： 书包、橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀的多媒体图片和生字词卡片。 6、说教法与学法 在这节课中，我主要采用朗读法、观察法、讨论法、电教演示法等方法。让孩子去认识了解书包及学习用具的作用。 我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文、与字相结合，充分利用汉语拼音帮助学生识字，考虑到民语言学生基础相对薄弱一些，在此环节上可能用时稍微长点，重在会认、会读。因此在讲的时候尽可能放慢语速。在教学过程中我也安排了学习及各种形式的朗读训练（如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。 7、说教学过程： （1）课文导入： 首先通过猜谜语的方式，激趣导入。吸引学生的学习注意力。用多媒体出示各种学习用具的图片让学生来说分别都是什么，然后出示相对应的名称来读。让学生说说自己都有那些学习用具呢？ （二）自读识字，认读词语 1.老师利用课件出示“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”这些文具的图片，让学生说出物品的名字，再指名让学生读。之后，老师出示相对应的汉子名称，给学生领读。 2. 随机出示带拼音的生字卡片：借助拼音读生词。 3. 指明读，其他同学认真听，不对的，让学生来纠正，这样有助于学生养成良好的学习习惯。 4.去掉拼音，学生认读。（同桌认读，指名读、齐读） 5.巧识字：比如“笔”为什么时“竹字头”呢？这时给学生出示一根毛笔，然后给他们讲解，古代人写字都是用这种笔，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以“笔”字上面是“竹”字，下面是“毛”字。还如：把合体字分成两部让学生进行拼字游戏等，通过多的方法加深学生对生字的理解与记忆。因为本课是看图识字课，必须
篇一：《我的书包》教学设计_美术教案 《我的书包》教学设计 二、教学目标： 1、了解书包的设计理念，设计的书包要美观实用相结合。 2、观察分析书包各部分的特点和功能，学习设计简单的设计图画法，能设计一款美观实用的书包。 3、培养学生关注身边事物的好习惯，提高观察和分析的能力。 三、教学重难点： 重点：观察书包各部分的设计意图及功能，用简单设计图的方法设计一款自己喜欢的书包。难点：设计的书包要美观实用。 四、教学准备： 学生：勾线笔、彩笔、尺子、铅笔等。 教师：课件 五、板书设计： 我的书包 色彩图案：美观大方 造型：奇特新颖 功能：丰富多样 六、教学过程： 导入：猜谜语：“一张嘴巴大又大，两只耳朵长又长，学习文具肚里装，上学别忘带上它”。答案：书包 1、书包是我们每天上学必不可少的，你喜欢你的书包吗？ 师：最喜欢书包的什么，哪些地方还不满意？?? 学生谈自己对书包的看法。 2、设计一个符合自己心意的书包。 出示课题：我的书包。——板书 3、设计一个书包，包括哪些方面？ 4、仔细观察，书包有哪几部分组成，各部分的作用是什么？（书包的结构） 教师总结：书包一般包括包体和背带。包体的左右侧分别和正面也缝制一些小的布袋仔细观察一下，想一想为什么这样设计？请你来说一说。（书包功能） 5、请同学们在仔细看看自己的书包，针对你们认为的不足，想想你们的设计要在哪些方面有所改良、有所创新，有所突破。 例如：老师想把书包上装上自动撑伞装置，下雨了我们就可以不用撑伞 那你想怎么样来设计的呢？（小组进行讨论。） 6、说出自己的创意，全班交流。 7、大家的想法固然好，但实际的原则是使用和美观，我们可以联系生活实际去设计。想想，你得书包里还可以放些什么，如钥匙、眼睛、红领巾等等，这些物品小，而且容易丢失，你是否能在书包里给他们设计一席之地呢？ 8、引导学生看书中的作业是如何设计的，提问：你喜欢哪个设计图？设计图中要包括哪些内容？ 要求：◆造型：奇特、新颖（最好是立体形的组合）； ◆功能：丰富多样（把你们好的创意点体现在其中）； ◆颜色、图案：美观大方，有个性。 学生回忆旧知，包括色彩、图案、材料、尺寸、功能标注等等。学生互相交流，探讨书包的
发布时间：2019-01-14 14:21:13 来源：作者： 【教学目标】 1．认识8个字，学写3个字，认识3个偏旁 2．能正确流利地朗读儿歌。 【重点】 认识8个字，学写3个字，认识3个偏旁 【难点】 能正确流利地朗读儿歌。 【教学过程】 一、猜谜导入 今天老师给同学们带来了一个我们的老朋友，它是谁呢？你们来猜一猜吧 “身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。” （板书：书包）PPT出示书包图片。带同学读词识字“书包” 书包里可以放什么呢？今天我们就来学习《小书包》 二、初读儿歌 1.师范读，生听儿歌思考：书包里有哪些文具。 认真听老师读儿歌，老师读完，你要告诉我书包里都有哪些文具呢？ 2.生回答，师贴出文具图片
橡皮尺子作业本笔袋铅 笔转笔刀 3.生自读，边读儿歌边在文具名称下画线，再读两遍。 请同学们拿出铅笔，边读儿歌边在文具名称下画上横线，画好后再读两遍。 4.指名读儿歌 三、集中识字学词 1.图片文字配对。 老师已经把文具名称做成了卡片，谁能把词卡准确地贴在图片下面呢？ 2.看图读词 （1）师领读 现在跟老师来读一读吧。 （2）指名领读 谁能像老师一样带着同学们读一读呢？ 1.去掉图片读词 老师把图片拿走，谁还会读？如果有不认识的，我们应该怎么办呢？（引导不认识的字拼音节）那让我们自己读一读吧。 2.指名读词 谁来当小老师，带同学们读一读呢？ 3.去掉音节读词 看，音节没有了，让我们练习读一读，尤其注意红色字的读音。
4.识记生字 看红色字宝宝自己出门玩耍了，谁能喊出他们的名字呢？（指名读） “书包尺作业本笔刀” 5.圈字识记 现在请同学们拿出笔，把这些字在儿歌中找到圈出来，然后再读两遍。 6.认识偏旁 看，“包作笔”这三个字宝宝，都有一顶漂亮的帽子，每顶帽子都有自己的名字，现在让我们来认识一下吧。（包字头、单立人、竹字头） 7.巩固识字（以开火车摘苹果的方式进行） 秋天到了，果园里的苹果熟了，老师要带同学们去摘苹果了，请同学们坐好，小火车要出发了。 四、集中练读查读 1.自己练读 同学们认识了这么多的字宝宝，读儿歌会更厉害，快打开书本，自己读一读吧。 2.同桌练读 同桌之间读一读，互相听一听，让我们共同进步吧 3.查读
人美版五年级美术下册《我的书包》说课稿尊敬的各位评委： 你们好！ 今天我说课的内容是人美版小学美术五年级下册第七课《我的书包》。本课是“设计.应用”学习领域的内容。我将从教材、教学模式、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来汇报我的教学设计。 一、说教材 本课是一节“设计·应用”领域的课程。在此之前的几册中，已经学过设计杯子、牙刷、笔，学生对于设计课已经有了初步的了解，本课旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的内在联系，认识到设计是以应用为前提，遵循以人为本的原则。 根据本课的教学内容，我设置了本课的教学目标。 （一）教学目标： 1.了解书包的设计理念，设计的书包要美观实用相结合。 2.观察分析书包各部分的特点和功能，学习设计简单的设计图画法，能设计一款美观实用的书包。 3.培养学生关注身边事物的好习惯，提高观察和分析的能力。 （二）教学重点 观察、分析书包各部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计图的画法设计一款自己的书包。
（三）教学难点 运用设计理念，自己设计一款多功能书包。 二、说模式 根据本课教材特点和教学目标，本课将采用课堂教学五环节模式，以实现教学过程最优化。 1.激趣导入引出课题 2.讲引观察明确目标 3.大胆创作艺术实践 4.作业展评感受成功 5.课堂拓展情感延伸 三、说教法学法 结合六年级学生的心理特点，充分借助多媒体教学手段，运用了激趣导入法，谈话法，直说观演示法、合作探究法、展评法等多种教学方法，为学生营造一个充满学习兴趣、学习愿望的氛围。 四、说教学过程 这节课我本着来源于生活、立足于生活的原则，设计了以下五个教学环节。 （一）激趣导入引出课题（用时2分钟） 通过猜谜语，吸引学生，激发学生对书包的兴趣，引出课题《我的书包》。并板书课题。 （二）讲引观察明确目标（用时12分钟）
《小书包》教学设计 《语文课程标准》指出：第一学段要求喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 2课时。 一、猜谜激趣， 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 ：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、合作学习，活学活用 1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。 要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。
《我的书包》教学反思 人美版小学美术第10册《我的书包》一课是一节“设计-应用”领域的课程，旨在使学生通过学习了解书包的设计理念，明确设计的书包要美观与实用相结合，从而进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。帮助学生摆脱对原有形象的束缚，培养学生标新立异的创造精神。 备课时，我分析了学生可能遇到的问题，例如，学生可能会把书包设计得没有创意书包的外形千篇一律、缺乏新颖等。教学中，我通过对新型书包造型大胆表现激励学生大胆创新，表扬有创意，与众不同的学生作品，语言激励等，鼓励学生大胆表现。我在黑板上进行范画，边画边鼓动学生，作品要突出个性及与众不同。再通过情景设置，让学生讲出自己的真实感受，学会表达自己的真情实感，在一节课中，全班学生基本能完成本课作业。 由于只重视激发学生的创新，忽略了书包的实用功能，忽略了对周围事物的理解观察。在观察物体的时候，要引导学生去发现书包本身的特征。 我觉得我在讲解书包时，应该把书包的实用性让学生自己讲出来，再引导学生讲出怎样设计一个适合自己的书包。这样学生在创作时可能会考虑设计进去。 “设计应用”需要在课堂上留给学生大量的时间设计创作。尽管我在课前教学设计时已经注意精简了导入和新授部分，留出不少时间给学生设计创作，可还是少数学生难以完成最后的涂色，影响了评价和延伸部分。平时两堂课的教学内容如何压缩在一节课完成而不显得紧张仓促？我认为是大家上美术公开课时面临的一大难题和困惑？针对个别学生设计作品欠缺美观，今后还应加强辅导，引导学生发现问题并解决问题。 课，上完了，留给了我很多思考，通过多美媒体课件的直观性，帮助学生有效观察比较；辅助白板教学的互动性，寓教于乐，在课堂上实现了自己的教学意图，完成了教学目标。但如何更丰富的开发出多媒体教学的形式，更有效的为课堂教学服务，更好的与课程整合，也有很多值得总结思考的地方，促进我在今后的教学中继续提高。
小书包》说课稿 姚秀香 一、说教材 《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8 课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。 二．说目标： 熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。三．说重难点了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本节课的 重点和难点。 四.活动准备： 书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀 五.说教法孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。 六.说学法因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感， 七．说教学过程 （一）、猜谜激趣，导入新课 1 ．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。（课件出示谜语） （1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。( 铅笔) (2) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。( 橡皮) (3) 小方盒，薄又薄，里面知识可真多！( 书)
(4) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。( 笔袋) 2 ．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包” 一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。(1) 拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意 “书”是翘舌音。(2)识记字形。①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以 把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。②观察“包” 字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3) 组词识记，多种形式读词。 4．小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。 ( 设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 ) ( 二、)合作学习，活学活用 1 ．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1) 指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明 确小组学习的要求：①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家 要一起想办法记住它们。②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2) 教师巡视，组长检查，总结方法。 4 ．学生汇报生字认读的情况。 (1) 说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2) 教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。( 提醒学生注意读准字音)
在园级双高课的评比中，我上了大班综合活动《我的小书包》，我的设计意图是：培养孩子的自理能力，主要是培养孩子自己的事情自己做。许多的孩子由于父母的宠爱，总是不习惯于自己为自己服务，玩具玩完随手一放，书、笔、本等用品更是需要父母来帮助整理，等到需要时父母会将早就整理好的物品工整的摆放在孩子面前。当需要自己整理自己的学习用品和物品时，他们不知道从何入手。而到了小学里，这些又都是孩子们必须自理的事情，因此，大班阶段老师和父母要教会孩子一些入学必需的生活技能，整理书包就是其中之一。活动目标是：1、熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。 2、激发幼儿上小学的向往之情，在活动中体验做小学生的愉快感。 在设计这个活动时，我感觉孩子们对这个活动肯定会很感兴趣，因为我们已经上了主题活动走进小学，孩子们从多方面接触了小学，而且还每天背着书包上幼儿园，所以我充满了信心。结果当课上完之后，我还是觉得非常不满意。我认为，这节课虽然基本完成了活动目标，但在活动过程中，还是存在许多不足： 首先，没有较好地估计到幼儿的反应。当让孩子们在整理书包的时候，孩子们虽然能较好地区分哪些东西必须带，哪些东西可以带，哪些东西不能带，但是，当孩子们拿出书包里的玩具时，部分自控能力较差的幼儿的注意力一下子转移到了玩具上，虽然我及时让孩子们将不能放进书包的玩具集中到教室前面，但部分幼儿的注意力已经分散了，影响了后面的教学。 其次，让孩子们操作的部分太多，以至于孩子们一直处于兴奋状态，所以不能及时安静下来，影响了整个教学活动的开展，如果适当减少幼儿集体操作，请个别幼儿进行示范，效果可能会好一点。 最后的一个环节是整理书包比赛，在设计这个环节时，我设想好了，根据活动情况而定，如果时间足够，就进行这个环节的活动，反之就取消。所以当最后我看到时间不多的时候，我就取消了这一环节。 孩子毕竟还是孩子，他们的自控能力还很差，所以当看到许多的玩具时，他们的注意力一下子就到了玩具上，我没有较好地估计到这一点，这也是这节课最失败的地方。我想这也是孩子们进入小学将面临的一个问题，所以在今后的教育教学中，我还要加强这方面教育，让孩子们以更好的状态走进小学。
大班社会活动教案：整理小书包教案(附教学反思) 大班社会活动整理小书包教案(附教学反思)主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，了解书包的结构和各部分的用途，爱护小书包，学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯，适合幼儿园老师们上大班社会活动课，快来看看整理小书包教案吧。设计意图： 幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的学校教育。这要求幼儿在习惯养成方面做好充分的准备，同时要提高幼儿整理学习用品的能力，让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期，为入学打好基础。现在的幼儿都是家中的小皇帝，从小爸妈惯着，爷爷奶奶宠着，养成了一种依赖的性格，不主动整理自己的学习用品。为了使幼儿养成自我服务的意识，尽快适应学校生活，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了"整理小书包"活动。 活动目标： 1、了解书包的结构和各部分的用途，爱护小书包。 2、学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯。 3、清楚讲述自己的做法。 4、发展幼儿的动手能力。 5、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 活动准备： 每人一个书包、一个小筐内放（幼儿用书、田字格本、拼音本、绘画本、铅笔、橡皮、铅笔盒、手绢）。
活动过程： （一）听音乐导入 孩子们，让我们听着好听的音乐唱起来吧！（唱）孩子们，你们唱的可真好听！唱的什么歌？《快上一年级》对，再过几个月，我们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的小学生，就要养成良好的习惯，学会自己的事情自己做。 那好，今天咱们就来说一说小书包。 （二）引导幼儿了解书包的结构及用途 1、引导幼儿了解书包的结构 孩子们，现在把你的小书包轻轻地拿下来，仔细看一看小书包是什么样子的？和你旁边的小朋友说一说你的小书包是什么样子的？ 师：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢？ 幼：我的小书包是红色的，上面有芭比娃娃；我的小书包是蓝色的，有奥特曼，还有背带里面有3层；我的这儿还有两个带网的侧兜。 教师小结：小朋友说的真好，咱们每个小朋友都有一个心爱的小书包上面有漂亮的颜色和图案，还有两根背带最重要的是小书包有许多层，有的大一点有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜。小书包有这么多层和兜，用起来一定会很方便。 2、引导幼儿了解书包的用途 师：（拿一书包）这个小书包有几层？一样大吗？你认为每一层放什么比较合适？
语文一年级上册《小书包》教案 认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学时间： 第一课时 教学过程： 一、猜谜引题导入新课 1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 3、板书课题：小书包。齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。 （设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。） 二、初读课文，学习生字 师：别看书包小，里面住着很多朋友呢！课件出示词语（配图）：橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀，让学生认识常用的学习用品，了解它们的用途
1、小老师领读，学生跟读，教师正音。说一说这些学习用具的 2、词语中红色字：尺、作、业、本、笔、刀，是本课要求会认的字，说一说用什么方法记住这些字？教师引导认识单人旁和竹字头。 3、给生字扩词帮助记忆。 三、指导写字，规范美观 教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。 1.学习书写“刀”字。 (1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。 3.学习书写“本”字。 (1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?