初中物理二力平衡教案
【篇一：八年级物理下册8.2 二力平衡教案(新人教版)】 8.2二力平衡
牛顿第一定律和二力平衡是解决单个物体在不同的力学情境下所遵
循的规律问题，应用非常广泛。不同的物体之间是相互联系、相互
影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立
存在，讨论和解决问题时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互
作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的就是这一规律。教材对于牛顿第三定律的内容没有以定律形式出现。而是通过司空
见惯的实例得到物体之间的作用力和反作用力的概念，再与通过实
验总结出的二力平衡进行比较，最后再回到实际应用中去。
教学重点
对二力平衡的理解及应用.
教学难点
作用力、反作用力与平衡力的区别.
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1. 理解二力平衡的确切含义，会用它解决有关问题；
2. 知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念；
3.会区分平衡力与作用力和反作用力。
过程与方法
１.观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律；
２.通过实验探究力的相互作用规律；
３.通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并
养成科学思维习惯。
情感态度与价值观
１.经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求
是的科学态度；
２.通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心；
３.培养与人合作的团队精神。
课前准备
弹簧、弹簧测力计两个、力传感器、钩码、计算机。
教学过程
导入新课
课件导入
吊灯受到几个力的作用?
吊灯的运动状态怎样?
放在桌面上的书，书的运动状态如何？
做匀速直线运动的小汽车受力如何？
苹果静止在桌面上，跳伞运动员匀速下落。
问题与思考
力可以改变物体的运动状态，为什么吊灯、书、小汽车、苹果和运动员受到力的作用还能保持原来的运动状态?
知识要点：
1.物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。
2.处于平衡状态下的物体所受的几个力叫做平衡力。
3.当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。
实验探究：二力平衡的条件
1、提出问题：二力平衡要满足什么条件？
2、作出猜想：提示：可从力的三要素考虑
3、设计实验：想想看实验要分几次完成呢？
控制变量法是实验中必须采用的方法。
4、进行实验：
5、结论：
二力平衡的条件是：
作用在同一物体上
大小相等
方向相反
作用在同一直线上
小结：
例题与练习：
1、下列四图哪些反映了二力平衡？
2、某人体重为400牛，站在地面上静止不动，他受到和，这两个力的关系是，并且在和
3、一个茶杯放在桌子上静止不动，下列几对力中属于平衡力的是（）
a．茶杯的重力和桌子对茶杯的支持力
b．茶杯对桌子的压力和桌子对茶杯的支持力
c．桌子的重力与茶杯的重力
d．桌子的重力与茶杯对桌子的压力
4、下列关于运动和力的说法中，正确的是（）
a．物体静止不动一定是不受力的作用
b．物体做匀速直线运动一定是不受外力
c．受平衡力作用的物体一定是静止的
d．平衡力不改变物体的运动状态
5、用细绳将小球静止悬吊在天花板上（如图1）
。下列关于平衡力的说法
正确的是（）
a．球所受的重力和球对绳的拉力
b．球对绳的拉力和绳对球的拉力
c．绳对球的拉力和球所受的重力
d．球对绳的拉力和绳对天花板的拉力
6、在图2所示情况中，物体处于平衡状态的是
7、当物
体只受
到一对
平衡力
作用时
a．物
体一定处于静止状态
b．物体一定处于匀速直线运动状态
c．物体的运动状态可能要发生变化
d．物体有可能处于静止状态，也有
可能处于匀速直线运动状态
8、一个物体受到两个的作用，且这两个力的三要素完全相同，则下列说法中正确的是（）c
a、这两个力一定是一对平衡力
b、这两个力可能是一对平衡力
c、这两个力一定不是一对平衡力
d、以上说法都不正确
9、下面各图中，所画的两个力彼此平衡的是（）
10
、起重机的钢丝绳吊着重物，请比较：在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物
a b
c
d
的拉力大
小，则正确
的是（）d
a．重物匀速上升时，拉力最大
b．重物静止时，拉力最大
c．重物匀速下降时，拉力最大
d．上述三种情况，拉力一样大
11、一个文具盒放在水平桌面上静止不动，下列力中属于平衡力的是（）c
a、文具盒对桌面的压力和桌面对文具盒的支持力
b、文具盒的重力和文具盒对桌面的压力
c、文具盒的重力和桌面对文具盒的支持力
d、桌子受到的重力和地面对桌子的支持力
12、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？
(g=10n/kg)
因为拉力和重力为平衡力，所以拉力等于重力
补充材料：
1.拔河比赛是一项很有趣的娱乐活动，为探究双方作用力的情况，把两队运动员简化为两个人，一个高大强壮的男生与一个瘦小柔弱的女生.让他们各拿着一个完全相同的测力计对拉.将实验分成如下步骤并让学生仔细观察.
1.让女生“主动”施力，两测力计的示数情况如何？
2.让男生“主动”施力，两测力计的示数情况又如何？
3.让男生穿上溜冰鞋站在水泥地上，女生穿运动鞋与之对拉，在男生运动过程中，两弹簧秤的示数情况又有何特点？
实验中我们能得到什么结论？
2.实验演示
探究作用力与反作用力的关系
把a、b两个弹簧测力计连接在一起，b的一端固定.用手拉弹簧测力计，如图所示，可以看到两弹簧
【篇二：二力平衡初中物理说课教案】
二力平衡
说课的内容是北京市课改实验教材初中物理八年级第三章第五节《二力平衡》。平衡既是一种状态，也是一种美，物体的平衡在生活中随处可见。下面，我将从教学分析和教学过程两大方面阐述我的教学设计。
一、教学分析
1．教材分析
（1）教材的地位和作用
力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
（2）对教材的处理
北师大版的实验教材，将二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。
◇关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。
◇探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。
◇课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。
通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没
有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动
状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单
的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡
的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识
得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高
一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，
让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问
题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的
关系”的知识体系．
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物
体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验
研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本
节课的重点和关键．
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中
的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培
养学生勤思勤问的良好品质．
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强
过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为
了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1
所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任
意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整．
2．学情分析
初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热
衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二
力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的
探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
3．教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：
【知识与技能】
①能说出什么是平衡状态；
②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；
③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。
【过程与方法】
①经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力；
②通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。【情感态度和价值观】
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学
生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学
态度和严谨的科学作风。
4．重点难点
二力平衡条件是本节的重点，是通过实验探究得出的，具有应用的
广泛性和后继学习的基础性；而学生刚刚接触到力，对实际物体的
运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此应用二力平衡的条
件解决实际问题就成为学生学习的难点。
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平
衡条件解释实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用
5．教法分析
为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。
6．教学资源
教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计
学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码、刻度
尺
教学过程：
一、引入
方法1 ：复习提问引入
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请
同学们举例说明。方法2 ：现象引入，视频引入
从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接
的引出平衡的概念。课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的
电动汽车
或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静
止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线
运动是否受到外力？
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。这与牛顿一定律的内容矛
盾吗？
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
1．平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几
个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作
用时满足什么条件才能保持平衡？
2．二力平衡条件
观现象、究本质→认识平衡与平衡力
学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡
的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的
物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？
老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果
只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本
节课的主要任务。
3．二力平衡条件的应用
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用
请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平
衡力，哪一对力是二力平衡。
1）静止悬挂的电灯。
2）静止在桌面上的茶杯。
3）匀速运动的拖车。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处
于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运
动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，
要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直
线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生
分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、巩固练习
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]
a．书对桌面的压力与书所受的重力；
b．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
c．书所受的重力与桌面对书的支持力；
d．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
a．重物匀速上升时，拉力最大
b．重物静止时，拉力最大
c．重物匀速下降时，拉力最大
d．上述三种情况，拉力一样大
二、总结、扩展
让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学
生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。
对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分
析一对平衡力与相互作用力的区别。
三、布置作业
活动一：学生探究二力平衡条件
［猜一猜］引导学生从力的三要素方面考虑，猜想二力平衡的条件。［议一议］在猜想的基础上，以小组讨论的方式，结合老师提供的
实验器材进行设计实验，并说明合理的实验步骤；
［做一做］在老师的指导下，参照老师提供的实验探究卡，分组合
作实验，探究二力平衡的条件。
具体做法：将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带
孔的硬纸板上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，进行实验，探究出
两个力的大小和方向关系以及合力。［画一画］平衡状态时，学生
用刻度尺将两个力的作用点连接划线，观察两根细线和所画的线的
位置关系，清晰同一直线的特点；
活动二：对比演示、观察归纳
◇与学生实验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会同一直线的深刻含义。
◇硬纸板处于平衡状态，用剪刀将硬纸板一剪两半，钩码和半张硬纸板会向两侧掉下，说明两个力必须作用在同一物体上。
学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件：一个物体、同一方向、大小相等、方向相反。
活动三：深入探究、完善概念
◇静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动，学生通过观察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物体也可以保持匀速直线运动状态；学生熟悉的厢式电梯中间的运行过程就是匀速直线运动，实验结合生活，学生清楚了平衡状态，不仅局限于静止，也有匀速直线运动状态，不但完善了平衡状态的概念，更清晰了平衡状态与平衡力的关系，为学习力和运动的关系作了很好的铺垫。
环节四：应用迁移→巩固提高
为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。【议一议1】：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？
既学习了竖直方向的受力分析，又实现了测量物体重力方法上的逆向迁移；
【议一议2】播放视频
注重方法教学，指导思维过程，发展学生思维能力。
【议一议3】利用二力平衡知识，请你设计一个实验方案，测一下物理课本沿水平桌面移动时滑动摩擦力的大小；目的：应用知识、迁移能力
环节五：总结反思，拓展升华
以解决杂技椅子顶为话题，总结出平衡状态的物体→受到平衡力→二力平衡条件，又结合图片，利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展学生的思维，提高应用意识。
环节六：巧布作业，动手动脑
作业的布置从学生实际出发，分层布置，学生既动手，又动脑，不但巩固新知，而且体现可持续发展的价值。
总之，这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历
探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。以上是对这节课教学设计的阐述，
谢谢各位！
《二力平衡》说课稿
一、说教材
1、说教材的地位和作用
本节出自人教版九年级《物理》第十二章《运动和力》中的第六节《二力平
衡》。主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡
条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，
是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其它力学知
识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。这部分
内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
2、说教学目标
知识与技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
(2)知道二力平衡时物体的运动状态。
(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。
过程与方法：
(1)通过实验探究二力平衡条件。
(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
情感态度与价值观：
由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事求是
的科学态度、树立辩证唯物主义的观点及乐于探索日常生活中物理
道理的意识。
3、说教学的重难点
(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以
二力平衡条件是重点。
(2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定
的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、
判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的
难点。区别一对平衡力与一对作用力与反作用力也是一个小的难点。
4、说教学器材
(1)教师演示：两端带定滑轮的长木板一块、两端带挂钩底部光滑的
木块（预先从中间钜开再用胶水轻轻粘上）、若干质量相等或不等
的砝码、两只小砝码盘、细线若干。
(2)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、两只小砝码盘、细线若干。
(3)有关多媒体课件
二、说学情
(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供了知
识基础。
(2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，这为
本节课的学习提供了有利的方法保证。
(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它
匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我
们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原
因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理
解和应用产生思维障碍。
三、说教法
根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学生“探究
二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出结论，教师
再适时地进行点拨。体现出“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、说学法
新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的
学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生
的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指
导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，
真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。
五、说教学过程
(一)创设情境引入：(1)这一步很简单，只要找一个成绩相对较差的
学生上台即可，能够激起学生的注意力和学习兴趣。同时提出问题
让学生思考：书包虽然只受两个力的作用为什么会保持静止呢？
(2)教师边手拿粉笔盒上下做匀速直线运动，边问学生粉笔盒所处的
状态、受到几个力的作用？
（上述两个问题的设置是为了让学生能把当前的问题同牛顿第一定
律联系起来：物体没有受到外力作用保持静止状态或匀速直线运动
状态，那么处于这两种状态下的物体是不是就没有受到力的作用呢？实际上我们在前面强调过：“没有受到外力”还包括合外力为零的情况，即力的作用效果相互抵消的情况。实际生活生产中，不受力的
物体是不存在的。这时物体所受的力就是平衡力，当物体
【篇三：新人教版八年级物理下册：8.2《二力平衡》教
案】
教学准备
1.教学目标
1．知识与技能
①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；
②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况
是二力平衡；③理解二力平衡条件；
④能利用平衡条件解决简单的平衡问题．
2．过程与方法
学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3．情感、态度与价值观
①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学
道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．
②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．
2.教学重点/难点
重点：二力平衡条件
难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题 2．匀速直线运动时二力平
衡的条件 3.教学用具
2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞），一把剪刀。
4.标签
教学过程
一．引入新课
提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状
态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？
列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀
速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？
二．新课教学
1．力的平衡
让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两
个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画
出物体所受力的示意图。（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天
花板上
不动的电灯匀速运动的小车等）
在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认
识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动
状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个
力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
一、力的平衡
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2．二力平衡的条件
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作
用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受
到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这
两个力要满足什么条件？
［实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑
料片保持静止不动？归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：
对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？
结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小
相等，方向相反，并且在同一直线上。
[演示实验]：手在绳端用力f拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。
分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。
通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。得出二力平衡条件。
二、二力平衡的条件
作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。
归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。
“彼此平衡的两个力的合力为零”
3．二力平衡条件的应用
力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。
三、二力平衡条件的应用
1．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。
2．利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。
3．反馈练习
1.物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力就相互平衡。
2.汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
3.每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳子的合力是。
4.一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物体分别是和。
5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力是200牛。那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。
6.质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）
7.如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？
课后习题
课本第49页练习3－5。
课标要求 从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目： 2．2．5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 例4 运用惯性，解释当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生时现象 课标解读 江苏丰县初级中学刘庆贺 本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”。物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。本条目课程内容主要涉及认知性学习目标，具体说明如下： “通过实验，认识牛顿第一定律”中的“认识”属于认知性目标行为动词，该条目处于“认识”水平。让学生了解牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类思维发展产生了重要影响。“阻力对物体运动的影响”是研究力与运动关系的重要实验。要了解实验中让小车在水平面上受到的阻力发生改变，就要改变水平面的粗糙程度。为此需要做好对比实验，需要准备两种或两种以上粗糙程度不同的平面。根据控制变量的要求，小车刚进入水平面的速度必须相同，为此需要让同一小车从同一斜面的同一高度由静止开始下滑。通过观察实验现象可以看出小车在水平面上受到的阻力越小，小车运动的距离运动的距离越远。这样通过实验，使学生确认阻力对物体运动的影响。在实验事实的基础上，进行合理的推理，设想当小车在水平面上不受到的阻力时，小车将永远运动下去不会停止。在此基础上总结出牛顿第一定律。要能准确理解牛顿第一定律的内容：“一切”说明该规律适合于所有物体，具有普遍意义。“没有受到外力的作用”这是一种理想情况，现实中不存在，但物体在某个方向上“没有受到外力作用”的情况是有的。“总保持”是指物体保持原来的运动状态不变，即原来静止的物体继续静止，原来运动的物体则以原来的速度做匀速直线运动。“或”说明物体只能处于“静止”或“匀速直线运动”中的一种状态，究竟处于哪种状态，由物体不受外力时的瞬时状态决定。由牛顿第一定律还可以知道，不受力的作用物体的也可以做“匀速直线运动”，这说明物体的运动不需要力来维持。牛顿第一定律的教学过程，最重要的是让学生经历建立牛顿第一定律的科学推理过程。需要明确，虽然牛顿第一定律不是直接由实验得出的，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。科学推理是自然科学理论研究中重要的科学方法之一。它以真实的科学实践为基础，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，以正确的逻辑法则为依据，对实际过程做出更深入地抽象分析。由于从牛顿第一定律得出的一切推论都经受住了实践的检验，它已经成为公认的物理学基本定律之一。
《二力平衡》教学设计 [教学目标]： 知识与技能 （1）了解平衡状态和平衡力，知道最简单的平衡是二力平衡 （2）理解二力平衡的条件 （3）能利用平衡条件解决简单的平衡问题 过程与方法 （1）通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力 （2）通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程。 （3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力 情感、态度与价值观 通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱、和谐相处的情感。 [教学重点和难点]： 教学重点：研究总结物体二力平衡时的规律 教学难点：做好探究实验 [教具和学具]：小卡片、细线、滑轮两个、铁架台、钩码一盒、铅 [教学过程]： 一、课题引入 师：上课之前，我们先来做个游戏挑战：任务一——你可以用笔尖顶起小鸟吗？（学生挑战成功） 师：同学们都成功啦，那现在加大难度，任务二——你可以在小鸟的嘴部用笔尖顶起小鸟吗？（学生挑战失败） 师：笔尖能否顶起小鸟，就是一个平衡问题，今天我们就来学习关于平衡的知识。板书标题二力平衡 二、平衡状态 1．师：请同学们观察这四张图片，你能否将它们分成两类？你分类的依据是什么？（学生分类回答）引入平衡状态：静止、匀速直线运动板书平衡状态：静止、匀速直线运动2．师：还有其他分类方法吗？能否根据这些物体的受力情况来分类呢？怎么分？（学生思考回答）一类：只受两个力两类各选一例，请二位学生画力的示意图（其他同学在自己书上画）另一类：受到四个力 3.师：刚才我们根据这四个物体运动状态的不同、受力多少的不同进行了分类，那它们又有什么相同特点呢？（引导学生它们都受到力的作用，都处于平衡状态）平衡力的概念板书：平衡力
第八章运动和力第一节牛顿第一定律 教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过实验理解阻力对物体运动的影响 2、通过牛顿第一定律的科学推理过程，理解牛顿第一定律 3、通过生活经验了解惯性，并用惯性解释生活中的现象 二、过程与方法 l．探究阻力对物体运动的影响，具有初步的能力、逻辑推理能力和科学想象能 力．2．通过与生活中实例相结合的方法体会任何物体都具有惯性．尝试用已知的科学 规律解释具体问题，具有初步的分析概括能力和浯言表达能 力．三、情感态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性．增强对科学的热爱． 【教学重点】 一、重点 1、实验：阻力对物体运动的影响 2、牛顿第一定律的内容及理解延伸 3、利用惯性解释生活中的现象，将物理知识回馈生活。 二、难点：
1、实验+推理的物理方法 2、牛顿第一定律的应用 【教学方法】 实验探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律 分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法． 【教具准备】 小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、投影仪等． 【教学过程】 一、引入新课 通过一个简单而又复杂的问题——滑滑板车，引出甲乙两方观点——物体的运动需不需要力来维持，引发学生思考，带着问题进入新课的学习。 二、展现学习目标，明确本节课的目的 三、新课教学 [师]回顾刚才的问题，很久很久以前对这一问题就有了不同的观点，亚里士多德提出物体的运动需要力来维持，伽利略后来通过实验证明了亚里士多德观点是错误的，提出了物体的运动不需要力来维持，物体之所以停下来是因为阻力。那么今天我们就来探究一下阻力对物体运动到底有怎样的影响。 介绍实验器材，学生自学导学案上的内容，将实验方法补充完整。 [生]控制变量法和转换法及从哪看出。 [师]简单点拨 [生]分小组开展实验，并完成实验记录及结论填写。
1．文具盒放在水平桌面上，它所受重力为G，对桌面压力为F，桌面对文具盒支持力为N ，则上述的几个力中，互相平衡的两个力是．（题型一） 2．在研究滑动摩擦力时，是用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做______运动，弹簧测力计的示数表示 ______力的大小．根据 ____ __的条件可知，这时弹簧测力计的示数与 ______的大小相等，因此可间接地知道滑动摩擦力的大小．（题型二） 3．某工地的起重机要吊装一个工件，该工件重1200N ．当起重机以 2m/s 匀速吊着工件上升时，起重机的钢绳受到的拉力为N；当起重机以5m/s 速度匀速吊着工件下降时，钢 绳受到的拉力为N，拉力的方向为；当起重机吊着工件以4m/s 的速度沿水平方向做直线运动，工件受到的拉力为． 4．天花板上吊一盏灯，吊线的重力忽略不计，下列各对力中属于平衡力的是() A．天花板对吊线的拉力和吊线对天花板的拉力 B．灯对吊线的拉力和吊线对灯的拉力 C．天花板对吊线的拉力和吊线对灯的拉力 D．灯受到的重力和吊线对灯的拉力 5．如图 10-13 所示，放在水平桌面上的物体的质量为 5kg ，用 10N 的水平拉力使物体向右做匀速 直线运动，下面的说法哪种正确：（） A ．物体受到向左49N 的摩擦力 B．物体受到向左10N 的摩擦力 C．物体受到向右10N 的摩擦力 D．物体受到的摩擦力等于零 6．一跳伞运动员的质量为65kg，降落伞的质量为5kg。运动员在空中张开伞匀速竖直下降， 在此过程中人和伞受到空气阻力的大小为（取g=10N/kg ）（） A ． 650N B ． 65N C． 700N D． 70N 7．如图 10-14 所示，用F=150N 的水平力把重50N 的物体压在竖直墙壁上，当物体静止时 受到摩擦力的大小为（） A ． 0N C． 150N B ． 50N D ． 200N 8．一同学用水平力推停放在水平地面上的汽车，没能推动。此时（） A．人推车的力与车受的重力是一对平衡力 B．人推车的力与车对人的作用力是一对平衡力 C．人推车的力的大小小于地面对车的摩擦力 D．人推车的力的大小等于地面对车的摩擦力 综合提高训练 1．用弹簧测力计沿水平方向拉着一木块在水平木板上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示 数为 12N。若将拉力增大，当弹簧测力计的示数变为20N 时，木块受到的滑动摩擦力的大 小为 ____________N 。（题型一） 2．如图 10-15 所示，水平地面上有甲、乙两个物体叠放在一起，有一大小为10N 的水平向左的拉力 F 作用在乙物体上后，甲、乙两物体仍保持静止状态。已知甲物体的质量为4kg ，乙物体的质量为6kg，则物体甲受到的水平作用力为N ；如果当拉力 F 增大到 20 时，物体甲和乙均以相同的速度沿地面向左做匀速直线运动，则此时甲物体受到的水平作用力为 N。 3．两个相同的物块Ａ、Ｂ叠放在一起，受 10N 的水平推力Ｆ１作用，在水平地面上一起做匀速直 线运动（图甲），那么物块Ｂ受到的摩擦力为 _________N ．若将物块Ｂ取下与物块Ａ 并列，再让它们一起在地面上匀速前进（图乙），那么需要的水平推力Ｆ２为_________N ．
义务教育课程标准实验教科书九年级物理 第十二章第六节 《二力平衡》教学设计
《二力平衡》教学设计 【学习主题】二力平衡 【学习时间】1课时 【课程标准】知道二力平衡的条件 【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十二章第六节的学习内容。本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。 【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念； 2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件； 3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态； 4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力； 5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力； 6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。 【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。 (2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。 （3）.通过问题9、10检测目标4的达成。 （4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。 （5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。
第一节科学探究：牛顿第一定律 学习目标 1.利用探究实验和推理的方法得出力和物体运动的关系。+ 2.知道牛顿第一定律并能用牛顿第一定律解决简单的问题。 3.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 4.会用惯性知识解释简单的惯性现象。 学时安排 本节用2学时，第一学时认识牛顿第一定律、探究力和运动的关系，第二学时认识惯性、用惯性解释简单的现象。 第一学时 课前准备 1.复习回忆 （1）力的作用效果有和。 （2）物体的运动状态是指和两个方面。 2.预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究
第二学时 课前准备 1.自带物品 3-5个象棋子塑料尺纸条硬币纸杯硬纸板 2.预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究 二、惯性 活动3：思考下面两个问题，并观看老师的演示实验，初步认 识惯性 1.思考并回答下面两个问题： （1）为什么立定跳远不如急行跳远跳的远 （2）参加百米比赛的运动员到达终点为什么很难立即停下来 2.观看老师演示图1和图2实验，回答下面的问题： （1）为了使实验1的实验效果更明显，应该如何打击硬纸板 （2）在图2中，当小车碰到木块时，小车和车上的木块的 说明 从身边的简单现 象开始，让学 生大胆假设和 分析 在演示的同时注 意提醒学生注意 观察各部分运动 状态的变化
运动状态都发生了怎样的变化 填一填 填一填 1.一切物体都有保持或的性质。 2.我们把物体保持不变的性质叫做惯性。 活动4：学生分组实验，利用自己带来的器材自己设计实验 来进一步认识惯性 1.利用自己带来的实验器材，自己设计实验，完成下面的实验报告 实验一、 实验器材： 实验现象： 实验结论： 实验二、 实验器材： 实验现象： 实验结论： 活动5：观察下面的图片，增强对惯性的理解和应用，并回答问题1.观察图3中的两幅图片，思考下面的问题：
二力平衡教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
第2节二力平衡 教学目标： 1．知识与技能 ①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； ②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； ③理解二力平衡条件； ④能利用平衡条件解决简单的平衡问题． 2．过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。 3．情感、态度与价值观 ①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识． ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神． 重点、难点分析： 重点：二力平衡条件 难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题 2．匀速直线运动时二力平衡的条件 【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.
【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么 生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态. 师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢 学生思考、讨论. 师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件生：两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧. 【进行新课】 平衡状态下力与运动的关系 师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用. 师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.
第五节二力平衡 一、【学习目标】 1、知识与技能： （1）． 理解二力平衡的条件。 （2）． 判断物体在平衡力作用下的运动状态。（3）． 根据物体的运动状态，分析物体受力情况。 2、过程与方法： 在解释二力平衡现象的过程中进行语言表达能力的训 练； 3、情感、态度与价值观： ①渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方 法教育； ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他 人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神． 二、【重点、难点】能运用二力平衡的知识分析物体受力的关系以及确定物体的运动状态。 三、【课前准备】实验器材 四、【学习过程】（一）【课前预习】 1、阅读课本___第25页至27页____部分，勾画重难点和疑点，完成课后练习及学案自主学习部分。 2、【基础知识归纳】： 1) 二力平衡： 2) 二力平衡的条件： 3、【尝试练习】： 练习册第20页1.2.3.4.题 （二）【课堂探究】 1、自主学习： 1）、二力平衡：物体受到几个力作用时，如果保持 或状态，我们就说这几个力平衡。 2）、二力平衡的条件：作用在上的两个力、、且作用在。2、合作探究： 1）、理解二力平衡
2）、探究二力平衡的条件：根据课本P25的《实验探究》过程，观察实验现象，思考并回答《实验探究》内的问题。 得出结论：二力平衡的条件是：作用在上的两个力，，且，即F合= 。 3、展示交流：分组展示 4、总结提升： 1）．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，就说这几个力平衡．平衡力的合力为零。 2）．二力平衡的条件：两个力必须作用在同一物体上，且大小相等、方向相反、作用线在同一直线上，简称“同物、等大、反向、共线”。 （三）【拓展落实】 【当堂检测】1．一只茶杯静止在桌面上，它在 ________和________的作用下保持________状态，我 们就说__________。 2·静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受 到____力的作用，大小为____牛，方向是_______， 此力的施力物体是_______；同时书还受到____力的 作用，大小是______牛，方向是_______，此力的施 力物体是_______，这两个力的关系是___________。 3．起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____ 力和____力的作用，这两个力的施力物体分别是 ______和______，这两个力的关系是 _______________。 4、重20N的木块放在水平桌面上，当用F=2N的力水平向右作用，使其匀速运动时，桌面对它的支持力是_______________ 议一议：判断下列哪个是一对平衡力,并说出你的理由。
二力平衡 说课的内容是北京市课改实验教材初中物理八年级第三章第五节《二力平衡》。平衡既是一种状态，也是一种美，物体的平衡在生活中随处可见。下面，我将从教学分析和教学过程两大方面阐述我的教学设计。 一、教学分析 1．教材分析 （1）教材的地位和作用 力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 （2）对教材的处理 北师大版的实验教材，将二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。 ◇关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。 ◇探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。 ◇课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。 通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。 教材分析 教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系． 二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键． 教法建议 1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质． 2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码． 3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．
鞍湖实验学校八年级物理教案主讲人：薛书连 课题：第九章第一节二力平衡 教学目标： 1．知识与技能 通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态 2．过程与方法 通过探究活动，自行总结出二力平衡条件。 3．情感态度与价值观 了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。 教学难点：二力平衡的条件 教学难点：二力平衡条件在生产和生活中的应用 教具和学具： 两端带有滑轮的木板、小车或卡片、细绳、钩码（3或4个相同的） 教学过程： 一、引入新课 问：吊在天花板上的电灯、放在地上的课桌、停在水面上的船、匀速下降的降落伞等物体各处于怎样的状态？它们分别受到哪些力的作用？ 二、教学过程 进一步举出事例：在水平公路上做匀速直线运动的小汽车，并引导学生分别在水平和竖直方向上进行分析此时小汽车的受力情况 1、物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。 引导学生从电灯的静止状态、知道电灯受到的重力和拉力相互平衡，然后 进一步了解到其它的几个物体受到的力也是相互平衡的 物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态． 教师在上面分析的基础上给出物体的平衡状态、平衡力和二力平衡的概念。 指出：物体受两个力作用保持平衡的情况最简单 使物体处于平衡状态的几个力称做平衡力。 2、演示课本实验并讲解这个木块受两个拉力 研究对象：木块的状态 （1）大小相等： 提示：力的三要素：大小、方向、作用点． （2）方向相反： 二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、且作用在同一直线上。
（3）在同一直线上： 小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件： (1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上 平衡力的合力为0 3、二力平衡的应用： 例1、吊在空中重5牛的电灯，静止不动时，电线对它的拉力是多大？ （定）研究对象：电灯． （析）受力分析：重力、拉力． （判）运动状态：静止． （找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直线上．） 结论：拉力是5牛，方向竖直向上． 例2．汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F． (1)当F＞f时，汽车做什么样的运动？ (2)当F=f时，汽车做什么样的运动？ (3)当F＜f时，汽车做什么样的运动？ 生活物理社会 三、小结 四、作业WWW 1、2、3 五、教后感：
《二力平衡》教学案例 （一）教学目的 1．掌握二力平衡的条件． 2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题． （二）教具 滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子． （三）教学过程 一、复习提问 1．牛顿第一定律的内容是什么？ 2．什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？ 二、引入新课 教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是生活中一些物体受到力的作用也能保持静止或匀速直线运动。这是怎么回事呢？ 三、力的平衡 教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思考并回答） 教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止． 教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力． 教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡． 根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡． 教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系． （学生叙述） 四、二力平衡的条件 教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况． 教师演示课本图9&0;6所示实验并讲解这个木块受两个拉力． 当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．（演示） 当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡． （演示） 当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡． （演示） 教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
个人复备 第九章第一节 二力平衡（第1课时） 【教学时间】________ 【 教者】 【教学目标】 1．通过观察和分析，知道什么是平衡状态以及什么是二力平衡； 2．通过实验探究，自主总结出二力平衡的条件； 3．了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。 【重点、难点】 【教学方法】 【教学过程】 一、情景导学： 二、目标定学： 三、预习探学： 1．观察与思考：课本P62中图9-1所示的物体各处于什么状态？它们分别 受到哪些力的作用？ 2．阅读课本，完成下面填空： （1）物体在几个力的作用下保持 或 ，我们就说该 物体处于平衡状态。 （2）当作用在同一物体上的两个力，大小 、方向 且 在 直线上时，这两个力才能平衡。 四、合作互学和交流助学： （一）平衡状态和二力平衡的概念 1．交流：【预习探学】第1题。让学生画出各个物体受力的示意图。
个人复备 2．交流：【预习探学】第2（1）题 （二）探究二力平衡的条件 1．提出问题：符合什么条件的两个力才能使物体处于平衡状态呢？ 2．猜想：结合图9-1中四个实例的分析，可知，相互平衡的两个力它们的大小，方向，作用在直线上，且在物体上。 3．设计实验： (1)由于决定二力平衡的条件有多个,因此必须采用什么研究方法？ (2)本实验的研究对象是什么？ (3)在实验中: ①如何改变两个拉力大小？ ②如何让两个拉力不在同一条直线上？ ③如何让两个拉力不作用在同一个物体上？ 4．进行实验： 5．得出结论： 推论：物体在平衡的两个力作用下，处于， 即物体的运动状态。（改变或不改变）若物体的运动状态改变，则 物体受到的作用。
8.2二力平衡教学设计 教学目标 一、知识与技能 1.知道二力平衡的条件； 2.知道二力平衡时物体的运动状态。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件； 2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象； 2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。 教学重点 通过观察和实验探究二力平衡的条件。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。 教学设施 钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长木板一块、小剪刀、多媒体等。 教学方法 观察法、讨论法、实验法、探究法。 教学过程 一、创设问题情景，引入新课 引入多媒体展示生活中处于平衡状态的物体。 a.停泊在水中的充气船。 b.悬停在空中的直升机。 c.匀速下降的跳伞运动员。 d.静止在桌上的杯子。 2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？
3.讨论并提出猜想。 4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。（板书课题：二力平衡） 二、师生共同活动，进行新课 （一）平衡状态 其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。 物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。（板书） 物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。（板书） （二）探究二力平衡的条件 若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？ 1.探究过程 在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。（实验分四步进行） （1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。学生分析原因，讨论得出结论： a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。 （2）用手按住卡片不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：卡片向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论： b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。 （3）在两盘中加相等的砝码，使卡片静止，用手旋转卡片至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：卡片旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论： c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。 （4）用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两卡片都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论： d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。 2.学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。（板书） 3.学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。（教师把例子写在黑板上） 4.回放引入⑴中，请学生分析直升机跳伞员、充气船、运动员、杯子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。
10.2二力平衡 基础知识训练 1．文具盒放在水平桌面上，它所受重力为G ，对桌面压力为F ，桌面对文具盒支持力为N ，则上述的几个力中，互相平衡的两个力是 ． （题型一） 2．在研究滑动摩擦力时，是用弹簧测力计拉着木块在水平桌面上做______运动，弹簧测力计的示数表示______力的大小．根据____ __的条件可知，这时弹簧测力计的示数与______的大小相等，因此可间接地知道滑动摩擦力的大小． （题型二） 3．某工地的起重机要吊装一个工件，该工件重1200N ．当起重机以2m/s 匀速吊着工件上升时，起重机的钢绳受到的拉力为 N ；当起重机以5m/s 速度匀速吊着工件下降时，钢绳受到的拉力为 N ，拉力的方向为 ；当起重机吊着工件以4m/s 的速度沿水平方向做直线运动，工件受到的拉力为 ． （题型二） 4．天花板上吊一盏灯，吊线的重力忽略不计，下列各对力中属于平衡力的是( )（题型一） A ．天花板对吊线的拉力和吊线对天花板的拉力 B ．灯对吊线的拉力和吊线对灯的拉力 C ．天花板对吊线的拉力和吊线对灯的拉力 D ．灯受到的重力和吊线对灯的拉力 5．如图10-13所示，放在水平桌面上的物体的质量为5kg ，用10N 的水平拉力使物体向右做匀速直线运动，下面的说法哪种正确：（ ） （题型二） A ．物体受到向左49N 的摩擦力 B ．物体受到向左10N 的摩擦力 C ．物体受到向右10N 的摩擦力 D ．物体受到的摩擦力等于零 6．一跳伞运动员的质量为65kg ，降落伞的质量为5kg 。运动员在空中张开伞匀速竖直下降，在此过程中人和伞受到空气阻力的大小为（取g=10N/kg ）（ ） （题型二） A ．650N B ．65N C ．700N D ．70N 7．如图10-14所示，用F=150N 的水平力把重50N 的物体压在竖直墙壁上，当物体静止时受到摩擦力的大小为 （ ）（题型二） A ．0N B ．50N C ．150N D ．200N 8．一同学用水平力推停放在水平地面上的汽车，没能推动。此时（ ） （题型二） 图10-13 F 图10-14
《牛顿第一定律》 教学目的 1、知道牛顿第一定律。 2、通过学习，提高学生的逻辑推理能力和科学想象能力。 3、了解惯性及生活中惯性的应用 教学重点： 1、牛顿第一定律 2、惯性的概念 教学难点： 1、牛顿第一定律的理解 2、惯性的理解 教学过程： 1、复习旧知识 师：力的作用效果有哪些？ 生：①力可以改变物体的运动状态 ②力可以使物体发生形变 师：你能举出一些力改变物体运动状态的例子吗？ 生：①力能使静止的木箱运动 ②力能使钉子钉进木板 ③力能使足球飞出去 ④力能使火车的速度大小改变，方向改变……（学生七嘴八舌抢着回答） 师：可见力可以使物体由静到动，由动到静，速度越来越快或越来越慢，运动方向改变。 2、新课教学 师：运动的物体为什么会停下来？ 1
生：受到摩擦阻力 师：如果物体不受力的作用，又将会怎样？ 生甲：不受力，物体应该可以继续运动下去。 生乙：不受力，物体就不会动或停止运动；必须有力，物体才能动。 生丙：不受力，物体可能会永远运动下去。 师：让我们来看看亚里士多德和伽利略的观点。 亚里士多德：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。（与学生乙的看法一致） 伽利略：运动的物体如果不受其他物体的作用，其运动会是匀速的，而且将永远运动下去。（与学生甲和丙的看法一致） 师：亚里士多德和伽利略，到底谁的观点正确呢？让我们先用实验来探究阻力对物体运动的影响。 （1）实验探究 师：既然实验研究的是“阻力对物体小车运动的影响”，那在开始时小车的运动状态就要保持相同，然后改变阻力的大小，观察小车运动的远近。我们采取的这种方法是哪一种物理研究方法？ 生：控制变量法 师：怎样才能控制小车开始时的运动状态相同？然后又怎样改变小车受到的阻力？（先让学生自由讨论，再指导学生参考课本图） 共同制定计划与设计实验：让一辆小车分别几次从同一斜面的同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平面上运动，比较它在几种不同平面上的运动距离。 学生进行实验与收集证据： 师：观察收集到的证据，你能发现三次实验有何相同和不同之处？ 生甲：相同的是：①用的都是同一小车 ②小车都是从同一高度滑下 2
《二力平衡》教学设计 一、学习目标： 1、知识与技能 （1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件 3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件 教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程 二、导入新课： 1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。） 2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。 （1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。 三、新课教学（一）、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因
为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡阿阿状态”。 （二）、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。 问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。 问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ （1）猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关） （2）让学生根据给出的实验器材设计实验。 （3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。
人教版《12.6二力平衡》新课标教学设计（方案二） （一）教学目的 1?知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件. 2?会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题. 3?通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力. （二）重点与难点 二力平衡的条件及应用 （三）教学过程 1?引入新课 问：牛顿第一定律的内容是什么? 答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态. 问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢? 放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力. 在平直马路上匀速行驶的汽车, 受到牵引力和阻力?可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态. 力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡?也就是说这几个力互相平衡. 2?新课教学 ［板书1］三、二力平衡 1力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状 态，我们就说这几个力互相平衡. 物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态. 物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况. 问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明.
答：不一定?如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑?汽车或电梯起动时, 速度越来越快. 物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究. ［板书2］ 2.二力平衡的条件 ［实验1］研究二力平衡的条件 将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上.(木板为 45厘米X 60厘米， 板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈. 木块上安4个挂钩.如图1所示)在木块挂钩1、 2上拴好细绳并跨过 滑轮，绳下端各挂若干钩码如图 2所示. 研究对象：木块. 受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力. 观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动. 提示：力的三要素：大小、方向、作用点. (1) 二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码.放手后木块由静止开 始向右运动. (2) 二力大小相等.左、右两端各挂 1个钩码.放手 后，木块保持静止. 问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢? ［实验2］如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩 1、4上，另一端 各穿过羊眼圈 2、3后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止开始运动. 甜湮米—— H
牛顿第一定律教学设计 Last revision date: 13 December 2020.
《牛顿第一定律》 【教材分析】 本节内容选自人教版高中物理选修一第四章牛顿运动定律第一节。 牛顿运动定律是联系力和运动（动力学）的桥梁，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。教材针对“运动是否需要力来维持”这一问题，利用简单实验批判亚里士多德单纯从经验出发得出的错误结论，在此基础上引入伽利略利用逻辑思维构造的理想实验，利用逻辑推广得出“没有摩擦力时，小球将沿水平面一直做匀速直线运动”，说明“运动不需要力来维持”，然后介绍由牛顿总结的牛顿第一运动定律，教师要补充深化该定律的物理意义：（1）提示了物体在不受外力（合外力为零）时，物体的运动规律；（2）揭示了任何物体都有（隐含）保持原来运动状态不变的性质——惯性（惰性且屡教不改）；（3）提示（隐含）力是改变物体运动状态的原因；（4）揭示了 在任何惯性参考系（加速度等于零）中，观察物体运动状态的改变是等价的。 在学习之后，学生不但应当能用这个规律解释力与运动的关系相关问题，而且还应该认识到理想实验是比简单经验总结更合理的科学方法。通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。其中科学家自身创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。 【学情分析】 本节课的授课对象是高一学生。高一年级大部分学生积极性、主动性较强，学习热情高，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。在这之前学生已经学习了“运动和力”的基础知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识比较熟悉，大部分学生都能接受定律本身知识，但是在具体应用和认知上会有片面现象，所以迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷，而且好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣以为全面提高接受能力。 本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，但对定律的理解还不深入。所以高中阶段的学习，应该在学生已有知识的基础上，发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样才有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们对学习物理知识的兴趣。并且这一时期的学生好奇善问，对于物理实验及媒体中所展示的各种现象具有浓厚的兴趣，会产生探究其本质的愿望。 【教学目标】