《老王》教学设计
【教材分析】
《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理,不仅高度赞扬了老王善良的品质,还体现了作者对“老王”这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中,语言质朴却饱含深情。教师要创设情境，引导学生深入文本，细细体味。
【学情分析】
初二的学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习体会课文的内容把握课文的大意。文章的写作背景是在文化大革命时期，我们的学生摄入信息量比较狭窄，对那个时期的情况缺乏了解，可以让学生通过查阅资料来了解背景便于他们更好的理解文章。学生们都怀着一颗朴素的爱心，文章中对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们的情感很容易与学生共鸣。同时我们的学生未行成良好的学习语文的方法和习惯。不能主动积极地合作探究学习，个别学生对语文缺乏兴趣依赖性强，教师在教学中要加强引导。
【教学目标】
1知识目标：把握老王人物形象的刻画。
2能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
【教学重难点】
1理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
2领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
【教学策略】
整体设计思想：先从知识、能力、情感等方面确立学习目标，使学生们在这三方面有所得，重在指导学生感悟人为内涵，体会语言魅力。
方法策略：运用“朗读法、讨论法、讲授法”解读课文，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神构建开放而有活力的语文课堂。
突出重点和难点的策略方法：首先是要让学生学会质疑，要让学生在预习的时候把不懂的问题整理出来，带着问题阅读，在阅读中与文本对话，在
与文本的对话中理解重点突破难点。
【课时安排】1课时
【课型】新授
【教具】白板
【教学过程】
一．激趣导入
一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，我却看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。
多美的诗句，春天就要来了，可我却看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑微的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，更是温暖，是春天，对吗？
今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？
二、介绍目标
1知识目标：把握老王人物形象的刻画。
2能力目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重难点：
1、理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善”。
2、领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
三．检查预习
（一）走近作者（学生发言，老师补充。）
1．杨绛，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1931年入清华大学研究院，1935年与钱钟书婚后同赴英法留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《我们仨》，长篇小说《洗澡》,译著有《堂吉诃德》等。夫钱钟书，作家、学者，代表作《围城》。
2.写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重并帮助作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……（二）重点生字及读音
伛yǔ荒僻pì取缔dì骷髅Kūlóu 滞笨zhì愧怍Kuì zuò四．初读课文，整体感知
师范读课文，生思考：
本文主要写了什么内容？（写作者与老王的交往。）
五．再读课文，理解归纳
（1）“画”说老王
师：观察插图，速读课文1-4段。作者给我们介绍了老王哪些情况？从这些信息你读到什么？（生速读）
师：先看这张图片……让你想到了谁？（骆驼祥子）祥子和老王都是拉车的，你觉得他们有什么共同点？（都是生活在底层为求生而疲于奔命的不幸的劳动者）明确：老王的不幸表现在：
1.生活的不幸：职业――靠破旧三轮身体――老而残居住――塌败小屋
2.精神的不幸：“单干户” 、孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起
师：真是渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草。可是，“走近老王”，我们会发现，他的心灵在闪光——
（2）走近老王
1、大声朗读5-16段，谈谈对老王心灵的印象，你能用两个字来概括吗（善良）
2、文中哪些地方能体现出来？（生讨论明确）
（1）给我们带送冰块，车费减半…………最老实
（2）文革时送默存看病，不肯收钱，拿了钱还担心我没钱看病……体贴，善良（3）给三轮车装护栏，为客着想…………细心、体贴顾客
（4）临终给我送香油、大鸡蛋以表感谢…………知恩图报
师：是啊，虽然老王生活贫苦，可他却是这样一个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人，谨守着内心的纯净，这在那个颠倒黑白人情冷漠的年代里，是多么的难得呀。下面，我们就一起来细细地“品味老王”。
（3）品味老王
1、文章中最能打动你的是哪个片段？（临终给我送香油、大鸡蛋）
2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？
1）“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”
（比喻，夸张。该句借僵尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。）
2）比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口
（①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态）
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”
（①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。）
①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋
②我谢了他的好香油和大鸡蛋
（①句重复两次“谢了”表明作者的感激之情，更突出香油和鸡蛋的贵重。）师：研读和比较了以上几个句子和段落，相信我们不难看出来：准确凝练的用词会为表达作者的感情增色不少。正因为此，我们能细细地品味出老王的“苦”和“善”，深深地感受到作者对老王饱含的深情——一定要“善待老王”。
（4）善待老王
那么，面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？（学生讨论明确）
1、照顾老王的生意，坐他车
2 、老王再客气，也付给他应得的报酬
3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活
5、她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症
师：是啊，对一个卑微的车夫如此尊重和关心，作者是多么的善良。那么——作者为什么能够那么关心老王?
社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？
师图解出示：平等
互爱———极富爱心————善
（人道主义精神）
师深入解释：从文章看，最主要的是平等观念。在作者眼里，人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、尊重人格。作者一家对老王是怀有这种精神的，一直对他很尊重、照顾。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。请看——
（5）怀念老王
心地善良老实厚道的老王就这么去了，对老王照顾有加的杨绛先生，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
（作者是把平等放在老王和自己之间。与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚
老王临终前拿了香油和鸡蛋来看“我们”并且不肯收钱。他是想和“我们”成为真正的朋友，尤其是在知道自己命不久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。想到这些十分后悔。这里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，也不是对弱者的怜悯，而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待”的意思了。）
六．深入思考，讨论探究
本文是写人记事的散文，材料琐碎。作者是怎样组织材料，使其成为一个有机整体的？提示：1、本文写老王的“苦”和“善”，分别用了什么顺序？
2、贯穿全文的线索是什么？
（作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。（1）开头四段先写老王的“苦”,按照逻辑顺序安排：一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。（2）下面写老王的“善”，按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
文章以与老王的交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。）七．感悟启示
通过“我们一家”与老王的交往，大家得到什么启示？（师生交流）
1.幸运者，只有关爱帮助不幸者的责任，没有嘲笑歧视不幸者的理由。
2.要做一个善良的人，自己也快乐。
3.要有爱心，尊重人、关心人、帮助人。要知恩图报。
师：大家都很善良，一定会做得很好。但有些事情只是在事后反思起来，才会觉得欠妥，当时难以想得和做得周到，世上有些事情总会留些遗憾。杨绛是一个善良真诚，有爱心的人，同时也是一个思想深刻的文人，她本来已经对老王很关照了，在老王死了多年后，回想起与老王交往的点点滴滴，依然会觉得自己对老王关心不够，并把它用质朴的文字记下来，这就是文人的善良。所以我们是在——“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”。
八．拓展延伸
社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。
（师出示一组现代“老王”们的图片，并一句话点评，对已经动容的学生们再来一记“重锤”，彻底敲碎他们冷漠的坚冰。将同情、尊重、温暖和关爱灌入。）师：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。同学们——（师生齐诵）
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是一颗星，就要给别人送去光明。假如我是，就要。九．小结·寄语
简·爱说：“站在上帝面前我们是平等的。”所以杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王，为老王的生命带去了春天般的温暖。同学们，让我们将平等、尊重和博爱献给我们身边的苦难者，善待我们身边的每一位“老王”，将春天送给他们，好吗？请记住：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒
敬之。
十．作业设计
（《老王》是杨绛先生随笔散文之一。普普通通人和事，平平淡淡的语言，却向我们展现了一曲动人的真情之歌。极致的朴素，却彰显着本色的绚烂华丽。无论是其中涌动着的善良和真诚还是作者干净明晰却有巨大表现力的语言，都是现阶段我们的学生们所欠缺的。而本课的基础知识比较简单，当堂就能掌握，所以，我们的作业可以从以下两方面考虑。）
（一）必做
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
提示：学习运用平淡简洁而富有表现力的语言，重点描写老王的心理活动，要在领会人物感情的基础上展开充分合理的想像。
（《课标》告诉我们：“要重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”学习本文的重点之一是“理解作者平等博爱的思想感情”，“学会善待他人，关注生活中的弱势群体”。而“换位思考”不失为一个考查学生是否真正理解作者感情、关注弱势群体的好办法；而且其中必定要运用心理等描写方法，正可以考查学生“揣摩重点语句,品味凝练语言”的掌握程度，可谓一举多得。）
（二）选做
如果要给老王写一段追悼词，你会怎么写？结合课堂中教师对于老王的“苦”与“善”内容分析切入。（要求：五十字左右，高度凝练，能准确概括人物的精神或形象。）
（这道题目其实就是让学生在“揣摩重点语句,品味凝练语言”的基础上，训练学生的语言运用能力。此题既能考查学生对课文内容、尤其是对老王这个人物形象的全面概括，又能考查学生的文字驾驭能力是否得到提高，还能增加学生对老王的情感的投入，进一步提升学生“关注生活中弱势群体”的人道主义精神，是在上面必做题基础上的再提高。《课标》告诉我们：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，“为学生的全面发展和终身发展打下基础”。相信此题会很好地贯彻这一标准。）
十一．板书设计
十二．课后反思 在本课的教学中学生们对课文内容的整体感知比较容易，文章中表现老王苦和善的部分学生们很容易找到，但是在体会作者情感特别是最后一句“幸运的人对一个不幸者的愧作”学生们理解起来有些难度。文章中表现出老王的善良，同学们容易懂；但是文章中作者的善良，作者对自己的自责，同学们就很难理解了，这是这一课的一个难点，在这一点上还应加强对学生的引导。课堂教学中的默读·朗读·赏读的教学方法会使学生们和文本很好地交流对话，要重视这个环节。
《爱莲说》教学设计 【教材分析】 《爱莲说》是古代散文名篇，是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文。全文以莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。教师要强化朗读环节，让学生在诵读的过程中深入文本，体会作者情感。 【学情分析】 1.“莲”在我们地区并不常见，课前要指导学生收集有关“莲”的知识，以此激职业：三轮单干户 生理缺陷：一只眼 居住条件：塌败的小屋 带送冰，车费减半 帮送医院，不要钱 改成平板三轮，维持生活 离世前，送蛋、香油表感谢
苦 辑逻 善 时间 老王
“我” 善 愧
发学生兴趣，初步形成感性认识。
2.初二学生已经出现了两极分化的趋势：成绩优异的文言文知识掌握得较好，需要进一步夯实基础并提高能力；而基础薄弱的应注重端正态度、夯实基础。这部分同学往往自尊心较强，要注意因材施教。
3.这个学段的学生一般欠缺社会经验和历史知识，正是价值观初步形成的阶段；而建立良好的道德准则把握和谐的人际关系对于他们来说十分困难。教师可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，从而提升自己的道德情操。
【教学目标】
1.知识目标：熟读成诵，积累重点实词
2.能力目标：学习本文托物言志和衬托的写法
3.情感目标：学习莲花高洁的品质，培养自己高尚的情操。
【教学重难点】
1.熟读成诵
2.学习托物言志和衬托的写法
【教学策略】
1）任务驱动法：由教师提出问题，以小组讨论学习方式为主，在教师引导下达成共识为目标。
2）以读领悟法：通过反复朗读，贴近文本，激起强烈的情感共鸣，感受作者的高尚情操。
3）创设情境法：运用多媒体创设情境，将学生引入莲清新美好的氛围中，激发学生学习兴趣。
【课时安排】1课时
【课型】新授
【教具】白板
【教学过程】
一、激趣导入
1、课前五分钟演讲
《高山流水》古筝配乐，播放一组美丽的莲花图片，让学生欣赏并配以四字的短语。（含苞待放，冰肌玉骨，亭亭玉立，出水芙蓉，婀娜多姿，清新脱俗等）2、师导入
师：莲，又称荷、芙蕖、鞭蓉、水芙蓉、水芸、水旦、水华等，溪客、玉环是其雅称，未开的花蕾称菡萏，已开的花朵称鞭蕖……是我国十大名花之一，是印度的国花。古往今来，无数的文人墨客为其倾倒，（插播图片）请看：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
玉露清风真无数，胜却人间萍水逢。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
更有国宝级的大师们留下他们的墨宝（继续出示图片，加强震撼效果，将学生的兴趣彻底调动起来。）那么，莲花为何会拥有那么大的魅力？就让我们随着周敦颐先生走入他的千古美文《爱莲说》。
3、出示目标
（1）知识目标：熟读成诵，积累重点实词。
（2）能力目标：学习本文托物言志和衬托的写法。
（3）情感目标：学习莲花高洁的品质，培养自己高尚的情操。
教学重难点：1.熟读成诵 2.学习托物言志和衬托的写法。
二、检查预习
（一）走近作者（学生发言，老师补充。）
1、周敦颐（1017～1073）字茂叔，号濂溪，谥号元公，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。北宋文学大家黄庭坚赞誉：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月……”
2、“说”是一种议论性的古代文体，它往往借描绘事物以抒情言志。
本文就是通过对莲花的歌咏，说明爱莲的道理。
（二）重点生字词的读音及释义
蕃fán 淤yū亵xiè濯zhuó鲜xiǎn
蕃:多染:沾染(污秽) 濯:洗涤亵:亲近而不庄重鲜：少
三、读莲·初步感知
教师出示初读要求，学生朗读课文，初步感知。
1、读准字音
2、速度舒缓一些
3、注意抑扬顿挫，要有高低起伏
（生齐读正音，师配乐范读，出示节奏划分；男生读、女生读，注意节奏的把握。）
四、译莲·疏通文意
1、分组自学
要求：1)根据课下注释及《初中文言文注释》，疏通文意。
2)把自己理解困难的词句划出来，小组合作交流，解决问题。
（小组充分交流完毕）
师：译文方面还有没有小组解决不了的或有争议的的问题？
（生问—生答—师补充。解决问题之后，老师出示重点字词及译句以检查并巩固。）
2、夯实基础
蕃：多染：沾染（污秽）濯：洗涤
清涟：清水妖：美丽而不端庄亭亭：耸立的样子植：立亵玩：玩弄亵：亲近而不庄重
隐逸：指隐居的人君子：指品德高尚的人宜：应当
1）晋陶渊明独爱菊。
晋朝陶渊明只喜爱菊花。
2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
莲从淤泥里生长出来，却不沾染（污秽），在清水里洗涤过，而不显得妖媚。3）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
它笔直地洁净地立在那里，可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。
4）莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
五、赏莲·感知形象
师：水陆草木之花，可爱者甚蕃，可是，晋陶渊明独爱菊；自李唐来世人甚爱牡丹；而予独爱莲，这三种花究竟有怎样的魅力呢？（师出示图片并解说）
1.菊花
“生来不解逐春踪，待到深秋色始浓。高雅不图俗客赏，东篱默默伴陶翁。”
陶渊明：（365-427）东晋著名诗人。他酷爱菊花，常在诗中咏菊。譬如《饮
酒》里的“采菊东篱下，悠然见南山”，历来被誉为咏菊名句。他关心百姓疾苦，也怀着“大济苍生”的愿望，但因“不为五斗米折腰”而弃官归隐。而莲，也因此成为了“隐逸”的代表。
2.牡丹
“花开富贵，国色天香”，著名诗人刘禹锡赞曰：“惟有牡丹真国色，花开时节动京城。”
师出示《虢国夫人游春图》（局部）
“唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：‘京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同‘值’)数万(指钱)者。’”牡丹，更是成为“富贵”的代表。
师：请再次欣赏莲花的几幅图片，细细品味莲的魅力。
3.莲花
1）师生齐诵:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（师白板出示）
2）思考：这是从莲的哪几方面来写的？各自写出了莲哪些优秀品质？哪种人具有这样的品质？（生讨论，师生共同明确）
师白板出示：
莲君子
出淤泥而不染高洁
生长环境
濯清涟而不妖质朴
中通外直正直
不蔓不枝体态香气坦荡
香远益清美名远扬
亭亭净植端庄
风度气质
可远观而不可亵玩焉清高
六、品莲·把握志趣
（一）学生齐读课文并思考：
1、作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样的
志向？
2、课文为什么又提到了菊花和牡丹，这又是什么写作手法？
（二）学生小组讨论，师生合力，明确：
1.这是一种托物言志的表现手法，作者借莲的君子形象抒发了自己洁身自好、不慕名利的情操和志趣。
2.这是衬托的写作手法。菊是正衬，牡丹是反衬，目的是为了突出莲高洁可爱的君子形象。
师小结，白板出示：作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持自己洁身自好、坦荡正直、不慕名利的志趣和追求。
七、诵莲·背诵全文
师：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？（敬佩、赞美之情）
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
白板出示诵读要求：
1.感情充沛，抑扬顿挫。
2.熟读成诵，背诵全文。
3.品味作者的感情，读出对莲、菊和牡丹不同的意味和情感。
（学生自由朗读并背诵。时机成熟，全班齐诵。学生越是吟诵得有感情，对课文的理解和喜爱就越是深刻。）
然后教师顺势激发学生情感：同学们，你们要不要做一个像莲一样洁身自好、豁达正直的“花中君子”呢？
八、颂莲·拓展延伸
师：周敦颐谓“莲”，花之君子。中国国画也有“四君子”，指的是古人比喻高风亮节的“梅兰竹菊”。同学们心目中一定也有属于自己的“君子”。请以“我喜爱，因为她”的句式、托物言志的手法谈谈你的感受。
师：几位同学搜集到我们非常喜爱的文学巨擘对莲的赞美和歌颂，送给大家，与
大家共勉：“诗仙”李白最爱“涉江弄秋水，爱此荷花鲜。”；白居易最怜“冷碧新秋水，残红半破莲。”；就连“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一生充满战斗豪情的鲁迅先生也在《莲蓬人》中这样赞美：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。”
九、小结
清水出芙蓉，天然去雕饰；
莲香沁心脾，美文显人格。
十、作业设计
（《爱莲说》是古代散文精品。作者周敦颐先生虽然是学术界公认的理学派开山鼻祖,却因此文享誉文坛，可见此美文的精妙程度。所以，无论是考虑《课标》要求的“注重积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础”，还是“引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。提高文化品位。”，都要求我们既要重视基础的夯实，又要重视能力的提升和文化底蕴的熏陶。）
（一）必做
1.解释重点实词及句子
1）蕃鲜濯妖
染植亵宜
2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（《课标》告诉我们：“诵读古代诗词要注重积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础，更要引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。提高文化品位。”所以，让学生牢固、扎实地掌握古文重点实词及句子的释义会是其中最重要的一环，它能为学生阅读、积累精华的中华古典文化奠定坚实而厚重的基础，学生以此为契机，会逐步理解并吸收博大的中华古典文化的精髓。）
2.声情并茂地把《爱莲说》背诵给你的爸爸妈妈听，并让他们给你评分：满意、
较满意、一般，记在课文题目旁。
（《课标》告诉我们：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“诵读古代诗词要注重积累、感悟和运用。”那么，背诵《爱莲说》就十分有必要了。我们要注重课外学习阵地，尤其是要重视家庭的向心力。孩子们学习了新知识，获得了能力的提升，会有想要展示自己的欲望。把这种欲望引向家庭，在家长由衷的喜悦和赞赏下，孩子们的兴趣和潜能会得到空前的激发，他们会真正地爱上原本“讨厌的”“晦涩的”文言文。）
（二）选做
仿照作者托物言志的写作手法写一段100字左右的短文。
（提示：所借之物不拘泥于“梅兰竹菊四君子”，但要注意内在的联系和有新意。）
（作业目的：让学生在课堂能准确地把握“志”与“物”之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使“物”与“志”达到完美的统一，这是前面“颂莲”环节的巩固和提高。不但能强化本节课的难点内容，让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力，也为今后写文章打下了坚实的语言和情操基础。从而完成《课标》“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。”以及“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣。”的要求。）
十一、板书设计
十二、教学反思
以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师走, 这节课，我换了一个思路：设置情境、激发学生兴趣，让学生主动去学习、去发现。课前我就布置学生搜集“莲”的资料，以激发兴趣，启迪思想。授课伊始,我用《高山流水》古筝配乐，播放一组美丽的莲花图片，吸引住学生的眼球，然后配图古诗的导入，将学生完全引入“爱莲”的情境。通过朗读形成初步感知后，让学生分组自学，疏通文意。因为预习较好，教师稍加点拨即可，所以这一环节用时较少，而且为下面深入理解和分析课文奠定基础。
从莲花的形象分析君子的品格，学生通过小组合作学习基本能概括出来。对于菊和牡丹的衬托作用,是本课教学的难点，我引导学生先说出运用的是衬托手法，然后适时作了比较，这种手法的运用是为了突出了莲的高贵品质。
关于托物言志的写法，我在拓展提高中用：“我喜爱，因为她”的句式来谈谈古人用来比喻高风亮节的“梅兰竹菊”，不但让学生加深对此写法的理解还锻炼了学生的“听说读写”能力。
本文是古代散文中的精品，需要诵读以加深理解、品味感情、积累语句，所以本课安排的诵读的环节比较多，且让学生尽量当堂成诵。
好的课堂应该启迪心灵、开拓眼界，激发学生阅读及学习的兴趣。所以，我在最后用几位同学搜集到的我们非常喜爱的文学巨擎对莲的赞美和歌颂与学生共勉，以期达到最佳效果。
这堂课,学生预习扎实，能用自己的头脑去思索,去发现问题。学得轻松自
建筑
如,主观能动性得到了最充分的发挥，使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。
训练目标：1、训练学生掌握心理描写的几种方法 2、培养学生运用心理描写的能力。 活动设计： 一、导语：同学们，我是来自梁宝寺镇第三中学的一名语文教师，很高兴来到班，与大家共度愉快的45分钟，我希望能看到大家最好的精神面貌，请同学们抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我及听课的老师做个班级简介。（间隔一分钟） 教师转问“在这一分钟里你的心情如何？” 设计的目的：醉翁之意不在酒，不想了解班级情况，而是让学生进入一个紧张的情绪状态，获得直接体验。 （从各个角落选几位同学交流）交流后，板书课题：心理描写 二、活动一：直面内心 1、师生继续交流刚才一分钟的紧张情绪。教师提出问题“你想到什么？”“为什么想？”学生回答“害怕介绍不好”后，教师板书（内心独白） 2、教师再由学生上课初的精神面貌对比提出任务后1分钟内的坐姿变化，引导学生归纳出：心理的变化引起动作、神态、语言的变化。教师板书（动作、神态、语言） 3、教师由刚刚教室的安静，引导学生说出安静的程度及效果，进一步理解环境对心理的烘托作用。教师板书（环境烘托心境） 4、学生运用归纳后的三种方法，把你在这一分钟里的活动口头描述出来。
老师为学生起头：（老师说，要挑选一位同学下去，给大家做个班级介绍，一听这话：……） 学生交流 过渡：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？下面我们一起看几个语段。 活动二：经典回放 片段一：（课件1）《天净沙·秋思》 马致远（元） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （指名读） 教师引导学生思考这首小令它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？ 学生交流。 注意领会“小桥流水人家”一句是否与这首小令的格调协调，引出正衬与反衬的作用。 归纳：景物衬托心境，既可正衬也可反
《老王》教学设计 《老王》教学设计 一、导入新课——“画”说老王 师：今天我们来认识一位普通的人，他叫老王。大家看大屏幕(或课本)看一下他的画像。你觉得这是一个什么样的人?有何依据? 生：1、他是一个饱经岁月沧桑的老人，你看那道深深的皱纹，看那弯曲的脊背。。 2、他是一个生活艰辛的老人，你看他单薄破旧的衣服，看他瘦小的身形。 3、他是一个厚道本分的老人，你看他谦虚谨慎的表情。 4、他是一个有眼疾的老人，你看他目光的浑浊。 …… 师：面对眼前有老王，大家有那么多的揣测，老王究竟是怎样的一个人?在你的周围有没有像老王一样生活艰难的不幸者?你又是如何对待他们的。让我们一起来学习新课《老王》，感觉普通人相互关爱的情感，想想每个人应该怎么做。 二、整体感知。 1、作者简介。见PPT 2、出示学习目标：(齐读) o1、把握老王的性格特点。 o2、体会作者的思想感情。
o3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、检查预习(注音朗读) 塌败()取缔() 伛()翳() 骷髅()绷() 滞笨()愧怍() 4、速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗?(提示：从生活、为人两方面考虑)——走近老王。 小组讨论交流：苦与善 (1)老王的日子过得很苦，表现在哪些方面? A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋 有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何? 失群落伍、单干户、没亲人、被人瞧不起，没人搭理 (2)老王的善良表现在哪里? A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
董寨教案检查方案 教学质量的提高是教学工作的核心工作，需要通过具体的工作来促进落实；备课是教学准备的综合体现，学生作业是教学效果的表现形式之一，是教学工作的重要内容，也是基本的教育教学秩序的具体表现；任课教师对如何将稳定提高教学质量，落实在日常的备课、作业等教学工作中，还存在认识的偏差，各班制定的计划在教学中落实情况参差不齐，需要学校教学部门的有效指导和监管。 一目的： 1、加强对教学基本秩序的监管力度，提高教师的教育教学质量意识。 2、促进教学工作计划的落实，提高各学科教案、学生作业等教学准备工作的实效性，促各班个性学生教育计划的落实。 3、促进教师精心进行教学准备、设计学生作业，关注学生学习效果，关注学生差异的意识。 4、提高管理人员分析工作，梳理工作的能力，提高责任意识与指导能力。 二思路
以“学生作业检查”为切入点，反馈教师备课中对学生作业设计现状，采取检查指导相结合的方式促教学计划的落实，促学生个性计划的落实，保证日常教学质量。 三检查时间 学校没有特殊情况下，每月第四个星期的周三下午正常检查，尽量达到每月检查一次。 四检查人 组长：孙艳艳（教务主任） 成员：王冬丽张军霞刘勤程晓霞高玉茹尚丽娜 五检查方式 常规检查和随机抽查相接合 常规检查 1 每位教师每次检查总积分为30分，采用倒扣积分法，根据检查项目完成情况给予扣分，每缺一项或质量差，一项扣一分，直到本次积分扣完为止。 2 检查项目分为： 语文：教案作文数批改数批记大小楷周记。 数学：教案作业数批改数批记数批语等。
3 检查人检查时不定人不定项，以免出现人情分关系分保证教师积分的公平。 随机抽查 随机抽查包括课堂教案随机抽查和课下作业批改记录的抽查，随机抽查中每发现一处与学校要求不一致直接扣当次检查的5分，直到当次积分扣完为止。 备注：听课记录的检查分两次放在期中、期末考前，每位教师要求期中检查不低于10节次，期末不低于20节次，每发现少一节次扣5分，不符合要求按节次酌情扣分。 检查细则 教案书写格式及要求 教案，又称课时计划，是教师实施教学活动的具体方案。编写教案，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想经过进一步的推敲，使之条理化，科学化，明确地体现于教案文字之中，使备课更加系统，准确和深刻，为课堂教学实践活动，提供备忘材料。 首先，要编制学期教学计划，新学期开学伊始，任课教师要通读全册教材，了解教材编写意图以及在本册中所处的地位和作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与
教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：
《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会?我?和老王的善良，领悟?我?的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）
同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜） 小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
小学作业教案检查情况小结 一、教案检查情况 1、大多数教师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定学期教学教学计划，安排好教学进度，课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学方式，有一定的教学准备，教学过程清晰。 2、无论是采用传统备课形式还是电子备课方式，各位教师的教案基本都能做到形式规范、步骤清晰、内容翔实，都能通过下载、剪贴、抄写等方式搜集真正有用的素材应用于自己的备课中，都能认真设计板书。 3、部分教师要备好几门或好几个年级的的课，备课量大，但他们都能认真对待，仔细备好每一门、每一节课，体现了对备课工作的重视。各位教师教案储备课充足，大部分老师已将教案全部备完。 4、备课检查中也发现了一些存在的问题：（1）电子备课的教案打印好后装订不够整齐（2）教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思调整改进的作用。比如个别老师教学反思写成了本环节的教学目的或是只注重了知识的总结，这是不全面的，应该多从学生表现反思自己的教学行为。提倡教师上课后，如发现有更多好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上
去，或修改好，使下次上课更完美。（3）个别教师缺少单元教学小结 5、备课检查后，教研组学习时，组内可以进行一次交流学习，大家取长补短，结合自己的教学实践，应用于课堂教学，并且多进行教学反思，修改教案。 二、作业检查情况 1、能贯彻落实新课标，明确目标，把握方向，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。作业种类齐全，内容适量。 2、作业能认真、及时批改，做到全批全改，有批改日期，批改比较规范，使用等级评价。老师还使用优+星、优+笑脸对学生表示鼓励，别出心裁。作业中教师能及时让学生改错，学生改错后，教师能及时复批改错题。学生作业中出现一道题数次做错，老师能反复指导耐心的教会孩子。 3、批改形式不拘一格，详评、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。各位语文教师的作文批改表现尤为突出。 4、在作业中，也发现许多值得大家借鉴的地方。如：老师能从课文中挖掘有价值的内容设计成作业，对学生进行训练，大作业形式多样，有形近字组词、多音字组词、看拼音写词、填写形容词、近反义词、好词好句积累、用几个词写句子、素质积累、名人名言等等很多题型。各位语文老师作文批改都很细致，不仅找出了学生习作中的错别字，对学生习作作了一定的删改，而且
平抛运动教学设计 一、教材分析 平抛运动这一小节编排在抛体运动这一章，运动的合成与分解、竖直方向上的抛体运动之后。平抛运动即是曲线运动中的典型形式之一。同时平抛运动的处理方法，运动的合成与分解法又是静电学中带点粒子在匀强电场中运动类平抛运动一类问题的处理方法。平抛运动这一节内容在高中物理中占有重要地位。 教材先给出平抛运动的概念，继而举出生活中的平抛运动实例帮助学生理解。然后通过实验说明，平抛运动可以分解成竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动。进而给出平抛运动的运动规律。最后通过一个实例展示平抛运动的实际运用。 二、学情分析 学生在学习平抛运动前，已经学习了牛顿运动规律，知道力与运动的关系，可以根据物体的受力情况分析物体的运动情况。已经学习了运动的合成与分解，了解复杂的曲线运动的研究方法，即把一个复杂的曲线运动分解为几个简单的直线运动的合运动，也就是化曲为直。学生有能力通过对平抛运动的物体进行受力分析，得出平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和sz方向的自由落体运动。 三、教学目标 １、知识与技能目标 （1）能准确说出平抛运动的定义和特点； （2）能够用运动的分解方法研究平抛运动，掌握平抛运动的规律 （3）关注平抛运动的规律与日常生活的联系，能够利用平抛运动的规律解决问题。 2、过程与方法 (1) 通过实验视频和课件完成由感性到理性的认识，增强观察能力和分析能力 (2) 经历平抛运动的探究过程，尝试运用科学探究的方法研究和解决物理问题; 3、情感、态度、价值观 （1）通过平抛运动规律的研究，在用实验得出结论的过程中，能认真思考,积极参与,勇于探索，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观； （2）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；
最新语文教案：《特别的作业》教学设计 教学目标： 1通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。 2学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉 识字。会正确、规范的书写生字。 3培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。 教学重点、难点： 重点：认字和写字是本课的教学重点。 难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。 教具准备：生字卡片、多媒体 教学过程 一、情境导入 同学们，你们怎么称呼我？我是你们的老师，你是我的学生， 每天咱们都在一起学习生活，在课堂上我们一起学习生字新词，一 起朗读课文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美丽。在下 课的时候老师会给你们安排点任务。这点任务就是我们平常说的布 置作业。认识生字（布置）还可以说布置什么？造句。 前几天，老师就布置一项作业是到大自然中去找春天。??谁能 说说你从哪里找到了春天？ 二、初读认字：
1、今天，我们就来学习一篇发生在春天里的小故事。板书课题。看到课题，你想知道一些什么问题呢？ 同学们想知道的可真不少。那么，特别的作业到底是什么呢？有什么特别呢？那我们到课文里去找答案吧！ 2、师：开书94 页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？ 同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你喜欢方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能把刚才提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的好孩子。 三、精读品味： 1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项什么特别的作业？师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？ 师：咱们来读读第一自然段。 师：把春天带到教室里，于老师布置的作业真是特别，同学们，如果要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？ 2、师：同学们这么喜欢春天的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？（ 课件 出示2）?谁来读读同学们带来的春天？（认识：插）你是怎样记住这个字的。 从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造个句子？这段话最后面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜欢的感情读读
朗读课《特别的作业》教学设计 朗读课《特别的作业》教学设计 一、鼓励质疑，引发兴趣： 1、齐读课题，激趣提问：看到课题，你最想了解些什么？ 2、学生回答：a、特别的作业是什么样的作业？ b、“特别的作业”是谁做的？ c、“特别的作业”有什么特别？特别是什么意思？…… 3、教师用红笔画出“特别”二字，并进行小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去寻找答案吧！ （设计意图：低年级儿童的好奇心很强，所以我就从“特别”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在好奇心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。） 二、初读课文，识记生字： 1、自由试读。 师：请大家打开课本自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？ 生：a、可以问小伙伴和老师 b、可以借助书上的拼音 c、可以查生字表 d、联系上下文猜一猜…… 2、小组合作学习生字：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？
3、师出示生字卡片，学生反馈认读词语。（指生认读，开火车认读） （设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下熟练掌握自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。） 三、交流体验，指导朗读 1、教师范读课文。 师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚才大家快速识字，给老师露了一小手。现在老师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，认真倾听，一会儿老师请大家来评价一下，你觉得老师读得怎么样。 2、学生评价。 教师根据学生的回答相机进行评价指导（比如评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面入手等等）并依次出示朗读要求。 a、口齿清楚，要用普通话 b、通顺流利 c、声音响亮 d、朗读要富有感情 3、精读课文。 师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？老师今天教给大家一个办法：抓住重点字词进行朗读（板书） ①师出示重点句子：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？
《老王》教学设计 导语： 南朝齐梁之际杰出的思想家范缜说“人之生譬如一树花，同发一枝，俱开一蒂，随风而堕，自有拂帘幌坠入茵席之上，自有关篱墙落于粪溷之侧。”这段话可以翻译为：“人生如同同一株树上的花瓣，根源于同一枝杈，绽放在同一朵花蒂上，随风飘零。当风吹动珠帘，有的花瓣御风穿过珠帘飘落在厅屋内，留在茵席上；有的花瓣则因篱笆的遮挡而掉进粪坑中。” 是呵，人生就如同花瓣，幸运的可以直接登堂入室，不幸的却直接沉沦社会最底层。（说道花瓣这使我想起了黛玉葬花，黛玉最不喜欢花落泥淖被污染被践踏，多少人的对人生的追求是“欲洁何曾洁”花瓣不落泥淖便是好的归宿。）命运无常，造就了幸运者和不幸者。作为不幸者，作为被忽视的人被伤害的人，我们该如何看待那些比我们幸运的人？作为幸运者，我们又该如何对待不幸者呢？今天让我们来学习杨绛的《老王》，看看拥有自省精神的文人学者是如何解决这一问题的？（板书：老王——杨绛） 过渡：说起杨绛大家不熟悉，但提起钱钟书无人不知无人不晓。钱钟书写作《围城》书中将婚姻比作围城，外面的想进去，里面的想出来。杨绛就是钱钟书的夫人。 作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 这里提到了文化大革命，文化大革命是怎么回事呢？ 背景简介： 文化大革命改变了许多人的命运甚至决定了他们的生死，文化大革命对杨绛夫妇会有怎样的影响呢？让我们走进文革中的杨绛夫妇的生活，以及他们的熟人老王，让我们感受动乱年代中幸与不幸者之间相濡以沫的真情。下面让我们默读课文。 默读课文思考： 1．老王是个怎样的人？ 2.作者的善良表现在哪里？ 3.怎样理解结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？ 4.你周围有老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？抓住他的特点进行一个片段的描写，描写中也应包含自己的内心情感。 过渡：文章读完了，文章的结尾作者说自己愧怍，那么这个让作者产生愧怍的人老王是一个怎样的人？ 1．老王是个怎样的人？ 过渡：老王生活充满苦难而又善良，甚至在临死前一天还给作者送鸡蛋，他为什么这样做？（作者善良）作者的善良表现在哪里？ 2.作者的善良表现在哪里？
教学设计-0004 试卷总分：100 判断题(共12题,共12分) 开始说明： 结束说明： 1.(1分) 同一教学策略只能解决相同的问题。（） √ × 2.(1分) 教学过程效果标准和时间标准，一个是监督质量，一个是监督时间。（）√ × 3.(1分) 巴班斯基把教学方法分成三个大类，每一大类又分成若干小类。（） √ × 4.(1分) 在成就动机中表现出来的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力通常不会变化。（）√ × 5.(1分) 在斯金纳的程序教学理论中，设计了一系列无序的学习项目。（） √ × 6.(1分)
教学策略是在某种教学理论、教学思想指导下确定的。（） √ × 7.(1分) 分析学习者知识起点能力，就是判断学习者原来具有的认知结构状态。（） √ × 8.(1分) 教学系统的目标应根据更大的教育系统的环境要求来确定。（） √ × 9.(1分) 促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。（） √ × 10.(1分) 教学媒体的运用要注意抑制状态向兴奋状态的转换。（） √ × 11.(1分) 师生的活动必须在一定的时间和空间背景中完成，而且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。（） √ ×
12.(1分) 传播过程中另一个关键因素是信号中所包含信息的组织化程度。（） √ × 单选题(共23题,共46分) 开始说明： 结束说明： 13.(2分) 认为实践活动不仅具有练习和强化的功能，更重要的是它能够加快信息的存储速度，构建新的认知结构的学习理论是（）。 A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、关联主义 14.(2分) 在认知领域的目标分类中，（）是指把握知识意义的能力。 A、知道 B、领会 C、应用 D、分析 15.(2分) 认为“目前达不到的事物，是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物”是（）。 A、教育目的 B、教学评价 C、教学目标 D、教学过程 16.(2分) 在认知领域的目标分类中，（）是指把所学知识的各部分重新组合，形成一个知识整体的能力。
信息化教学设计作者信息 教学设计
和心灵的塑造。 教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 导入新课 3分钟一、“我的秋天我做主”生：（自主探究法） 完成上周布置的任 务，提交到教师校园邮 箱。 师：（启发教学法） 以电子相册展示学 生作品，激发学生兴趣， 将学生引入情境性学习 当中。 （引导语）秋季本来 就是一个特别的季节，它 由酷暑走向严寒，在文学 【设计意图】根据 学生特点和兴趣， 让利用“山居秋暝 资源库”查找资 料，拍摄秋之景， 描绘画面之意境， 将教学延伸到课 前。教师通过问 题，引导学生自主 探究，以直观可感 的秋景图片、视频 将学生带入情境
《特别的作业》教案教学目标：学习写字。 教具准备：小黑板。 教学过程： 一．复习导入。 1．分角色读课文。 2．指名读词语。 二．学习写字。 1．出示要写的字：作业昨桌画玉兰让2．齐读生字。 3．学生分析结构、笔顺。
4．示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。 5．“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。 6．学生在田字格里练写。 7．评比。 三．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。 板书设计：特别的作业 作业昨桌画玉兰让 教学回顾： 第三课时珍贵的纪念 教学目的：1。熟读课文，知道什么是最珍贵的纪念，树立爱护
公物、爱护建筑的良好习惯。 2．识字15个。 教学重点：理解课文，识字。 教学难点：理解为什么“这才是最珍贵的纪念”？ 教具准备：课件、挂图。 教学过程： 一．导入新课。 小动物们自己盖了一件小亭子，大家都想在上面留下纪念，它们都留下什么纪念呢？我们一起来看一看。 二．初读课文，学习生字。 1．听录音，听清生字的读音。 2．自读课文，圈出生字、生词。
3．自学生字：互教互学。 4．指名读生字词。 5．对图读课文。出示四幅图，边读课文，边找出与课文相对应的文字。 6．标出自然段落。 四．再课文，理解课文内容。 1．指名读第一、而自然段。 2．讨论（1）小动物们都留下了什么样的“纪念”？ （2）刺猬为什么不动。 3．汇报、总结。 4．学习三、四自然段。
5．指名读课文。 6．讨论：小刺猬到底留下什么样的纪念？为什么这是最珍贵的纪念？ 7．讨论汇报。 8．师总结：最珍贵的纪念不是不是刻什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它，美化它。 9．学生自由读课文，喜欢读哪段，就读哪短。 四．课堂总结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？ 板书设计：珍贵的纪念 小熊 小猴子刻名字 ......
小学语文标准教材 小学二年语文下册：《特别的作业》教学设计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 小学二年语文下册：《特别的作业》教 学设计(参考文本) 教材分析： 《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
学生分析： 一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。 教学目标： ★思想教育目标 通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。 ★知识要求 学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。 ★能力要求 1 、培养学生认字和写字能力。 2 、培养学生有感情朗读课文的能力。
老王教学设计一等奖 Last revision date: 13 December 2020.
教学设计《老王》授课教师： 指导教师： 单位： 《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！
生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗） 同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，着名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。着有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，着名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表
教学设计模板：（模板中的蓝色文字可去掉） 本节内容以必修2第二章第二节《化学能与电能》所涉及的原电池常识为基础，通过进 一步分析原电池的组成和探究其中的原理引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念这恰好全面体现了本册教材的目标特点。当然教师在教学过程中还须把握好教学深度只要求学生能写出相关的电极反应式和电池反应式。对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可。
知识与技能 1在必修2的基础上进一步学习原电池的工作原理探究简单原电池的不足和改进2学习实验研究的方法能设计并完成化学能与电能转化的化学实验形成完备的原电池概念理解构成原电池的条件掌握电极反应式的书写。 过程与方法 1经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程进一步理解探究的意义学习科学 探究的基本方法提高科学探究的能力 2能对自已探究电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控提高 自主学习化学的能力。 情感、态度与价值观 发展学习化学的兴趣乐于探究化学能转化成电能的奥秘体验科学探究的艰辛和喜悦感受化学世界和奇妙与和谐赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献关注能源问题逐步形成正确的能源观。 【教学重点】原电池的工作原理构成条件、电极名称和电极反应对简单原电池的改进。 【教学难点】对简单原电池的改进
学习者为高二学生。学生好奇心强思维活跃能积极主动地学习同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能但对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺需要教师不失时机的引导。此外其年龄特点决定了他们对于直接感性的事物接触能较快的接受而对于较抽象的概念则存在理解模糊或概念不清晰的问题。对于原电池的主要知识点中构成原电池的工作原理涉及到较多需要想象的抽象思维概念学生理解起来较为费力。因此采用问题驱动、实验探究的教学形式有利于学生更快更深刻地理解相关概念。另外在此之前学生在《必修2》中已简单学习了原电池的概念、原理已经建立电极反应的概念已经掌握氧化还原反应的概念及化学反应中存在能量的变化和转化是学习本节重要的知识基础。 探究实验1铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象 探究实验2铜片、锌片同时插入稀硫酸各有何现象以实验现情境促进学生思考
教学设计作业2 作业2 一、填空题 1.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（）样式和简约方式。 2.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（）样式。 3.教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计的模式也往往表现为一个（）的过程。 二、单选题 1.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A.14个 B.9个 C.6个 D.4个 2.根据美者迈克尔·艾劳特（MichaelEliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。 A.4个 B.9个
C.14个 D.6个 3.肯普模式（1977）这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为（）。 A.教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 B.教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价 C.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析 D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标 4.，从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。 A.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式 B.加涅和布里格斯的教学设计模式 C.迪克和凯瑞的教学设计模式 D.布里格斯的教学设计模式 三、简答 1.瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是？ 2.按照教材的观点，教学设计可以分为那8个基本环节？ 3.肯普模式中的十个教学环节分别是什么？ 4.简答史密斯—雷根教学设计模式的基本内容 5.教学设计模式有那几项功能？ 6．巴纳赛的教学设计模式包括哪五个领域？ 附：第一章自测练习题参考答案
《特别的作业》第一课时教学设计 《特别的作业》第一课时教学设计 教学目的： 1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。 2、自主、合作认识生字，会写4个生字。 教学重点：熟读课文，理解课文内容，识字。 教学难点：理解课后问题。 教法：谈话、启发、引导 学法：读一读，说一说。 课前准备：小黑板、课件 教学过程： 一、导入新课。（5分钟） 同学们春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。 板书课题，特别的作业生读。 二、出示目标（2分钟） 三、学习新课。（10分钟） 1.听读课文。（听清字音） 2.自读课文，圈出生字。
生自读课文，遇到不认识的字做的记号，想办法解决。 小组合作，识记生字。 互教互学生字。 3.出示生字卡片，指名认读。 给生字找“邻居”。 用连词的方法识记：作业代表玉兰 四、读课文，思考问题。（10分钟） （1）老师布置了一项什么作业？ （2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的.作业好吗？ 小组讨论 全班交流汇报。 师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。 五、指导朗读课文。（10分钟） 1.巩固练习 2.指名读词语。 3.朗读课文。 指导有感情的朗读 六、课堂总结：（1分钟） 你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？ 七、当堂检测：（5分钟）
一．看拼音，写字词。 hùzuótiānyùlánhuāzuòyèjīn 爱(护)(昨天)(玉兰花)(作业)(今)日二．比一比，组词语。 作（作业）兰（兰花）让（让车）昨（昨日）三（三月）上（上学）八、板书设计： 特别的作业 作业昨带指桌幅怪代表院玉兰护评
案例名称1．跑的练习：快速跑 2．负重练习：搬运 科目体育 教学对象课时1课时教学者 一、教材内容分析 根据社会发展的需要和本次课程改革的要求，新的体育与健康课程在教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，对于义务教育阶段来说，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。 本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏中练，游戏中表现，游戏中指导，游戏中提高”，寓教育、教学于游戏中。 根据学生的心理、生理特点，从语文课《人民的勤务员》雷锋同志是如何助人为乐的故事情节，设计本课情境。旨在让学生在体育课中感受文章的内容，即融入体育与语文学科间的学科渗透和体育与德育之间的渗透，同时也让学生再一次的学习了雷锋的共产主义精神和集体主义精神。 二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．认知目标：使90％学生初步了解正确的跑步摆臂姿势和途中跑的动作技术方法，发展速度、力量、灵敏等身体素质。 2．技能目标：80%的学生掌握摆臂姿势和途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。3．情感目标：培养学生乐于助人、团结合作的优良品质和奉献精神。 4．负荷目标：练习密度40%以上 三、教学重难点 重点：通过跑、负重等练习引导学生在练习中初步树立正确的快速跑动作技术，发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。让学生知道正确的途中跑运动技能，以力求达到80％的学生途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。 难点：满足青少年身心发展的需要，对锻炼身体，锻炼意志都具有重要的价值和意义。 四、学情分析 本课教学对象学生，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，班集体初步形成，有一定的凝聚力和合作意识，但与他人合作方式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。 五、教学策略选择与设计 学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。预计课的练习密度为40%左右，最高心率大概出现在35--40'，为150--160次/分，平均心率达到120--130次/分。根据教学目标的制定和教材的特点及对学生的分析进行估测，预计本课能达到所制定的教学目标。
师：同学们，一年中有四个季节，春天是个多姿多彩的季节，哪个同学再说说春天都有哪些美景？（柳树、绿草、花朵……） 2、你们对春天还真是有不少了解，那么如果有一天老师布置一项作业（板书：作业），要同学们去大自然找春天，并把春天带到教室里，你会怎么做？（生反馈） 3、看来这项作业不仅有趣，还很平时的作业不一样呢，用书上的一个词说就是（生：特别，板书：特别的），特别换个词，（生：特殊）这就是我们今天要学习的课文，请同学们一起读出它的特别。 二、整体感知 1、师：现在请同学们打开书翻到页，自由读课文，读通句意，读准字音，划出不认识的字。 A、昨天，老师这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：（出示句子：昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了“爱护花木”牌子。） 这个字老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚想‘拔’一朵，”不对，“刚想‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。这也是一种有趣的识字方法叫猜字法。 2、那现在，你们也把不认识的字到课文句子中试着猜一猜它的读音？有些同学好像已经猜出好几个字，可以和你的同桌交流，分享你
3、现在来看看你们猜得怎么样？（出示词语），谁想当小老师带读，其他同学认为他读对了，就跟读一遍，认为不对，请举手。这些字都猜对的同学情举手，你们真聪明啊! A、我们除了说一项作业，还可以说一项什么？（生：一项工作、 任务、运动……） B、这里还有两个多音字呢，细心的同学找出来了吗？ 茂盛的盛字当表示把东西放进去时，读cheng，如盛饭，盛汤。 扇子的扇，当表示摇动扇子的动作时念第一声shan， 现在老师做的就是扇风的动作。现在全班齐读一遍。 三、学习课文 1、师：你们真能干，那你们再读一读课文，一定会更通顺更流利的，同时边读边想：小朋友们找春天，都带来了什么样的作业？在课文的哪些自然段，用横线画出来。（出示课件） 2、（出示课件）同学们带来的作业是（）的——。（学生边读，边把字贴在黑板上） 3、同学的作业真是五花八门，如果是你，你会带来（）的——。 4、是啊，同学们可以带来的春天可真多，你能将这些带来的作业连起来说一说吗？（出示课件：今天，小朋友们带来了——————）（指二生说） 5、这么多春天，课文用了哪个字将他们连起来的，（有）出示第三自然段，大家一起读一读。（看到板书一起说）
特别的作业 教材分析 《特别的作业》主要以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。 学生分析 本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。 教学目标 1.会认个生字 2.在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。 3.爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。 4.联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。 教学过程 一、悬念导入： 1.师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？ 〔给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣〕 别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。 2.板书课题，学生跟着书空。
3.看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 〔培养学生质疑的能力〕 二、初读课文学文识字 1.初步感知课文 （1）生自由读课文，画下不认识的字。 （2）在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？ 2.学习生字 （1）学生小组合作学习，认识课文中的生字。（2）用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。 （3）开火车读词 （4）组长检查组内同学的识字情况。 三、游戏巩固识字 找朋友对卡片 〔学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识〕 四、理解课文 （1）再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的作业是什么？ （2）通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？小丽的作业到底是什么呢？（3）她的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？ （4）为什么大家认为小丽的作业最好？
《相似三角形的应用》教学设计方案 课题名称相似三角形的应用 科目数学年级九年级教学时间1课时 学习者分析 1.学生已经学习了相似三角形的识别和相似三角形的性质的基础来具体对识别和性质的应用。 2.学生对实际应用的实例有一定的兴趣。 3.学生解决实际问题的能力不够强。 教学目标 一、情感态度与价值观 通过实际问题的设置，鼓励学生多分析实际情况，互相交流。 二、过程与方法 1.学生通过对题目的解读、思考、体验解决问题方法策略的多样性； 2.通过相互交流解决实际问题，体验合作学习的过程。 三、知识与技能 1.能根据实际问题找到相似三角形的对应边，从而找到所而对应边成比例； 2.同学间互相交流，谁列的比例更合理。 教学重点、难点1.相似三角形性质的应用。 2.应用相似三角形性质解决问题时，对应线段容易出错。 教学资源 《相似三角形的应用》教学过程 教学活动1 1.导入新课 用课件出示复习题： 1、相似三角形有哪些性质? 2、如图，B、C、E、F是在同一直线上，AB⊥BF，DE ⊥BF，AC∥DF， (1) △DEF与△ABC相似吗?为什么? (2)若DE＝1，EF＝2，BC＝10，那么AB等于多少? 教学活动2 1. 学生思考下面问题，思考后小组讨论如何解决这些问题。 1) 我们学校的旗杆高而细，不能直接爬上去，如何才能测出旗杆的高 度？ 2) 学校的水池，假设不能到达对边，用我们所学知识如何才能测出水池 的宽度？ 教学活动3 应用 例1:古代的数学家想出了一种测量金字塔高 度的方法：为了测量金字塔的高度OB，先竖 一根已知长度的木棒O′B′，比较棒子的影 长A′B′与金字塔的影长AB，即可近似算出