第一单元走进社会生活
第一课丰富的社会生活
教材分析
本课是八年级上册的第一课，包括“我与社会”和“在社会中成长”两个板块内容：第一板块“我与社会”的内容设定旨在让学生感受社会生活的绚丽多彩、错综复杂。知道我们都是社会的一员，知道我们是社会的有机组成部分，在社会关系中确定身份。
第二板块“在社会中成长”主要的学习目标是要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会、奉献社会，养成亲社会行为。教科书图文并茂，让学生更直观地认识个人与社会的关系，总体设计主要抓住社会生活中的关爱他人、与人为善、服务社会、奉献社会的主题，围绕生活中人与人、人与社会的关系这条主线展开。
课时安排
我与社会1课时
在社会中成长1课时
教学过程
第1课时我与社会
教学目标
一、情感、态度和价值观目标
1．依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩；
2．体会随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻；
3．增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。
二、能力目标
1．初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活；
2．运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
1
2
三、知识目标
1．认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性；
2．理解个人与社会相互依存的关系。
教学重点
让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
教学难点
培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
课时安排
1课时。
教学过程
一、新课导入
情景剧：小明的一天。
分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？
提示：小明一天的生活是丰富多彩的。
教师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。
二、感受社会生活
活动一：图片欣赏
1．这几幅图片分别是什么内容？
提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
2．这些活动给了你什么感受？
提示：感受到社会生活是绚丽多彩的；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到科技的先进发达等。
3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？
提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；为社区发展提建议；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。
4．参加这些活动有什么意义？
提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
总结：我们的生活是丰富多彩的。多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。
5．拓展材料一：
我们小区周围每天都停放着很多共享单车。共享单车一方面方便了大家出行，另一方面因为乱停乱放，影响了我们的生活环境。于是我们街道成立了“文明使用共享单车”青少年志愿者服务队，年龄稍大的志愿者把共享单车找出来并摆放整齐，年龄较小的志愿者则向过路群众宣讲文明出行的理念。经过整理，社区道路变得干净整洁，得到了社区居民的一致好评。
拓展材料二：
暑假期间，我跟父母回了一趟老家，家乡的变化令我印象深刻。全村进行了污水管道铺设，生产、生活污水不再直接排放到小河里，家门前的小河变得干净了；原来的电子表厂改建成为幼儿园，经常传出孩子们的欢声笑语；家里报装了宽带网络电视套餐，我们可以根据自己的喜好，选择观看各种电视节目；叔叔说去年村里成立了“农家乐”合作社，办起了生态旅游……家乡的变化真大呀！
活动二：暑假的“大事”
暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，我们一起来看一看。
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在科技馆当志愿者给菜园除草、采摘蔬菜暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。
提示：试着从以下几个方面回答：结交新朋友、愉快的旅游、暑期夏令营、收获了哪些经验或者得到了哪些教训以及学到新技能等。
总结：人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
三、我们都是社会的一员
1．社会关系网
（1）分析：你对这个网络是如何理解的？
提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
（2）识别几种社会关系：
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提示：业缘关系；业缘关系；血缘关系；地缘关系。
（3）分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？
提示：我们会参与各种各样的社会关系。
总结：把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”。
活动三：情景图片展示（探究与分享）
我是消费者我是邻居大哥哥1．读图分析：在这些社会关系中，人的身份是一定的吗？
提示：人在不同的社会关系中，具有不同的身份。
2．分析自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么身份。
提示：父子（女）关系，扮演儿子（女儿）；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。
3．向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工等，你分别应该怎样介绍自己？
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提示：向从未见过的长辈介绍自己：我是××的儿子。向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的学生。
总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
活动四：社会关系知多少
从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。从社会关系建立的基础可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。
在社会中，我们与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。
1．这些人通过哪些方式与你产生联系？
提示：父母通过血缘关系的方式与我产生联系；同学、老师通过业缘关系的方式与我产生联系；公交车司机、银行职员通过地缘关系的方式与我产生联系。
2．他们的存在对你产生了怎样的影响？
提示：父母给予我生命，哺育我成长；老师教给我知识，教我做人的道理；同学让我懂得了友谊的重要性；公交车司机为我出行提供了方便；等等。
3．结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。
提示：个人与社会的关系：
相互依存；
相互制约；
相互促进；
对立统一。
（1）个人对社会具有依赖性。首先，个人的生存离不开一定的社会条件。其次，个人的发展依赖于社会。社会对个体既有促进作用，又有制约作用。社会的全面发展和进步，推动着个人的全面发展和进步。
（2）个人对社会具有能动性。能够积极主动地认识、创造着社会，从而推动了社会由低级向高级发展。
4．总结：
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7
（1）血缘关系：以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。
（2）地缘关系：直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系。
（3）业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。
活动五：小辩论
材料辨析：
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在一个离智利400英里①之遥的太平洋小岛上达4年4个月之久。四年后他被伍兹·罗杰斯船长所救，回到英国时已成了一个“野人”。
让学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：
1．人是否可以离开社会而单独存在？
2．一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？
让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。
拓展材料：
在森林中，成片的树木能互相保护，共同抵挡风沙；为了争抢水露，竞取阳光，每棵树木都长得参天耸立，郁郁葱葱。
“森林效应”说明了：个人是在社会中与人交往、与人竞争的过程中成长起来的，让我们积极拥抱社会，找到自己的位置，做更好的自己！
四、课堂总结
本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。
板书设计
我与社会
五、随堂演练
例1 感受社会生活的重要意义
中学生浩浩每天都会观看《新闻联播》，了解国家政策和社会发展动态，他也经常和爸爸一起交流社会热点问题，并时常为社区建设提出好的建议。这说明随着身体的成
① 1英里=1.609344千米。
感受社会生活 我们都是社
会的一员
社会生活绚丽多彩 社会生活成就自我 个人是社会的有机组成部分 人的身份是在社会关系中确定的
长、智力的发展、能力的提高，我们会（）。
①更加认真学习
②关心国家发展
③认为社会中只有美好的事物
④关注社区治理，并献计献策
A．①②B．③④C．①③D．②④
解析：本题考查对感受社会生活的重要意义的认识。材料中浩浩每天观看《新闻联播》，经常和爸爸一起交流社会热点问题，说明他关心国家发展。浩浩为社区建设提出好的建议，说明他关注社区治理，并献计献策，②④说法正确；①观点在材料中没有体现，排除；社会中不仅有关好的事物，也有不好的事物，③表述错误。
答案：D。
例2我们都是社会的一员
在社会大家庭中，我们每个人都是其中的一员，有着多重身份。例如，在家里，我们是子女；在超市里，我们是顾客；在学校里，我们是学生。这说明（）。
①人的身份是单一的
②我们要关注社会发展
③个人是社会的有机组成部分
④在不同的社会关系中，我们具有不同的身份
A．①②B．③④
C．②④D．①③
解析：本题考查对我们都是社会的一员的认识。材料主要说明了两层意思：一是我们都是社会的一员，二是我们的身份具有多样性。由此可知，③④说法正确，①说法错误；②说法本身正确，但不符合题意。
答案：B。
例3社会关系的主要类型
从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同的类型。下列属于血缘关系的有（）。
①琪琪和她的弟弟②依依和她的同学
③佳佳和她的表妹④文远和他的战友
A．①②B．③④
C．①③D．②④
解析：本题考查对不同社会关系类型的区分。血缘关系是以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。由此可知，琪琪和她的弟弟的关系，佳佳和她的表妹的关系都属于血缘关系，①③符合题意；依依和她的同学与文远和他的战友的关系都属于业缘关系，②④不符合题意。
答案：C。
六、补充资料
1．中学生关心社会发展、关注国家大事的表现
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（1）通过读书看报、看电视、上网等途径了解国内外大事；
（2）关心祖国建设事业，关心中华民族复兴大业；
（3）关心身边社会生活中的实际问题，并积极献计献策等。
2．我与社会的关系
（1）每个人都是社会的一员，社会是由许多个体所组成的一个整体。我们每个人的存在和社会息息相关，不可分割；
（2）每个人在追求自身正常发展的同时，也在为社会贡献着自己的力量；
（3）我们每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程。
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课题 1.1.1我与社会课型新授总课时 1 学习目标1、情感、态度与价值观目标：使学生认识自身发展与社会的关系，更好地与父母、老师、他人交往，从而顺利地适应社会生活。 2、能力目标：初步形成学生的交往与沟通能力，发展学生观察、感受、体验、参与社会生活的能力。 3、知识目标：让学生认识社会生活的绚丽多彩，初步理解社会关系的复杂性，知道人的身份由社会关系决定。 重点感受绚丽多彩的社会生活，知道人的身份由社会关系决定 难点感受社会生活的复杂性 学法指导情境感悟法、小组讨论法、案例分析法 学习过程教师活动 课前三分钟：热点时事新闻探究。 一、导入 1、人能否离开社会 教师展示“狼孩”案例。学生观察并思考：这些案例说明了 什么？你觉得人是否能离开社会，独立生存？ 2、我的感受 说说参与社会生活对我们有怎样的意义？你在参与社会生活 的过程中，有哪些感受？ 二、新授 人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，挤挤融入社会， 在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中 锻炼、发展。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。 （一）自主学习 初读教材，根据本节课的学习目标和要求，完成导学案。 （二）第一目感受社会生活 1、我们怎样了解社会 （1）阅读教材第2页“运用你的经验”部分内容，结合自己的 经验，说一说我们可以通过哪些方式了解社会生活？ （2）学生展示，说说自己有哪些参与社会生活的经历，你有什么感悟？ 2、感受总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断拓展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 （三）第二目我们都是社会的一员 1、我们与社会的关系[来源:学科网] 可以说说自己在暑假的经历
第一单元走进社会生活 第一课丰富的社会生活 第1课时我与社会 1教学分析 知识目标初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活 能力目标认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性 情感态度与 增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往价值观目标 【重点难点】 教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 2教学过程 一、导入新课 (展示图片)情景剧：小明的一天。 分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？ 提示：小明一天的生活是丰富多彩的。 教师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。 二、新课讲授 目标导学一：感受社会生活 (一)丰富的社会生活 活动一：图片欣赏 (展示图片) 1．这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。 2．这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。
4．参加这些活动有什么意义？ 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 目标导学二：我们都是社会的一员 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网 (展示图片 ) 1．分析：你对这个网络是如何理解的？ 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2．(展示图片)识别几种社会关系： 提示：同学关系。提示：师生关系。 提示：母子(女)关系。提示：消费关系。 3．分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？ 提示：我们会参与各种各样的社会关系。 活动三：情景图片展示 我是消费者我是大哥哥图1 图2 图3 图4
我与社会 【教学目标】 情感、态度与价值观目标 1.根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。 2.理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识。 3.体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 能力目标 1.提高适应社会、参与社会的能力。 2.运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。 知识目标 1.知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩 2.理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 3.理解个人与社会的相互依存关系。 【教学重难点】 教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 教学难点：理解个人与社会相互依存关系。 【教学过程】 一、导入新课 我国社会主义进入新时代，我们生活在社会主义的中国。我们每个人都是社会的一员，从襁褓之中的嗷嗷待哺的小孩到今天的中学生，我们每一步的成长都离不开社会。我们的社会是丰富多彩的，社会生活是绚丽多彩的。今天我们就一起来学习如何去认识这个复杂多变的社会，去感受它的美。 第一目感受社会生活 1.探究一：观察P2运用你的经验——丰富的社会生活的图片，思考： （1）你是通过通那些方式了解社会生活的？ （2）在参与社会生活过程中，你有哪些感受？ （以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充） 点拨：（1）社会生活是丰富多彩的，我们了解社会生活的途径有很多：看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等等，许多方法都可以让我们认识社会。 （2）走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……这些都使我们感受到社会生活的绚丽多彩，感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不可分离。 2.探究二：阅读“中学生小华的日记节选”， 暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选： 7月16日 我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！ 7月25 日 在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动
第一课丰富的社会生活 导案 第一框我与社会 一、课程要求 了解社会生活是绚丽多彩的，正确认识置身参与社会生活的意义。同时正确的认识个人与社会的关系。理解‘社会化对人的成长的影响’。 二、学情分析 本框涉及的内容主要是人与社会之间的关系，对于学生来说相对较难，学生学习的情况也不太乐观。 三、教学目标 1、知识目标：让学生认识社会生活的绚丽多彩，初步认识和理解社会关系的复杂性，掌握融入社会的方法。 2、能力目标：通过本课的学习，初步形成交往与沟通的能力，发展学生的观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力 Z。X。X。K] 3.情感、态度与价值观目标：使学生认识自身发展与社会的关系，更好地与父母、老师、社会和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。 4.重点难点 重点：认识自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会关系的复杂性 难点：培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。 四、预习设计 1.社会关系的形成？ 随着身体的成长、智力的发展、能力的[来源:提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加注社区治理，并献计献策；会更加关注国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 2.社会关系是如何组成的？(个人与社会之间的关系) 个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系拼成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点1·c·n·j·y 3.如何确定人的身份？（人的身份是怎样发生变化的） 人的身份是通过社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 五、学习过程 探究一：教材P2～3运用你的经验 1、结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。 2、在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 答案提示：此活动两问，可以让学生据实回答，说出自己的真实想法，答案不统一。 探究二：教材P2探究与分享 说说暑假里让你印象深刻的事，并谈谈对这件事的感受
1.1我与社会 教学目标 知识目标：初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活 能力目标：认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性 情感态度与价值观目标：增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往 教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力 教学方法：情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 教学过程 导入新课：多媒体播放视频：《鲁宾逊漂流记》片段。 提出问题：鲁滨逊是真的到了世外桃源了吗？他是真的与世隔绝了吗？ 鲁滨逊在孤岛上生存了四年。这期间，他的知识、技能、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是在社会中获得的，像他这种极端的例子都不可能真正脱离社会而存在，更何况我们呢？ 导读问题： 1.参考“李铭的一天”，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？ 2.我们可以从哪些方面感受到社会生活的绚丽多彩？ 3.结合P3探究，说明感受社会生活的意义。 4.阅读P4相关链接，思考：如何理解个人是社会的有机组成部分？ 新课讲授 (一)丰富的社会生活 活动一：图片欣赏(展示图片) 1．这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
2．这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。 4．参加这些活动有什么意义？ 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网 (展示图片 ) 1．分析：你对这个网络是如何理解的？ 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2．(展示图片)识别几种社会关系： 提示：同学关系。 提示：师生关系。 提示：母子(女)关系。 提示：消费关系。 3．分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？ 图1 图2 图3 图4
《我与社会》教案 一、课程标准： 关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。知道责任的社会基础；积极参与公共生活。 二、学情分析： 八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么样的相互联系，则需要帮助学生认识和理解。 三、教学目标： （一）情感态度价值观目标：感受社会生活的丰富多彩，树立积极的生活态度。 （二）能力目标：提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经验分析问题，逐步由感情认识上升到理性思考。 （三）知识目标：理解个人与社会的相互依存关系。 四、教学重难点： 重点：社会生活的重要意义； 难点：个人与社会的关系为什么是相互依存的？ 1/ 5
五、教学方法：案例分析法、合作探究法 六、教学过程： 课前：观看视频《小猪佩奇》 （一）导入： 小猪佩奇：“社会人”（让学生说） （二）主要过程： 教材简要分析，教材以我们的生活为起点，在家庭和学校生活的基础上，进一步学习社会生活的基本规则和要求。 环节一：走进社会生活 1.女儿成长的生活片段“出生——幼儿——上学” 2.女儿成长的生活片段“参观博物馆、直升机体验活动、商场购物…….” 问：结合你的生活经验，说说你参与过哪些内容的社会生活？谈谈你的感受 设计意图：通过女儿的生活片段，唤起学生的经验，调动学生的积极性，结合自身的实际，说出自己的社会生活体验及感受。 结论：社会生活内容丰富多彩 2/ 5
环节二：深入社会生活 1.圈：随着身体成长、智力发展、能力提高，我们打交道的人会越 来越多，社会生活空间不断延展。 2.谈看法 下列是2018年暑假的大事件，请你选择一幅图，谈谈感受。 事件一：访问非洲，出席金砖国家领导人会议。 事件二：国家打击“长春长生”等疫苗造假案件 事件三：泰国沉船事故，牵动所有中国人的神经。 结论：社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 环节三：成为社会一员 1.讨论：狼孩最后的结局是死亡，而鲁滨逊却成功离开荒岛生存下来。 讨论并回答：为什么狼孩来到人类社会会死，而鲁滨逊却想要离开荒岛，返回人类社会呢？两则故事为我们认识人与社会的关系带来什么启示。（1）孩因为脱离人类社会太久而无法融入，最终死去。 （2）鲁滨逊想念亲人和社会生活的美好。他凭着强韧的意志与不懈的努力，以及此前在人类社会中学习的各种技能，最终回到了家乡。这告诉我们人的生存和发展离不开社会，社会为人的生存和发展提供条件。 3/ 5
我与社会教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
第5课第1站《我与社会》教学设计 一、教学目标 (一)知识目标：通过本课的学习，让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性，并掌握融入社会的方法。 （二）能力目标：通过本课的学习，初步形成交往与沟通的能力，发展学生的观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力。 （三）情感、态度与价值观目标：使学生更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活，并逐步促使学生掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能。 二、教学重点： 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。三、教学难点： 培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。 四、教学方法：讲授法、讨论法 五、教学用具：多媒体课件 六、教学过程： （一）新课导入 提问：你与比尔盖茨、马云或者奥巴马是朋友吗似乎不太可能。或者任意点一个人，如果你想联系上他，应该怎么办你可以这样做：找一个最有可能和他有联系的亲友，把问候转达给他，然后他也照样去找下一位亲友。那么，一共需要多少个这样的亲友中转，才能找到对方呢 （学生发言略。） 让学生简单了解“六度空间”理论，激起学生学习本课的兴趣。教师提出本课的学习重点：个人与社会的关系。
（二）新课教学 让同学们看教材第54页的社会关系网状图，问学生：这个关系网说明了什么 学生回答后，教师总结： 1、每个人都是社会的一个成员，社会就是由我们这样的许多个体组成的一个整体。 有一个词叫“自给自足”，请学生思考三个问题： （1）在现代社会，能够做到“自给自足”吗 （2）我们的生活有哪些方面和社会相关 （3）说说我们每天在生活中所使用的物品和社会各行业有什么样的联系学生就这些话题进行讨论，体会日常生活与社会的联系。 多媒体展示一组衣、食、住、行等方面的图片，使学生直观感受到：人总是要生活在社会群体中，互帮互助，才能共同生活。 展示"杂交水稻之父"袁隆平的事迹，使学生懂得： 2、每个人在追求自身正常发展的同时，也在为社会贡献着自己的力量。 师：社会为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品，每个人也在为社会贡献着自己的力量，可见：个人的生活离不开社会。那么我们来设想：人如果离开了社会会怎样呢 学生讨论回答，教师先不得出结论，开展两个活动。 活动一：配着教材第56页的插图，给学生讲心理学中的“感觉剥夺实验”：
我与社会作文 篇一：我与社会 从前，我很小的时候，只知道长大以后好好上课，听老师、大人们的话。没有考虑那么多，估计那时，我连长大是什么都不知道。现在，大一点了，在学校里认真学习，还要考虑长大以后怎么样，上什么学校？做什么工作？哎呀！现在我才明白，大人们为什么总说孩子好了，连我现在都希望自己永远是个小孩子。真不知道长大以后会是什么样子的。我只知道，长大以后不仅要承受学习带来的压力，更重要的，是工作、家庭、社会上的多方面压力，我不知道我以后还能能不能喘气了。 其实，每个人降生后都是社会的一分子，都要为社会贡献自己的一份力量，只要你不抛弃社会，社会就不会抛弃你！我想，只有自己在小时候做事扎扎实实，做一些有意义的事情，这是为你将来进入社会打下一个稳固的基础，为了让你以后不会被压得直喘气，何乐而不为
呢？ 以后进入社会，是要有一份好的职业，我从小就希望成为一名教师，总认为，和孩子在一起的时候最快乐，我也曾想象自己在讲台上，下面是可爱的孩子们，专注地听着…… 社会呀，你离我那样的远，又是那样的近。请你放心，我以后一定不会抛弃你，你也一定不要弃我而去，等着我，我一定会奉献出我的一份力量，即是它很小很小…… 篇二：我与社会的和谐生活 社会是美好的，社会需要和谐，人类发展需要和谐！ 春节期间，坐公交车的人特别多，有外出走访的，有急着回家与亲人团聚的……一天早上，我乘坐143路公共汽车去上舞蹈课，车上的人很多，我挤到一个坐位旁，刚巧这位阿姨要下车。看到有一个空座位，我高兴的一蹦三尺高，一屁股坐下去了。坐了几站路，一个年迈的老奶奶上了车，她左手拿着一个布包，右手抓着扶手不住的颤抖。
《我与社会》教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《我与社会》 一、教学目标 通过本课的学习，让学生认识到自身发展与社会的关系，初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。 二、教学重点： 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。三、教学难点： 培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。 四、教学方法：讲授法、情景法、讨论法 五、教学用具：多媒体课件 六、教学过程： 1、导入 师：大家都比较喜欢《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：他真的到了世外桃源吗？真的是与世隔绝吗？带着这些问题，我们来学习第五课第一站：我与社会。 首先，让学生自读课文，完成合作释疑。 （以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人做好补充） ①个人与社会的关系是什么？ ②什么是社会化？ （学生发言后，学生点评，教师进行归纳总结） 师：通过学习，大家了解到人的发展离不开社会，每个人都是社会的一员，都有一个社会化的过程，我们一起来进一步深入分析、探讨。 2、社会关系网 让同学们看教材第54页的社会关系网状图，问学生：这个关系网说明了什么？ 学生回答后，教师总结：我们每个人都离不开社会，每个人都是社会的一份子。 讨论：①我们的生活有哪些方面和社会相关？ ②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品，和社会各行各 业有什么样的联系？ ③如果离开了社会，人会变成什么样？ 学生就这些话题进行讨论，体会日常生活与社会的联系。 小结：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的，我
第三节社会越轨与社会控制 一、社会越轨的涵义与类型 社会成员偏离或违反现有社会规范的行为。 二、社会越轨的原因（越轨理论） 关于社会越轨原因的解释，从大的方向上可以归结为三类，即生物学解释；心理学解释和社会学解释。 （一）、生物学解释 主要是从人的生物、生理特征的差异寻找越轨行为发生的根源，也称为体质理论。其主要观点是认为社会越轨是由于人的体质中的缺陷造成的（因而越轨具有先天决定性）。 1、龙勃罗梭的退化犯罪说 意大利犯罪学家龙勃罗梭是越轨行为的生物学解释的创始人。 龙勃罗梭通过对一些犯罪者的头骨的测量发现，犯罪的人的头骨与正常人不同，而与类人猿相似。由此他得出结论：犯罪的人是退化的人，是再现于现代文明社会的野蛮人，犯罪的人是生来就要犯罪的。 2、体态理论 这一理论将人的体态分为三种： 内容型：特征是身体柔软、圆胖； 中胚层型：其特征是肌肉丰富，体格健美； 外胚层型：其特征是肌肉较少，体制羸弱。 体态理论经过统计分析得出的基本结论是，中胚层型的人要比其他体型的人更容易犯罪。
3、染色体理论 染色体理论建立在染色体异常学说的基础上。 正常人的细胞核都有23对染色体。其中22对是常染色体，与性别无关；1对是性染色体，分为X性染色体和Y性染色体，决定人的性别：男性细胞核中的一对性染色体是XY型，女性是XX型。 但有一部分男性的性染色体是XYY型的。即比正常男性多了一个Y性染色体。这种人在体质上也有比较明显的外部特征，比如一般个子较高，智商较低，而且往往都有严重的粉刺、青春痘等特征；在行为上往往具有进攻性和反社会性。统计发现，这种人在精神病医院和监狱中占有较大比例。 所以染色体理论认为，染色体异常是导致社会越轨的生理原因。 （二）心理学解释 主要是指弗洛伊德的精神分析学说。 这一理论认为，人的人格由本我、自我、超我三部分构成。 本我即无意识。由欲望和本能构成。本我是人格的基本结构。本能按快乐原则行事；（生物性） 自我是一种认识过程。其行为原则是趋利避害，在本我与超我之间和本我与外界现实之间起调节作用。（统一） 超我是社会中的禁忌、准则、规范在人的意识中的反应。超我代表社会的道德标准，按至善原则行事。超我在人格中起着检察官的作用，与良心相违背就会产生紧张、罪恶感、焦虑和紊乱等不良情绪。（过度社会化）（迪尔凯姆“过度整合”）
人教版八年级上册道德与法治第一课第一框《我与社会》 【含答案及解析】 姓名___________ 班级____________ 分数__________ 一、单选题 1. “世界是一棵树，人是它的果实。”这一谚语告诉我们（） ① 个人是社会中的人，个人不可能离开社会而独立存在 ② 作为个人必须遵守社会公德 ③ 人的全面发展，是与社会的全面进步密不可分的 ④ 社会由个人组成，个人的活动推动着社会的进步和发展 A. ② ③______________ B. ① ③ C. ① ④ ________ D. ② ④ 2. 在学习了《我与社会》一课后，同学们就个人与社会的关系问题进行了讨论。以下观 点正确的是 A. 小红：宇航员在太空独立生存，说明了个人也能离开社会 B. 小张：“狼孩”的故事说明人在狼群中也能完成社会化 C. 小丽：我喜欢一个人独处，感觉个人生活与社会的发展没什么关系 D. 小华：鲁滨逊的故事说明个人的生存不能离开社会 3. 下列对个人与社会的关系理解不正确的是（） A. 个人的成长离不开社会 B. 个人是社会的有机组成部分 C. 人的本质是单个人 D. 每个人都是社会的一员 4. 未成年人年龄虽小，但也要关心社会、了解社会．这是因为 ①我们青少年学生既是家庭中的一员，也是社会中的一员 ②我们的学习、生活和成长，都与社会环境、社会变化密切相关 ③积极关心社会的变化发展是现代人应有的品质 ④青少年关心社会可以从关注时事政治做起
A.①②③________________________ B.②③④____________________ C.①③④______________ D.①②④ 5. “00后”的青少年正日益成为社会中的新生力量，有些人常对这一群体作出“没有责任感，不负责任”的评价。作为“00后”的中学生，要想改变这些人的看法，我们就要（） ①学会选择，学会规划人生，树立远大理想，立志奉献社会 ②充分表现自我 ③脚踏实地，发扬艰苦奋斗精神 ④增强责任意识，做到“我承担，我无悔” A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④ 6. 盐城女职工郑巧玲，以微薄的收入圆了21名新疆孩子的上学梦，无私地奉献着自己的爱心。她的这一行为（） A. 是亲近社会，忠于职守的表现 B. 自觉履行了维护民族团结的义务 C. 弘扬了以助人为乐为核心的中华民族精神 D. 巩固了共同繁荣的民族关系 7. 莲花中学各年级每年都组织一些师生参加“学雷锋”等社会实践活动。这告诉我们（） A. 学雷锋活动只适合在学校举行 B. 融入公共生活，是我们健康、快乐成长的需要 C. 只有莲花中学每年举行了“学雷锋”等社会实践活动 D. 莲花中学的师生对“学雷锋”活动的热情最高 二、选择题 8. 2017年1月，期末考试一结束，杭州第二中学高一年级同学纷纷走上了社会实践岗位，开始了他们为期四天的社会实践，与社会真正有了个“亲密接触”。通过参与社会实践活动( ) ①学生会与越来越多的人打交道②使学生对社会生活的感受越来越丰富③使学生对社会生活的认识越来越深刻④有利于引领学生探索新的知识领域 A. ①②③ B. ②③④ C.①②④ D. ①③④
2017秋人教版道德与法治八年级上册第一课第1框《我与社会》教案 1教学目标 认识到自身发展与社会的关系 2学情分析 初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活3重点难点培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 4教学过程 活动1【讲授】我与社会 师）：大家都比较喜欢《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：他真的是到了世外桃源吗？真的是与世隔绝吗？带着这些问题，我们来学习第五课第一站：我与社会（师）：首先，请同学们自读课文，完成合作释疑（以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，基他人做好补充）导学卡展示： 自主学习合作释疑 1、个人与社会的关系是什么？ 2、什么是社会化？ （学生发言后，学生点评，师归纳总结） （师）：通过学习，大家了解到人的发展离不开社会，每个人都是
社会的一员，都有一个社会化的过程，我们进一步来深入分析、探究：我参与我快乐（把全班同学分成三大组，每组结合导学卡，完成一个任活动一：看教材第55页的社会关系网状图，问：这个关系网说明了什么？讨论：①我们的生活有哪些方面和社会相关。 ②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品，和社会各行各业有什么样的联系？ ③如果离开了社会，人会变成什么样子？ （师）：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的，我们应当承认，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品，由此可见：个人的生活离不开社会。活动二：情景探究： 20世纪70年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过18个年头的艰苦训练和学习，劳拉才逐步恢复人性，最终还上了大学。 这个故事说明了什么？ （师）：这个故事说明每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程，只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正成长和发展起来。
《我与社会》导学案 【学习目标】 【重点难点】 学习重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 学习难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 学习过程： 一、导入新课 (展示图片)情景剧：小明的一天。 分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？ 提示：小明一天的生活是丰富多彩的。 教师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。 二、新课讲授 目标导学一：感受社会生活 (一)丰富的社会生活 活动一：图片欣赏(展示图片) 1．这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。 2．这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。 4．参加这些活动有什么意义？
提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 目标导学二：我们都是社会的一员 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网(展示图片) 1．分析：你对这个网络是如何理解的？ 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2．(展示图片)识别几种社会关系： 提示：同学关系。提示：师生关系。 提示：母子(女)关系。提示：消费关系。 3．分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？ 提示：我们会参与各种各样的社会关系。 活动三：情景图片展示 我是消费者我是大哥哥 1．读图分析：在这些社会关系中，人的身份是一定的吗？ 提示：在社会关系中，人的身份不是确定不变的。 教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。2．分析自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么身份。 提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。 活动四：小辩论 让学生分成两组，对以下两个话题进行辩论： (1)人是否可以离开社会而单独存在？ (2)一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？ 让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。
八上第一单元第一框我与社会 一、课程标准： 关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。知道责任的社会基础；积极参与公共生活。 二、学情分析： 八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么样的相互联系，则需要帮助学生认识和理解。 三、教学目标： （一）情感态度价值观目标：感受社会生活的丰富多彩，树立积极的生活态度。 （二）能力目标：提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经验分析问题，逐步由感情认识上升到理性思考。 （三）知识目标：理解个人与社会的相互依存关系。 四、教学重难点： 重点：社会生活的重要意义； 难点：个人与社会的关系为什么是相互依存的？ 五、教学方法：案例分析法、合作探究法 六、教学过程： 课前：观看视频《小猪佩奇》 （一）导入： 小猪佩奇：“社会人”（让学生说）
（二）主要过程： 教材简要分析，教材以我们的生活为起点，在家庭和学校生活的基础上，进一步学习社会生活的基本规则和要求。 环节一：走进社会生活 1.女儿成长的生活片段“出生——幼儿——上学” 2.女儿成长的生活片段“参观博物馆、直升机体验活动、商场购物…….” 问：结合你的生活经验，说说你参与过哪些内容的社会生活？谈谈你的感受 设计意图：通过女儿的生活片段，唤起学生的经验，调动学生的积极性，结合自身的实际，说出自己的社会生活体验及感受。 结论：社会生活内容丰富多彩 环节二：深入社会生活 1.圈：随着身体成长、智力发展、能力提高，我们打交道的人会越 来越多，社会生活空间不断延展。 2.谈看法 下列是2018年暑假的大事件，请你选择一幅图，谈谈感受。 事件一：访问非洲，出席金砖国家领导人会议。 事件二：国家打击“长春长生”等疫苗造假案件 事件三：泰国沉船事故，牵动所有中国人的神经。
我与社会教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
第5课第1站《我与社会》教学设计一、教学目标 (一)知识目标：通过本课的学习，让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性，并掌握融入社会的方法。 （二）能力目标：通过本课的学习，初步形成交往与沟通的能力，发展学生的观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力。 （三）情感、态度与价值观目标：使学生更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活，并逐步促使学生掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能。 二、教学重点： 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。三、教学难点： 培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。 四、教学方法：讲授法、讨论法 五、教学用具：多媒体课件 六、教学过程： （一）新课导入 提问：你与比尔盖茨、马云或者奥巴马是朋友吗？似乎不太可能。或者任意点一个人，如果你想联系上他，应该怎么办？你可以这样做：找一个最有可能和他有联系的亲友，把问候转达给他，然后他也照样去找下一位亲友。那么，一共需要多少个这样的亲友中转，才能找到对方呢？ （学生发言略。） 让学生简单了解“六度空间”理论，激起学生学习本课的兴趣。教师提出本课的学习重点：个人与社会的关系。 （二）新课教学 让同学们看教材第54页的社会关系网状图，问学生：这个关系网说明了什么？ 学生回答后，教师总结： 1、每个人都是社会的一个成员，社会就是由我们这样的许多个体组成的一个整体。 有一个词叫“自给自足”，请学生思考三个问题： （1）在现代社会，能够做到“自给自足”吗？ （2）我们的生活有哪些方面和社会相关？ （3）说说我们每天在生活中所使用的物品和社会各行业有什么样的联系？ 学生就这些话题进行讨论，体会日常生活与社会的联系。 多媒体展示一组衣、食、住、行等方面的图片，使学生直观感受到：人总是要生活在社会群体中，互帮互助，才能共同生活。 展示"杂交水稻之父"袁隆平的事迹，使学生懂得： 2、每个人在追求自身正常发展的同时，也在为社会贡献着自己的力量。
《我与社会》导学案 【学习目标】 知识目标 初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活 能力目标 认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性 情感态度 与价值观 目标 增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往 【重点难点】 学习重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 学习难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 学习过程： 一、导入新课 (展示图片)情景剧：小明的一天。 分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？ 提示：小明一天的生活是丰富多彩的。 教师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。 二、新课讲授 目标导学一：感受社会生活 (一)丰富的社会生活 活动一：图片欣赏(展示图片)
1．这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。 2．这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。 4．参加这些活动有什么意义？ 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 目标导学二：我们都是社会的一员 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网(展示图片) 1．分析：你对这个网络是如何理解的？ 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2．(展示图片)识别几种社会关系：
我与社会导学案 一、预习目标 1.了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活。 2.培养学生关心社会的行为，引导学生利用不同方式关注社会生活的变化。 3.知道社会关系是复杂的，引导学生会了解不同的社关系中，我们具有不同的身份。 4.正确理解个人与社会的关系，从而积极融入社会。 二、预习要点 重点、难点：了解不同的社关系中，我们具有不同的身份，从而正确理解个人与社会的关系。 三、预习问题 1.我们可以通过哪些方式了解社会？ 2.同一个人，为什么会有不同的身份？ 3.主要的社会关系有几种？ 4.如何理解个人与社会的关系？ 四、预习检测 1.北宋著名的政治家、文学家范仲俺的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所蕴涵的人生道理是( ) A、正确处理个人与社会的关系 B、集体主义与个人主义的关系 C、社会存在与社会意识的关系 D、人生的追求是成功者的精神动力 2.江泽民同志在谈到教育问题时指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”这是因为（）? A.中学生的主要任务是参加社会活动? B.学习书本知识没有什么实际用途? C.多参与社会实践活动就能促进青少年全面发展? D.参与社会实践活动也是一种学习，是认识社会的一种方式 探究案 一、合作探究 探究活动一： 暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选： 7月16日
我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！ 7月25 日 在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。 8月3日 在家看电视，我看到关于我国航天事业发展的纪录片，心潮澎湃，对航天人的奉献精神感到了由衷的敬佩。 问题一：小华日记里记录的“大事”，给了你什么样的印象？ 问题二：读了小华的日记，你有什么样的感受？ 问题三：在暑假里，你有那些印象深刻的事可以与同学分享？ 探究活动二： 通过一组“小丸子”在不同情境下的图片，结合课本材料的分析，我们来分组探讨以下两个问题： （1）同一个人，为什么身份不同？ （2）向身份不同的陌生人介绍自己，如从未见过的长辈、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍自己。 探究活动三： 结合上述的社会关系网络图和你的生活经验，小组之间进行讨论，说一说你是如何理解个人与社会之间的关系？ 二、随堂检测 中新网9月18日电今天是“九·一八事变”纪念日，81年前，日本侵略者挑起事端，在中国东北发动侵华战争，而81年后的今天，中日关系再次面临严重考验。今天，中国多地将通过拉响防空警报等方式开展纪念活动，连日来，全球华人也通过各种方式抗议日本“购岛”行径。阅读材料，回答1-3题 1.这是九年级小明同学从家中电脑里获取的文字与图片，小明了解国内时事新闻的途径是（） A．上网 B．看新闻 C．听广播 D．看报纸 2.小明关心时事政治，对他个人来说作用很多：（） ①了解社会，了解世界，拓宽视野，增长知识
心中的太阳 请在冬日给我一缕阳光，那会是多么温暖。可如今冬日的寒冷却逼迫我裹得严严实实，那曾散发着光热的太阳也不愿留一丝情面露个笑脸，冬天本就是一个荒芜的季节。在如此竞争激烈，人性惨淡的社会中，何人会伸出援手？何人会给予我一枚太阳？ 记得不久前，某位同学获得“阳光少年”的称号，仅仅因为他将一名受伤的小学弟送往医务室。在此之前我一直对“帮助他人”嗤之以鼻。就如“小悦悦”事件，我何苦去帮助别人，在危难之间谁又会伸出援手。如此的社会环境中我坚信着“只扫门前雪”是真理，对诠释社会最好的做法。那天，我才发现我错得荒缪。那日，红色跑道上，小学弟展开他稚嫩的笑颜奔跑着，那最具童真的笑容仿佛会使万物都黯然失色。我开玩笑般感叹道:“我们垂垂老矣。”笑声平息后，只见那名小学弟在“年久失修”的水沟旁摔倒，近旁的小碎石划破他的肌肤。顿时，他白皙的腿上裂开鲜红的伤口，刺眼的红色漫延开来。 “哇.......”可能是年龄尚小，忍不住这般剧痛而嚎啕大哭，原本清秀的脸因痛纠结在了一起。近旁的人把小学弟包围着并接头交耳议论着。小学弟响亮的哭声渐渐变成抽噎，一个男生挤进“包围圈”，声音略带怒气：“你们在干什么，他是我们的学弟。”随后轻轻安慰小学弟。“麻烦你扶一下腿，小心伤口。”那男生指挥道。一行人加快脚步将小学弟送往医务室，闯进医务室却空空如也。我想：不会继续了吧。大家却又七手八脚又将小学生抬起，匆忙送去另一个医务室。庆幸途中一路顺畅，待到医务室老师说：“已经送往医院，伤口没有感染。”那男生才长吁一声，神色略微放松。听见晨会主持人铿锵有力的宣布他为“阳光少年”，场下响起热烈的掌声，也许这是对他行为最好的肯定。我顿悟帮助他人，那便是人性中最灿烂的太阳！ 心中的太阳正在升起，我想用心中的太阳去温暖周边的人。如今淡漠的社会间不是依旧有这么一些人，帮助他人不求回报。那便是社会中的太阳啊，它们热烈而又温暖。人性本善，我信！赠人玫瑰，手有余香，我信！那是几千年人们道德的积淀，是每个人心中的太阳啊！ 事情平息，我的心久久不能平静，而心中的那颗太阳正在冉冉升起。。。。。。
1.1我与社会 一、单项选择题 1.我们已进入了高度信息化的社会，人与人之间的联系应该是（）A．越来越分离 B．与任何人无关 C．越来越紧密 D．彼此不能分开 2.以下图片能给我们带来深刻社会生活感受的是（） ①农民在田间辛勤劳作②工人有条不紊地工作③商品琳琅满目④博物馆丰富的展品 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ 3.父母为我提供衣食，老师帮助我学习，过马路时，警察为我提供安全保障，邮递员为我送信。这表明（） A．中学生年龄还小，离不开社会 B．个人的学习、生活都离不开社会 C．只有人人为我，我不用为人人 D．中学生不需要自立 4.我们生活的社会是绚丽多彩的。下面图片不能反映这一点的是（） A.展现才艺 B.旅游购物 C. 深远宇宙 D.载歌载舞 5.随着我们年龄的增长，在社会中我们（） ①不再关心国家发展②对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻③会更加关注社区治理，并献计献策④会与越来越多的人打交道 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 6.当我们观看天安门广场的升旗仪式时，我们的感受是（） A.很热闹，场面震撼 B.作为中国人，我自豪，我激动 C.能到北京天安门，太幸运了 D.升国旗仪式见多了，没啥特别 7．社会生活复杂，需要我们学会选择。下列同学选择正确的是（）A．小丁碍于面子接过同学递来的香烟 B．小梅请病假去观看某明星演出 C．小华为了买手机和父母大吵大闹 D．小涛把捡到的钱包主动交还失主 8. 我们每个人周围都有一个“小网”，正是由于这样一个个的“小网”在无限地延伸，才组成了社会这张漫无边际的“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。这启示我们需要（）A．融入社会生活