宁夏高等教育自学考试
毕业论文
专业层次：学前教育本科
论文题目：浅谈小班幼儿良好常规的培养
姓名：石晓雪
准考证号： 050112200701 指导老师：倪自玲
撰写时间： 2015年11月10日
浅谈小班幼儿良好常规的培养
摘要：幼儿良好常规习惯的培养需要教师及家长的共同参与，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿得到更好的发展。幼儿在幼儿园的一日生活所需要遵守的各种规则便是常规。小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正,会加大中、大班及小学、中学等的教育难度。著名教育学家陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。所以，培养良好常规对于小班幼儿具有极其重要的意义。
关键词：小班幼儿常规培养教育方法
一、常规的意义和作用
1．常规的意义
常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方；吃饭要洗手；水杯应该放在贴有标志的地方等等。
2．常规的作用
首先，培养生活规律。从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿具有科学的生活节奏。既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，促进身体健康。其次，建立安全感。人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活。他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。再次，培养自律能力。自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。这种能力可通过遵守一日生活常规来逐渐培养。如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，需要控制自我欲
念，做到进食不说话、排队不乱挤、不强抢别人的玩具、不伤害别人等，从而遵守规则就会成为孩子们的自主行为。
二、培养幼儿良好常规的内容
（一）用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识
孩子们都非常喜欢听故事。比如故事《小猪变干净了》。起初有些孩子并没有养成饭前洗手的好习惯，可因故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友，让幼儿有所感触。从而使幼儿有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识。
采用儿歌等艺术形式培养幼儿良好的常规意识。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。因此，我和孩子们一起编了首洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让幼儿熟练地掌握要领又可熟悉动作的先后顺序，并且能够培养幼儿良好行为习惯的意识。
（二）让幼儿参与常规的制定
让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上……其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己提出来的想法比老师提的意见更有影响力，更容易被遵守。
（三）建立民主、平等的师幼关系
《纲要.》中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。要形成这种氛围，教师角色定位是核心问题。师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。如：由于自己的疏忽，忽视了与常乐天小朋友的情感交流，在看书时，他故意挤、推别的小朋友，影响
到旁边的幼儿。经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我。经过一段时间的努力，他初步形成了比较好的行为习惯。
三、幼儿常规的方法
（一）根据幼儿年龄特点，选用适当的方式引导
1．游戏法
小班是游戏化的一日生活，幼儿的主要学习途径就是游戏。因此,教师要特别注意游戏化的语言，充分利用幼儿爱游戏的特点，调动他们积极参与的主动性。由此易于幼儿接受各项常规。如小班幼儿入园初期排队是比较困难的一项内容，我们运用游戏开小火车或搭公交车，鼓励幼儿能够模仿小火车车厢，一节跟着一节走不掉队。通过请幼儿扮演小警察送玩具宝宝回家的游戏,让幼儿能够积极主动的将班级各类物品按固定位置摆放，促使幼儿产生责任感，为自己能够帮助别人感到高兴和自豪。同时，使幼儿对班级物品的位置产生深刻印象。养成不乱拿、乱放的好习惯。如杯子放在杯架上、图书放在图书架上等。通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具该放什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿、哪里放的常规意识。
2．情境法
小班幼儿的年龄特点是对感兴趣的事物,他们就容易接受,并且接受很快；反之注意力就不易集中。情境式教学是小班最有效的方法之一。我们利用小班幼儿喜欢想象的特点,采用情境式的教学,设置各种幼儿熟悉的场景或是各类小动物的情境，吸引幼儿注意，激发他们参与的兴趣。：通过让幼儿帮助或模仿小动物等环节贯穿教育活动。如：午睡环节首先为幼儿创设安静而舒适的睡眠环境，然后教师扮演猫妈妈与小猫咪们睡大觉，养足精神捉老鼠。通过情境让幼儿听一听哪里有老鼠，鼓励幼儿安安静静休息，谁也不当出声音的大老鼠。幼儿都非常愿意当小猫咪因而能够安安静静的躺好，睡醒了再跟猫妈妈一起做游戏。通过情境法即能帮助幼儿接受活动规则，培养良好的常规习惯，同时有助于幼儿发挥想象力、观察力，促进其多方面发展。
（二）借鉴适合于年龄特点的好方法
首先，对孩子我们应做到“五心”。提高孩子对老师的信任度，增强幼儿的信任感会很大的益处，我们所说的“五心”是指：“爱心、细心、耐心、关心、
恒心。”在幼儿园里，我们要想把班级常规培养好，就得用上面这几种“心”来对待孩子，从而提高孩子对老师的信任与喜爱。另外，对于一些较有个性的幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，喜欢与老师对着干。比如：老师让幼儿把桌子上的饭粒捡到盘子里边，幼儿却偏偏不捡，不管怎么教育他，都无济于事。有时候幼儿着急了往往还会冒上一句：“我就不捡，我就不喜欢你！”这样一来，让老师听了往往觉得伤心。所以，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，以此更好地对幼儿进行常规的训练及培养。
其次，幼儿园孩子都有爱模仿的天性，教师的榜样是非常重要的。在平时的生活中不管是电视还是现实生活中，不管是人类还是小动物，幼儿有时候都会刻意的去模仿。也许有人认为孩子爱模仿的天性与常规的培养没有什么关系。其实，在幼儿园里，老师的一举一动、一言一行都很容易被幼儿模仿。
再次，让孩子在愉快的活动中和反复中自觉形成良好的常规习惯。静止的常规和强压的常规是违反幼儿本性的，也是阻碍幼儿发展的。正如蒙台梭利所说的“我们并不认为当一个人像哑巴一样，默不做声或是像瘫痪病人一样不能活动才是遵守纪律的，他只不过是一个失去个性的人，而不是遵守纪律的人。”
四、常规培养对教师提出更高要求
（一）教师的言语提示要符合幼儿的年龄特点
幼儿的常规培养，应该是在充分了解和尊重幼儿年龄发展特点的基础上进行的。常规提示所用的语言、图片、辅助材料等应该是他们能够理解、容易执行的。特别是小班的幼儿，教师的言语更要注重游戏性。如进餐环节中培养幼儿摆放小椅子的常规：吃饭前要将小椅子摆好，此时如果教师只是说“请小朋友摆椅子”，那么一定不会收到理想的效果。首要原因是小班幼儿的理解有限，他们不知道摆椅子是如何操作。其次，语言缺乏明确的指导性。尤其是在初期需要教师反复强调，促使幼儿在不断的练习中获得经验。再次，语言缺乏游戏性、趣味性，不符合小班幼儿的年龄特点。此时教师应该运用有指导性、游戏化的语言。比如将小椅子和小桌子比喻为好朋友，吃饭的时候小椅子想找它的好朋友——小桌子，所以小朋友帮助小椅子腿挨着桌子腿。吃完饭小椅子捉迷藏，小朋友帮助小椅子藏到桌子下面。这样既能够明确的告诉幼儿如何操作，同时还富有趣味性，易于幼儿接受并实施。
（二）教师自身的行为要为幼儿树立良好榜样
幼儿每天在幼儿园度过的时间近10个小时，教师是与他们朝夕相处的最亲密的伙伴之一。教师在幼儿心中应该是最具权威、最可信赖的人。因此教师的一言一行都成为直接或者间接影响幼儿心理及行为的重要因素。基本的常规建立是对幼儿教师提出的既简单又困难的试题。园所、班级的常规不单纯是为幼儿建立的，更是为身为施教者的教师建立的。教师只有以身作则，以积极的态度和行为去影响幼儿，才能达到润物无声的境界。才能真正做到一日生活即教育。
（三）教师之间要团结协作，形成合力
班级内三位教师团结协作，对于园内的规章制度执行一致，对本班幼儿的常规要求保持一致有很大的影响作用。更多的时候我们会共同讨论适合本班幼儿的活动方案，集体讨论常规培养的方式方法。把自己成功的案例与其他老师分享，再经过共同的商讨将我们的教育教学活动趋于完善。老师们会利用班会及幼儿离园后的时间，总结幼儿现存的问题，共商解决方案。坚持常规要求始终保持一致的原则，给予幼儿准确的指导。所以，这些都有利于幼儿能够更快更好的养成良好的行为习惯。
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，幼儿则会出现哭闹等现象。此时，我们必须培养幼儿在园的常规意识。所以，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。
参考文献：
[1]北京市教育委员会编制《幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》,北京同心出版社。
[2] 李生兰著《学前教育学》修订版华东师范大学出版社。
[3]宋文霞王翠霞编《幼儿园一日生活环节的组织策略》。
幼儿园教育论文之浅析小班幼儿入园分离焦虑 一、什么是分离焦虑 分离焦虑是幼儿与亲人分离而引起的焦躁、不安、伤心痛苦、各种不良的情绪、情感、动作的综合性反应。幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，不能很快地适应这种变化而产生哭闹、焦虑现象是很正常的。 二、分离焦虑缓解对策 指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。”分离焦虑是幼儿身心不平衡的一种现实表现，幼儿园与家庭应找到合适的对策，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。 （一）幼儿园方面 1.入园前的准备 （1）家访 新生入园前，幼儿园教师会对小班新生进行家访，老师会以访谈、调查表等形式了解孩子的性格特点、兴趣爱好、体质情况、家庭环境、家长期望、以及过往病史、食物过敏等特殊情况，进行家园双方的第一次沟通交流，相互熟悉。老师还会向家长发放一些科学育儿的宣传指导资料，帮助家长科学育儿。
（2）创设贴近“家”的环境 《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。面对小班幼儿的年龄特点，教师在环境创设上应与家长一起配合，创设温馨的”家“的氛围。如：在教室里可摆放上幼儿与家人的合影；鼓励幼儿把自己喜欢的玩具或依恋物带到幼儿园瓶；创设角色区”娃娃家“，给予幼儿家的感觉，让幼儿的不良情绪在”家“的氛围中得到缓解，从而减轻入园时的分离焦虑。 （3）开展丰富的亲子体验活动 新生入园，家长的焦虑不低于幼儿，所以幼儿园应积极创造条件，邀请家长和幼儿来园参观幼儿园及本班教室的环境并开展一些适宜的小游戏，让幼儿潜移默化的熟悉环境，熟悉老师，熟悉同伴。 入园时的适应 （1）梯度式入离园 入园前两天，我们会安排家长与幼儿，一起来园参加一些亲子游戏，结束后即可离园。后三天是半日活动，即孩子在幼儿园单独活动半天，午餐前可以离园。入园第二周幼儿入园一切正常，但离园时间可提前一个或半个小时。到第三周幼儿正式开始全天的幼儿园生活。 （2）组织丰富多彩的活动 小班幼儿年龄小，注意力容易转移，教师可以充分利用孩子的特点，组织丰富多彩的活动，如唱歌、讲故事、画画、体育游戏等，分
浅谈幼儿园小班幼儿的常规培养 摘要：幼儿园阶段是孩子进入“小社会”的最初阶段，常规要求作为社会结构的基础，是幼儿首先面临的一个问题。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长与教师组织一日活动的质量。常规培养是学前教育中不可忽视的一部分。在小班常规培养中，教师尤其要注意根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，才能取得良好的效果。 关键词：幼教；常规；主动性 小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是实行常规教育的关键期。其一，幼儿入小班改变了生 活环境。在新的环境中建立了新的规则，培养习惯相对容易。其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处 于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期。这个年龄特点决定了教师实行常规管理的有利条 件，并将在很大水准上影响幼儿的身心发展。其三，小班的常规建设好了，为以后中班、大班的学习打 下了良好的基础。所以，常规教育是小班教师必须抓好的工作之一。 我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死，活而不乱，只有这样才能实现幼 儿园的各项教育目标，促动幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的 主动性。以下是我在初步探索小班幼儿常规培养中发现的比较有效的教学新策略。 一、爱幼儿，建立良好的师生关系 老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。小班幼儿年龄小，自理水平差，如大、 小便不会脱裤子、提裤子，老师要不厌其烦地协助他们一个个脱、一个个提。吃饭时，有的幼儿不会用 勺子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不 嫌弃地协助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不但是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿 的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上， 把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有 了这种感情基础，教师就能够科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿实行教育，培养良好的常规。 二、创设情境，引起幼儿的兴趣 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园理应以游戏为基本活动。《规程》的这个提法明确了游戏在我国 幼儿园教育工作中的地位。幼儿园以游戏为基本活动，意味着把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式， 让幼儿在游戏中学习，寓教育与游戏中。在某一教育阶段，以什么样的活动作为教育的基本组织形式， 并不取决于人们的主观愿望，而是该阶段儿童身心发展的特点和教育的特点所决定的。
目录 摘要 (1) 一、稳定幼儿情绪，建立良好的师生关系 (1) 二、创设情境，引起幼儿兴趣 (1) 三、以表扬为主，正面引导幼儿 (2) 四、重视家园配合，共同培养幼儿良好的常规习惯 (3) 参考文献 (4)
浅谈幼儿园小班常规培养 【摘要】良好的习惯可使人终身受益，学前期的儿童爱模仿，愿尝试，可塑性最大，这一时期形成的良好行为习惯会在大脑中留下深刻的印记，形成稳固的动力定型，为孩子自信、独立、坚持、积极向上等优良品质的培养打下基础。因此，早期教育不应当只注意幼儿智力的开发，更应该注意他们良好行为习惯的形成，这是为幼儿基本素质的发展服务，为幼儿未来的发展提供最全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。本文就如何培养幼儿的一日生活常规发表自己的看法。 【关键词】常规情境配合 在工作的这段时间里，我意识到对于一个班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日各项活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不容易养成良好的行为习惯，教师也会因为总是要花费精力来维持纪律而觉得十分劳累，从而影响教学质量。所以，对于幼儿园小班来说，建立良好的常规，尤为重要。在实习的这段时间里，我对幼儿园小班常规培养感受颇多。我认为建立幼儿良好的行为习惯，可以从以下几方面入手： 一、稳定幼儿情绪，建立良好的师生关系 如果回首童年，大家或许会感慨地发现，那些让您刻骨铭心、受益终身的教育，大多是您最喜欢、最爱戴的人给予的，父母们几乎都能感受到这样一个现象：孩子如果喜欢他的老师，就会喜欢这位老师的课以及他要求的一切。所以，教师首先要爱孩子，建立良好的师生关系。只有老师和幼儿之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，这样会影响幼儿良好常规的养成。因此，教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯，这就要求教师要和幼儿建立深厚的感情，帮助他们适应新的环境，这是培养良好常规的前提。 自从来到幼儿园工作后，我越来越能理解父母对孩子的那份爱与不舍，工作中我细细的体会这种情感，我把班级里的孩子当作自己的子女去关心、去爱护。由于小班的孩子年龄小，自理能力较弱，大、小便后不会提裤子，我就蹲下来，帮他们一个一个提裤子。有的自理能力发展较好的孩子，我就鼓励他们自己提裤子，由于小班孩子能力有限，每次他们提好裤子后，我都会检查一下他们提没提好，并对他们说：“宝宝真棒，老师摸摸宝宝的小肚皮藏起来了么？”然后他们就会笑着对我说：“藏起来了，藏起来了”。这样，在轻松愉快的气氛中，孩子们快乐地接受了我的要求。 此外，爱抚也是安抚孩子情绪的好方法。小班的孩子由于年龄小，缺乏安全感，特别需要老师的关心与爱抚，所以我每天都会抱抱他们，亲亲他们，有的时候是在早晨来园时，有的时侯是在午睡前。这样，通过老师的关怀，使幼儿在心理上感到安全，情感上感到满足，并且喜欢来幼儿园。我们班有个小朋友叫宝宝，胆子特别小，刚入园时老师组织的任何活动他都不愿意参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，会经常抱抱他，一开始他会推开我，不让我靠近，后来随着我们的感情日益深厚，他开始让我抱他，有时还会主动地亲亲我呢。在组织活动的时候，我也特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，也愿意和其他的小朋友一起玩，性格也活泼、开朗了许多。 二、创设情境，引起幼儿兴趣
幼儿园小班常规 一、来园常规 1、来园时不哭闹,学习向老师、同伴问好,情绪稳定时能与家长告别再见。 2、能在成人引导下不惧晨检。 3、在成人帮助下,将脱掉得外衣挂(放)到指定位置。 4、在成人帮助下,参与晨间户外活动或室内各种活动。 二、饮水常规 1、认清自己得水杯标志,会自己取水杯,能用自己得水杯喝水,不用奶瓶等饮水用具饮水。 2、学习正确得喝水方法;从口杯柜中取出自己得杯子,放在自己座位得桌前方,等待老师倒水,或在老师指导下在保温桶边学着接水。坐在桌边双手端杯,一手拿杯把,一手扶着杯子,一口一口地喝水。身体坐正,不洒水,不玩水杯,喝完水把杯子放回原处。 3、不喝生水,愿意定时饮水,口渴时随时向成人要喝水。 4、喝水时不说笑,不边走边喝水,不玩耍,不浪费水。 三、如厕环节 1、知道大小便去厕所,不随地大小便,不把大小排在池外,能分清男女厕所。 2、有大小便要求需及时告诉老师,逐渐学会自理大小便,学习自己擦屁股,自己提裤子。 3、幼儿如厕一定要注意安全,小心上下台阶,小心滑倒。 4、不在厕所逗留,玩耍,打闹。 四、区域活动
1、知道各区域名称,明确区域得空间方位,能说出自己在什么活动区做什么工作。 2、学习并理解简单得区域规则,活动时要爱护玩具材料,轻轻走路,轻轻说话,轻轻取放材料。不把去域材料随意带到其它区域,玩完后放回原处,学习按区域材料标志归放材料。 3、会自选活动区得活动材料及选择游戏伙伴,游戏内容。 4、学习并能掌握各区域得材料得操作方法及工具得使用方法。 五、户外体育活动 1、在教师引导下,愿意参加各类体育活动,冬天不怕冷,夏天不怕热。 2、愿意学习体育运动中走,跑,跳,爬,攀岩,钻等得基本动作,动作基本协调。 3、会跟着教师做模仿操,轻器械操等,动作基本合拍,动作基本协调。 4、会选择例外体育器械活动,能够掌握简单运动器械得基本玩法。 5、知道户外活动时不随意离开成人与集体,在老师指定范围活动,不互相拥挤,玩体育器械知道注意安全。 6、身体适应,及时告诉老师。 7、会与成人收拾整理活动器械与体育活动玩具。 六、有组织得集体教学活动 1、活动过程中情绪饱满,对活动感兴趣,能跟老师得引领进行感知与操作活动,并运用各种感官参与活动。 2、能参与到活动过程中,与同伴互相学习,回答老师提出得问题,能向老师提出疑问。 3、在活动中会倾听,敢于表示,乐于交流,能运用材料进行操作敢于在众人面前表现。
培养小班幼儿良好生活常规点滴 幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的。但绝不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。且往往使孩子们觉得苦恼。我不去压制他们，而是用我的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。下面我结合自己实际的工作体会，就小班幼儿良好生活常规的培养，谈谈自己的一些做法，供大家探讨。 一、分清阶段、把握重点。 从小班一开学开始，我就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位，分成若干个阶段： 我把小班上学期进餐的培养目标制定为：1、在老师帮助下，能安静地进餐。2、在老师指导下，会使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）3、在老师帮助下，坐姿自然。4、在老师帮助下，能基本吃完自己的一份饭菜。（不用手抓菜、不用汤泡饭、必须用手抓菜时，事后能用餐巾擦干净。）5、在老师的指导下，学习收拾餐具。6、在老师帮助下，能基本不挑食。7、在老师提醒下，能初步做到桌面干净、地面干净。小班下学期进餐的培养目
标制定为：1、在老师的帮助下，能愉快地进餐。2、在老师帮助下，学习吃各种饭菜。3、在老师帮助下，吃完自己的一份饭菜。4、在老师帮助下，知道“四净”。（桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净。）并能初步做到“四净”。8、在老师帮助下，基本学会咽完最后一口离开座位，并收拾好自己的餐具。9、在老师帮助下，按固定时间吃完自己的一份饭菜。10、在老师帮助下，餐后学习收拾桌面。 我把小班上学期穿脱能力的培养目标制定为：1、学会脱鞋袜。2、在老师帮助下鞋袜放在固定地方。3、在老师提醒下，学会解扣子。4、在老师帮助下，学会脱衣服。5、在老师帮助下，学会穿鞋子。小班下学期穿脱能力的培养目标制定为：1、在老师帮助下学会正确穿袜子。2、在老师提醒下，能分清裤子的前后。3、在老师帮助下，学会按顺序穿衣裤。4、在老师指导下，学习叠小被子。5、学会把枕头放在叠好的被子上面。 我把小班幼儿上学期睡眠习惯的培养目标制定为：1、按老师要求，轻声走进卧室。2、按老师要求，临睡及起床时保持安静。3、在固定的地方穿脱衣服。4、能在30分钟内按时入睡。5、午睡时能自己表示大小便。小班幼儿下学期睡眠习惯的培养目标制定为：1、能保持卧室安静。2、学习将脱下的衣裤折叠好，并放在固定的地方。3、在老师帮助下，能按时午睡。 4、在老师帮助下，睡眠时，不玩其它物品。 5、午睡时能主动表示大小便。 6、睡醒后，不与同伴讲话。 小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主；后半学期：以乐意遵守为主。 二、内容分层、循序渐进。
幼儿园小班常规培养 一、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣 幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。拟人的方法使散步变成了游戏，在孩子们眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。 二、结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规 对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
三、教师为幼儿做好榜样 教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为!幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。 四、家园配合，巩固发展。 利用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。不是衣服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。
浅谈小班新生幼儿如何快速适应幼儿园集体生活许辉 发表时间：2015-06-12T15:08:16.843Z 来源：《中小学教育》2015年5月总第206期供稿作者：许辉 [导读] 小班新生入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。 许辉山东省青岛市黄岛区泊里镇中心幼儿园266000 小班新生入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。由于环境、生活方式特别是所接触的人的改变，幼儿会感到陌生、不习惯，从而产生担心、恐惧的心理，在刚开始入园会出现哭闹、逃跑、不进教室等现象，从而导致教师无法进行正常的教育教学活动。如何帮助幼儿克服由于环境的转变而带来的不安，尽快地稳定情绪，快速而顺利地适应幼儿园的集体生活，这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园老师费尽心思要做好的工作。通过开校这一段时间的观察，我认为： 一、在幼儿入园前教师要做好幼儿入园的准备工作 1.小班新幼儿报名可以提前几天，在新生幼儿报名时教师要和幼儿、家长做一些简单的交流，初步了解幼儿的一些基本情况，还要告知新生幼儿家长及早为幼儿做好幼儿所需的物质准备，并及早对幼儿进行自理能力的培养。 2.让幼儿提前熟悉幼儿园的环境。入园前，可让家长带幼儿来幼儿园，玩玩幼儿园的大型玩具，熟悉幼儿园；到班里看看、玩玩，熟悉老师；产生对幼儿园和老师的喜爱之情，消除幼儿入园时对陌生环境和陌生人的恐惧心理。 3.在幼儿入园前一天班里要召开小班新入园幼儿家长会，向家长发放家长须知。告知家长在幼儿来园前，应根据幼儿的特点，做好幼儿的思想工作，不要采用强迫的方法，让幼儿能够愉快地来园，并允许幼儿带一件自己喜爱的玩具在幼儿园里玩耍。强调家长早上送幼儿时，必须把幼儿交给本班老师，无论幼儿怎样哭闹，希望家长信任老师，下决心与幼儿分手，不要在园内逗留。离园时请家长按时来接幼儿，以免让幼儿感到不安。 二、教师要在新幼儿入园前做好一切物质准备和迎接新幼儿的思想准备 新幼儿来园前教师要为幼儿创设一个像家一样温馨又整洁的生活环境，在幼儿的小床上、水杯上、毛巾上、晨检表上贴好幼儿的照片，填写好幼儿接送卡，为幼儿准备好玩具等，还要有应对幼儿哭闹、逃跑的思想准备。这样，教师才能管理好什么都不懂的幼儿，正常开展常规教育活动。 三、开展丰富有趣的活动，使幼儿尽快融入集体生活中 新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。对于任性、一切都以自我为中心的幼儿，老师要适当地进行教育，还要教给他们一些生活技能。这就要通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师还要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、荡荡椅、唱歌、跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩玩滑梯、荡椅，教一些幼儿喜欢的且容易接受的歌曲、律动、诗歌、故事、舞蹈。这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。 四、重视幼儿的来园与离园 幼儿来园与离园是初入园幼儿哭闹的重点时段，这两个阶段会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。老师要通过幼儿入园前的了解准备，在幼儿入园时能叫出每一个幼儿的名字，最好是能叫出幼儿的小名，这样能让幼儿感到老师对他的重视和亲切，从而以积极的心态开始新的一天的生活和学习。在离园时，老师可抽出时间和家长进行交流，一方面让家长了解幼儿在园的情况，一方面可以缓解幼儿焦虑的心情，让幼儿感到老师和家长是朋友。并与幼儿进行简单的道别，比如抚摸幼儿的头、点头微笑着说再见、对当天幼儿的进步给予物质奖励。这样对第二天幼儿的入园就会有很大的好处。 五、幼儿进餐时的组织与培养 小班新生幼儿进餐是比较让老师头疼的事情，由于幼儿手部肌肉发展还不是很协调，进餐时掉饭粒、翻饭碗的现象时有发生。进餐时，对于那些使用餐具有困难或进餐习惯极不好的幼儿，老师可以一边喂饭一边适时地教给他正确的进餐方法，鼓励幼儿自己进餐，不时地提醒幼儿正确的进餐方法和良好的进餐习惯，促使幼儿养成良好的进餐习惯。 六、幼儿午睡时的照顾和习惯的养成 小班新生幼儿入园后，往往会被新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但一到午睡时间，他们又会表现出明显的不稳定情绪，有的甚至哭闹着要回家。这种强烈的对家人的情感依赖以及对老师的排斥使幼儿不愿午睡甚至惧怕午睡。针对这一情况，教师可以采用各种方法，使幼儿尽量在较短的时间适应午睡。刚开始允许个别哭闹厉害的幼儿在他的小床上自由玩一会儿，有点困了，再由老师抚拍着使其入睡；还可以让幼儿抱着自己喜爱的玩具入睡；也可以为幼儿讲故事或者播放摇篮曲，让幼儿安静入睡。 七、幼儿入厕习惯的培养 幼儿刚入园容易出现尿裤、尿床等情况，有的幼儿是因为贪玩忘记了入厕，有的幼儿则是害怕老师不敢说要入厕，有的幼儿到了幼儿园里不会蹲便池，有的幼儿睡得太沉等，对于这些情况老师就应有针对性地对幼儿进行培养。首先，应定时组织幼儿入厕，尤其是对于贪玩的幼儿和睡得较沉的幼儿，应个别提醒。其次，对于不会蹲便的幼儿，教师要耐心地教幼儿怎样蹲便池，还可以陪同他一起入厕，在旁边扶着幼儿给其鼓励。总之，小班幼儿刚入园，拉裤、尿裤现象比较正常，老师要加以正确的培养和对待，一定要耐心、细致，不能着急。尤其要尊重幼儿，保护幼儿的自尊心。 总之，新生幼儿入园教师一定要亲切地接待，对幼儿的照顾要细心，组织幼儿的活动准备要充分，这样幼儿就会很快地将哭闹情绪转移到老师的活动上，他们就会天天喜欢上幼儿园。
1、对幼儿园幼儿活动的正确理解是( ) A让儿童尽情地随意玩耍B在安全的前提下按课程的要求活动 C为儿童舒展筋骨而进行活动D教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展2`幼儿园教育以（）为基本活动，保教并重。 A、计算 B、语言 C、游戏 D、艺术 3、儿童整理物品应做到（） A、将物品玩具归还原位 B、将物品随意摆放 C、将各类物品集中摆放 D、不用将所用物品或玩具摆放回原处 4`（）的产生和发展使儿童的个性开始萌芽。 A.语言 B.思维 C.记忆 D.想象 5、下列不属于幼儿心理发展趋势的是：（） A、从简单到复杂性 B、从个体到社会性 C、从具体到抽象 D、从被动到主动 6、认知的核心是：（） A、感知 B、知觉 C、观察 D、思维 7、思维是在感性认识的基础上，借助于（）实现的。 A、动作 B、言语 C、劳动 D、活动 8 、幼儿期儿童主导活动是：（） A、学习 B、游戏 C、运动 D、玩耍 9、不属于儿童依恋类型的是：（） A、安全习性依恋 B、社会性依恋 C、回避性依恋 D、反抗性依恋 10、儿童个性形成是在：（） A、3-6岁 B、4-5岁 C、1-3岁 D、3-8岁
二、简答题（共2题） 1幼儿园室内活动区创设注意什么问题？ 2、简述幼儿教育应具备的心理素质。 从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄的增长，婴幼儿的冲动性逐渐减少，情绪的稳定性逐渐提高。首先婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。其次，幼儿情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关。幼儿的情绪常常受外界情境所支配，某种情绪往往随着某种情境的出现而产生，又随着情绪的变化而消失。例如，新入园的幼儿，看见妈妈离去时，会伤心地哭，当妈**背影消失后，经老师劝导，很快就会愉快起来，如果妈妈再次从窗口出现，又会引起孩子的不愉快情绪。再次，幼儿情绪的易变与幼儿情绪易受感染与暗示也有关。总之，幼儿晚期，幼儿情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染，所以家长和教师在幼儿面前必须控制自己的不良情绪。 如何培养小班幼儿良好的生活常规 活动背景： 幼儿园教研工作是科研工作的一种广泛而普及的形式。我们小班组在继续遵循《纲要》要求的同时，采用引领学习与相互交流学习相结合的方法，促使教师不断学习，探讨一些适合本组或本班幼儿身心发展规律的教育经验和方法。大家一致认为幼儿教育首先要注重培养幼儿良好的行为习惯，这就需要在常规教育上加大力度。常规培养好的班级、教师组织起教学就较得心应手，教学效果良好；常规培养的不好的班级，幼儿则显得松散，积极性不高，教学效果受到影响。所以建立常规是必要的。常规培养最好阶段是从小班开始。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，其一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三，小班的常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。我们小班必须重视对幼儿良好行为习惯的培养。通过常规培养，促进幼儿对生活知识和社会知识技能的掌握，发展自理自律能力。但小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一日生活安排有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。且往往使孩子们觉得上幼儿园苦恼。为此，我们小班组开展了一次现场教研观摩活动，题目就是“如何培养幼儿良好的生活常规”。
浅谈幼儿园小班常规 摘要：良好班级常规的培养是班级体建设的一项基础工程，是深化教育改革的一项重要内容，是促进幼儿健康成长的迫切需要。构建良好的班级常规是幼儿园班级管理的重要内容，是一切教育活动的重要前提。如何在幼儿园小班开展班级常规管理工作，我的一些做法是这样的。 关键词: 幼儿园、小班、常规培养，管理方法。 对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在带小班的过程中的一点体会。我认为，在小班的常规中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才让幼儿健康、和谐地发展。那么应该如何做到呢？根据自身的教学经验我总结了几点： 一、要爱幼儿，建立良好的师生关系。 小班幼儿年龄小，自理能力差，吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。如我原来教的孩子，他胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭，后来慢慢引导他自己吃饭。在组织活动时也特别注意他，渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，性格也变得活泼、开朗多了。面对一张张天真活泼的笑脸，一群群洁白无暇的幼儿，这个时候的孩子，模仿能力很强，可塑性也极强。为此，在幼儿面前，教师要注意自己的形象，言行举止应显得自然大方，起到模范带头作用，具有正面的、榜样的教育意义。同时，教师要擅于用眼神、双手来表达情感，批评、指责时显得严厉点，表扬、赞许时面带微笑、轻轻抚摸等，给幼儿一个暗示，这样既让幼儿容易接受，又不伤害到他们幼小的心灵，真是棒极了。特别是小小班幼儿，对这方面的需求也许更为强烈，做为教师应适时地给幼儿这种需要，用自己的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶，真正做到言传身教，为人师表，为幼儿树立一个良好的榜样。这对于培养幼儿良好的品质、良好的行为习
小班幼儿常规培养及反思 王坤对于小班孩子而言，养成良好的常规是最为重要的。在实践中我也在不断地反思，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，建立良好的常规。 首先，要激发兴趣，引导幼儿积极参与活动。 兴趣是一切活动的开始，当孩子对对玩具感兴趣，对老师组织的活动感兴趣，自然不会再哭闹，不会让自己变得无聊。而此时，我们的职责就在于寻找幼儿感兴趣的事情，例如刚开学时，我们播放欢快的音乐，在老师的带动下游戏、活动，每一个孩子都被音乐所感染，他们在很自然的状态下学会了认真倾听，学会了“坐坐好”等习惯。 其次，不厌其烦，时刻提醒。 常规养成的初级阶段，孩子们基本能够按照老师的要求来做，随着时间推移我们发现，对于老师的话孩子大多数是左耳进右耳出，必须要老师时刻提醒，帮助幼儿记忆，形成一种习惯自然也就成为了常规。提醒也是需要技巧的，呵斥与鼓励是两种不同的常规养成方法，根据幼儿年龄特点，我们选择了“鼓励”，例如：请看xx，他像一只骄傲的大公鸡一样，坐的真端正，有了榜样的作用以及老师的表扬鼓励，孩子们渐渐的习惯了有“规矩”的生活。 第三，为幼儿树立榜样，以身作则。 在家长的反馈中我们可以发现，孩子喜欢模仿老师的各种动作形态，喜欢拍手、甚至连翻书的姿势都模仿老师，可见榜样作用多么重要。我们总是要求孩子在教室里能够安安静静的讲话，可是我们自己能做到“轻声细语”吗？我经常对自己的行为进行反思，带大班时我总是想用自己的声音压过40多名幼儿的声音，可是效果不佳，老师和孩子们总是在吵吵闹闹中度过每一天。小班是一个新的开始，所以我们经过商讨决定，要克制住自己的情绪、声音，用优美的声音与孩子对话，纪律不是“喊”出来的，而是出自老师行为对幼儿的影响。 相信良好的常规会让幼儿受用终生，不仅是对孩子，也是对老师的一种教育，让我们学会包容、学会理解、学会与孩子心与心的对话。
最新整理幼儿园小班常规教案-范文3篇 范文一：找安全隐患 活动目标 1、能说出交通标志的外形特征和含义。 2、尝试制作活动室的安全标志。 活动准备 交通标志图片、画笔、记录表《要小心的物品》。 活动过程 1、我认识的交通标志。 出示交通标志，请幼儿说一说交通标志的外形(圆形、三角形、长方形)及其含义。 归纳这些交通标志的规律：外形简单，颜色有红、黄、蓝、白四种颜色。 颜色和外形：红色的圆形表示禁止;黄色的三角形表示警告;蓝色的长方形表示指示。 2、观察活动室环境，寻找安全隐患。 想一想：活动室里有哪些东西可能会造成危险?(幼儿边说教师边记录幼儿说出的危险物品) 分组到活动室的各区域、各角落找一找你，看看有哪些东西会造成危险，并记录在《要小心的物品》统计表中。 3、展示幼儿的记录表，并分享应该注意哪些事情才不会造成伤害，如： 正确使用剪刀、订书机。 豆子、卫生纸等不能塞进鼻子和耳朵里，也不能吞到肚子里。 玩具和钱币等不能放进嘴巴里。 不拿剪刀、筷子等尖利和细长的东西奔跑，以免戳到自己和别人。 线和绳子不能缠到脖子上玩。 不能乱丢东西，以免不小心踩到而滑倒。 洗手时要注意尽量不要把水弄到地上，以免滑倒。 范文二：宝宝爱上幼儿园 活动教材分析：
刚入园的小班幼儿，大多数第一次离家过集体生活，容易出现分离焦虚、对陌生环境有恐惧感，以及师生、同伴关系适应困难等现象。本次活动重点是使幼儿园成为幼儿喜欢的游戏场所，建立起师生伙伴关系，共同度过一个愉快的来园接待期。 活动目标： 1、让幼儿喜欢上幼儿园、爱幼儿园。 2、喜欢老师和同学，愿意和他们一起游戏。 活动准备： 1、标记牌每人一套。(胸牌、茶杯、毛巾、抽屉、座椅等属于幼儿在班级的个人物品都有相同图案的标记。) 2、活动区的布置：阅读区、手工区、娃娃家、小超市、餐厅等。 3、允许幼儿从家里里带喜欢的玩具、图书、小食品来园。 4、组织家长和幼儿参观幼儿园中、大班的游戏活动。 活动过程： 1、找标记： 幼儿来园时选择自己喜欢图案 @_@我是分割线@_@的标记胸牌挂在胸前。“找一找活动室、卫生间，哪里还有你这样的牌子?”幼儿在教师引导下找寻。活动中幼儿认识了自己的毛巾、茶杯、抽屉、小床、座椅的位置，并试着学习使用。如：用茶杯去水桶倒水喝，将自己带来的东西放进抽屉等。[点评：标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们非常喜欢，寻找标记这一任务，会很专注，就会忘记环境的陌生，根据标记图案，很快找到了水杯、毛巾的位置，这种方法适合小班接受水平。] 2、玩游戏： 教师和幼儿手牵手玩开汽车游戏，沿路停车向幼儿介绍游戏区和好玩的玩具，幼儿可自由选择游戏区下车玩游戏。[点评：这一活动与幼儿的家庭生活接轨，充分尊重了幼儿的自主选择。] 3、个别谈话： 教师和幼儿边玩游戏边个别交谈，鼓励幼儿和同伴交往。(1)向幼儿介绍身边的小朋友“他叫某某，老师可喜欢你们啦、拉拉手、做朋友，你们俩一块玩。”(2)“幼儿园里有许多玩具，你喜欢玩什么?”(3)“明天你还来
浅谈幼儿一日常规的重要性 一日常规是幼儿园教育中的重要组成部分，指的是幼儿园的孩子们在园一日生活中需要遵守的基本行为规范，它是幼儿园顺利开展活动的重要保证，也是培养幼儿良好习惯的前提，一日常规对幼儿的健康成长有着重要作用。在《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的日常生活要从实际出发，建立合理科学的常规，坚持一致性、一贯性和灵活性原则，培养幼儿初步的生活能力和良好习惯。由此可见，幼儿一日常规的重要性，下面我就针对这一问题谈几点自己的看法，仅供大家参考。 一、一日常规有利于幼儿形成良好习惯 我国教育家叶圣陶先生说：“好习惯一辈子受益，坏习惯一辈子吃亏，就是想改掉坏习惯也不容易”，由此可见，养成良好习惯很重要，幼儿心理发展特征与品质是在和我们的交往，以及受周围环境的影响而形成的，环境对幼儿的作用更大。俗话说：“近朱者赤、近墨者黑”。大量事实表明：幼儿时期是一个人接受熏陶、培养个性与习惯、形成良好品德的重要时期，这个时期幼儿最容易接受外界教育和刺激的影响。因此，在平时的教学中，我总是特别注意幼儿的一日常规，例如，幼儿的洗手习惯，我常常运用游戏活动让幼儿知道洗手方法和洗手的安全要求，并在水池旁贴上洗手顺序图，幼儿每次洗手的时候我都会提醒，时间久了，幼儿就形成了良好的洗手习惯，由此可见，一日常规对培养幼儿的良好习惯有着很重要的作用。 二、一日常规有利于形成良好的师幼关系 俗话说得好：“亲其师，信其道”。用通俗的话来说，就是幼儿喜欢哪个老师，就愿意听哪个老师的话，就愿意接受该老师的建议。在教学中，只有多和幼儿进行情感交流，激发幼儿喜爱自己的情感，才能与他们建立亲密和谐的师幼关系，才能让幼儿体验到幼儿园生活的快乐，才能让幼儿形成信任感、安全感。因此，在平时的教学中，我常常与幼儿一起合作，一起参与教学活动，与幼儿在常规活动中建立良好的师幼关系。例如，幼儿进入活动区域后要脱鞋子，他们往往摆放很乱，一旦活动结束他们就会手忙脚乱地找鞋子。这时，我就在活动区域旁边张贴了很多小鞋模型（按照颜色分类），幼儿再进入活动区域时，就不会手忙脚乱了，他们会主动把鞋子放在小模型上，活动结束时也就会很快找到自己的鞋子。正是这一日常规才让幼儿觉得教师是关心他们、爱护他们的，幼儿看到教师这么为他们着想，也就会慢慢喜欢上这位教师，师幼之间的关系也就亲密和谐起来。 三、一日常规有利于培养幼儿的纪律意识 通过常规教育能够帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，能够尽快帮助幼儿适应集体生活，能够帮助幼儿尽快掌握生活技能。因为常规教育贯穿在幼儿一日活动当中，渗透于幼儿园教育的各个方面，因此，建立幼儿良好的一日常规，既是幼儿园工作的需要，也是培养幼儿纪律意识的
幼儿园小班生活常规教研小结 幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的,初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯。本学期我们小班年段从实际出发进行了关于小班幼儿生活常规培养的研讨。回顾一学期的工作现小结结如下: 一、分清阶段、把握重点。 从小班一开学开始，我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位，分成若干个阶段：小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主；后半学期：以乐意遵守为主。 二、内容分层、循序渐进。 作为教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求
成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当，深入到什么程度才适宜，遇到问题，如何去调整，都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例，说说各班是如何开展的。（一）各班级根据本班幼儿的特点及实际情况，确定目标。 小一班：大多数的幼儿已经学会给玩具分类，但多数幼儿区角的观念还不是很明确,在区角活动后收拾玩具时经常将玩具放错，如语言区的玩具放到动手区。目标就定位为学习一一对应收拾摆放玩具。 小二班：幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具，对丢在地上的玩具不能主动的捡起来，目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习收拾玩具的方法。 小三班：在玩娃娃家时，幼儿不能有次序地收拾玩具，菜市场的菜经常很随意地放回塑料筐中。目标定位为初步学会按相同标记收拾玩具。 小四班：一样玩具要收拾，许多同伴都来帮忙，你帮着往那搬，我帮着往这搬，最后玩具没收好，还争吵了起来，有时还撒了满地，这都是因为孩子无法把握好如何适度的帮忙，协作帮忙的方法没掌握。目标就定位为学习合作收拾大型玩具。（二）通过相互观摩讨论，寻找成功教学策略。 1、标志法： 小班幼儿不认识阿拉伯数字，更不识汉字，记忆的持久性较差，就运用标志引导幼儿分类收拾，如放串铃的框子外就贴上串铃的标志，让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起，提高幼儿的分类意识；如音乐区的玩具用上唱歌、音符等较形象的图案；美工区就用画画等形象的图案，让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。 2、游戏法：
幼儿园小班常规总结 幼儿园小班常规总结 眨眼间这个学期又接近了尾声。回顾这一学期，我们班的三位老师都有一个共同的感觉，那就是既辛苦又快乐。幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱-衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之,若一开始建立良好的动力定型,无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄孝依赖性强、对一切都感到陌生、新奇,也什么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦整天生活在一个班集体里,势必很不习惯、很不适应。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯。新小班入园，孩子们在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着很大的差异，因此要注重幼儿各种常规和习惯的养成尤为重要。例如在喝水的环节，由于这个地方小，孩子们刚开始还不懂得按秩序，一个要喝都要喝了。那难免互相碰撞，把水洒了一地，并产生了不少矛盾。于是我们一起想办法讨论，最后让孩子分组排队，并制定每次喝水接半杯水的规则和记住自己的杯子号码，刚开始老师在旁边指导。一个星期下来，还有几个小朋友总是忘记，但经过提醒他也
按秩序了。一段时间后孩子们都能自觉地遵守这一常规。就是这样，每制定一项常规都让幼儿从理解到接受，渐渐地每个孩子都成了常规的捍卫者。最重要的是孩子们的生活自理能力的培养，随着天气渐渐转冷，孩子们的衣服也穿的多了，这就给我们老师又无形中增加了工作量，大家都是家里的宠儿，这些穿衣等自理能力都是大人包办的。于是我们就鼓励孩子们自己穿脱-衣裤，鞋子，小便时试着自己拉好松紧带拉裤子，拉好后再让老师检查一下，慢慢的，孩子们都学会了自己拉裤子，午睡的时候也知道自己脱裤子。在孩子们午睡的时候，我们还会将孩子们的裤子翻正放在他们的床边，起床时一个个地指导孩子们将有漂亮图案的穿在前面，鼓励他们自己穿裤子，对能力差一点的孩子，先让他慢点起床等老师一个一个过来，手把手的帮着一起穿并配以儿歌等生动有趣的形式让孩子尝试自己动手。现在到孩子们起床的时候，只要一听到起床的信号，班上有42个小朋友孩子们就会很快的穿好衣裤和鞋子，然后自己会去上厕。难得几个速度慢的老师帮忙外，其余都是自己的事情自己做的。现在一些事只要老师提醒一下。。本学期我们小班年段从实际出发进行了关于小班幼儿生活常规培养的研讨。回顾一学期的工作现小结结如下： 一、分清阶段、把握重点。从小班一开学开始,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟悉为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以巩固、适应为主;后半学期:以乐意遵守为主。 二、内容分层、循序渐进。作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常
浅谈小班幼儿常规的培养 发表时间：2012-08-30T17:47:15.827Z 来源：《新校园》学习版2012年第6期供稿作者：白珍 [导读] 因为幼儿听到教师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。白珍 （林芝地区第二幼儿园，西藏林芝850400） 对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。良好习惯的培养是幼儿从家庭生活过度到幼儿园生活的“必修课”，也是教师对幼儿进行教育的第一个环节。小班是幼儿踏入集体生活的转折点，也是进行常规教育的关键期。 幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。笔者认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是笔者在带小班的过程中的一点体会。 一、开展生动、形象的区域游戏活动，培养幼儿良好的生活习惯 现在的幼儿大多数是独生子女，他们是家里的“中心”“小太阳”。几代人都围着一个孩子转，渐渐使孩子养成了依赖性。刚入园的小班幼儿，他们从熟悉的家庭来到一个陌生的集体环境中，生活上亲情依恋特别强烈，显得很不适应。有的幼儿吃饭需要教师喂着吃，有的睡觉时，要教师抱着才能睡，有的大小便后不会自己拉裤子，有的玩了玩具到处扔等。而游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中得到满足。因此，根据小班幼儿的年龄特点，在生活区笔者用雪碧瓶做了可爱的瓶娃娃，让幼儿用小勺喂娃娃饭吃；提供玩具娃娃、小夹子和小衣架，让幼儿给娃娃穿衣服、拉拉链、挂衣服等，幼儿在轻松愉快的游戏环境中，学习兴趣浓厚，通过反复练习，特别在“娃娃家”的游戏活动中，幼儿通过给娃娃喂饭，动手能力得到了提高。笔者还将玩具筐和摆放的位子做一一对应标记，逐渐让幼儿养成了把玩具放回原处的好习惯。在活动中，幼儿的合作、分享等良好的社会情感也得到了较好的发展。 二、在一日活动中渗透生活教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯 幼儿年龄小，对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念，对于幼儿的不良行为，笔者不是简单地指责、阻止，而是进行正确的讲解、示范，使幼儿形成正向概念，有一个可效仿的榜样。如，在刚开学时，很多幼儿都不会轻拿轻放小椅子，拖着小椅子到处跑的现象处处可见，坐的时候也常常把小椅子翘起来或不停地摇晃。针对这一现象，笔者与幼儿进行了一次谈话。笔者说：“中午小朋友睡觉的时候，老师听到教室里有哭声，我找啊找，原来是小椅子，小椅子为什么哭呢？它告诉我，小朋友不爱护它，用一只手拖着它跑，坐的时候翘起它的两条腿，还晃来晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么办呀？”小朋友纷纷说：“我们不拖小椅子了……”“我们不翘椅子了！”笔者说：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就请像老师这样做。”笔者给幼儿做了示范，并详细讲解了怎样双手拿椅子，怎样轻轻放椅子，然后，请全班幼儿练习。幼儿都模仿着笔者的样子，轻拿轻放椅子。此后，拖椅子的现象日益减少了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有同伴提醒他改正呢。小班幼儿还很喜欢听故事念儿歌，在教育幼儿养成良好生活习惯的过程中，可以巧妙地运用这一形式。比如说，在洗手的时候，笔者让幼儿边洗边念：“洗手前，先卷袖，再用清水淋湿手，抹上洗手液搓搓，指尖指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手干净了。”这样幼儿在不知不觉中根据儿歌的引导完成了洗手的任务。午餐是一日中不可缺少的一个环节。幼儿在用餐的时候，有的幼儿双手不动，等着教师来喂；有的幼儿能自己吃，但桌子上撒满了米粒和菜，有时候地板上也到处都是，笔者看在眼里，急在心里。对于小班的幼儿，如果采取一味地批评和指责，肯定是不行的，笔者从幼儿感兴趣的故事着手，利用午餐前的一段时间，给幼儿讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，他们听得津津有味，懂得了吃饭时不能掉米粒。有的幼儿经常小便在床上，针对此现象，笔者又给幼儿讲述《小猪尿床》的故事，幼儿从生动、形象的故事中，受到了启发，懂得了午睡前一定要上厕所将尿排空，才不会尿床的道理。有的幼儿很难入睡，笔者让幼儿欣赏歌曲《十二点钟静悄悄》，逐渐使幼儿养成了要按时睡觉的好习惯。有的幼儿裤子、鞋子经常穿反，笔者又用儿歌“好朋友”来帮助幼儿练习，一段时间后幼儿穿脱衣裤、鞋子的能力得到了很大的提高。平时，笔者注意观察，对有进步的幼儿及时加以表扬，抓住一切可表扬的机会，督促和鼓励他们。 三、要爱幼儿，建立良好的师生关系 教师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，笔者更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，教师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，教师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大、小便在裤子上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过教师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全，情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱幼儿与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。 四、要创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣 幼儿的思维具有拟人化的特点，因而具体）的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。午餐后的散步是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。笔者经常提醒，但收效甚微。于是，笔者试着换了一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗？”幼儿特别感兴趣。之后，笔者又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着。拟人的方法使散步变成了游戏，在幼儿眼里，这不是在散步而是在玩。这就将“老师让我散步，不让我跑”的被动行动转化为“我想散步”的自愿活动，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。 五、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿 小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使教师讲得对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励，充分肯定并提出新的目标和要求。笔者觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬自己的表扬和鼓励，幼儿会因为教师的赞许而更加努力地做好每件小事。