专题：孩子打人的原因分析和解决之道
原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
办法：妈妈应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。那段时间我一直在反思，然后就开始行动了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。
变化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的门，想见见小朋友。有好吃的分享，还说：他是我的好朋友。
原因2：打是排除的意思。
有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。他的想法本没有错误，只是不想被打扰。但他的举动是不好的。有时想吃冰棒或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，只是想把家长不让他做事的这个事实排除掉。所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一样，乐爸总不听我的，我也会打他。说不过就打吧。反思一下，其实大人和孩子都差不多。
办法：加强用语言来解决问题的能力。教他用语言来和别人表达思想。如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈可以告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你可以直接教他对别人说‘不喜欢你往碗里放土，我正在做饭!’”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。他就明白了。当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。
原因3：家人可能有打人(或以轻打屁股来逗着孩子玩)的行为。孩子会把所以的待遇反加到别人身上。
办法：家长要反思自己是否有这种形为，如有应即时改正。
感想：其实孩子打人，根本也不会打怎么样，如果别人打自己的孩子倒没什么。如果他打了别人，当父母的总会说自己的孩子不对。我的想法是：当他打了人后，要及时根据当时的情况来分析原因，然后告诉他如何用语言来解决。再告诉他打人是野蛮的行为(幼儿园总这么说，所以我也要家园一致)。然后告诉他妈妈爱他(以免他有种做错事不被爱的担忧)。这样，他既知道自己打人不对，也知道下次该怎么解决，还知道妈妈无论何时都是爱他的。孩子感觉被爱包围着，他会向更好的方向发展。无论怎样，妈妈都应把握一个原则，就是一定让孩子知道妈妈是爱他的，他永远都是好孩子，对事不对人，一时行为不对，不能说孩子就坏呀。
孩子出现打人的原因可能有：
1. 不当模仿：不论是亲朋好友或邻居的孩子，只要有过动手的行为(也许嬉闹的打，也许是惩罚的打)，对于模仿力强的孩子，看在眼里，当然会学起来，甚至是电视、影片中的情节，孩子也照学，不难发现孩子觉得打人反而开心，生气情绪来时也会打人，因为他脑袋瓜看到的情景就是这样。但最常发生的，孩子家长的体罚，孩子看到的是家长生气，所以打人，孩子就会在自己生气不开心时，也出现打人的动作。
2. 年纪小力道拿捏不当：大约一岁左右的小孩，也会出现有打人的举动，特别是本身气质是反应强度较强、较急躁的孩子，他们的本意可能只是想要大人注意他、大人理解他的需求，如果大人对于孩子的肢体语言表达敏感度较低，孩子就更会出现这样的举动，因为他会发现，只有这样大人才会注意到我。
3. 感统失调：两三岁后若有感统失调的孩子，与人打招呼或碰触因为力道控制不好，就很容易被误解是打人；另外感统失调的孩子也会比较容易控制不了自己的冲动情绪，也容易出现打人的行为。
4. 生气但语言表达情绪能力不足：例如两三岁的孩子与同侪游戏，结果玩具被抢，这个年纪的语言表达能力没有肢体动作来得灵活，因此很容易直接以行动表示情绪。
5. 不小心被大人强化了：年纪小的孩子与大人互动游戏的过程中也可能不小心出现打人的行为，这时候如果大人反应不当，例如”咦！你怎么打阿公咧！”孩子会发现这个行为达到的结果很特别，就会一再尝试而变成习惯。
孩子已经出现这样的行为又该怎么解决呢？
1. 断绝环境中的模仿源：尽可能在孩子未建立好同理心(大约5岁)之前不要接触任何有关暴力的游戏、影片会甚至和会打人的孩子一同游戏，虽然很多家长都会告诉我，他们都有告诉孩子打人是不对的，但对于年纪小，一切以自我为中心的孩子，你越是告诫，他们越是想尝试，他们就是这么冲动，不会想到这个举动带给别人的感受是甚么，更加不会有感同身受这件事，所以预防胜于治疗。
2. 大人越是生气时越要冷静：”打”这个惩罚方式绝对不适用于这个年纪的孩子，当孩子做错时，大人可以冷静的要求孩子”你被判出场了，你犯规打人，请去隔离区罚站”，大人的情绪千万不要随着孩子一起高涨，因为你就是要让孩子学会你的情绪控制能力，孩子才不会情绪一来就冲动的出现攻击行为。
3. 如果可以请在孩子打人前阻止他：利用「红绿灯」的概念教导孩子面对事情的处理方式，您抓住孩子的手，停住孩子的动作(红灯)，让孩子想想看这个举动可以吗？引导孩子想想有没有更好的方式？(黄灯)，让孩子去执行对的行为(绿灯)，例如孩子玩具被抢，可以教导孩子说”这是我的玩具，请先还给我”。
4. 应重覆演练对的行为：如果孩子已经打人了，除了请孩子道歉，也要请孩子重新演练一次正确的应对方式，才不会一碰到类似状况，孩子只会用打人的方式回应。
5. 找到发泄管道：平常也能帮孩子找到可以宣泄的活动，象是揉纸、拉黏土、打球等等.
6. 冲动控制游戏：有些游戏也可平时在家玩，增加孩子控制自已行为的能力，例如：123木头人(指令要简单点，妈妈一回头，就蹲下)、镜子游戏(妈妈摸鼻子，孩子就要摸鼻子)，更多冲动控制的游戏就在我的新书”教孩子比IQ更重要的事”唷！
7. 故事教学：利用绘本加强孩子情绪表达能力，例如家有生气小恐龙、我的感觉等……关于情绪表达的书都可以唷。
教养处方笺
教孩子用语言表达负面情绪
面对孩子会打人，父母要如何教养，才能戒除孩子的叛逆行为，提供方法如下：
1. 让孩子从小认知打人不对：
虽然0～2岁的幼童打人常是无意识，也没有特殊原因，但父母仍要让孩子从小认知，这个动作是不对的，会引起他人的不悦、愤怒，也会造成他人的伤害。譬如，幼童打妈妈，妈妈要收起嘻笑的表情，认真的告诉孩子：“不可以打人，这样别人会痛，别人也会生气。”然后抓住孩子的手，让他真实感受力道的差异，并示范“玩”的力道应该为何。
2. 引导孩子“说”出心中感受：
2岁孩子开始发展语言时，可透过读绘本故事，帮助孩子学会分辨不同的情绪样貌。譬如，小猫因为找不到妈妈，觉得很难过；小狗因为玩具被抢走，觉得很生气。孩子会慢慢学习什么是生气、难过，并懂得用语言表达负面情绪。
3. 父母戒掉威胁字眼：
“你如果再不听话，我就要打你。”父母即使没有真正打小孩，但父母常跟孩子说威胁字眼，还是可能种下孩子打人的因子，孩子会心想，原来“对人不满，就可以打人”。
基本上，4岁以前的孩子，还没有发展同理心，他们无法理解为何妈妈可以打我，而我不可以打人，因此戒掉对孩子的威胁字眼，孩子才不会产生错误认知。
4. 了解行为背后的原因：
2、3岁以上的孩子打人，一定有原因，父母要先分析孩子打人的原因，再进行教养，才会有效果。譬如，翔翔妈妈如果什么都不问就打、骂翔翔，翔翔只会认为“为什么妹妹抢我的玩具，但妈妈打的人是我。”翔翔的情绪会更不满，更难戒掉打人的行为。
对此，建议教养4～6岁孩子戒掉打人行为要有SOP流程：看到孩子打人→把孩子隔离，问孩子为什么打人→跟孩子分析道理──妹妹抢玩具是妹妹不对，我会处罚她，但妈妈说过不
可以打人，你还是要接受处罚→教孩子面对不公平时，该如何解决。很多父母没有教孩子正确的解决问题方法，他们只好用最原始的方式解决问题。
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5. 制订明确家规：
打人要接受哪些处罚，譬如：罚站、1个月不能买新玩具等，明确制订规范，并彻底执行，孩子才会认知到，做了叛逆行为将承担后果，而有所警惕。
8.经常打别的小朋友或者家人
2岁左右的宝宝，经常出现推搡同伴，或者打家长，掐人等情况，表现的特别有攻击性，该如何制止呢?
应对方法:首先在大人眼中的宝宝打人，可能仅仅是他们互动的一种方式，孩子很难掌握手臂的力度，抚摸很可能会变成推搡，另外他们也认为大力的接触他人是什么不好的行为，所以父母要演示给孩子。
如果你喜欢一个人，应该是过去拉住他的手，而不是过去直接拍他的头。当孩子出现打人的情况时，父母都要马上告诉他这种行为是不好的，但是一定要心平气和，不能粗暴的打孩子，否则孩子就会认为打人是解决问题的一种方式。
宝宝“爱打人”的其他可能原因
●宝宝无意中看到暴力，有打斗场面的电视节目，包括某些进口的动画片，宝宝会模仿电视节目中的暴力场面。因此家长有必要帮宝宝挑选内容健康的动画片和其他电视节目，陪宝宝一起看电视，一边讲道理。
●家长有爱打人、动作粗鲁等不良的习惯，或者存在家庭暴力。父母亲应该用良好的行为规范来影响宝宝，不要让不良的行为习惯传给宝宝。例如粗鲁的言行、打情骂俏等。
●家长工作忙或耽于玩乐，很少照料宝宝，很少跟宝宝沟通，宝宝内心孤独，也会以打人行为来宣泄。在这种情况下，家长多花时间陪伴宝宝，好好重建孩子内心深处的安全感，就十分重要。
●铅中毒或其他重金属中毒，导致宝宝脾气暴躁和爱打人。由于汽车尾气污染和装修污染，因血铅超标引发的烦躁和打人行为越来越多发，有必要引起家长的关注。多饮牛奶，绿豆汤，少到交通干道边玩耍，可预防和治疗血铅偏高。在医生的指导下适度补充必要的微量元素，也很重要
【家长如何应对孩子爱打人？】
典型表现：与他人交往过程中，动辄喜欢用“暴力”解决问题，甚至在不明原因的情况下上去就打人。
成因：孩子出现打人行为，原因多种多样，但主要有如下几种：
（1）交往技能不发展，遇到问题时不懂得艺术地解决问题，便简单地采取了打人的策略。特别是在多次动手打人都能达到预期效果后，就更容易认为“打人”是他左右这个世界的有力武器，自然就会频繁借助它的威力了。（2）安全感不巩固，遇到非常态的环境，就容易紧张，进而通过打人来先发制人、自我保护。（3）教养方式不当。如果养护者在教育过程经常采取暴力方式，对孩子来说就是一种消极影响，一来孩子可能会习得这种处理问题的方式，二来受到责打的孩子可能把不良情绪发泄在其他人身上。
对策：1、适时进行交往技能的教育，引导他通过非暴力的方式达到自己的目的，并及时鼓励孩子的正确行为。
2、培养孩子的安全感，鉴于这是一个很大的话题，需要专门撰文论述，不拟在这里展开。
3、利用孩子善于模仿的心理特点，给他讲一些正面的故事，为他树立一个榜样原型供他模仿。同时停止打骂的教育方式，对宝宝的交往圈子最好有个控制，少让他和一些爱动手的孩子来往。
4、对于已经具有一定语言能力的的孩子，可以诱导他说出打人的原因，对症下药，及时处理，逐个“击灭”。
３岁宝宝爱打人，该怎么办？
家长态度：对孩子的暴力倾向要严肃认真地处理
原因：3岁左右的孩子已经懂道理了，若这个时候还是动不动就打人，说明坏习惯已经形成，必须要果断地纠正它。
对策：
1、严厉地告诉孩子：“这种行为不被人接受，是不对的。妈妈爱你，你是一个好孩子，但这种行为不好，妈妈希望你做得更好。”家长要强调这种“行为”不能接受，不要因此而上升到对人的不喜欢，不要说“妈妈不喜欢你”、“妈妈不要你了”，这可能会加深孩子的不安全感，使他们更无法控制自己的行为。
2、要有惩罚，并且惩罚一定要即刻执行。
3、对孩子要多鼓励，可以采取表现好“打勾”、“打五星”的方式，和孩子一起来制定规则，约定积满多少个勾或五星，再奖励糖果、玩具等。和孩子一起讨论制定的过程很重要，如果没有征得孩子的同意，就这样做，效果也是不尽人意的。
阻止孩子打人行为出现的最好方法应该是防患于未然。父母应该仔细观察是什么促使孩子产生了打人的欲望，然后抢先有所行动。
先回想一下，自己的孩子是不是累了或者饿了以后就会爱打人?还是当他在人多的场合爱攻击人?或者是当他去一些陌生场所的时候?
如果带孩子去一些陌生的地方游玩，无论是在途中还是到了终点，父母都要确保自己的孩子按原来的习惯午睡，并为他准备一些小甜点。
如果你的宝宝以前就因为想要好朋友喜爱的玩具而打了人，那么就告诉那个孩子的妈妈当他们一起玩的时候，把这根“导火线”藏起来。
但是如果你所做的一切都不能完全杜绝孩子打人的行为，那下面这些方法可能会帮到你。
1、父母首先要保持冷静。当你做出了一个好的榜样，那么你的孩子就会向你学习，在紧迫关头保持耐心。
2、父母要表达你的想法和感受。关心一下被你孩子打的小朋友，即便被打对象是自己也要表现得很关心。
而且向孩子解释打人使其他人受伤了，使你的孩子明白他的打人行为所造成的后果是什么，告诉孩子被打的胳膊很疼，也会使小朋友或者父母很伤心。
3、认可孩子的感受，简短地给孩子一些指导。打人行为是不能容忍的，但孩子的感受是可接受的。父母应该向孩子表明理解他的感受，平静但要清楚地告诉孩子：“我知道你很想要那个玩具，但是我们不能打人……。”
要避免过长的训导和讲道理，因为这会使孩子一头雾水，不知所云了。另外，强制性地让孩子表示道歉并不可取。
换一种做法，比如你直接向被打的小朋友道歉，并且表示你的关心，效果就会很好。因为你的行为给孩子做出了一个典范。
4、给孩子提供一个可选择的替代攻击的方法。对于学会说话的孩子们来说，使用语言是一个替代武力的好的建议。父母甚至可以直接告诉孩子，如果下一次遇到同样的情况，不要打小朋友，可以说“让我玩玩你的玩具”。
5、表扬孩子积极的努力行为。应该寻找机会鼓励孩子，可以夸奖他“和小朋友分享真好”，“这次没有打人，非常棒!下次再试着这样做。”
6、循环往复才能取得最终的成功。父母不要担心孩子打人行为的重现，1岁的孩子需要花很长时间学会不打人，所以，父母在教导孩子的同时，还要培养自己的忍耐性，锻炼自
己皮肤的抗攻击性，加强自己的幽默感。
对孩子来说，打这个举动意味着排除，对于他不喜欢的东西，他就用打或者咬人、说“不”等等动作来表示，这里的打不是真正意义上的打，而是儿童意志独立的一个标志。但是，如果大人这时大惊小怪地训斥孩子：“不要打人！”孩子看到大人反映强烈，他就领悟到：“啊，这就是打人！”那么，孩子以后的打可能就是真的打了。
案例：我家有个刚满三岁的男宝宝，最近特别喜欢打人，每次带他出去玩，他总能找到攻击目标，有时看见远处的小弟弟，都会跑过去打一下再跑开。昨天带他下楼玩，他又打了一个坐在手推车里的宝宝，每次我都温和地制止他，他当时答应不打人了，可下一次又故态萌发。请问，我该怎么纠正宝宝的“爱打人”的行为呢？
辣妈支招：我每次去楼下花园里散步，都会饶有兴趣地观察周围的孩子，他们之间时常会爆发“战争”，有些小朋友会如你所说的那样搞突然袭击，有些小朋友前一分钟彼此还玩得很好，后一分钟就以拳头和尖叫互相示威了。我常开玩笑地说，看着他们，就知道1万年前，我们的祖先在语言匮乏和教化缺席的状态下是如何相处的。
按意大利儿童教育家蒙特梭利的说法，这个年龄段的孩子大多会进入一个“打人敏感期”，所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平从一个层面上升到另一个层面。
孩子打人的原因主要有两个：一是他的自我意识开始萌芽，如果他本能地觉得受到了侵犯，语言能力又没有发展到可以有效地跟别人沟通，那就只好用拳头“说话”了；二是他不过是想跟别的宝宝交朋友，但又不知道怎么更有礼貌地跟人家说“hello”，只好“以武会友”。
所以，在宝宝出手打人后，只温和地制止他是不够的，还要向他示范正确的相处之道。下次他再出手的时候，记得跟他说：“你是不是想跟小弟弟做朋友啊？如果想跟他做朋友，可以握握他的手，也可以把你的玩具拿出来跟他一起玩。你看，你打小弟弟就只会把他弄哭。”这样，你不仅能让孩子知道“不该做什么”，更能让他知道怎么做效果更好，要知道，孩子是最善于模仿的，坚持一段时间，他的攻击性行为很可能就会减少。
另外，我要提醒你的是，孩子常常出手打人，必然也会遭到反击，在他挨打的时候别过于心疼，不要轻易出手保护他，等他挨过打来向你哭诉的时候，告诉他，如果不想被人打，那也不要轻易打别人。对儿童来说，妈妈的多次温和阻止，或许都不如一次挨打的“自然后果”来得有效。
家长都认为白已对孩子怀有丰富的爱。但是，孩子未必会这么认为。这就是育儿的困难所在。
假如最近孩子有些不对劲，经常哭闹，不听大人的话，至还出现了打人这类让人感到困惑的行为，我希望大家能把它们理解为孩子需要父母的爱的一种暗示。孩子不会无缘无故地哭闹，其中肯定是有原因的。
只要家长能很好地向孩子传达爱，给孩子以教海和引导，孩子就能顺利成长。但是如果不能很好地传达自己的爱，孩子就会感到缺乏爱，心灵也会受到伤害。
父母一旦感到孩子不对劲了，就请反省一下，最近是否责骂孩子太多了，或者是否给予的爱太少了，然后请巧妙地表达自己的爱。这样的话，就能使孩子变回从前的那个好孩子。
那么，忽样才能够巧妙地表达爱呢？
首先，为了夸奖孩子，先让孩子帮你一点儿小忙。然后紧紧抱住孩子、对他说：“谢谢你帮妈妈的忙。妈妈好喜欢善良的宝宝啊。”这样，孩子就会因为自己受到母亲的认可和表扬，身体受到兖足的爱，心里感到很满足。于是，之前让人困扰的行为就立刻消失丁，之后，孩子就不会再尿床，也不会再去欺负比他小的孩子，他会出现明显的变化。
每个孩子在内心深处的潜意识里都希望得到父母的认可、夸奖和喜爱，因此，对于认可、夸奖和喜爱自己的父母，孩子可以完全打开心扉，也会乖乖地听父母的话。相反，对于不认可自己、不夸奖和爱护自己的父母，孩子则会产生不信任和抵触的心理，变成一个难以教育的孩子。也就是说，孩子的行为取决于父母对待他的方式。
如果父母不能肯定孩子，而总是否定他，孩子的反应就会变成抗拒，相反，如果父母能够认可、夸奖孩子，并巧妙地表达自己的爱，孩子就会真诚地接纳父母。
为了向孩子正确传递爱，首先请试着巧妙地请孩子帮忙，然后对孩子进行表扬，这就是很好地表达爱的方式。
首先，父母先来看看自己的家庭环境氛围，是否我们大人会用这样的方式来对孩子或是他人。其次，一起玩耍的小朋友里是否会经常出现打人的现象。
因为孩子模仿能力是很强的，有时候还会学影视剧、动画片的情节等，所以，先从身边过滤一下是否有一些影响因素存在，然后针对性做调整和改变。
场景二：
带小福气到早教中心玩，他看到地上有个玩医生游戏的听诊器玩具，就捡起来玩了。结果有个爷爷突然大叫：“XX，你的玩具别的小孩拿去玩啦！”本来正玩汽车的小女孩突然冲过来抢小福气手上的玩具，没抢到就跑到爷爷那里哭着说：“他不听话，爷爷你去打他！把他扔到垃圾箱里！”我很震惊，但还是跟小福气说：“这是小妹妹先玩的，你让她先玩一会儿，然后我们再玩可以么？”小福气还算懂事，就把玩具送给小女孩。
我知道爷爷的出发点是心疼孙女，而且之前肯定有因玩具“被抢”而哭闹不止的情况，所以这次才提前发出“预警”。其实这种“预警”也是一种威胁，同时还培养了孩子其他几个很坏的习惯：
1、抢夺及严重的独占心理
2、遇事没有沟通能力
3、霸道爱发脾气
4、爱哭
小女孩在家肯定没少受爷爷的威胁，才会说“把他扔到垃圾箱”这类话。其实这件事可以沉默处理，或孩子发现玩具被别人玩，爷爷这样说：“别的小朋友先玩一下也可以呀！”就可以避免那些不必要的威胁预警。
孩子打人的原因有很多种！当孩子出现打人的现象时，宝爸宝妈首先要依据孩子的年龄和经历来判断解决问题的方法。
手和口的敏感期是孩子认识世界的开始。当孩子热衷于用手、用口探索世界的时候，他便进入了手口敏感期。因此，孩子无意识地咬、打等行为就会出现。爸爸妈妈可以在孩子的这个阶段多多注意他的变化，并通过让孩子触摸您的皮肤、头发、衣服等动作增加孩子对外界的认知、转移孩子的注意力，同时建立起他对周围事物的信任感。等孩子过了这个手口敏感期，他的这些“不当”的行为，自然会得到改善。
孩子打人的另一种原因可能是孩子从其他途径看到打人的行为或者曾经孩子有过被打的经历，从而产生的一种模仿性动作。当您的孩子在打别的小朋友的时候，最好的处理方式是先给予被打小朋友安慰，并把自己的孩子叫到一边或低声在他耳边告诉他：“你刚才打小朋友的行为，会让小朋友感到疼痛；如果别的小朋友打你，你也会疼、也会不开心。如果你能跟小朋友重新握握手表示下友好，大家还是会很喜欢你哒！”除了您言语上的引导，在身体接触上您还可以引导他们完成例如：握手、击掌、拥抱等友好的动作，来取代之前不好的行为。
如果孩子是有意识地打人，并且情节比较严重的话，就需要通过适当的方法来规范孩子打人的行为了。方法可以是：如果再次发生打人的情况，事件发生当天就不允许孩子看喜欢的卡通片或者不允许孩子做他比较喜欢的事情。当孩子意识到打人带来的后果是他不愿意接受的，以后再想做类似的事情的时候，他也会考量自己是否愿意承担这个后果。
Mymo需要提醒宝爸宝妈的是：在处理孩子经常打人的这个问题的时候，我们千万不能打孩子，这样的行为不仅会给孩子提供负面的影响，同时也会让孩子产生严重的逆反心理，对孩子的心理健康非常不利。
家有调皮捣蛋的熊孩子的家长们，特别能体会到因为孩子的种种不合格行为，而被老师“邀请”进学校的感觉。尤其是孩子在学校总是大打出手，怎样管都显得心有余而力不足，在想要改善孩子打人行为之前，我们需要先弄明白他行为背后的种种原因，然后再对症下药。
1
寻求关注的表现方式
孩子总是希望得到家长及周围人的更多关注的，但是周围人总是会因为各种各样的原因，无法第一时间满足孩子的需求，因此，孩子会试探着用各种各样的方式去博得他人的眼球，偶然间他发现，打人了会得到家长异乎寻常的关注，即使是批评他、打他，他也会认为是父母还在乎他、关注他的表现，因此，在以后的一段时间内，在他还没有找到更好的寻求关注的方式前，他会一直选择用这种方式来表达自己的心声。
2
好奇与模仿
孩子是最会模仿的人群，模仿也是他们感知与适应世界的必备手段，在他接收到了关于打架的刺激之后，就会记下那些场面，以作备用。然后在遇到相类似的情景时，这些备用信息就会被启用，也就有了孩子初次的打架行为，如果这个打架解决了目前的问题，那么以后就会用同样的方式来解决，如果没有解决当前的困境，那么打人行为再次启动的可能性就会降低。
3
对男性力量的追求与彰显
男孩子会特别的注重自己的性别优势，希望自己是一个特别强壮、不容侵犯的男子汉，在这样的内心力量的驱动下，他会选择最能够彰显力量的方式：打架，可以说是这些男孩的标配。曾经在古惑仔影响下的逃学的孩子们，一方面是在模仿，而更多的是觉得那样才够man！在家庭结构中出现问题时，孩子出现这样的问题，也是常有的事情。
其实，被这样的动机所驱动的孩子，内心往往是脆弱的，有些自卑的他们，会害怕他人看不起自己，进而采取这样先发制人的方式，来规避被人嘲笑的风险，也用这样的方式，给自己打气，不断的暗示自己是一个很有力量的人。
4
情绪的表达方式
很多孩子对于情绪的控制及处理能力还比较差，对他人的行为过度敏感，对他人的情绪理解又比较差，这样的孩子，会比较容易采取暴力的方式，来解决自己内心的冲突，宣泄自己的不满情绪，将内心的对抗直接反馈为直面的肢体接触。
5
语言表达能力、社会交往能力差
孩子在跟小伙伴们一起玩耍的时候，会出现很多的摩擦，很多时候，孩子想要和同伴交往，但不知道该用怎样的方式，而语言表达又比较弱，别人无法理解自己，眼前的事情就难免会无法合心意，这时，孩子就会在情绪上产生不满意，急火攻心的他，既然无法表达清楚，就会采用最简单、粗暴的方式来解决问题：我们来打一架吧！
孩子是不会无缘无故的做出某些行为，行为出现的背后必然有他的原因，因此，我们找到了这些原因之后，就可以对症下药了，下一篇文章中，就提供相对应的解决方法，希望
会对家长们提供帮助。
孩子总打人？对症下药（二）
原创2015-11-17 李凌云北京李凌云国际教育
上篇文章中，我们已经列出了孩子打人背后的几条原因，本篇，我们会提供相对照的解决方法，希望会对大家带来帮助。
1
寻求关注的表现方式
孩子想要的只是家人更多的陪伴与关爱，那么，一方面需要注意家长的反应，对孩子的打人行为不可以表现出过度的惊讶与行为反差，淡定的告诉他，这些并不是我们喜欢的，不给这些行为做强化；另一方面，一定要满足他的心理欲求，每天抽出一定的时间陪伴孩子，让他确定父母对自己的爱，这样他就不用再去找各种方法，也省出了很多时间与精力，去做其他的事情。
2
好奇与模仿
这种动机下，打人行为是很容易得到解决的，我们只需要给孩子更多的解决问题的方式方法，减少打架这种场面的刺激，也给孩子展示打架所带来的严重后果。比如，他打人了，家长需要摆明立场，明确的指出他的错误，告诉他我们的感受，我们希望以后他会怎么做，这样他就会知道自己的行为究竟引发了什么效应了。一方面帮助孩子养成多种方式解决问题的能力，一方面知道哪些方式是不可取的。以后，孩子自然会选择更为合适的行为方式了。
3
对男性力量的追求与彰显
我们更需要给孩子增强自我力量的引导，比如与成年男性多接触，让孩子有更多的关于男人的参考范本，增强他的自信心，培养他的责任意识与担当能力，纠正孩子的错误认知，明确的让他知道，打架并非是男人的标志，内心强大、有责任感、会保护他人才是最好的。
4
情绪的表达方式
我们应该做的是合理的疏散孩子的情绪，给孩子更多种的方式去表达自己的内心。让他有机会将内心的压力与积压的情绪情感得到发泄。比如画画，让孩子通过大面积的颜料作画，或快速的涂抹方式，来达到身心的放松。
生活中，需要注意，不可以给孩子太多的压力，一方面，孩子的事情让他自己做，减少代劳；另一方面，给孩子自主权，减少控制，让他能够享受到被尊重感与把控感，这样，有了他可以自己做主的事情后，他的精力就会得到分散。另外，我们还需要培养孩子的同理心，让他可以体验到他人的情绪情感，让他知道当他愤怒时，别人也不会很舒服，换位思考、角色扮演等都是游戏中必备的环节。
5
语言表达能力、社会交往能力差
这样的动机之下，我们最需要做的事情，是提高孩子的能力，让他慢慢的提高语言表达能力，提高与人交往的能力，帮助孩子建立一个固定的伙伴关系，让孩子通过对同伴的观察与模仿，学会各种各样的伙伴交往技能与表达技能，慢慢的建立伙伴之间的默契，这样，他会用同龄人能够接受的方式，来建立自己的小王国了！
其实，孩子的世界很简单，他们的各种行为，都是内心的独白。没有错误的需求，只有错误的表达方式，我们需要做的仅仅是明白他的心理欲求，引导他建立合适、恰当的表达方式，然后满足他内心的需求就可以啦！当然，此处需要注意，不是表面的物质需求哦！
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孙瑞雪 | 孩子为什么打人？（之一）
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孙瑞雪 | 孩子为什么打人？（之二）
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孩子打架的家长检讨书 孩子在成长的道路中不可能是完美的，经常会犯这样那样的错误，比如在学校与同学 打架。但作为学生家长的，自己的孩子打架了，首先要做到自我反思。在此，为大家提供 两篇有关孩子打架的家长检讨书。 尊敬的老师： 对于陈某某在学校与李某某打架，说心里的那句，我真是教导无方， 管教不严。在此，我做出以下检讨： 一是必须拥有做父母的强烈责任心。父母是孩子的第一任老师，父母要做到以身作则，对孩子的潜移默化式的教育首要且必要，一切影响学习的因素必须戒除，良好的学习环境 会让孩子意识终身受益，否则，也许会影响孩子一生习惯。 二是管理方法要恰当。中学阶段是孩子生理判逆时期，好多时候听不进去家长的意见 和建议，自尊心、敏感性、自信心相当强，往往自以为是，视父母的管理为监督，如果教 育孩子方式方法不妥，孩子会视父母为敌，认为他得不到父母的爱，其后果只能是雪上加霜，不仅影响父母子感情，而且导致削弱孩子的学习兴趣。 三是要正确读懂孩子。也就是要了解孩子的优劣势，做到鼓励长处而不回避缺陷，发 挥特长而不能影响学习，批评错误但不能全盘否认，保持良好的学习成绩而不压抑孩子的’兴趣，这是做父母必须把握好的一点。 鉴于孩子的本身素质，身为父亲是这样反省的：用爱心感化他，用信心激染他，用耐 心督促他，用雄心激励他!我们在孩子的教育问题上，只有不成功的教训，但是在高考百 天前能认清问题的实质，为时不晚，相信我们的孩子是优秀的! 检讨人： 时间： 尊敬的老师： 对于孩子在班上打架，我自己想了很多东西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很 气自己，因为自己的一时脑热冲动去跟孩子讲了些容易触犯学校的纪律。那天孩子问我如 果在学校老是有人欺负我，咋办?听到这个问题，我却是这样跟他解释：“如果有人欺负 我们，你不要怕，可以打回去，保护自己最重要。”经过这事后，我深刻认识到自己所犯 错误的严重性，对自己所犯的错误感到了羞愧。事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错 误不仅给自己带来了麻烦，而且还耽误孩子的学习，这是很不应该的，在此错误中应负不 可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，特此再次检讨。向学校老师领导保证孩子以后不 在发生打仗斗殴事件给自身和学校造成不好的影响。
数学学不好的基本原因分析： 我们经常说学习一门课的关键是要有学习兴趣，“兴趣是最好的学习老师”，可这兴趣怎么培养呢？看起来很抽象。其实学生为什么会对一门课没兴趣，除了主观的原因（不喜欢）之外，最为重要的原因是学不好或者说学不会，试想如果怎么都学不好，题目不会做，考试不及格，学生又哪来的兴趣学习数学呢？所以说，兴趣的培养第一要务是让学生能够学，能学会，知道怎么学。 第一类学生：基础不好，不够扎实 对于第一种数学基础不好、基础薄弱的同学，切忌盲目的补习或做题，建议同学和家长可以选择适合自己的学习规律。 数学的基础知识的掌握是前提，首先必须做到对于基本的概念，公式，一些基本的解题方法，书上的例题能够掌握。只有基础掌握了才有可能进一步去学习更深的内容，做到举一反三。对于基础过差的学生，第一步的夯基尤为重要。这个时候要避免题海战术。至少要做到以下的几点： 1首先能够记住基本的概念，公式，这个不是要求去死记。可以通过老师的讲解，对于例题的学习，以及书本课后习题的练习过程中逐步加深对于基础概念，公式的理解和记忆。其中这个课后的习题的独立认真完成尤为重要。因为书本课后的习题是无数教育专家千锤百炼几乎涵盖本节知识点的所有方面和大多数的解题方法。所以学生必须做到独立的及时的完成。及时是说当天上完课最好当天完成。根据美国金字塔学习研究结果表明：及时的完成课后作业做一些对于的练习是不能够做到这一点学生学习效率的十五倍。 一般来说，例题和课后习题的联系和相似性比较大，也就是说难度不是很大。如果能够做到踏实的完成这些工作，一段时间的累积之后，基础知识的掌握程度也就会变得扎实起来，这个过程中学习的兴趣和信心也会随着学习能力的提高得到改善 其次，做的时候要多思考，多想想和例题的联系。除了课本的题目还应该找一些和例题联系性较大的典型例题进一步的巩固的加深对于基础知识的理解。对于学习来说，有时候我们只是简单看看书是不能完全掌握的，必须要通过实际的动手才能真正的掌握，每周再给2 0道典型题，负担也不是很大，但帮助同学打好坚实的基础却会有很大的好处。 第二种因为学习方法不好，没掌握好学习数学的方法 在学习的时候，虽然对相关知识的概念、公式、基本解题方法暂时都记住了，可并没有及时应用，其中的解题方法得不到及时的巩固，这样时间一长就会发现，之前靠短时记忆的内容竟然都忘了，或者基础的题型稍加变型就不会做了。 第二类的学生通常数学处于及格线左右或者高一点。也就是说例题也做了，课后联系也做了啊，可是为什么就不能得到高分啊。这个时候还是要多做一些典型题目。多不是说题海类型的多。而是及时的，相对的，典型的题目要多练习。对于数学的学习来说，适当的联系时必不可少的，只有通过练习才有可能做到对于概念，知识点真正的掌握。 当然要想学好数学，逻辑思维能力和的学习习惯最为重要。
一、毁掉一个孩子首先应该做的是摧毁孩子的自尊，将孩子贬到卑微卑贱的地位上 1、让孩子觉得自己什么都不行，自己一无是处，没人赏识他，没人喜欢他。例如学习不行，长相不行，交际不行，干家务不行，马虎，粗心，让家人为他受累……总之，他没有行的地方。 2、经常拿"别人的孩子"的来刺激他。这种话要时常挂在嘴边:"你看人家××，从不让父母操心;你看人家从来××不玩游戏;;你看人家考取了清华北大;你看人家××…..有谁个像你?”这类话最具打击力和摧毁力，是毁孩子的王牌语录。 3、要学会迁怒的本事。自己生活工作上遇到不顺心的事，要想方设法找理由给孩子泼狗血。无论什么事都归功于孩子的过错然后教训他，并制止他流眼泪。这样做可以有效地打击孩子的自尊心，增强孩子的自卑感，同样可以造成他不是人的感觉。 4、和孩子说话时口气决不能和蔼，切不可使用商量的口吻，一定要使音量达到70分贝以上，一定要使用命令式的口吻。如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词组，则效果更佳。如"你真蠢""你混""没见过你这么傻的""怎么生了你这么个东西"等等。 5、采用法西斯暴力，坚信棍棒之下出孝子，经常要对孩子拳打脚踢，如果单打不过瘾，配合夫妻双打效果会更好。 二、摧毁孩子内心的安全感，让孩子时刻内心体验着焦虑，恐惧不安 1、利用一切条件，让孩子感觉自己是招人讨厌的，是不被父母老师所喜欢的，给孩子一种被抛弃感。从娃娃做起会起到事半功倍的效果，因为孩子越小越害怕被抛弃，内心安全感越脆弱。如果在生活中经常表现出对孩子的不耐烦、讨厌等等;经常对孩子说“你再不听话就不要你了”等等。 2、给孩子一个破碎的家，父母经常争吵打架，让孩子对这个家的未来害怕担心。 3、经常用各种各样的危险来恐吓孩子。如：经常给他讲社会的黑暗和人心险恶，这个社会到处充满着罪恶的勾当和邪恶的陷阱，没有一点社会良知存在，在这个社会上不能信任任何人，一定要处处谨慎。 三、摧毁孩子的独立思维能力和行动力，让孩子变成木偶 1、把自己塑造成为孩子牺牲者的形象，这样会使孩子产生罪恶感。即使是大打出手和言语侮辱也是为了孩子好，自己所做的一切都是为了孩子，没有一点私心，而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生。 具体方法举例如下:经常告诉孩子，自从有了他，你连电影也没看过，你为他操碎了心，都累出病来了，最好再具体说出你身上的哪种病是由于他造成的。 或者说，如果不是为了照顾他，自己早就在事业上有大发展了。 2、孩子的一切要由你来决定，切不可给他一点儿自由，他的行踪你要密切注视。他如果有日记，一定要设法查看;他如果有信件，一定要审查。 他如果接听电话一定要追根溯源等等。这样做能在他心里造成他不是人的感觉，造成他是一个受人操纵的木偶的感觉。一个怀疑自己不是人的人是绝不可能奋发上进的。 3、糖衣炮弹狂风乱炸，为孩子包办一切。“替他洗衣服，替他打扫卫生，替他……”;“孩子无论要什么都完全满足”。 被喂饱的熊是死熊——因为被喂的饱饱的，不需要自己觅食，慢慢地熊就失去了自己觅食的本领。没有人去喂它们食品时，熊就被饿死了。孩子也一样！ 四、必杀技，当众出孩子的丑 以上都是"单练"技能。真正要彻底毁掉他，这第四条才是杀手锏。你一定要当着外人(或同学或亲友或邻居)损他，贬他，让他无地自容。从心理学角度讲，这样做能使一个人产生惧怕社会的心理，产生自惭形秽的念头。而一个惧怕社会和自惭形秽的人是很难立足於社会的。 您掌握了以上操作方法，且经常运用，就基本上可以毁掉一个孩子了。当然，还得在实践中不断总结经验，做到运用自如，这样才能将你的孩子彻底毁掉，使他终身一事无成。 为孩子身高加分的五种美味食物 孩子的身高，不仅跟孩子的体制有关，还跟孩子所摄入的营养有很大关系。那么，哪些营养影响孩子的身高呢？ 1.菠菜 菠菜中富含铁和钙。很多孩子都不喜欢吃菠菜，所以不要做成凉拌菜，可以切成细丝炒饭，或者加在紫菜包饭里面。 2.胡萝卜
孩子打人有暴力倾向怎么办? 我的儿子现在刚21个月，很爱打人，见到别的小朋友，用脚踢，有时见到家里的大人，用手打，管他也没有什么用。带他出去玩，他也不象其他的同龄的孩子那样乖乖的站在家长的身边，而是象一匹脱疆的野马到处乱跑，还经常从地上捡些小东西往嘴里塞。而且越管越厉害。所以特请教，我该怎么管他才行? 结合相关知识，雅虎小编就这一问题给大家推荐了几篇精彩文章，希望可以对大家有更多帮助，不妨看看吧！ 目录： 1、孩子打人有暴力倾向怎么办? 2、八种处罚孩子的聪明招数 3、常挨打易出现七个心理偏差 4、美国成功父母教育孩子的经验 5、轻松教育孩子秘诀 孩子打人有暴力倾向怎么办 打人往往是两岁左右儿童，特别是男孩的特点(a characteristic of age)。 它并不能预测未来的行为(一定是蛮不讲理的)。 两岁左右的孩子为什么会打人?有许多原因： 1、这个年龄的儿童自我意识开始萌发，事事都是“我来”、“我的”、“我会”……。打人是一种行为，“我会做这件事”。有时甚至看到别人被打而哭，感到高兴，没有一点同情心。 2、用打人、踢人表示自己长大了，会独自做些事了。“我多么重要啊!” 3、不能控制环境，想要的东西得不到、想搭的积木大楼搭不成、自己正在玩的玩具被一个小朋友抢走了……受到挫折，身边不管站着谁，马上就打(无固定目标)，为了发泄。 4、不能控制冲动。虽然，他从“道理”上也懂打人不对(这与前面的情况不同)，但控制不了打人的冲动。 5、缺乏与人交往的技巧。人类一生下来就有好斗的倾向(combative tendency)，这使他们生存。但社交技巧不是与生俱来的。相反，这是要从经验里学习的，也是要由成人多次重复、教导中才会的。这种好斗的倾向在小年龄儿童那里，就表现为打、踢、踹。 6、语言熟练程度不够。在这个年龄段，语言还不能表达细微的心理感受，这就要用“身体”来表达了。对不满意的事，就打(并不是固定打某一两个人)，因为动作比语言响亮。 7、父母纵容。有的父母对孩子的这种行为不当一会事，甚至还有人认为小时候打人是将来有出息的表示，他不会被欺侮。 8、寻求注意。往往发生在孩子做好事受到的表扬不够，没有人注意的情况下，而儿童对人的注意(特别是父母亲的注意)很重视，只好做一些强度比较大的“动作”：打，来引起注意。 9、一些生理因素也可能导致烦躁，不会表达，就打。比如：饥饿、疲倦、生病、出牙不舒服等。 10、生活变化大，不适应。比如搬迁、换保姆、上幼儿园、到奶奶家住等。不懂这是怎么回事，又不会表达，于是挥动手臂，无目标地乱打。有时对照看他最多的父母亲也同样“下手”。 11、父亲有时发生矛盾，动起手来，他看见了，也会学。 12、电视上的暴力镜头对他也有影响。 八种处罚孩子的聪明招数 许多父母常会为了宝宝的闹情绪，而伤透脑筋。面对孩子不当的行为、举止时，做家长的应先了解其原因，再以适当的方法处理。但如果孩子以丢东西、打架等方式，达到自己的目的时，父母就需适当给予处罚，让孩子了解他的这些举动是不对的。 1、规劝 案例：与同伴吵架、抢夺玩具…… 方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在注意和关注；然后询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法；灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。 建议：勿以很大声音去压住或威胁孩子；勿直接将孩子拉开，然后大声训斥孩子不是；言语间避免伤孩子的自尊心。 2、面壁 案例：吵闹不休、吵架、乱丢东西、故意从高处往下跳，车上跑跑跳跳………… 方式1：在处罚区上摆上软垫或一张椅子，可取个名字；准备闹钟或时钟，计时处罚时间。 建议：处罚地点不正对大门、不在太明显地方；限制处罚时间，或让孩子讲处罚多久的时间；处罚完后，让孩子说出今天被处罚的原因。 方式２：在家中规划一个处罚区，可取个名字，地点以靠墙壁、不正对大门为主；地上铺上软垫；准备一个时钟或闹钟，计时孩子处罚的时间。 建议：处罚地点不宜太明显或正对大门，以免伤及孩子自尊；与孩子讲处罚时间不宜太久，否则会造成孩子更顽皮的反效果；视孩子的高度来决定垫子高度；处罚完后，询问孩子被处罚原因，让孩子自己知道做错的原因。 3、帮忙做家务 案例：乱画，乱丢东西、玩具…… 方式：准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。 建议：父母应随时注意孩子的安全；较小的幼儿可由父母一起带领做家事；训练孩子养成物归原处的习惯；询问孩子在帮忙家事时学习到什么。 4、画画 案例：喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。 方式：依家庭的情况，在固定处摆放一张小桌子(此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到这些桌子时，会产生害怕、恐惧的心理)；准备一本画册及颜色不同的画笔，让孩子画出、写出心中的想法。 建议：当孩子有受伤时，先处理受伤部位再处罚；让孩子将发生的时间和做错的事情画下来；大人先控制自己的情绪，可从孩子的画中了解到，孩子犯错的心理想法；此为艺术治疗法，较不会伤害到孩子自尊心。 5、看书、写字 案例：暴力倾向、说谎、顺手牵羊……
学生成绩差的原因分析及几点建议 作者：黄海昌文章来源：苏州中学网校点击数：982 更新时间：2006-9-24 我校近几年来，学生的学习成绩整体呈下降趋势。这种状况反映了当前教学的两个不适应：一是教材上的知识不适应社会变化的现实，与学生的经历脱节，造成学生对教材知识不感兴趣；二是教师的教学方式（主要是讲解——接受式）不适应现在学生多样化体验的需求，造成学生对教师的授课不满意。这两种不适应导致了教学过程的效益性差，也导致了学生的学习成绩差和教师授课的积极性低。因此，对学生学习成绩差的原因进行分析并提出合理建议，对提高教学质量是很有必要的。 一、学生成绩差的原因 学生学习成绩差是由多种原因造成的，主要是教和学两方面的原因。 1.学生在学习过程中呈现主动性弱化的趋势。现在的学生同先前的学生相比，缺乏学习上的主动性。从消极方面看，表明现在的学生对教材上的知识并不看作是完全正确的东西，再加上现在获取知识的途径增多，因而更加不在乎教材上的知识，认为即使不学好教材上的知识，也会让自己有知识。从积极方面看，现在的学生自主获取知识的意识增强，表现为对知识记忆的不看重。不管是消极方面还是积极方面都表明：现在的学生对教材上知识的学习呈现出主动性弱化的趋势。主要表现在： 兴趣不高。教师的希望和学生的实际总是有偏差，教师总是希望学生在学习教材上的知识时有强烈的兴趣。但真实的情况是学生对教材上知识的学习兴趣不高，一是现在学生的兴趣呈现多样化，在学习方面只是投入了兴趣的一小部分，自然学习成绩差。二是现在的学生不太注重对教材上知识的记忆，而相当注重操作性知识的学习。再一方面，现在的学生对学习结果和学习过程并不看重，因为教学过程是知识记忆式的，学习结果——考试更是知识性。一句话，现在的学生在学习方面表现的兴趣不高。 认真不够。学生学习的认真程度不够，主要表现为：一是教学过程中不认真，如课前不预习，上课不听讲，不带书，不做笔记，说小话，做小动作等。二是课后不做练习，教师课后总是以目标或章节为内容来布置练习，有些学生认真做，较多学生不认真做，仅仅是照抄照搬。三是学生在学习中不管遇到什么问题都不问，学生不问，教师就不知道学生有无问题，也不知道学生问题在什么地方，更不能有效促进学生的学习。四是学生在平时学习和考试期间都不认真。看不到现在的学生有过紧张的气氛，不管教师和学校
数学成绩差原因分析既解决方法 孩子数学成绩怎么也上不去，明明平时做题都会，但一考试就丢分，做家长的不能干着急，也要帮助孩子找到原因所在。 究竟是基础知识薄弱呢?还是应用能力差?究竟是艺高人胆小呢?还是马虎大意了呢? 1、基础知识薄弱 这是成绩在高分以下学生的通病，如果一百分的考试咱考了96，那么这一条跟你关系不大，但是如果咱考了69，那你就得好好看看这一条了。我之前也遇见过这样的老师，很少讲基础知识，觉得讲这些丢人，结果他没有怎么丢人，但是他的学生却一直丢分。 时至今日，还有学生不清楚等式的定义(含有等号的式子)，所以他认为1=2不是等式，而认为π≈3.14是等式;还有学生不知道方程的定义(含有未知数的等式)，所以他认为x+1=x-1不是方程，因为它没有解。此类问题林林总总举不胜举。 [对症下药] ?不以为了锻炼孩子做难题为借口忽视基础知识的重要性。 家长们不要总心急想让孩子赶紧上手做难题，觉得孩子老在学基础知识、做基础题很丢脸。但其实，没有基础知识，一切都是空谈。 ?培养学生学数学的信心。 基础薄弱的学生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，厌倦学数学。家长们要通过语言和行动的激励消除孩子对数学的恐惧心理，并在生活中把数学问题趣味化，使孩子体会数学的可参与性。 ?督促孩子夯实基础，确保对基础问题的理解与掌握。 对于容易犯的错误，督促孩子做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法。不盲目让孩子做大量的题目。因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会
得到巩固，纠正起来更加困难。对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思。 2、运算能力差 这个问题是历史遗留问题，因为只要是小学计算能力一般，初中基本上也会受影响，同时也和学生的习惯有关，有的小孩只要是计算题，就立刻拿出来计算器，啪嗒啪嗒把题算出来了，有时候计算6乘以9，他都恨不得翻出九九乘法表，而不愿意去开动脑筋运算，长此以往，导致计算能力低下，唉，不说了，全是泪。 [对症下药]?夯实各种运算法则的基础规律规则。 运算能力差，对于运算法则这个根基没有掌握好是关键。家长可以尝试平时在家偶尔问两句某个运算法则，考察一下孩子的掌握情况。 ?禁止孩子使用计算器等计算辅助工具。 在做数学作业的时候，让孩子失去对其他运算手段的依赖，才能让他们有更多的机会去锻炼用脑子算的能力。 3、应用能力差 到了方程和不等式，数学就开始和生活结合起来了，架桥修路盖公厕，应有尽有，不应有的也有。有的学生不是很懂生活，因此应用起来可就要了亲命了。 [对症下药]?在日常生活中给孩子创造数学的应用场景。 让孩子在生活中感受到数学的存在、数学的用处，这样，才能在做数学题的时候感受到生活的气息，才能有联想，不仅使做题过程的趣味性更强，也能让生活中的小经验帮助解题的过程。 4、不会推理变通 许多学生希望考试能碰见之前做过的题，或者类似之前做过的题的题，甚至希望数据都不要变，只把小明变成小日或者小月，小花变成小化，小马变成小驴。新题最好不要出，新题型更不能出，容易晕，推理几步之后就不知身在何处了。 [对症下药]?多多总结题型和对应的思路。 数学这门学科，在考试时能遇到跟自己之前做过的题的几率是在太小。与其期盼一模一样的题，家长更应该督促孩子把自己曾经做过的题好好总结一下，归
读懂孩子,解开孩子行为背后的心理密码 孩子是父母爱情的结晶，更是父母奋斗的动力、甚至是生命的全部。每个父母都爱自己的孩子，孩子的细微变化、孩子的一言一行都牵动着父母的神经，如何读懂孩子，怎样解开孩子行为背后的心理密码也就成为父母必修的一门功课，其实，孩子的撒谎、撒娇、哭、恐惧、害羞等等，每个行为背后都有着和大人不太一样的行为心理，我们要从小孩子的行为心理学入手，来慢慢解开每个孩子行为背后的心理密码.... 一、孩子行为背后的心理密码1－－－－撒谎 "你听我说，我们家有三个电视机。""哎呀，太棒了！""一个是爸爸的，一个是哥哥的，还有一个是我的。""那你每天晚上都可以看动画片啦。""当然啦。一吃完饭，就可以一直看到上床。""你多美呀！" 当这个孩子的谎话被揭穿时，他受到了母亲的斥责。妈妈责备他"撒谎就是当小偷儿的开始。" 儿童的心理分析： 儿童根本不懂撒谎和小偷儿究竟有什么必然联系。对孩子来说，与其说不懂，还不如说这两者之间根本没有任何联系。 "有三个电视机"这句话究竟是什么意思呢？话不能单从表面意思去理解，更重要的是正确理解它的真正含意。 讲这句话的孩子当时的心情就是希望"如果我家能有三个电视机该有多好呀！""如果有了三个电视机，爸爸就不会因为要看夜间棒球比赛而霸占电视机了；哥哥也
不会因喜欢足球赛节目而独占电视机了；当然我也就可以独自看我所喜欢看的动画片了！" 他把这个愿望和空想联系在一起了，因此，采取了"有三个电视机"的语言表达形式。幼儿的心理结构，往往是主观与客观融为一体，这种现象称为"主客观未分化心理"，是幼儿心理的一个特征。 妈妈的高招： 儿童"说谎话"的种类繁多，想像谎话、愿望谎话、无知谎话、游戏谎话、辩解谎话、方便谎话、友情谎话、吸引注意力谎话、复仇谎话、以及欺骗谎话，等等。幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目的。 无论哪一种都不属于真正的谎言，更不至于发展成性质恶劣的小偷行为。如果不能充分理解这一点，就谈不上正确的处理办法。我们应该认清隐藏在谎话背后的儿童心理，采取与其心理状态相符的办法解决。 例如，当你听到孩子说"我家里有三个电视机"的时候，你就应该接着说："哦，是吗！那太棒啦！"表示理解孩子的愿望和心情，然后再说："真的，如果能有三个电视机，那该有多好啊！" 二、孩子行为背后的心理密码2－－－－哭 "哇.......哇.......""好啦，好啦，别哭了。""哇.......哇.......""叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀！亏你还是个男孩子呢。""哇.......哇......." 母亲拚命想办法不让孩子哭，可是孩子却越哭越起劲。母亲认为，首先应该使孩子停止哭，一切问题要等停止了哭以后再说。可越这样孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。
浅析孩子学习成绩不好的十大原因 家长总是很困惑，我的孩子没有比别人笨，也很卖力的在学习，为什么就是不像别人家孩子成绩好呢?其实每一门课程都是统一的，答案也是统一的标准，孩子为什么就是不如别的孩子成绩好呢?归根到底问题还是出现在学习方法上面。 1、学习的方法没有选择正确。 平时只会玩耍，不去思考题目的根源，孩子要尽力去思考，一题多解，注重变式训练，强化计算能力，分析能力。对于学习没有兴趣。孩子们假期只顾着上网，很少读书学习，没有学习的兴趣，只有玩耍的心态。培养学习兴趣更重要。 2、没有专心上课。 上课时间很短暂，只有45分钟，老师们还要忙着纪律，耽误部分时间，也牺牲了部分同学宝贵时间。提高课堂效率是提升学习成绩的关键。 3、学后不去巩固。 每天的新授课，需要注意听讲，课下，自己更要做练习，巩固所学的新知，做到触类旁通、学以致用。 4、复习没有抓住重点。 初中的每门课、每个知识点都总结归纳出典型题、易考题、难解题，并针对每种题型给出最简单的破解方法，让学生看题就能对号入座，自动套用解题模型，简单几步轻松算出正确答案。 5、抄袭被人的作业，自己不去动脑。
平时的作业就是针对当天所讲的知识点留的，学生应该自己独立完成，可有的学生自己不动脑筋，抄袭别人现成的答案，省时省力，时间长了，成绩准下降。 6、学习心理压力太大。 这来源与家长，很多家长把自己的强烈愿望加给孩子，自己没有实现的理想，给孩子造成强大的心里压力，尽管比以前更努力，但成绩始终没有突破，学习上越来越力不从心。智择优教育--免费为父母提供家庭教育咨询，并指导落地方案。 7、人在朝中，心在汉。 进入青春期的孩子，他们往往控制不住自己，有的学生心思转移到异性身上，在幻想虚空世界里成绩下降。 8、没有主动学习的动力。 学生成绩的高低，主要取决于孩子自主学习程度，只要喜欢自主学习，成绩一定会高。 9、老师的讽刺。 老师的批评教育是孩子成长的润滑剂。可是，如果老师批评不得法，冷嘲热讽，会导致孩子们丧失学习的兴趣和动力。需要老师们以善良来看待学生，找到他们的闪光点，鼓励和表扬是学生前进的不竭动力。
孩子打架，未必是坏事！只要父母掌握这些 技巧 1 孩子打架，未必是坏事！只要父母掌握这些技巧 作为父母，面对孩子们打架，恐怕会存在两个阵营：“要管”派和“不管”派。不管哪一派的父母，他们的心理其实都可以理解。做父母的既不希望孩子在外惹是生非，引得别人三天两头上门告状，也不愿总看到孩子哭哭啼啼，受人欺负，那么，孩子打架，到底父母应该如何对待呢？我认为，孩子打架，大人要管，但要管得有技巧！ 在分享如何管的技巧之前，我必须要强调一点：即去管之前，父母一定要放轻松，尽量避免“吃亏与否”的输赢心理。从心理学角度说，孩子们打架，未必是坏事。甚至还可以说，从未打过架的孩子，他们的社会化功能，反倒可能不如那些打过架的孩子。所以，父母先调整好状态，以平常心去看孩子们的打架问题，下面这些技巧应用起来，才可能真正奏效。
2 错误的管教方式，必须杜绝 不问清原因，只是简单制止孩子打架。 不问青红皂白，打骂自己的孩子，以显得自己的公平或发泄一下心中的不快。 吓唬或训斥打骂对方的孩子。家长发现自己的孩子和别的孩子打架，尤其是觉得自己的孩子吃了亏，就吓唬对方的孩子：“下次如果你再和我们的明明打架，我就……”或者甚至训斥和动手打别人的孩子，以替自己的孩子出气。
与对方家长互相吵骂，大打出手，成为“冤家”。 3 对于孩子打架，既要重视，又要淡化 在大人的意识中，或多或少是害怕孩子们发生矛盾，甚至打架的。大人们多把打人的孩子认定为“坏孩子”。自己的孩子若是“坏孩子”，那父母自然成为了“坏父母”。这是很多父母无法忍受的。 但是有心理学家指出：
一个正在向独立、自我完善方向发展的孩子不可能事事与别人保持一致，差异是极为正常的，打架也就在所难免。更有些幼儿教育家甚至认为打架未必不是一件好事。 日本教育学博士高野清纯认为： 打架能培养孩子的同理心，因为彼此被打，双方都痛。由自己的痛就会想到对方一定也很痛，从而产生同理心，并且，逐渐认识到，通过暴力是什么问题也解决不了的。 依教育学家们的分析，打架的孩子各有各的不同：有的孩子不会克制自己，在家里有不愉快的事就到外面去发泄；有的孩子是因为缺少社交技巧，不打架就不知道怎么与同伴相处；也有一些孩子是想利用拳头树立自己在同伴中的权威；还有的孩子仅仅是模仿，模仿大人，模仿电视等。
初中学生学习成绩差原因分析及解决方案 一、自身因素： (一) 自控能力弱 自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。 儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。 常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1. 上课不注意听讲 许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。 2. 一心二用
一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。 3. 易被外界事物影响 网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。 教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。 在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。 对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。
盘点初二学生数学成绩下降的原因分析 初二是一个两极分化加剧的年级，成绩跟不上的同学往往畏惧数学，容易丢失自信心，成绩继续下滑。 初一没学好，还可跟上去经过一年的初中学习，有的同学能很快适应初中教学，通过努力，进步很大；有的同学不大适应，自信心下降，与其他同学拉大了差距。 专家认为，有的同学简单地认为，初一年级数学没学好，就学不好初二数学，其实不然。即使以前没学好，但如果学好新知识，依然能运用这些知识完成相关习题。 他说，在学习初二数学的同时，把以前的知识好好补一补，成绩一样可以赶上去。 寻找分化原因，不可乱投医事实上，数学成绩“分化”有一个渐进的过程，每个学段都有不同的分化点，只是在初二特别明显。比如到初一下学期已经有了平面几何(相交线与平行线、三角形两章)、解析几何(平面直角坐标系的初步知识)的内容，对于部分逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩可能不会有明显的退步，因为积累的问题还不算多。 但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“若了解成绩下滑的原因和起点，补上平面
直角系相关知识，学习函数中的问题就会轻松得多。”蔡明智说，一些家长和同学认识不到这一点，盲目到校外培优班“补习”，却不从根本上寻找原因，导致学习分化越来越严重。 以勤补拙，提高数学成绩蔡明智认为，初二年级部分学生数学成绩滑坡，可能有两种因素：智力和非智力因素。 智力因素包括感知、接受能力，大脑的记忆、识别、重现能力和思维的理解、归纳、综合运用等方面的能力；非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。 他说，如果是“智力因素”，建议这些学生以勤补拙，博闻则强知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成绩下滑，则应及时改正，养成良好的学习习惯。具体来讲，包括以下内容：记忆习惯。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。 预习习惯。在预习中发现问题，带着问题进课堂。 适应老师的习惯。学会适应老师，长大了就比较容易适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。 准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题，找到可以接受的同类型题、同等程度的知识点研究一下，再把同类型攻下来。
案例：孩子破坏性行为的背后 如发现孩子的探索出现难以深入下去的问题时，这时教师应该从投入的材料和幼儿遇到的困难上给孩子提供适当的帮助，告诉孩子基本的一些技巧，和孩子一起完成，鼓励启发帮助孩子将破坏性活动转化为主动积极的探索行为。而当孩子自控力较弱时，老师要提供给这些孩子难度相对小一些的游戏材料和相对单一一些的活动区角。 实录: 早上区角活动，孩子都在开心的玩着，突然建筑区角传来不和谐的声音，立即飞飞跑来告状：陈老师，凌智琪把我们刚搭好的房子给推倒拉。又是这家伙，平时最调皮的就是他了。怎么总是喜欢破坏别人的东西？我来到他面前生气地来询问：怎么了？说说你为什么把人家的房子给推倒了？他扁了扁嘴，才委屈地说我的推土机是要把旧房子拆掉，建新的呀！细问之下，才知道他们家在拆迁，他见到推土机特别的感兴趣，之后产生的模仿行为。那推土机拆的是旧房子呀！飞飞他们是刚刚建好的新房子，你怎么就拆了呢？下次飞飞他们再建新房需要请你的推土机帮忙拆迁时，你再来帮忙好吗？
他听话的点了点头。 分析: 对于幼儿在活动中出现的破坏性行为，教师要用探究的眼光 去看待，去寻找他们行为背后的理由，切忌想当然的主观臆 断后就对孩子批评教育，这样对孩子是不公平的。好险的是 我今天还差点发生这样的错误了，由于教师对孩子先前行为 的固定印象，有时就会觉得孩子是故意搞破坏，找麻烦。其 实不然，当孩子在活动中表现出破坏性行为时，原因是多种 多样的，有可能是下面几种情况： 1．孩子不良情绪的宣泄。比如孩子在活动之前有不愉快的 情趣体验，今天的情绪不稳定，而又不知道如何进行适当的 表达时，就有可能以一种破坏性行为作为不良情绪的突破口。如孩子在早上区角活动中将娃娃家的娃娃的辫子扯掉，是因 为早上爸爸妈妈的吵架造成孩子情绪的波动。
孩子学习成绩差该怎么办 孩子学习成绩差该如何补救呢？很多家长都会觉得很头疼，基于这点我们一起来看看吧！ 孩子学习成绩差该怎么办（一） （1）每个孩子不管成绩有多差，总有一、二门比较好或比较有 兴趣的学科，先把这比较好的学科补好，让他大脑里产生单元，所谓 单元，是对所学科目产生兴趣的最低知识组合，集中精力和时间，尽 快获得对该学科产生兴趣的最低知识组合，这是补救生和自学的一个最重要的诀窍。如果把补课的面铺得太大，势必影响单元的形成，这 样就会使学习的兴趣不能提高，而且所学的东西也会很快忘掉。所以补差的关键是首先使一科产生单元，使孩子有了自信和兴趣。然后用这自信和兴趣去带动其他学科的学习劲头和学习方法，产生其他学科的单元，以达到学习成绩的全面提高。千万不能老是去补最差的学科，因为最差的学科学习兴趣最少、难度最大，产生单元也最难，补来补 去补不好，会进一步伤了孩子本来就薄弱的自信心。于是非但不能把最差的学科补好，而且连原来还可以的学科也会因时间分配不当而被 拖累。结果造成学习成绩的进一步后退和学习信心的全面降诋，最后导至心理的全面崩溃而放弃学业。 把自己较好的学科最大限度地发挥出来，这种方法称之为优势发挥法。优势发挥法不仅在补救差生时用到，即使一般学生和优秀学生
也同样适用。从方法论业讲优势发挥法在人生事业的任何一个方面都 用得上，这是从古以来任何事业取得成功的要诀，但是很多人在学习方法方面没有把这个要诀用上。 （2）快速赶上法：在数理化的学习中，我们使用了把以前课程 内容进行简要总结，列出一些与以后学习有关的重要概念、公式和定理，让孩子把这些概念、公式、定理背熟记牢，而暂不要去弄懂这些 公式和定理的推导求证过程，这样就可以在短时间内很快地赶上目前的课程，顺利地进行现阶段的学习，不至于因以前的缺陷造成以后的全面障碍。 用快速赶上法一段时间后，等到孩子学习有了进步、有了兴趣之后，再回过头来把前面尚未推导求证的公式定理彻底弄懂，那是不难的事。 孩子学习成绩差该怎么办（二） 1、满足学习成绩差的学生自尊心理需要 心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。差生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导 致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不够成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以“破罐子破摔”的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会
孩子在幼儿园打架了怎么办 刚上小班的琪琪这几天有点不开心，因为吃饭的时候小朋友和他打了起来，结果老师批评了他们还扣掉了一朵小红花，琪琪觉得这件事对他不公平。琪琪妈妈知道后也有点犯难，因为她不知道该如何教育琪琪，如何理解老师的意图。 快乐起航幼儿园负责人叶健告诉记者：琪琪觉得自己已经是被欺负的，而且是受到了无故的挑衅，可最后却与挑衅者得到了相同的惩罚，他当然不会快乐，因为他觉得不公平。那么，既然老师已经有言有先，家长是不是可以从另一个角度去解释宝宝眼中的公平呢？我们可以把老师的话理解成一种法律条文，一经公布即刻生效，妈妈可以教会宝宝去举报别人的挑衅行为，并看到其受到相应的惩罚。妈妈要让宝宝明白这才是真正的公平。 妥善处理防止恶性循环谈幼儿自信心的培养 浏览次数（2）评论次数（0）收藏分享 谈幼儿自信心的培养 内容摘要：幼儿自信心的培养影响人的一生发展，幼儿自信心的形成受家庭环境、早期培养、个人经历体验等因素影响，必须采取集体教育和个别教育的方法增强幼儿的自信心，培养幼儿良好的心理品质。 关键词；幼儿、自信心、培养 自信心是个性心理学的研究对象，是个体在活动中对自己能力的评价，并力求将其实现的心理品质。幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的重要标志，能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索，乐于与人交往,经常保持愉快的情绪。 自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。 自信心是指一个人在行为前或行为过程中经常表现出来的取胜的信念或取胜的确信程度。古往今来，自信总是被看作是成功的秘诀。没有自信，人便失去了成功的可能，就会被自卑和失望的情绪窒息。在幼儿中，缺乏自信的孩子往往对许多事情无热情，在集体活动中胆怯和退缩，不敢当众发言，常有“我不会”、“我不行”之类的语言，而在自己的家中和熟悉的环境中就显得无拘无束。若不及早
非智力因素对提高教学质量有着重要的作用，我们在教学中只要采取相应的措施，定能使智力因素和非智力因素协调发展互相促进，从而提高学生的学习效果，全面提高数学教学质量。 布卢姆的“掌握学习”理论认为，只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。我校目前有在校生1169人，相当一部分学生数学学科成绩低下。 根据布卢姆的理论，我认为，学生数学成绩差的原因并不在智力上。本文拟分析我校数学差生的非智力因素状况，并提出教育对策。 非智力因素是相对智力因素而言，分广狭两义。广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等，狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程，不直接承担对机体外信息的接收、加工、处理等。但非智力因素对认识过程起着制约作用，对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。 由此可见，差生的转化与非智力因素的作用是分不开的，差生的转化只有在良好的非智力心理品质的参与下才能得到最佳效果。因此，我们讲差生的转化仅注重开发智力显然是不够的，应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。 一、造成数学差生的非智力因素 1、缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯。小学生学习的自主性较差，往往只是课上听课、课后完成作业了事，他们往往不注重理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便显得无能为力。对于所学的知识尚不会比较，不善于整理归纳，数学知识掌握显得松散零乱、没有系统性，理解不深。在学习上，他们没有形成课前预习、课后复习，努力寻求解答最优化，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。? 2、意志薄弱，学习的持久性差。课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心。他们还常经不起诱惑，贪玩厌学，不能自制。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
第一章行为背后，包藏着怎样的自己——行为是你心理的镜子 人们在一定环境中，所表现出来的言谈举止和行为方式都在一定程度上反映着一个人的心理的真实状况。心理专家指出：人的外在表现是“内在自我”的延伸，外在表现从一定程度上可以透露出一个人内心的真实想法和情感。因此，行为是我们心理的镜子，透过行为，我们可以发现一个真实的自己。 一、为什么我们总是以自己的想法去揣测别人的想法 生活中，我们会不自觉地拿自己的想法观察别人，认为别人和自己有相似的想法。心理专家指出，其实这是一种心理投射现象。 心理学家发现，人们常常会把自己的想法投射到别人那里，想当然地认为，自己这样想，别人也是这样想的，在不知不觉中就会把自己的想法加在别人的身上。中国有句古话：“以小人之心，度君子之父”，其实说的就是这个道理。小人自己卑鄙无耻，就以为君子和自己一样也卑鄙无耻。自己有某种品质，就觉得别人也有这种品质。 生活中，人们常常会依据自己的需要、欲望、好恶、情绪、个性等的主观倾向，将自己的特征、想法不自觉地转移到他人身上，认为别人也有这样的特征，也是这样想的。如自己讨厌班里的某个同学，就会认为别人也都讨厌这位同学；自己喜欢说人家的坏话，就会认为别人也喜欢说人家的坏话；自己喜欢的人，以为别人也喜欢，并因此而疑神疑鬼，莫名其妙地吃醋；父母总是把自己的喜恶和愿望强加在孩子身上，让孩子学画画、练钢琴，为子女选择学校和职业……人们的这些行为，其实都是在投射心理的作用下产生的。 宋代的著名学者苏东坡好佛，结交了很多佛界朋友，佛印是其中的一位。一天，苏东坡闲来无事，到佛印那里去打坐。坐了一段时间后，苏东坡突发奇想，想要开开这位好朋友的玩笑。他问佛印：“在你眼中，我像什么啊？”佛印说：“在我眼中，居士像佛祖。” 苏东坡又问：“那你知道在我眼中你像什么吗？”佛印老老实实地回答：“我不知道。” 苏东坡说：“在我眼中，你像一堆牛粪。” 苏东坡很高兴，以为自己占了便宜。回家的时候就对小妹炫耀。苏小妹一听乐了，说：“哥哥，你错了！佛家说‘佛心自现’，你看到别人是什么样子，你就是什么样子。”东坡恍然大悟，顿感羞愧。 因为投射心理的作用，个体往往会将自己身上的特征、意念转移到他人身上或认为他人也具备这样的想法。反过来想，当我们认为别人有某种特征或者某些想法时，其实这些特征和想法也是我们自己所特有的。我们以己之心揣测别人的想法时，实际上也是在测量我们自己。因此，通过这种特性，我们可以透过某人对他人的看法和评价而看出其本身的个性特征。 投射心理在生活中是普遍存在的。生活中，我们常说：“物以类聚，人以群分。”人们一般都会认为同属于一个群体的人，如年龄、职业、社会地位、身份等相同或相似的人群会有一些共同的心理特征。所以，在认识和评价自己同一群体的时候，往往不是根据客观事实来评价和判断，而是将自己身上的某些特征和想法不自觉地强加到其他人身上，觉得这也是他人所具有的。 此外，人们往往喜欢和别人进行比较，在比较中如果发现自己不好的特征，而又不愿意被比下去的时候，为了寻求心理平衡，就会把这些不好特征投射到别人身上，认为别人