语文-高二-必修5-第二单元-第七课)
《陈情表》导学案
编写人：雷旭明审核人：高二人备课组编写时间：2017.10.10
班级：_________ 组别：___________ 组名：___________ 姓名：___________
【学习目标】
1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。
2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
过程与方法：
1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。【重点难点】
1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融于事的巧妙手法。【知识链接】
1、李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。
４、古代文体常识：
①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。
②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。文体赋的历史，可以追溯到唐代。唐宋古文运动，一部分赋呈现出由骈俪返回散体倾向，形成散文式的清新畅快的气势，称作“文赋”。杜牧《阿房宫赋》、欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》等，都是代表作。
③“表”就是“奏表”，又称“表文”，是臣子给君王的上书用来陈述衷情。表是我国封建时代一种公文文体。即臣子写给君主呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望和陈说政治的请求和愿望。表内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。
④序：一种勉励他人的文体(古代).也称赠序。古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。如韩愈《送石处士序》：“于是东都诸人士……遂名为歌诗六韵，遣愈为之序云。”其后凡是惜别赠立的文章，不附于诗帙也都叫赠序，内容多推重、赞许或勉励之辞。我们学过明代文学家宋濂的《送东阳马生序》。）【学习过程】
自主阅读，完成下列各题。
1、下列加点字注音有误的是（）
Ａ臣以险衅．（xìn）夙．(shù)遭闵．（mǐn）凶行．(xíng)年四岁悯．(mǐn)臣孤弱
Ｂ少．(shào)多疾病九岁不行．(xíng) 终鲜．(xiǎn)兄弟门衰祚．(zuò)薄．（bó）Ｃ期．(jī)功强．(qiáng)近茕茕．(qióng)孑．（jié）立立五尺之僮．(tóng) 常在床蓐．(rù)
Ｄ逮．(dài)奉圣朝前太守臣逵．(kuí) 除臣洗．(xǐ)马猥．(wěi)以微贱
Ｅ非臣陨．（yǔn）首责臣逋．(bū)慢刘病日笃．(dǔ) 犹蒙矜．(jīn)育
Ｆ本图宦．(huàn)达过蒙拔擢．(zhuó) 宠命优渥．（wò）岂敢盘桓．(huán)
Ｇ有所希冀．(jì) 日薄．（bó）西山更．(gēng)相为命不胜．(shēng）怖惧
2、指出解释不准确的一项是（）
A猥．以微贱（自谦之词，犹“鄙”）则刘病日笃．（病重）
B过蒙拔擢．（提拔）矜．悯愚诚（同情、怜悯）
C死当结草
．．（代指报恩）岂敢盘桓
．．（逗留，徘徊不进的样子）
D门衰祚．薄（福分）外无期．功强近之亲（穿大功服的人）
３、指出不包含通假字的一项是（）
A而刘夙婴疾病，常在床蓐B祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
C天下云集响应，赢粮而景从D臣以险衅，夙遭闵凶。
４、根据对成语的解释写出本文中的这个成语。
①太阳快要落山了。多形容衰老病重的人或事物接近死亡。（）
②天地或天地神灵的总称。（）
③形容一个人孤苦伶仃，无依无靠。（）
④只有自己的影子和自己相互安慰。形容孤单得很，既没有知己的人，也没有同情的人。（）
⑤形容气息微弱。（）
⑥古代传说，小乌鸦长成之后，就能衔食反哺乌鸦。比喻侍奉父母的孝心。（）
⑦家门衰败，福分浅薄。（）
⑧孤单困苦，无依无靠。（）
⑨保得住早上，不一定能保得住晚上。形容形势危急，说不定什么时候就会发生不好的变化。（）⑩人的寿命已经不长了，不久就要死去。（）
⑾把草结成绳子，搭救恩人，嘴里含着玉环。表示感恩报德之心没齿不忘。（）
５、解释加点字，注意与现代汉语的区别，解释有误的是（）
①则告诉不许（告诉：申诉（苦衷）；不许：不被允许）
②至于成立（成立：成人自立）
③九岁不行（不行：不可以）
④臣之辛苦（辛苦：辛酸苦楚）
⑤后刺史臣荣举臣秀才（秀才：优秀人才）
⑥臣以供养无主（无主：没有人主持）
⑦非臣陨首所能上报（上报：向上级报告）
６、下列理解不正确的一项是（）
Ａ而刘夙婴疾病（被动句.婴疾病——被疾病缠绕，为疾病所困。）
Ｂ非臣陨首所能上报（否定判断。这实在不是我肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。）
Ｃ今臣亡国贱俘（肯定判断。我现在已是个卑贱的亡国之俘虏。）
Ｄ是臣尽节于陛下之日长（定语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还很长。）
合作探究，理解课文内容。
１、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体？向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？
２、把握文章脉络并概括段落大意。文中哪句话是本文主旨？
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
本文主旨句：
３、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全
段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
４、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？
５、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊，自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！作者当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者是如何打动皇帝的？
6、第四段贯穿全段的是哪两个词？由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？【能力提升】
1、《陈情表》精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情.请你仔细阅读课文后，把下列布局图补充完整。
寻情:苦情孝情忠情
《陈情表》之布局
先陈遭闵凶伶仃孤苦博得
后陈祖母情深似海打动
再陈圣上恩重如山消除
2、苏轼说读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。请你再读课文，体会并指出各段的感情基调。
第一段：第二段：
第三段：第四段：
【巩固练习】
１、“臣”字作“臣子”讲的一项是（）
Ａ、后刺史臣荣举臣秀才Ｂ、祖母无臣，无以终余年。
Ｃ，是臣尽节于陛下之日长Ｄ今臣亡国贱俘。
２、注意下面一些表示与官职有关的词，解说有误的一项是（）
A、寻蒙国恩，除臣洗马（除：免职）
B、过蒙拔擢，宠命优渥（擢：提拔）
C、诏书特下，拜臣郎中（：授予官）
D、猥以微贱，当侍东宫（当：任，担任）
3、文中多次提到官名，下列加点字不是官名的一项是（）
A、后刺激性史臣荣举臣秀才
B、诏书特下，拜臣郎中
C寻蒙国恩，除臣洗马 D且臣少仕伪朝，历职郎署
4、对文章内容理解有误的一项是（）
Ａ、第一段叙述自己的遭遇和家庭的困境，为下文请求提供依据。
Ｂ、第二段叙述自己并非没有奉诏之心，只是因为祖母病重，自己进退两难，身不由己。
Ｃ、第三段提出“圣朝以孝治天下”的大道理，再着重说明“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”的情况，以说明并非欲全名节。
Ｄ、第四段陈述希望，恳请皇上满足他孝敬祖母的愿望，并表达了自己一定要“陨首”“结草”对祖母报恩的决心。
5、对李密的经历叙述有误的一项是（）
A、李密出生六个月时，父亲就死去。
B、在他四岁的时候，舅舅违背母亲的意愿，逼迫母亲改嫁。
C、李密由后母刘氏抚养成人，从小体弱多病，九岁时还不能走路。
D、一位太守名逵的考察并推举他为孝廉，一位刺使名荣的举荐他为“秀才”，不久，晋武帝下诏，征他为郎中，后又征他为孝廉。
【学习反思】
《陈情表》教案 高二语文备课组 2016年10月10日 教学目标: 1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言；学习本文结构思路的缜密、严谨。 3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解“忠”“孝”的含义。 教学重难点： 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对“忠”“孝”的理解。 教学时数：三课时 教学过程： 第三课时 一、作者介绍 李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 二、背景介绍 此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。李密有学问，所以晋武帝想征他做官。 三、文体知识 表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。” 四、题解 陈——陈述、禀报 情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）表——奏章（“表”是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。） 所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。 五、朗读课文，初步感知课文。 1、朗读课文，正音。
《陈情表》导学案（附答案） 学习目标1、熟读全文，掌握文中"见、夺、婴、逮、矜、听、拜、除”等重点词语的意义。 2、理解全文内容的基础上熟背全文 3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 知识链接： 1、解说文体：陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。 2、、背景资料：司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。 李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 3、四段文字的主要内容： 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求第一课时 一、预习检测1、给下列加点的词语注音： 臣以险衅．（）悯（ ．．）臣孤弱夙遭闵．（）凶终鲜．（）兄弟 常在床蓐．（）猥（ ．．）以微贱责臣逋．（）慢犹蒙衿．（）育 宠命优渥（）岂敢盘桓．（）有所希冀．（）日薄．（）西山 除臣洗．（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（ ．．）门衰祚．（）薄 2、解释加点字词： (1) 门衰祚．薄（）(2) 茕茕 ．．孑立（）(3) 形影相吊．（）(4)终鲜．兄弟（）(5) 夙婴．疾病（）(6) 猥．以微贱（）(7)责臣逋．慢（）(8) 犹蒙矜．育（）(9)刘病日笃．（） (10) ．．．．寻．蒙国恩（）(11) 逮．奉圣朝（） (12) 日薄．西山（） (13)宠命优渥 ．．（）(14) 不矜．名节（）(15) 听．臣微志（） （16）岂敢盘桓 ．．（．）（17）．沐浴 ．．清化 3、翻译下列各句，并解释画横线的词语。 （1）臣以险衅，夙遭闵凶（2）生孩六月，慈父见背 （3）门衰祚薄，晚有儿息（4）寻蒙国恩，除臣洗马 （5）岂敢盘桓，有所希冀（6）听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。 （7）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 二、分析课文第一段 1、找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。然后口译本段文字。 4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 作用： 第一、第二、 第三、第四、三、分析课文第二段 1、学生齐读第二段。 2、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 四、赏析第三段——情以动人，理以喻人。 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 五、分析第四段。 讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 六、赏析语言 (一)有好的构思，还要有恰当的语言来表达，《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，说说这些语句有什么特点，好在哪？ 提示:1、四字骈句——简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。 2. 对偶句——语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 3. 比喻句——形象生动，感情浓烈，富有感染力。 （二）提问：你能说出哪些成语出自本文吗？ 《陈情表》课后练习1、下列加点的成语使用不恰当的一项是（） A.一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立 ．．．．的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难! B.在已经气息奄奄 ．．．．的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。 C.当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝不虑 ．．．夕了。 D.孤苦伶仃 ．．．．的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。 2、.下列各句翻译有误的一项是（） A.逮奉圣朝，沐浴清化。 译：到了侍奉圣朝之时，我受到清明的政治教化的熏陶。 B.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才，臣以供养无主，辞不赴命。 译：先是太守逵察举我为孝廉，后来刺史荣举荐我为秀才，我因祖母无人供养，都表示辞谢，没有前往赴命。 C.诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。 译：陛下特地下达诏书，任命我为郎中，不久又蒙朝廷的恩宠，不让我再给太子洗马。 D.猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。 译：凭我这样的微贱之人，担当侍奉太子的官职，我即使肝脑涂地，也无法报答皇上的恩宠。 二、.名句填空。1、外无期功强近之亲，，，形影相吊。 2、臣欲奉诏奔驰，；，;臣之进退，实为狼狈。 3、但以刘日薄西山，，，。臣无祖 母，无以至今日；，。 4、愿陛下矜悯愚诚，，保卒余年。臣生当陨首，。
《陈情表》学案（学生版） 导读：《陈情表》学案 第二部分：基本能力自主控究 本课重点： 1.研讨篇章结构内容及作者情感.2．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。3．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 学习方法:合作探究,比较归纳. 学习过程： 一.组内朗读课文。 二.问题导学:请小组讨论以下问题，并将讨论结果在班内共享。 （一）阅读第一段。 1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 2、李密说自己“夙遭闵凶”那么他有哪些坎坷命运呢？ 3、“茕茕孑立，形影相吊”有人说这八个字用得好，你读了之后，试描述一下，感觉这八个字能产生什么样的效果呢？
4、祖母刘氏为李密做过什么，李密又在为祖母做着什么？你如何理解这祖孙二人之间的感情？ 5、李密在全文第一段就写了这些内容，他究竟想干什么，你觉得第一段能产生什么样的效果？ 6、就第一段而言，你还能提出什么问题？请写出来，与大家共享。 （二）、阅读第二段 1、文中第二段中谈到李密被起用几次？李密又是如何应对的？ 2、从第二段中可以看出，李密对被朝庭起用的态度是坚决推辞呢，还是哀婉陈情呢？ 思考： 3、两届刺史先后举荐李密，说明什么，尝试多列出几点理由？ 4、诏书一再頒下，不停升李密的官职，又是为何？ 5、在李密“辞不就职”之后，“诏书切峻，责其逋慢，”又是为何？ 6、“郡县”“州司”又为何逼迫于他？李密的“狼狈”是因为什么原因才出现的？ （三）、阅读第三段 1、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠
《陈情表》导学案 班级姓名 学习目标 1、了解作者李密的生平、文章写作背景。 2、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。 3、感受李密陈情的艺术。 预习内容 作者简介：李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。 文学史上对《陈情表》的高度评价：该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。 第一课时练习 给下列加点字注音。 险衅．（）祚薄 ．．．立（）床蓐．（）拔擢．（）优渥．（）．．（）茕茕孑 猥．劣（）陨．首（）希冀．（）逋．慢（） 给下列句子断句。 ①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 解释以下加点的实词。 1、臣以险衅 ．． 2、夙．遭闵凶 3、慈父见背 ．．抚养 ．． 4、躬亲 5、终鲜．兄弟 6、门衰祚．薄 7、晚有儿息． 8、茕茕孑 ．．．立 9、形影相吊． 10、逮．奉圣朝 11、前太守臣逵察．臣孝廉 12、后刺史臣荣举．臣秀才 13、拜．臣郎中 14、寻蒙 ．．国恩 15、除．臣洗马 16、臣具．以表以闻． 17、辞．不就职 18、责臣逋慢 ．． 19、则刘病日笃． 解释下列加点虚词 1、臣以．供养无主，辞不复命 2、臣具以．表闻 指出下列句中的古今异义并解释 1、九岁不行 2、至于成立 3、则告诉不许 4、沐浴清化 5、臣欲奉诏奔驰 指出下列句子中的通假字 1、夙遭闵．凶 2、零丁 ．．孤苦 3、臣密今年四十有．四 4、常在床蓐 指出句中的词类活用并解释
04.《陈情表》双学案【2016级学生版】 学习目标 1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术； 2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 【自学预习案】 自学要求 一、背诵并默写全文。熟读同步学案“晨读开卷有益”、“美文品读”部分，做好摘抄。请充分利用每天的晨读时间和语文自习时间，做学习上的先行者！ 二、阅读《同步学案》“晨读开卷有益”、“新课助读”、“技法借鉴”部分。要求：用圈化批注法掌握重点知识，完成下面的问题。 1、李密（224～287）,字___________，______（朝代）______________（今四川彭山）人。 2、古代官职升迁术语： ①.除：_____________，一般指免去旧职、授予新职。 ②.擢：________________________。 ③.迁：_____________。常见的有三种用法。一是升迁，二是改任，三是降职。左迁的意思为___________。 ④.徙：___________________________________。 ⑤.谪：_____________，相当于__________。 ⑥.拜：___________________________________。 ⑦.出：_____________。 ⑧.黜：____________________。 3、表：古代奏章的一种，一般______________________，多用于_____________，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。 4、解释文中成语。 孤苦伶仃：___________________________________。 茕茕孑立：___________________________________。 形影相吊：___________________________________。 日薄西山：___________________________________。 结草衔环：___________________________________。 三、课前练习。完成《同步学案》“基础梳理”、“课堂同步导学”部分。 四、疏通文意。利用课下注释，自主疏通文意。 五、写出疑惑。将你阅读时的疑惑以及准备和同学、老师讨论的问题写下来，能作初步交流的可以与同学初步交流，不能作初步交流的可以在课堂上交流。 相关链接（自读了解掌握） 1、“表”这种文体 表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。刘勰《文心雕龙·章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”意思说，“章”是用来谢恩；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。 2、名家评论 历述情事,俱从天真写出,无一字虚言驾饰。晋武帝览表,嘉其诚款,赐奴婢二人,使郡县供祖母奉膳。至性之言,自尔悲恻动人。 ——《古文观止》前辈（指苏轼）有云读诸葛武侯《出师表》而不堕泪者,其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。 ——明﹒吴从老《小窗自纪》... 3、走近作者 李密名虔，字令伯（224-287年），犍为武阳（今彭山）人。西晋文学家。 李密从小境遇不佳，出生六个月就死了父亲，四岁时舅父又强迫母亲何氏改嫁。他是在祖母刘氏的抚养下长大成人的。李密以孝敬祖母而闻名。据《晋书·李密传》说：祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。膳食、汤药，必亲自口尝然后进献。李密幼时甚好学，师事谯周，博览五经，尤精《春秋左氏传》，以文学见长。年轻时，曾任蜀汉尚书郎。泰始三年（267年）晋武帝立太子，慕李密之名，下诏征密为太子洗马（官名）。诏书累下，郡县不断催促，这时，李密的祖母已九十六岁，年老多病。于是他向晋武帝上表，陈述家里情况，说明自已无法应诏的原因。这就是著名的《陈情事表》，或称《陈情表》。 《陈情表》辞语恳切，委婉动人。表到朝廷，晋武帝看了，为李密对祖母刘氏的一片孝心所感动，赞叹李密"不空有名也"。不仅同意暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。《陈情表》以侍亲孝顺之心感人肺腑，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。 4. 谈谈孝道 孝道是中华民族的两大基本传统道德行为准则之一，另一个基本传统道德行为准则是忠。几千年来，把忠孝视为天性，甚至作为区别人与禽兽的标志。忠孝是圣人提出的，却不是圣人想出来的。它是中国古代长期社会实践的历史产物。
陈情表》学案（学生版） 《陈情表》学案 第二部分：基本能力自主控究 本课重点： 1.研讨篇章结构内容及作者情感. 2 ．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。3．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的 学习方法: 合作探究, 比较归纳. 学习过程：一. 组内朗读课文。 二. 问题导学:请小组讨论以下问题，并将讨论结果在班内共享。 （一）阅读第一段。 1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 2、李密说自己“夙遭闵凶”那么他有哪些坎坷命运呢？ 3、“茕茕孑立，形影相吊”有人说这八个字用得好，你读 了之后，试描述一下，感觉这八个字能产生什么样的效果呢？4、祖母刘氏为李密做过什么，李密又在为祖母做着什么？你如何理解这祖孙二人之间的感情？
5、李密在全文第一段就写了这些内容，他究竟想干什么，你觉得第一段能产生什么样的效果？ 6、就第一段而言，你还能提出什么问题？请写出来，与大家共享。 （二）、阅读第二段 1、文中第二段中谈到李密被起用几次？李密又是如何应对的？ 2、从第二段中可以看出，李密对被朝庭起用的态度是坚决 推辞呢，还是哀婉陈情呢？ 思考： 3、两届刺史先后举荐李密，说明什么，尝试多列出几点理由？ 4、诏书一再頒下，不停升李密的官职，又是为何？ 5、在李密“辞不就职”之后，“诏书切峻，责其逋慢，” 又是为何？ 6、“郡县”“州司”又为何逼迫于他？李密的“狼狈”是因为什么原因才出现的？ （三）、阅读第三段 1、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密第 2 页
《陈情表》导学案 课前预习学案 一、预习目标： 1、预习本文的作者及写作背景 2、本文的文体特征 3、通读全文把握重点字词 4、正确断句，能借助于字典翻译文章 5、把握每段大意，体味作者情感 二、预习内容 1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。 2、资料链接 （1）背景知识 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 （2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 （3）苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 （4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。 3、正字音 险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（） 4、给下列句子断句： ①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 ④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考
《陈情表》教案 【设计说明】 《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一，是一篇经典篇目，让学生在阅读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，体味感恩之情，是设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。 以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。 【教学目标】 1、通过熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语； 2、通过翻译课文，理顺思路，学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达及凄切婉转 的陈情技巧。 3、通过课外探究，资料补充，体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 【教学重难点】 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 【课时安排】两课时 【教具准备】 PPT课件音频朗读 【教学方法】 诵读法自主、合作、探究讨论点拨法 【教学过程】 第一课时
第二课时
、看结果：李密是否打动了晋武帝呢？ 【见课件】小结：本段提出以孝治天下的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步打消晋武帝的疑虑，求得体恤。【见课件】
知识链接 中国的孝文化 “百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。 孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。”汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。 孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。 “孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。 古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守，这就是中国文化的精神。
《陈情表》教学案2 必修教案 0405 08:33 ：： 《陈情表》教学案 学案【学习目标】 1、掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式。 2、引导学生体会至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 3、鉴赏本文形象精粹的语言和融情于事的表达技巧。 4、背诵全文。 【学法建议】 1、在反复诵读中体会在叙述中蕴涵的真挚感情。 2、讨论文中的关键内容及艺术特色。 3、点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上体会文章出于情字，归于理字；融理于情，融情于事的写法。 【课前预习】 1、简介： 李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故推脱。祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。 2、资料链接： （1）背景知识： 西晋初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族尽心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面作为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，
顾虑多多，所以他要坚辞。可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的悲苦亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。 （2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。 （3）苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 （4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。 3、正音： 闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄茕茕孑立（qiòng）逋慢（bū） 险衅（xìn ）祚薄（zuó ）床蓐（rù ）拔擢（zhuò ） 优渥（wó ）猥劣（wěi ）陨首（yǔn ）希冀（jì） 4、学生朗读全文，注意各段的感情基调，给下列句子断句： ①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 ④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考： 1通读全文，对照注释，翻译全文。圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。 2思考：是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？ 3思考：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
《陈情表》 知识点归纳 （一）重点虚词 1. 之 ①外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧。 （结构助词，的） ②是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 （结构助词，的） ③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（结构助词，的） ④臣不胜犬马怖惧之情。（结构助词，的） ⑤臣之进退，实为狼狈。（结构助词，主谓间，取消句子独立性） 2. 于 ①急于星火。（介词，放在形容词之后，表示比较，一般可翻译为“比”） ②是臣尽节于陛下之日长。（介词，引进动作的对象，译为“对”） 3. 见（※只有①的解析是属于虚词） ①慈父见背。（放在动词前，有称代作用，相当于“我”，例如“见谅”，“见教”都属于这种情况） ②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 （动词，看见） ③项伯即入见沛公（动词，会见） ④何时眼前突兀见此屋（通“现”，出现） 4. 以 ①臣以险衅。（介词，因为） ②臣以供养无主。（同上） ③但以刘日薄西山。（同上） ④是以区区不敢废远。（同上） ⑤猥以微贱。（介词，凭，凭着） ⑥臣具以表闻。（介词，用） ⑦伏惟圣朝以孝治天下。（介词，用） ⑧无以至今日。（连词，表目的，译为“来”） ⑨无以终余年。（同上） ⑩谨拜表以闻。（同上） （二）一词多义（实词） 1. 行 （1）行年四岁。（动词，经历） （2）九岁不行。（动词，行走） （3）余嘉其能行古道（动词，实行） （4）则知明而行无过矣（名词，行为） （5）涕落百余行（量词，读háng） （6）琵琶行（古诗的一种体裁）
2. 当 （1）当侍东宫。（动词，担当） （2）臣生当陨首，死当结草。（副词，应当） （3）料大王士卒足以当项王乎（动词，抵御） （4）一夫当关，万夫莫开（动词，把守） （5）当是时，商君佐之（介词，在，正在） （6）不久当归还。（副词，必定，一定） 3. 息 （1）晚有儿息。（名词，子女） （2）气息奄奄。（呼吸，喘息） （3）夜夜不得息（名词，休息） （4）息事宁人（平定，停止） 4. 薄（bó） （1）门衰祚薄。（形容词，浅薄） （2）但以刘日薄西山。（动词，迫近） （3）厚此薄彼（动词，淡薄） （4）如履薄冰（形容词，与“厚”相对） （三）通假字 1. 夙遭闵．凶。闵，通“悯”。 2. 零丁 ．．孤苦。零丁，通“伶仃”。 （四）词类活用（周三重点讲） （五）古今异义 1. 九岁不行。 古义：不会行走。今义：不可以，不中用，不好等。 2. 零丁孤苦,至于成立。 古义：成人自立。 今义：（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住。 3. 晚有儿息。 古义：子女，这里指子。 今义：今无此义，词意消失 4. 而刘夙婴疾病。 古义：①被……缠着。②多指病重 今义：①今无此义，词意消失。②指病。
人教版必修5第二单元《陈情表》学案 【学习重点、难点】 １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； ３．理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 【课前准备】 1．作者简介： 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 2.解题： 体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。 3.给下面加点字注意。 险衅（）行（）年四岁祚 （）薄（） 盘桓（）猥（）以微贱床蓐 （） 陨（）首责臣逋（）慢日笃 （） 拔擢（）宠命优渥（） 第一课时 一、导入新课： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。 二、诵读品析，感知文本，理清文章思路。 1、听朗读，明确断句和读音，把握句子的节奏。 2、读第一段，解释加点字词意思。 ① 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于
陈情表 教学目的 一、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 二、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 三、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学重点、难点 一、本文写法上的特点：融情于事 二、李密为什么辞不就职？ 教学时数：两课时 教学内容与步骤: 第一课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句： 臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐 猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥 期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命 2、注意以下加点虚词的词义和用法： 以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日 3、注意以下加点的实词： 慈父见．背二州伯牧所见明知．形影相吊．晚有儿息．逮奉．圣朝察 臣孝廉 ．．拜．臣郎中拜表以闻．寻．蒙国恩除．臣洗马犹蒙．．举臣秀才 矜．育不矜．名节愿乞．终养听．臣微志庶．刘侥幸不胜．…之 情臣之辛苦 ．． 4、注意以下句式： 是以区区不能废远。州司临门，急于星火。 三、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
《陈情表》导学案 覃海英 【学习目标】 1、体会作者至真至诚的亲情忠情。 2、把握文章结构，理清文章思路，学习作者巧妙的语言表达技巧。 3、积累常用的文言词语和相关文化常识。 【预习导学】 一、背景知识 西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。 《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。 二、文学常识 李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。后免官回乡，度过晚年。 三、文言知识积累 一词多义 1、行： ①行年四岁 ②九岁不行 2、矜： ①犹蒙矜育 ②不矜名节 ③愿陛下矜悯愚诚 3、至： ①至微至陋 ②无以至今日 4、以 ①臣以险衅 ②臣以供养无主 ③谨拜表以闻④猥以微贱 ⑤伏惟圣朝以孝治天下 ⑥臣具以表闻 5、见： ①慈父见背 ②二州牧所见明知 6、亲： ①躬亲抚养 ②外无期功强近之亲 7、日： ①日薄西山 ②报养刘之日短 8、当： ①当侍东宫
高三语文《陈情表》复习学案 序号：9 命制人：乔云叶宫在芹 复习目标：掌握文中出现的重要的实词、词类活用、特殊句式等文言知识，能翻译重点句子。 一、文本重点词语： （一）重点字词解释： 1、逮奉圣朝（） 2、行年四岁，舅夺母志（）（） 3、宠命优渥（） 4、既无叔伯，终鲜兄弟（） 5、门衰祚薄（） 6、茕茕孑立，形影相吊（） 7、而刘夙婴疾病（） 8、寻蒙国恩( ) 9、除臣洗马( ) 10、过蒙拔擢（） 11、不矜名节（） 12、凡在故老，犹蒙矜育（） 13、诏书切峻，责臣逋慢（） 14、庶刘侥幸（） 15、夙遭闵凶（） 16、但以刘日薄西山（）（）（二）一词多义： 卒保卒余年( ) 信臣精卒陈利兵而谁何( ) 卒成帝业( ) 卒然边境有急( ) 见生孩六月，慈父见背（）君既若见录，不久望君来（）见利忘义（）信而见疑，忠而被谤（） 亲王发图，图穷而匕首见（） 以臣以险衅，夙遭闵凶（）臣以供养无主，辞不赴命（）猥以微贱（）但以刘日薄西山（） 谨拜表以闻（） 则臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（）于其身也，则耻师焉（） （三）古今异义词： 欲苟顺私情，则告诉 ．．不许零丁孤苦，至于成立 ．． 二、翻译下列句子： 1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。 2、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 3、但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 4、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 三、成语解释： 1、孤苦伶仃：孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。近义成语：无依无靠、举目无亲、形单形只。 2、茕茕孑立：孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子；孑，孤单。近义成语：孤苦伶仃、举目无亲。 3、形影相吊：只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。形，指身体；吊，慰问。源出《三国志?陈思王植传》：“形影相吊，五情愧赧。”近义成语：形单影只、孤家寡人。反义成语：门庭若市。 4、日薄西山：太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。源出《汉书?扬雄传上》：“恐日薄于西山。”近义成语：气息奄奄。反义成语：旭日东升。 5、气息奄奄：形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。近义成语：奄奄一息、朝不保夕、风雨飘摇、苟延残喘。反义成语：蒸蒸日上、欣欣向荣、生龙活虎、生气勃勃。 6、朝不谋夕：亦作朝不虑夕。早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。源出《左传?昭公元年》：“吾侪偷食，朝不谋夕。” 7、乌鸟私情：比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小乌能反哺老乌。反义词语：老牛舐犊。 8、结草街环：亦作衔环结草。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。衔环，古代神话小说记载：东汉杨宝救了一只黄雀，某夜有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三事（古官名）。后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。近义成语：感恩图报。反义成语：以怨报德、恩将仇报。 9、皇天后土：古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天，皇天后土，实闻君之言《左传·僖公十五年》。 10、人命危浅：指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危弱；浅，时间短。近义成语：气息奄奄、朝不保夕。 四、文化常识: 太守：郡的最高行政长官。 孝廉：汉代以来荐举人才的一种科目，举孝顺父母、品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年推举孝廉各一名，晋时仍保留此制，但办法和名额不尽相同。 刺史：州的最高行政长官，这里指益州刺史。 秀才：汉代以来选拔人才的一种察举科目。这里是优秀人才的意思，与后代科举的“秀才”含义不同。拜：授官。 郎中：尚书省的属官。 洗马：即太子洗马，太子的侍从官。
太原市知达常青藤中学校高二年级（下）语文复习案编号17 课题：陈情表 命题人：苗文学审核人：高二年级组时间：2017年6月 一、解释下列加点字词的意思。 1.夙遭闵凶（） 2.常在床蓐（） 3.四十有四（） 4.九岁不行（） 5.举臣秀才（） 6.欲苟顺私情，则告诉不许（） 7.孤苦零丁，至于成立（）；（）（） 8.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（） 9.臣欲奉诏奔驰（）10.拜臣郎中（）11.是以区区不能废远（）12.岂敢盘桓（）13.臣之进退，实为狼狈（）14.慈父见背（） 15.舅夺母志（）16.是以区区不能废远（） 17. 愿陛下矜悯愚诚（）17.庶刘侥幸（） 二、找出下列词类活用现象并翻译 1.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 2.臣不胜犬马怖惧之情 3.非臣陨首所能上报 4.夙遭闵凶 5.猥以微贱 6.凡在故老 7.愿陛下矜悯愚诚8.是以区区不能废远 9.则刘病日笃10.无以终余年 三、一词多义 1.以 ①臣以险衅②猥以微贱 ③臣具以表闻④谨拜表以闻 ⑤伏维圣朝以孝治天下⑥臣以供养无主 2.于 ①急于星火②是以臣尽节于陛下之日长 3.之 ①外无期工强近之亲②臣之进退 4.少 ①少多疾病②解鞍少驻初程 5.矜
①犹蒙矜育②不矜名节 6.薄 ①门衰祚薄②日薄西山 7.期 ①会天大雨，道不通，度已失期②今夜半，方期我决斗某所 ③外无期功强近之亲 8.除 ①除臣洗马②黎明即起，洒扫庭除 四、特殊句式 1.非臣陨首所能上报（） 2.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（） 3.急于星火（） 4.是臣尽节于陛下之日长（） 5.而刘夙婴疾病（） 6.则告诉不许（） 7.臣无祖母，无以至今日（） 五、翻译下列句子 1.既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。 2.外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。 3.臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 4. 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 5. 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。 6. 愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保馀年，臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
学校:一中学科：语文编写人：郭善甫审稿人：王慧珍 《陈情表》导学案 课前预习学案 一、预习目标： 1、预习本文的作者及写作背景 2、本文的文体特征 3、通读全文把握重点字词 4、正确断句,能借助于字典翻译文章 5、把握每段大意,体味作者情感 二、预习内容 1、作者简介 李密（224-287）,字令伯,又名虔,犍为武阳（今四川省彭山县）人,晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守.父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人.年轻时师事名儒谯周.曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩.蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应. 2、资料链接 （1）背景知识 公元263年,司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂,建立了西晋王朝.当时东吴尚踞江左.晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠.与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序.正因如此,李密屡被征召.李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难.若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪；若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表.文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》.李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题.无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请. （2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体. （3）苏轼有言： 读《出师表》不下泪者,其人必不忠；读《陈情表》不下泪者,其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友. 千百年来,人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量. （4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草. 3、正字音 险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（） 4、给下列句子断句： ①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 ②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才 ③是以区区不能废远 ④臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 5、预习思考
《陈情表》 一、选择题(共46小题,每小题4.0分,共184分) 1.下列各句中，加粗词语的古今意义相同的一项是() A．九岁不行B．零丁孤苦，至于成立C．拜臣郎中D．茕茕孑立，形影相吊 2.下列对加粗词的活用现象，解释有误的一项是() A．谨拜表以闻闻：动词，听说B．则刘病日笃日：名词作状语，一天天地 C．历职郎署职：名词作动词，任职D．凡在故老故老：形容词作名词，年老而有功德的旧臣 3.下列词语中，加粗字的读音全都正确的一项是() A．险衅(xìn)祚薄(zuò) 床蓐(rù)茕茕孑立(qiónɡ)B．洗马(xǐ)逋慢(bū) 拔擢(zhuó) 终鲜兄弟(xiǎn) C．优渥(wò)期功(qī)闵凶(mǐn)逮奉圣朝(dài)D．伪朝(wèi)矜悯(jīn) 郎署(shǔ)猥以微贱(wèi) 4.下列各句中，加粗的词语解释错误的一项是() A．门衰祚薄祚薄：福分浅薄B．沐浴清化清化：清明的教化 C．察臣孝廉察：考察D．形影相吊吊：安慰 5.下列各句中，加粗的成语使用不恰当的一项是() A．一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难！ B．在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。 C．当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝不虑夕了。 D．孤苦伶仃的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。 6.下列各句翻译有误的一项是() A．逮奉圣朝，沐浴清化。译：到了晋朝建立，我又蒙受清明政治的教化。 B．前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。译：从前太守名逵的考察推举我为孝廉，后来刺史名荣的又举荐我为秀才。我因供养祖母之事没人来做，表示辞谢，没有接受任命。 C．诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。译：陛下特地下达诏书，任命我为郎中，不久，又蒙国家的恩典，不让我再给太子洗马。 D．猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。译：这样的微贱的人，担任侍奉太子的职务，(皇帝恩遇优厚)不是我杀身所能报答的。 7.下列划线字的注音完全正确的一项是() A．臣以险衅(xìn) 夙遭闵凶(mǐn)终鲜兄弟(xiǎn) 常在床蓐(rù)B．猥以微贱(wěi) 责臣逋慢(fǔ)犹蒙矜育(jīn) 宠命优渥(wò) C．岂敢盘桓(huán) 有所希冀(yì)日薄西山(bó) 除臣洗马(xiǎn) D．逮奉圣朝(dǎi) 过蒙拔擢(zhuó) 门衰祚薄(zuò)更相为命(ɡēnɡ) 8.下列各句中没有通假字的一项是() A．而刘夙婴疾病，常在床蓐B．伏惟圣朝以孝治天下C．臣密今年四十有四D．臣以险衅，夙遭闵凶 9.下列句子中划线的词语在文中的意思，不正确的一项是() A．至于成立成立：成长，能自立B．沐浴清化沐浴：蒙受润泽 C．拜臣郎中郎中：医生的古称D．岂敢盘桓盘桓：犹豫不决的样子 10.下列各句中划线的词语解释错误的一项是() A．门衰祚薄，晚有儿息祚薄：福分浅薄B．愿陛下矜悯愚诚，听臣微志听：准许 C．前太守臣逵察臣孝廉察：考察D．茕茕孑立，形影相吊吊：安慰 11.下列句中活用现象与例句相同的一项是() 例句：臣不胜犬马怖惧之情 A．谨拜表以闻B．则刘病日笃C．历职郎署D．凡在故老 12.下列划线的词解释完全正确的一项是() A．①日薄西山薄：迫近②形影相吊吊：哀悼B．①终鲜兄弟鲜：很少②未曾废离废：废止 C．①刘病日笃笃：病重②供养无主主：主持D．①听臣微志听：听信②夙婴疾病夙：多年 13.下列各句中划线词的意思，全都与现代汉语意思不同的一组是() ①臣少多疾病，九岁不行②零丁孤苦，至于成立③郡县逼迫，催臣上道④欲苟顺私情，则告诉不许⑤岂敢盘桓，有所希冀⑥乌鸟私情，愿乞终养⑦臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知⑧庶刘侥幸，保卒余年 A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．①②④⑥D．③⑤⑦⑧ 14.下列句子中，划线词的解释全都正确的一项是() A．外无期功强近之亲(穿满一年孝服)而刘夙婴疾病(从小的时候)B．沐浴清化(清明的教化)臣以供养无主(没有主人) C．辞不赴命(致辞)当侍东宫(太子)D．责臣逋慢(逃脱，怠慢)则刘病日笃(病重) 15.下列各句中划线词语古今意义相同的一项是() A．臣少多疾病，九岁不行B．至于成立C．臣欲奉诏奔驰D．宠命优渥，岂敢盘桓 16.下列句子属于文言被动句的一项是() A．今臣亡国贱俘B．非臣陨首所能上报C．则告诉不许D．是臣尽节于陛下之日长 17.下列词语中划线字的读音,每对都不相同的一组是()