七年级中国历史上册
第十一课《百家争鸣》说课稿
一、教材分析
本课展示的是春秋战国时期的思想，教材内容分为两个方面：①孔子创立儒家学派②百家争鸣。
春秋战国时期，是我国古代思想史上一个最具创新的时代，思想活跃、学术自由，为后世中国学术文化思想的发展打下了坚实的基础。学习本课，对于学生领悟博大精深的中华文化、吸取先哲的智慧、弘扬民族精神具有重要的价值与意义。
根据学生的认知特点与学习的需要，我对教材进行了适当的整合与拓展：一方面，根据学生的认知特点与教学的需要，我对教材进行了一些整合与拓展：一方面，为了保持两个教学内容的整体性和连贯性，我将春秋战国这个时代背景安排在课文开头，以它作为学习内容的载体和线索展开学习探究；另一方面，以儒家思想为主，增加了百家学说与现实关系问题探讨等环节。
二、教学目标
知识与能力：孔子及其成就诸子百家的代表人物及思想主张。
①分析百家思想产生的时代背景，培养学生立足社会实际探讨历史问题的能力
②区分各派别的代表人物及主张，提高学生比较归纳能力和辩证认识历史人物的能力。
③联系实际，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
①情景再现，感知春秋战国的社会纷争与历史变革，理解社会的急剧变化为诸子百家思想的产生提供了肥沃的土壤，认识“存在决定意识”。
②问题探究与课堂辩论，加深理解以儒家为主的各思想派别及学说的精髓及现实价值。
③动手设计尝试创造性的运用前人的智慧解决问题。
情感态度与价值观：
①孔子是中国思想史上的泰山北斗，他的思想对后世乃至世界文化产生了深远的影响。诸子百家学说体现了中华民族深厚的文化底蕴，百家争鸣促进了中国学术文化的发展。
②先哲们锐意创新的精神、积极进取的人生态度、好学善思的学习品质和敢于表达、尊重他人的个人素质是我们宝贵的精神财富。
三、重点和难点
重点：孔子及其历史贡献。孔子的思想影响深远，其思想与教育理论仍然具有现实指导意义，所以是本课的重点。
难点：诸子百家思想既蕴含的哲理，以及它们与政治、经济和文化之间的内在联系，这是难点。
四、教学设计
【设计理念】本课知识对于七年级学生来说，抽象枯燥、深奥难懂，我在设计上把握了通俗化、具体化和生活化的原则，坚持以学生为本，力求教学形式活泼、教学氛围愉悦、教学材料生活化。基于这种思路，我采用了如下作法：
教法上：以情景教学法引起学习动机、激发学习热情；以问题教学法层层推进，诱导学生积极探索、主动思维；以精讲启发式，帮助学生把握重点、突破难点。
学法指导上：①阅读发现法，要求学生自主落实知识点，主动发现问题；②合作学习探究法，引导学生积极参与、合作交流。③组织课堂辩论，锻炼学生的综合能力；④动手设计，体验运用知识解决问题的乐趣。
【教学流程】
一、看图说史，导入新课
二、师生互动，探究学习
三、课堂辩论，评价点拨
四、小结巩固，学史明智
具体操作如下：
（一）、看图说史，导入新课
1、展示一组反映春秋战国历史片段的图片，要求学生依据图片描述当时的社会状况和时代特点。
2、指出：正是这种历史的动荡纷争和社会的发展变革，引起了人们对现实不同的思考、对未来不同的设想，从而出现了不同的思想意识和思想派别。以此引入新课。
（二）、师生互动，探究学习
问题分析：诸子百家思想产生与传播的原因。知道诸子百家的主要派别。
一、孔子创立儒家学派
这一目要求学生从孔子的生平、思想以及他在文化教育方面的成就三个方面去认识孔子，我安排了如下教学活动：
1、展示孔子画像，通过视频进行生平介绍。
2、自主阅读思考：为什么说孔子是我国古代伟大的思想家其思想核心是什么
3、活动探究：探讨“己所不欲，勿施于人”所包含的道理。
这个环节，我以日常生活实例为切入点，启发学生从人际关系和人格方面去理解，教育学生要懂得尊重他人、关爱他人；然后扩展到政治领域，引导学生结合当时的社会实际，领会孔子劝导统治者“为政以德”的良苦用心。
议一议：播放一段公祭孔子的视频，谈谈祭奠孔子有何现实意义。以此培养学生从历史的角度关注现现实问题的能力。
3、从《论语十则》中找出有关教育教学方面的语录，认识孔子还是一位伟大的教育家。
引导归纳：孔子在文化教育上的成就。
想一想：孔子的教育方法哪些对你的学习与成长会有很大的帮助
三、百家争鸣
本目有两方面的学习内容：①什么是百家争鸣②战国时期各学派的代表人物及其思想主张。
1、什么是百家争鸣（学生据教材回答即可。）
2、各学派的代表人物及思想主张
①、看书填表：
②、精讲启发：举生活中的实例进行点拨，帮助学生认识这些学派的思想内涵及合理因素，领悟先哲们的人生抱负和人格魅力，并补充有关老子和孙子的知识。
③、讨论交流：
A、找出以上学派中思想主张对立和思想主张相似的派别，选择某两
个学派稍加说明。
B、说出春秋战国时受重视的学派并说明原因。
C、举例说说近年来我们采用的国策，哪些体现了法家思想哪些又体
现了儒家主张
（三）、课堂辩论，评价总结
儒家组：论点：“以德治国”才能长治久安
法家组：论点：“以法治国”才能稳定社会促进发展
教师评价总结：“以法治国”和“以德治国”不应互相排斥，而应相辅相成，这是我国现行的重要国策。
想一想：当今我国许多政策体现了“以德治国”和“以法治国”的方针，你能说出一些吗
（四）、小结巩固，学史明智
畅谈收获：学习本课你获取了哪些启示从春秋战国的先哲们身上学
到了哪些优秀品质
教师作总结阐释，点明主题，渗透情感教育。
动手设计：运用你今天所学的知识，为你所在的班级设计一份班级
管理计划。
第8课百家争鸣 教材分析： 春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以老子，孔子为代表的许多大思想家及其著作，对中国以及世界文化都产生了深远的影响，是一部宝贵的历史遗书和精神财富.春秋战国时期，众多平民有了学习的机会，学术思想得以勃兴，政治方面，各诸侯国相争，为争霸中原礼遇人才，经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，有利于学术交流，社会方面，出现了一个言论自由，讲学之风盛行的景象，所有这些背景孕育出春秋战国多姿多彩的学术思想，从而出现了思想上，文化上的繁荣局面，——“百家争鸣” 学法分析： 七年级学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，他们的世界观尚未形成，有很大的可塑性，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，故需要教师正面引导. 教学目标： 1、知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。 2、通过概念阐释、材料研读，理解认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说的观点的差异及其阶级立场；
3、学习战国时期各派思想家的主张，认识到“百家争鸣”的具体内容与意义，在现我国悠久的历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识，确立积极进取的人生态度。树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 教学重点： 孔子的政治主张和教育、文化成就。 教学难点： 掌握各位思想家的主张。 教学过程： 一、导入 同学们，我们学习中国历史，除了学习政治、经济、军事等内容外，我们还要学思想史的内容。在中国古代史上，思想界曾经有三个非常活跃的时期，一是为春秋战国时期，一为魏晋南北朝时期，一为明朝时期。这三个时期对我国思想文化发展史有着十分重要而深远的影响。今天就让我们走进第一个思想文化发展的高峰期——春秋战国时期，了解思想的百家争鸣 二、新授 1、老子 （1）学习要求： 1.大声朗读，边阅读边标画有关于老子的相关知识。 2.阅读后：请你介绍一下老子
百家争鸣 A教学目标 一、知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。 二、过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。 三、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。 B重点与难点 重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想形成。 难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。 C教学方法：材料分析法、对比法。 D教学过程 【单元解读】 本单元主要系统阐述了作为中国传统文化主流思想儒家思想的兴起、发展和演变的历史过程。主要介绍了以下四个问题： （1）主流思想是什么？ （2）它是怎样出现和形成的？ （3）它怎样成为中国传统文化的主流思想？ （4）成为主流思想后，它是如何演变的？ 主流思想是什么呢？ 时间上：主要指古代中国文化的内容 内容上：传统文化的主流思想的演变 内涵上：作为传统文化主流的儒家思想的产生、发展和演变历史 【导入新课】 1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧。 看到这些，老师感慨是：孔子究竟有什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢？今天就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。” 【讲述内容】 一、“百家争鸣”局面的出现（请同学们看书，思考什么是百家争鸣？） 1、“百家争鸣的概念 师：首先，让我们一起来解读本课的课题。“百家争鸣”，所谓“百家”指的是什么？ 生：所谓“百家”，是指“诸子百家”。春秋战国时期，在社会上形成的一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
百家争鸣 一、课题：百家争鸣 二、教学目标： 1.知识与能力目标 （1）知道诸子百家，了解各家各派的代表人物及思想主张，并归纳“百家争鸣”的社会原因和历史意义。 （2）重点掌握儒家三子的思想：孔子的“仁”、孟子的“仁政”和“性本善”以及荀子的“性本恶”思想。 （3）了解儒家思想形成的原因，探究其在当世和后世的产生的深远影响。 2.过程与方法目标 （1）引入中国古代政治、经济、文化方面的相关内容，启发学生思考“百家争鸣”和早期儒学出现的时代背景。 （2）运用比较法、列表法和分析法指导学生对“百家争鸣”以及儒家思想的相关问题进行归纳。 （3）最后以早期儒学为重点，组织学生对儒学的存在原因以及现代儒学复兴情况进行探讨。 3.情感态度与价值观 （1）通过学习诸子百家的思想，让学生感受中国古代思想的博大精深。 （2）通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神。（3）了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文
化史上的地位和对后世的影响。 （4）联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。 三、课型：新授课 四、课时：2课时 五、教学重难点： 1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。 2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。 六、教学手段：多媒体课件 七、教学方法：材料分析法、对比法。 八、教学过程： 导入新课：2分钟 提供三则材料，让同学们猜是哪位大家。然后从孔子引入。让学生谈谈对孔子的了解。 材料： 1.联合国教科文组织把他列为影响世界进程的十大名人之首 2.世界75位诺贝尔奖获得者评价他：“人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前，从他那里寻找智慧。” 3.他的思想在1993年9月被全球主要宗教的代表人作为人类和平共存的基本原则写入《走向全球伦理宣言》
百家争鸣的说课稿 一、教材分析 1.教材的地位与作用： 春秋战国时期是我国历史上政治、经济制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。产生于这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。 2.教学目标： 知识与能力目标： （1）通过学习，了解孔子的主要思想及他在教育方面的贡献。 （2）能够在教师的启发下，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。 （3）了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。 情感态度和价值观目标： 通过对孔子的了解，教育学生要有理想要确立积极进取的人生态度。通过对百家争鸣的学习要培养敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。 3、教材重点与难点： 重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就； 依据：产生春秋战国时期的孔子与诸子百家的主要思想在我国文化发展史、世界发展史上都占有重要的地位。 难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。 依据：这一时期的学术思想空前自由、活跃，各家各派对各种问题提出了不同的见解，形成了思想领域中百家争鸣的局面。这一时期的经济上生产力飞速发展，政治上出现了竞相改革的风潮。 二、教法应用：
教法：主要运用了启发式教学法，着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。 三、学法指导： 1.学法：创设情境指导学生自主学习，并指导学生树立大历史观，走出课堂，走向生活。 2.学情分析： 因为大多学生不大重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 四、教学过程： 设计了导入新课、讲授新课、课堂小结、巩固练习、布置作业、板书设计六个环节。 1.导入新课：播放歌曲《千年孔子》激发学生的学习兴趣。 2.讲授新课：本节课的第一个问题：孔子，是重点，我是这样处理的，首先让学生分角色，演短剧：《孔子讲学》，掌握孔子的思想主张，接着我又让学生分组，为孔子创办的学校设计一份招生广告，至于广告的内容，我给予了指导，让学生从招收对象，老师的教育思想，可以参阅的资料等方面来设计。通过这样一项活动，掌握孔子的教育思想及成就。 设计意图：创设情境，让学生体验感受历史。 总结：2500年前的孔子因为其深邃的思想，精辟的理论，独特的人格魅力，引领了这个时代的新风尚，并以此教育学生要做一个有理想，有修养，有责任感和使命感的人。 本节小字部分还介绍了道家学派的创始人老子，因为这一问题，课标上没有要求，我做了简化处理，让学生课下为老子设计名片。节省了时间。 本节课的第二个问题：百家争鸣，我是这样设计的：百家争鸣的背景是难点，我将带领学生回顾前面的知识：经济上，生产力飞速发展，政治上出现了竞相改革的风潮，有这些知识的铺垫，学生就很容易理解“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。之后得出战国时期为什么会出现“百家争鸣”的局面？诸子百家的代表人物和思想主张是本课的又一重点，我指导学生列表格，对知识进行整理，使之条理化，清晰化。为了让同学们更深刻地理解诸子百家的主张，我又设计了这样一道辩论题：“校园里出现的吃零食，乱丢垃圾的现象用哪家的思想治理比较好？”让他们在相互辩驳中加深理解。利用历史来解决身
《百家争鸣》教案 教学目标 ．重点掌握孔子在思想教育文化方面地主要贡献，知道“百家争鸣”中地主要派别、代表人物及思想. ．通过随堂讨论、分组活动等形式，发挥主动性，将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想联系起来，启发大家认识到社会存在决定社会意识，提高初步运用历史唯物主义观点解释现象地能力. ．了解孔子地教育思想，养成良好地学习习惯；了解老子地哲学思想，培养辩证看待事物地能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考、勇于创新，创造性探索地勇气和精神，确立积极进取地人生态度. 教学重点 孔子地政治主张和教育成就；老子地思想主张. 教学难点 理解“百家争鸣”对后世地深远影响. 教学过程 故事激趣，导入新课.解读学习目标，要求学生划记其中地关键词，明确学习目标. 方法指导一： 孔子是本课地重点基础知识，主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子地“仁”“礼”学说和在教育方面地贡献. 方法指导二： 要求学生结合书本归纳梳理，识记第题地知识点.第题知识点相对较多难度较大，几位思想家和一位军事家，用表格地形式进行分类总结，对比记忆.要求学生学会编制表格，增强阅读能力，学习制表地基本方法. 方法指导三： 知识模块一可以采用教育论坛.专家访谈地形式进行展示.知识模块二可以用情景剧地形式进行展示. 情景导入生成问题 老师讲述“苛政猛于虎”地故事，提出问题：孔子是反对苛政地，在他地思想中，就有仁政地内容.那么，孔子在其他领域还有哪些成就呢？ 自学互研生成新知
一、知识模块一老子 自主阅读课本内容，完成第题. ．简述老子地主要思想并说出其代表作. 主要思想：一切事物地存在都是相互依存地，都有对立面，对立地双方相互转化；善于从正反两方面考虑问题. 代表作：《道德经》. 二、知识模块二孔子和儒家学说 自主阅读课本—内容，完成第题. .请你写出孔子地政治主张及教育成就. 政治主张：核心思想“仁”，主张爱人，为政以德，反对苛政和任意刑杀. 教育成就： ．创办私学，广收门徒，有教无类. ．注意因材施教. ．教育学生要有老老实实地学习态度，谦虚好学. ．时常复习学过地知识，“温故而知新”. ．编成《春秋》. 三、知识模块三百家争鸣 自主阅读课本—内容，完成第—题. .阅读《百家争鸣》子目，完下成列表格. .为什么会形成百家争鸣地局面？ 原因：()铁农具和牛耕地使用推广，使社会生产力显著提高，出现了新兴地地主阶级，
第8课《百家争鸣》 一、教学目标 1.知道老子和孔子及诸子百家代表人物的主要思想；初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。 2.通过创设情境、自主学习、合作讨论、总结归纳等方法，加深学生对各派学说的理解和应用，掌握各派学说的观点，能够学为所用。 3.学习孔子和诸子百家独立思考、探索创新、变革实践的勇气和精神，增强民族自豪感；树立积极进取的人生态度，形成良好的个人素质。 二、教学重难点 重点：孔子和儒家学说、百家争鸣 难点：各学派的政治主张 三、【导入新课】 【讲授新课】 解题教师：本课我们要学习三个内容：老子、孔子和儒家学说、百家争鸣。同学们说一说，本课我们要了解哪些思想家？ 学生：老子、孔子、墨子、孟子、荀子、庄子、韩非。 （一）教材自读 1.老子简介 姓名──李耳时期、国家──春秋后期楚国人人物地位──道家学派的创始人 （1）思想──主张人们应顺应自然；事物都有对立面，对立的双方可以相互转化。 （2）政治──无为而治 片2：1.孔子简介 姓名──名丘、字仲尼时期、国家──春秋后期鲁国人人物地位──儒家学派的创始人；大思想家、大教育家
2.孔子有哪些政治思想主张？ （1）核心思想──“仁”、仁者爱人（2）政治──以德治国，反对苛政 片3：3.孔子有哪些教育成就？ （1）创办私学，主张“有教无类”。（2）教学中注重德育与知识教育，发现和总结出许多教育规律，提出了一系列教学原则和方法。 4.孔子有哪些文化成就？ （1）整理古代重要的文献资料，如《诗经》《春秋》。（2）思想记录在《论语》一书中。 片4：孔子的学说产生了哪些深远的影响？ 孔子的学说对中国古代文化的发展有非常重要的影响，他所提出的一些道德规范对中国社会的发展也具有深远的影响。 片5：完成表格：墨家、儒家、道家、法家的代表人物和主要思想，提示主要内容，其他内容找学生补充。 （二）合作析疑 1.你能举出哪些事例（成语）体会老子的思想──对立的双方可以相互转化？ 2.孔子的政治主张在当时为什么不能实现？在现实生活中有哪些事例体现了孔子“仁”的思想？ 3.结合课后活动1，说说孔子的教育思想对你的学习有哪些指导意义？ 4.春秋战国时期为什么会出现百家争鸣的局面？百家争鸣产生了什么影响？ 【课堂小结】
部编版七年级上册历史第8课百家争鸣说课稿 教材分析： 春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以老子，孔子为代表的许多大思想家及其著作，对中国以及世界文化都产生了深远的影响，是一部宝贵的历史遗书和精神财富.春秋战国时期，众多平民有了学习的机会，学术思想得以勃兴，政治方面，各诸侯国相争，为争霸中原礼遇人才，经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，有利于学术交流，社会方面，出现了一个言论自由，讲学之风盛行的景象，所有这些背景孕育出春秋战国多姿多彩的学术思想，从而出现了思想上，文化上的繁荣局面，——“百家争鸣” 学法分析： 七年级学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，他们的世界观尚未形成，有很大的可塑性，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，故需要教师正面引导. 教学目标： 1.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。 2.通过概念阐释、材料研读，理解认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说的观点的差异及其阶级立场； 3.学习战国时期各派思想家的主张，认识到“百家争鸣”的具体内容与意义，在现我国悠久的历史文化，增强学生民族自豪感与爱国
热情，树立自主创新意识，确立积极进取的人生态度。树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 教学重点： 孔子的政治主张和教育、文化成就。 教学难点： 掌握各位思想家的主张。 教学过程： 一、导入 同学们，我们学习中国历史，除了学习政治、经济、军事等内容外，我们还要学思想史的内容。在中国古代史上，思想界曾经有三个非常活跃的时期，一是为春秋战国时期，一为魏晋南北朝时期，一为明朝时期。这三个时期对我国思想文化发展史有着十分重要而深远的影响。今天就让我们走进第一个思想文化发展的高峰期——春秋战国时期，了解思想的百家争鸣 二、新授 老子 学习要求： 1.大声朗读，边阅读边标画有关于老子的相关知识。 2.阅读后：请你介绍一下老子 （1）生平 （2）思想主张 （3）著作
初一历史《百家争鸣》教案 初一历史《百家争鸣》教案 课程目标：知道老子和孔子，初步理解百家争鸣对后世的深远影响。 知识与能力 掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和诸子百家的代表人物及主要思想;区分各派的政治主张，培养学生初步运用唯物辩证观点分析历史人物的能力。 过程与方法 收集诸子百家各派学说的资料，感知春秋战国的社会大变革;以辩论法展开课堂教学，培养学生在辩驳中抓住问题的关键，清楚表达观点。 情感态度与价值观 通过了解孔子和战国诸子百家对后世及世界文化的深远影响，增进民族自豪感;学习孔子和诸子百家在当时社会大变革的时代，敢于独立思考、创新的勇气，培养积极进取的人生态度，并通过小组合作探究的活动培养学生的合作精神。 批注： 教学重点：孔子及其历史贡献 教学难点：通过探究百家争鸣局面的原因和教师通俗易懂的语言、深入浅出的讲授，使学生初步认识社会政治、经济和文化之间的内在联系。百家争鸣的主要学派、代表人物和基本主张。 教学用具：PPT
教学方法：教学活动以教师为主体展开。教师在教学过程中可采用多种教学方法，如故事法、讨论法、列表法等，展开课堂教学活动，充分调动学生的积极性。 教学过程： 一、课前引导 春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?学生回答之后，教师指出：春秋战国时期在思想方面也有重大成就，出现了孔子、老子等思想家和百家争鸣的局面。这些对后世乃至世界文化，都产生了深远的影响。 二、新课教学 (一)孔子创立儒家学派 采用故事法，让学生讲述“苛政猛于虎”的故事，然后提问：这个故事反映了孔子的什么思想?学生回答：反对暴政或提倡“仁”的思想。 教师进而提问：“仁”的主要意思是什么?学生从人际关系和人格方面去理解。教师指导学生看课后的畅想天地中的漫画，引导学生将孔子的“仁”的外延扩展到政治领域。同时引导学生展开开放性讨论，联系当前我们所提倡的“以德治国”和“以法治国”，畅谈对“仁”的作用的看法，以培养学生从历史的角度关注现实问题的能力。 提问：孔子除了在思想政治领域的贡献之外，还在哪些领域有重大成就?学生回答后，教师依照重点分析整理书本内容。 最后采用讨论法讨论课中思考题：“孔子说：‘己所不欲，勿施于人。’它体现了孔子的什么思想?你认为这句话对吗?” 学生分析讨论之后，教师视讨论情况作启发性的小结，以此结束这一小目的学习。 (二)百家争鸣
高中历史第2课《战国时期的百家争鸣》 说课稿岳麓版必修3 说课课题参赛者第2课战国时期的百家争鸣时间教材的地位与作用本课位于必修三第一单元的第二课，上承春秋时期的孔子和老子，即百家争鸣的萌芽时期，下启汉代的思想大一统，即百家争鸣结束，儒家思想确立其在中国古代传统文化中统治地位这一时期。是中华民族思想发展的黄金时期。本课教材在第一单元中起着承上启下的重要作用。课程标准解读本课课程标准是：知道诸子百家的主要代表人物及其思想，认识春秋战国时百家争鸣形成的原因及意义。教学目标 1、知识与能力：知道诸子百家代表人物及其主要思想，了解春秋战国时百家争鸣局面形成的原因以及影响。通过比较各家各派主张的异同，培养学生综合分析和比较历史问题的能力。 2、过程与方法：学生通过自主阅读教材、合作探究问题，参与讨论等活动，能够掌握基础知识，养成独立思考的习惯。 3、情感态度和价值观：使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。从而更加热爱祖国的历史和文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。教学重点与难点 1、教学重点：“百家争鸣”的代表人物、主张。 2、教学难点：认识社会转型中各派思想的立场，并分析百家争
鸣的影响。 1、知识储备：学生通过初中的学习，对诸子百家的代表人物有一定了解；通过必修一和必修二的学习，对春秋战国时期的基本史实有一定的了解和掌握。 2、能力评价：文科学生具备一定分析历史问题的能力。 3、存在不足：①阅读史料能力差。②归纳、提取有效信息能力差。③分析历史问题产生的原因能力差。 1、教学方法：采用了探究式、启发式、讨论式、多媒体辅助等教学方法。辅之以讲授法等。 2、学法指导：合作探究法材料学习法导学案预习法本课需要一课时完成。教学环节一：课前探究◆具体步骤：将学生分成儒家、道家、法家和墨家四组，印发导学案，让学生预习教材，查阅资料，归纳出各派别的思想主张，写成文字材料，以备课堂上展示交流。◆设计意图：让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲望，学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。教学环节二：创设情境，导入新课◆具体步骤：通过简短视频的播放，让学生感受春秋战国时代特征，导入新课。计划用时2分钟[ ◆设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生感受春秋战国时期百家争鸣出现的背景，从而对该节课的下一个教学内容设下悬念。教学环节三：预习检验，梳理学案◆具体步骤：通过6道选择题的测试来检查学生课前导学案的预习情况，了解学生基础知识存在的不足，教师总结时弥补
百家争鸣 教材分析 中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了中华民族独具特色的文化传统。本课作为本单元的第一课内容，对于学生整体把握儒家思想具有重要意义。 学情分析 1、学生已具备有关本课的知识。本课的授课对象是高一的学生。关于百家争鸣的有关内容一方面学生在初中时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些先秦诸子散文的相关内容。因此，采用什么样的方式拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受先代哲人的智慧成了一个必须要考虑的问题。 2、学生认知能力分析：到高中时期的学生认知能力有了较大的提高，已经具备了一定运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力和自学、交流的能力。 教学目标 1、知识与能力 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与老子对儒家思想形成和发展的重要贡献。认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。培养学生材料阅读能力，运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史问题的能力。 2、过程与方法 学生可以根据教材与教师提供的材料以及课前自己的学习所得，进行推理分析。主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题，学生要能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。 教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当评价。 3、情感、态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣，思想活跃而繁荣的文化盛况的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。 教学重点、难点 1、重点：诸子百家的代表人物及其主要思想主张；儒、道、法三家治国之争。
《交流碰撞启迪——春秋战国时期的百家争鸣》教学设计 陈辉浙江师范大学附属中学历史组 一．设计思路 以感受中华民族传统文化和先代哲人智慧为主题，重视对学生情感态度和价值观教育。特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用。教师应注意避免生硬的说教和武断的灌输，师生平等交流与相互启发，加强沟通和理解。 教学上，教师采取多种方法和途径，设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同的学习方式。课前指导学生收集和了解有关百家争鸣的历史资料；在教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题从而激发学生探究、解决问题的热情；注意师生互动方式，不仅是形式上的互动更是师生之间在情感和思维上的双向互动。在课的结构上，分儒家学派、道家学派、法家学派、墨家学派、百家争鸣的原因、百家争鸣的影响和课后探究等七块来处理。 重点处理：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，感受诸子百家关于做人、处世和立国的智慧及惠泽千年的影响。 二．学情分析 本课的授课对象是高一学生。关于百家争鸣的有关内容，一方面学生在初中的时候已经有了一定基础，另一方面语文课本中也有一些先秦诸子散文的相关内容。但是，由于年代的久远，学生对这节课的内容仍旧是感到比较生疏的。因此，在讲授时要顾及到学生的基础知识的情况，用相对比较通俗的方式来呈现教学内容。另外，由于本节课的时代离学生比较远；因此，采用什么样的方式拉近与学生的距离并让学生深入其中来感受先代哲人的智慧成了一个必须要考虑的问题。此外，由于高一学生的历史知识储备并不充分，历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。 三．教材分析 中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法等四派为代表的诸子百家在相互辩难中形成的“百家争鸣”，不仅对中国传统文化产生了深刻的影响，而且对后世中国人的心理、观念、习惯、行为方式产生了巨大影响，形成了汉民族独具的文化传统。但是，教材在这方面的结构安排上存在着一定的缺陷，几乎只是在介绍各派学说的观点，而没有能够很好体现地“争鸣”这一内容，因此在教学的过程当中如何体现“争鸣”这一重要的内容也是本节课的一大难点。另外，关于百家争鸣的原因和意义，教材中并没有涉及到这一块的内容，这就要求教师必须要在教学的过程中深入地挖掘这方面的内容；进而体现整节课的深度。 四．目标设计 1.知识与能力： 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。 2.过程与方法： 观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣 3.情感态度与价值观：
七年级百家争鸣教案 七年级百家争鸣教案一一、教学目标 1、知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容(代表人物、时期、主张)、百家争鸣的的影响与现实意义。 2、过程与方法：通过分组收集资料、制作知识卡、观点辩论、图表归纳、小组竞赛等活动，激发学习兴趣，充分发挥学生主体作用，学会合作学习，提高分析问题、提炼观点的能力。 3、情感、态度与价值观：通过学习百家争鸣的具体内容与意义，了解我国的悠久历史文化，扩展思想、古为今用，增强忧国忧民的情感。 二、教学重点、难点 1、重点：诸子百家的具体内容(代表人物、时期、主张)。 2、难点：百家争鸣的影响与现实意义。 三、教学准备 教师准备：收集相关资料，准备《百家争鸣》的导学案及课件。 学生准备：预习课文，分组收集各派思想家资料，制作学习卡片。 四、课时安排 本课课型为自主合作课，安排一课时讲授。
五、教学流程 (一)导入新课：“猜猜我是谁?” 师：今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物出现，我们先来猜猜他们分别是谁?(播放诸子百家人物图片，由学生竞猜人物名。导入新课《百家争鸣》，翻开书本76页。) l 设计意图：调动学习热情，激发学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的效果。 (二)预习检查(独学)：百家连线，检查自主预习情况 学派思想家所处时代 《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计老子 《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计儒家孔子春秋晚期《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计道家墨子 《百家争鸣》教学设计墨家孟子 《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计《百家争鸣》教学设计法家孙子战国时期《百家争鸣》教学设计兵家韩非子 孙膑 (三)新课教学 1、百家争鸣的时代背景(板书) 春秋战国时为什么会出现百家争鸣?
一、百家争鸣 课标要求： 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。 教学目标： （1）知识与能力： 了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 （2）过程与方法： 学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。 教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。 （3）情感态度价值观： 通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。 教学课时：1课时 重点难点： 重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。 难点： 1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新 内容多，不易掌握。 2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。 教学建议： 本专题是新课标“思想史”的第一专题，教师要帮助学生逐句分析教科书正文前面的“导语”，向学生交代两点：第一、儒家思想是中国传统文化主流思想；第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。 本目教材主要包含两方面内容：第一，春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。第二，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 一、关于诸子百家的代表人物及其主要思想。建议教师向学生讲
《百家争鸣》教学设计 一、教材分析 1.教学目标 （1）知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。 （2）过程与方法：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。 提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 （3）情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。 2.本课重点、难点 本课重点：诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）。 本课难点：百家争鸣的影响与现实意义。 二、学情分析 初一的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣。教师可就此调动学生收集资料、扮演角色的积极性。 三、教法与学法 [教法]：本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。 [学法]：通过角色扮演，探讨案例，自评互判，从互动中解决问题。使学生动口、动手动脑，从而突出重点、突破难点。 四、教学准备 （1）教师制作多媒体课件，查阅有关资料。 （2）课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。同时将有关资料制作成幻灯片。 五、课时安排 本课安排一课时。 六、教学流程 （一）导入新课：今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物出现，我们先来猜猜他们分别是谁？
第8课百家争鸣说课稿 一、说教材 春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以老子，孔子为代表的许多大思想家及其著作，对中国以及世界文化都产生了深远的影响，是一部宝贵的历史遗书和精神财富.春秋战国时期，众多平民有了学习的机会，学术思想得以勃兴，政治方面，各诸侯国相争，为争霸中原礼遇人才，经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，有利于学术交流，社会方面，出现了一个言论自由，讲学之风盛行的景象，所有这些背景孕育出春秋战国多姿多彩的学术思想，从而出现了思想上，文化上的繁荣局面，——“百家争鸣” 二、说教学目标： 1.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。 2.通过概念阐释、材料研读，理解认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说的观点的差异及其阶级立场； 3.学习战国时期各派思想家的主张，认识到“百家争鸣”的具体内容与意义，在现我国悠久的历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识，确立积极进取的人生态度。树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 三、说教学重难点： 教学重点：孔子的政治主张和教育、文化成就。
教学难点：掌握各位思想家的主张。 四、说教学过程： 一、导入 同学们，我们学习中国历史，除了学习政治、经济、军事等内容外，我们还要学思想史的内容。在中国古代史上，思想界曾经有三个非常活跃的时期，一是为春秋战国时期，一为魏晋南北朝时期，一为明朝时期。这三个时期对我国思想文化发展史有着十分重要而深远的影响。今天就让我们走进第一个思想文化发展的高峰期——春秋战国时期，了解思想的百家争鸣 二、新授 老子 学习要求： 1.大声朗读，边阅读边标画有关于老子的相关知识。 2.阅读后：请你介绍一下老子 （1）生平 （2）思想主张 （3）著作 孔子和儒家学说 学习要求： 1.大声朗读，阅读后请你用自己的话，简单介绍一下孔子的生平。 2.再次快速阅览教材，思考：老子政治上的思想主张有哪些？用自己的话说一说。
第8课百家争鸣说课稿 教材分析： 春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以老子，孔子为代表的许多大思想家及其著作，对中国以及世界文化都产生了深远的影响，是一部宝贵的历史遗书和精神财富.春秋战国时期，众多平民有了学习的机会，学术思想得以勃兴，政治方面，各诸侯国相争，为争霸中原礼遇人才，经济方面，出现了繁荣景象，交通日益发达，有利于学术交流，社会方面，出现了一个言论自由，讲学之风盛行的景象，所有这些背景孕育出春秋战国多姿多彩的学术思想，从而出现了思想上，文化上的繁荣局面，——“百家争鸣” 学法分析： 七年级学生正处于童年期向少年期的过渡阶段，他们的世界观尚未形成，有很大的可塑性，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，故需要教师正面引导. 教学目标： 1.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。 2.通过概念阐释、材料研读，理解认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说的观点的差异及其阶级立场； 3.学习战国时期各派思想家的主张，认识到“百家争鸣”的具体内容与意义，在现我国悠久的历史文化，增强学生民族自豪感与爱国
热情，树立自主创新意识，确立积极进取的人生态度。树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 教学重点： 孔子的政治主张和教育、文化成就。 教学难点： 掌握各位思想家的主张。 教学过程： 一、导入 同学们，我们学习中国历史，除了学习政治、经济、军事等内容外，我们还要学思想史的内容。在中国古代史上，思想界曾经有三个非常活跃的时期，一是为春秋战国时期，一为魏晋南北朝时期，一为明朝时期。这三个时期对我国思想文化发展史有着十分重要而深远的影响。今天就让我们走进第一个思想文化发展的高峰期——春秋战国时期，了解思想的百家争鸣 二、新授 老子 学习要求： 1.大声朗读，边阅读边标画有关于老子的相关知识。 2.阅读后：请你介绍一下老子 （1）生平 （2）思想主张 （3）著作
百家争鸣 一、说教材： 1、教学课题： 本课是高中历史教材人民版必修三专题一的第一小节。本专题为“中国传统文化主流思想的演变”。中国传统文化的主流思想是儒家思想，而本小节“百家争鸣”讲述的则是儒家及其他中国传统思想的思想形成与发展。“百家争鸣”为人类思想宝库做出了卓越贡献，对后世影响深远。所以，本课内容是本专题的开篇，起到举足轻重的作用。如果没有本节课的内容，就不能开启本专题的学习内容，甚至不能展开中国思想文化史的学习。所以，本课的内容是非常重要的。 2、教学目标： （1）知识与能力目标： 通过学习，学生可以掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张，分析出百 争鸣的历史及影响。 （2）过程与方法： ①用材料分析法引导学生分析古文材料从而得出诸子百家的思想主张。 ②讲授法与教材解读法相结合，加深学生对知识的熟悉度和理解，便于学生对知识点的记忆。 （3）情感与态度： 感受中国古代思想家的智慧，体会中华传统文化的伟大，培养学生民族归属感与爱国主义情怀。 3、教学重点与难点： （1）重点：由于本专题主要侧重的是儒家思想的发展与演变，所以我将儒家思想代表人物的主张、儒家思想的形成过程为重点。 （2）难点：由于学生分析的能力还不够高，所以我将“百家争鸣”的出现原因及意义、儒家思想的形成过程作为本课的难点。 二、说教学过程： 1、导入设计： 对于本节课的导入，我会从本专题入手，以提问的方式引导和启发学生，直接导入。提问学生：中国传统文化的主流思想是什么。学生回答是儒家思想。接着提到儒家思想形成的时期，再提到春秋战国时期的社会特点，再启发学生如
果社会秩序混乱，思想文化是什么样的状况？继而导入本节课的内容：百家争鸣。 2、教学方法与过程： 我把本节课的讲授分为两大部分。第一部分为：诸子百家的思想主张及影响；第二部分为：“百家争鸣“的原因及意义。主要是按照学习时间顺序安排的。第一部分虽然内容较多，但较容易理解，讲授时也可以按照一定的顺序。第二部分内容较为难，需要学生进行分析，并且需要学习了本节课知识后进行，所以第二部分设置为这一部分内容。 第大一部分又分为以下小部分：儒家学派的思想主张及其影响；道家学派的思想主张及其影响；法家学派的思想主张及其影响；墨家学派的思想主张及其影响。 首先，儒家学派的的思想主张及其影响这一部分。对于孔子的思想主张及影响，我主要是通过教材解读法和讲授法来讲授。因为对于孔子，学生们初中已经接触过，比较熟悉，并且书中也有明确指出孔子的思想，所以这部分可以轻松带过。孟子和荀子的思想主张及影响主要是用材料分析法来讲授，我会给出几个简短寓意较明显的材料，来让学生分析材料所表达的思想主张。三个人的思想主张及影响讲完后，我会列出一个关于比较孔子、孟子、荀子三人的思想主张异同的表格，加深学生对儒家思想的理解与记忆，学生也可以根据儒家代表人物的时代及每个人思想学说的影响来归纳出儒家学派形成的过程（形成→进一步发展→发展与完善）因为这一部分是本节课的重难点，所以需要多加分析与熟悉。同时也用多媒体展示孔、孟、荀三人的图像、相关图片以及相关梳理后得出的知识点，使授课内容清晰生动。 接下来关于道家学派、法家学派、墨家学派的思想主张及影响，我都是用教材解读法和讲授法来进行讲授。其中法家学派会再用材料分析法。关于道家学派的代表人物及其思想主张，我会让学生从书中找到，然后试着分析其影响；法家学派的代表人物众多，我根据教材和教学目标的安排，我将着重讲授韩非子的思想主张及影响。展示相关材料，让学生们分析材料所表达的韩非子的思想主张，再从书中找到书中对韩非子主张的介绍，把自己得出的结论与书中的介绍相结合，从而得出韩非的思想主张及影响。墨家思想主张书上一目了然，只是其思想主张“兼爱非攻尚贤”等名词有的学生可能不理解，所以需要我给出解释。这一部分知识相对来说也是够简单，学生通过阅读教材就可以掌握。用多媒体资料展示各家学派代表人物的图像及相关图片和材料。 第二大部分分为以下两个小部分：“百家争鸣”出现的原因；“百家争鸣”的意义。 这一部分需要在学生对本节课所学的知识回顾和总结的情况下，进行分析和思考。首先关于“百家争鸣”的原因，我会引导学生从政治、经济、思想文化这三个层面来分析。关于“百家争鸣”的历史意义，如果课上有时间，就带领学生一起分析，如果课上没有时间，就应引导学生从诸子百家的每一家学派入手，分别分析其作用与意义。如果单独把这部分知识直接讲授给学生，学生可
七年级中国历史上册 第十一课《百家争鸣》说课稿 一、教材分析 本课展示的是春秋战国时期的思想，教材内容分为两个方面：①孔子创立儒家学派②百家争鸣。 春秋战国时期，是我国古代思想史上一个最具创新的时代，思想活跃、学术自由，为后世中国学术文化思想的发展打下了坚实的基础。学习本课，对于学生领悟博大精深的中华文化、吸取先哲的智慧、弘扬民族精神具有重要的价值与意义。 根据学生的认知特点与学习的需要，我对教材进行了适当的整合与拓展：一方面，根据学生的认知特点与教学的需要，我对教材进行了一些整合与拓展：一方面，为了保持两个教学内容的整体性和连贯性，我将春秋战国这个时代背景安排在课文开头，以它作为学习内容的载体和线索展开学习探究；另一方面，以儒家思想为主，增加了百家学说与现实关系问题探讨等环节。 二、教学目标 知识与能力：孔子及其成就诸子百家的代表人物及思想主张。 ①分析百家思想产生的时代背景，培养学生立足社会实际探讨历史问题的能力 ②区分各派别的代表人物及主张，提高学生比较归纳能力和辩证认识历史人物的能力。 ③联系实际，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。 过程与方法： ①情景再现，感知春秋战国的社会纷争与历史变革，理解社会的急剧变化为诸子百家思想的产生提供了肥沃的土壤，认识“存在决定意识”。 ②问题探究与课堂辩论，加深理解以儒家为主的各思想派别及学说的精髓及现实价值。 ③动手设计尝试创造性的运用前人的智慧解决问题。 情感态度与价值观：
①孔子是中国思想史上的泰山北斗，他的思想对后世乃至世界文化产生了深远的影响。诸子百家学说体现了中华民族深厚的文化底蕴，百家争鸣促进了中国学术文化的发展。 ②先哲们锐意创新的精神、积极进取的人生态度、好学善思的学习品质和敢于表达、尊重他人的个人素质是我们宝贵的精神财富。 三、重点和难点 重点：孔子及其历史贡献。孔子的思想影响深远，其思想与教育理论仍然具有现实指导意义，所以是本课的重点。 难点：诸子百家思想既蕴含的哲理，以及它们与政治、经济和文化之间的内在联系，这是难点。 四、教学设计 【设计理念】本课知识对于七年级学生来说，抽象枯燥、深奥难懂，我在设计上把握了通俗化、具体化和生活化的原则，坚持以学生为本，力求教学形式活泼、教学氛围愉悦、教学材料生活化。基于这种思路，我采用了如下作法： 教法上：以情景教学法引起学习动机、激发学习热情；以问题教学法层层推进，诱导学生积极探索、主动思维；以精讲启发式，帮助学生把握重点、突破难点。 学法指导上：①阅读发现法，要求学生自主落实知识点，主动发现问题；②合作学习探究法，引导学生积极参与、合作交流。③组织课堂辩论，锻炼学生的综合能力；④动手设计，体验运用知识解决问题的乐趣。 【教学流程】 一、看图说史，导入新课 二、师生互动，探究学习 三、课堂辩论，评价点拨 四、小结巩固，学史明智 具体操作如下： （一）、看图说史，导入新课 1、展示一组反映春秋战国历史片段的图片，要求学生依据图片描述当时的社会状况和时代特点。