关注小学生的成长，培养小学生的音乐基本能力
学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的能力积极主动地获取音乐知识，形成良好的音乐技能，发展良好的音乐能力，提高学生的优良素质，是我们教学的主要目标。要完成这一目标，教师在教学中要以生为本，从教学实际出发，以学定教。
当前，新课程改革的核心理念是以生为本，以学生的发展为本，培养学生的能力，实施素质教育。这就要求我们教师在音乐教学中把握住小学生的特点，把握住小学生音乐教学的特点，把握住小学生的音乐基本能力特点，因材施教，关注每一位学生的成长发展，发展每一位学生的个性品质。这自然而然要求在整个教学过程中突出学生的主体学习地位，从教师的备课、选择教学内容、上课、课后辅导、各种音乐艺术活动、考核等教育教学环节突出学生的主体地位。音乐课堂教学自然应该把促进学生的发展作为出发点和落脚点，它应该成为学生学习音乐的主阵地，使每一位学生都能在音乐学习中主动自觉地掌握音乐理论知识和技能。奠定良好的理论素养对今后的发展起着至关重要的作用。让他们进入丰富多彩的音乐天地，感受到音乐的魅力，发展小学生的个性，完善他们完美独立的人格，提高小学生的音乐能力。由于小学生的心理和生理都具有独特的发展规律，可塑性强，所以教师要按照学生的身心发展规律来制定相应的教学方案，让小学生能够在生动活泼的音乐实践活动中培养对音乐的学习兴趣与表现力。教师要依据不同的教学内容来选择合适的教学方法来对小学生进行音乐教学，以学定教。小学生注意力保持时间不长，天生活泼好动，也极容易被有兴趣的事物所吸引，教师就应该善于创设小学生喜闻乐见的教学情境和音乐氛围，以便调动学生的注意力，调动学生的积极思维能力。比如，《幸福在哪里》一课的教学过程设计中，利用多媒体课件设置与幸福相关的场景，将这些场景与歌词中的情节联系起来，这样的学习方式可以使学生
在音乐声中很容易地感受到音乐情感，加深了感受理解，提高他们的音乐能力。
生活中每个人都有想象力。在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点创编出优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。运用多种充满生活气息的教学方法进行教學。一组学生模仿小鸭走路时，有一个小孩翘起屁股，左右扭动，嘴里模拟小鸭子“嘎-嘎-嘎”的叫声。一组学生在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，模仿猫的动作。一组学生模仿小白兔走路时，头戴兔耳帽，两手在胸前抱起一蹦一跳的真是惟妙惟肖。他们的神态是那么认真，动作是那么优美，节奏是那么整齐。音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的，与生活息息相关。
在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，既能激发学生对音乐浓厚的兴趣，树立自信心，又能让孩子们的身心得到发展，天真活泼的个性得到解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，使学生深深地受到音乐美的熏陶，同时极大地培养学生与生活紧密联系的想象力。小学生虽然年龄小，但是其想象力不可低估。教师要正确引导学生，为他们创造机会、搭建平台，深入挖掘，营造想象的空间。想要培养学生在音乐学习中的想象力，老师在教学过程中，就要激发学生对音乐的兴趣。在音乐课堂上，多做一些有关音乐与生活紧密相关的趣味游戏或具有想象的创作的表演或实际进行简易乐器进课堂。在此过程中辅助教师的正确引导，让学生在做游戏的同时感受音乐节奏和旋律，激发学生学习兴趣的同时还能感受到乐器给人带来的喜悦感，培养学生的想象力，让学生在上课的同时能对音乐这一课程充满兴趣，使他们的创造热情高涨，从而有良好的学习效果。
音乐教育是一门基础学科，教师要领会新课标的理念，教学过程要建立在正确的教育思想和
教育观念的基础上。转变以往的传统音乐教学观，尽管音乐教学不像语文、数学、外语等主科那样占有大量时间、人力、物力、精力等方面的比重，但是起着其他学科不可替代的教育功能。人们的生活离不开音乐，通过音乐这门听觉艺术可以反映人们的生活、情感以及思想，是一种基本素质的教育。教师在授课过程中，要让小学生对音乐能够产生浓厚的兴趣，对音乐具有一定的感受能力、创造能力以及表现能力，从而促进小学生能够健康个性地发展，以达到培养学生全面发展的目的，培养小学生健全的人格和健康的个性，人们常说态度决定一切，生本理念下的音乐课堂教学需要教师转换思维方式，以积极切实的态度对待学生的发展和求知。引导学生以一种积极乐观的态度来感受生活、体验生活，给小学生展示一个和谐与充满浓厚人情味的音乐学习的空间。
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