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在班级管理中探索中学生综合素质评价的思考和实践

在班级管理中探索中学生综合素质评价的思考和实践

【摘要】本文针对人们片面追求学生的学业成绩,忽视学生综合素质培养的现状,依据科学发展观结合《固原市初中学生综合素质评价指标体系》,在班级管理中经过几年的反复实践、思考和探索,从如何动员家长、学生积极参与、提高认识、统一思想;如何科学合理地落实评价;如何创设条件发挥评价的引导作用及实施的效果和取得的成果进行了阐述。

【关键词】探索;综合素质评价;思考;实践

随着时代的发展、人文意识的觉醒和科学技术发展的日新月异,新时代对人才的要求是具有高素质的综合性人才,这就要求我们用科学发展观来引领教育改革和发展,坚持“以人为本”是教育改革和发展的根本取向。其中对学生推进素质教育,就是在科学发展观指导下的一种教育改革。造就符合将来社会发展需要的全面发展的高素质人才,是时代的需要和形势的要求。但是,目前在中学阶段,学生的考试成绩仍然是决定学生是否能升入高中的唯一标准,致使一些家长、学生、学校、教师片面的只追求学生的学习,而忽视了学生的德、智、体、美全面发展。学校节假日补课之风屡禁不止,社会上各种提高学习成绩的辅导班越来越多;一些学生只顾自己的学习,不关心班集体,不参加一些有益的活动,甚至不参加体育锻炼、卫生扫除等,这些现象的发生原因就是评价的目标单一、方式简单,“一张试卷定乾坤”,它导向人们只注重学生的学习,严重阻碍了学生的全面发展。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”

建立规范化的评价制度,开展中学生综合素质评价,是做好素质教育工作的重要环节。在我市开展基础
教育阶段的学生综合素质评价中,适逢本人担任班主任工作,中学生综合素质评价中评价维度和我们日常进行的德育教育及班级管理的主要依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有其一致性:那就是培养学生如何做人,促进学生全面和谐发展。利用这个契机,建立民主、科学的管理方法就要求从班级管理做起。我在班级管理、教育活动中就和综合素质评价有机结合起来,围绕从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等5个方面对学生的综合素质进行全面评价,教育和促进学生向评价的方向发展。

建立规范化的评价制度,开展中学生综合素质评价,是做好素质教育工作的重要环节。在我市开展基础教育阶段的学生综合素质评价中,适逢本人担任班主任工作,中学生综合素质评价中评价维度和我们日常进行的德育教育及班级管理的主要依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有其一致性:那就是培养学生如何做人,促进学生全面和谐发展。利用这个契机,建立民主、科学的管理方法就要求从班级管理做起。我在班级管理、教育活动中就和综合素质评价有机结合起来,围绕从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等5个方面对学生的综合素质进行全面评价,教育和促进学生向评价的方向发展。

一、做好动员工作,提高认识,统一思想

开好学生会,任课教师会、家长会,宣传我市开展基础教育阶段的学生综合素质评价的有关政策,发放《固原京市初中学生综合素质评价指标体系》并进行解读,指导本班综合素质评价的开展;积极征求家长、学生、任课教师的意见,

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