摘要：本文通过对高等师范院校师范专业毕业生就业竞争力现状的分析，针对其就业竞争力中存在的优势和劣势，从学校层面和学生层面提出相应的提升就业竞争力的策略。
关键词：高等师范院校师范专业毕业生就业竞争力现状提升策略
一、引言
每个大学生都必须面对从大学校园到步入社会这一巨大的人生转变。近年来，由于我国高校大规模扩招，越来越多的大学毕业生涌向社会寻找工作岗位，使得大学生就业压力不断增加，严峻的就业形势已经引起社会各界的高度关注。大学生能否找到合适的工作主要还是看自己是否具有就业竞争力，能否适应社会的需求。高等师范院校由于办学方向的限制，培养的师范生基本都是面对基础教育工作岗位，师范专业毕业生的数量在逐年增加，而社会对教师的需求量远远赶不上其增长的速度，师范生的就业压力显得特别突出。因此，怎样在突出师范生教育特色的基础上，提高其就业竞争力，是高等师范院校不得不面对的重要课题。
二、就业竞争力内涵
据相关资料阐述，大学生就业竞争力是以其综合素质为基础的多种能力的集中体现，是实力、智力、精力、体力的大较量，也是政治素质、业务素质、身体素质的大较量，是科学素质、人文精神和实践能力的统一①。也有资料提到，所谓大学生的就业竞争力，是大学生初次进入人力资源市场及在以后的职业生涯中能够相对于其他竞争对手更加有效地向市场提供自己的智力和服务，从而保证自身持续生存和发展的综合素质和能力②。
三、师范专业毕业生就业竞争力现状
1.优势
（1）具有较全面的基本素质。
师范院校培养师范生，较注重系统的知识传授和学生身心的全面发展，使学生养成良好的道德修养和健康的思想情操，引导学生形成正确的价值观念和坚定的政治方向。除了接受专业课程的学习和训练外，师范生还系统地学习了教育学、心理学等相关课程，在实际工作中能够科学地利用所学知识，较快进入理想的工作状态。
（2）有较强的组织协调能力和适应能力。
师范生在校期间都会进行教师综合技能训练，这使得他们的人际交往能力、沟通能力、语言文字表达能力等较强，有其自身优势，因此能够更好地适应社会上复杂多变的环境，将自己推销出去，更快融入社会。
2.劣势
（1）就业方向较局限。
无论是从培养目标还是从社会认同角度来看，师范生似乎都应该首选教师职业。但是师范生数量在逐年增加，大多数师范生都会选择参加地方上岗考试竞聘有限的教师职位，这样势必使相当一部分学生遭到淘汰。加上较好地区的中小学对教师要求越来越高，有些甚至要求研究生文凭，普通的中小学也只提供有限的教师岗位，大部分学生又不愿意到偏远的地区从事教育工作，因此有限的就业岗位使得每年有一大批师范生无法从事教师工作而流向社会其他各行各业。而有些用人单位的用人观念还没有跟上形势变化，总认为师范生缺乏实操能力，在校所受的只是师范技能的训练，无法胜任非师范类的工作，这在一定程度上又限制了师范生的就业方向。
（2）实践能力相对较弱。
大多数师范院校还存在重知识传授，轻实践技能培养这样的现象，这使许多学生毕业后踏入社会，面对用人单位一些实操方面的要求，显得手足无措，特别是离开自己所学的专业，更是显得无所适从。
（3）核心竞争力不突出。
就业不仅仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。很多师范生缺乏人无我有、人有我优、人优我特的特色意识，在与人竞争就业时，便无法凸显师范生优于他人的特色，竞争优势不明显。
（4）没有准确的自我定位。
目前高等师范院校培养的学生大部分还是面向中小学教育，而某些地区较好的学校对教师的要求是越来越高，很多师范生缺乏准确的自我定位，盲目追随大城市高报酬条件好的学校，而不愿到急需人才但条件艰苦的中小城市或偏远地区从事教育工作，过于考虑择业的地域、职位和单位的经济效益，形成一种高不成低不就的现象，这种过于理想化、盲目从众、瞻前顾后的心理最后只会导致无法顺利就业。
四、提升师范专业毕业生就业竞争力的策略
1.学校层面
（1）以市场为导向，将就业指导体系规范化，引导学生拓宽就业渠道。
就业指导课程应从大一开始，区分不同年级、不同层次的学生，有针对性地开设，把师范专业学生的职业意识、职业发展观、职业道德、职业标准、求职技巧、职业准备的教育与培训等内容贯穿于学生四年学习的全过程，让学生对自身进行准确的自我定位，拓宽就业渠道，引导学生对自己四年的大学生活即学业和未来的职业作出合理的规划。
（2）以社会需求为目标，将课程设置合理化。
学校在培养师范专业学生时，应以社会需求为目标，把握市场先机，对课程进行相应的调整，使学生在校期间所学课程能够迎合社会和经济发展的需求。针对社会对教师要求的不断提高，应及时取消过时的课程，并适应社会需求不断充实新课程，更新课程体系，拓宽专业口径。
（3）注重培养师范专业学生的实践能力。
应为学生安排必要的教学见习、实习活动，适当加大实践教学在课程体系中的比重，增加学时数。与相关中小学联系，建立一批校外实习、实训基地，让学生将理论知识与实践进行有效结合，使其真正成为实用型人才。
（4）注重师范生综合技能的训练，突出学生的核心竞争力。
师范生在校期间，学校可适当举行一些教师综合技能的训练或比赛，例如：试讲、说课、演讲、朗诵、三笔一话、课件制作、手抄报等，这些都是教师应该具备的技能，应引起学生的足够重视，使自身能力得到全面的发展和提高，突出核心竞争力。
2.学生层面
（1）对自身有清楚的认识，准确定位自己，做到早规划，早行动。
师范专业毕业生要清楚地认识到自己专业的优势和劣势，在竞争就业时，才能凸显自身的专业特色，突出核心竞争力。同时还要对自己的兴趣、爱好、能力、个性等有明确的认识，准确定位自己，不要过于理想化，一味地追随好地区好学校好工作，要把握社会对自己职业的要求及所需的能力，做到早规划，早行动。
（2）加强自身专业的学习，打造扎实的理论基础。
用人单位在招聘大学生时需要的是既具有扎实理论功底又具有专业素质和实际工作能力的学生，因此，师范生在校期间，应认真学好每一门课程，掌握扎实的理论知识，调整自己的知识结构，找到自我价值与兴趣、技能之间的联结点。以汉语言文学师范专业为例，这些学生毕业后大部分会选择语文教师的工作，因此，首先要学好教学法、心理学和教育学等基础学科，其次要学好各门与中文相关的专业课，等等，这些才能帮助其以后走上教师岗位更好地指导实践工作。
（3）积极参加实践活动，提高自身的综合素质能力。
师范生在校期间除了掌握扎实的专业理论知识外，更要积极参加实践活动，提高实际工
作能力，如在大学一年级时，由于专业知识还不够丰富，可多参加一些志愿服务、勤工俭学之类的活动，从而培养自己的组织协调能力、人际交往和语言表达能力等，通过社会实践活动，全面提高自身的综合素质。进入二年级，随着所学专业知识的逐渐深入，学生可参加一些与所学专业相关的活动，如试讲、说课、义教等，争取专业实践的机会，在实践的过程中进一步细化自己的职业定位，修正职业生涯规划，不断改造自我，为将来的就业打下坚实的基础。
（4）转变就业观念，调整就业期望。
正确认识我国当前的经济社会发展和就业形势，了解就业政策，放弃不切实际的虚荣心和依赖思想，树立先就业再择业，到需要的地方去建功立业的观念。部分师范生在家庭经济允许的情况下，可选择到急需人才但条件艰苦的中小城市或偏远地区从事教育工作，为祖国的教育事业奉献自身微薄的力量。
五、结语
总之，面对目前严峻的就业形势，师范专业毕业生应该认清这个专业就业竞争力的现状，从而采取相应的措施去提升自身的就业竞争力，学校乃至社会应为毕业生提升就业竞争力提供有效的措施，从而使他们在毕业以后顺利走上工作岗位。
考研英语专业实力较强的师范类院校 据了解，全国共有180多所拥有英语专业硕士授予权的高校，面对这么多的院校，考生们该如何确定自己的考研目标呢?本文中凯程教育将会为大家整理几所师范类院校和理工类院校的英语专业，帮助考生在选择院校的问题上另辟蹊径。 说起英语专业，许多人首先都会想到那些耳熟能详的外语院校和综合院校的鼎鼎大名，人生中最幸福的就是身体健康 相比之下，师范和理工类院校就成了被人遗忘的角落。只是，这看似清冷之处，也有着别样的芬芳。对于考研众生来说，选择报考院校并非只有"若水三千，吾只取一瓢饮"的坚守，还有"条条大道通罗马"的豁达。 在师言师--师范院校的英语专业 目前，我国具有英语语言文学硕士授予权的师范类高校共有27所，具有外国语言及应用语言学硕士授予权的师范类高校则有14所。综合考量后，在这些院校中，英语实力较强的为北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学和湖南师范大学。 北京师范大学：报录比|招生简章|参考书目 北京师范大学 英语专业的"高大全"形象 北京师范大学外国语学院学界地位高，实力强大，专业设置齐全，纵观国内的师范院校无可比肩。拥有90多年历史的北师大外国语学院现拥有一部四所、两个博士点、四个硕士点，著名学者林语堂、于庚虞、焦菊隐、梁实秋等曾在此执教。下设外国语言研究所、外国教育与教师教育研究所、外国文学研究所、外语测试与评价研究所、比较文化与翻译研究所、功能语言学中心等机构。师资力量雄厚，其中中方教师117人，外籍教师12人，教授20人，副教授42人。 北师大英语的硕士研究方向有英语教学理论与实践、外语学习理论、语法学、语言学、西方文化、英美文学、翻译理论与实践、英汉语言比较等八个，由于有英语语言文学的博士学位培养点，因此较为偏重于理论研究，适合有志于从事英语语言文学学术研究的考生。 北师大毕业生的就业去向是多元化的，国家机关、企事业单位、教育系统等社会各行各业都活跃着北师大的莘莘学子。 华东师范大学：报录比|招生简章|参考书目 华东师范大学.png 英语专业的"时尚地标" 华东师范大学由于地处"时尚之都"――上海，因此同为"时尚专业"的英语可谓占尽了地域优势。同时，由于学校实力雄厚，吸引了一大批优秀教师。现有教授9名(其中博士生导师3名)，副教授11名，拥有黄源深、张逸、刘乃银、费春放、陈弘、何刚、张吉生等一批知名教授学者和专家。专业设置上，有英语语言学、英语教学法、跨文化英语教学、翻译理论、英语国家文化、美国研究、英国文学、美国文学、澳大利亚文学、外国语言学及应用语言学、跨文化德语教学等11个专业。从这些专业设置上我们不难看出，华师大的英语专业偏重于英语教学和英语文化研究两个层面，考生可以根据自身素质和兴趣进行选择。 "地利人和"的华师大给学生提供了学习外语的优良环境，毕业生在找工作时也有很大优势，特别是那些想到上海发展的学生，在择业上很有竞争力。往年的毕业生大多数到高校、中学，以及出版社、电台和电视台、政府外办、外企等工作单位就职，薪水和社会地位都很
[ 08-08-09 15:17:00 ] 作者：王甦编辑：studa0714 摘要：文章将波特五力理论和核心竞争力理论相结合，对中小企业的核心竞争力进行分析；同时，根据中小企业的特点，提出了提升中小企业核心竞争力的相关策略。 关键词：中小企业；竞争力；创新 众所周知，近年来，在国家政策的扶持下，中小企业发展迅速，已经成为拉动我国经济增长、扩大社会就业、促进技术革新、繁荣市场供给的重要力量。有关统计资料显示，到2004年底中小企业已占我国全部注册企业的99%，工业总产值和实现利税分别占全国的60%和40%左右，销售额占57%，出口总额占全国的60%。此外，城镇新增就业岗位的75%是由中小企业提供的。中小企业在国民经济中的重要作用日益凸显。中小企业与大企业相比，往往具有比较灵活的机制，在社会分工中承担着提供就业机会、振兴地方经济、拉动经济增长的角色，近年更成为知识创新的主要力量。按照2003年颁布的《中小企业标准暂行规定》，2003年我国经工商行政部门注册的中小企业已超过360万家，其创造的最终产品和服务的价值占国内生产总值的55.6%，提供的出口额占全国的62.3%，并提供了75%以上的城镇就业机会。中小企业在社会经济发展中发挥着日益重要的作用。 从中小企业的发展现状来看，其主要特点表现在以下几个方面：第一，在产业结构方面，中小企业主要分布在第二和第三产业，从所有制看，“三资”和个体、私营企业占企业总数的80%，非公有制和混合所有制企业占绝对比重；无论是产值、利税还是出口量，中小企业都占重要份额；第二，在发展趋势方面，“小而特、小而专”替代“小而全”渐成气候，为大企业协作配套越来越多；第三，在竞争力方面，不少中小企业产品技术含量和品牌效应较高，在国内外市场上有较高的市场占有率和知名度。 同时，我们又不难发现，中小企业普遍存在规模小、资金短缺、抗风险能力差等问题，具体表现在：第一，战略意识薄弱，过分注重短期盈利，“重战术，轻战略”的发展模式，具有一定的盲目性，投机性，难以促经核心竞争力的形成；第二，技术创新能力弱，研发投入的严重不足阻碍了企业进行技术改进和创新，导致企业缺乏成长潜力；第三，不能高效的利用有限的资源，往往在自己主营的业务尚未具有强竞争力的情况下就实施盲目的多元化经营，将资源分散到多个业务领域；第四，人力资源质量普遍不高，管理者缺乏现代管理思想，职工整体文化，技术素质不高或参差不齐；第五，缺乏科学的管理制度；第六，受国家相关的政策法规的执行力度影响，如果国家中小企业发展资金不能真正用于扶持中小企业的成长和发展，信贷政策也不能真正改善中小企业的融资环境。 可以看到，中小企业的生存发展面临着激烈的市场竞争，需要其不断提升自身竞争力以适应不断变化的外界环境。从经济学角度看，竞争力就是经济效率（或生产效率）。众所周知，竞争是构成市场经济的最基本要素之一。在计划经济时期，由于不存在市场，也就不存在竞争。竞争的唯一表现形式是国内产品与国际市场之间的竞争，但由于实行封闭经济，国际间的竞争非常有限。
企业核心竞争力提升的策略研究 [摘要]现今如何提高竞争力，使企业在多变的环境中生存发展，成为了每个企业关注的焦点。企业了解和运用自身的能力，在长期的发展中越来越起到关键的作用。企业的核心竞争力来自于技术，而技术不仅是人员的技能和企业运用自身资源的能力，其中的领导功能、团队文化和企业形象设计等也作为一门技术引导着企业发展。本文论述将结合相关案例分析，首先对企业核心竞争力的概念进行阐述，在正确认识核心竞争力特性和提升核心竞争力意义的基础上，对企业核心竞争力提升的途径进行研究。 [关键词]企业；竞争力；提升；对策 作者：陈思宇
目录 引言 (1) 一、企业核心竞争力概述 (1) （一）企业核心竞争力内涵 (2) （二）企业核心竞争力的层次结构 (2) 1.企业资源层 (2) 2.企业能力层 (2) 3.企业文化层 (3) 4.企业核心能力层 (3) 二、企业核心竞争力特征 (4) (一)唯一性 (4) (二)价值优越性 (4) (三)延展性 (4) (四)整合性 (5) 三、企业核心竞争力提升的重要性 (5) （一）长久稳定的竞争优势 (5) （二）多元化运营的基础 (5) （三）价值理念核心 (6) 四、企业核心竞争力提升的对策 (7) （一）发挥领导的功能 (7) （二）加强团队文化 (7) （三）注重技术创新 (8) （四）提升企业形象 (9) 五、曲靖市M医药企业核心竞争力案例分析 (9) （一）注重团队建设作为提升核心竞争力的立足点 (10) （二）打造M医药品牌作为提升核心竞争力的着眼点 (10) （三）坚持质量第一作为提升核心竞争力的关键点 (11) 结语 (12) 参考文献 (13)
学院简介（注：你可以加职业师范学院的交流群：145860816，咨询一下咯） 广西师范大学职业技术师范学院 （GuangXi normal university teacher education college of vocational technology） 在自治区教育厅的指导和大力支持下，广西师范大学为了适应国家大力发展职业教育和广西实施职教攻坚战略的新形势，经过一年多的筹备，于2009年1月正式成立了职业技术师范学院。职业技术师范学院位于广西师范大学育才校区，作为学校建制内的二级学院，是一个集培养、培训、研究功能为一体的，多学科、多专业、多层次的综合性教学科研实体。 学校高度重视职业技术师范学院的建设和发展，提出了“整合和优化办学资源，加大投入力度，积极探索职教人才培养模式创新，高起点建设职业技术师范学院”的要求。学校门类齐全的学科建设和人才培养体系，为职业技术师范学院的发展奠定了重要的学科专业基础；教师教育的传统特色为职教师资教育技能的培养积累了丰富的经验；高等职业技术学院和应用科学学院的办学实践为职教师资专业技能的培养提供了宝贵的经验。 2009年学院着眼学校目前的资源优化配置，设有计算机科学与技术专业（职师班）、电子信息工程专业（职师班）、艺术设计专业（职师班）、旅游管理专业（职师班）、文秘教育专业（职师班)、机械制造及其自动化（职师班）、动画（职师班）、会计学（职师班）等十几个全日制本科专业[1]。将来，将以市场需求为导向，积极探索与其他高等院校及相关企业的合作途径，独立申报或联合申办一些适应中职教育师资急需的专业。 学院积极探索职教师资培养模式创新，将逐步形成“4+0”、“3+2”、“4+1”、 “4+2”等多种人才培养模式。在学生培养中将突出职业性、教育性和学术性的融通，实行“双证书”制，即毕业生不仅取得大学本科学历证书，而且取得劳动和社会保障部门颁发的国家职业资格等级证书。培养目标是既能从事专业理论教学又能指导技能训练的“能做、会教、善学”的优质职教师资。 学院的师资队伍建设计划是建立一支专兼结合的教师队伍。每个专业选聘1人为专业负责人，配备5～8名骨干专任教师，同时聘请一批经验丰富的高级技术与管理人员担任兼职教师，通过不断优化，建立一支相对稳定的兼职教师队伍。 实验室和实习实训基地是对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，学校将整合全校教学仪器设备资源，同时，新建一个职业技术师范学院实训中心，以满足职业技术师范学院办学的需要；学院还将通过开展校际、校企多种形式的合作，建立一批相对固定的校外实习实训基地。
论我国对外贸易竞争力的提升策略 作者：佚名更新时间：2011-3-19 12:40:32 关键词：对外贸易竞争力 RCA指数 内容摘要：本文通过选取显示性比较优势指数来衡量我国对外贸易竞争力，指出其存在的问题，并探讨了我国对外贸易竞争力的提升策略。近些年来，我国对外贸易额每年都保持了较高的增长速度，对外贸易竞争力得到了提高。然而，我国对外贸易中仍存在诸多问题，制约着贸易竞争力的进一步提升。 通常，以进出口数据为基础的对外贸易竞争力指标包括：国际市场占有率、净出口、贸易竞争力指数和显示性比较优势指数（RCA指数）等。由于RCA指数剔除了国家总量波动和世界总量波动的影响，能较好地反映一国出口产品的相对优势，因此，本文主要选取该指标来衡量我国的对外贸易竞争力。 我国对外贸易竞争力分析 RCA（Revealed Comparative Advantage）指数，即显示性比较优势指数，是由巴拉萨（Balassa）于1965年提出的，是指一国总出口中某类商品所占份额相对于世界贸易总额中所占比例的大小。这一指数反映了一个国家某一产业或产品的出口与世界平均出口水平的相对优势，它可以用来判定国家之内哪些产业内企业具有竞争优势。其公式为： 其中，RCAij代表某类商品的显示性比较优势指数，Xij代表i国第j类商品的出口额，Xi 代表i国所有商品的出口总额，Xwj代表j类商品的世界出口总额，Xw代表所有商品的世界出口总额。如果RCAij值小于1，表示该国企业在该类商品上处于劣势；如果大于1，表示该国的企业在该类产品上的出口相对集中，在这类商品上具有一定的比较优势，其值越大则比较优势越大。 表1列出了中国从1980年到2005年10年中按SITC分类（SITC是联合国经社理事 会下设的统计委员会编制公布的《国际贸易分类标准》。该分类标准将国际贸易商品分为10类、63章、233组。按SITC分类：0类是食品及活动物；1类是饮料和烟类；2类是非食用原料；3类是矿物燃料、润滑油及有关原料；4类是动植物油、脂及腊；5类是 化学成品及有关产品；6类是按原料分类的制成品；7类是机械及运输设备；8类是杂项 制品。一般认为，SITC5和SITC7是资本和技术密集型产品，SITC6和SITC8是劳动密集型产品）的显示性比较优势指数。 从表1来看，首先，在上世纪80年代，中国的显示性比较优势主要是资源密集型产品，其次是劳动密集型产品。1980年RCA指数大于1的产品有4类，其中两类产品为资源 密集型，另两类为劳动密集型。20世纪90年代初，加工贸易在出口中的地位逐渐提高，中国对外贸易出口的比较优势由资源密集型产品转向劳动密集型产品；1990年，资源密集型和劳动密集型产品各有两类的RCA指数大于1，至1993年，初级产品中只有第0
云南师范大学高等职业技术教育学院三校生2016年招生简章 云南师范大学职业技术教育学院是云南师范大学直属学院，座落于具有光荣历史传统的一二?一西南联大校区（昆明市一二?一大街298号），是云南省“高 职本科试点院校”、云南省“专升本”人才培养基地、“云南省高等学校小学教育专 业教育教学指导委员会主任委员单位”、“云南省高等学校公共关系专业教育教学指导委员会主任委员单位”。学院拥有“国家级专业技术人员继续教育基地”、“全 国纪检监察对外宣传点线工程示范点”、“云南省纪检监察干部培训基地”、“云南省化学化工学会常务理事单位”等一系列国家级、省级重大教学科研平台，形成 了国内有影响、省内领先的集研究生及本科教育、职业技能培训与鉴定、社会服 务“三位一体”办学特色。 学院遵循高等职业教育办学规律，创新人才培养模式，以培养技术技能型、应用型高级人才为根本任务，践行“知行合一，追求卓越”的办学理念，坚持“文化建院，特色立院，服务兴院”，以建设高水平的教学应用研究型高职本科学院为 发展目标，以学科建设为龙头，以提高人才培养质量为中心，以师资队伍建设为 根本，以机制创新为动力，构建以职业教育、初等教育、理、管、文等学科协调发展的多学科体系，致力于培养具有创新潜能的高级技术技能型应用型人才和中等职业教育师资。 学院现有“职业技术教育学”硕士学位授权点、“小学教育”专业硕士学位授权 点和“课程教学论（应用化学、小学教育）”硕士学位授权点，还招收“应用化学”、“药物分析”、“有机化学”的硕士研究生。学院建有设备总价值1200万元的校内实验实训中心，与40余家企业、中等学校、小学和幼儿园合作，建立了能充分满足高职本科实践教学需要的校外实习、实训基地。学院下辖的云南省第129职 业技能鉴定所和云南师范大学职业培训站是云南省人力资源和社会保障厅批准 成立的专门进行职业技能鉴定与培训的定点机构，为本科毕业生实行“双证书制”、提高就业竞争力提供了有力保障。学院毕业生在获得毕业证的同时，近95%的 毕业生还取得了各级各类“职业资格证书”，历届毕业生就业率名列学校前茅。
高等师范院校音乐专业毕业生就业困难原因分析 近两三年以来，随着国内部分知名的综合性高校把开设艺术类专业视为现代大学的重要办学特色，并积极实施开展。艺术类及其相关学科迅速成为热门专业。加之近几年国内外媒体将音乐选秀活动大肆宣传和推广，音乐专业顿时火爆起来，而师范院校音乐专业一直都是高考考生热衷填报的专业，因此师范院校音乐专业的招生可以用千军万马过独木桥来形容。而师范院校音乐专业毕业学生的就业情况却与招生场面形成鲜明对比，造成这一现象的原因归结起来主要有以下四方面： 1师范院校音乐专业毕业生面临就业存在的自身问题 1．1缺乏科学的择业观念 什么是科学的择业观念呢?简单概括就是“知己知彼和良好的心态”。所谓“知己知彼”指的是正确分析自己本身的能力，深入了解就业战场的格局。毕业生往往在“知己”这一问题上犯错，绝大部分毕业生高估自己的能力，面试前雄心壮志，面试中窘迫不己，面试后信心不足。正因为他们高估自己的能力，用人单位才会感慨毕业生普遍眼高手低，能力不足。而毕业生在“知彼”这一问题上更是错误连连。首先对与本专业对口或可挂钩的行业、单位、团队的总体状况、战略发展、行业前景、优劣势比较等，缺乏较为宏观、全面的了解，盲目就业；其次，就业前只看用人单位的薪金待遇，全然不考虑用人单位是否能提供自身发展的平台，仓促就业；再次，毕业生在就业过程中频繁毁约，引发用人单位与毕业生乃至毕业院校之间的信任危机。 而“良好的心态”指的是就业前有明确的目标定位，心态平和，做好打持久战的准备，就业遇到困难时能及时疏导自己的情绪，摆正心态。很少能有毕业生以平和的心态面对就业，大部分毕业生面对就业都是急躁的心态，希望尽快将自己推销出去，这样导致的后果往往是盲目就业，扎堆就业。大学生就业本身就是一场持久战，在这场持久战中，失败是常见的事情，但是很多毕业生缺乏屡败屡战的精神，一两次的面试被拒，就信心全无，甚至一蹶不振，贬低自己的能力，掉进自卑一就业难——更自卑——更难就业的恶性循环中。此外，少部分毕业生逃避就业，拒绝面试，坐等机会，同时也坐失机遇。 而具体到音乐师范专业的毕业生来说，最显著的表现是就业观念陈旧：首先认为师范专业就只能是或者说只适合从事教师行业，而传统的教师行业又仅仅是中小学正式编制的教师。在素质教育没有普遍被彻底执行的现在，各学校对音乐教师的需求量远远小于其他专业教师，很多学校的音乐教师都处于饱和状态，远又形成千军万马的毕业生去挤公招教师这一独木桥现象。其次是地域思想禁锢就业观念：沿海地区新兴的多所民办学校，对音乐教师需求迫切，但是毕业生缺乏走出去的勇气，总是禁锢在家门口就业，既增加了本地就业压力，也不利于人才的培养。再次，音乐专业的学生在专业学习的投入上花费较大，这使得他们中的大部分排斥与之相差较大的工作岗位，比如乡村学校教师等收入不高的工作。
音乐学（钢琴调律方向、师范类）专业本科教学计划 专业代号 050401（国家）0802（学校） 一、培养目标和规格 （一）培养目标 本专业培养、德、智、体全面发展的各类中等学校（普通中学、职业中学、幼儿师范、普通师范、艺术师范以及其他中等学校）的音乐师资、钢琴调律与维修的专业技术人才。 （二）培养规格 1、具有坚定、正确的政治方向，坚持四项基本原则、热爱社会主义祖国，热爱教育事业，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立科学的世界观，人生观和价值观，形成科学的思想方法；具有积极奋发，无私奉献的精神和遵纪守法的观点，形成良好的道德情操和自我教育的能力，为人师表。 2、具有扎实宽厚的音乐基础理论、基础知识和基本技能、艺术修养，以及从事音乐学科教育的能力；了解音乐专业的发展方向和最新成就，具有较强的自学能力和分析问题、解决问题的能力；掌握基本的科学研究方法；掌握公共英语，能运用工具书阅读本专业书籍；掌握计算机基础和应用技能并达到规定的等级要求，具有初步的图书情报资料的检索能力。达到国家语委规定的普通话标准。掌握钢琴调律维修的专业基础知识和实际操作的能力。 3、具有现代化教育观念，掌握基本的教育理论和教学规律，掌握科学的教育方法和现代化教育手段，具有一定的教学才能和钢琴调律维修技能，具有较扎实的理论知识与基本技能。 4、具有健康的体魄，良好的心理素质和身心保健的知识能力，高尚的审美能力，良好的生活习惯，坚韧的意志品质和较强的应变能力，形成健全的人格和健康的个性。 二、学制年限四年 三、授予学位:文学学士 四、课程设置及学时、学分安排 (一)本专业总课时2702学时，总学分为165学分 （二）专业主要课程设置为公共基础平台课，学科专业基础平台课、专业
企业品牌竞争力提升策略探究 一、服务营销与品牌核心竞争力 服务营销源于上世纪80年代，目前较成熟的是关于服务营销的“7P”理论，即产品、价格、渠道、促销、顾客、服务展示和过程。主要包括两个大步骤，一是对顾客的需求的足够了解，二是在满足顾客需求的前提下创新的营销方法。企业的品牌竞争力是企业整体核心竞争力的主要外在表现，通过品牌溢价成为企业持续赢利的来源和能力。企业的品牌核心竞争力包括：企业品牌间的比较性、品牌的目的性、品牌的动态性、品牌的形成性和品牌的资源整合性。良好的服务营销有利于企业品牌的核心竞争力的塑造。 二、当前企业服务营销存在的问题 (一)服务定价制度不够合理由于企业在人员配置、资源采购以及人工费等等环节的管理不够合理，企业难以在市场中有一个密集型发展的战略——价格成为了主要的限制因素。服务定价的不合理将会流失新市场中的大部分消费人群。在不同阶层中的差别化服务做不到严格的细分，由此就难以提示产品价格，这很容易造成企业间的恶性竞争而大大减少企业的利润。 (二)服务人员与顾客沟通质量不高与过去时代的营销沟通不同，现代社会的服务营销已经在很大的程度上来说有了一个很大的变化。在过去，顾客通常是通过大众媒体、报纸或者是电视等渠道来获得企业有关商品的信息。于是在这种情况之下，营销人员就很容易向顾客勾勒出产品的形象，是顾客有一个更深刻的印象。在现在的时代，顾
客已经可以通过各种各样的渠道来获得商品以及服务的信息，例如某些网上的资源、专门的杂志、优惠券等为了促销而生的产物。某些特定需求的顾客还可以通过更多渠道来了解自己想要的商品的信息。在现在的时代中，从同一个公司不同的服务人员就可能得到完全不同的两种答案。现在的大众媒体增加了许多特定企业的信息以及服务，然而同时也增加了信息的复杂度。由于信息之间含糊不清、承诺无法履行、信息之间的冲突导致了消费者对于产品有很大的心理落差。 (三)缺乏服务质量监督体系由于缺乏良好的服务质量评价标准来评价服务质量，无法将其进行量化，因此在评价过程中，仅仅是以消费者的主观感觉上的服务质量就成为了企业品牌核心竞争力的衡量标准。我国大部分公司由于过于将企业的品牌竞争力当作是消费者，将消费者“上帝化”而将公司服务的员工定位过于卑微。企业没有重视以及理解员工的情绪，而这使得大部分服务人员将对于公司的情绪施加于消费者，严重影响了服务的质量。而这会使得消费者不满的情绪上涨而损害公司形象，这使得公司的潜在消费者变成不消费者。目前超过半数企业对于服务人员的培训重视程度不足，导致服务人员整体综合素质有待提升、服务质量有限。 (四)渠道建设不够完善市场上许多正在实行所谓扁平化的销售方式，整体的营销管理效果不佳，服务渠道科学性不足，由此将一级的总代理商或者本身自己创立分公司来完成销售，从而来实现所谓的高效的销售。然而这只不过是一种纸上谈兵的想法。若企业的服务质量只由总代理商或者分公司来评估，这对于企业内部的信用管理的风险
天津工程师范学院本科学生学则 （修订） （津工师教发〔2006〕59号） 第一章 总 则 第一条 为维护学院正常的教育教学和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体全面发展，形成优良的校风、学风，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、教育部《普通高等学校学生管理规定》及其他有关法律、法规，结合学院实际情况，特制定本学则。 第二条 学校以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循职业技术教育的发展规律，不断提高教育质量；依法治校，从严管理，健全规章制度，规范管理行为；将加强管理与教育相结合，不断提高管理水平和人才培养质量，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。 第三条 学生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大振兴的共同理想和坚定信念；应树立爱国主义思想，具有团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神；应当遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学院管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，积极探索，勇于创新，努力实践“爱国、敬业、团结、创新”的校训，掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄。 第四条 本学则适用于我院全日制本科学生的学籍管理，是学院管理和学生学习、生活、行为的规范。 第二章 学生的权利和义务 第五条 学生在校期间依法享有下列权利 1.参加学院教育教学计划安排的各项活动，使用学院提供的教育教学资源； 2.按照学院规定参加社会服务、勤工助学，在院内组织、参加学生社团及文娱体育等活动； 3.申请奖学金、助学金及助学贷款； 4.参与学院教育教学改革，对学院教育教学管理和改革等提出建议； 5.在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学院规定的学业后获得相应的学历证书、学位证书； 6.对学院给予的处分或处理有异议，向学院、教育行政部门提出申诉；对学院、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼； 7.法律、法规规定的其他权利。 第六条 学生在校期间依法履行下列义务 1.遵守宪法、法律、法规； 2.遵守学院管理制度，维护学院教育教学秩序和生活秩序； 3.努力学习，按时参加学院教育教学计划规定和统一安排、组织的各项活动，完成学院
免费师范政策对英语专业免费师范生就业 愿景的影响 我国从2007年秋季起，在教育部6所直属师范大学实施师范生免费教育。国家实施这项政策的目的，是要进一步促进尊师重教社会氛围的形成，培养大批优秀的教师，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。这项政策对于改善我国中西部和农村等经济欠发达地区的中小学教育水平有非常重大的战略意义。但是，作为一个全新的政策，其发展必然会经历一个曲折的过程，在不断尝试中得以完善。本文拟从该政策对当前英语专业免费师范生就业愿景的影响这一角度出发，分析和研究我校英语专业免费师范生的心理现状和就业期望，为更好地推进免费师范生政策的发展提供参考资料。 1 当前免费师范生教育政策 2007年3月5日，温家宝总理在政府工作报告中提出，国家将在教育部直属的6所师范大学实行师范生免费教育。5月9日，国务院办公厅签发了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发[2007]34号）。通知指出，国家将从2007年秋季入学起在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学六所教育部直属师范院校开始招收免费师范生并实施免费师范教育。免费师范生入学前要与学校和生源所
在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，应先到农村义务教育学校任教服务两年。 而在基本的政策不变的情况下，湖南、河北、山东、重庆、吉林、广西、陕西等省份又根据省内实情出台了本省的免费师范生就业政策，大部分都保持了与国家免费释放教育政策的一致性。其中，陕西省、山东省、河北省在原政策不变的情况下，又补充了允许某些毕业生因特殊原因而跨省就业。 2 当前英语专业免费师范生的就业期望 免费师范生属于职业已经定向却有服务协议的特殊群体,而对于英语专业免费师范生来说，他们目前所面临的就业形势并不容乐观，有来自于英语专业非免费师范生以及非英语专业毕业生但取得英语教师资格的毕业生所带来的就业压力，为了更好地促进免费师范教育政策的运行，当前英语专业免费师范生的就业期望值得我们关注。鉴于此，我们以陕西师范大学外国语学院2010级、2009级英语专业免费师范生为调查对象，调查了当前高等师范院校英语专业免费师范生就业愿景。调查问卷的结果（见图1）反映出英语专业免费师范生的就业期望大致有以下几种： （1）一小部分学生毕业后愿意回本省就业，而在政策不允许跨省就业的免费师范生中大部分学生期望跨省就业。 （2）一半以上的学生认为到农村支教两年限制了免费师范生的
管窥俄罗斯高等师范院校的当代音乐教育 内容摘要：俄罗斯音乐教育的传入与发展，从严格意义上来讲，尤其是前苏联时期的音乐教育形式，与中国的音乐教育有着非常密切的关联，对我国近现代音乐教育的发展，起到了决定性的作用。文章以俄罗斯国立师范大学为例，从培养体系、课程设置、成绩考核等方面详细地介绍、分析了俄罗斯音乐高等师范院校的教育模式，这对我国现代高等师范音乐教育的发展和改革有着非常重要的借鉴作用。 关键词：俄罗斯高等音乐教育培养模式课程设置 俄罗斯国立师范大学（俄罗斯HERZEN国立师范大学）创立于1797年，至今已经有二百多年的历史，是俄罗斯历史最悠久、唯一冠有俄罗斯国家名称的师范大学，也是当今世界著名的师范大学之一，为俄罗斯培养了大量的社会人才。近年来，俄罗斯国立师范大学和中国、美国、英国、法国、德国、芬兰、荷兰、挪威等多个国家、地区的大学和科学中心合作办学，在教育界扮演着开拓者的角色。 一、科学严谨的培养体系 音乐教师的培养是一项艰难而复杂的工作，要成为一名合格的音乐教师，需要长期严格的系统性理论及专业训练。俄罗斯高等师范院校的音乐教育，根据专业特点和社会发展的需求，根据对本专业各层次的不同社会要求设置不同的培养内容，定位培养人才的类型。笔者在俄罗斯高等师范完成了硕、博士阶段的学位进修并留校任教多年，对俄罗斯的高等师范类音乐教育有着更为全面的接触。下面，笔者以俄罗斯国立师范大学为例（以下简称俄师大），根据俄罗斯对本专业各层次的不同社会要求，简述其设置的不同的培养内容。 俄罗斯高等师范类本科学制为四年制，相当于我国学士学位水平，为“强制性公共音乐教育”，即为普通学校中的传统音乐课培养任课教师。音乐课有统一的教学大纲，以音乐知识、音乐欣赏和合唱为主。在这样的需求下，俄师大音乐学院把课程设置定位到培养中小学音乐教师的职业技能上。本科阶段的课程安排涉及面广，专业多样，钢琴、声乐、合唱、指挥等成为贯穿大学四年的必修专业课，教育学、心理学，各类教学法及英语音乐教学从二年级开始同样也要学习两年以上。以上这些课程也是俄罗斯所有国立师范大学音乐系的必修课，这就要求学生在四年的学习中，能够较为熟练地掌握各项专业技能和丰富的理论知识。除专业课之外，学校还会定期进行各种各样的合唱、独唱、乐器演奏、各类音乐会等实践活动，并从大学二年级开始，在学校的安排下定期去各地小学实习。 俄罗斯高等师范类硕士阶段为两年，为“补充性音乐教育”，即为儿童音乐学校和中级音乐专业学校培养师资人才。中级音乐学校是俄罗斯学生升入大学或音乐学院之前必经的过渡性学校，学制为四年，以器乐、声乐等专项专业学习为主，因此，在硕士阶段的培养内容上，除四项基本专业技能仍然是必修课程外，公共课的层次也更加深入，如开设音乐创作心理学、现代音乐教育问题、现代音乐教学实践、现代世界音乐教育发展史、技术专项教学法等课程。此外，学校也非常重视增强学生的教育实践能力，一年级为模拟实践课，二年级转为中学实践课，每周分别去音乐学校实习，使学生在学习期间就熟练掌握专业音乐教师的职业技能，力求毕业生将来既能在普通小学任教，也可以在中等专业音乐学校就职。
提升企业竞争力的因素分析 内容提要: 企业竞争力主要指一个企业所具有的能够持续地 比其他企业更有效地向市场提供产品或服务，并获得赢利和自身发展的综合素质。企业竞争是市场经济的永恒主题，企业的竞争能力不仅是企业赖以生存发展的关键，也是增强一个国家产业竞争力和综合竞争力的重要机制，要想在如此激烈的市场竞争中立于不败之地，必须千方百计提升企业竞争能力。企业如果要在日益激烈的市场竞争中提高自己的地位，取得优势，必须采取有效对策。本文通过对企业竞争力的影响因素进行研究，浅析了企业竞争的重要性，对我国企业竞争存在的一系列问题进行分析，并提出了相应的对策。 关键词：企业竞争力；影响因素；对策；
目录
一、绪论 （一）企业竞争力的含义及特征 所谓企业竞争，就是指在市场经济条件下，企业作为商品生产者和经营者为了争取实现企业自身的经济利益，并获得有利的产销条件而发生争夺、较量、对抗的经济关系。 一般说来，企业竞争力具有如下特征： 1.企业竞争力可使企业拥有进入各种市场的能力。 企业竞争力是联系现有各项业务的粘合剂，也是发展新业务的引擎。它决定着企业如何实行多样化经营以及如何选择市场进入模式，是差别化企业竞争优势的源泉。 企业竞争力应能给最终产品用户带来实惠。 企业竞争力应具有市场价值，应能给消费者带来价值创造或价值增加。不能给消费者带来实惠的企业竞争力无法形成企业的企业竞争优势。企业竞争力也就无从谈起。 3.企业竞争力应不易被企业竞争对手所轻易取得。 企业竞争力既包括公开的技术，又包括不公开的秘密技术。企业竞争对手可能掌握组成企业竞争力的一些技术，但要将这些技术有机地结合起来。再现本企业的企业竞争优势却并非易事。 企业竞争力可以迭加。 一种企业竞争力可以作为一种技术成分，成为更高层次企业竞争力的组成部分。 (二)企业竞争力的作用 随着世界的发展变化，竞争加剧，产品生命周期的缩短以及全球经济一体化的加强，企业的成功不再归功于短暂的或偶然的产品开发或灵机一动的市场战略，而是企业竞争力的外在表现。这种能力首先能很好地实现顾客所看重的价值，它能显著地降低成本，提高产品质量，提高服务效率，增加顾客的效用，从而给企业带来竞争优势。竞争力还具有延展性，能够同时应用于多
职业技术师范教育的内涵、特征及发展愿景 从清末培养实业教师的实习教员讲习所，到民国的职业教员养成科，到建国初期职业技术师范教育的停滞，再到改革开放后，国家引导职业技术师范教育发展，我国的职业技术师范教育一直在建立、调整、中断、恢复、转型中螺旋式向前发展。职业技术师范教育发展至今，已经有江西科技师范大学和天津职业技术师范大学一南一北两所专门的职业技术师范大学，开办了一批独立设置的职业技术师范院校，并依托普通高等院校职业技术师范教育系部，普通高等师范院校开办大量职业技术师范教育专业。但是，从总体上看，我国职教师资的培养培训工作仍滞后于职业教育发展的步伐。一个重要原因是不能够清楚认识职业技术师范教育的内涵目标及其特殊性，在职业技术师范教育实践上容易落入普通师范教育与普通高等教育的套路，难以体现职业技术师范教育的特性。因此，深入研究职业技术师范教育的内涵与特征，对我国职业教育师资培养培训和现代职业教育体系构建意义重大。 一、职业技术师范教育内涵概述 （一）师范教育的内涵 师范，学高为师，身正为范是对教师包含人格魅力和学识素养职业特征的高度概括。师范教育是培养堪为人师而模范之人才的一系列有目的、有规范、有系统的实践活动。 我国西汉末年杨雄所著《法言》中说：师者，人之模范也。第一次将师和范联系起来，表明了教师对所培养的教育对象具有重大责任。西方使用师范一词，源于法文 Ecloe Normale。Ecloe意为学校、教舍、教育、培养；Normale意为图样、模型、规范。Ecloe Normale即为培养教师的机构。教育，《辞海》中定义为按照一定的目标要求，对受教育者的德、智、体、美诸方面施以影响的一种计划活动。《中外师范教育辞典》中对教育的定义是根据社会需要有目的、有意识地培养人的实践活动[1]。 师范教育主要是指培养专门师资的专业教育，包括职前教师培养、初任教师考核试用和在职教师培训。师范教育有广义和狭义之分。广义的师范教育包括师资培养的整个过程，用一个社会名词来说，就是教师社会化的整个过程，而并不限于师范教育机构所实施的教育。狭义的师范教育是指师资培训机构所实施的教育，即师范院校以及普通高等院校中开设师范类专业所实施的教育。尽管实施的机构和级别不同，但能够明确的是，师范教育是有计划、有目的培养师资的专门实践活动[2]。 （二）职业技术师范教育的内涵 职业技术师范教育是职业教育发展中的重要一环，担负着培养职业院校专业课教师的重任，是一种集普通高等教育、职业技术教育和师范教育于一体的教育体系。也正是由于职业技术教育体系集普通高等教育、职业技术教育、师范教育于一体的复杂性，决定了职业技术师范教育内涵的复杂性。职业技术师范教育的内涵包涵了这三种教育所具有的一些属性，但又不是这三种教育的简单叠加。 宏观政策导向对职业技术师范教育具有重要作用，是职业技术师范教育发展举措与方略的重要标向。1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，师资严重不足是当
全国专科学校排名,2015年中国专科学校排名大全 排名 学校名称 省市 序 学校数 1 江苏联合职业技术学院 江苏 1 1264 2 河南机电职业学院 河南 1 1264 3 北京科技职业学院 北京 1 1264 4 昆明卫生职业学院 云南 1 1264 5 重庆工业职业技术学院 重庆 1 1264 6 西安东方亚太职业技术学院 陕西 1 1264 7 山西华澳商贸职业学院 山西 1 1264 8 江苏城市职业学院 江苏 2 1264 9 泰山护理职业学院 山东 1 1264 10 科尔沁艺术职业学院 内蒙古 1 1264 11 济南护理职业学院 山东 2 1264 12 洛阳职业技术学院 河南 2 1264 13 深圳职业技术学院 广东 1 1264 14 北京工业职业技术学院 北京 2 1264 15 辽宁工程职业学院 辽宁 1 1264 16 黔南民族医学高等专科学校 贵州 1 1264 17 安徽粮食工程职业学院 安徽 1 1264 18 辽宁冶金职业技术学院 辽宁 2 1264 19 泉州幼儿师范高等专科学校 福建 1 1264 20 安徽长江职业学院 安徽 2 1264 21 黑龙江艺术职业学院 黑龙江 1 1264 22 潍坊护理职业学院 山东 3 1264 23 河南推拿职业学院 河南 3 1264 24 安徽扬子职业技术学院 安徽 3 1264 25 合肥幼儿师范高等专科学校 安徽 4 1264 26 福建体育职业技术学院 福建 2 1264
27 滁州城市职业学院 安徽 5 1264 28 赤峰职业技术学院 内蒙古 2 1264 29 广州东华职业学院 广东 2 1264 30 上海体育职业学院 上海 1 1264 31 廊坊东方职业技术学院 河北 1 1264 32 内蒙古警察职业学院 内蒙古 3 1264 33 天津工艺美术职业学院 天津 1 1264 34 临沂职业学院 山东 4 1264 35 哈尔滨科学技术职业学院 黑龙江 2 1264 36 抚州职业技术学院 江西 1 1264 37 北京新圆明职业学院 北京 3 1264 38 江西冶金职业技术学院 江西 2 1264 39 北京农业职业学院 北京 4 1264 40 七台河职业学院 黑龙江 3 1264 41 上海公安高等专科学校 上海 2 1264 42 长江职业学院 湖北 1 1264 43 黑龙江三江美术职业学院 黑龙江 4 1264 44 巴音郭楞职业技术学院 新疆 1 1264 45 河北轨道运输职业技术学院 河北 2 1264 46 重庆电信职业学院 重庆 2 1264 47 河北省艺术职业学院 河北 3 1264 48 承德石油高等专科学校 河北 4 1264 49 滨州职业学院 山东 5 1264 50 重庆艺术工程职业学院 重庆 3 1264 排名 学校名称 省市 序 学校数 51 浙江体育职业技术学院 浙江 1 1264 52 昆明冶金高等专科学校 云南 2 1264 53 焦作工贸职业学院 河南 4 1264
以品牌提升竞争力的策略研究 摘要：本文通过对品牌理论主要观点的分析和传统经营与品牌经营的比较，从品牌的无形资产价值入手，提出了借助品牌提升竞争力的品牌改造流程和策略选择系统。 关键词：品牌；价值；竞争力 品牌的形成是在一定社会条件下，企业吸纳、转化先进生产力的结果，是不断组合有形、无形的经济要素的产物，是目标市场对它所表征的文化特征高度认同的结果。品牌以自身的商誉、形象广告与承诺作为一种契约，来预约并取得目标市场的财富。品牌经营模式下的经济利益是交互式的。品牌既是消费者价值、利益的象征，又是消费利益的保障，是经营者、消费者二者利益的统一体。一、品牌理论的主要观点 （一）品牌核心竞争力理论 品牌可持续竞争优势的源泉不在于企业所拥有的资源，而在于将这种资源优势转化为竞争优势的能力，因此，企业获得品牌竞争领先性的战略根本就是培育企业的竞争能力，尤其是核心竞争能力。（二）品牌差别优势论 为真正了解顾客如何体验品牌，需要去揭示那些模糊的印象和朦胧的感觉，揭示品牌在其特性或个性化方面表现出来的差异性，了解消费者到底在想什么，并进一步改变消费者对产品的认知，通过差别优势，提升品牌。 （三）全面品牌管理理论
优胜品牌是精心设计的经营系统，这些系统从原材料的选择一直延伸到对顾客的最终服务。顾客购买的是总的系统，而不只是产品。当品牌变为经营系统时，品牌管理贯穿所有的职能和经营过程，要求在价值链的每一环节都作出决策和采取行动，故而称为全面品牌管理。 二、传统经营与品牌经营的比较分析 我国从改革开放到现在，随着市场需求与竞争的不断加强，市场由卖方过渡到买方，传统经营观的中心特征是产品的先产后销，在经营观念上，它逐一体现为：重视有形资源的投入，忽视无形资源的地位与作用；物质大于精神；重生产链轻营销链；重市场轻顾客；重推销轻服务。它实质是只见产品、不见目标市场；只见物质、否定文化、物质至上。 品牌经营模式体现为先做市场、后做工厂；先凝结科学技术力量、后组合有形资源；先创造品牌、后做企业；先调查市场可能、后进行生产、销售；相对传统经营，它体现为一种经营上的倒置。这种倒置性使经营组织拥有了市场保障，规避了市场风险，实现了传统经营中不可控制因素向可控因素的转化，使经营组织、把握市场、引导市场、创造市场成为可能。 三、品牌的价值分析 现代经济中，品牌是一种战略性资产，对谋求持续发展的企业来说，树立品牌意识打造强势品牌，成为保持战略领先的关键。企业有三种可以提供收入来源的资产类型：有形资产、品牌和其他无形
高等职业教育的高等性 石伟平华东师范大学职成所所长、教授、博士生导师 徐国庆华东师范大学职成所副教授、博士 高等性是当前我国高职教育发展中非常突出且受到普遍关注的问题，也是高职教育受批评率非常高的问题之一。 一、高职高等性的内涵 目前通常把它理解为人才培养目标的“高等”，即高职的人才培养培养目标与中职相比高在哪里？入学高职能给学生带来什么新的价值？ 围绕这一问题，我们一直纠缠在两种观点中，一种观点把高职定位在培养高技能人才，另一种观点则从人才分类理论出发，主张高职应培养的是技术型人才。 （一）高职高等性是整个高职办学结构的高等性 办学结构的高等性指办学机构的各个要素均体现出的高等属性。我们不可能仅仅通过课程建设实现高职人才培养的高等性。 高职办学结构的高等性主要体现在：高职要承担更为复杂的社会职责，尤其在引领技术文化、为企业提供技术服务等方面；培养能胜任更为复杂的技术性任务的人才；高职要建立更加规范、科学，面向范围更大的管理体系，这是适应高职更为庞大的办学规模的需要； （二）高职高等性是只有在课程内容与培养方式层面才能进行分析的高等性人们通常从人才类型理论寻找答案，如高技能人才观与技术型人才观。 然而现实比之复杂得多：（１）工作岗位中的人才类型是人才使用的结果，而教育对人才的培养应远为综合；（２）由于行业与地区的技术水平差异，单一的人才类型定位观点无法解释所有专业的人才培养目标定位；（３）从个体职业生涯发展路径看，不可能我们把人才培养目标定位于高职位。 问题不在于高职应该培养什么类型的人才，而在于高职能培养人才的哪些能力。高职人才培养目标的高等性只有在课程开发的思维框架中才能获得彻底理解。 岗位面向、工作任务、职业能力、可发展性、培养模式等均可能是获得高职人才培养高等性的重要参考维度。只有在课程内容与培养方式层面，对高职人才培养高等性的讨论才是有实际价值的。 （三）高职高等性是基于技术科学的高等性 布鲁贝克写道的：“在２０世纪，大学确立它的地位的主要途径有两种，即存在