生物的分类
◆教材分析
本节的目的有两个，一是初步学习生物分类的基本方法，二是初步认识生物物种的多样性，为后面章节继续学习原生生物、植物、动物的主要类群及特征奠定基础。
本节教材设置三个“活动”，一是“尝试对生物进行分类”，可以帮助学生发散思维，找出不同生物的主要特征，进而完成分类。有利于学生对生物分类有初步的认识，从而自然地引出生物分类的阶层系统——“界、门、纲、目、科、属、种”。二是“编制生物检索表”，这一活动设置在介绍完“生物检索表”之后，是一种技能训练，有利于学生学以致用，以日常生活中的具体实物为素材，进一步帮助学生以更加开阔的视野看待和理解分类在日常生活中的重要意义。三是“为常见的经济动物或植物确定分类地位”，也是一种技能训练，让学生体会生物命名的重要性。
本节教材最后简短介绍了地球上的生物可以分为五大类群，有利于学生对自然界的生物形成初步宏观的认识，为之后具体的学习奠定基础。
◆教学目标
1．尝试根据一定的特征对生物进行分类；
2．描述生物分类的方法；
3．关注生物分类的意义。
◆教学重难点
【教学重点】
根据一定的特征对生物进行分类。
【教学难点】
生物分类的方法。
◆课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
◆教学过程
一、导入新课
【教师】建议播放情境引入视频：《物种的多样性》。
【学生】观看视频。
【教师】从日常生活中去超市买一瓶酱油的例子切入，让学生思考来到超市用什么方法可以最快找到想买的东西以及超市将商品分类的目的，体会分类在日常生活中的作用。
【学生】结合生活经验，回答。
【教师】总结：超市中的商品是按照一定的规律摆放的，只要知道商品分类的方法，就很容易找到需要的商品。
二、讲授新课
（一）根据生物的某些特征将其进行分类
【教师】讲述：人类在认识生物的过程中也需要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将其分门别类，这就是生物分类。
【学生】听讲，进入新课的学习。
【教师】指导学生阅读并完成教材第29页“活动”。
【学生】阅读教材，完成分类活动，并对分类方法展开讨论。
【教师】总结、评价。
【教师】讲述：科学家们以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据，将生物分门别类。从而引出“界、门、纲、目、科、属、种”生物分类阶层系统。
【学生】听讲，初步认识“界、门、纲、目、科、属、种”7个分类等级。
【教师】指导学生阅读教材第30页“犬的分类等级”。
【学生】阅读教材或使用交互动画，加深对生物分类阶层系统的理解。
（二）依据生物的特征来编制生物检索表
【教师】讲述：为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据生物特征的差异，编制出生物检索表。介绍检索表的特征。
【学生】听讲，并阅读教材第31页关于生物检索表的介绍文字，初步了解生物检索表的内容和模式。
【教师】指导学生完成教材第31页“活动”，或使用活动卡片资源：编制生物检索表。【学生】完成活动，并对检索表编制过程中遇到的问题展开讨论。
【教师】课件展示“植物志”、“动物志”图片。让学生体会生物分类的重要意义。
【学生】观看图片，体会生物分类在帮助人们更好地认识生物多样性上的重要意义。（三）双名法统一了生物的命名法
【教师】讲述：要认识一种物品，首先要给该物品命名，认识生物也是如此。我们在认识生物的过程中发现，一种生物可能有不同的名称，同一名称也可能被用于不同的生物。引出统一的命名方法——双名法。
【学生】听讲。
【教师】介绍科学家林奈和双名法的命名规则。（建议使用卡片：科学家的故事——林奈）【学生】听讲，掌握双名法的命名规则。
（四）地球上的生物可以分为五大类群
【教师】指导学生阅读教材第35页内容，对自然界中生物的种群有初步宏观的认识。【学生】阅读教材，掌握五大生物界的名称及其所包含的主要生物类群。
【教师】总结。
三、课堂反馈
1．生物分类是研究生物的一种基本方法，下列哪项不是生物分类的主要依据（ C ）A．形态特征B．内部构造
C．生存环境D．生理功能
2．生物检索表不具有的功能是（ D ）
A．利用检索表可以查出每种生物的名称
B．利用检索表可以了解每种生物的分类地位
C．利用检索表可以找出不同种生物之间亲缘关系的远近
D．利用检索表可以了解每种生物的经济价值及其与人类的关系
3．下列关于双名法的叙述正确的是（ C ）
A．双名法的组成第一部分是种名，第二部分是属名
B．双名法是学名，用斜体的英文表示
C．双名法是科学家林奈提出的
D．双名法的命名比生物的俗名更容易让老百姓接受使用
4．双名法是一种国际通用的生物命名法，每个物种的学名由两部分组成，依据双名法，广玉兰学名中第一部分Magnolia和第二部分grandiflora分别表示（ C ）
A．科名属名B．种名属名
C．属名种名D．科名种名
5．生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类的目的是弄清不同类群之间的关系和关系
答案：亲缘进化
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
