课后习题二（第四章）
1、存储器是计算机系统的记忆设备，它主要用来（ D ）
A. 存放程序
B. 存放微程序
C. 存放特殊的数据
D. 存放数据和指令
2、存储字是（ A ）
A. 存放在一个存储单元的二进制代码组合
B. 存放在一个存储单元的二进制代码个数
C. 存储单元的集合
D. 与存储器无关
3、存储字长是指（ B ）
A. 存放在一个存储单元的二进制代码组合
B. 存放在一个存储单元的二进制代码个数
C. 存储单元的集合
D. 以上均不对
4、存储周期是指（ C ）
A. 存储器的写入时间
B. 存储器进行连续写操作所允许的最短时间间隔
C. 存储器进行连续读或写操作所允许的最短时间间隔
D. 与存储器的具体实现技术无关
5、和外存储器相比，内存的特点是（ A ）
A. 容量小、速度快、成本高
B. 容量小、速度快、成本低
C. 容量大、速度快、成本高
D. 容量大、速度慢、成本低
6、一个16K×32位的存储器，其地址线和数据线的总和是（ B ）
A. 48
B. 46
C. 36
D. 32
7、一个512KB的存储器（按字节编址），其地址线根数是（ D ）
A. 64
B. 32
C. 20
D. 19
8、某计算机字长为16位，它的存储容量是64KB，按字编址，则它的寻址范围是（C ）
A. 64K
B. 32KB
C. 32K
D. 无法确定
9、某一RAM芯片，其容量为512×8位，如果考虑电源和接地引脚，则该芯片引出的引脚数最少是（A ）
A. 21
B. 19
C. 17
D. 15
10、若主存每个存储单元为16位，则（ B ）
A. 其地址线也为16位
B. 其地址线与16无关
C. 其地址线最少为16位
D. 其地址线与16有关
11、通常计算机的内存可采用（ A ）
A. RAM和ROM
B. RAM
C. ROM
D. 磁盘
12、EPROM是指（ C ）
A. 只读存储器
B. 可编程的只读存储器
C. 可擦除的可编程的只读存储器
D. 电可擦除的可编程的只读存储器
13、可编程的只读存储器（ A ）
A. 不一定是可改写的
B. 一定是可改写的
C. 一定是不可改写的
D. 以上均不对
14、下列说法中（ D ）是正确的
A. 半导体RAM信息可读可写，且断电后仍能保持记忆
B. 半导体RAM是易失性RAM，而静态RAM中的存储信息是不易失的
C. 半导体RAM是易失性RAM，而动态RAM中的存储信息是不易失的
D. 半导体RAM是易失性RAM，而静态RAM只有在电源不掉时，所存信息是不易失的
15、下列说法中（ B ）是正确的
A. EPROM是可改写的，但改写一次后不能再次改写
B. EPROM是可改写的，且可多次改写
C. EPROM是可改写的，是用电信号直接改写
D. EPROM是可改写的，是用磁信号直接改写
16、和动态MOS存储器相比，双极性半导体存储器的性能是（ C ）
A. 集成度高、存取周期快、位平均功耗少
B. 集成度高、存取周期快、位平均功耗大
C. 集成度低、存取周期快、位平均功耗大
D. 集成度低、存取周期快、位平均功耗少
17、在磁盘和磁带两种磁表面存储器中，存取时间与存储单元的物理位置有关，按存储方式分（ B ）
A. 二者都是顺序存取
B. 磁盘是随机半顺序存取，磁带是顺序存取
C. 磁带是随机半顺序存取，磁盘是顺序存取
D. 二者都是随机半顺序存取
18、磁盘的记录方式一般采用（ A ）
A. 调频制
B. 调相制
C. NRZ
D. NRZ-1
19、在磁表面存储器的记录方式中（ D ）
A. 不归零制和归零制的记录密度是一样的
B. 不归零制的记录方式中不需要同步信号，故记录密度比归零制高
C. 归零制的记录方式中需要同步信号，故记录密度高
D. 不归零制记录方式由于磁头线圈中始终有电流，因此抗干扰性能好
20、磁盘存储器的平均等待时间通常是指（ B ）
A. 磁盘旋转一周所需的时间
B. 磁盘旋转半周所需的时间
C. 磁盘旋转2/3周所需的时间
D. 磁盘旋转1/3周所需的时间
21、一个四体并行交叉存储器，每个模块的容量是64K×32位，单体的存储周期为200ns，在下述说法中（ B ）是正确的
A. 在200ns内，存储器能向CPU提供256位二进制信息
B. 在200ns内，存储器能向CPU提供128位二进制信息
C. 在50ns内，存储器能向CPU提供32位二进制信息
D. 在50ns内，存储器能向CPU提供128位二进制信息
22、主存和CPU之间增加高速缓冲存储器的目的是（ A ）
A. 解决CPU和主存之间的速度匹配问题
B. 扩大主存容量
C. 即扩大主存容量，又提高了存取速度
D. 降低主存价格
23、在程序的执行过程中，Cache与主存的地址映射是由（ C ）
A. 操作系统来管理的
B. 程序员调度的
C. 由相应硬件自动完成的
D. 主存自身即可完成
24、采用虚拟存储器的目的是（ C ）
A. 提高主存的速度
B. 扩大外存的存取空间
C. 扩大存储器的寻址空间
D. 以上都正确
25、常用的虚拟存储器寻址系统由（ A ）两级存储器组成
A. 主存—外存
B. Cache—主存
C. Cache—外存
D. 以上任意组合均可
26、在虚拟存储器中，当程序正在执行时，由（ C ）完成地址映射
A. 程序员
B. 编译器
C. 操作系统
D. CPU
以下为书上相关例题
27、下列关于闪存（Flash Memory）的叙述中，错误的是（ A ）
A. 信息可读、可写，并且读、写速度一样快
B. 存储基元由MOS管组成，是一种半导体存储器
C. 掉电后信息不丢失，是一种非易失性存储器
D. 采用随机访问方式，可替代计算机外部存储器
28、下列各类存储器中，不采用随机存储方式的是（ B ）
A. EPROM
B. CDROM
C. DRAM
D. SRAM
29、下列关于RAM和ROM的叙述中，正确的是（ A ）
I. RAM是易失性存储器，ROM是非易失性存储器
II. RAM和ROM都采用随机存取方式进行信息访问
III. RAM和ROM都可用作Cache
IV. RAM和ROM都需要进行刷新
A. 仅I和II
B. 仅II和III
C. 仅I、II和IV
D. 仅II、III和IV
30、某计算机主存容量为64KB，其中ROM区为4KB，其余为RAM区，按字节编址。现要用2K×8位的ROM芯片和4K×4位的RAM芯片来设计该存储器，则需要上述规格的ROM芯片数和RAM芯片数分别是（ D ）
A. 1、15
B. 2、15
C. 1、30
D. 2、30
31、用若干2K×4位芯片组成一个8K×8位的存储器，则地址0B1FH所在芯片的最小地址是（ D ）
A. 0000H
B. 0600H
C. 0700H
D. 0800H
32、某计算机存储器按字节编址，主存地址空间为64MB，现用4M×8位的RAM芯片组成32MB的主存储器，则存储器地址寄存器MAR的位数至少是（ D ）
A. 22位
B. 23位
C. 25位
D. 26位
33、某计算机的Cache共有16块，采用二路组相联映像方式，每个主存块大小为32字节，按字节寻址，主存单元129所在主存块应装入到的Cache组号是（ C ）
A. 0
B. 1
C. 4
D. 6
34、假设某计算机的存储系统由Cache和主存组成。某程序执行过程中访存1000次，其中访问Cache缺失（未命中）50次，则Cache的命中率是（ D ）
A. 5%
B. 9.5%
C. 50%
D. 95%
问答题
35、存储器的层次结构如何划分，计算机如何管理这些层次？
36、什么叫刷新？为什么要刷新？说明刷新有几种方法。
37、存储器如何分类，什么是存储器的局部性原理？
38、描述Cache的读出和写入过程。
39、设某CPU有16根地址线A15-A0，八根数据线D7-D0，并用MREQ（低电平有效）表示允许内存工作，WR（低电平有效）表示启动内存写操作。现有8片8K×8位的RAM芯片，画出使用74LS138译码器的存储器与CPU的连接图。如果运行时发现无论往哪片RAM写入数据后，以C000H为起始地址的存储芯片都有与其相同的数据，分析故障原因。
40、设某机主存容量为16MB，Cache的容量为8KB。每字块有8个字，每字32位。设计一个四路组相联映射的Cache组织。要求画出主存地址字段中各段的位数。假设Cache初始为空，CPU依次从主存第0、1、2、…、99号单元读出100个字（主存一次读出一个字），并重复此次序读10次，计算命中率是多少。若Cache的速度是主存速度的5倍，试问有Cache 和无Cache相比，速度提高多少倍。
*答案略
部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点 乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像的地洞里似的。 于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。 晚上，当你被逼着上床去"休息"的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你的慰藉！ 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽而神奇的夜的世界
的一切，立刻会在你的想象中展开。 啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！ 发明这"天窗"的大人们，是应当被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更广阔，更复杂，更实在！ 我会写： 慰：慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰 藉：慰藉枕藉蕴藉 锐：锐利敏锐尖锐养精蓄锐 滩：河滩滩地浅滩滩头 帐：帐子蚊帐帐篷营帐 烁：闪烁烁烁震古烁今 蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪 蝠：蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争 霸：霸气霸占霸权霸王横行霸道 鹰：雄鹰苍鹰老鹰猫头鹰鹰击长空 形近字： 藉（慰藉）籍（书籍）
结构力学习题 第2章平面体系的几何组成分析2-1～2-6 试确定图示体系的计算自由度。 题2-1图题2-2图 题2-3图题2-4图 题2-5图题2-6图 2-7～2-15 试对图示体系进行几何组成分析。若是具有多余约束的几何不变体系，则需指明多余约束的数目。
题2-7图 题2-8图题2-9图 题2-10图题2-11图 题2-12图题2-13图 题2-14图题2-15图
题2-16图题2-17图 题2-18图题2-19图 题2-20图题2-21图2-1 1 W = 2-1 9 W - = 2-3 3 W - = 2-4 2 W = - 2-5 1 = W - 2-6 4 = W - 2-7、2-8、2-12、2-16、2-17无多余约束的几何不变体系 2-9、2-10、2-15具有一个多余约束的几何不变体系 2-11具有六个多余约束的几何不变体系 2-13、2-14几何可变体系为
2-18、2-19 瞬变体系 2-20、2-21具有三个多余约束的几何不变体系 第3章静定梁和静定平面刚架的力分析3-1 试作图示静定梁的力图。 （a）（b） (c) (d) 习题3-1图 3-2 试作图示多跨静定梁的力图。 （a） （b）
(c) 习题3-2图 3-3～3-9 试作图示静定刚架的力图。 习题3-3图习题3-4图 习题3-5图习题3-6图 习题3-7图习题3-8图
习题3-9图 3-10 试判断图示静定结构的弯矩图是否正确。 (a) (b) (c) (d) 部分习题答案 3-1 （a ）m kN M B ?=80（上侧受拉），kN F R QB 60=，kN F L QB 60-= （b ）m kN M A ?=20（上侧受拉），m kN M B ?=40（上侧受拉），kN F R QA 5.32=， kN F L QA 20-=，kN F L QB 5.47-=，kN F R QB 20=
3 记金华的双龙洞 [学习目标] 浙江省金华的双龙洞有“黄龙吐水”“天马行空”等四十多处奇特的景观。叶圣陶笔下的双龙洞是如此神奇，让我们在感受溶洞的奇观时，进一步体会游记的表达特点，学习按游览顺序记叙的方法。在有感情朗读的基础上，能背诵自己喜欢的段落，积累语言。 [尝试运用] 一、填上“jiàn”的同音字。 水花四（）亲密无（）（）步如飞眼（）为实 开弓放（）（）设祖国身体（）康刻舟求（） 二、比一比组词。 铜（）簇（）蜿（）稍（）据（） 桐（）族（）碗（）梢（）锯（） 三、给“进”字选择恰当的解释，只写序号。 进： A.向前移动； B.从外面到里面； C.收购； D.平房，院落的前后次序。 （1）十来进．房子（）（2）走进．大会堂（） （3）艰难推进．（）（4）进．一批蔬菜（） [巩固运用] 一、读了课文，我会填。 《记金华的双龙洞》的作者是。作者游览的地点是，时间是，游览的顺序依次是→→→。 二、品读句子，做习题。 1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （1）“或浓或淡”中的“或”的意思是（） A.或者 B.有的 C.有时 (2)这句话是从什么角度来描写景物的？（） A.形状 B.声音 C.颜色 2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而 ．．急，溪声也时时变换 ．．缓，时而 ．．窄，时而 ．．宽，时而 调子。 （1）一个“”字，点明作者是逆流而上。 (2)找出句子中的两组反义词。 （）----（）（）----（） （3）从带点的词语中体会到： （4）第二句话从声音的角度描写景物，运用的修辞手法是（） A.比喻 B.拟人 C.夸张。 （5）用带点的词语仿写排比句。
Access 作业 一.创建数据库“图书借阅系统.mdb”，并按要求完成如下操作： 1. 建立表students、borrowed和books，各表的数据和结构如下所示。Students表的数据、结构：
2. 将students表中“性别”字段的默认值设置为“男”。 3. 设置students表中“性别”字段的属性：只能输入“男”或“女”，否则提示“性别只能是‘男’或‘女’”。 4. 设置students中表的“出生日期”字段属性：不能输入大于2011年1月1日的日期值，否则提示“日期值不能超 过2011年”。 5. 为students表中的“所在学院”字段设置属性，要求在填写时可选择“英文学院”、“经贸学院”、“商英学院”、“信 息学院”。 6. 为students表中的“政治面貌”字段设置属性，要求在填写时可选择“团员”、“共产党员”、“群众”、“其他党派人 士” 7. 设置students表中的“出生日期”字段的“格式”属性，要求显示的日期格式为“××年×月×日”（两位年，月 和日前均不加0），如“1984-05-01日”显示为“84年5月1日”。 8. 设置“students”表中的“电话”字段的“格式”属性，要求区号和电话号码之间加“-”线，其中，电话号码的长 度为8位，区号的长度为3位以上(如果输入的位数不够则留空)。 9. 设置“students”表中的“电话”字段的“格式”属性，要求为8位电话号码之间加上“（020）”（表示区号）。 10. 为books表中的“价格”设置“格式”属性，要求如果数据为正数和负数时以蓝色显示，并在数值前显示“￥” 符号（如￥36.50）；数据为0时以红色显示；如果无输入则显示“未输入”。其中，正数和负数最多可保留2位小数位（没有输入小数数据时不保留0）。 11. 将students表中“学号”字段的输入掩码设置为只能输入数字并且必须是11位的数字。 12. 将students表中的“出生日期”的输入掩码属性设置为只允许输入类似“1980-01-02”格式的日期（4位年，2位 月，2位日，都是必填项）。
四年级上册语文教案（第三课） 鸟的天堂 教学目标： 1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学难点： 1、有感情朗读课文有关部分。 2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。 2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。 3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。 教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣 1.作者简介。 2.揭示课题。 (对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。) 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文。 要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 (自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。) 2.检查反馈。 (1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。) (2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。 (读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。) 三、再读课文，理清文脉 1.速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?
第三章 静定结构的位移计算 一、判断题： 1、虚位移原理等价于变形谐调条件，可用于求体系的位移。 2、按虚力原理所建立的虚功方程等价于几何方程。 3、在非荷载因素(支座移动、温度变化、材料收缩等)作用下，静定结构不产生内力，但会有位移且位移只与杆件相对刚度有关。 4、求图示梁铰C 左侧截面的转角时，其虚拟状态应取： A. ; ; B. D. C. =1 =1 5、功的互等、位移互等、反力互等和位移反力互等的四个定理仅适用于线性变形体系。 6、已知M p 、M k 图，用图乘法求位移的结果为：()/()ωω1122y y EI +。 M k M p 2 1 y 1 y 2 * * ωω ( a ) M =1 7、图a 、b 两种状态中，粱的转角?与竖向位移δ间的关系为：δ=? 。 8、图示桁架各杆E A 相同，结点A 和结点B 的竖向位移均为零。 A a a 9、图示桁架各杆EA =常数，由于荷载P 是反对称性质的，故结点B 的竖向位移等于零。 二、计算题： 10、求图示结构铰A 两侧截面的相对转角?A ，EI = 常数。 q l l l /2 11、求图示静定梁D 端的竖向位移 ?DV 。 EI = 常数 ，a = 2m 。 a a a 10kN/m 12、求图示结构E 点的竖向位移。 EI = 常数 。 l l l /3 /3 q
13、图示结构，EI=常数 ，M =?90kN m , P = 30kN 。求D 点的竖向位移。 P 3m 3m 3m 14、求图示刚架B 端的竖向位移。 q 15、求图示刚架结点C 的转角和水平位移，EI = 常数 。 q 16、求图示刚架中Ｄ点的竖向位移。EI ＝ 常数 。 l/2 17、求图示刚架横梁中Ｄ点的竖向位移。 EI ＝ 常数 。 18、求图示刚架中D 点的竖向位移。 E I = 常数 。 q l l/2 19、求图示结构Ａ、Ｂ两截面的相对转角，EI ＝ 常数 。 l/3 l/3 20、求图示结构A 、B 两点的相对水平位移，E I = 常数。
习题 7-1 试确定图示结构的位移法基本未知量数目，并绘出基本结构。 (a) (b) (c) 1个角位移3个角位移，1个线位移4个角位移，3个线位移 (d) (e) (f) 3个角位移，1个线位移2个线位移3个角位移，2个线位移 (g) (h) (i) 一个角位移，一个线位移一个角位移，一个线位移三个角位移，一个线位移7-2 试回答：位移法基本未知量选取的原则是什么？为何将这些基本未知位移称为关键位移？是否可以将静定部分的结点位移也选作位移法未知量？ 7-3 试说出位移法方程的物理意义，并说明位移法中是如何运用变形协调条件的。 7-4 试回答：若考虑刚架杆件的轴向变形，位移法基本未知量的数目有无变化？如何变化？ 7-5 试用位移法计算图示结构，并绘出其内力图。 (a) 解：（1）确定基本未知量和基本结构 有一个角位移未知量，基本结构见图。 l 7- 32
7- 33 Z 1M 图 （2）位移法典型方程 11110 p r Z R += （3）确定系数并解方程 i ql Z ql iZ ql R i r p 24031831 ,82 12 12 111= =-∴-== （4）画M 图 M 图 (b) 解：（1）确定基本未知量 1个角位移未知量，各弯矩图如下 4m 4m 4m
7- 34 1Z =1M 图 3 EI p M 图 （2）位移法典型方程 11110 p r Z R += （3）确定系数并解方程 1115 ,35 2p r EI R ==- 15 3502 EIZ -= 114Z EI = （4）画M 图 () KN m M ?图 (c) 解：（1）确定基本未知量 一个线位移未知量，各种M 图如下 6m 6m 9m
部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文及知识点【导语】《天窗》是我国现代作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。下面是整理的内容，希望对你们有帮助！部编版四年级下册语文第3课《天窗》课文原文乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像的地洞里似的。 于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是的慰藉。 从那小小的玻璃，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。 晚上，当你被逼着上床去”休息”的时候，也许你还忘不了月光
下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你的慰藉！ 你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。 啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！ 发明这”天窗”的大人们，是应当被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更广阔，更复杂，更实在！部编版四年级下册语文第3课《天窗》知识点我会写： 慰：慰藉安慰欣慰慰问聊以自慰 藉：慰藉枕藉蕴藉 锐：锐利敏锐尖锐养精蓄锐 滩：河滩滩地浅滩滩头 帐：帐子蚊帐帐篷营帐 烁：闪烁烁烁震古烁今 蝙：蝙蝠蝙蝠衫蝙蝠怪 蝠：蝙蝠蝙蝠侠燕蝠相争
习题及参考答案 【习题2】【习题3】【习题4】【习题5】【习题6】【习题8】【习题9】【习题10】【习题11】【习题12】【习题13】【习题14】【参考答案】 习题2 2-1～2-14试对图示体系进行几何组成分析，如果是具有多余联系的几何不变体系，则应指出多余联系的数目。 题2-1图 题2-2图 题2-3图题2-4图题2-5图 题2-6图题2-7图题2-8图 题2-9图题2-10图题2-11图
题2-12图 题2-13图 题2-14图 习题3 3-1 试作图示多跨静定梁的M 及Q 图。 (b) (a) 20kN 40kN 20kN/m 40kN 题3-1图 3-2 试不计算反力而绘出梁的M 图。 (b) 5kN/m 40kN (a) 题3-2图 习题4 4-1 作图示刚架的M 、Q 、N 图。 (c) (b)(a)20kN /m 2kN /m 题4-1图 4-2 作图示刚架的M 图。
P (e) (d) (a) (b) (c) 20k N /m 4kN 题4-2图 4-3 作图示三铰刚架的M 图。 (b) (a) 题4-3图 4-4 作图示刚架的M 图。 (a) 题4-4图 4-5 已知结构的M 图，试绘出荷载。 (b) (a) 题4-5图
4-6 检查下列刚架的M 图，并予以改正。 (e)(g)(h) P (d) (c)(a)(b) (f) 题4-6图 习题5 5-1 图示抛物线三铰拱轴线方程x x l l f y )(42-= ，试求D 截面的力。 题5-1图 5-2 带拉杆拱，拱轴线方程x x l l f y )(42-= ，求截面K 的弯矩。 C 题5-2图 题5-3图 5-3 试求图示带拉杆的半圆三铰拱截面K 的力。 习题 6 6-1 判定图示桁架中的零杆。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教案Access 一、教学内容： 第 5 章窗体二、教学目标（1）掌握创建窗体的各种方（2）掌握数据透视表和数据（3）掌握各种窗体控件的使三、教学重难点窗体创建的各种方法、四、教学方法演示法、讲授法、任务五、教学时数： 2 课时+2 课六、教学准备学生成绩管理数据库七、教学过程（1）引入新课： 窗体是一种窗体就是一个交互的界面，一地进行数据信息的输入、运（2）新课讲授*窗体的功能： 显示、修改和输入数据记录创建数据透视窗体图表，增体方法据透视图的创建使用和设置方法各种窗体控件的使用和设置方法务驱动法课时种数据库对象，可用于输入、显示数据库中的数一个窗口，用户可以通过窗体查看和访问数据库运算等。 一个应用窗体的效果如下图所示。 录。 增强数据的可分析性。 数据。 简单来说，库，也可以很方便作为程序的导航面板，可提供钮，即可启动相应的功能模*窗体的视图与结构【窗体视图】【数据表视图】演示创建普通窗体的方法： 在 Access2010 的【创建如下图所示。 1 / 17
单击窗体组中又提供了多种创建窗体的方实例演示： 供程序导航功能。 该面板中有各种不同的功能模模块，如下图所示的例子。 】【布局视图】【设计视图】建】选项卡下的【窗体】组中，可以看到创建窗的其他窗体按钮，弹出一个选择菜单，在该菜单方式，如下图所示。 模块，单击某一按窗体的多种方法，单里，Access2010（1）使用窗体工具创建（2）使用分割窗体工具（3）使用多项目工具创（4）使用窗体向导创建※创建基于单表的窗体建窗体具创建分割窗体创建显示多个记录窗体建窗体体： ※创建基于多表的主窗体和（5）创建高级窗体创建数据透视表窗体： 如求和、计数等。 数据透视表合计。 数据透视表也可以将字数量，然后计算小计和总计下面以学生成绩管理在表中能够分类显示各专业和次窗体： 数据透视表是一种交互式的表，它可以按设定的表可以水平显示或垂直显示字段的值，然后对每字段值作为行号或者列标，在每一个行列的交会计。 理数据库中的学生表为数据源，建立一个数业学生的基本情况。 的方式进行计算，每一行或者列进行会处计算出各自的数据透视表窗体，创建数据透视图窗体：
概念题 1.1 结构动力计算与静力计算的主要区别是什么？ 答：主要区别表现在：(1) 在动力分析中要计入惯性力，静力分析中无惯性力；(2) 在动力分析中，结构的内力、位移等是时间的函数，静力分析中则是不随时间变化的量；(3) 动力分析方法常与荷载类型有关，而静力分析方法一般与荷载类型无关。 1.2 什么是动力自由度，确定体系动力自由度的目的是什么？ 答：确定体系在振动过程中任一时刻体系全部质量位置或变形形态所需要的独立参数的个数，称为体系的动力自由度（质点处的基本位移未知量）。 确定动力自由度的目的是：(1) 根据自由度的数目确定所需建立的方程个数（运动方程 数=自由度数），自由度不同所用的分析方法也不同；(2) 因为结构的动力响应（动力内力和动位移）与结构的动力特性有密切关系，而动力特性又与质量的可能位置有关。 1.3 结构动力自由度与体系几何分析中的自由度有何区别？ 答：二者的区别是：几何组成分析中的自由度是确定刚体系位置所需独立参数的数目，分析的目的是要确定体系能否发生刚体运动。结构动力分析自由度是确定结构上各质量位置所需的独立参数数目，分析的目的是要确定结构振动形状。 1.4 结构的动力特性一般指什么？ 答：结构的动力特性是指：频率（周期）、振型和阻尼。动力特性是结构固有的，这是因为它们是由体系的基本参数（质量、刚度）所确定的、表征结构动力响应特性的量。动力特性不同，在振动中的响应特点亦不同。 1.5 什么是阻尼、阻尼力，产生阻尼的原因一般有哪些？什么是等效粘滞阻尼？ 答：振动过程的能量耗散称为阻尼。 产生阻尼的原因主要有：材料的内摩擦、构件间接触面的摩擦、介质的阻力等等。当然，也包括结构中安装的各种阻尼器、耗能器。阻尼力是根据所假设的阻尼理论作用于质量上用于代替能量耗散的一种假想力。粘滞阻尼理论假定阻尼力与质量的速度成比例。 粘滞阻尼理论的优点是便于求解，但其缺点是与往往实际不符，为扬长避短，按能量等 效原则将实际的阻尼耗能换算成粘滞阻尼理论的相关参数，这种阻尼假设称为等效粘滞阻尼。 1.6 采用集中质量法、广义位移法（坐标法）和有限元法都可使无限自由度体系简化为有限自由度体系，它们采用的手法有何不同？ 答：集中质量法：将结构的分布质量按一定规则集中到结构的某个或某些位置上，认为其他地方没有质量。质量集中后，结构杆件仍具有可变形性质，称为“无重杆”。 广义坐标法：在数学中常采用级数展开法求解微分方程，在结构动力分析中，也可采用 相同的方法求解，这就是广义坐标法的理论依据。所假设的形状曲线数目代表在这个理想化形式中所考虑的自由度个数。考虑了质点间均匀分布质量的影响（形状函数），一般来说，对于一个给定自由度数目的动力分析，用理想化的形状函数法比用集中质量法更为精确。有限元法：有限元法可以看成是广义坐标法的一种特殊的应用。一般的广义坐标中，广 义坐标是形函数的幅值，有时没有明确的物理意义，并且在广义坐标中，形状函数是针对整个结构定义的。而有限元法则采用具有明确物理意义的参数作为广义坐标，且形函数是定义在分片区域的。在有限元分析中，形函数被称为插值函数。 综上所述，有限元法综合了集中质量法和广义坐标法的特点：(l) 与广义坐标法相似， 有限元法采用了形函数的概念。但不同于广义坐标法在整体结构上插值（即定义形函数），而是采用了分片的插值，因此形函数的表达式（形状）可以相对简单。(2) 与集中质量法相比，有限元法中的广义坐标也采用了真实的物理量，具有直接、直观的优点，这与集中质量法相同。
人教版四年级语文下册第三单元测试 一、给加点字选择正确读音， 用“√”表示。(6分) 荧．光屏（yín yíng）筑巢．（．cháo cáo）捕．捉（pǔbǔ）侵．蚀（qīn qǐn）栖．息（qīxī）揭．开（jiēxiē） 二、拼音写字我最棒。(6分) lǚyóu biān fúqīng lǎng bǔjiùyúguàn ér chū 三、给加点字选择正确读音。(6分) zhēzhéshé1．他身体不好，不要折．______腾他。 2．一根筷子，轻轻一折．______就折．______了；十根筷子放在一起，怎么折．_____也不弯。 jiējié
3．树上结． ________了不少苹果。 4．这次出访，结． ________识了许多国际友人。 四、比一比，再来组词语。(12分) ?????蛾（ ）饿（ ） ?????欧（ ）鸥（ ） ?????滩（ ）推（ ） ?????幻（ ）幼（ ） ?????捕（ ）铺（ ） ?????蝠（ ）幅（ ） 五、把下列词语补充完整。(8分) ( )先( )后 ( )( )其事 ( )()而出 随心( )( ) ( )( )天开 ( )枝( )叶 轻而( )( ) 气喘( )( )
六、选词填空。(6分) 灵巧灵敏灵活1．程泽华头脑()，思维敏捷，动作迅速，是一位优秀的特警队员。 2．警犬“老黑”的嗅觉很()。 3．即使一根极细的电线，蝙蝠在夜晚飞行时也能()地避开。 七、读句子，判断对错。(6分) 1．蝙蝠夜里飞行，靠眼睛和耳朵配合起来探路。() 2．“往返”的“返”意思是“回”。() 3．太平洋绿龟一般在三四月份离巢而出，爬向大海。() 4．黄河是我国的第一大河。() 5．人们从青蛙的眼睛得到启示，发明了“电子蛙眼”。() 6．“愚蠢”一词中加点字读“yū”。() 八、修改病句。(6分) 1．一只幼龟把头探出巢穴，似乎在侦探外面是否安全。
第六章表 一、单项选择题 1、Access提供的数据类型中不包括（ B ）。 A、备注 B、文字 C、货币 D、日期/时间 2、下列关于“是/否”型常量的说法正确的是（ A ）。 A、是一个逻辑值 B、-1表示假 C、0表示真 D、不属于布尔型 3、Access的表中,下列不可以定义为主键的是（ D ）。 A、自动编号 B、单字段 C、多字段 D、OLE对象 4、数据类型是（ B ）。 A、字段的另一种说法 B、决定字段能包含哪类数据的设置 C、一类数据库应用程序 D、一类用来描述Access表向导允许从中选择的字段名称 5、使用ACCESS在数据表的某字段存放图像数据，则该字段应设为哪一种数据 类型（ C ）。 A、文本型 B、数字型 C、OLE对象 D、二进制型 6、当文本型字段取值超过255个字符时，应改用（ B ）数据类型。 A、文本 B、备注 C、OLE对象 D、超链接 7、自动编号数据类型一旦被指定，就会永久的与（ B ）进行。 A、字段 B、记录 C、表 D、数据库 8、货币数据类型等价于具有（ D ）属性的数字数据类型。 A、整型 B、长整型 C、单精度 D、双精度 9、定义表结构时，不用定义的是（ B ）。 A、字段名 B、数据库名 C、字段类型 D、字段长度 10、在设置“默认值”时,说法正确的是（ D ）。 A、输入文本值时,必须加上引号 B、如果设置了默认值,用户就必须使用,不能输入新值来取代 C、默认值不能输入表达式,只能输入文本或字符 D、设置默认值属性时,必须与字段中所设的数据类型相匹配 11、在Access中，向数据库添加数据时，当输入的数据不符合有效性规则时 会弹出一个消息框，这个消息框是通过下面的（ B ）属性来设置的。 A、标题 B、有效性文本 C、输入掩码 D、默认值 12、在关于输入掩码的叙述中,不正确的是（ B ）。 A、在定义字段的输入掩码时,Access只为“文本”和“日期/时间”型字段提供向导 B、定义字段的输入掩码时,是为了设置密码 C、输入掩码中的字符9表示可以选择输入数据或空格 D、直接使用字符定义输入掩码时,可以根据需要将字符组合起来 13、创建表时，可以在下列选项中（ C ）项进行。 A、报表设计器 B、表浏览器 C、表设计器 D、查询设计器 14、使用表设计器定义表中字段时，不是必须设置的内容是（ C ）。
四年级语文第三课教案 导读：一、教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。 (一)教学重点： 1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。 2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。 (二)教学难点： 抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。 二、教学准备： 搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 三、教学目标 1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。 4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法 四、教学方法 课文的语言优美。非常适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。 教学过程 一、情境导入 1.同学们，在你们心目中天堂应该是什么样子?交流，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今天，老师带带大家去鸟的天堂游览一番，好吗? 2.交流自己查找的资料 3.(出示图片) 4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多自由) 二、教学过程 (一)检查预习 1.小组检查课文朗读情况 2.小组检查生字词语认读 3.读得正确流利的组长画星
结构力学（祁皑）课后习题详细答案 答案仅供参考 解 原体系依次去掉二元体后，得到一个两铰拱（图（ a-1））。因此，原体系为 几 何不变体系，且有一个多余约束。 1- 1 (b) 解 原体系依次去掉二元体后， 得到一个三角形。因此，原体系为几何不变体系, 且无多余约束。 1-1 （c ） (b-1) 1-1分析图示体系的几何组成。 (b )
2—— (c-3) 解 原体系依次去掉二元体后， 得到一个三角形。因此，原体系为几何不变体系, 且无多余约束。 1-1 （d ） 解 原体系依次去掉二元体后，得到一个悬臂杆，如图（ d-1）-（d-3）所示。因 此，原体系为几何不变体系，且无多余约束。注意：这个题的二元体中有的是变了形 的，分 析要注意确认。 解 原体系去掉最右边一个二元体后，得到（ e-1 ）所示体系。在该体系中，阴影 所示的刚片与支链杆 C 组成了一个以 C 为顶点的二元体，也可以去掉，得到（ e-2） 所示体系。在图（e-2）中阴影所示的刚片与基础只用两个链杆连接，很明显，这是一 个几何 可变体系，缺少一个必要约束。因此，原体系为几何可变体系，缺少一个必要 约束。 1-1 （f ） 解原体系中阴影所示的刚片与体系的其它部分用一个链杆和一个定向支座相 连，符合几何不变体系的组成规律。因此，可以将该刚片和相应的约束去掉只分析其 余部分。很明显，余下的部分（图（ f-1 ））是一个几何不变体系，且无多余约束。因 此，原体系为几何不变体系，且无多余约束。 1-1 (g) (c-2) (d-3) （e-2）
——3—— H (g-2) 解原体系中阴影所示的刚片与体系的其它部分用三个链杆相连，符合几何不变 体系的组成规律。因此，可以将该刚片和相应的约束去掉，只分析其余部分。余下的 部分（图（g-1））在去掉一个二元体后，只剩下一个悬臂杆（图（ g-2））。因此，原 体 系为几何不变体系，且无多余约束。 1-1 （h ） 解原体系与基础用一个铰和一个支链杆相连，符合几何不变体系的组成规律。 因此，可以只分析余下部分的内部可变性。这部分（图（ h-1））可视为阴影所示的两 个刚片用一个杆和一个铰相连，是一个无多余约束几何不变体系。因此，原体系为几 何不变体 系，且无多余约束。 解 这是一个分析内部可变性的题目。 上部结构中，阴影所示的两个刚片用一个 铰和一个链杆相连（图（i-1 ））。因此，原体系为几何不变体系，且无多余约束。 (g ) (g-1) (h )
复习思考题 1结构动力计算与静力计算的区别是什么？ 答：区别是动力计算考虑的力系中包括惯性力，考虑的平衡是瞬时平衡。 2动力学中体系的自由度与几何组成分析中体系的自由度的概念有什么不同？动力学中体系的自由度如何确定？ 答：动力学中体系的自由度是确定全部质点与某一时刻的位置所需要的独立的几何参变量的数目。几何组成分析中体系是指体系运动时可以独立变化的几何参数的个数，动力学中体系的自由度的确定，采用附加链杆法，即加入最少数量的链杆限制钢架上所有质点的位置，则该刚架的自由度数目等于所加入链杆数目。 4建立振动微分方程有哪两种基本方法？两种方法的物理意义是什么？ 答：是刚度法和柔度法。物理意义，刚度法是动力平衡方法，柔度法是位置协调。 5在建立振动微分方程时，若考虑重力的影响，动位移方程有无变化？ 答：无变化，因为振动本身不考虑重力，动位移是从平衡位置算起的。 6为什么说自振频率和自振周期是结构的固有性质？它与结构的
哪些因素有关？ 答：因为自振频率和自振周期跟体系是否振动无关，跟质量大小，质量分布，结构形式，结构跨度，材料，截面形式等有关。 7阻尼对结构的自振频率和振幅有什么影响？什么是临界阻尼系数？ 答：影响，（1）在阻尼比§<0.2的情况下，阻尼对自振频率的影响不大，可以忽略。（2）由于阻尼的影响，振幅随时间而逐渐衰减，阻尼比§值越大，则衰减速度越快。当阻尼比§<1时，体系在自由反应中是会引起振动的，而当阻尼增大到阻尼比§=1时，体系在自由度振动中即不再引起振动，这时的阻尼系数成为临界阻尼系数。 9在计算简谐荷载作用下体系的振幅时，在什么情况下阻尼的影响最大？ 答：在共振情况下阻尼的影响最大。 10何谓动力系数？动力系数与哪些因素有关？在什么情况下动力系数为负值？为负值的物理意义是什么？ 动力系数为考虑阻尼时的放大系数Ud ；动力系数Ud不仅与?和w 的比值有关，而且还与阻尼比§有关；无阻尼的动力系数可以为负值；物理意义为表现出共振现象。 15在建立多自由度体系的自由振动微分方程时，采用的刚度法和柔度法各自依据的条件是什么？其刚度矩阵和柔度矩阵中每
辛弃疾 辛弃疾（1140 - 1207） 原字坦夫，改字幼安，号稼轩，人称稼轩居士。 南宋著名词人，豪放词派的代表作家，与苏轼齐名， 并称“苏辛”；与李清照合称济南二安”。也是南宋 著名的抗金英雄，一生力主抗金。 代表作有《永遇乐〃京口北固亭怀古》、《破阵 子〃为陈同甫赋壮词以寄之》、《丑奴儿〃书博山道 中壁》等。 名人名言：壮声英概，懦士为之兴起，圣天子一见三叹息。 ——洪迈《稼轩记》知识链接 英雄虎胆辛弃疾 辛弃疾出生在金人占领区，在金人侵略者的压迫下，从小就参加了反抗金兵统治的起义军，决心杀敌立功、报效祖国。他有勇有谋，不怕牺牲，在战斗中，逐渐成长为南宋著名的抗金将领。 公元1161年，金国发兵四十万，大举进攻南宋。趁着敌人后方空虚的机会，济南农民领袖耿京发动起义，抗击金军，队伍很快便壮大到几十万人。此时二十
二岁的辛弃疾也率领了几千弟兄，同和尚义端一起加入了耿京的队伍。 可是，哪知道义端原来是个小人。有一天晚上，他竟然瞒着辛弃疾，偷走了官印去向金军领赏。耿京知道了这件事之后非常生气，辛弃疾对耿京说：“请耿 将军给我三天时间，我一定要杀了这个叛徒。如果杀不了义端，我愿受将军的处罚。” 征得了耿京的同意之后，辛弃疾骑上快马，朝着金兵大营的方向猛追。不久，果然追上了义端。义端见辛弃疾追来，就对他说：“耿京不过是一个起义的农民 而已，咱们在他手下不会有什么出息的，倒不如拿着这官印到金兵那里去请赏，说不定还能混个一官半职的。” 听了这番话，辛弃疾大怒。他指着义端的鼻子说：“你这个卖国贼！现在国 家危亡，人民受苦，你不想着为国效忠，收复失地，却盼着自己升官发财。跟你这种败类还有什么好说的！”说罢，手起刀落，把义端杀了。 后来金人内部矛盾爆发，向北撤退时，辛弃疾奉命南下与南宋朝廷联络。在他完成使命归来的途中，听到了耿京被叛徒张安国所杀、义军溃散的消息。原来，起义军中又出现了叛徒，有个叫张安国的家伙偷偷杀了耿京，投降了金人，并当上了济州的知州。为了给耿京报仇，辛弃疾率领五十名骑兵突袭济州，把张安国抓住，绑在马上，连夜押回宋朝的大营，交给南宋朝廷处决，伸张了正义。辛弃疾的勇敢和果断，使他名声大振，宋高宗很欣赏他。从此，辛弃疾开始了在南宋的为官生涯，这时他才二十五岁。 作为一个著名的抗金将领，他的很多词作都表达了建功立业、收复河山的强
部编人教版小学语文四年级下册教学设计 第三课天窗 【教学设想】 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。【教学过程】 第一课时 （一）激发兴趣，揭示课题 1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。 （1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？ （2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。 （3）板书课题：天窗 （4）齐读课题 2.简介茅盾 3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进 课文。 （二）初读课文，检查预习 1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。 2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。 3.出示生字、新词，指名认读。 （三）再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？ 2.完成填空： 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。 （四）复习巩固，布置作业 1、抄写生字，熟读课文。 2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。 二、精读课文，重点感悟。 1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。 预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。 小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，需要安慰。） 2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关语句体会体会。 （1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。 （2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？ 预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
Access数据库教案
教学过程主要教学内容及步骤教学方法 引入新授 复习上节课内容，导入新课 6.1认识窗体 窗体是用户与Access数据库应用系统进行人机交互的界面， 用户可以通过窗体上的各种控件方便而直观地查看、输入或 更改数据库中的数据。 6.1.1窗体的作用 1．窗体的类型 （1）从功能上来分，有3种类型： ①切换面板窗体：打开其他窗体或报表，控制应用程序的 流程。 ②数据输入窗体：输入、显示和修改数据。 ③自定义对话框：接受用户的命令并依照命令执行某种操 作。 6.1.2窗体视图 窗体的视图 设计视图、窗体视图、数据表视图、数据透视表视图、 数据透视图视图 单击“视图”按钮，可以从一个视图切换到另一个视 图。 6.1.3窗体的结构 6.1.4窗体的分类 从工作方式上分，有5种类型： ①纵栏式：—屏只显示一条记录，一个字段占一行。 ②表格式：一屏可显示多条记录，一条记录占一行。 ③数据表：以二维表格的形式显示数据，每个记录为一行， 每个字段为一列。 ④数据透视表：类似Excel的数据透视表。 讲述 提问 师： 举例 讲解 生：理解 记忆
⑤数据透视图：以图表形式显示数据。 6.2使用向导创建窗体 6.2.1使用自动创建窗体方法创建窗体 使用自动创建窗体功能可以快速创建不同工作类型的数据窗体。 操作： ①在数据库窗口中，选择“窗体”对象，单击“新建”按钮。 ②在“新建窗体”对话框中选择“自动创建窗体：纵栏式”选项，并确定数据源。 ③单击“确定”按钮，Access自动创建一个纵栏式窗体。 ④单击窗体底部的导航按钮可以浏览各条记录。 ⑤选择“文件|保存”命令，保存窗体对象。 6.2.2使用窗体向导创建窗体 6.3使用【设计】视图创建窗体 6.3.1在【设计】视图中添加字段 在窗体设计器中创建窗体的一般过程 （1）在数据库窗口中双击“在设计视图中创建窗体”，打开窗体设计视图。 （2）选择窗体的数据源 （3）在窗体上添加控件 从字段列表框中将需要的字段拖放到窗体上，系统会根据字段的类型自动生成相应的控件，并在控件和字段之间建立关联。 从“工具箱”中将需要的控件添加到窗体上。 （4）设置对象的属性：“属性”窗口。 （5）查看窗体的设计效果 单击工具栏的“视图”按钮，切换到窗体视图。 （6）保存窗体对象：执行“文件|保存”命令。 6.3.2窗体控件工具的使用 列出了在窗体上使用的各种控件。 控件是由Access预先定义好的、以图形化方式显示出来的、能与用户进行交互的对象。 将鼠标移至某个控件按钮上，鼠标下方会显示该控件的名称。 1. 选择对象 选择控件 选择单个控件：单击控件。 选择多个控件：按住【Shift】键，再依次单击各控件 2. 控件向导 3. 在窗体中添加控件 （1）创建结合型控件