高效课堂教学设计：
（授课日期：年11 月26日星期五班级）
语文高效课堂教学案例 教学《白杨》一课，朗读指导该如何进行呢？初步想法是：所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。具体做法是： 1.指名读题:说说你眼中白杨的样子。 2.默读课文，根据自己对课文的了解填空。 在去（）的火车上，我们看到了（）。 3.看文中的插图：学生默看一分钟，让生长在茫茫大戈壁的白杨清晰地呈现在学生脑海中。然后让学生轻轻地闭上眼睛，我开始范读课文，将学生带到遥远的边疆，让学生看到某一节车厢里有这么一位凝神望着窗外的白杨而出神的父亲，听到他的两个孩子为窗外的白杨争论的话。 4.小结：多么高大挺拔的树！茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，唯有一排排白杨从眼前闪过，这给旅客们带来了意外的惊喜，难怪兄妹俩会展开争辩。 5.男、女同学分角色朗读兄妹的对话。 6.是啊，这到底是怎样一种神奇的树？请同学们认真读读课文第12 自然段，想想：多么（）的白杨！ （1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。） （2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读） 这样换地点有感情地朗读，使学生对白杨品格逐步有个认识。7.朗读指导 （1）用作者之心感受作品，理解文章内含的思想和感情。 （2）仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此转化为自己的真切感受。
（3）读出文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，对某些特殊句式，如文中的反问句、排比句、设问句、比喻句，先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。 8.以小组的形式展示朗读。 第一组展示：读1至3自然段，读出白杨的生长环境。 第二组展示：读4至9自然段，读出兄妹争论的语句。 第三组展示：读12自然段，读出爸爸介绍白杨特点的句子。 第四组展示：读13至15自然段，读出爸爸所要表达的心。 第五组展示：读16自然段，读出爸爸所看到的几棵正在成长的小白杨。 第六组展示：读文中的比喻句、排比句、设问和反问句。 案例分析： 1.思想重视。在构造高效课堂的教学中，由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标，而把朗读基本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。在今后的教学中，我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置，并加强朗读训练，因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。 2.制定计划。在制定学期的语文教学计划时，要辅之朗读计划。全书中哪些是重点指导朗读训练的文章？哪些是全文指导？哪些是片段指导？都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面，本期要达到什么要求等，都要明确提出来。只有朗读计划周密，教学时才能做到心中有数。 3.重视指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。 4.认真听读。组织学生认真听读，每次听读都要有明确的要求。教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
五里小学《高效课堂教学设计研究》 科研课题结题报告 一、课题名称 高效课堂教学设计研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育 局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各 学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究 的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意 性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致 使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、 探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习 的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的 教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真 正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正 还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动
性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现 教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教 学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师 愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功 模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下 主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学 高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动 的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量 地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从 不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探 索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率 在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略， 更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师， 在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师 对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学 材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主
专题6 几种重要的金属（2） 2012级高三化学组 课前预习案 【目标引领】 掌握铝的重要化合物的相互转化及其图像分析 【自主探究】 ①向1L1mol/L氯化铝溶液中滴加1mol/L的氢氧化钠溶液，以氢氧化钠溶液的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。 ②向1L 1mol/L氯化铝溶液中滴加1mol/L的氨水，以氨水的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。（试剂反加时图像如何？） ③向1L 含1mol/L氯化铝、1mol/L盐酸的混合溶液中滴加1mol/L的氢氧化钠溶液，以氢氧化钠溶液的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。 ④向1L 含1mol/L氯化铝、1mol/L氯化镁的混合溶液中滴加1mol/L的氢氧化钠溶液，以氢氧化钠溶液的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。 ⑤向1L1mol/L氢氧化钠溶液中滴加1mol/L的氯化铝溶液，以氯化铝溶液的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。 ⑥向1L1mol/L四羟基合铝酸钠溶液中滴加1mol/L的氯化铝溶液，以氯化铝溶液的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。 ⑦向1L1mol/L氯化铝溶液中滴加1mol/L的四羟基合铝酸钠溶液，以四羟基合铝酸钠溶液的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。
⑧向1L1mol/L四羟基合铝酸钠溶液中滴加1mol/L的盐酸溶液，以盐酸溶液的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。 ⑨向1L1mol/L盐酸溶液中滴加1mol/L的四羟基合铝酸钠溶液，以四羟基合铝酸钠溶液的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。 ⑩向1L1mol/L四羟基合铝酸钠溶液中通入二氧化碳气体，以标况下二氧化碳气体的体积为横坐标，沉淀的物质的量为纵坐标作图。 【练习】1. 向30毫升1 mol/L的AlCl3溶液中逐渐加入浓度为4 mol/L的NaOH溶液，若产生0.78克白色沉淀，则加入的NaOH溶液的体积可能为（） A. 3mL B. 7.5mL C. 15mL D. 27.5mL 2. 向含有a mol AlCl3的溶液中加入含b mol KOH的溶液，生成沉淀的物质的量可能是（）（1）a mol （2）b mol （3）a/3mol（4）b/3mol（5）0 mol （6）(4a-b)mol A.（1）（3）（4）（5）（6） B. （1）（4）（5）（6） C.（1）（2）（3）（5）（6） D. （1）（3）（5） 3. 等体积的AlCl3和KOH两溶液混合后，沉淀中铝元素的质量与溶液中铝元素的质量相等，则AlCl3和KOH 两种溶液的物质的量浓度之比是（） （1）1：3（2）2：3（3）1：4（4）2：7 A.（1）和（2） B.（1）和（3） C.（2）和（4） D.（3）和（4） 4. 下列各组溶液，不用其他试剂即能鉴别开的是（） A. MgCl2和NaOH B. NaCl和AgNO3 C. Na2CO3和HCl D. AlCl3和KOH 5. 现有200 mL MgCl2和AlCl3的混合溶液，其中 c(Mg2+)=0.2 mol/L，c(Cl-)=1.3 mol/L，要使Mg2+转化为Mg(OH)2，并使Mg2+与Al3+分离开，至少需要4 mol/L的NaOH溶液的体积为（） A. 140mL B. 120mL C. 100mL D. 80mL 6. 将3 mol/L NaOH溶液滴入到25 mL一定浓度的AlCl3溶液中。如图是整个过程的数学分析曲线。其中横轴表示加入OH-的物质的量，纵轴表示产生的Al(OH)3沉淀物质的量。据图示回答下列问题： B （1）图中A点表示的意义是____________。B点表示的意义是____________。 （2）当C点从O点向A点运动时，表示随OH-的不断加入，沉淀量逐渐_______。OA曲线表示的离子方程式______________，由此可得A点的坐标为________；当C点从A点向B点运动时，表示____________________________________。AB曲线表示的离子方程式为 ____________________________________，由此可得B点的坐标为：_____________。（3）由上述求得AlCl3溶液中Al3+离子的浓度为_________________。
小学语文学科高效课堂教学模式 一、为什么要构建自主导学高效的课堂 学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文组在教学中尝试自主导学高效课堂教学模式。 何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。 二、“自主导学”高效课堂教学模式具体操作流程 课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。 1、课前预习、自主探究 鉴于我校学生实际情况，学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。 2、导入新课、明确目标（5分钟） 新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。
家乡的小学课堂教学设计 关于家乡的小学课堂教学设计 【教学目标】 1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原、男3个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。 3、能运用语言，介绍涛涛和小青的家乡。 一、谈话导入新课： 小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢? (学生自由交流) 今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。 (板书：画家乡)想看看吗? 二、初步感知，学习生字词： 1、课件依次出示画面，师配乐范读2～6小节。 2、引： 他们的家乡美吗?课文写得更美，赶快去读一读吧!注意度准字音，把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍，还可以请教你的同桌或老师。开始吧! 3、学生自读课文。 4、检查学习情况： ⑴生字：
(出示带拼音生字卡片)谁最能干，能当小老师来领读──个读──开小火车读 ⑵词语： (用课件出示词语)生字躲到词语中了，你还能读吗? 自由练读──指名读──齐读 5、小结： 小朋友真能干，生字、词语都能读了，我们学起课文来就容易多了。 三、精读第二段，指导观赏涛涛家乡的美： 1、出示画面： 这是谁的家乡?仔细观察，说一说你从图上看到了什么? 2、认真地读一读第二段，找一找涛涛到底画了些什么? 3、涛涛的家乡美在哪里呢?现读读课文，把你喜欢的`句子多读几遍。 4、交流： ⑴他画的海那么蓝，那么宽。 显示句子──指名读──引导说句那么那么。 ⑵一艘艘船上装满了鱼和虾。 引导读好一艘艘、装满了。 ⑶那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。 引导感受涛涛在海边生活的乐趣。 5、师生合作读。 6、此时此刻，你想对涛涛说些什么呢?
我的高效课堂教学设计 课题：《轴对称》 科目：数学教学对象：七年级课时： 1课时 提供者:杨革俊单位：春元中学 一、教学内容分析 1、本节内容是七年级下第九章《轴对称》中的重点部分，是等腰三角形的第一节课，由于小学已经有等腰三角形的基本概念，故此节课应该是在加深对等腰三角形从轴对称角度的直观认识的基础上，着重探究等腰三角形的两个定理及其应用，如何从对称角度理解等腰三角形是新教材和旧教材完全不同的出发点，应该重新认识，把好入门的第一课。 2、等腰三角形是在第八章《多边形》中的三角形知识基础上的继续深入，如何利用学习三角形的过程中已经形成的思路和观点，也是对理解“等腰”这个条件造成的特殊结果的重要之处。 3、等腰三角形是基本的几何图形之一，在今后的几何学习中有着重要的地位，是构成复杂图形的基本单位，等腰三角形的定理为今后有关几何问题的解决提供了有力的工具。 4、对称是几何图形观察和思维的重要思想，也是解决生活中实际问题的常用出发点之一，学好本节知识对加深对称思想的理解有重要意义。 5、例题中的几何运算，是数形结合的思想的初步体验，如何在几何中结合代数的等量思想是教学中应重点研究的问题。 6、新教材的合情推理是一个创新，如何把握合情推理的书写及重点问题，本课中的例题也进一步做了示范，可以认真研究。 7、本课对学生的动手能力，观察能力都有一定的要求，对培养学生灵活的思维，提高学生解决实际问题的能力都有重要的意义。 8、本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识。 二、教学目标 知识目标：等腰三角形的相关概念，两个定理的理解及应用。 技能目标：理解对称思想的使用，学会运用对称思想观察思考，运用等腰三角形的思想整体观察对象，总结一些有益的结论。 情感目标：体会数学的对称美，体验团队精神，培养合作精神。 三、学习者特征分析 1、授课班级学生基础较差，教学中应给予充分思考的时间，谨防填塞式教学。 2、该班级学生在平时训练中已经形成了良好的合作精神和合作气氛，可以充分发挥合作的优势，兼顾
Al及其化合物 一、铝的存在 1.铝元素位于周期表、族，是较活泼的金属元素，在自然界中以态存在，在地壳中的含量占金属中的第位，铝元素在地壳中主要存在的物质是。 二、铝的性质 1.物理性质：铝是色、带有金属光泽的固体，硬度、较，具有良好的导电性、导热性和延展性。常温下，铝在空气中生成（现象），因此常温下铝制品具有抗腐蚀的性能，但若遇到含有的溶液，会受到破坏，不宜长期放置。 2.铝的化学性质： 铝 与非金属O2 S Cl2 与氧化物H2O Fe2O3 与酸反应氧化性的酸H+ 与强碱反应 与盐溶液反应 三.铝的制法: 铝的制法: 四．铝的用途: 制成种类繁多的轻质铝合金,在汽车、船舶、飞机、宇宙飞船等领域以及日常生活里的用途佷广，用作装饰品；纯铝作导线和电缆,制成铝箔,银粉防锈漆等。 五．铝的化合物 1、氧化铝 物理性质：色，溶于水，熔点，很。属于氧化物。 化学性质： （1）与酸反应 与HCl反应（离子方程式） 与H2SO4反应（化学方程式） （2）与强碱反应（离子方程式） 用途：冶炼金属铝的原料，是一种较好的耐火材料，可制造耐火坩埚、耐火管和耐高温的实验仪器。2．氢氧化铝 物理性质：色，溶于水，有较强的，可用作。 化学性质（典型的氢氧化物）其电离方程式为 ____________________________ ；______________________ _ （1）热稳定性 （2）与酸反应 （3）与强碱反应（与少量氢氧化钠反应） （与过量氢氧化钠反应）实验室制法：实验室常用和反应制取氢氧化铝。
思考：能否用可溶性的铝盐与强碱反应制取Al（OH）3？ 用途：医用的胃酸中和剂。 3．铝盐性质： ①铝盐溶液发生水解反应，使溶液呈酸性其离子方程式为 思考：明矾的化学式为，在日常生活中明矾用于。 ②铝盐与碱溶液反应 与强碱溶液发生反应离子方程式： 适量强碱： 过量强碱： 与弱碱（氨水）发生反应离子方程式： 思考：写出Al2(SO4)3溶液与Na2S、NaHCO3、Na2CO3溶液反应的离子方程式。 4．偏铝酸钠 化学式， 与少量盐酸反应的离子方程式： 与过量盐酸反应的离子方程式： 六．铝氢氧化物沉淀的图象 氢氧化铝沉淀量图象大致可以分为如图六类。[图中横坐标为加入试剂的体积] (1)图为向AlCl3溶液中滴人NaOH溶液 反应离子方程式：A～B段：B～C段： (2)图为向NaOH溶液中滴入AlCl3溶液 反应离子方程式：A～B段 B～C段 (3)图为向盐酸酸化了的AlCl3溶液中滴入NaOH溶液 A～B段： B～C段： C～D段： (4)图为向盐酸中加入NaAlO2溶液 A～B段： B～C段： (5)图为向NaAl O2溶液中加入盐酸 A～B段： B～C段： (6)图为向AlCl3溶液中滴入NaAlO2溶液（也可表示为Na[Al（OH）4]溶液）A～B段： 关于KAl(SO4)2和Ba(OH)2反应的原理及图象: （1）沉淀物质的量变化图象（2）沉淀质量变化图象
小学课堂教学教案 小学课堂教学的开展需要有优秀的进行相关的指引，下面是想跟大家分享的小学课堂教学教案，欢迎大家浏览。 教学目标： 科学知识 利用光是沿直线传播的知识解决生活中的问题。 了解工程是运用技术、解决问题、完成项目的有效实践过程。 科学探究 这节课可以为学生提供发展以下探究能力的机会： 能够关注应用知识进行技术设计，利用技术解决生活问题。 让学生试着像工程师那样进行设计，体验设计制造的基本过程。 科学态度 认识到团队合作与分工的重要性。 科学、技术、社会与环境 将学到的与光有关的知识和所看到的相联系;识别科学、技术在日常生活中的应用。 教学过程： 课前为学生播放电影《偷天陷阱》
一、提出问题 1、提问：之前我们看过的电影种表现的是什么场景?运用了哪些我们学过的知识?为什么这么说? 讲：设计这个场景的工程师就是利用光沿直线传播的知识解决了问题。 2、讲：今天我们也来复制一下这个装置，看看我们能不能把想法变成实际。 提示学生注意安全，戴好护目镜。 教师操作，请学生检测。问：行吗?谁来检测?我们利用了什么原理? 讲：看来我们的想法是可行的。 3、问：你们想不想自己完成一个?每个组也来试着复制一个报警装置，一分钟时间，看看哪个组最快，效率最高。 学生尝试。 教师检测 找到速度最快的小组，问：你们组的速度最快，能不能向大家介绍一下你们的经验? 讲：你们现在就是一个团队，工程师在进行设计制造时也会成立一个团队，并且有明确的分工。我们的团队也要有工作的分配才能更好的合作。 小组分工，佩戴胸卡。 二、进行挑战
1、讲：现在我们就是小工程师了，敢不敢接收挑战? 出示任务卡 讲：你是一支著名工程设计团队中的一员。一家博物馆聘用你们的团队设计一条光路报警通道，防止博物馆展出的展品失窃。 工程师会根据需求进行设计，下面我们就来分析一下我们的需求。 后面就是博物馆的通道，我们就要在这个场地设计一条光路报警通道。 2、讲：为了方便各位工程师的查阅，我把任务卡放在了设计手册的第二页，下面我们就根据需求进行设计。 分组设计。 问：现在有什么问题吗?可以借助模型对我们的设计进行完善。 3、设计交流 讲：各个团队都完成了我们的设计，把自己的设计于同行分享一下。 提示问题：我们如何设计的?为什么这样设计?预期的结果是什么? 其他团队有什么建议吗? 4、1分钟调整我们的设计 三、实践制造 1、讲：各团队可以根据我们的设计进行制造。 学生实践制造。
高考化学铝及其化合物考点复习学案 1、了解铝及其重要化合物的主要物理性质 2、了解Al的化学性质 3、了解Al2O 3、Al(OH)3的两性 4、了解Al(OH)3的制备方法及其受热分解知识梳理 一、铝的制取 1、铝元素位于周期表、族，是较活泼的金属元素，在自然界中以态存在，在地壳中的含量占金属中的第位，铝元素在地壳中主要存在的物质是。 2、从铝土矿中提取铝的工艺流程为：④②①③铝土矿溶解NaOH溶液过滤残渣酸化二氧化碳过滤滤液灼烧H2O电解铝写出反应的化学方程式:① ② ③ ④ 二、铝的性质 1、物理性质：铝是色、带有金属光泽的固体，硬度、较，具有良好的导电性、导热性和延展性。 2、化学性质： ① 与氧气发生反应：常温下，铝在空气中发生现象，因此常温下铝制品具有抗腐蚀的性能，但若遇到含有的溶液，会受到破坏，不宜长期放置。点燃Al在纯氧中剧烈燃烧：
② 在常温下，铝遇到、发生钝化。③ 与非金属发生反应：与Cl2 反应： 与S 反应： ④ 与非氧化性酸发生反应：与稀硫酸反应，离子方程式为 ⑤ 铝是一种典型的两性金属，不仅能与酸反应，还能与强碱溶液反应，如与氢氧化钠溶液反应的离子方程式为。⑥ 与盐溶液发生反应与不活泼金属的盐溶液（如硝酸汞）： 与强氧化性盐溶液（如氯化铁）： ⑦与金属氧化物反应（又叫）与氧化铁： 三、铝的化合物 1、氧化铝①)物理性质Al2O3是固体，其天然晶体叫，硬度大，熔点高(为2072℃)，是很好的耐火材料②化学性质（典型的氧化物）与强酸反应，其离子方程式为与强碱溶液反应，其离子方程式为思考：铝与强碱溶液反应的实质是什么？标出其电子转移方向和数目。③用途作材料，如制、等；作冶炼铝的原料；红、蓝宝石。 2、氢氧化铝①)物理性质Al(OH)3是固体，溶于水，若溶液中生成，Al(OH)3为物，且有吸附水中悬浮物和色素的能力②化学性质（典型的氢氧化物）H++AlO2-+H2O Al(OH)3 Al3++3OH-与强酸反应，其离子方程式为与强碱溶液反应，其离子方程式为热不稳定性：
小学语文高效课堂教学模式
小学语文学科“班班通环境下的自主导学” 高效课堂教学模式简介 一、为什么要构建自主导学高效的课堂 学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，摈弃“满堂灌”，提升学生在课堂教学中的作用，减轻学生课业负担，我校语文组在教学中尝试自主导学高效课堂教学模式。 何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。这种阅读教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。 二、“自主导学”高效课堂教学模式具体操作流程 课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。 1、课前预习、自主探究 鉴于我校学生实际情况，学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。 2、导入新课、明确目标（5分钟） 新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。
小学三年级数学优秀课堂教学设计3 篇 认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。以下是整理的小学三年级数学教学设计3篇，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 小学三年级数学教学设计一 教学目标 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 教学重点 用方向和距离描述物体的位置。 教学难点 对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程 一、创设情境生成问题 春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。 二、探索交流解决问题 1、出示越野图的起点和终点位置。 2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点) 3、自主探究，小组讨论，合作交流 例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。 知道在出发点的东北方向就可以出发吗?如果这样会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确? 准确的可以说是东偏北30，那可以用北偏东60这样表示吗?在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。
(距离1千米)如果没有距离又会怎样? 1号点在起点的东偏北30的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗? 三、巩固练习内化提高 做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的具体方法。 练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。 四、回顾整理反思提升 我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。 小学三年级数学教学设计二 教学目标： 1、知识目标：通过练习使学生巩固两位数乘两位数的口算、估算和计算方法，体验算法的多样性。 2、能力目标：通过有趣的数学活动，提高学生的计算能力，培养学生运用已有的数学知识来解决实际生活中的问题意识和 能力。
我的高效课堂教学设计 课题：如何正确书写化学方程式 科目初中化学教学对象初三学生课时 提供者何匡义单位长子县第七中学 一、教学目标 {知识与技能}：1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。 {过程与方法}：通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运 用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。 {情感态度与价值观}：培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 二、教学内容分析 本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用 语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式 贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。 三、学情分析（ 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学 式的书写及含义。上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以 此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。 四、教学策略选择与设计 根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情 景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了“剑桥之旅”、“幸运步步高”等多 种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为 了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做 的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功 的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。 五、教学重点及难点 教学重点：正确书写化学方程式 教学难点：化学方程式配平 六、教学过程 教师活动学生活动设计意图 1.创设情景，引出课题 通过多媒体展示动画“剑桥之旅” 〔提问〕：他是如何开车顺利到达目的地—观看屏幕 〔回答〕:路标、站牌等。故得出路标、站牌这些都是国际通用的交通语言。
铝及其化合物一、铝的主要性质及用途物理性质：1.颜色导电、导热性密度硬度 质地导电、导热性_____ _____色，有金属光泽_____ 较小 2.化学性质： 写出①～④的化学方程式： ①___________________。 ②________________________。 ③________________________。 ④____________________________________。 【微点拨】 (1)常温下，能用铝制容器盛放浓硫酸、浓硝酸的原因是二者能使铝发生“钝化”，而不是铝与浓硫酸、浓硝酸不反应。 (2)铝与稀硝酸反应时生成的气体是NO而不是H。2(3)能与铝反应产生氢气的溶液可能呈强酸性也可能呈强碱性。 二、铝的重要化合物 1.氧化铝： (1)物理性质：___色固体，___溶于水，熔沸点___。 (2)化学性质(书写离子方程式) (3)用途：是一种比较好的耐火材料，还可制作各种宝石。 氢氧化铝：2. (1)化学性质。
写出图中有关反应的化学方程式或离子方程式： ①_______________________； ②__________________________； ③__________________________。 (2)制备。 ①向铝盐中加入NH·HO，离子方程式为__________________________________；23②向四羟基 合铝酸盐中通入足量CO，离子方程式为__________________________________。23.明矾：明矾的化学式为________________，用离子方程式表示明矾净水的原理是____________________。【微点拨】 (1)Al(OH)具有两性，能溶于强酸(如盐酸)、强碱(如NaOH溶液)，但不溶于弱酸(如HCO)、弱碱溶液(如323氨水)。 (2)AlO、MgO的熔点很高，可用作耐火材料，但氧化铝坩埚不能用于熔融NaOH固体。32(3)既能与盐酸反应又能与NaOH溶液反应的物质有Al、AlO、Al(OH)，多元弱酸的酸式盐(如NaHCO、KHS、、NaHPO等)及弱碱弱酸盐(如CHCOONH等)。423341.【思考辨析】 3233KHSO (1)(2014·福建高考)铝罐可久盛食醋。( ) (2)(2014·福建高考)常温下Al(OH)既能与NaOH溶液反应又能与稀硫酸反应。( ) 3(3)(2014·江苏高考)氢氧化铝具有弱碱性，可用于制胃酸中和剂。( ) (4)(2013·广东高考)常温下将铝片放入浓硝酸中无明显现象，说明Al与浓硝酸不反应。( ) (5)(2013·江苏高考)氯化铝是一种电解质，可用于电解法制铝。( ) 2.【教材研习】 (1)(RJ必修1·P48科学探究)日常生活中有一些铝制炊具，它质轻且坚固耐用，其中的原因是( ) A.铝很不活泼，不易与其他物质反应 B.铝虽然很活泼，但是在高温下才能反应 C.铝制品表面有一层致密的氧化物薄膜，起保护作用 D.铝制品表面镀有一层铜，可以保护铝 (3)(LK必修1·P124)用铝制易拉罐收集满CO，快速加入过量NaOH浓溶液，立即把口封闭。发 现易拉罐“咔2咔”作响，并变瘪了；过一会儿，易拉罐又会作响并鼓起来。下列说法正确的是( ) 导致易拉罐变瘪的离子反应是A.CO====HCO32． -- +OH ↑Al+3 HCO====Al(OH)↓导致易拉罐又鼓起来的反应是B.233 NaOH溶液换为水，易拉罐也 3+- +3CO 会出现先瘪后鼓的现象CO换为NH，浓C.若将32 NaOH溶液反应的物质有三种，且反应结束后的 溶液显碱性D.上述过程中与) AlCl溶液，均有白色沉淀生成的是( 向下列物质的水溶液中滴加少量(4)(RJ必修1·P63)MgCl溶液或32D.NaOH C.NaCO A.BaCl B.FeCl 3223【速记卡片】。牢记1种地壳中含量最多的金属元素：Al1. 。O、Al(OH)2.熟记2种两性化合物：Al323的方法：3种制备Al(OH)3.掌握3-3+--；↓足量)====Al(OH)+ HCO↓·HO====Al(OH)+3 NH·；②[Al(OH)]+CO(①Al+3NH32234334-3+ ====4Al(OH)↓。③Al+3[Al(OH)]34个离子方程式：掌握4.6--3+--+
关于小学语文课堂教学设计的策略 摘要：小学语文课堂教学设计不仅要关注教学目标、教学重难点、教学过程，更要从操作性、针对性、灵活性等方面创新优化。 关键词：小学语文；教学设计；预设；生成 课堂教学设计就是在开始教学前的计划和设想，是顺利完成教学实践的必备条件，有效的课堂教学设计不仅反映了教师自身的教学能力和教风，更是提高教学质量的重要途径。随着新课改的深入，教学发展从只注重教师的“教”，向重视教师教学，突出学生学法方面转变，以突出学生的学习主体地位和自主学习意识。 一、课堂教学设计要突出操作性 再精美的教学设计，不具备操作性都是纸上谈兵，无法实施的设计没有任何意义。教学设计的操作性要从教学目标、教学过程、教学手段等方面落实。 1.依据标准和学情设置目标 教学目标是开展教学的基础，是教学所要达到的最终目的，课程设计首先必须依据课程标准和自己所教学生的学习情况设置有效的目标。 首先，目标要明确。以人教版三年级下册《荷花》写字、理解词语为例：甲教师的教学目标为：会写“荷、挨、莲、蓬、
胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，重点指导写好“蓬、翩、蹈、裳”4个生字；会理解“挨挨擠挤、饱胀、破裂、翩翩起舞”4个生词。乙教师的教学目标：会写生字并理解生词。甲教师目标直指靶的，便于从操作系统中优选出方法。乙教师目标盲目，一旦操作起来，难免脚踩西瓜皮，教学效果将大打折扣。 其次，目标要具体。以《掌声》理解内容为例：A教师理解课文内容。B教师理解课文中“掌声”所表达的内容，体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。A教师目标显然太模糊。B教师目标具体，标得清楚，技术路线也好预定，提供了目标保证。 2.依据内容和环节设置过程 每堂的教学内容不同，所采用的方法也会不同，课程教学设计不仅要在过程环节中注重学生的探究性和主动性，更要让整个过程具有可操作性。 例如，《落花生》这课教学的设计片段： 师：我姓武，“武则天”的“武”（写“武”）。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？（生上讲台写自己的姓名。） 师：你的名字叫什么？ 生：我的名字叫刘诗乐。 师：什么意思？
语文高效课堂的有效实践 发表时间：2012-07-04T16:26:51.350Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第29期供稿作者：李小静 [导读] 语文因为自身琐碎、繁杂的特点而往往被认为是短时期很难提高的学科。 河南渑池县一高李小静 语文因为自身琐碎、繁杂的特点而往往被认为是短时期很难提高的学科，然而，如果深入研究，做到高效的课堂预设；仔细布局，实现高效的课堂师生行为；精心反思，巩固语文课堂的有效性。快速、有效地提高语文素养并不是遥不可及的。 一、“预设”，即教学设计 是指教师在深入钻研教材和对学生准确分析的基础上对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略等住诸因素所做的分析和策划。 “凡事预则立、不预则废”，一节课的教学目标的理解和把握是这节课预设的一个重要前提，其定位得准不准确、恰不恰当是一节课成功与否的重要标志。在制定和把握教学目标时，教师必须将《语文课程标准》目标进行有效整合，注重目标的整体性和全面性。教学目标的制定体现了一位教师对在上课前课程标准的解读、对教材的演绎、对课堂教学的预设。 在预设中，教师必须精心地研究和思考，教师心中要有主线，准确的把握学生的知识起点，点燃学生求知的欲望，架设桥梁，顺利过渡，即要让学生“弄清”又要“点明”，不拔高要求又恰到好处。随意的拔高教学目标，只能是因违反教育规律和学生的身心发展规律而带来的不良后果，使大部分学生一知半解，从而使学生课堂有效学习的时间得不到保证。所以教师在预设中一定要做到心中有学生。 其次，在分析教材和学情的基础上准确而敏锐地抓住知识的重点、难点并找准突破口，有效地展开教学，使学生对知识点的理解和掌握深刻而扎实。 再次,对于每一个教学环节的小目标应做到心中有数，关注过程性目标，积淀学生素质。 教师在教学的过程中要重视学生主动参与探究知识的全过程，并从中获得如学习能力、与人合作的能力、创新意识和能力的培养，为学生终身发展积淀素质。 总之，在教学中教师在预设激发学生的学习语文的兴趣、营造课堂氛围时，应有一种潜意识即把自己当成电视节目的制作人，将课堂当成电视节目。作为一个电视节目，只能是通过节目的精彩来有效的吸引学生参与而不是强制学生收看。 二、高效的课堂师生行为 就老师而言，首先是创设高效的课堂导入。 课堂导入要让学生体验到成功的乐趣，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，使学生产生学习新知识的愿望、冲动。采用何种导入方式要由教师的教学风格、教学内容、学生实际共同决定，总之导入方式要服务学生，服务于教学质量，有利于提高课堂教学效率，那些为了追求新、奇，不惜浪费宝贵时间，舍近求远的导入方式是低效的，在日常教学中我们要选择那些短平快的高效的导入方式。 其次，课堂提问要高效。课堂提问是一种重要的教学手段更是一种教学艺术。恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的钥匙，是提高学生学习兴趣的催化剂，是架起学生探求新知的桥梁，是提高语文教学效率的有效途径。因此，教师要精心设计课堂提问，使提问达到最优化程度。教师要按照学生的认知规律，由易到难，层层铺垫；教师在优化课堂提问时，要做到：问点准确，问法艺术，问时恰当，难度适中，以达到提高教学效率，促进学生发展的目的。 再次，课堂讲授要高效。课堂是素质教育的主阵地，在打造语文高效课堂的总目标下，如何发挥老师的主导作用，在有限的时间内精讲突破，对高效课堂教学的成败起着重要作用。因此，老师要精讲，不重复，不罗嗦，画龙点睛，有的放矢，语言精练，时机最佳，学会“留白”，抛砖引玉。 最后，有效的作业及实施策略。教师的有效作业观对提高学生作业有效性，减轻学生过重的课业负担有重要意义。因此，教师要调控作业总量，突出适量性、必要性、层次性、自主性，使学生轻松、优质、高效地完成作业，为实现高效课堂提供时间上的保证。同时，老师也要优化作业批改及评价方式，多形式、多角度地与学生反馈和交流，从而提高作业的有效性。 就学生而言，首先要引导学生学会讨论，提高小组合作学习的实效。如帮助建立规则，让学生明确个人责任；引导学生独立思考，让学生产生自己的见解；指导认真倾听，让学生综合别人的意见；组织汇报交流，让学生发表小组的看法。通过教师的参与，使每个学生学会讨论，从而提高课堂上小组合作学习的实效性。 其次，提高自主探究活动的有效性。探究性学习以学生的自主性学习为基础，从学校、社会生活、学习内容中选择和确定探索、研究专题。教师要积极倡导新的学习方式，让课堂教学因为有了探究而流光异彩，更因为有了探究而迸发闪动的创新灵光。在学生合作、讨论探究时，教师应当深入到各个小组中去，了解学生合作、讨论情况，搜集问题的焦点和学生的认知进程;在学生质疑时，有针对性地引导、扶持；在学生遇到困难时，要给予学生最及时、最有效的帮助和指导，使学生提高探究活动的有效性。 三、教学反思是提高教师素质和课堂教学效率的最有效的途径 通过对课堂的反思，找到教师教学中存在的问题以及主要原因，明确教育教学的主要内容，探求更合理高效的教育教学的方式、方法。教师通过自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，不断发现问题，及时调控教学行为，总结教学规律，不断提升自己教学实践的科学性、合理性，从而使自己进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。从而真正提高语文教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。 总之，在整个语文课堂教学过程中，教师要预设最有效的教学方案，落实调控高效的课堂师生行为，不断反思、不断进步，从而实现语文课堂教学的高效性。
浅谈小学语文课堂教学设计 发表时间：2017-01-12T17:26:07.447Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）作者：官斌[导读] 教学设计是一门沟通教师“教”与学生“学”的应用性很强的学科，对课程进行科学、系统的教学设计。（威远县界牌镇新华小学校威远 642450）【摘要】教学设计，就是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策，对优化教与学的效果起着非常重要的作用，而问题设计更是教学设计中最关键的。当前小学语文课堂教学设计中存在一些问题：教学目标设计很浅，明显深度不够；滥用现代教学媒体；教师自问自答情况突出；忽视教学过程的评价。针对这些问题我认为应该一切从学生出发，把语文与做人统 一起来，合理使用多媒体教学，教学过程注重启发，设计好问题，并且完善教学评价。 【关键词】小学语文教学设计课堂教学教学设计是一门沟通教师“教”与学生“学”的应用性很强的学科，对课程进行科学、系统的教学设计，可以减少和克服教师在教学活动中的盲目性，从而优化教与学的效果。语文教学有其自身的特点。其实只要改善了教师的教学行为，就为改善学生、教学内容、课程、教学方法、信息反馈、教学环境和教学技术等教与学的主要构成要素提供了条件，如何促进这些要素之间形成一定的有效联系，发挥各要素的积极作用，形成课堂教学机制，并且由此推进教学的现代化，构成现代课堂教学方式，才能真正优化课堂教学进程，提高课堂教学效益，切实减轻教师的教学压力和学生的学习负担，使师生得以和谐发展。 一、分析当前小学语文课堂教学设计中存在的问题 1、教学目标设计很浅，明显深度不够 教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提，学生学习方式的转变又能促进教师教学方式的转变。所以一个好的教学设计，首先要根据学生实际确立恰当的教学目标。指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，要“致力于学生语文素养的形成和发展”。然而，在学校教育实施中，教师及教学设计者对教与学的目标进行设计时仍然倾向于认知领域，究其原因，主要是对学生的了解不够深入。 2、滥用现代教学媒体 现在，电子白板已经普及到了乡村小学，所以多媒体技术就在教学设计领域生根发芽，直至现在长成参天大树，取得了在我国教学设计领域的绝对核心地位。最先，很多人还只是偶尔使用，但是尝到了甜头后，对媒体的崇拜使得许多老师误入歧途，认为一堂课如果没有现代化的教学媒体就是不完美的。部分教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。有的教师、特别是年轻教师，过分强调多媒体课件的作用，认为每个学科、每一节课都应利用多媒体课件进行。当然公开课成了现代教学媒体的演示课，最原始的教学手段却被忽视了…… 3、教师自问自答情况突出 提问是教师最常用的课堂教学手段,是教师话语活动中很重要的一部分。提问的类型大致分为两种：展示性问题和参考性问题。展示性问题指提问者已知道答案的问题，而参考性问题则指提问者并不知道的问题。当教师的问题得不到学生的正确回应时，很多教师选择了自问自答，这无异于过去的填鸭式教学。 4、忽视教学过程的评价 在素质教育的今天，很多人对于教学过程的评价仍然停留在应试教育的年代，对于教学的三维目标的达成没有明确的认识。很多人，仅仅在教研课时才会深入思考如何进行有效的教学过程评价。其实，对于知识技能、教材处理、教学方法和教学手段以及学生活动，各个环节都应该想好评价标准。 二、针对当前小学语文课堂教学设计中存在的问题提出的对策 1、一切从学生出发 小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。在确定教学目标时，首先分析学生，并根据教材特点，除确定语文知识、能力目标外，还要准确地确定思想教育、情感渗透及思维训练目标。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。 2、语文与做人统一起来 教学目的，所选的教材篇篇都含蕴着真善美的因素。小学语文教学历来重视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明确，通过学语文也学做人，比语文教学的思想性要求更高；语文教学的思想性，多限于思想认识的提高，而“做人”的内涵主要表现在行动上。学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。 3、合理使用多媒体教学 解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是系统全面地贯彻教学设计思想，科学设计多媒体教学软件，认真选择多媒体教学策略和方法，理性实施多媒体教学过程，充分发挥多媒体教学的效果。正确的多媒体教学理论和设计方法就是将学习理论与教育学原理转换成对应的教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节的具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”，促进学习者的学习兴趣，提高教学的效果，从而避免多媒体教学应用中的“黑板搬家”、“电灌”等错误现象。 4、教学过程注重启发，设计好问题 ①目的明确：教师在备课时一定要深入钻研教材，从教学内容、教学目标和学生的实际出发，有目的地精心设计好课堂提问，课堂提问要心中有数。②语文教学课堂提问要有有针对性：课堂教学应结合教学内容，首先要针对教学的重、难点，围绕一条教学主线提问，有计划、有步骤分层次，步步深入，让学生积极思考，逐步得出正确结论，而达到教学目标。③语文课堂课堂提问要具有启发性：课堂提出问题的过程就是教师引导学生发现问题的过程，也是学生知识进一步深化学习的过程，所以教师在进行问题设计时，应注意提问，让学生产生质疑、解疑的的思维过程，达到激发思维、诱导思维过程，养成学生注意问题、发现问题的习惯，培养发现问题的能力，为达到创新思维奠定基础。④语文课堂提问要集中：在语文教学过程中，教师提出的问题要相对集中，不能过于分散。在教学过程中，因为涉及到的教学内容和知识点较多，往往造成老师在一堂课中提问过多，总想面面俱到，结果致使学生思维混乱，无所适从，反而达不到预期的教学目的。