怕上幼儿园
在家里的时候是个挺懂事的孩子,但是一到幼儿园哭着要妈妈,不想
吃午饭,不想睡午觉,弄得疲惫不堪,晚饭后马上睡觉,睡觉时还做恶
梦说不想去幼儿园了,人马上就瘦了好多.
应对措施:
环境往往会令孩子产生不安，刚上幼儿园的孩子要适应的问题也实在太多了。（1）没有群体生活纪律的概念：孩子一向在家中过的是家庭生活，生活圈子较窄，接触的不外乎兄弟姐妹、父母或亲友；所以一旦入学，对他们来说，是非常陌生的事。
（2）生活方式的改变；孩子在家中要遵守的只是一些简单的家庭规则，而且由于家庭成员少，实行起来并不太困难。但学校内的规则却很复杂，上洗手间要举手，吃茶点要待全班小朋友都准备好，才可以一起"开动"，一下子要习惯是颇困难的。
（3）学校环境陌生：学校的设计、大小都与家中大不相同。一个课室有那么多的桌椅……对孩子来说，是一个很奇怪的地方。（4）老师和孩子初相识，必须一段长时间才能建立关系，上课初期，彼此都在摸索阶段，需要互相适应。我是一名幼儿园教师，在几十年的幼教生涯中，曾经无数次站在幼儿园门口，迎接刚入园的小朋友。每一次，总会有新来的宝宝因为离开父母而哭泣不已，总会有宝宝拽
着爷爷奶奶的衣角不肯松手，含泪的眼中充满恐惧。看到他们这样，作为老师，我心里也是酸酸的。
怎样才能帮宝宝顺利度过刚入园的几天？在这里我提出几点建议：1、送宝宝态度坚决：当老师接过宝宝以后，父母最好马上离开，不要在幼儿园逗留，更应避免出现宝宝在里面哭、父母在外面“哭”的情况。有的父母离开后，又偷偷回来看宝宝，一旦宝宝发现父母也在园内，定会产生依赖情绪。有的甚至会因此而哭闹，拒绝参加任何活动。请相信，老师肯定会尽职尽责地带好每一位宝宝。父母们，请克制自己的感情，送宝宝入园时态度要坚决。请记住：你心软的表现只会导致宝宝变本加厉地哭闹。高高兴兴地送、高高兴兴地离开，才是明智之举。2、尽量早点接宝宝:宝宝第一次离开家人，独自一人来到陌生的集体中，而且一呆就是一整天（甚至一周），这时他心里也许会委屈地想，是不是父母不要我了。为了减少刚入园时的恐惧心理，在第一个星期可以稍微早点接宝宝，让他感受到父母并没有忘记他。回家路上，最好用关爱的语言与宝宝交流，询问他在幼儿园进行了哪些有趣的活动，分享他的快乐，使他从内心感受到被爱。
3、帮老师多了解宝宝:不同的宝宝在不同的家庭环境中长大，生活习惯也不尽相同。父母要及时和老师沟通，便于老师更多地了解宝宝，更好地照顾宝宝。例如，有的宝宝一哭闹就要小便，有的宝宝要成人没摸着耳朵才能入睡等等。另外，最初父母最好坚持接送宝宝入园，鼓励宝宝积极融入幼儿园的生活。
4、精神准备至关重要:首先，
要让宝宝充分了解幼儿园不仅有游戏还有其他活动，但活动时间有一定限制。其次，不要将幼儿园描述的过于理想。老师人数毕竟有限，要同时照顾很多宝宝，难免出现不周到的时候。如果宝宝觉得现实与理想的差距很大，就会产生失落感，从而引发哭闹等行为。再次，父母应积极地与老师沟通联系，了解宝宝在幼儿园时的状况，帮宝宝轻松度过分离焦虑阶段。5、不论是父母还是老师，所做的一切都是为了宝宝。希望父母对老师的工作多一份理解与支持，共同营造良好的精神环境与教育环境，使宝宝健康发展，茁壮成长。孩子渐渐长大了，他要离开父母的怀抱到托儿所或幼儿园里去了。面对新的环境，大部分的孩子免不了会大哭一场。一般来说，少则几天，多则一周，孩子就会适应新的环境，喜欢上同龄的伙伴。因此，父母第一天把孩子交到老师手里，简要介绍一下孩子的情况后就离开，千万不要躲在门窗外偷看。一旦孩子看见父母在外边，会哭闹得更加历害。第二天和以后的几天，孩子和父母分开的时候也许还会哭。如你心软，想哄哄他，孩子反而会哭闹得更久；你放下孩子就走，说不定，你还没走出大门，孩子就停止了哭闹。6、把孩子接回家后，父母不要围绕着吃、睡来询问孩子，而应给孩子以鼓励和赞许：“老师都夸宝宝了。”孩子得到了父母的夸奖，第二天会做得更好。父母不要看在孩子哭闹的份上，作出让步，同意孩子过几天再去，这样只会给孩子以后入园造成更大的困难。因为无论是什么类型的孩子，第二天入园总比第一天有进步，早一天度过入园困难期比迟一天要好。激发孩子入园的美好愿望，由于孩子年纪小，又是第一次离开父母的怀
抱，到一个陌生的地方，去过群体生活，初期会不适应是意料中事。因此，事前替孩子做多些准备工夫，可帮助孩子尽快投入幼儿园的生活。
入园前准备：激发孩子入园的美好愿望。1、日日谈论上幼儿园的事，从报名到开学这段时间，经常提起“宝贝，要上幼儿园喽”，“在幼儿园，好多小朋友和你玩哟”，“宝宝大啦，要上学啦”，让孩子觉得上幼儿园是长大了的表现，是一种值得骄傲的行为，从而对上幼儿园便有一种热切的期待。2、模拟上课情景在幼儿园的活动教学中，有一种叫“角色扮演”的活动，就是由小朋友扮演不同角色，如医生、病人、爸爸妈妈等，从中学习现实生活中的知识。父母可以在家中模拟一个上课的环境，由父母与孩子轮流扮老师和学生，使孩子虽然还未开始上学，但已有上学的概念，这样令孩子在开学后，能尽快融入幼儿园的环境及生活，而不会产生强烈的抗拒。
3、带孩子参观幼儿园，父母可以抽时间带孩子到幼儿园附近参观，让孩子了解周围的环境，幼儿园上下课时，看看老师及小朋友的模样，这样实地观察，又比口头上的讲解来得更有效。熟悉幼儿园各处的环境，鼓励他与园里的老师、小朋友交谈，分享食物、玩具。邀请老师到家里来家访，帮孩子消除对环境、老师、小朋友的陌生感。
4、让孩子认识“大”朋友这里所说的“大”朋友，其实是指刚上幼儿园的小孩子，或只是读大班的还未上小学的，因为这些小孩子和你的孩子年龄相距不远，容易沟通，而且他们说起幼儿园的生活，和你孩子有密切关系，更容易令孩子产生“向往”的感觉，这种真实个
案及教育，比空谈收效更大。“宝宝长大了，也可以上幼儿园了，幼儿园的小朋友玩的真开心，老师真好，教小朋友唱歌、跳舞。妈妈真想进去，你想不想上幼儿园呀？……”给孩子正面的、积极的引导，刺激他进去参与的欲望并对自己的长大、上幼儿园有所期待。千万不能说“你再不听话，我就把你送去幼儿园，让老师收拾你。”给孩子负面的影响。5、临近入园的一二天，还可以给孩子策划一个“庆祝大典”，给孩子送礼物、邀请小朋友来聚会、拍照留念，让孩子为自己的长大而感到骄傲。
小班幼儿新入园分离焦虑现状及对策研究 文献综述及研究思路 摘要：幼儿入园分离焦虑是分离焦虑的一种，也是新入园小班幼儿常见的心理问题之一。每年九月份的新学期开学，适龄幼儿要离开父母和家庭开始他们迈向社会化进程的第一步，即进入幼儿园小班开始新的游戏和生活。在幼儿园中，幼儿需要接触新的环境、新的人群，这是在以往任何时候幼儿都未曾体验过的，而且更重要的是幼儿由于初次与家长分离导致他们会经受一段入园分离焦虑所带来的痛苦，并且这种焦虑程度一旦过高，还会严重影响幼儿身心的健康发展。在以往的研究过程中，研究人员对分离焦虑产生的原因和缓解策略等问题关注的较多，而对缓解策略在幼儿园中实施的现状调查却很少涉及。通过对资料的整理和分析，本研究得出以下结论：1、新入园小班幼儿与家长分离时常见的分离焦虑表现的特点是：以大发脾气或哭闹，请求父母不要离开、幼儿依恋父母，不相信其他人、一提到去幼儿园，幼儿总表现的忧心重重这三种表现为主。2、新入园小班幼儿在幼儿园中常见的分离焦虑表现的特点是，以哭闹、独自游戏、依物、不正常午睡这四种表现为主，哭泣、跟人、拒吃、重复句子属于个别幼儿在幼儿园中的分离焦虑表现。3、家长和幼儿教师在针对幼儿常见的入园分离焦虑表现所采用的缓解策略中，很多策略方法是不符合幼儿身心发展特点的，即很多策略的应用是不可取的。结合本研究的结论，分别对幼儿家长和教师提出缓解幼儿入园分离焦虑的策略建议：1、
对幼儿家长提出的缓解幼儿入园分离焦虑的策略建议：（1）提前帮助幼儿做好入园准备；（2）解决家长自身的分离焦虑问题；（3）带幼儿提前熟悉班级的其他小朋友。 关键字：新入园小班幼儿；入园分离焦虑；缓解策略； 正文： 1.有关焦虑的研究 (1)焦虑 焦虑属于一种正常的情绪反应，它不仅存在于大多数人的生活之中，而且还是很多心理问题产生的主要原因。焦虑情绪的蔓延会使人的自尊心和自信心产生挫败感，严重的还会致使个人由于缺乏信心而加重对现实的失败感和内疚感。因此一个人如若长期处于焦虑情绪状态下是非常容易导致焦虑症、抑郁症等其他精神问题的发生的。 2、有关分离焦虑的相关研究 (1)分离焦虑 分离焦虑，常见的学前儿童的情绪障碍。（也称离别焦虑)属于焦虑的一种，是一种比较常见的学前儿童情绪障碍。 分离焦虑是近年来学前教育领域及心理学领域研究的重要课题之一。英国精神分析师约翰.鲍尔毕(JohnBowlby)在哈洛对恒河猴母爱剥夺研究的基础之上提出了分离焦虑最早产生于婴儿时期，是指婴儿因与
浅谈幼儿教育论文 学生姓名：吴伟丽 学号： 专业：学前教育 年级： 指导教师：陈老师 完稿日期： 2016/05/07 浅谈幼儿教育论文 目录 写作提纲 (1) 内容摘要 (1) 关键词 (2) 正文 (2) 一、新时期下的教学改革 (3) （一）幼儿教育的新师资力量 (3) （二）早期教育理念的打破以及创新 (3) 二、专业化、科学化的教学管理 (4) （一）遵循科学的原则，使幼儿教育科学化 (4) （二）智力开发背后不可或缺的心灵教育 (5) （三）独立自主的教学能力培养 (7) （四）幼儿教师---教育实践的反思 (8) 参考文献 (9) 致谢 (9) 浅谈幼儿教育论文
写作提纲 【摘要】幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，幼儿教育时期就是人生中的这个最佳时期。注意孩子开发多元性，促进孩子心理的健康发展，从心灵上接近孩子的心理世界，通过进行实践教学，提高孩子的自主能力水平。通过对幼儿教育进行区域性的教学，打破传统幼儿教学的思维。进行反思性教学，通过创造性的思维，提高幼儿教学水平，提高教学质量是一个学前教育者所必须拥有的素质。 【关键词】教学改革，智力开发多元化，自主能力培养，心理教学，反思性教学，幼儿教师专业素质，专业化，科学化 【正文】 一个人从呱呱坠地就开始睁眼看世界，了解这个世界。经过2-3年的家庭教育，就开始融入属于自己的群体，所以说了解社会，走向社会，学校教育的工作不可磨灭，而幼儿教育正是这个教育系统的开端，是一个人形成良好的世界观，人生观的基础，尤其对于现在‘全托’现象越来越多，家庭教育对于孩子的人生影响在不断的减少。由此可见，幼儿教育对于孩子的成长起着越来越重要的作用，幼儿教育越来越受到关注并不是无理可据，幼儿教师的社会责任大大增加。学前教育工作者的专业化以及科学化已经成为教育者热烈探讨的问题。 幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进，提高幼儿教师科学教学素质以及培育创新思维能力是幼儿教师专业发展的重要内容。
如何帮助小班新入园幼儿度过适应期 幼儿入园是促进他们身心健康的重要途径。而幼儿离开家庭进入幼儿园也是他们成长过程中跨出的一大步。刚入园的幼儿，大多数不能适应集体生活，常常哭着喊着要妈妈。有的还不吃饭，不午睡，整天哭闹不止，严重影响了幼儿的身心健康，家长也忧心忡忡，因此，帮助幼儿顺利渡过入园适应期显得尤为重要。 那么，如何帮助幼儿顺利渡过入园适应期呢？ 在入园前期，家长可以带宝宝去参观幼儿园，多接触学校的老师和小朋友，对幼儿园产生感情，激发宝宝上幼儿园的愿望，在平时可鼓励宝宝多和邻居，或和小伙伴交往，在可能的情况下可先让孩子参加亲子早教活动，通过亲子互动、师生互动，生生互动，学会分享、学会合作，学会交往等良好的行为习惯。 在入园前，家长最好制定一个和幼儿园生活时间接近的作息安排，让宝宝尽早“适应”入园的环境，同时通过参加亲子学堂，在家长的陪伴下，消除宝宝的不安全感，帮助宝宝适应集体生活，培养独立性，形成良好生活习惯。同时家长能更了解宝宝的强项，激发他积极参与活动的兴趣。弥补宝宝的弱项，使宝宝在今后幼儿园的出色的表现中有成就感。为了减少孩子入园后的焦虑和自卑，家长要尽早训练宝宝的生活自理能力比如：如独立入睡、安静坐好用餐，学会洗手，能主动表示大小便，穿脱衣裤和鞋子等良好的生活自理能力。另外还要从物质上为宝宝准备一些必要的上学礼物：如新书包、手帕、衣服、袜子和玩具。 切忌在入园前用一些恐吓的话对着宝宝说如：“你不听话送幼儿园！让老师管”，“再不乖送幼儿园”等等之类的话。引起宝宝的逆反心理，抗拒上幼儿园 家长的心态也很重要。有的家长对送孩子入幼儿园自己就恋恋不舍，孩子哭，家长也眼泪汪汪，孩子不肯去幼儿园，家长也表现出依依不舍。当孩子央示"妈妈，我不上幼儿园，带我回家吧。"时，家长就往往心软、动摇。须知，幼儿虽小，对家长的情感、心态却是十分敏感的，当孩子察觉到家长的依恋感和动摇心态就会强化他的要求，更不愿上幼儿园了。 家长要认识到，把孩子送进幼儿园便是让他进入了儿童小社会，这对孩子的成长是十分有利的。特别是在当今，我国城市幼儿基本上都是独生子女，在家中缺少小伙伴交往的机会，易于形成孤独、以自我为
幼儿园教育论文之浅析小班幼儿入园分离焦虑 一、什么是分离焦虑 分离焦虑是幼儿与亲人分离而引起的焦躁、不安、伤心痛苦、各种不良的情绪、情感、动作的综合性反应。幼儿从熟悉的家庭来到陌生的幼儿园，不能很快地适应这种变化而产生哭闹、焦虑现象是很正常的。 二、分离焦虑缓解对策 指南》中指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。”分离焦虑是幼儿身心不平衡的一种现实表现，幼儿园与家庭应找到合适的对策，让幼儿尽快适应幼儿园的生活。 （一）幼儿园方面 1.入园前的准备 （1）家访 新生入园前，幼儿园教师会对小班新生进行家访，老师会以访谈、调查表等形式了解孩子的性格特点、兴趣爱好、体质情况、家庭环境、家长期望、以及过往病史、食物过敏等特殊情况，进行家园双方的第一次沟通交流，相互熟悉。老师还会向家长发放一些科学育儿的宣传指导资料，帮助家长科学育儿。
（2）创设贴近“家”的环境 《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。面对小班幼儿的年龄特点，教师在环境创设上应与家长一起配合，创设温馨的”家“的氛围。如：在教室里可摆放上幼儿与家人的合影；鼓励幼儿把自己喜欢的玩具或依恋物带到幼儿园瓶；创设角色区”娃娃家“，给予幼儿家的感觉，让幼儿的不良情绪在”家“的氛围中得到缓解，从而减轻入园时的分离焦虑。 （3）开展丰富的亲子体验活动 新生入园，家长的焦虑不低于幼儿，所以幼儿园应积极创造条件，邀请家长和幼儿来园参观幼儿园及本班教室的环境并开展一些适宜的小游戏，让幼儿潜移默化的熟悉环境，熟悉老师，熟悉同伴。 入园时的适应 （1）梯度式入离园 入园前两天，我们会安排家长与幼儿，一起来园参加一些亲子游戏，结束后即可离园。后三天是半日活动，即孩子在幼儿园单独活动半天，午餐前可以离园。入园第二周幼儿入园一切正常，但离园时间可提前一个或半个小时。到第三周幼儿正式开始全天的幼儿园生活。 （2）组织丰富多彩的活动 小班幼儿年龄小，注意力容易转移，教师可以充分利用孩子的特点，组织丰富多彩的活动，如唱歌、讲故事、画画、体育游戏等，分
小班幼儿入园焦虑原因分析 一、幼儿方面 1.幼儿周围环境的突然改变，造成幼儿焦虑 在幼儿进入幼儿园这样一个完全没有接触过的陌生环境前，每个孩子都是平等的，都是在父母和家人的关心爱护下成长，每个孩子都不会有特殊优待的权利。孩子从家庭中受独特对待的环境到幼儿园这样一个既陌生又享受不到优待的环境当中肯定会出现情绪上的波动。幼儿教师在而对幼儿的时候如果总是摆出一种很严肃的表情，这无疑会加剧孩子对幼儿园的恐惧。 2.幼儿年龄特点引起的入园焦虑 幼儿年龄幼小的现实原因决定了其生理和心理上的不成熟，因此对父母具有很强的依赖性。幼儿入园的现实状况使得孩子与家长必须要分离，所以孩子们在这种情况下往往会通过哭闹等方式表达和释放自己的情绪。但是，当幼儿这些强烈的表达感情的方式没有回应时，他们就会对于必须呆在幼儿园这一客观的事实慢慢接受，也会因此变得焦躁不安。 3.幼儿自我调适能力及交际能力欠缺导致焦虑 3岁左右的幼儿身体和心理机能尚未发育完善，白我调适能力有限，且大部分幼儿在入园前没有独白面对陌生环境的经历，于是，许多幼儿会变得无所适从，出现各种不良情绪。另外，由于家长工作繁忙，陪伴幼儿的时间较少。有些孩子在进入幼儿园以前，没有与家人
之外的人或事进行过充足的交流，互动经验和人际交往的技巧严重缺乏，处理人际关系的能力严重不足，所以，往往对于刚刚认识接触的新环境而无所适从。 4.幼儿自理能力及安全感的缺失引发焦虑情绪 幼儿初入园，需白己穿衣、吃饭、如厕等。如果与幼儿一同入园的其他伙伴能够自己独立处理这些问题，并能够得到教师的赞扬，而自己却难以及时适应生活自理的情况时，会对幼儿的心理焦虑产生加剧作用，他们会感到羞愧或缺乏自信。由于生活白理能力欠缺给幼儿带来的羞愧感和挫败感，会增加幼儿入园适应的难度。此外，安全感是建立在对环境的预知的基础上的。在这种刚刚进入幼儿园，还没有适应既与家庭分离的变化，又因为生活不能自理而产生挫败感，让幼儿很难适应接下来的生活与学习，也很难预见接下来的变化，因此变得更加焦虑。 5.缺乏社会兴趣的幼儿会产生重度入园焦虑 社会兴趣是个体面对新环境的心理准备和意识前提。①只有产生社会兴趣，刚刚进入幼儿园的孩子才会获得并拥有面对幼儿园这一新环境的勇气和能力，对于需要参与社会生活，学习如何扮演社会角色的幼儿是必须拥有的第一步。更多与育儿相关的问题可以添加微信：394005172，进行咨询然而很多孩子都有一个共同的表现，那就是拒绝接触任何新环境，尤其是当身边的人一提到幼儿园，就会立刻产生躲闪和拒绝的表现，并迫切的要求离开，这是幼儿缺乏社会兴趣的典型表现。这类幼儿不敢尝试和触碰新的环境和挑战，只愿意在自
新生入园需注意 孩子入园的过程中，许多家长往往无所适从，出发点是为了孩子能够顺利适应，可是结果却事与愿违，起到了相反的作用。家长需了解的新生入园的十一忌： 一忌：一味妥协，今天送不下，明天送。 这是目前幼儿园新生入园最普遍存在的问题。家长因为心疼孩子哭，而一味推迟上幼儿园的时间。孩子哭了，家长很心疼。去还存在侥幸的心理：也许明天，他能高高兴兴上幼儿园呢！这会让孩子觉得自己只要坚持，就有可能不用去幼儿园，那么当你再次送园的时候，孩子的哭闹会更加变本加厉。 二忌：送两天，歇一天。 有的孩子刚入园时，哭闹比较严重，吃饭也不如在家多，容易上火。家长便想送上几天，在家里休息上一天，给孩子调理调理。其实这样的想法是存在误区的，当孩子在家里休息一天后，再来幼儿园会感到更加陌生，特别是对于新入园的孩子来说，还没有建立起与老师之间的依恋感情，送送停停会让孩子的适应过程事半功倍。坚持送园，对孩子的适应至关重要。 三忌：孩子哭，我也哭。 家长对孩子的情绪感染实在太强了，这种家长陪着孩子哭的情况在幼儿园的新生入园接待中司空见惯，造成孩子们错认为家长不要他
们了，让他们认为上幼儿园不管对于他们自己，还是父母都是非常痛苦的事，加剧孩子的分离焦距，不利于孩子的适应。 四忌：“我在外面等着你！” 在祖辈送园的过程中，常常会出现这种情况，孩子一张嘴要哭，马上对孩子说：“我不走，奶奶在外面等着你哈！”“奶奶去给你买奶，这就回来！”这种说法可能暂时有效，可是当孩子发现自己上当后，他会感觉到非常不安，因为他不知道奶奶到底去哪儿了，这让他们没有了安全感。 五忌：“我第一个来接你！” 许多家长会这样许诺孩子，当孩子哭着对你说：“妈妈第一个来接我！”你忍心拒绝孩子吗？于是好多家长随口承诺：“好，妈妈第一个来接你！”如果你真能做到，我们当然并不反对这种方式，可是那么多家长，您能保证您是第一个吗？如果不能，请不要这样回应孩子，请换一种方式回应孩子：“妈妈会早来接你！”“妈妈四点来接你！”如果轻易的承诺没有兑现，很容易让孩子觉得家长说话不算数，那么家长在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家长欺骗了自己，会推理到其它，那么家长会不会来接他？孩子便没有把握了。 六忌：“再哭，再哭了就不接你了！” 这是家长气头上的急话，可是我们一线的老师却常常听到。家长这话说出来，目的是为了让孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厉害。这是为什么呢？因为孩子的理解能力是有限的，孩子理解的就是你不
幼儿入园适应性行为的研究 山西省晋东南幼儿师范学校王京 关键词：适应行为年龄性别独生子女 1.引言 人生是一个不断地适应环境、改造环境、从而也适应自我、实现自我的过程。心理活动最基本的目的就是是个体实现良好的自我适应和对环境的适应，这是个体进而改造环境和实现自我的前提。适应行为（adaptive behavior）是指个体适应自然和社会环境的有效性，即个体独立处理日常生活和承担社会责任，达到其年龄和所处社会文化条件所期望程度的能力。 现在适应问题是广大心理学家极感兴趣且心理学各领域之综合课题。而我们主要针对2——4岁的幼儿。在各个领域内，心理学家的大量研究主要是在成人和青少年身上进行的，因此，其仅仅揭示了成人和青少年适应性发展的特点和规律。我们认为，人类个性的形成，幼儿阶段起着不可替代的决定性影响。因此，把研究重点放在幼儿身上有更深的理论意义和实践意义。因此，对幼儿入园适应行为进行研究是一项很重要且很有必要的工作。同时，随着我国计划生育的施行，独生子女人口大量增加，在这部分幼儿中，依赖行为和适应性缺乏的倾向日益严重，将对我国未来社会的人才质量构成严重威胁，这给我们课题提出了现实问题。即使从近处着眼，2——4岁幼儿在不远的将来，将走上人生独立的第一步—进入小学学习，全面的适应能力考验将迅速降临在他们的身上，因此，了解和研究该阶段幼儿适应性发展的现状、特点和规律，可为幼儿园教育提供必要的理论依据，实际参数和教育培养目标。基于上述资料，本研究确定了四个目标：第一，探讨幼儿的适应行为由于年龄不同而表现出来的差异，年龄是否直接影响幼儿的适应行为；第二，探讨幼儿的适应行为是否存在性别差异；第三，儿童是否独生子女与入园适应困难有无直接的关系；第四，影响幼儿适应行为的其他因素。 2.研究方法 研究设计 采用自然观察法，被试按照年龄，班级分为四组，托班，小一班，小二班，小三班。 考察指标 考察指标主要参考《幼儿园管理》中指定的幼儿入园适应量表。在进行考察时，需要连续每日对被试入园的表现进行观察记录：（1）幼儿与家长分开时的表现（2）接受劝慰的情况（3）消极情绪持续时间（4）参加活动的情况（5）有无特殊表现 评分：每一项纪录中有三个观察选项，选a为“1”分，选b“2”分，选c”3”分。 被试取样 被试取自长治市某幼儿园幼儿28名，被试情况分布如表一 表一幼儿适应性研究被试情况
幼儿园小班新生入园适应方案范本 一、制定方案的目的 幼儿第一次离开家庭来到幼儿园这个完全陌生的环境时总会不同程度的缺乏安全感产生分离焦虑作为幼儿园我们能够在这个特殊 的时期给孩子最大的支持就是帮助他们摆脱焦虑在短时间内适应幼 儿园的生活因此依据幼儿身心发展特点和需要结合幼儿园的绿色教 育的理念幼儿园精心设计了小班幼儿《新生入园适应方案》 二、方案的主要内容 方案主要关注两个层面的内容一是幼儿园与家长建立起相互理解、支持及合作的关系；二是家园合力帮助孩子建立起对幼儿园的信任感及安全感适应方案的实施主要以游戏的方式进行五天的活动目 标层层递进：第一天的活动“走进幼儿园”达成目标：认识幼儿园环境――第二天的活动“幼儿园里真快乐”达成目标：认识幼儿园里的人――第三天的活动“大力士爸爸”“我爱彩虹伞”达成目标：感受幼儿园里一起游戏真快乐――第四天的活动“抱抱”要求家长将幼儿交给老师暂时离开班级活动结束时家长在老师创设的“和爸爸妈妈抱一抱”的情境中回到班级达成目标：在一定时间内离开爸爸妈妈和老师小朋友在一起同样很愉快、很幸福――第五天的活动“温暖的家”要求家长完全将孩子交给老师同时邀请中大班的哥哥姐姐参与到适 应活动中来与弟弟妹妹互动达成目标：幼儿园是个快乐的大家庭我喜欢自己上幼儿园整个五天的适应活动在孩子们与老师和同伴在一起 的幸福体验中告于段落相信这样一个方案的实施一定会帮助孩子尽
快熟悉幼儿园的环境适应幼儿园的集体生活节奏喜欢幼儿园的老师、小伙伴最终愉快的在幼儿园生活 三、方案的具体时间安排及幼儿分组情况 下面请家长记录 适应周时间安排：8月27日―8月31日共计5天 各班级幼儿的安排： 为了便于家长、教师、幼儿之间的交流班级随机将幼儿分成AB 两组 A组活动时间：每天上午8:30――9:30 B组活动时间：每天上午9:30――10:30 幼儿分组的具体名单会在各个园的大门进门处张贴公示家长可以在下午办理入园手续时查阅、确认 四、家长参与活动的注意事项 为使活动能够顺利开展并取得好的效果幼儿园对家长带幼儿参与活动有一些建议和要求请大家积极配合： 1.请家长按照分组情况分别于每天的8:30、9:30准时到各个园参与活动 2.每天上午到幼儿园时一定按要求在指定的地点做好登记如果有特殊情况不能参加活动或者不能按时参加活动一定要提前向班级 老师请假 3.带幼儿参加活动时给幼儿穿轻便的、适合运动的服装鞋子要易于穿脱可以根据天气情况给孩子戴一顶遮阳帽
如何缓解小班新生幼儿入园分离焦虑 即将来临的九月份是幼儿园小班新生入园的时间，由于生活环境的改变，不少小班的孩子会产生入园焦虑、恐惧，每天哭闹着不愿上幼儿园，像这种现象我们通常称之为入园分离焦虑。消除孩子的入园焦虑，使其尽快适用幼儿园的生活，成为家园双方共同探讨解决的问题。 父母如何判断自己的宝宝是否有入园的恐惧心理呢？首先要多和老师交流，看看你的宝宝是否在入园后有以下现象发生：（现象愈多，说明入园恐惧越严重）1．入园时哭闹，拉住家里人不放手 2．在幼儿园里特别乖，对老师的话言听计从。 3．入园后经常生病或有不明原因的肚疼、头疼等情况。 4．从不在幼儿园大便或经常将大、小便弄在衣服上。 5．在园有尿频的现象或腹泻的现象。 6．在园不和小朋友玩耍，不参加集体活动，表情淡漠。 消除宝宝的入园焦虑，家长要做到以下几点： 一、帮助宝宝作好入园准备 家长可以提前带宝宝到幼儿园去参观，让宝宝观看幼儿园小朋友的活动，玩耍，对幼儿园有一点概念，熟悉幼儿园的环境。尤其要鼓励孩子去玩一下幼儿园的大型玩具，如滑梯等。让宝宝对幼儿园有一个直观的美好印象，平时也可以有意识的多和宝宝讲讲幼儿园开心、快乐的事，可以和宝宝子玩“幼儿园”游戏。使宝宝对幼儿园充满向往。 二、积极配合 宝宝入园后，如果哭闹严重，前几天家长可以多陪宝宝一会儿，当他在游戏中玩得高兴时再离去。另外，家长可根据幼儿园的作息制度来安排宝宝的生活，培养宝宝基本的生活自理能力，如自己吃饭、自己上厕所等，以便更好地适应幼儿园的生活。 三、以积极的言行影响宝宝 俗话说“言传身教”，父母特别是祖父母可能对宝宝上幼儿园不放心，并在言行中有意无意地流露出来，宝宝是很敏感的，他会从大人的态度中感觉到幼儿园不是个有趣、安全的地方，从而产生害怕幼儿园的心理，拒绝进入幼儿园，所以爸爸妈妈要不让自己焦躁的心情影响孩子，应当坚信：上幼儿园是宝宝社会化的重要一步，对宝宝的成长有很多好处。因此家长应在自己的言行中以积极的态度鼓励宝宝：“幼儿园是一个快乐的地方，有许多小朋友，老师很爱他们”，帮助宝宝对教师产生好感和信任感，形成安全感。家长切记不可当着宝宝说：“看你这么调皮，送你到幼儿园去，叫老师好好收拾你”“你再不听话，就把你送到幼
幼儿入园不适应症的认识与对策 一、幼儿入园不适应的含义 幼儿入园的不适应主要是由于环境和人际的陌生导致基本需要的暂时性缺失造成的。幼儿从出生伊始其主要生活环境就是家庭，由于父母的关怀与呵护，孩子从内心会得到一种安全感。当他第一次离开家，从自我中心的生活环境进入幼儿园过集体生活，面临一种新环境时，这种安全感会被打破，心理上会产生种种不适应，受他们的年龄、心理发展水平及生活经验的局限，有些孩子会出现初入园时的分离焦虑和入园后师生关系、同伴关系适应困难。 二、入园不适应的行为表现 1、情感不适应。依赖性强，感情上不满足，有不安全感，离不开父母，情绪不稳 定，在行为上表现则是哭闹或情绪异常。 2、生活不适应。原来会做的，入园后不会做（不会吃饭、不会入厕、不睡觉）；作息时间与家里不同，表现为规则意识不足。
3、人际交往不适应。不会与老师、小朋友交流，不会用语言表达自己的愿望与需求。这种状况要持续一段时间，有的幼儿需要几天，有的幼儿需要一周或更长时间来适应。 4、整天哭这常表现在入园后1～2天，幼儿看到的是陌生的老师和小朋友，而且不论他怎么寻找、呼唤，亲人也不出现。这时，他会感到恐惧，整天哭。 5、一阵一阵地哭这表现在入园后2～3天，这时幼儿基本上接纳了老师和小朋友，对环境也不再陌生、紧张，只是在外界干扰，如：听到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，回家等带有刺激的词，勾起他想家的情绪时哭一阵，不愿意午睡时哭一阵。 6、．偶尔哭处于这一阶段的幼儿能参与游戏、吃饭、喝水、睡觉等基本活动。但听到或看到别的幼儿哭时，也会跟着哭几声。 7、早晚接送时哭多数幼儿经过前面几个阶段，情绪基本稳定了，只是早来园、晚离园时会哭。 8、恐惧、紧张、缄默这类幼儿通常表现为一言不发，做任何事情总是小心翼翼，生怕出了什么差错。 9、恋物这类幼儿通常会从家中带一件喜欢的物品，一直拿着不愿意放手，如果老师要求他放下，他会用哭闹来反抗。
小班新生入园适应方案 小班幼儿入园前，大都生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈的精心呵护下，长辈们是捧在手上怕摔了，含在嘴里又怕化了，可谓是家里的小皇帝、小公主。入园后，他们面对的是一个全新、陌生的环境，一张张陌生的面孔。幼儿不但要适应新的环境、生活方式，还要适应新的学习活动。进入幼儿园小班，是幼儿一生学习活动的起点和开端，我们老师用通过多种方法和途径正确缓解与疏导幼儿入园初期的不良情绪或行为，使之在最短的时间里愉快地适应新的群体生活、加入集体学习活动中。帮助孩子们渡过这一适应期，将会对他们的心理健康和社会适应能力产生深远的影响。 一、园级准备工作 （一）小班组研讨会 为帮助教师更好的了解新小班幼儿的发展情况，帮助教师梳理小班入园适应指导策略，我园组织新小班组教师提前与亲子班教师进行沟通，开展了小班幼儿分析会，在分析会上我们首先学习了相关理论文章和小班幼儿的身心发展特点，归纳以往新小班孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应现象，分析幼儿情绪原因。通过分析我们有针对性的分为班级准备和园级准备。 （二）时间安排循序渐进 为了使幼儿尽快适应幼儿园生活，有效缓解其分离焦虑情绪，我们在幼儿作息时间上采取循序渐进的方式。我们科学安排幼儿在园时间，我们将9月份作为小班幼儿适应月，每周安排亲子活动、独立活动、午餐时光、香甜午睡等阶段，从2个小时到半天到全天逐步过渡，减少幼儿的焦虑。 （三）游戏活动贯穿始终
为了让小班幼儿尽快适应幼儿园生活，我们小班组确立了从一日活动游戏化入手的专题研究，结合小班课程设计了符合幼儿年龄特点的游戏活动，如入园环节的“我和羊羊手拉手”，常规环节的“送毛巾宝宝回家”，在饮水环节的“我帮汽车加加油”“我给小花浇浇水”，同时，在游戏中为了缓解孩子的分离焦虑，我们组织了“打电话”、“抱娃娃”、“我爱我家”。编排了亲子操“爱我你就抱抱我”。 （四）特色绘本舒缓情绪 为缓解幼儿的入园焦虑，我们选取了适当的绘本故事，通过丰富的画面，生动的语言，把孩子吸引到故事中，缓解孩子紧张的情绪。如《抱抱》通过猜猜学学动物的拥抱，增强认知经验，模仿动物的肢体动作，感受抱抱的快乐，体验老师、同伴的爱。《装在口袋里的妈妈》、《汤姆上幼儿园》、《三只小猪上幼儿园》等等。帮助孩子缓解焦虑，建立与教师和同伴的情感。 （五）注重调整家长心理 “家长是孩子的第一任老师”，因此家长对孩子的影响是很大的，幼儿园不仅要做好幼儿的小班适应，其实帮助家长做好入园适应也很重要。我们提前设计了家长调查问卷和家长信，在了解幼儿情况和家长教育理念的基础上，宣传《指南》精神，然后小班组教师针对问题进行汇总分析，有针对性的准备班级家长沙龙、其次，从园级我们准备开展专题培训，如《怎样让孩子尽快适应幼儿园生活》、《幼儿园的营养与保健》、《幼儿园一日生活时间安排说明会》、《家长行为规范》等主题培训。再有，我们通过班级公共邮箱、微信、QQ等将孩子在园的照片传到网上，让家长了解幼儿一日的活动情况，同时，我们还采取家访、家庭小组聊天室等方式针对个性化幼儿进行家园沟通。 二、班级准备工作：
浅谈小班幼儿入园焦虑解决对策 [内容摘要]： 每年的九月是新生入园时期,常常会看见幼儿哭闹,紧抱大人的腿和拉扯大人的衣服,这种现象就是称之为《幼儿入园焦虑》。幼儿入园焦虑不仅影响教育活动，还会产生心理压力，从而对幼儿的良好社会行为发展产生负面的影响，所以，要有效缓解孩子入园的焦虑，我们老师第一要及时发现并及时研究对策，调节幼儿的焦虑情绪；二要帮助家长调整好自己的心态，放心地把孩子交到老师手上，相信老师有办法解决孩子的问题；三要让家长积极配合幼儿园做好情绪调节及入园准备工作，帮助孩子顺利适应幼儿园的集体生活。 关键词：小班幼儿入园焦虑解决对策 每年的九月新学期的开始,每当小班幼儿入园时，经常可以看到这种情况：有些幼儿刚进幼儿园时还笑容满面,当被父母抱进教室后便一下变了脸，拉着父母往外走不乐意的在教室里。有些幼儿当家长走出教室门时便紧抱家长的腿或扯着家长的衣服又哭又闹，死活不让家长走。而在这时家长，有些心神不宁,恋恋不舍，总希望再等会儿，抱一下、看一眼；长时间在教室门口、窗口，甚至幼儿园外观看孩子，不愿离开，每天来园、离园多次，了解孩子在园情况。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。 所谓焦虑是感到痛苦,担心,对自己怀疑的一种感受。分离焦虑是指婴幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为。对幼儿来说，幼儿园是一个陌生的环境，一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康，怎样才能消除幼儿的入园焦虑，缓解家长的焦虑呢？我选择了“解决对策”。 一、教师对待幼儿的入园焦虑策略 对于小班的孩子来说，从家庭式生活来到幼儿园的集体生活中，确实是对每个孩子的一个考验，由于孩子年龄差异每个孩子的适应能力存在差异，有的一会儿就融入了这个大集体，而有的幼儿却对这个陌生的环境充满了恐惧，使
幼儿园小班新生入园后的注意事项 1．孩子入园后，家长必须立刻离开 有些家长把孩子送到幼儿园后，听到孩子哭闹很不放心，便躲在墙角、门后、窗外看，或中途来看望，这样只会强化孩子的哭闹行为，孩子以为只要哭闹就可以有妈妈来，就可以不去上幼儿园了。 2．新生入园宜早接 刚入园的幼儿特别希望家长早点来接，体验与家长团聚的欣慰，否则，孩子会产生孤独、失落、甚至有被人遗忘的感觉，使孩子产生恐惧心理，更怕上幼儿园。 3．认识新朋友 家长可利用入园和离园时间，认识本班的一个或者几个小朋友，互相介绍后，鼓励孩子在一起，拉拉手，玩一玩。另外，老师也是孩子的新朋友。开学前几天，家长可利用离园时间和老师交谈，老师会及时表扬你的孩子，增强孩子上幼儿园的信心。 4．放学后，家长不要问宝宝这几个问题： “你今天在幼儿园过得好不好呀?”这样一问就糟糕了，这么小的孩子，哪里知道好与不好的概念，只知道他很委屈，爸爸妈妈都不在身边，心里很害怕，这样一问，很容易把孩子的酸甜苦辣勾上来，更不想去幼儿园了。 “老师喜不喜欢你呀?”这样的问题也很糟糕，孩子才去，哪里 判断得出老师喜不喜欢他，这样子说个笑话，等同是“挑拨”老师和小孩子的关系呀，呵呵。小孩子想，喔，老师不喜欢我，那我更不愿去幼儿园了。“你今天中午吃饱了吗?”刚上幼儿园的孩子，很少有马上适应吃饭的。这样问，孩子要是说没吃饱，家长一个是觉得心痛，另一个这也是在“挑拨”孩子和幼儿园的关系了，你说是不是？ 5．应该怎么问？ 首先应该问，宝宝，幼儿园那么多老师，那么多小朋友，大家一起玩多好呀，宝宝你开心吗？再其次，可以问问宝宝在幼儿园都做了什么，启发式地让他自己说说幼儿园的情况，要是他不愿说，也别强求。 让我们一起努力，尽快缩短孩子在幼儿园的不适应期，使上幼儿园成为孩子每天最快乐、最向往的事。
浅析幼儿入园适应性问题 发表时间：2013-05-28T09:19:52.763Z 来源：《教育学文摘》2013年4月总第80期供稿作者：◆杨淑琴 [导读] 要加强亲子之间的沟通，主动与孩子交流情感，从而形成和谐良好的亲子关系。 ◆杨淑琴甘肃省高台县光彩幼儿园734300 摘要：幼儿入园是幼儿从家庭走向社会的第一步。在新的社会环境下，随着家庭结构等因素的变化，幼儿入园适应性问题日益突出，许多幼儿都出现了入园不适应现象。本文围绕本人在幼儿园工作时观察到的几个案例出发，以入园不适应的幼儿为观察、分析、研究的对象，探讨了幼儿入园不适应的现象。 关键词：小班新生入园适应 一、幼儿入园不适应的表现 1. 不愿入园，情绪不稳 这种情况是由于家庭到幼儿园环境因素的巨大变化引起的，环境的突变使幼儿产生了强烈的焦虑感。有的幼儿不愿出家门，一接近幼儿园就哭闹，紧抓家长的手不放；有的在睡觉、吃饭、游戏、上课时哭闹不止；有的紧紧抓住第一位接待他的教师，老师到哪里他也到哪里，一旦老师离开他的视线范围，他就会哭闹。 2. 行为散漫，生活不习惯 有不少小朋友在家里都是衣来伸手，饭来张口，什么事情都是大人帮着做，有些则养成了一些不良的生活习惯，所以这些孩子到了幼儿园后，在自理能力方面表现得很差。 3. 任性专横，强占霸道 有的幼儿在家任性惯了，入园后与其他幼儿争抢玩具，稍不如意就厮打别人，具有明显的攻击性行为和破坏行为，以自我为中心。 4. 不言不语，单独活动 有的幼儿经常呆坐，不与其他小朋友游戏、说话，老师跟他交流，他也一言不发，像是什么也没听见。集体活动、游戏时一个人坐在自己的位子上不参与，对所有的一切都不关心。 二、幼儿入园不适应现象原因分析 1.家庭因素 (1)家庭环境封闭。幼儿与父母朝夕相处，没有更多的家庭成员可以长期接触，长期如此，幼儿对父母的依赖性就会过强。特别是现在不少家长怕自己的孩子被其他小朋友欺负，把幼儿关在家里，不让他与外界接触，导致幼儿适应能力下降，社会交往范围变得狭窄，幼儿见到陌生人、到陌生环境就哭。（2）家庭教养方式。在有些家庭中父母工作比较辛苦，生活压力比较大，他们对孩子的期望很高，有时候会将自己的情绪迁怒于孩子。另外，家庭教养方式还会影响幼儿自控能力的形成和幼儿的社会交往水平。 2.幼儿园因素 有些幼儿教师的专业化程度不高，特别是有些非专业的教师，他们缺乏必要的专业理论知识和专业素养，对幼儿的特殊心理没有充分了解，对社会适应与幼儿发展之间的关系认识不足，甚至认为孩子刚入园不适应是很正常的现象，每个孩子都要经历，不需要采取专门的措施去应对。 3.个体因素 (1)幼儿自理能力的强弱也是影响其社会适应的原因。有的幼儿生活自理能力很强，而有些孩子生活自理能力较差，不会自己进餐，不会穿脱衣服，大小便还需要老师帮忙。(2)有些幼儿性格比较内向，不能与别的幼儿进行友好的交往，很少参与集体活动，经常单独活动。 三、促进幼儿入园适应的策略 1.家长应采取的策略 (1)加强亲子之间的沟通。要加强亲子之间的沟通，主动与孩子交流情感，从而形成和谐良好的亲子关系；家长要多与孩子游戏和交流，故意与孩子争抢玩具，帮助孩子积累简单的道理和行为规则。 (2)给孩子提供社会性发展的条件。心理学研究表明，幼儿对亲人的依恋一方面与家庭教育方式有关，另一方面与幼儿成长过程中接触社会的程度有关。幼儿如果平时较少接触家庭成员以外的人，较少参与外界的活动和接触外界的事物，在面对陌生人、陌生的环境时就更易产生分离焦虑。所以，幼儿在入园前家长应有意识地扩大幼儿活动的空间和交往的范围。 (3)家长对孩子入园要有正确的态度。每个初入园的孩子都会或多或少地体验分离焦虑带来的痛苦。家长的态度要坚决，不要把宝宝的哭闹看得太严重，因为你的犹豫会强化他的哭闹行为。妈妈一定要坚定地对着他说声“再见”，然后毫不迟疑地离开。用不了多久，孩子就会安静下来。只要按时在下班后来接他，他就会知道你会守信，他就不会为你的离去而感到焦虑万分。 2.幼儿园应采取的策略 (1)更新幼儿教育理念，掌握更多的相关专业知识。新的教育理念认为，幼儿与教师是民主平等的关系，教师要促进幼儿身心全面和谐发展，要以人为本。不同的孩子，适应情况不同，对幼儿的影响也各异，老师要明白关注某些问题的重要性，不能将关注幼儿的主体性停留在口头上。 (2)全面了解幼儿，给幼儿以安全感。教师和幼儿间的良性关系是一切活动顺利开展的保证。给幼儿提供亲切宽松的人际关系环境，有助于转移或缓解幼儿的焦虑情绪。 (3)采用更多的幼儿入园适应策略。要教给幼儿社会交往的简单技能。对于幼儿交往中出现的好事例，教师要及时表扬、鼓励，也可用情景表演的形式重现出来。这样，有助于孩子建立自信心，相信在幼儿园中也会感到愉快和有趣。 总之，解决新入园孩子的入园适应是整个学前教育的“序曲”，要根据这一时期的年龄特点因势利导、循循善诱，使他们顺利完成从家庭到幼儿园的过渡期。
小班幼儿入园焦虑与适合性教学案例 案例背景： 今年秋季开学,我们小一班的幼儿全是新生，小朋友由家庭来到幼儿园，从这个刻起,就迈出了家庭的狭小天地,真正走进了充实灿烂的集体生活。不过,小朋友初次离开亲人,来到陌生的幼儿园。没有亲人,只有陌生的老师和同龄的小朋友;没有人整天围着自己转;吃点心,玩玩具不能随心所欲。面临着陌生环境对自己的挑战和冲击,小朋友的反应是哭闹, 拼命地哭喊、尖叫,不让父母离开,无视老师的安慰,拒绝和其他小朋友一起做游戏;或者静静地坐在活动室的一角,默默地伤心流泪。这些现象称之为幼儿分离焦虑。 要让新生迅速的适合幼儿园的集体生活，这些需要家园双方的密切合作。我针对新生入园焦虑的各种现象设计一些活动. “我要妈妈!我要回家,妈妈不要我了”。这是我班李彦熹小朋友在幼儿园说的最多的话。刚来幼儿园李彦熹就比别的小朋友爱哭,别的小朋友来幼儿园的第三天就能在大人离开后的一会停止哭闹,自己玩玩具了,还能和老师一起做游戏了。可李彦熹在早晨来园时不停地哭闹,她象膏药一样粘着妈妈，离开妈妈后就要阿姨抱,或者一直站在那里左右摇晃身体,时不时的前后摆动小手。在老师上课的时候,她吵着要老师打电话。“老师,给我妈妈打电话好不好,老师,打电话”。她这样反反复复的强调着。到了吃中饭的时间了,李彦熹又开始哭闹了,不肯吃饭, 到了午睡的时间,李彦熹不愿意入睡,说妈妈要来接我。 舒博到幼儿园来的第一天,总是静静地坐在自己的座位上,眼泪时不时地要往下掉,显得很孤单。第二天哭得没有那么厉害了,但是还是独自一个人静静地坐,不去与别的小朋友玩。第三天我发现有人在看他时,他就会移开目光或低下头，性格很内向。也是孩子处于依恋关系明确期。在此阶段中,孩子对特殊人的偏爱变得更强烈。李彦
上海幼儿园入园全攻略：招生、收费、准备，你要知道的入 园常识 都说入园难，为了能让宝宝进最好的幼儿园，爸爸妈妈们四处打听：公立幼儿园OR私立幼儿园？双语幼儿园人OR音乐幼儿园？幼儿园招生情况如何？幼儿园收费标准怎样？要做哪些入园准备？幼儿园入园体检项目？...这篇攻略或许能帮到大家，一站式地解决这些问题~一、幼儿园分类1、幼儿园按照时间可以分为全日制幼儿园和寄宿制幼儿园； 2、按照对象可以分为幼儿园、残疾儿童幼儿园和特殊儿童幼儿园； 3、按照服务可以分为双语幼儿园，音乐幼儿园； 4、按照规模（包括托、幼合建的）可以分为大型幼儿园（10个班至12个班）、中型幼儿园（6个班至9个班）和小型幼儿园（5个班以下）。 5、为了便利教养，一般按照年龄划分为小班、中班和大班，其中小班为3-4岁幼儿，每班20-25人；中班为4-5岁幼儿，每班2530人；大班为5-6岁幼儿，每班31-35人。二、幼儿园报名1、招生问题 幼儿园每年都在春季公开招生，招生的范围一般是在幼儿园所在地区的周围。声誉好的幼儿园因受名额限制，并不是让每个参加报名、面试的孩子都能入园的，一般它会优先照顾本系统、本地区的孩子。2、报名时间
一般在6月份左右，也有些幼儿园会提前到4、5月，甚至更早。具体报名时间，每个幼儿园会用在园门前贴海报、通过 公众传媒发布广告、投递邮件等形式进行通知，这一时期应 多加留意。到了报名之日，即可携带孩子和有关资料来幼儿 园报名。3、年龄限制 小班孩子的入园年龄应满3周岁。因为这个年龄的孩子已具备基本的语言能力和初具独立生活的能力。有些幼儿园设置了 小小班，小小班的入园年龄为2岁至2岁半。4、面试录取 审核材料后，幼儿园会派专门的老师对孩子进行面试。面试 的内容都非常简单：询问孩子的姓名、年龄、家庭住址、平 时喜欢做些什么事等。一般面试时间为5至10分钟左右，主 要目的是测查孩子在智力及认知能力方面的发展水平。父母 轻轻松松的态度会使孩子有问有答。让孩子见到陌生人时使 用礼貌用语很重要，这样的孩子肯定会给老师留下良好印象。 5、录取通知 通过面试后，大约在一个月之内幼儿园会利用传媒或联系父 母的办法来公布入园名单。如果父母对入园名单不清楚的话，应及时打电话到幼儿园询问。对于已录取的孩子，幼儿园会 另行通知父母带孩子去体检的时间。体检的主要内容是做肝 功能化验等，看孩子有无传染性疾病。三、幼儿园收费标准1、公办幼儿园收费标准：（1）管理费 ●上海市示范幼儿园：800元/月
内容摘要 幼儿入园是幼儿从家庭走向社会的第一步，在新的社会环境下，随着家庭结构等因素的变化，幼儿入园适应性问题日益突出，许多幼儿都出现入园不适应现象。本文围绕本人在幼儿园实习时观察到的几个案例展开，以入园不适应的幼儿为观察、分析、研究的对象，探讨幼儿入园不适应的现象。本文首先阐述了幼儿入园不适应的表现，然后对幼儿入园不适应现象原因进行分析，最后提出促进幼儿入园适应的策略。 关键词：小班新生入园适应 目录： 引言： 幼儿入园是幼儿从家庭走向社会的第一步，在新的社会环境下，随着家庭结构等因素的变化，幼儿入园适应性问题日益突出。对于幼儿而言，入园是他们生活中的一次重大转折，入园前一天他们还生活在熟悉温暖的家庭中，处于被关照、被重视的家庭中心地位，是家中的太阳、宝贝、小皇帝，家长总是以孩子为中心，自然的形成了一种孩子对家长的绝对依恋和依赖。而到幼儿园后，幼儿面对的是一个完全陌生的环境及素不相识的保教人员，一切都难以接受，剧烈变化的环境会使他们产生较大的心理压力，大多数小班新生在入园的头一个月，会产生入园不适应现象，出现不同形式、不同程度的适应困难。其突出的外在表现形式就是哭，此外还会出现憋尿、憋大便、喝水少、吃饭难、拒绝玩幼儿园的玩具、不参与教师组织的游戏活动等多种不适应行为。有些孩子的大声哭闹会传递给情绪不稳定的个别孩子，使其他孩子也加入哭闹行列。而面对幼儿表现出来的种种不适应现象，在我实习的过程中，我发现有的教师视而不见，有的无从下手，有的处理得不恰当，在幼儿的心理上造成了一定的负面影响。所以，我们有必要对幼儿的入园适应进行分析，了解其入园不适应表现及原因，探讨促进幼儿适应的不同策略，帮助孩子们度过这一适应期，从而提高幼儿的心理适应能力，为其更好地发展打下良好的基础。 浅析幼儿入园适应性问题
小班幼儿不适应、常规差，最佳培养方案在这里！ 港口幼儿园——杨翠萍 小班入园不适应怎么办？小班幼儿常规差怎么办？别担心，新生入园问题很普遍，关键在于幼儿园老师要有耐心，要讲究方法，让幼儿逐渐适应幼儿园，并逐渐培养日常常规。 每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我园教师在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。 一、做好新生入园适应 1、标记——第一个属于自己的东西：我们将认识标记安排在幼儿与家长共同来园熟悉环境的时候。老师事先将每位幼儿的标记制成卡片，由孩子自己选择喜欢的标记图案佩戴胸前。标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们非常喜欢。 2、床位、座位自选：入园幼儿可随意选择小椅子，和自己喜欢的小伙伴坐在一起。对于睡觉床位的选择则尊重家长和小朋友的意愿，将相识幼儿的床铺安排在一起。教师还根据不同幼儿的睡眠习惯，允许幼儿和自己喜欢的物品、玩具一同入睡。 3、小食品的安慰：年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们（量不能多，以免影响正餐），孩子吃着自己平时熟悉的“卡迪娜”等食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。” 二、良好常规的培养 1、设立规则明确、要求统一：良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿势一定要两边手，听到哪种音乐就坐在哪种线条上。 2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围：如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收……。 3、要注意常规设立目标的循序渐进：常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。 4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规：在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。