《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计
辛弃疾
教学目标
1.知识与能力：背诵并默写本词；积累登临名句；掌握辛弃疾有关文学常识；理解本词主旨。
2.过程与方法：情境导入法，层次提问法，多样朗读法，讲授法，听说读写结合法等
3．情感、态度和价值观：培养爱国主义情怀，懂得珍惜和平年代的生活。
教学重难点：
1.背诵默写，掌握辛弃疾有关常识是重点
2.培养爱国主义情怀，让学生懂得珍惜和平年代的生活是
难点。
教学课时：一课时
教学设计：
一、情景导入：我们的教室在三楼，宿舍在四楼或者五楼，相
信同学们都有凭窗远眺的经历。你回想一下，你独自一人静静地在窗边向远处看时，你在想什么？想家？想朋友？
想什么伤心或者高兴的事？可能都有吧！人们登高望远的时候就容易产生各种情思，比如想家想亲人朋友，感怀时光流逝，感叹人生不平等等。我们其实已经学过一些登高的诗词了，同学们回忆一下，看看能不能回忆起几句来。
（学生思考，教师提问，如有必要可以提示。）
屏幕展示相关诗作，挑选名句学生抄写积累。
二、介绍作者、写作背景以及解题
今天，我们就来共同欣赏新的一首登临佳作，去看一看作
者看到的风景，去体会一下作者登临的心境。这位作者我
们非常熟悉，请看图片
1.展示图片，回顾辛弃疾的《破阵子》（可学生齐诵）
2.回顾并展示辛弃疾常识。
3.解题并交代背景
三、朗读全词，欣赏书法
1、屏幕展示南乡子书法作品，教师范读，并点出生词让
学生练习生字。
2、学生自读，互读，教师抽读，齐读。
四、疏通翻译
教师与学生一起根据屏幕和课下注释疏通翻译了解大意。
五、设置问题，理清思路
1、全词在标点上的特殊之处是什么？
2、一共有几个？
3、分别属于什么形式？
A何处望神州？自问无答。
B千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。有问喻答。
C天下英雄谁敌手? 曹刘。生子当如孙仲谋。直问直答
（根据以上理清思路并板书“三问”）
六、赏析全词
（1）品“问江山”
为什么说“何处望神州”是自问无答？作者为什么这样问？
这两句是倒装句法，即前一句可以移到后面去说，后一句可以移到前面去说，成为：“满眼风光北固楼，何处望
神州？”
（2）品“问兴亡”
“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”是自问喻答，那作者问了什么？他是怎么回答的？这一问一答
表现了作者什么样的情感？
“悠悠”，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句：“无边落木
萧萧下，不尽长江滚滚来。”以此透露作者情感：无奈，
伤感，抑郁。
（3）品“问敌手”
“问敌手”这五句涉及到了几个典故，是哪几个典故？
有什么作用？
A“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”
三国时代的孙权年纪轻轻就统率千军万马，雄据东南一隅，奋发自强，战斗不息。据历史记载：孙权十九岁继
父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。因此可以说，上面这两句是实写史事，因为它是千真万确的历史，因而更具有说服力和感染力。作者在这里一是突出了孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这就需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。而他之“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安。
B“天下英雄谁敌手？曹刘。”
据《三国志?蜀书?先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上。然而，在这首词里，词人却把孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。
C“生子当如孙仲谋”
《三国志?吴书?吴主传》说：曹操有一次与孙权对垒，见
吴军乘着战船，军容整肃，孙权仪表堂堂，威风凛凛，乃喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，对敢于与自己抗衡的强者，投以敬佩的目光，而对于那种不战而请降的懦夫，如对刘景升儿子刘琮则十分轻视，斥为任人宰割的猪狗。把大好江山拱手奉献敌人，还要为敌人耻笑辱骂。作者在这里引用了前半句，没有明言后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的大臣们都是刘景升儿子一类的猪狗，这种别开生面的表现手法，曲尽其妙，而又意在言外。
七、总结主旨
本词表达了作者因国土尽失而不能收复的悲痛心情，运用孙权的典故，借古讽今，抒发作者对宋统治者苟且偷安的愤懑之情，含蓄地表达了作者希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争和收复中原、统一祖国的愿望。
八、欣赏歌曲，尝试背诵
九、布置作业展示江山画面送给同学们一句话，激起同学们的
爱国情怀。
十、板书设计
南乡子登京口北固亭有怀
问江山即景心情悲痛三问问兴亡抒情感慨兴衰
问敌手——运用典故讽刺当朝
南乡子·乘彩舫原文|翻译及赏析 创作背 《乘彩舫》这首令词，当作于十世纪初，是李珣前期的作品。李珣东游粤地时，共作有《南乡子》词17首，描绘南国水乡的土人情，具有鲜明的地方色彩、强烈的生活气息和浓厚的民歌风味。这是其中的一首。 文学 此词写的是南国水乡少女的一个生活片断。词将时令景物、人物动态写得句明字净，绘声绘色，引人入胜。对南国水乡风物人情的热爱，充溢字里行间，读来饶有兴味，颇耐咀嚼。 此词前三句：乘彩舫，过莲塘，棹歌惊起睡鸳鸯。写春女漫游莲塘。春日里，芰荷满塘，碧水渌波，晴空夕照，景色融融。一群少女乘坐着彩饰华丽的游船，悠然地荡着桨儿，信船而游。她们陶然自乐，和棹而歌，一派优雅静谧的气象，令人沉醉。无意之中，那悠扬的歌声惊动了莲叶间沉睡的鸳鸯。这一来，则打破了那宁静的局面，勾起了春女们的绮思遐想，逗出无限情趣，引出了下文。 常言道：哪个少女不怀春！后三句正是游女们触景生情、敞露春心之态。游女带香偎伴笑一句，紧承惊起睡鸳鸯而来，工笔绘出一幅少女喜春图。游女们惊动了结伴而居的鸳鸯，而鸳鸯又震颤了
少女的春心，憧憬着幸福的。带香，给人以含辞未吐，气若幽兰的感受，是对妙龄少女的真实写照。她们看看眼前偶居不离的鸳鸯，想着心上的人儿，彼此心照不宣，只是依偎在女伴身上出神，凭借着嫣然倩笑，流露出心底里的柔情蜜意，散发出少女的幽香，沁人肺腑。 沉浸在追味甜美爱情之中的少女们，一个比一个地娇羞艳丽，在一首短短的小词中，不允许逐个描状。作者以争窈窕一句，尽写出怀春少女的娇美。少女们的异样情态，可能引起了其他游人的注目，觉得难以为情。她们羞中生智，急忙从水中采摘下一片圆圆的荷叶，以遮挡夕阳的照射为防身，避开游人的围观，只自己消受那向往爱情的甜蜜滋味儿。竞折团荷遮晚照一句，既刻画出少女们活泼的举止，也揭示出她们害羞的神态。灿烂的阳光、绽绿的团荷与羞红的脸庞构成了一幅鲜亮美妙的画面。 这首小令，绘出一幅活泼俏丽的风俗画，卷面绚丽而明快，状景则景致秀美，状人则形神兼备，更兼妙语传神，丽而不妖，艳而能质，颇得民歌韵味。人们常说王维中有画，如果说李珣的这首《南乡子》词中有画，当非溢美之词。 名家点评 俞陛云《唐五代两选释》：咏南荒风景，惟李珣《南乡子》词有17首之多。荔子轻红，桄榔深碧，猩啼暮，象渡瘴溪，更萦以艳情，为词家特开新采。 况周颐《蕙风词话》：绝无曲折，却极形容之妙。
《南乡子·登京口北固亭有怀》教案 教学目标 1.通过学习言语形式（问答句），探究作者内心情感； 2.通过阅读和讨论，体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力，理解本词借古讽今的写法。 3.边感受作者情感边揣摩和练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。 教学重点 通过阅读和讨论，体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力，理解本词借古讽今的写法。 教学难点 情感揣摩和练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。 教学过程 一、教学导入 英，是故聪明秀出谓之英。雄，胆力过人谓之雄。 人之出类拔萃者被称之为英雄。（PPT1） 二、诵读 1）齐诵全词 2）学生揣摩自读采用问答的方式 3）学生表演诵读 何处望神州？ 满眼风光北固楼， 千古兴亡多少事？， 悠悠， 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪 坐断东南战未休， 天下英雄谁敌手？ 曹刘， 生子当如孙仲谋。 三、解析全词
1）《南乡子·京口北固亭有怀》题目解析 有怀：有感触 阅读上阙 2）考虑词人从登楼到怀古中间有什么过程？ “望”—“出亡在外，望其远也” 辛弃疾出生在北方，出生之时，北方已经被金兵侵占，他亲眼所见汉人在金人的铁蹄下所受的痛苦和屈辱，成年后，他由北方来到南方，那么，这里出亡在外的人是辛弃疾。 “神州”即家乡的意思。 “望”字在诵读时要沉重、悲伤、缓慢 3）词人此时不能望到神州，那他能望到什么呢？ 奔流不息的长江水和北固楼周围所见的景。 用“满眼”来修饰风光，足见景物多。 4）词人见到如此景色，有何感慨？ 千古兴亡多少事？悠悠。 自古以来，历史上朝代兴盛与衰亡的事情又有多少呢？实在是太多太多了。 在这句的后面加上一个感叹词——哎 5）“悠悠”除了叹息之外还与什么有关？ 不断东流的长江水，对故乡亲人的思念，对朝代更迭的无奈。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 更有对时光流逝的感慨，有种凄凉之感。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。” 词人站在长江边上还会想到英雄。 阅读下阕 6）阅读下阕，找出词中有哪几位英雄？主要是谁？ 曹刘孙 7）哪个字能显示出孙权的英雄气概？ 坐断东南战未休。 断——果断 坐——诸葛亮冷静有计谋从容 战未休——与曹刘之间的战争 天下英雄谁敌手？ 谁——居高临下有傲气 年少万兜鍪。 年纪轻作战英勇 生子当如孙仲谋。 孙权是众人心中的英雄，不仅在同辈中是出类拔萃的，长辈和对手也认为他是英雄。 8）孙权是一位什么样的英雄？
南乡子登京口北固亭有怀赏析 译文: 什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太久了。看着永远也流不尽的长江水滚滚东流。 想着当年孙权在青年时代，已带领了千军万马，他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。” 主旨: 作者通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀。全词饱含着浓浓的爱国思想情怀，但也流露出作者报国无门的无限感慨。 赏析: 这首词的用意在哪儿呢？就是为了讽刺当时的朝廷，所以他说话不那么直率。他讽刺当时南宋朝廷无能，不但不能光复神州，连江南也快要保不住了。辛弃疾生于南宋，国家已经只能偏安江南，所以他借古讽今，颂扬孙权。他说孙权的好，也就是说朝廷的坏，无力抵抗敌人。委婉地暗示了对于朝廷的不满。 “何处望神州，满眼风光北固楼”，这两句是倒装句法，即前一句可以移到后面去说，后一句可以移到前面去说，成为：“满眼风光北固楼，何处望神州？”为什么不这样说呢？这就跟词调有关系，因为这种词调规定头一句只能七个字，第二句五个字，所以只能倒过来说。 “千古兴亡多少事，悠悠”，这是问答句，先问后答。这两句跟下面“天下英雄谁敌手？曹刘”两句一样。 “不尽长江滚滚流”，这句话很好，在说千古兴亡事总在那里变化着，而只有长江滚滚流，永远不变。另外，这句话是杜甫《登高》诗中的，诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”辛弃疾用了现成的句子摆在这里，很合适。“千古兴亡多少事，悠悠。”是问答句，“不尽长江滚滚流”是人家的话；这跟下面“天下英雄谁敌手？曹刘。”是问答句，“生子当如孙仲谋”又是人家的话对衬起来了，对得很好。 “天下英雄谁敌手”也隐含着一个典故。据《三国志·先主传》载，曹操曾经对刘备说：“天下英雄，惟使君与操耳！”（使君，指刘备。）这里辛弃疾运用原话，再加上孙权，成为三人。 “年少万兜鍪”，这句话为什么不说一万个士兵，而说万兜鍪呢？这就是以物代人，因为士兵的特征，除了战甲以外，头盔也是特征之一，所以拿头盔当士兵。这样写非常形象。 “生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝（指宋高宗、孝宗等）不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他对当时朝廷的不满，也就体现了他的爱国主义精神。他的好些词，都是怀着这种心情写的。 辛弃疾是南宋著名爱国词人，他一生为抗金收复地事业呕心沥血，词作中充满了抗金豪情和战斗精神，也充满了对国家前途的忧患和抗敌斗志遭压迫的苦闷。由于胸怀民族大
《南乡子登京口北固亭有怀》教案 教学目标： 1、了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2、反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 3、品味作者的思想感情，培养爱国之志。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入：“南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 二、整体感知： 1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。 2、选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 3、学习生字：万兜鍪（dōu móu）教师范读，指导朗读。 三、细读品味：
1、“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。 2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 四、合作探究：如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ 明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。 五、教师小结：这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。作者通过称赞孙权为天下英雄，
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计 教学目标： 1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感； 2. 体会典故在诗词中的表达作用，本词借古讽今的写法。 3. 练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。 教学重点： 知人论世，学习典故的表达作用。 教学难点： 体会问答句对作者情感的表现功能。 教学设计： 一、预习复习 1.导入 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”今天，课前，我们来复习一下问答句这种语言形式。这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？问渠那得清如许？为有源头活水来。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。 过渡：现在，我们来共同学习一首词，这首词中也有几个问句，它就是《南乡子*登京口北固亭有怀》 2、回忆作者的相关知识 辛弃疾（公元1140年－1207年），（朝代）爱国词人。原字坦夫，改字，别号，历城（今山东济南）人。一生力主抗金。辛弃疾词作艺术风格多样，以为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。我们上学期学过他的 （南宋、幼安、稼轩、豪放、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） ３、介绍写作背景 辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。 二、问题导学 １、朗读此词 听名家朗读――――学生自读―――――学生齐读 ２、对照注释，翻译此词 ⑴南乡子：词牌名。 ⑵京口：今江苏省镇江市。北固亭：在今镇江市北固山上，下临长江，三面环水。 ⑶望：眺望。神州：这里指中原地区。
南乡子·捣衣鉴赏 南乡子·捣衣 顾贞观 嘹唳夜鸿惊，叶满阶除欲二更。一派西风吹不断，秋声，中有深闺万里情。 片石冷于冰，两袖霜华旋欲凝。今夜戍楼归梦里，分明，纤手频呵带月迎。 捣衣，即将衣服置于石上，以木杵捶击，使之松软，乃是古人缝制衣裳的一道卫序。故而，古代诗人常常以此为题，通过思妇捣衣的描述，来表达征夫思妇之相思、怨苦。 这首词，虽亦用传统题目，但却有其特定的情境与良苦之用心。那就是要借此以表达对挚友吴兆骞的思念和感情，吴兆骞与文坛齐名。私交甚厚，不料却因江南乡试作弊案牵连，为仇人诬陷，被遣戍宁古塔（今黑龙江宁安县）。手足知己，遭此大难，诗人自是牵挂于怀，忧绪百端。但是当时是个动辄得咎的年代，江南形势十分险恶，所以只得借这“捣衣”旧题，从吴氏之妻万采真的角度，来寄托自己的感情。 词的上片，集中描绘思妇捣衣之苦情。“嘹唳”，响亮凄清之声，陶弘景《寒夜怨》有谓“夜鸿惊，凄切嘹唳伤夜情”。“阶除”二字，均为台阶之意。整个上片，全以“秋声”来渲染烘托思妇心中之哀苦。你听，有受惊鸿雁的凄凉哀鸣，有满阶落叶沙沙的飘响，有夜半二更的更鼓声响，有萧瑟生寒的西风呼啸。这一切静夜传响，声声真切，真是纵有“西风吹不断”。如此环境氛围，思妇岂不是倍加凄苦孤单、倍加凄切伤心？更有甚者，在这凄苦的秋声中，还要加上自己不停的捣衣声。一声声饱含着自己的凄苦辛酸，一声声寄寓着对丈夫的思念和关切，正所谓“中有深闺万里情”。 下片形象地描绘两地相思的情境。“片石”两句承上，先写捣衣之后，夜深、石冷、霜凝之状，可见思妇是长久地沉浸在对丈夫的深切思念之中，如痴如呆。“今夜”以下，是写征夫归梦：今夜远戍边关之人定会在乡思的归梦中，分明看到妻子频呵着纤纤双手带月前迎国。当然，也可解作梦夫归来，自己呵手出迎。两地相思一样情，这种梦幻中的相会是夫妇双方的期盼，是他们遥相思念的心灵感应。 全词平实如话，但却深情情韵。细细读来，如闻酸楚凄凉的捣衣之声！如见梦中相会的具体情景，也可体味出对远遣之友的深切同情。令人读罢不禁叹息歔欷，一掬同情之泪。
南乡子阅读附答案 南乡子① 陆游 归梦寄吴樯，水驿江程去路长。想见芳洲初系缆，斜阳，烟树参差认武昌。 愁鬓点新霜，曾是朝衣染御香。重到家乡交旧少，苍凉，却恐他乡胜家乡。 【注】①南宋淳熙五年（1178年），陆游自蜀东归。这首词为邻近武昌时舟中所作。 （1）扼要说明“归梦寄吴樯，水驿江程去路长” 在全词中的作用。（3分） （2）诗人在舟中主要想了哪些事情？请用自己的话加以概括。（3分） （3）“却恐他乡胜家乡” 表达了诗人什么样的心境？请扼要分析。（4分） 参考答案： （1）交待自己在归途中（1分），表达急切归乡心境（1分），引出下文（1分）。 （2）初到武昌情形（1分），仕途阅历（1分），想象重回家乡情形（1分）。 （3）表达了想回家乡又怕回乡的矛盾心境（2分）。诗人久别家乡，迫切但愿回乡（1分），但又耽心家乡交旧离散反而勾起比客居他乡更深的孤单与伤感（1分）。 [解析]
（1）“归梦寄吴樯，水驿江程去路长。” 写作者只身乘归吴的船只，虽经由了许多水陆途程，但前路还很遥远。耽忧前途的遥远，寄归梦于吴樯，也不过是表达归吴急切的心境，但愿船行顺利、迅速而已。妙在“寄梦” 一事，措语新奇，富有想象力。 （2）“想见芳洲初系缆，斜阳，烟树参差认武昌。” “想见” ，是邻近武昌时的假想。作者假想在黄昏夕阳中船抵武昌，系缆于洲边上，必定能看见山上山下，一片烟树参差起伏的胜景时的情形。“愁鬓点新霜，曾是朝衣染御香。” 上句自叹年迈，是年五十四岁；下句追忆曾为朝官，离开朝廷已良久。这次东归，是奉孝宗的召命，怀旧思今，同样是前途难卜，感情繁杂，滋味固然不会好受。下面三句，与上片结尾相同，也是应用了假想的手法。这时候作者在还乡途中，溘然想起：“重到家乡交旧少，苍凉，却恐他乡胜家乡” 。意境新奇。 （3）本题考核评价诗歌的思想情感的能力。久别回乡，交旧多死亡离散的变化，怕比客居他乡所引发的孤单与伤感更大。
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计 教学目标： 1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感。 2.通过阅读和讨论，体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力，理解本词借古讽今的写法。 3.边感受作者情感边揣摩和练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。 教学重点： 知人论世，学习典故的表达作用。 教学难点： 体会问答句对作者情感的表现功能。 教学过程： 一、课程导入 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”今天我们的学习就从温故知新开始。 <教学准备：PPT呈现三组诗> 问渠那得清如许？为有源头活水来。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 请学生齐读寻找写法上的相同之处。 相同点：都是问答句的形式 三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。 （以上环节3-5分钟呈现完毕。） 今天我们来学习一首新词，这首词中也巧妙地包含着三组问答句，他就是南宋著名爱国词人辛弃疾的抒怀之作《南乡子登京口北固亭有怀》
二、整体感知 （一）作者简介 辛弃疾，南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城人（今山东济南）人。一生力主抗金。我们学习过他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。辛弃疾词作艺术风格多样，以豪放为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责。
古诗《XX春闺》赏析 XX春闺 ［宋代］xx道绚 晓日压重檐，斗帐春寒起来忺。天气困人梳洗懒，眉尖，淡画春山不喜添。 闲把绣丝挦，认得金针又倒拈。陌上游人归也未？恹恹，满院杨花不卷帘。 注释 南乡子：词牌名。因用此词调者多咏江南风物，故名。此调为双调，上下片各五句，共五十六字。上下片除第三句外，其余句句押韵，均用平声韵。 XX：早晨的XX。 斗帐：形如覆斗的帐子。 忺（Xi a）n:适意。 春XX:指女人眉毛。 捋（Xi d）n:取。 拈：用两三个手指头夹。 陌上:田间小路上。 恹恹（y a n y巾n精神不振的样子。 译文 东日初升，飞檐斗翘，早晨起来，还觉春寒，很不惬意，也懒得梳洗、画眉。 闲来无事，把绣丝寻找，做做女红，可是金针倒拈，心不在焉。远游的爱 人到底回不回来呢？思念爱人几乎都病了。时已暮春，xx 满院，也不愿卷帘去看赏析 升起的红日，压着一层层的屋檐。阵阵料峭的春寒而至，这是一个困人的天气。她感到
浑身慵懒无力，起床的时候，还伸了一个长长的懒腰。她简单地梳洗完毕，走到了妆台前。 对着镜子，她只是草草地画了一下眉毛。 陈廷焯曾言：“所谓沉郁者，意在笔先，神余言外。”起句“晓日压重檐”中的一个“压”字，就首先给读者营造了一种沉郁的氛围。“天气困人梳洗懒”，作者把无精打采的神情和不满的情绪，全都责怪在周围的环境和天气上了。李清照曾写：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”宋朝四川的歌妓僧儿也写过：“愁烦，梳洗懒，寻思陪宴，把月湖边。”还有温庭钧笔下所描写的女子：“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。”这些女子在心思不定的时候，都有一个共同的特点：懒于梳洗，不愿化妆。 为什么会出现这种现象呢？“闲把绣丝挦，认得金针又倒拈”。这一句，就写得特别有意思。那是她打开小巧精致的针线盒，拿出针线原本想刺绣出一幅鸳鸯图的。可她居然把绣花针给拿反了。作者这样写，也并非夸张，正说明了她当时该是多么的心不在焉。王世贞在《艺苑卮言论词》书中说：词号称诗 余，然而诗人不为也。孙夫人「闲把绣丝挦，认得金针又倒拈」，可谓看朱成碧矣。”看朱成碧是指一个人在对另一个人极度思念之时，把红色看成了绿色。红和绿，本是两种反差很大的颜色，一个人能产生视觉上这样巨大的偏差，不是魂不守舍，那是什么？不是心不在焉，又会是什么？武则天曾写过一首《如意娘》的诗：“看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君。” 结句的“满院杨花不卷帘”，道出了女子细腻而敏感的心思。杨花就是柳絮。春寒之际，柳絮飘飞。她心里特别清楚，外面院子里的柳絮，此时是怎样一幅漫天乱飞的景象的。 在古人眼里，柳絮是温柔多情的。晏殊《踏莎行》：“春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面。”同时，古人还认为柳絮一旦落入水中，在经过一夜后就会化作浮萍。如苏轼《再和曾仲锡荔支》：“柳花著水万浮萍，荔实周天两岁星。”而这种浮踪不定的柳絮，更像是那些出门在外四处飘泊的游子。 陈子龙《浣溪沙》：“百尺章台撩乱飞，重重帘幕弄春晖。怜他飘泊奈他飞。” “陌上游人归也未？”原来，这一句才是真正解开谜团的答案。她之所以心情不好、状态不佳，是由于她心有所盼、心有所系而造成的，与天气其实是毫不相干的。
南乡子登京口北固亭有怀 【教学目标】 1．了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2．反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 3．品味作者的思想感情，培养爱国之志。 【教学重点】 了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 【教学难点】 反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 【教学过程】 一、导入课文 “南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 二、预习展示 1．作者简介。 辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。 2．重点词语 （1）生字：万兜鍪（dōu móu） （2）理解词义。 万兜鍪：指千军万马。兜鍪，头盔，此处代指士兵。 坐断：占领，占据。 三、整体感知 选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北
固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 四、精读课文，理解作者的观点。 1．“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。 2．“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 3．“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 4．“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 五、研读课文，学习论证方法 本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。 学生讨论，师生共同明确。 六、延伸拓展 如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ 明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。 七、课堂总结 这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。 作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。 【作业布置】 背诵并默写这首诗。 【板书设计】
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计 一、教学目标设计 （一）知识与技能： 1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。 2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。 3.引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。 （二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。 （三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。 二、教学内容设计 教学重点：知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情,学习典故的表达作用。教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。 三、教学策略分析 1.教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法，在熟读的基础上，探究作者内心情感；通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对作者情感表达的作用 2.教学课时：1课时 四、教学过程设计 （一）导入新课 我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我走近南宋著名爱国词人——辛弃疾,来看看同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？ （二）识人知境 自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景。 1.辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有《稼轩长短句》。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。 2.背景：辛弃疾身处南宋偏安的时代。当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。 （三）品词析情 【一读音韵】 1.释题 “南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，标题点明作词缘由。 2.诵读 借助注解把词读通，读顺，划出节奏。 指导诵读,齐读检查。 【再读解义】
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2、反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。 3、品味作者的思想感情，培养爱国之志。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： “南乡子”是词牌名。“登京口北固亭有怀”是题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江城北北固山上。晋蔡谟筑楼山上，名北固楼，亦称北固楼。有怀，有所怀念。标题点明作词缘由，简洁。 二、整体感知： 1、辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城人，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。存词六百多首。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。 2、选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。 3、学习生字： 万兜鍪 ．．（dōu móu） 4、教师范读，指导朗读。 三、细读品味：
1、“何处望神州？满眼风光北固楼。”——倒装句，望神州何处，弦外之音是中原已非我有了！开篇这突如其来的呵天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。 2、“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。”——运用设问，自问自答。这问句纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 3、“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”——“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 4、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”——异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 四、合作探究： 如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ 明确：“生子当如孙仲谋”，这句话隐含着很深的意思，就是说今天的朝廷不如当时的东吴，今天的皇帝不如孙权。为什么不直说呢？因为直说了就有了生命危险。我们这样去体会，就知道辛弃疾写这首词的真正用意了。他的很多词，都是怀着这种心情写的。 五、教师小结： 这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。 作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。 六、布置作业：背诵并默写这首词。 七、板书设计： 南乡子登京口北固亭有怀 上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流； 下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。 ——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。
南乡子·诸将说封侯 黄庭坚 诸将说封侯，短笛长歌独倚楼。万事尽随风雨去，休休，戏马台南金络头。 催酒莫迟留，酒味今秋似去秋。花向老人头上笑，羞羞，白发簪花不解愁。 【译文】 在诸将都谈论封侯之事的时候，我独倚高楼，和着竹笛，放声长歌。世事在风吹雨打中悄然而逝，刘裕在重阳登临戏马台，与群臣宴会的盛景已一去不复返了。 快快畅饮不要留下，酒味醇香依旧。花在老人头上羞笑，白发簪花不消解忧愁。 【注释】 ①南乡子：唐教坊曲名，后用为词牌名。《金奁集》入“黄钟宫”。二十七字，两平韵，三仄韵。 ②戏马台：一名掠马台，项羽所筑，今江苏徐州市南。晋安帝义熙十二年，刘裕北征，九月九日会僚属于此，赋诗为乐，谢瞻与谢灵运各赋《九日从宋公戏马台集送孔令》一首。 ③金络头：精美的马笼头，代指功名。 ④簪（zān）花：簪花是汉族妇女头饰的一种，用作首饰戴在妇人头上。 【创作背景】 此词作于公元1104年（宋徽宗崇宁三年）的重阳节，这是黄庭坚生前最后一个重阳节，因此此词堪称词人的绝笔之作。 【作品赏析】 这首词是作者的一首绝笔词。词的开头两句就描绘了一组对立的形象：诸将侃侃而谈，议论立功封侯，而自己却悄然独立，和着笛声，倚楼长歌。对比何等鲜明，大有“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”（《楚辞·渔父》）的意味。 封建社会中，封侯显贵历来是人生追求的目标，但作者眼中，这一切都只是梦幻一场，所以他此时只一边冷眼旁观，沉醉音乐之中。这一组对比用反差强烈的色调进行描绘，互为反衬，突出了词人耿介孤高的形象。此词借助笛声与歌声把读者带入了一个悠长深远的意境中，超然之情蕴含于这不言之中，自有一种韵外之致，味外之旨。“吹笛倚楼”用唐赵嘏《长安秋望》诗中的名句“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”，正切此词写重九登高远望之意。
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计 辛弃疾 【教学目标】 1.了解辛弃疾的生平、为人及其所生活的环境和时代特征。 2.品味关键词句所传达的特殊情感和意味。 【教学难点】 1.感受词中蕴含的悲凉慷慨之气。 2.学习怀古伤（讽）今、用典等艺术手法。 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、解题： 这是一首宋词，“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是词的题目，提问：考虑一下题目应该怎样断句？ 预设：登/京口北固亭/有怀 追问：为什么这样断句？ 预设：“京口北固亭”是地名，“登”，是登上，登临，“有怀”是感想。 点拨：“京口”是今天的江苏镇江，在长江南岸；京口有一座北固山，北固山上建有北固亭；“怀”是“怀古”，即凭吊古代的历史或是缅怀古代的英雄人物，题目的意思是登上北固山上的北固亭，缅怀追思古代历史上的英雄人物。 二、诵读： 诵读要求：注意字音和节奏，不明白的字、词、句画下来，举手示意。 学生提问：“兜鍪”是什么？ 预设：“兜鍪”是头盔，这里指士兵。“万兜鍪”指成千上万的士兵。 追问：“年少万兜鍪”是什么意思？注意这个句子缺少主语和谓语，谁“年少”怎么样“万兜鍪”？（注意诗歌语言的跳跃性，用自己的理解加上想象将意思补充完整。） 预设：孙权年纪轻轻就统帅千军万马。 学生提问：“坐断”是什么意思？ 点拨：东南是东南地区，东南一带，孙权怎么样东南地区。
点拨：“坐断”：“雄霸”、“占据”、“割据”。此句的意思是孙权雄霸东南地区，他一生的征战从未停止。 三、作者： 提问：关于辛弃疾知道哪些信息？ 预设：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人，与苏轼合称“苏辛”，是豪放派代表词人。 教师补充信息：我想用三个关键词概括辛弃疾：将军+英雄+词人。诗歌鉴赏有一条重要规律：知人论世，就是在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。辛弃疾生活在南宋，南宋最鲜明的时代特征是宋金南北对峙。宋朝北方的强大的邻居女真人，经常南下劫掠宋朝的边境和百姓，在靖康年间把宋朝的皇帝和许多大臣都掳走了，北宋灭亡，剩下的皇族和大臣向南逃，渡过长江，在长江以南的临安（今浙江杭州）建立南宋朝廷，宋金达成和议，以淮水为界，南北对峙，但是北方土地和北方的百姓沦入金人之手。 将军：辛弃疾出生在北方，他在一首词中称自己是“江南游子”，他出生时北方已经沦陷达十年之久。他二十多岁是就拉起了一只几千人的义军，抗击金人。后来与另一只义军队伍汇合，当义军首领被害后，他统帅整个北方义军达十几万人，南下投奔南宋朝廷。“壮岁旌旗拥万夫,锦襜突骑渡江初”，（《鹧鸪天·有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》）两句描写了当时盛况。 英雄：辛弃疾从小苦练剑法，武艺高强，胆识过人。《三国演义》中关羽曾替曹操斩杀了袁绍的一员得力大将颜良，曹操当面称赞关羽：“关将军，您真是勇武过人啊！”关羽淡淡地说“我这点本事算不了什么，我的弟弟张翼德在百万军中取上将首级，就像在口袋里取东西一样容易。”义军首领耿京被判徒杀害，辛弃疾听说后率领几十个骑兵冲入敌营活捉叛徒，并连夜押回临安正法。 词人：辛弃疾既会带兵打仗，又有胆有识、武艺超群，这样的英雄，生在那样一个乱世，那么英雄有没有用武之地呢？南宋朝廷主张向金人议和投降，打击和排挤抗战派，所以辛弃疾空有一身武艺却无用武之地，空有一腔热血却壮志难酬。他自嘲“却将万字平戎策,换得东家种树书”。（《鹧鸪天·有客慨然谈功名因追念少年时事戏作》）于是他只能把他的满腔忧愤、抑郁不平之气通过诗词排解出来。 四、内容：
南乡子?登京口北固亭有怀 李民华 教学目标： 1、知识与能力:了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2、过程与方法：反复诵读，赏析名句,提高欣赏品味和审美情趣。 3、情感态度价值观：品味作者的思想感情，培养爱国之志。 教学重点：反复诵读，积累名句。 教学难点：赏析名句，提高欣赏品味。 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 一、情境导入 中国是一个诗的国度，壮阔的江河湖海凝聚出诗的气魄，婉约的小桥流水孕育出诗的灵秀。诗词曾在相当长的一段时间内是中国文化的主流，尤其是在唐宋时期，诗词创作水平更是发展到了顶峰，出现了许多脍炙人口的作品。说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。 同学们都知道宋词分为豪放派和婉约派。豪放派的开创者为北宋时期的苏轼，那么在南宋时期，又是哪位词人继续将豪放派发扬光大呢？对，就是辛弃疾，他和苏轼并称苏辛，是我国宋代豪放派的代表词人。 我们曾经学过辛弃疾的哪些作品，同学们还有印象吗？大家对辛弃疾有什么了解吗？ 二、了解作者 1、学生介绍作者，教师补充 放ppt 补充 2、创作背景介绍 三、解题 1、出示课题，齐读。（“南乡子”词牌名“登京口北固亭有怀”题目） 2、找题眼。（重点是哪个词） 四、读词，自主学习 1、请大家把这首词多读几遍。借助注释把词读通，读顺，再读出节奏。（生自由读）思考：登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？ 2、检查读词 3、教师指导读词（五字句处理成23，七字句处理成43）
4、互相读。 5、相互交流，读懂词意。 五、细读品味：合作探究 短短的一首词中共有三次发问，我们细读品味： 找出三处问句，品味它们的感情意蕴 1、“何处望神州？满眼风光北固楼。” 2、“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。” 上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 3、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。” 重点理解“生子当如孙仲谋。” “生子当如孙仲谋。”这句话是谁说的？哪位同学知道关于这句话的典故？ 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 4、作者登高有怀，他“怀”的是什么呢？ 指导学生找出赞颂孙权的语句 5、激情读词 补充介绍南宋和辛弃疾，通过了解背景体会作者的情感，再次有感情的朗诵诗，注意重音和情感的变化。 6、可当时的统治者早已不想再战。有诗为证。南宋诗人林升在《题临安邸》中就曾这样写道：出示：（齐读） 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 你读到了南宋统治者怎样的生活？这正是当局真实的写照。现在你知道作者为什么会想起孙权了吗？ 7、激情读全词。争取背下来。 六、教师总结： 七、同学畅谈收获 八、课内拓展 风雨飘摇的南宋王朝，让多少诗人豪情万丈，柔肠百结： 李清照《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。 陆游《示儿》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 岳飞《满江红》待从头，收拾旧山河，朝天阙。 文天祥《过零丁洋》人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 九、课外延伸 导读辛弃疾的词
（1）赏板本词上、下片各使用了什么手法，若有表达效果。（4分） 答： （2）赏析本词中“生子当如孙仲谋”一句，表现了作者怎样的情感？（4分） 答： 试题答案： （1）（4分） 【答案】上片即景抒情，登高望远，千古兴亡之事已经逝去，唯有滚滚长江，不舍昼夜，短暂和永恒形成对比；下片用典，表现了作者怀古伤今的感慨。 【评分标准】答出“即景抒情”、“对比”、“用典”中任二点，2分。结合诗句简要分析，2分。共4分。言之成理即可。 （2）（4分） 【答案】从千古兴亡的故事中，举出与京口有关的曹操、刘备，特别是标榜了孙权的英雄形象，期盼当今能够出现孙权式的英雄统率千军万马抵抗侵略，光复神州。 【评分标准】答出期盼孙权式的英雄抗击侵略，光复神州，2分。结合诗句简要分析，2分。共4分。言之成理即可。 7.作者说孙权是英雄的依据是什么？请用自己的话概述。（2分） 答： 8．作者赞颂孙权的用意是什么？（3分） 答： 7.（2分）年纪轻轻就做了上万士兵的统帅，不满足占有东南一方，敢于和盛大的曹操、刘备抗衡，连一代之雄的曹操也赞叹、佩服他。（一点1分，满分2分为止，意思对即可，若照抄原文，不得分） 8.（3分）①借古讽今，抒发作者对宋统治者苟且偷安、不求收复失地的投降路线的愤懑之情（若只答“借古讽今“不得分）；②希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，统一祖国（或：含蓄地表达了作者渴望收复中原，统一祖国的愿望）。（答出一点得2分，答出两点得3分） (1)下列分析不正确的一项是(2分) A．这是一首怀古诗。作者通过对古代人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵 抗、昏庸无能。 B.“何处望神州？满眼风光北固楼。”这两句诗运用了反问的修辞手法，可谓“惊天地，泣鬼神”， 弦外之音是中原已非我所有了。 C. “年少万兜鍪，坐断东南战未休。”是说三国时代的孙权年纪轻轻就统帅千军万马，雄踞东 南一隅，英武了得。 D.“生子当如孙仲谋”本是曹操的语言，现在由辛弃疾口中说出，代表了人民要求发愤图强的呼声。 B
《南乡子?登京口北固亭有怀》阅读鉴赏题考点汇总 理解性默写（带答案） 《南乡子·登京口北固亭有怀》宋代辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。译文 从哪里可以眺望故土中原？眼前却只见北固楼一带的壮丽江山，千百年的盛衰兴亡，不知经历了多少变幻？说不清呀。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。想当年孙权在青年时代，已带领了千军万马。坐镇东南，连年征战，没有向敌人低过头。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备可以和他鼎足成三。难怪曹操说：“生下的儿子就应当如孙权一般！” 创作背景 此词约作于公元1204年（宋宁宗嘉泰四年）或公元1205年（开禧元年），当时辛弃疾在镇江知府任上。他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，写下此词。 1．内容主旨： 《南乡子·登京口北固亭有怀》通过对古代英雄人物的歌颂,表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，为国效力的壮烈情怀，蕴含着对屈辱求和的南宋朝廷的失望和愤满。 2.“何处望神州”中的“神州”指什么地方？（1分） 答：“中原地区”或“中原”或“中原大地“或“中国”。 3．作者说孙权是英雄的依据是什么？请用自己的话概述。（2分）答：年纪轻轻就做了上万士兵的统帅，不满足占有东南一方，敢于和盛大的曹操、刘备抗衡，连一代之雄的曹操也赞叹、佩服他。（一点1分，满分2分为止，意思对即可，若照抄原文，不得分）
4．作者赞颂孙权的用意是什么？（3分） 答：①借古讽今，抒发作者对宋统治者苟且偷安、不求收复失地的投降路线的愤懑之情（若只答“借古讽今“不得分）；②希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，统一祖国（或：含蓄地表达了作者渴望收复中原，统一祖国的愿望）。 5.“年少万兜鍪”一句中，“兜鍪”在这里指的是士兵，运用的是借代的修辞手法。（2分） 6. 词首句“何处望神州？满眼风光北固楼”有何言外之意？在结构上起何作用？ 举目远望，我们的中原故土在哪里呢？所能收入眼底的就只有北固楼周遭一片美好的风光了，作者翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不殊、山河改异之感。其弦外之音是中原已非我有了！于是站在北固楼上，词人不禁兴起了千古兴亡之感，自然引出下文。 7.末句用了什么典故？作者在这里想表达什么意思？ 末三句用了两个典故。其一是曹操煮酒论英雄，但在这里，作者进行了改造，将孙权作为三国时代第一流叱咤风云的英雄来赞扬，而让曹刘当配角，其实是借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤。其二是曹操一褒一贬的典故，据《三国演义》说，曹操与孙权第一次对垒，见孙权之威严仪表，就喟叹道：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳”，作者在这里引用了前半句，没有明言后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的那些大臣们都是刘景升儿子一类的猪狗，这种别开生面的表现手法，真是曲尽其妙，而又意