上好初三英语复习课的注意要点
复习课担负着查缺补漏,系统整理以及巩固发展的重任，它是教学中常见的
课型，是一种必不可少的课堂教学模式,是把所学的知识系统化、条理化，帮助
学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的学科知
识和技能的重要途径。通过复习能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通,理出良好的认知结构,从而加深理解、增强记忆,并培养学生思维的整体性,使不同层次的学生各有收益。英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”复习课。
一、复习课的重要性
在英语教学中，复习是帮助学生吃透教材的重要环节。只有通过有效的复习，所学的语言知识才能得到巩固，从而为提高学生过用英语的能力打好基础。
我国的传统教学思历来强调温故知新，温故是知新的基础，不很好地复习学过的知识也就谈不上学习新知识，即使学，也不会学好。
复习在初中阶段的教学，不单是初三学年的任务，也是整个初中教学阶段所
有英语知识的综合,从初一到初三新目标教材有5本,涉及的内容广泛,而且中考内容贯穿统编, ,因此要在短短的几个月的时间内把这么多的内容,让学生能够
融会贯通显然是不可能的，因此进行及时有效的复习，对巩固知识、强化记忆、
减少遗忘，就显得尤为重要。
二、制定好复习计划，突出重点、解决难点
复习之前，教师要征求学生的意见，学生会提出各种各样的问题，针对提出的问题，严格按照大纲要求，以学生难理解，容易混淆的语言现象及技能方面
的弱点全面地讲授给学生，使学生在复习时能找出重点和难点，通过复习能达到明显提高英语成绩的效果。
三、参考指导书，以教材为依据，方法复习要多样化，以达到最佳的复习
效果。
1、采取归纳、汇集法复习单词、短语
单词是学习英语最基础知识，学生必需掌握好每一个词，同义、反义、形
容词、付词比较级、最高级、前缀、后缀等构词法及不规则动词、过去式、过去
分词、名词复数等系统归纳，考查学生，学生感到最大困难就是单词记不住，词
汇学多了，会形成干扰、造成遗忘。针对这种情况，我们做了词汇分类复习，以
便学生记忆。
（1）按词的内容串联归类：
表示动物：dog，cat，sheep，mouse
表示植物：tree，grass，leaf，flower
身体部位：face，arm，leg，foot
表示食物：potato，meat，milk
人物名词：vistor，American，dotor，policeman
国名：English，Australia，India
日、月季节：Sunday，Febrany，summer
（2）反义词归类：warm-cood，fat-thin
（3）同义词归类：problem-question，job-work
（4）同音异形词：know-no，new-knew
（5）易混易错词：feel-fell，plaue-plant，present-peasant
（6）专有名词、不可数名词：China，water，bread
（7）构词法：a、否定im- in- dis-前缀
b、构形容词-full -y 等后缀
c、形容词加ly变副词
d人物－er －or －ist
2、在复习中用归纳、比较、测试法复习短语
（1）归纳法，动词短语：如：have a look,have a
rest,have sports,take down,take of,take out of……
（2）比较法：相同或相近的短语：be made of/from/in be strict with
sb./be strict in sth
the apple on the tree,the bird in the tree
（3）测试法：为使学生更好地撑握短语，教师即发大量的短语材料进行
测试，使学生在反复测试训练中，提高运用短语的能力，强化记忆。
通过归纳、比较、测试等方法对学生进行灵活多样的记忆与练习方式，使学生不感到乏味，从而，提高学生学习英语的兴趣。在老师的组织和引导下，会
大大地增加词汇、短语动词的复习效果。
3、复习语法知识要总结规律，化繁为简
英语语法知识比较复杂，不便于学生记忆，给学生造成障碍，现在新的考试方法，通常在句中，短语中，符合者查语法掌握情况，但复习时老现还是要采
取化繁为简、化深奥为浅显的复习方法。
初中英语中的时态和语法最为重要，复习时重点把各种时态区发开来。把各种时态结构掌握住，与哪些时间状语连用，复习时多采用列表方式。
（1）一般现在时，重点抓住主语为数第三人称变化的句子，将一般现在
时单数第三人称各种时态句子变成否定句，一般疑问句，分别对主语、谓语、定语、频率、时间、地点状语提问。
（2）复习完成时重点与过去时区别，要注意“延续性”、“瞬间性”动词，瞬间性动词不能与表示延续性时间状语连用。
（3）复习状语从句应注意：主从句时态，在条件状语从句中，主句是将
来时，从句必须是一般现在时。
（4）复习宾语从句应注意：A、主句是一般时，从句是特殊疑问句变宾语
从句时，把原疑问句中的助动词did,do,does去掉。从句语序变陈述语序，然后助动词放在语后，时态不变。B、主句是现在时，从句是一般疑问句，去掉助动
词did,do,does，加if/whether引导，其余放在主语后时态不变。C、如主句是一般过去时，从句时态相应退一步。D、特殊情况，如不定式后的宾语从句，or not 前的引导词只用whether不用if等都要予以强调。
四、阅读理解、完形填空要结合所学知识。
近年来，中考试题增加大量的阅读理解，完形填空题，通过分析各年试题，大都是题型新颖，趣味性强，课外篇多。这样在日常复习中，要加大这方面的训练，特别是对优秀学生，要求他们进行大量阅读，几天要求读完一本书，勤检查，经常过问，要求学生快速阅读掌握大意。解题释疑分析课文，学生质疑，展开讨论，复习巩固，深化提高，最后，不断增加阅读量，扩大知识面，使学生对一篇
没有见过的短文，也不感到陌生，做起来得心应手。
完形填空是考查学生综合运用语言知识和技能的题型。侧重语篇考查，平时训练学生通篇考虑，掌握大意，综合运用所学知识，完形填空通常考核的内容较难，平时我们做到多看书选好资料，领学生进行大量的训练。
五、书面表达，此题是则试考生初中阶段对语言知识和技能的综合运用能力，
这是近年来中考新增加的内容，在初中三年级阶段，我们集中训练学生对所学重点课文缩成几句小短文反复练习，如写日记、便条、留言、打电话、问路、购物、班会、英语语言问题、看图写话等多方面练习，学生从不会写到会写，从写几句
到写比较长的短文，而且内容精湛。
六、加强基础题训练，要想提高学生英语考试的合格率,基础题是重中之重,在平时做复习题时选题求精，求变，求活，一题多变，多题一解重视方法，重视
培养能力，让学生养成小结及建立错题本，对出现的错反复改完。最后阶段选用几套有价值的题，摸拟训练，出现问题，随时整改，特别是对重点，优秀学生要
特殊加工，多布置，多检查，使他们在优中稳步提高。
总之，在上复习课时，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教
学观念，鼓励学生主动积极参与课堂教学，学会对知识的归纳总结，同时培养他
们良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高复习课的教学质量，提高学生的学习成绩。
通过了几次的复习课反思，我发现英语复习时单词与句子是不能分开的，这
就是所谓的词不离句。每堂课的复习是不能脱离句子来使用单词，也不能脱离了单词来操练句型。所以，我一开始将复习计划将单词和句型的复习分开来制定是
不正确的。当我发现这样的安排是不合理的时候我立刻重新进行了教案的书写，
重新进行了课堂设计。果然在从单词再到句型的逐步练习的效果要好很多，另外，我再加入了有趣的活动进行操练，课堂的氛围更活跃了，学生的参与度也提高了。
而在我听了骨干教师上的英语复习课后我更是学到了很多东西，我更真切地了解了复习课应该怎么上。因为英语的复习课不能只是旧知识的机械重复，而是需要教师更加精心地设计课堂，让学生像上新课一样充满好奇和乐趣，这样复习课才不会是枯燥的回顾练习。同时，将听说读写这些基本功分离开来也是不可能的，教师应当注重在一堂课上让学生得到听说读写的全面练习和能力的进一步提
升，这样才能发挥复习课的真正作用，才能提高复习课的有效性。因此，英语的
复习课不仅仅是对旧知识的单纯机械的重复，而是对知识的再一次深入的探索，
让学生在复习课中也能体会到学习的快乐，在复习课后学生对于知识能有更好的
把握。
以下是我搜集到了关于如何上好英语复习课的建议，相信将这些理论付诸
实践一定能取得较好的教学效果。
一、把握复习课的核心，认真备好每一节课
复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行
查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该
节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣
1．重视课前三分钟，唤起学生的注意力。
由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年
级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。
2．利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。
复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和
进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞
争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。
三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神
针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于
学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担
尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动
手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，
学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。
四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，
激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试
的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生
端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境。
总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良
好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。