2014年最新家用高保真音响的技术与心理效应
总复习整理版（与期末考基本一致）
为什么要研究使用音响的基本技术
一、传统音响与现代音响之间，已经发生了很多的变化，我们要用好它就必须研究现代音响的技术和方法。
二、人们对音响系统的要求越来越高，不断努力地提高自己的音响系统的重播质量，这就需要掌握一定的音响技术与方法。否则，无从下手。
通过本課程的学习，了解家用高保真音响使用中的基本技术与心理效应，为提高家用高保真音响的使用效果提供技术上和心理上的帮助，並對以下问题有一定程度的认识和理解：
１.现代音响与传统音响有何联系和区别？
２.影响音响系统播放效果有哪些基本因素？针对因素调整因素所起的作用
３.评价音响系统播放质量有哪些基本因素和方法？从哪些方面评价
4.如何发挥你的音响系统的潜力？
学习主要内容：
1.高保真音响的基本构成及其各部分的作用
2.音响的演变
3.音响播放效果与聆听者的心理效应。（声音就是一个物理刺激，应该是不变的，
但是这个音传到我们的耳朵里，就是我们听者的水平了。）不同系统听到的唱片效果也是不一样的。
4.衡量音响系统播放质量的基本要素。
5.家用高保真音响使用过程中存在的基本问题及其解决办法（最重要的点，充
分发挥自己音响的作用）
第一讲高保真音响的基本构成及其各部分的作用
硬件：1.主动发声的音响器材，如扬声器系统（喇叭）系统、功率放大器、音源和各器材连接线等。
目前的高保真音响只有前级放大和功率放大
均衡器的使用一般是比较专业的
2.建声用（被动或者辅助发声）的器材，如各种消音或者扩散音装置和听音乐用的房间等。（这部分很容易被忽视）。
软件：各种磁带，密纹唱片，激光唱片，（cd、dvd、vcd等）
二、传统音响向现代音响发展的简介
传统与现代的音响之分，有不同定义分类标准。这里我们以单声道和多声道、模拟音源（圆滑）与数码音源为线索，简单说明现代与传统的音响。
单声道（最早的音响）（80年代以前基本都是单声道的）、双声道（立体声）、四声道（环绕立体声）、五声道（环绕立体声加中置）（即为影院系统的音响）、五加一声道（环绕立体声加中置加超重低音）七加一声道
音响从单声道发展到多声道，其实是应对音的变而来。最早的音源只有一条声道，所以音响也就是单声道的。后来音源发展到立体声，音响渐渐走向多声道。
软件的变化：模拟的单声道音源与数码的多声道音源
1.单声道的密纹唱片和唱机
2.立体声的密纹唱片和唱机
3.Cd和cd player，对于cd来讲，有aad，add，ddd（全部都是数码）和
xrcd（a代表模拟，d代表数码；模拟的多背景会有噪音）
4.Hdcd、dvd audio、sacd及其player
以上所列的变化和发展，无论是声音的动态、频响范围、保真度、信躁比和使用方便等方面都有很大改变。
功放的变化：电子管与晶体管的扩音机
上世纪70年代以前，电子管一统天下。晶体管的出现和发展逐渐代替电子管。可能是电子管的体积大、易破碎和功耗大的缘故。
90年代中后期，电子管的和“胆石混合“的机器又多了起来。（电子管的声音仍然是占优势的特别是低档的电子管，特别是数码音源）。混合：因此前级用电子管，后级用晶体管。
如果不计成本的制作，顶级的电子管机遇晶体管机的声音表现有十分相像。
三、音响演变中依然存在的问题
无论如何改变，目的都是使播放出来的声音极可能的接近现场的声音。但是现在还是远远达不到这个目标。
【１.传统音响与现代音响的联系和区别
现代音响与传统音响之分，可能有不同的定义和分类标准。当前多以单声道和多声道、模拟音源与数码音源为线索区分音响的现代与传统。
当然，多声道要以单声道为基础，同时多声道发展离不开单声道的进步。因此，除了声道的多寡之外，现代音响与传统的音响更有声音的动态、频响范围、保真度、信噪比和使用方便等方面的重大差别，现代音响这些方面的进步都是传统音响无法比拟的。】
第二讲印象爱好者关心的问题和解决
（一）、我应该买一套什么样的音响
２.影响音响系统播放效果有哪些基本因素？
音响系统的其质量、如何摆放、喇叭的摆位
从总体来讲，影响音响系统播放效果主要就是系统与播放环境之间是否匹配。对于环境与系统的匹配，首先我们碰到的问题就是：根据听音环境，我们应该配置一套什么样的系统？这是我们要解决的问题。
应该买一套什么样的音响？要回答这一问题，我想起码要考虑和解决以下几点：▲你听音乐有什么要求？
对于这一点可能有下面三中情形：
?只是随便听听音乐，有声音出来就行了。
?听音乐兼顾看电影。（则主建家庭影院，且看这两者更偏好哪个）
?完全用于听音乐。
▲你的听音环境有多大？
一般以此为最低标准：6瓦/每平米。
▲你可以投资多少钱？
二、我的音响放出的声音为什么不那么好听
可以从两个方面分析
1.你的音响组件是否与你对比的一样（音箱、放大器和音源。除此以外，考虑一些对连接线比较敏感的器材，只要换一对信号线，系统的表现就不大一样，如信号线）。因此在音响系统的比较时，要考虑到系统的每一个部件。
另外，如果机器一样时。声音不一样。可能是器材改造过的问题。通常叫“摸机”。因此可以根据自己的需要，打摸出自己喜欢的声音。
还有一种情况，是器材都一样，但是承放器材的架和材料不一样，系统放出的声音也有不同。不少其次特别是cd player都有这种变化。如cd机用三个特质的脚垫起来就会好听点，对于一般的cd机都可以用这样的避震方法使声音得到改善。
决定买一套专门用于听音乐的音响后接着要考虑的问题——系统和搭配
为什么要考虑系统的搭配？
在试听音响系统时往往会碰到这样的现象：有的总价值相对较低的系统发出的声音，比总价值高的声音还好听。这是为什么？这似乎是违反常理的现象，俗话说，一分钱一分货，贵的系统发出的声音应该比便宜的好听才对。实际上音响系统并不是把世界上最贵的器材接在一起，就可以的到最好的声音。如果系统的器材搭配不当，就会出现前面所说的现象了。所以，我们不要用器材的贵贱论声音的好坏。那么，如何进行器材的合理搭配？这里有几条经验值得参考：
§除了中性的器材，不要把相同个性的器材搭配在一起。
这对个性非常突出的器材更是这样。如果把这些同一个性连接起来，系统的个性就更加突出，而且，这种个性会有过分的表现，听起来就会觉得失去点东西似的。例如，小型的JBL音箱，它以反应快速、冲击力强为特点，如果在与快速反应的功放接在一起，会令你难以接受，声场会明显向着你坐的位置移来，有较强的压迫感，容易使听者的耳朵紧张，严重时（声压过高时）还会有疼痛感。
所以，器材的搭配要根据自己的喜好，用中和的原则去搭配器材，特别是把有突出的不同个性的器材搭配在一起，常常会得到意想不到的效果。如用全胆的机器去搭配JBL音箱，声音确实讨人喜欢。
用速度较快的功率放大器，如瑞士的高文功夫，推英国的bmw功放，都有意想不
到的效果。
§注意系统的每一件器材的性价比是否平衡。
音响系统工作是否可以得到令人满意的效果，不是像有的人认为的那样，只要有一对好喇叭，其它的可以马虎点，也可以有好效果。其实，用一个由多块木板做成的桶装水，来比喻音响系统的整体效果很直观和恰当。以能装多少水来比喻音响的效果，组成桶的任何一块板都一样的高，装的水才最多，如果板的长短不一，那装的水量就只能由最短的板来决定了。
音响也是如此，系统中的每一件器材素质差别明显，那系统的效果往往就以最差的看齐。因此，我们在搭配音响系统时，要先了解音响组件的性价比，这样我们就不会以市场价值为标准，来搭配系统而造成各器材素质参差不齐，从而降低投入产出比。（∴不能以身价判断声音）
另外，有的朋友可能有这样的想法，我是要不断地升级音响系统的，所以，在买音响时要考虑以后升级的可能性，现在由于钱不够，系统中的一些组件考虑用比较低档的代替，等日后有钱了再买相配的来补上。有这样的想法也不坏。人的要求是不断提高的，我们的耳朵也是在听音响的过程中不断地提高分辨能力，对音响的要求也会逐步提高。可见，以上的考虑还是有道理的。但是，在做这样的考虑时，我们还要考虑这样的问题，音响器材的使用寿命一般都比较长，如果当你要换器材时，你换出来的器材怎么办？对于一般人来讲，特别是还不大富裕的人来说，闲置的器材是非常头痛的事。尽管现在有二手音响交换，但是对于比较低档的器材，交换商是不愿意提供服务的。
因此，有以上想法的朋友应该考虑好你要更新换代的器材的去向后再行动惟妙。如果真的要这样做，我的建议是：以“轻头重尾”的方案为好。因为音响的发展是尾部的发展比较稳定，头的发展比较活跃。现在不少人用以前的老音箱和功放，搭上现代的音源效果也很不错。但是用现代的喇叭和功放，搭配老的音源，表现就大打折扣了。我们的“轻头重尾”就是基于这样的考虑得出来的。
（三大件，音箱、音源和功放）
§搭配时注意阻抗的匹配。
这里有喇叭与功放的匹配和功放前后级的阻抗匹配问题。
阻抗的匹配很重要,如果是功放与喇叭的阻抗不匹配，声音肯定不会好听。如果是前后级的阻抗不匹配，声音不但不好，声压也会有问题。我试过用COPLAND的301前级，搭PASS的ALEPH30后级，结果是软绵绵的，声音一点弹性也没有。但用COPLAND的301前级，搭中道的PA5II，效果就大不一样，声音全面和活跃得多。后来我细查了各自的特性，发现PASS的ALEPH30是需要较高的电压输入才能工作得好，所以要选高输出的前级来搭配才合适。比如用AUDIO REASOURCH 的前级效果就好得多，最好当然还是用PASS的前级搭配。
（二）、你的听音环境是否与别人的相同
音响买回来后就是如何摆放音响问题了。特别是喇叭的摆位问题。
音响系统，除了其质量对声音有影响外，如何摆放也会影响其重播质量。特别是喇叭的摆位影响更大。
＊如何摆你的音响声音比较好？
（１）两个主音箱之间不要摆放高度超过音箱的东西。
（２）两个主音箱之间的物品向前突出不要超过两音箱的连线。
这两点有相当一大部分人忽视。多见的摆法是把音箱摆在电视机的两边。这样的摆法，对立体声的再造有很大的影响，特别是对声场的纵深感的影响最大。如果一定要这样摆，最好是把音箱摆在与电视机不在一个横切面上，即将音箱往前拉，使音箱与电视机形成一凹面。这样可以大大减少电视机的影响。
（３）根据听音房间的特性选择可以得到好声音的音箱摆位音箱的摆位有多种形式，常见的有以下几种：
第一法：三一七比例法
?方法：将房间长度均匀地分为三等分(三)，音箱摆在三分之一长度处(一)，两音箱之间的间隔为房间三分之二长度的0.7倍(七)。音箱最好要有略微的向内投射角度，不过没有向内投射也可，聆听位置不可贴靠后墙。
?效果：此法用于尺寸较大、比例均匀(例如约1：1.25：1.6或约l：1.6：2.5又或者１：２.５：３.２)的空间，可得到平衡的声音与宽深的音场。这是音响论坛经常推荐读者尝试的摆法。
第二法：三三一比例法
?方法：将房间长度均分为三等分(三)，宽度也均分为三等分(三)，音箱摆在长度与宽度的第一等分交点上(一)。音箱可以有略微的向内投射角度，甚至不需要向内投射也可，聆听位置不可贴靠后墙。
?效果：此法适用于尺寸较大、比例均匀的空间。它与“三一七比例法”的精神是一致的，唯一与“三一七比例法”不同的是二音箱之间的间隔较窄。此法也
可得到平衡的声音与宽深的音场。美国TAS杂志总编喜用此法。
第三法：螺孔摆法
?方法：将音箱摆在房间三分之一至二分之一长度之间，然后将两音箱尽量靠两翻墙(如房间很宽则不需要紧靠侧墙)，两音箱的向内投射角度要大于45°。聆听位置要在投射交叉线交点之后0.5—1米之间。
?效果：此法专治高音太尖锐、中音太瘦、低音不够的缺点。而且，面对许多恶劣的环境时可以取得最佳的效果。这是“音响论坛”针对普遍不良空间所提供的有效摆法。
第四法：正三角形法
?方法：第一个条件是音箱要离开后墙(至少要有1米以上)与侧墙(至少要有0.5米以上)。第二个条件是将两个音箱与聆听位置，画成一个正三角形。第三个条件是两音箱的向内投射角度也要45°或更多。第四个条件是这个正三角形可大可小。房间小，后级功率不大时正方形小些；(小的能听到很深的音场)；房间大，后级功率大时正三角形就大些。
?效果：这就是俗称的近音场听法。它的好处是可以减少四面墙反射音对音箱直接音的过度干扰，因此而得到很好的定位感以及宽深的音场。这是能够听到最多、最直接、最清楚细节的摆法。许多评论员在评音响时喜用此
法。下面是这种摆法的简图。（最好也是最难的摆法）
第五法：长边撂法
?方法：将音箱反其道摆，以房间的长边为音箱后墙，其余按照正三角形摆法：聆听位置不可贴墙，至少要留—尺距离。[这样的摆法撞到侧墙的距离较强，比起直接到本人耳朵要长，所以首先听到的是喇叭的声音，所以反射声音少，直接听到的声音多] 低音的声音会好听点，减少嗡嗡的声音
?效果：中频与低频量感会增强，音场深度会较差。如果第一到第四法都无效
时，可以尝试使用。
第六法：菱形摆法
?方法：此法只限想·正方形空间使用。将正方形空间视为菱形二边靠墙处。音箱后面的菱形尖角与聆听位置后面的菱形角要做圆柱声波扩散处理，二音箱不宜靠侧墙太近（见下图）。
?效果：此法专治正方形空间低音轰隆驻波太强的问题（即低频的声音嗡嗡的声音，如倍大提琴的声音）。如果正方形空间不想这么摆，就要塞入很多家具以“干息”驻波。
第七法：贴墙撂法
?方法：这是最古老的摆法：将音箱贴近后墙摆，距离后墙50cm或30cm、20cm 都没关系，自己去调配即可。通常音箱不需要向内投射角度。
?效果：高频尖锐、中频、低频薄弱时使用，可以让中频与低频饱满起来，整个高、中、低频可以得到平衡。不过，它也会让音场的深度变浅，宽度变窄。但是，可与刺耳难听的声音两相权衡，牺牲音场的表现而求取好听的声音是正确的作法。（低音不足往后墙或侧墙靠。越往后墙贴或者侧墙靠，低音越多。低音过多，远离侧墙后墙。人也是，后墙不足的时候往他的后墙坐）
第八法：耳机摆法方法
第一、聆听位置高低以普通单人坐上沙发上、身体靠在椅背上的高度最好；
第二、二音箱与聆听者的距离以聆听者靠背坐着，两手前伸、中指刚好接触二音箱内缘的距离最适合；
第三、两音箱不必向内投射，音箱摆放的正确位置以能够从“头顶上”听到声音为准；（即声音从头顶上来的）
第四、音箱的高度，如果是书架型，加上脚架之后在100—1l0cm之间为佳。假若是落地式那就无法讲究了，—切随缘；放在桌上的的音响，桌子会一起震动，会导致声音变得模糊。所以放在脚架上更好
第五、聆听位置背后离墙多远多近都设关系，但最好（或许说—定）要有软质吸音材料处理；（即后墙上有羊毛、人造的材料等）
第六、空间不需要另外多做声音处理布置。这种音箱摆法，因为所听到的效果类似戴耳机听音乐，而且左右二音箱也几乎贴近二耳，所以我称之为“耳机摆法”。
以上“摆法八法”是八种最常用的音箱摆位方式，在一般空间中您应该可
以找到其中一种最适合您的摆法：虽然如此，我还要提醒您两件事：
第一、音箱的摆位不是一成不变的；也不是一定要用尺量到非常精确。如果您觉得用遍上面八种方法都不好听，不要客气，请自己想出与众不同的摆法。音箱摆位变化无穷，运用之妙完全存于一心。
第二、“当您找到好位置、好方法之后，音箱的些微移动就会变得很敏感”。此时，
您就要进行微调的上工作了。最后再次强凋，摆音箱时您首要把握的思考原则就是：在任何一个房间里都会有一个位置、一种摆法会让您的音箱与房间发出最和谐的共鸣效果，找到共鸣效果最佳的那个点，就是我们追求的音箱最佳摆位。
?多声道：除了二声道的传统摆法之外，多声道DVD -Video以及多声道DVD —Video或SACD又有另外不同的摆法。推荐一种多声道纯音响的音箱摆法，那就是以聆听位置为圆心，左前、中、右前、左后、右后五只音箱的大小都要相同，与聆听位置的距离也要相同。而左前音箱与中心轴线的夹角为30°，中声道当然是正中央的0°，右前音箱与中心轴线也成30°夹角。聆听位置两侧不摆音箱，左后音箱与中心轴线成110°夹角。这种摆法理论上不错，但实际做起来却有困难，除非专属房间，否则很少人家里能够让您这么摆。
第三讲，评价音响系统应考虑哪些因素
一．音质。声音的品质。（vs音色。）音质即指耐不耐听（就如同一个鞋子是否合脚舒服）。有些器材速度快解析力强，但是不耐听，就是音质不好。
音质是音响器材中最重要的一环。
二、音色。声音如同颜色，太软太硬都不好。
三、各频段的量感分布与控制力
各频段量感的分布是指高、中、低频各段的量感分布。若不均衡，则会造成高音太强低音太少等现象。这也与我们耳朵有关。
音频段落的划分。
20hz-20khz分为极低频、低频、中低频、中频、中高频、高频、极高频等七段。极低频只有低音提琴、低音巴松管等乐器能到达。但是用处不大。
低频40Hz-80Hz这个频段有什么乐器呢？大鼓、低音提琴、大提琴、低音巴松管、巴松管、低音伸缩号、低音单簧管、土巴号、法国号等。这个频段就是构成浑厚低频基础的大功臣。通常，一般人会将这个频段误以为是极低频，因为它听起来实在已经很低了。如果这个频段的量感太少，丰润澎湃的感觉一定没有；而且会导致中高频、高频的突出，使得声音失去平衡感，不耐久听。
中低频80Hz-160Hz是造成耳朵轰轰作响的元凶。
中频160Hz-1280Hz包括了几乎所有乐器和人声，所以是最重要的频段。女高音最高音域也只是在中频的上限而已。中频凹陷会使声音变瘦其实是假的凝聚。
中高频1280Hz-2560Hz。小提琴有四分之一的较高音域在这范围内。
高频2560Hz-5120Hz很少有乐器演奏会涉足。将耳朵靠近高单音体时，听到的不是乐器的声音而是一片嘶嘶声。
量感之外的控制力。器材之间量感多寡的互相搭配是最重要的，控制力好坏本身就是器材本身的优劣。
四、音场表现
音场形状指器材所再生的乐团乐器排列的形状。现场演奏的录音，乐团的排列是宽度大于深度的；但是在录音室里一般是宽度小于深度。
音场位置。形成音场位置的原因很多，喇叭的摆位和频率响应的均匀与否是重大的影响因素。理想的音场位置是前低后高。
音场高度。标准音场高度是：对着我们坐着两眼平视的高度就是音场的略低高度。因此小提琴应该在啊视线以上，大提琴等在视线下。
音场宽度。若中低频或低频过多，音场的深度会比较差。好的低音应该是有其固定的位置的。
音场深度。
五、声音密度与重量感。好处是听起来更稳、更扎实、更像真。（小提琴是否有涂松香）
六、透明感。柔和的，听起来耳朵不会太疲劳。
七、层次感。能听出乐器与乐器之间的空间。指乐器由前往后一排排的间隔能否清楚再生。
八、定位感。
九、活生感。音乐活泼、有速度、强弱有对比。
十、结像力与形体感。前者是将虚无缥缈的音像凝结成实体的能力，即了立体感。结像力就是将虚无飘渺的的音像凝结成实体的能力
十一、解析力。即使再细微、在复杂的东西都能清楚表现出来。解析力不等同于
层次感和细节再生。
十二、速度感和暂态反应、速度感就是暂态反应的结果。都是指器材各项反应的快慢而言。功率放大器和喇叭这项指标比较重要。
十三，强弱对比，动态对比。极大的强弱对比是拍打在沿岸上的海浪，极小的强弱对比是清风吹拂下的湖水波动。
十四、乐器与人声的大小比例。录音时并非完全缩小实际乐团的比例。如怕小提琴声被钢琴声音淹没。
乐器与人声的大小比例最值得注意的不是比例缩小与否，是频率响应曲线扭曲造成的误解。
十五、声音的质感和空气感。质感是乐器发生那一刻发出的声音是否像乐器本身。十六、细节再生。细节大概是泛指乐器的细节、堂音的细微再生与录音空间中所有的杂音。一件音响器材细节再生的多寡很容易经由AB Test 比较出来。为什么有些器材所再生的细节较多呢？我想这与低失真、高讯噪比、高灵敏度、解析力、透明感等都有关。细节少的器材听起来平板乏味：细节多的器材起来趣味盎然。一件优秀的音响器材，其细节的再生当然是丰富无比的。
十七，空间感。好的音场与空间感是可以“看到”的，非仅仅听到而已。
十八、整体平衡性。还包括高中低频段的适当量感分配。低频又是基础的基础。十九、器材个性。器材本身个性上的差异要大于各器材之间真正品质的差异。因此要深入了解某器材。
二十、器材搭配的推荐。
第四讲家用高保真音响使用过程中存在的基本问题及其解决办法
最常见的原因是，音响的音量控制器没有调好。太小声导致声压不足，音乐细节听不见。
音量开太大，一是扩音机与喇叭可能早已经收不了那么大声而产生严重失真。而是聆听的空间无法承受那么大声。（如果房间小或者比例不好，反射太多导致声音不平衡）
如何确定系统的上限。用耳朵去听：人声或者小提琴的声音。人声：男高音或者女高音。小提琴测试：当觉得小提琴的声音开始绷紧、刺耳、尖锐时，就是极限
了。
大喇叭的好处：不失真呈现庞大的音量。
第二个方面是听音空间不能容纳太大的声音。
调整喇叭的摆位，适应硬调空间。正三角型摆位以及降音量能导致反射音减少。正三角摆法加上长边摆法。是把空间干扰因素降到最低。
降低音量可能导致的问题：低频量感不够。解决办法：加低频。加一个超低音。
音场无法凝聚成形的原因：聆听位置与喇叭的距离不恰当。音量不够大。环境噪音太多。整套音响系统的细节再生不够。
因此导致“看不到”音场只要原因有
一是聆听位置与喇叭的距离不恰当（导致音场无法凝聚成形）
找到最恰当的点（即喇叭与座位的相关位置），加上足够多的细节才能“看”的见。
第五讲音响播放效果与聆听者的心理效应
使人被感染、产生共鸣、医学治疗、延缓大脑老化
其心理效应有，一是让身体放松，舒缓压力。二是缓解心情三是延缓老化，四是刺激右脑提升创造力。五是减少失眠。
二、人心理活动对音响效果的判断产生影响。一是放大音响效果的心理效应。二是减少音响效果的心理效应。三是语言的引导可以提高人对音响播放效果的感知。
第六讲如何布置听音响的房间
要取得音响的好声音除了摆好喇叭外，还要注意处理听音环境。
听音环境处理包括：
※听音房间的选择
1.选尽可能大的（四十平米左右的房间最好）、
2.远离噪音的（厚的实心墙）（隔音材质：越重隔音效果越好。）、有二扇以上门相隔的房间。
※听音房间的处理
两侧墙面应尽量做到一致（包括墙的质地、尺寸、形状、甚至墙上摆放的东西字画，目的是保证立体声场的正确），而且墙面应尽量做吸音处理（减少第一次反射音，突出直接音，提高声音的定位感和质量；石膏板比木心板好）；重视地板和天花的处理（地上铺地毯以软化空间，在喇叭之间铺羊毛地毯用于吸收反射）（天花板越高越好）；
巧用反射、吸收和扩散——“前硬中吸后扩散”（前：喇叭后墙到喇叭之间那段不要做太多吸音；中吸：喇叭与聆听位置之间的二侧墙做吸音处理，减少第一次反射音的干扰，可以用玻璃纤维棉吸收中高音）（后扩散：从聆听位置到后墙整个区域使用整块扩散板）。
避开驻波尽量多用扩散器。避开驻波的方法：一是用喇叭摆位和变换聆听位置的方式来避开；二是建造一个比例恰当的音响空间。
３.根据什么来评价音响系统重播的好坏
音响重播声音的的好坏一般可以从以下方面来评价：音质、音色、透明感、层次感、定位感、活生感、结像力与实体感、解析力、音场表现、声音密度与重量感、速度感与暂态反应、高中低频段的分布与控制力、整体平衡性、声音的强弱对比与动态对比、乐器与人声的大小比例、乐器与人声的质感和空气感、细节再生、空间感等。
一、真音响系统一般包括硬件和软件两大部分。
硬件：1.主动发声的音响器材，如扬声器系统（喇叭系统）、功率放大器、音源和各种器材之间的连接线等；
2.建声用（被动或者辅助发声）的器材，如各种消音或者扩散音的装置和听音乐用的房间等。
一般人多把注意力集中在主动发声的音响器材上，而忽视被动发生的器材。
软件：各种磁带、密纹唱片（LP）、激光唱片（cd、dvd、vcd、ld等不同格式的数字音频文件）。
二、音响向现代音响发展的简介
现代音响与传统音响之分，可能有不同的定义和分类标准。这里我们以单声道和多声道、模拟音源与数码音源为线索，简单地说明现代与传统的音响。
单声道（最早的音响）、双声道（立体声）、四声道（环绕立体声）、五声道（环绕立体声加中置）、五加一声道（环绕立体声加中置加超重低音）。
。
三、评价音响系统应考虑那些因素？
音色各频段量感的分布与控制力音场的形状音场位置（音场高度音场宽度音场深度））声音的密度与重量感透明感层次感定位感活生感结像力与形体感解析力（1、解析力不等同于层次感和细节再生2、高低电平的解析力速度感与暂态反应强弱对比与动态对比乐器与人声的大小比例声音的质感和空气感细节再生空间感整体平衡性器材个性器材搭配的推荐
四、用高保真音响使用过程中存在的基本问题及其解决办法
音响的音量控制器没有调好、
1音量不能开得太大
一是扩音机与喇叭可能受不了那么大声而产生严重失真。
二是聆听的空间无法承受那么大声。
2调整喇叭的摆位，适应硬调空间
用正三角摆法加上长边摆法
1.降低音量可能会发生的问题和解决的方法
当你将音量降低之后，通常有一个问题可能会随之而来，那就是低频量感不够。低频量感不够要如何解决？其实很简单，再加一点低频就好了！说倒容易，
怎么加呢？大低频的方法，每个高手可能会有自己的方法。如果你不是高手，最简单的方法就是加一个超低音。千万不要以为加个超低音就是要震耳欲聋的低频，超低音真正为我们服务的地方就是“加那么恰恰好的一点”，请注意只是“一点点”。
音场无法凝聚成形的原因
音场虚无缥缈，缺乏实体感，是音场无法凝聚成形所致，原因大概有：
聆听位置与喇叭的距离不恰当
音量不够大
环境噪音太多
整套音响系统的细节再生不够
“看”不到音场的原因最基本的有两个：
一是聆听位置与喇叭的距离不恰当
二是耳朵听到的细节不够
五、音响播放效果与聆听者的心理效应
1.音响作为环境因素影响着人的心理活动
人的心理无时不受所处环境的影响而发生变化。作为被人主动接受的音响，其播放的音乐更可以有效地引起人的心理的变化。而且，音响播放的音乐越富有感染力，就越能打动听者。除了音乐本身的内容之外，音响的播放效果也有很重要的影响作用。
1.音响的播放效果越好，听者就越易被感染
2.音乐让人的心灵产生共鸣
3.听音乐，为延缓大脑老化创造条件
总的来说，对于一般人，欣赏音乐的心理效应主要是表现在健脑益智和调节神经过程方面，是开发右脑和调节不良情绪的良策之一。
2人的心理活动对音响效果的判断产生影响
1.放大音响效果的心理效应
2.减小音响效果的心理效应
3.语言的引导可提高对音响播放效果的感觉
六、如何布置听音响的房间
1.对听音房间的选择
1．选个大房间来听音乐
2．选一个远离噪音的房间来听音乐
3．找一个与其他房间有两扇以上门相隔的房间里听音乐
2.对于听音房间的装修
听音室的两侧墙应尽量做到一致墙面尽可能吸音重视地板、天花板的处理巧用反射、吸收和扩散对驻波只宜智取，不要蛮干
音响空间的残响时间（定义是音源在室内发声後，使室内声场达到稳态，然後关闭声源，声源停止发声後，会有连续不断之反射声，使得声音不会立刻消失之音衰减过程；此种现象称做“残响”，而当这个音源的能量衰减了60dB时，所持续的时间称为“残响时间”。
一、测量与心理测量 ■重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S,实验心理学手册，1951）亦即依据 一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3.心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论, 使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4.心理测验：进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是--组项目_ 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在入的全部行为活动中的心 理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估：更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依 据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的 行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化,统一-规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测 量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 &个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验P14 9.团体测验：同一被试在同一吋间能够测量许多被试的测验P14 ■思考题： 1.试述心理测量的特点？P8 …（1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要 求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2.试述心理测量的路线（取向）？ 芯理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3.试述心理测量在科学研究中的重要性？ " ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的
人力资源管理中的五大心理学效应 人和人的心最近又最远,真诚是中间的通道。试金可以用火,试女人可以用金,试男人可以用女人——往往都经不起那么一试。 之一:巴纳姆效应 人常常迷失在自我当中,很容易受到周围信息的暗示,并把他人的言行作为自己行动的参照,从众心理便是典型的证明。 其实,人在生活中无时无刻不受到他人的影响和暗示。比如,在公共汽车上,你会发现这样一种现象:一个人张大嘴打了个哈欠,他周围会有几个人也忍不住打起了哈欠。有些人不打哈欠是因为他们受暗示性不强。哪些人受暗示性强呢?可以通过一个简单的测试检查出来。 让一个人水平伸出双手,掌心朝上,闭上双眼。告诉他现在他的左手上系了一个氢气球,并且不断向上飘;他的右手上绑了一块大石头,向下坠。三分钟以后,看他双手之间的差距,距离越大,则暗示性越强。 认识自己,心理学上叫自我知觉,是个人了解自己的过程。在这个过程中,人更容易受到来自外界信息的暗示,从而出现自我知觉的偏差。 在日常生活中,人既不可能每时每刻去反省自己,也不可能总把自己放在局外人的地位来观察自己。正因为如此,个人便借助外界信息来认识自己。个人在认识自我时很容易受外界信息的暗示,从而常常不能正确地知觉自己。 心理学的研究揭示,人很容易相信一个笼统的、一般性的人格描述特别适合他。即使这种描述十分空洞,他仍然认为反映了自己的人格面貌。曾经有心理学家用一段笼统的、几乎适用于任何人的话让大学生判断是否适合自己,结果,绝大多数大学生认为这段话将自己刻画得细致入微、准确至极。下面一段话是心理学家使用的材料,你觉得是否也适合你呢? 你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出来,同时你也有一些缺点,不过你一般可以克服它们。你与异性交往有些困难,尽管外表上显得很从容,其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做的事是否正确。你喜欢生活有些变化,厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪,别人的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际,而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现实。 这其实是一顶套在谁头上都合适的帽子。
《心理测量》复习提纲 一、基本概念与理解 测量：依据一定的法则，使用量表（或量具），对事物的特征进行定量描述的过程。 任何测量都应当尽量具备两个要素：参照点和单位。 1、参照点：计量的起点（零点）。参照点可分为两类： a.绝对零点（无）：如长度为0、重量为0； b.相对零点（人定的参照点）：海拔为0。 温度既有绝对零点（－273℃），也有相对零点（冰点，0℃）。 理想的参照点为绝对零点。但在心理测量中很难找到绝对零点，多是采用相对零点。如：考试成绩为0，并非一点知识也没有学到。 2、单位：理想的单位要求能够满足两个条件： a. 确定的意义（大家都有同样的理解）； b. 相等的价值（相邻两个单位点之间的差别是相等的）。 心理测量的单位往往难以满足上述条件，比如考试成绩，分数也没有确定的意义，也没有相等的价值。 量表：能够使事物特征数量化的数字连续体。 量表有许多不同的种类，按照精确度由低到高可以分为4类： 1、命名量表（nominal scale）：无参照点，无单位。 这种量表只是用数字来代表事物或事物的类别，没有任何数量的意义。 比如：运动员号码，学生学号。 2、顺序量表（ordinal scale）：无参照点；即便有单位，但单位肯定没有相等的价值。 顺序量表不仅可指明类别，而且可指明不同类别的大小等级或具有某种属性的程度。 比如：运动员名次；学生的成绩优、良、可、劣，计为4、3、2、1；Likert5点量表12345。 3、等距量表（interval scale）：有大小关系，而且有相等的单位，但无绝对参照点，只有相对参照点。 比如摄氏温度、IQ分数。再比如海拔高度10米、20米，不能说后者为前者2倍。 4、比例量表（ratio scale）：既有相等的单位，也有绝对参照点，是最完善的量表。比如长度、重量。 一般说来，心理量表大多数是顺序量表和等距量表。 心理测量（Anastasi定义）：心理测量是对行为样本的客观的和标准化的测量。 这个定义包含以下几个方面的内容： 1、行为样本：心理测量通过人的外在行为探讨心理特质，须选取行为样本。比如，人格测验，就是通过选取某些情境（通过假定的方式），了解人们在这个情境中的行为，来推测其人格特征。 再比如，了解一个儿童是否掌握了两位数乘法，无需将10×10到99×99的所有组合都让其计算，只需选取其中的几道题，如果儿童能够正确计算，即可证明其已经掌握。 2、标准化：简单地说，就是测验的题目、施测、计分和测验分数的解释都必须一致。 所有条件都相同，只有受测者的心理特质不同，分数的变化就应当是不同心理特质导致的。如同实验设计中控制了无关变量，则因变量为自变量所导致。
一、名词解释 1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全过程中各个阶段的心 理特征和规律的科学。 2、年龄特征：指心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。 3、晶体智力：指通过掌握社会文化经验而获得的智力（如词汇、言语理解、常识等以记忆 储存的信息为基础的能力）。 4、流体智力：是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育与文化的 影响的能力（如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等）。 5、亲社会行为：又称为社会行为、利他行为，是积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮 助他人，且有益于他人的行为和倾向（指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向，如帮助、安慰、捐助或救助他人，与他人合作、分享、谦让，甚至包括赞扬他人，使他人愉快）。 6、智力发展模式：是指智力水平随年龄变化的轨迹。任何一种智力发展模式必须回答：智力发 展是单向还是多向的，是单维的还是多维的。 7、辩证思维：是反映客观现实的辩证法，是主体自觉或不自觉地按照辩证法所进行的思维。 8、创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成 果的思维活动。创造性思维是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现，入发散思维和辐合思维、直觉思维和分析思维等。 9、积极老龄化：指老年群体和老人自身在整个生命周期中，不仅在机体、社会、心理方面 保持良好的状态，而且要积极地面对晚年生活，继续为社会做有益贡献。 二、简答题 1、发展心理学的研究对象 两个部分：（1）人的认知过程发展的年龄特征（2）人的社会性发展的年龄特征 四个方面：（1）社会生活条件和教育条件（2）生理因素的发展 （3）动作和活动的发展（4）言语的发展 2、发展心理学的未来走向 交叉学科不断出现；研究范围扩大；涉及到人类的实践领域； 3、发展心理学的产生 科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。《儿童心理》奠定了儿童心理学最初的基石。 4、理解人的个体发展与种系发展的关系 人的个体发展离不开种系的发展，个体心理发展在一定程度上重复着动物和人类的心理发展史，种系心理发展和个体心理发展既有联系又有区别。 5、发展心理学研究方法的发展趋势 （1）系统科学原理成为发展心理学研究方法论基础 （2）发展心理学研究思路的生态化取向 （3）重视纵向（或聚合交叉）的研究 （4）研究方式的跨学科与跨文化特点 （5）研究方法的综合化与研究手段的现代化 （6）研究结果的数量化特征
1. 人的欲望、关系和行为的根本支配因素是√ A领导的指示 B无意识行为 C人的心理活动 D金钱报酬 正确答案： C 2. 有关经理人对公司的价值，描述正确的是√ A经理人对公司的价值体现在他比员工更加内行 B经理人对公司的价值体现在他对所有工作事必躬亲 C经理人对公司的价值不仅在于自身的技术能力，还在于发掘员工的最大潜力 D以上都正确 正确答案： C 3. 经理人自己做事和授权任务的比例取决于× A所管理人员的数量和做经理人的经验 B经理人的偏好 C经理人的管理风格 D员工对于经理人的认同度 正确答案： A 4. 随着经理人职业生涯的不断发展，自己做事和授权任务的比例应当如何变化√ A自己做事和授权任务的比例都下降 B自己做事和授权任务的比例都上升 C自己做事的比例下降，授权任务的比例上升 D自己做事的比例上升，授权任务的比例下降 正确答案： C
5. 下列各项，按照授权任务比例由少到多排序正确的是× A做事者—专家型经理—经理人 B专家型经理—做事者—经理人 C做事者—经理人—专家型经理 D经理人—做事者—专家型经理 正确答案： A 6. 经理人对待自己业务技能的态度应当是× A业务技能应当是首屈一指的，能够在员工面前树立技术权威 B一定要让员工知道自己在业务技能上能够强过他们 C要和员工在业务技能上面开展竞争 D学会放弃技术专长，重点发展管理方面的技能 正确答案： D 7. 下列各项中，符合对“监督者”特点的表述是× A觉得员工做得不够好 B确保每件事都要经他手 C职权范围意识强 D全部都是 正确答案： D 8. 下列各项中，对经理人的特点描述不准确的是√ A知道如何发掘员工的最大潜力 B在技术和职权范围中找寻自己的附加价值 C切切实实授权责任 D通过传播信息来利用网络关系 正确答案： B
《学前心理学》具体知识点整理 1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的儿童心理学的诞生。 2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。 4．观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观察。 5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。如“绘人测验”。 7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。9．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。 10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。 11．4-5个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手（视触）协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12．5-6个月的孩子开始认生。6-12个月，五指分工出现。 13．母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期，明显的交往行为——“天真活跃反应”出现了。 14．人类特有的语言、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 15．4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16．感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强上。 17．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150的视力，也就是说新生儿在20英尺处才能看到视
一、测量与心理测量 ? 重要概念 1. 测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S ，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法 则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2. 测量的三要素 事物的属性（测什么）、法则、规则（如何测即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序； 安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验: 进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5. 心理评估: 更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6. 行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括4个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1.．． 试述心理测量的特点P8 （1） 首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则 那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2） 其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3） 再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的 标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事； （4） 最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确 度远不及物理测量的精确度。 2.．． 试述心理测量的路线（取向） 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3.．． 试述心理测量在科学研究中的重要性 ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究： 一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究 4.．． 试述心理测验的一些重要分类 （1）按测验对象：认知测验（智力、能力倾向、成就）与人格测验； （2）按测验方式：
发展心理学复习资料 第一章 1.如何理解发展心理学研究的伦理原则？你认为这些原则重要吗？为什么？ (1)免受伤害。研究者在从事研究时要进行风险或利益评估，如果利益大于风险则研究计划 可以执行，如果风险大于利益则必须放弃研究。 (2)知情同意。研究对象应自愿参加研究并有随时终止和退出研究的权利。 (3)保护隐私。研究者应遵循保密原则，对受试者的信息进行妥善保管和利用。判断个体隐 私的三个标准: a.信息的敏感性b.行为发生的情境。在公众场所的行为一般被认为不属于隐私。c.收集信息的方法以及运用信息的方式。 (4)欺骗的使用和时候安慰。 2.发展心理学要解决的基本问题有哪些？ 第一，天性与教养（即遗传与环境）的问题，意在回答儿童心理发展的影响因素;第二，发展的普遍性和个别差异问题;第三，发展的连续性和可变性;第四，发展是量的增加还是质的改变。其中后面三个问题涉及对发展的本质的看法。 3.发展心理学研究的主要设计形式有哪些?其优缺点是什么？ （1）横断研究。优点：a.在短时间内能够收集到不同年龄的研究对象的资料 b.可以同时研究较大样本，成本低，费用少，省时省力。 缺点: a.由于被试来自不同的族群，可能会将时代变迁的结果与年龄变化的结果混同起来，而无法确定真正的原因。b. 在某一具体历史时间所做的研究结果不能简单地推论到其他时间，尤其是受社会文化影响较大的心理现象c. 横断研究不能解答起因，顺序和一致性问题。 （2）纵向研究。优点: a.可以揭示变化的路径:即变化是量变还是质变？ b.变化发生的速率:是突变还是渐变? c.变化的广度:变化是领域特异的还是可以推广至不同领域 d. 变化的 变异性：个体在相同领域中的相似任务上的表现的变异性怎样？能否从不同的个体身上看到相似的模式 e.变化的来源:行为变化的哪些方面代表了变化的来源? 缺点:a.反复测验 会让受试者特别是儿童产生厌烦情绪，并降低动机，可能导致受试者的流失b.重复呈现刺激会产生练习效应c.费时费力 （3）系列交叉研究。优点:a省时 b.得到的有关长期效应的信息比纵向研究多缺点:存在有关结论是否能推论至其他族群的问题 4.在选择发展心理学的具体研究方法时，应该考虑什么？ 发展心理学的研究方法：观察法、访谈法、个案研究法、问卷法、测验法、实验法、文化比较法。 发展心理学在研究时有很多的研究类型和研究方法可供选择，其用处在于根据一个方法得到的结果可用另一种方法加以检查或确认，如果用不同的方法得到一致性的结果，说明研究者所得到的发现是真的，确实存在的现象。 （知情同意:是指一个人在对研究的性质，不参与研究的后果以及所有可能影响其参加意愿的因素都有了清晰了解的基础上而做出的愿意参加某项研究的明确表达。 隐私:是指个体有权利决定有关他们自己的信息以何种方式向他人交流。 横断研究：是指在特定的时间内同时观测不同的个体来探索其发展状况的研究设计形式。 纵向研究：是指对同样的个体在不同的时间进行追踪研究的一种设计形式，要求对同一儿童
心理学中的各种效应大全 1、罗密欧与朱丽叶效应 罗密欧与朱丽叶相爱，但由于双方世仇，他们的爱情遭到了极力阻碍。但压迫并没有使他们分手，反而使他们爱得更深，直到殉情。这样的现象我们叫它罗密欧与朱丽叶效应。所谓罗密欧与朱丽叶效应，就是当出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。 2、从众现象 一则笑话这样说到：一日闲逛街头，忽见一长队绵延，赶紧站到队后排队，唯恐错过什么购买紧缺必需品的机会。等到队伍拐过墙角，发现大家原来是排队上厕所，才不禁哑然失笑。这就是从众闹出的笑话。从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受 3、晕轮效应 许多青少年因崇拜某位明星的某些特征，比如长相啊，歌声啊，于是就不顾一切模仿明星的行为，搜集他们用过的一切东西。这其实就是晕轮效应在作怪。晕轮效应就是一种以偏概全的倾向，即人们在对一个人的某种特征形成好的或坏的印象后，倾向于据此推论该人的其他方面的特征。平时说的“爱屋及乌”就是晕轮效应的一个 突出表现。 4、异性效应 心理学家曾在一次测试中发现，男性在男、女同桌就餐地要比单纯男性就餐时要文明许多，这是由于大多数人在异性面前更注意自己 的言行。 5、马太效应 《圣经·马太福音》有这样一则故事：一个富翁给他的三个仆人每人一锭银子去做生意。一年后他召集仆人想知道他们各自赚了多少，其中第一个人赚了十锭，第二个人赚了五锭，最后一个人用手巾包了那锭银子，捂了一年没赚一个子儿，这位富翁就命令后者把那锭银子交给赚钱最多者。该书第二十五章说：“凡有的，还要加
一、什么是发展？ 发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。 系统性——有序、模式化、相对持久 连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性 二、发展的过程： 成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。 学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。 三、发展的基本特点： 是一种持续和渐变的过程 是一种整体过程 具有可塑性 受历史和文化背景的影响 四、研究发展的目的： 描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。 解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。 优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。 什么是发展心理学？ ?发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。 ?发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。 广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。 ?所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。这个演变过程包括： ?动物心理学 ?民族心理学 ?个体发展心理学 狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。 ?个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 发展心理学研究中的基本问题 发展心理学具体研究问题： 1.有关心理发展原理或规律的理论问题 心理发展的基本原理 先天ＶＳ后天 主动ＶＳ被动 阶段ＶＳ连续 发展的终点是开放的还是有最终目标的？ ●遗传决定论V.S. 环境决定论
心理测量复习整理 This manuscript was revised by JIEK MA on December 15th, 2012.
6/2913:00–15:006301 心理测量 （判断、填空、单选、简答） 历史上首次大规模的心理测验实践活动是中国科举取士制度。 比奈和世界上第一个智力测验。 最早的团体测验“陆军A式量表”（陆军甲种测验）和“陆军B式量表” （陆军乙种测验）。 世界上第一个职业兴趣问卷——霍兰德职业兴趣问卷。霍兰德的职业理论分为6种：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型。 三个层次的心理量表：（简答） 1.是那些测量较抽象的、整合性较强的心理特质的量表，这些量表的制定 必须建立在所测心理已有广泛的研究、透彻的了解和完备的理论基础 上，如智力量表、人格量表。 2.是一些对较具体的心理特质进行测量的心理测量量量表，如自尊测验、 学业成就动机量表、阅读测验等。它们适合于心理学具体领域的研究， 有较强的针对性。 3.是相当数量的心理评定量表，有评定人们身心健康程度、学业成就、工 作成就、交往能力、应激能力等各方面的量表。 心理测量的三要素：测量的对象、测量的规则或称法则、测量的结果。 测量的要素：参照点和单位。 四种测量水平和测量量表：（简答） 1.类别量表（名称量表）：根据事物的某一特点，对事物属性进行分类， 并用数字或符号表示。它仅能区别不同类别，如性别、国籍等。 2.等级量表（顺序量表）：根据事物某一特点，将事物属性分为等级，用 数字表示。这种测量水平，不仅能区分不同类别，而且能排除等级或顺 序，如胖瘦、大小、高矮、上中下、名次、优良中差等。 3.等距量表：对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的，但没 有绝对零度。它的参照点是人为指定的，只具有相对性质。其更广泛地 应用多种统计方法，如均属、变差、积距相关系数等。 4.等比量表（比率量表）：是一种理想的量表，也是最高水平的测量。它 除具有等距量表的一切特性外，还具有绝对零点，如在物理测量中，长 度、重量、开氏温度量表等。 心理测量的定义：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 心理测验的种类：对象（认知测验、人格测验）；人数（个别测验、团体测验）；材料（语言或文字测验、非语言测验或操作性测验） 比奈 - 智龄（比率智商概念）
一、名词解释 1、发展心理学：是研究个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特征及其规律的科学。 2、儿童心理发展的关键期：某一心理机能的发展对内外条件极为敏感口发展迅速的时期。 3、守恒：指物体的形式起了变化，但个体认识到物体的量并未改变即物体的量不因形状的改变而改变。 4、图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。 5、同化：把坏境因素纳入机体已有的图式或结构Z屮，以加强和丰富主体的动作。 6、顺应：即改变主体动作以适应客观变化。如从吃奶改为吃饭，这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境。 7、临床法：又称诊断法，皮亚杰所倡导是自然主义的观察，测验和精神病学的临床诊断法的合并运用、包括对儿童的观察、谈话和儿童的实物操作三个部分。 8、客体永久性：皮亚杰认知理论术语，指儿童在生命的头两年形成的外界客体不依自己的知觉而永久存在的观念。 9、晶体智力：指获得的语言、等数学知识的能力，它决定于后天的学习与社会文化密切相关。 10、流体智力：指在信息加工和问题解决过程屮所表现出来的能力。 11、依恋：婴儿和他的照顾者之间存在的一种特殊的感情关系，它产生于婴儿与其父母的相互作用过程中是一种感情上的联结和纽带。 12、性别同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性或是女性。 13、性别角色同一：根据社会对性别角色的要求来确认自己，是对一个人具有男子气和女子气的知觉和信念。 14、点红测试：通过在婴儿毫无觉察的状态下在其鼻尖涂上一个红点，再让其对着镜子，看其表现来揭示婴儿自我认知发展过程的一种测试。 15、习惯化：对外源刺激的反应强度随该刺激的重复出现而减弱、以至消失，停歇一定时间后遇同样刺激又恢复反应的现象。 16、去习惯化：个体对某种刺激习惯后，又出现新的刺激，这时个体又恢复了反射行为，表明个体能将新刺激和旧刺激加以区别。 17、自我同一性：指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”，我将来的发展方向以及“我如何社会” 等问题的主观感受和意识。 二、简答题和论述题： 1、阐述个体思维发展的年龄特征 (1)婴儿期：是思维的发生发展的阶段，婴儿并不是具备简单的感知运动反射, 其知觉的整合、表征及其关于客观事物的关系等方而的内隐知识的迅速发展。 (2)幼儿期：幼儿期的思维主要具体形象思维、抽象逻辑思维开始萌芽、言语在幼儿思维发展中的作用日益增强 (3)小学儿童：逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄一般认为10 到11岁。
《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科 学所要求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？ 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究
第一章绪论 1、发展心理学（背）：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观 （1）弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他的研究多集中在人格方面。 弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。 ①本我 本我：本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则” 年龄越小，本我作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态。本我可能闯入梦境。 ②自我 自我：从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分， 随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲，要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。 ③超我 超我：超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识 前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心；后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害；而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。超我与本我有其对立的一面。 （2）艾里克森的心理发展观 师承于安娜·弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 名词解释： 积极强化作用：由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用 消极强化作用：由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用 （3）班杜拉的发展心理学理论 ①观察学习理论 观察学习：通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释） 观察学习的强化可以是三种，即：直接强化、替代强化、自我强化 观察学习过程包括四个组成部分，即：注意、保持、复现、动机 2．维果斯基的文化—历史发展观 苏联的维果斯基创立了文化—历史发展理论。 心理发展的实质：一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。（质变的过程） 心理发展与教学：①最近发展区思想 最近发展区：（名解） 维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所要达到的解决问题的水平。第二种是在指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。 ②教学应该走在发展前面
发展心理学知识点什么是发展心理学？ 发展心理学是研究人的心理发展规律的科学 心理发展的内涵 广义： 心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学 心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学 个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学 狭义： 个体心理发展 心理发展的规律性 （1）心理发展的普遍性和特殊性的统一 （2）心理发展的方向性和顺序性 1）方向性：简单到复杂，低级到高级 2）顺序性：从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期 心理发展方向和顺序是先天的、固定的。 （3）心理发展的不平衡性 一生全程发展按不均衡速率向前进展，时快时慢 一般趋势： 第一发展加速期：婴幼儿期 缓慢发展期：童年期
第二加速发展期：少年期（主要指青春期发育期） 成熟期（平稳变化阶段）：中年期 下降期：老年期 心理发展的动因 之一：遗传因素决定心理发展（高尔顿） 之二：环境因素决定心理发展（华生） 之三：遗传与环境因素决定心理发展（二因素论） 之四：通过社会学习获得行为发展（班杜拉） 之五：社会文化因素决定心理发展（维果斯基） 之六：心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰） 主要观点：心理发展是主体与客体相互作用的结果 1）在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。2）主体和客体相互转化的互动关系。 3）主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。 ●认知发展本质的适应理论和主动建构学说 1. 图式：认知结构 功能：对客体信息进行整理、归类、改造和创造 作用：使主体有效地适应环境 发展：不断建构，从低级向高级发展 方式：同化和顺应 2. 同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。 作用：强化并丰富已有的认知结构。使图式得到量变。
心理测量与评估基本题型（2013-6-14） 单选题（20*0.5）、多选题（20*1）、名词解释（5*3）、简答题（5*5）、论述题（3*10）。 心理测量与评估复习题目 1、测量的基本知识（测量的要素、测量的水平等）。 测量：研究三维空间中各种物体的形状、大小、位置、方向和其分布的学科。依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 类型：物理测量、生理测量、社会测量、心理测量 测量的要素：参照点、计算的起点、类型 单位：是指能说明数量具体内涵的标准量 标准：有确定的意义，即同一单位对所有人来说意义相同。 有相等的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离 4种测量水平： Stevens将量表从低到高分为4个等级：命名量表、顺序量表、等距量表、比率量表 (1)特点：间接性 s-r s-o-r相对性 在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列。测量是看个体处在这个序列的什么位置。如智力、兴趣等都是看个体在群体中的位置。 客观性 (2)标准化（测验、施测、计分等） （3）行为是内在心理品质的表现 行为分类： 内隐行为：所谓内隐行为,是指不借助于仪器或实验的帮助就不易观察的行为。例如,各种不随意肌肉的变化、腺体的分泌、胃的收缩等都是不易直接观察到的行为。 外显行为：言语行为、非言语行为 心理测验:测验是一个或一群标准的刺激，用以引起人们的行为，根据此行为以估计其智力、品格、兴趣、学业等。（陈选善）所谓测验，是对一个行为样组进行测量的系统程序。（F.G.Brown）心理测验实质上是对行为样组的客观的和标准化的测量。（A.Anastasi） （2）基本要素A、行为样本：B、标准化：C、难度或应答率：D、信度和效度 心理评估:是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定。所谓心理品质，包括心理过程和人格特征等内容，如情绪状态、记忆、智力、性格等。
儿童心理学复习资料 0-1岁 基本信任对不信任 条件：儿童的需要能得到即时的满足；母亲能积极、敏感的 回应孩子的需要。 社会化代理人：母亲 1-3岁 自主对羞愧 危机：获得自主感，克服自我怀疑、羞耻感。 条件：给孩子自我负责的机会，让他们自己的事情自己做。 社会化代理人：父母亲。 3-6岁 主动对内疚 危机：获得主动感，避免内疚感。 条件：让儿童承担责任和社会义务，对孩子的失败给与保护 性态度。 社会化代理人：家人。 2、布朗芬布伦纳的社会生态系统理论的构成系统 美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。 布朗芬布伦纳的社会生态学理论由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成，见下图。 生态圈 微观系统处于中心点，是指儿童在即时环境中的作用系统。在这个系统中儿童自己主动接受和探索外部信息，属于一种相对封闭的自为系统。其行为带有很强的个体色彩，这就是他们的生理能力、气质体系以及外部塑造的心理行为体系。 中间系统处于微观系统的外围，相对于微观系统它的交互作用范围更大一些，包括伙伴、父母、居家邻居、托幼学校、诊所、社区活动场所等即时环境。儿童和这些环境要因相互影响，每种状态都是双方共同作用的结果，儿童和大人以及伙伴一样都是主动的，直到建立一种氛围和价值的平衡。中间系统保证了家庭氛围中社会因素的加入。 外层系统在中间系统的外围，是儿童环境中那些正式组织和非正式组织要素，是儿童非即时性的环境。正式组织，如父母的工作室、宗教机构和社团的健康福利服务。非正式的组织，如父母的社会网络——提供建议、友谊和经济帮助的朋友和家庭成员。这些系统提供了儿童发展的制约和支持。外系统的衰弱会带来消极影响。由于个人或社团关系少，或受到失业影响而导致与社会隔离的家庭出现冲突和虐待儿童的比率在增加。包括父母单位、社区邻居、亲朋、各种媒体、机关、医疗机构等。 宏观系统处在第四层，像是外层系统和中间系统“蒸发”出的文化氛围，包括养育价值、社会习俗、教养法规及文化价值观、法律、文化和资源等，是儿童成长的大的环境保证。宏系统会间接影响儿童的微系统进而影响他们的发展。 动态系统是这个四个系统的状态属性，它更强调四个子系统的即时变化和非静止性。它是不断变化的。重要的生活事件，如同胞的出生、上学、搬入新的邻里环境或父母离婚，都改变儿童和环境的关系，产生影响发展的新环境。 社会生态系统理论认为发展既不是受环境控制也不是受内在倾向驱使。相反，儿童既是环境的产物，也是环境的生产者。社会生态学理论其实是一个社会环境的影响模型，操作性或应用性都比较差，但迎合了现在人们的一种环境价值观。 3、评价遗传对行为影响的两种主要策略（选择性育种与家谱研究）； 选择性育种和家谱研究,是用来评价遗传对行为影响的两种主要策略。 选择性育种的研究：许多研究者通过选择性培育有特殊特质的动物，来回答遗传在多大程度上影响了这种特质的个体差异。一个有名的选择性育种的实验是屈赖恩所进行的，他试图证明老鼠走迷宫的能力是一种由遗传决定的特质。 传 统 医疗服务机构