宏微观经济学期末复习考试考点归纳总结
一、名词解释
1、均衡价格：是指需求曲线与供给曲线的交点所对应的价格。即必须同时满足供给量等于需求量、供给价格等于需求价格这两个条件，二者缺一不可。
2、消费者均衡：是指在一定收入约束的条件下，消费者得到的最大的效用满足。其条件是：商品的边际效用等于货币的边际效用。
3、消费者剩余：是指消费者所得到的效用满足超过实际支付的部分。其实际是消费者的一种心理感受。在图形上表现为均衡价格以上、需求曲线以下的部分。
4、收入消费曲线：是指消费者均衡点的连线，即无差异曲线与消费可能线切点的连线。
5、恩格尔曲线：是指在其他因素不变的情况下，描述一种商品的需求量与消费者收入之间的关系的曲线。据其形状可以判断商品的类别。
6、需求曲线：需求曲线既是商品的价格曲线，又是商品的边际效用曲线。
7、蛛网理论：是指描绘周期性商品在价格和产量偏离均衡点时的移动轨迹。有收敛型、发散型、封闭型三种形状。
8、收入弹性：是指商品需求量变动对收入变动的敏感程度，即收入每变化百分之一，需求量会变化百分之多少。收入弹性大于1的是奢侈品，0和1之间的是必需品，小于1的是低档商品。
9、交叉弹性：是指一种商品需求量的变动对另一种商品价格变动的反应程度，即第一种商品价格变化百分之一，第二种商品需求量变化的百分之多少。交叉弹性小于0的，两种商品为互补品，大于0的为替代品，等于0的为独立品。
10、边际技术替代率：是指在产出保持不变的条件下，用一种投入替代另一种投入的比率。边际技术替代率为负，并且呈递减趋势。
11、生产扩展路线：是指随着生产规模的扩大，把等产量曲线与等成本曲线的切点联结起来，就形成生产扩展路线。它表明生产规模扩大、产出最优的轨迹。
12、长期平均成本曲线：长期成本曲线是在各种不同产出水平上的短期成本曲线较低的“包络线”，在这条包络线上的某一点，对于任何一定数量的不变成本来说，除了个别场合例外，一般不是最低成本的产出，也不是各条短期成本曲线的最低点。
13、贡献利润：是指销售总收益与变动总成本之差，是决定企业是否继续生产的标准。
14、寡头垄断市场：寡头垄断又称寡头，其原意是指为数不多的销售者。寡头垄断就是指少数几家厂商垄断了某一行业的市场，控制了这一行业的供给。
15、一级价格差别：是指产品销售按照单位进行，单位产品价格按照边际效用分别定价。一级差别价格消费者剩余最小。
16、二级价格差别：是指根据购买数量进行定价。不同的需求量给予不同的价格。
17、自然垄断：是一种合理的垄断，它说明整个市场需求只要有一个企业就能得到满足，而不需要两个或更多企业参与生产。尽管这种参与在技术上可行，但在成本上肯定不经济。
18、MM定理：是指在一定的条件下，企业无论是以负债筹资还是以股权资本筹资都不影响企业的市场总价值。即企业以不同方式筹资只是改变了企业的总价值在股权者和债权者之间分割的比例，而不改变企业价值的总额。
19、财务风险：是指企业偿债的风险。
20、投资风险：投资风险是指资产在运作过程中所遇到的市场风险和经营风险。
21、市场经济：是一种通过市场机制实现社会资源高效配置的经济制度。
22、直接投资：股权资本代表所有者权益，是股东的直接投资。
23、引致投资：是指政府通过优惠利率、优惠税率和特殊价格管理等措施，引导非政府机构按照政府意愿进行投资。
24、直接调控：是指政府利用手中掌握的资源，用行政办法对经济运行进行直接的调节和控制，以达到政府期望的目标。
25、间接调控：是指政府通过市场参数本身来影响市场的运行和发展。
26、总需求：是指在既定的价格水平下，一个经济中的总需求由消费需求、投资需求、政策需求和来自国外的需求构成。通常总需求量与价格总水平成反向变动。
27、总供给：是指在既定的价格水平下，社会的总供给是一定时期内可供使用的消费品和投资品。社会总供给由消费、储蓄和税收三部分组成。通常总供给量与价格水平同向变化。
28、总需求曲线：是表明产品市场与货币市场同时达到均衡时总需求与价格水平之间关系的曲线。
29、总供给曲线：是表明产品市场与货币市场同时达到均衡时，总供给与价格水平之间关系的曲线。它反映了在每一既定的价格水平时，所有厂商愿意提供的产品与劳务的总和。
30、国民消费曲线：是表示收入和消费之间关系的曲线。它与45度线的交点决定均衡的国民收入，它的斜率大小则关系到它与45度线的交点位置，进而影响均衡的国民收入。
31、挤出效应：是指政府支出会导致公众消费或企业投资减少，使得总需求增加有限，甚至没有增加的情况。挤出效应的大小取决于整个经济是否存在大量的闲置生产能力。
32、相对优势原理：一个国家应当生产并出口自己商品中具有成本优势的商品和服务。
33、进口替代战略：用本国产品来替代进口品，或者说通过限制工业制成品进口促进本国工业化的战略。
34、汇率：是指一个国家货币与另一个国家货币交换的比率，也是以一种货币表示的另一种货币的价格。
35、发展出口战略：是指把外贸重点方放在产品出口上，大力开拓出口产品，扬长避
短，尽可能扩大本国出口份额，以出口带动进口的战略。
36、外贸乘数：在开放经济中，出口每增加1个单位，国民收入增加的数量。其数值上等于1/1-b+j（不考虑税收）。
37、乘数原理：指消费、投资和出口等因素的变化，带动国民收入同方向的倍数变化。
38、加速原理：国民收入的增加（减少）会反作用于投资，使投资的增长（减少）快于国民收入的增长（下降），这就是加速原理。
39、财政政策：政府为了实现宏观经济政策目标而对政府支出、税收和借债水平作出的选择，或对财政收入和财政支出所做出的决策。
40、拉弗曲线：描述税率与税收收入之间的关系的曲线。在一定范围内提高税率能增加税收；但如果税率超过一定比例，提高税率反而会使税收收入减少。
41、货币政策：中央银行通过控制货币供应量，从而影响利率，影响投资并最终影响国民收入的宏观经济政策。
42、LM曲线：是指表示使得货币市场处于均衡的利息率与均衡国民收入的不同组合描述出来的曲线。在LM曲线上，每一点表示的利息与国民收入的组合恰好使得货币需求等于货币供给。LM曲线向右上方倾斜。
43、IS曲线：是指表示使得产品市场处于均衡利息率与均衡国民收入的不同组合描述出来的曲线。在IS曲线上，每一点表示的利息与国民收入的组合恰好使得投资等于储蓄。IS曲线向右下方倾斜。
44、洛伦斯曲线：用来衡量社会收入分配公平程度的指标。
45、基尼系数：根据洛伦斯曲线计算出来的反映收入分配平等程序的指标。
46、（阿罗）不可能定理：是指在任何情况下，试图依据个人偏好次序得出社会偏好次序是不可能的。
47、科斯定理：通过产权制度的调整，将商品有害的外部性内部化，从而将有害的外部性降到最低。
二、判断题
1.均衡价格就是供给等于需求时的价格。×
2.均衡价格就是供给量等于需求量时的价格。×
3.均衡价格就是供给价格等于需求价格时的价格。×
4.消费者均衡就是供给价格等于需求价格时的价格。×
5.因为商品的边际效用递减，所以商品的需求曲线向右下方倾斜。√
6.货币的边际效用随着货币数量的增加而递减。√
7.消费者剩余是指消费者从商品的消费中得到的满足程度。×
8.生产者剩余是指生产者的所得超过其边际成本的部分。√
9.低档商品就是其需求量随着消费者收入的增加而减少的商品。√
10.无谓损失就是消费者剩余的减少部分。×11.价格下降时，任何商品的替代效应都是正数。√
12.价格上升时，低档商品的收入效应是负数。×
13.价格下降时，吉芬商品的需求量反而下降。√
14.如果商品的价格高于均衡价格，那该价格一定会下跌并向均衡价格靠拢。×
15.如果某商品的需求曲线的斜率绝对值小于供给曲线的斜率绝对值，则蛛网的形状是发散型的。×
16.如果某商品的需求曲线的斜率绝对值大于供给曲线的斜率绝对值，则蛛网的形状是收敛型的。×
17.如果某商品的需求曲线的斜率绝对值等于供给曲线的斜率绝对值，则蛛网的形状是封闭型的。√
18.如果商品的需求弹性大于供给弹性，则销售税主要由生产者负担。√
19.如果商品的需求弹性小于供给弹性，则销售税主要由消费者负担。√
20.如果商品的需求弹性等于供给弹性，则销售税主要由生产者和消费者均等地负担。√
21.对香烟征收销售税时，其税收主要由生产者负担。×
22.对小汽车征收销售税时，其税收主要由消费者负担。×
23.已知某商品的收入弹性大于1，则这种商品是低档商品。×
24.已知某商品的收入弹性小于1，则这种商品是奢侈品。×
25.已知某商品的收入弹性小于零，则这种商品是一般的正常商品。×
26.已知某两种商品的交叉弹性小于零，则这两种商品是替代品。×
27.已知某两种商品的交叉弹性大于1，则这两种商品是补充品。×
28.边际技术替代率是负的，并且呈递减趋势。√
29.生产扩展路线是在不同生产规模下，生产者均衡点的集合。√
30.当企业增加产出主要是依赖生产要素Y而非X时，其扩展路线是下凹型的。×
31.当企业的生产规模扩大时，所需劳动力增加50％，资本增进2倍。则该企业属于劳动密集型行业。×
32.当生产处于规模经济的递增阶段时，长期平均成本曲线切于短期平均成本曲线的右端。×
33.企业规模的选择应当以能达到最低平均成本的规模为最佳。×
34.长期平均成本曲线一定是短期平均成本曲线最低点的连接。×
35.在市场经济条件下，企业的生产目的是实现规模经济。×
36.私有制制度的基本特征是占有权的排他性。√
37.任何企业都要经历发育、繁荣和衰老三个阶段。√
38.只有当产权明晰以后，国有企业才能实现“两权分离”。√
39.任何企业的存在和发展都离不开土地、劳动力和资本。√
40.我国企业大体上可分为国有企业、集体企业、股份合作制和私人制。√
41.公司治理结构由董事会、监事会、经理和工会组成。√
42.在短期内如果企业没有经济利润，就不应当生产。×
43.不管市场结构如何，企业的边际收益线都向右下方倾斜。×
44.贡献利润就是总收益与总成本之差。×
45.在短期内当企业存在贡献利润时，企业就应该投产，并且盈利。×
46.在任何时候，只要商品价格高于平均变动成本，企业就应继续生产。×
47.短期中的供给曲线就是整条MC线。×
48.长期供应曲线是长期边际成本线的一部分，并且比短期供应曲线平坦。√
49.对于任何企业来说，如果边际成本降低，根据利润最大化原则，该企业应当降价销售。×
50.完全垄断企业是价格的制定者，所以它能随心所欲地决定价格。×
51.完全垄断都是不合理的。×
52.任何行业都应该引进竞争机制。×
53.三级价格差别所获得的生产者剩余比一级价格差别的大。×
54.垄断竞争企业所面临的竞争比寡头垄断企业激烈。×
55.如果企业使用的生产要素从完全竞争市场上购入，生产的商品在完全竞争市场上出售，则其边际成本和边际收益都是常数。√
56.不管企业的生产要素和商品属于何种市场，企业生产决策的原则都是边际收益等于边际成本。√
57.相同的收益必定收益率也相同，相同的收益率必定风险也相同。×
58.任何债券都是领取固定利息的，所以是没有风险的。×
59.资产组合的目的是尽可能取得最大的收益，并使风险降为最小。×
60.系统风险和非系统风险都是可以消除的。×
61.如果某项目的β系数大于1，说明该项目的风险收益大于整个市场的风险收益。√
62.如果投资者要求的报酬率为10％，而某项目的无风险报酬率为5％，风险报酬率为6％，那投资者一定会投资。×
63.信息的有效性是指资本市场可以迅速、充分地反映出有关价格等可利用的信息。√
64.弱式市场效率是指现今的证券价格能充分反映其过去的所有信息。√
65.在半强式效率市场中，没有一个投资者可以运用公司的年度报告、证券交易所电传的股票行情信息、出版的投资建议报告等这些公开可得的信息，赚取超额利润。√
66.在有效市场中，不存在尚未被利用的信息。√
67.漏出就是进入或者增加对企业生产的商品和服务的即期消费；注入就是退出或者减少对企业生产的商品和服务的即期消费。×68.税收是注入，政府支出是漏出。×
69.进口是注入，出口是漏出。×
70.企业投资是注入，居民储蓄是漏出。√
71.国民经济均衡时一定要求做到预算平衡、存货平衡和外汇收支平衡。×
72.只要国民经济处于均衡状态，生产能力就会得到充分利用，失业问题就能基本解决，国民经济结构就比较合理。×
73.只要物价水平不断上升，商品供给总量就会不断增加。×
74.在一般情况下，随着国民收入的增加，国民边际消费倾向变得越来越小。√
75.长期国民消费曲线的斜率比短期国民消费曲线的斜率更大更陡直。√
76.要发展经济就要坚持节约。×
77.投资边际效率曲线是指在资本商品价格不变的前提下，利率与投资水平的关系。×
78.利率的变化会引起投资边际效率曲线的移动。×
79.当投资需求扩张时，投资边际效率曲线向右上方移动。√
80.如果利率不变，而风险增强，企业投资量就会减少，投资边际效率曲线向左下方移动。√
81.当企业资金来源渠道狭窄时，即使利率下降，投资规模也难以扩大，投资边际效率曲线向左下方移动。√
82.投资边际效率曲线与资本边际效率曲线是同一条曲线。×
83.在其他条件不变的情况下，企业投资减少10亿元，国民收入一定减少10亿元。×
84.如果不征税时的边际储蓄倾向为0.2，开征20％的税后，乘数为1.67。×
85.如果财政支出的增加来自向中央银行的借款，中央银行因此增发货币，那么财政支出的增加不会引起消费和投资的减少，挤出效应也不存在。√
86.如果财政支出的增加来自商业银行的认购公债，那么商业银行的贷款规模就会缩小，挤出效应也会存在。√
87.政府借债一定会产生挤出效应。×
88.挤出效应是否存在取决于整个经济是否存在着大量的闲置生产能力。√
89.政府为了遏制通货膨胀而抽紧银根时，挤出效应一定存在。×
90.货币贬值一定会使一国的国际收支状况好转。×
91.根据乘数原理，只要增加投资和消费，国民收入就会增加。×
92.当国民边际消费倾向为0时，乘数也为0。×
93.乘数的大小与边际消费倾向的大小同方向变动。√
94.乘数发挥作用需要具备一定的条件。√
95.倘若在某一轮次上生产已经达到极限，无法进一步扩大以满足社会的新增需求，
考研传播学知识点（21） 一、作为权利主体的受众 把受众看作是社会成员和公众的时候，受众拥有各种各样的正当权利。 受众在大众传播过程中享有的基本权利包括： 1、传播权。表现自由或言论自由的权利。 2、知晓权。 传媒是传播特权的拥有者。这些权利是建立在它们公共性和公益性基础之上的。只有在传媒作为社会成员和公民实现自己的传播权和知晓权的场所、工具和手段而发挥作用的时候，它们才能享受这些特权。拒绝承担这些义务和责任，它们的自由权利也就失去了任何法理上的依据。传媒应加强自律和行业规范。 3、传媒接近权：一般社会成员利用传播媒介阐述主张、发表言论以及开展各种社会和文化活动的权利，赋予了传媒应该向受众开放的义务和责任。 巴隆《接近媒介——一项新的第一修正案权利》，《为了谁的出版自由——论媒介接近权》 媒介接近权的核心内容是要求传媒必须向受众开放。三个方面产生了普遍影响： 1、反论权。社会成员受到传媒攻击或歪曲性报道之际，有权要求传媒刊登或播出反驳声明。 2、意见广告。媒介接受读者要求刊登的意见广告。 3、体现在多频道有线电视领域。规定必须开设允许受众资助参与的“开放频道”的附加条件。 二、“使用与满足”——一种受众行为理论 把受众成员看做是有着特定“需求”的个人，把他们的媒介接触活动看做是基于特定的需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“满足”的过程。 人们接触媒介都是基于一些基本需求进行的，包括信息需求、娱乐需求、社会关系需求以及精神和心理需求等。 卡兹《个人对大众传播的使用》将媒介接触行为概括为“社会因素+心理因素——媒介期待——媒介接触——需求满足”的因果链锁过程。 日本，竹内郁郁的“使用与满足”过程的基本模式：184页 1、人们接触媒介的目的是为了满足他们的特定需求，这些需求具有一定的社会和个人心理起源。 2、实际媒介接触行为的发生需要两个条件，一是媒介接触的可能性，其二是媒介印象，即媒介能否满足自己的现实需求的评价，它是在以往媒介接触经验的基础上形成的。 3、根据媒介印象，人们选择特定的媒介或内容开始具体的接触行为。 4、接触行为的结果可能有两种，即需求得到满足或没有得到满足。 5、无论满足与否，将影响到以后的媒介接触行为，修正既有的媒介印象，改变对媒及的期待。 对使用与满足研究的评价：
部编《道德与法治》七年级上册知识点 第一单元成长的节拍 第一课中学时代 1、中学时代有哪些重要性？ ①中学时代是人生发展的一个新阶段，它为我们一生奠定重要基础。 ②中学时代见证着一个人从少年到青年的生命进阶。 2、初中给了我们哪些成长的礼物？ ①中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。 ②中学生活为我们提供了发展自我的机会。 ③进入中学，新的目标和要求激发着我们的潜能，激励着我们不断实现自我超越。 ④在新的环境中，我们有机会改变不够完美的形象，重新塑造一个“我”。（塑造新形象） 3、面对初中生活，我们该怎样做？ “千里之行，始于足下”。面对各种可能与挑战，我们要珍视当下，把握机遇，从点 滴做起，为美好明天付出不懈的努力。 4、少年为什么需要梦想？或（少年的梦想对一个人的成长有什么作用？）P9-10 ①编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题。梦想是我们对未来美好生活的愿望， 它能不断激发我们生命的热情和激情，让生活更有色彩。有梦想，就有希望。 ②少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。梦想能促进人类不断地进步和发展。 ③少年的梦想，与个人的人生目标紧密相连。明确的人生能够帮助我们找到前进的方向。 ④少年的梦想要与时代脉搏紧密相连，与中国梦密不可分。 ▲中国梦：实现中华民族伟大复兴，基本内涵是实现民族振兴、国家富强、人民幸福。 5、如何为实现梦想而努力？P12-13（三点：立志、坚持、方法） 少年有梦，不应止于心动，而应付诸行动。努力，是梦想与现实之间的桥梁。 ①努力，需要立志。青少年要从小学习立志，早立志，立大志，立长志，并且把自己最重要的人生志向同祖国和人民联系在一起。 ②努力，需要坚持。要将努力落实在每一天的具体行动中，只要坚持努力，即使过程再艰难，也有机会离梦想更进一步。③努力，需要方法。方法对了就会起到事半功倍的效果。（合理规划、劳逸结合、坚持进步、学思并进、团队合作） 第二课学习新天地 1、如何正确认识学习？ ①中学阶段，学习是我们的重要任务。初中阶段的学习，包括知识的获取，还包括各种能力的培养。 ②学习不仅仅局限在学校。学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为探究、发现、体验和感悟。 ③学习需要自觉、主动的态度。 ④学习伴随着我们的成长。 ⑤学习没有终点。我们终生都在学习，终生都需要学习，只有善于抓住和利用各种机会去学习，才能适应不断发展的社会。 2、我们为什么要学习？（学习的重要性？或者学习的意义？）(p18-19) ①学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。 ②学习点亮我们内心不熄的明灯，激发前进的持续动力。 ③在学习中，我们分享生命经验，获得成长，同时也增益他人，服务社会，为幸福生活奠基。(个人→他人→社会) 3、学习是苦乐交织的 ①学习中有快乐。对某方面的知识有强烈兴趣时，自己解决某个问题时，学习中找到志趣相投的同伴时，发现自己的潜能时……我们都可以体味到学习带来的快乐。 ②学习中也有辛苦。学习过程中需要集中注意力、耗费精力，遇到困难和阻挠时需要调节不良情绪等，这些都需要我们凭借坚强的意志作出努力。 ③我们经历了学习的辛苦，收获学习的成果时，那种发自内心的愉悦让我们体验到学习的美好，它是学习过程带给我们的美妙享受。 4、如何学会学习？(p22-23) ①学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣。 ②学会学习，需要掌握科学的学习方法。 ③学会学习，还意味着要善于运用不同的学习方式。例如合作学习、自主学习。
传播学概念： 传播学是20世纪40年代在美国逐渐形成，我国大陆从20世纪70年代末开始逐步引进的一门新兴的社会科学。总体上传播学所包含的研究范围极其广泛，除大众传媒外，本书中所介绍的内向传播、人际传播、小群体传播、组织传播等，都属于传播研究的领域，因此对传播的概念理解应当更宽泛一些。传播学研究具有跨学科性质，包括了不同的研究立场、角度和方法。 四大定义人和主要贡献： 1.亚里士多德的演讲模式 2.拉斯维尔的5W模式 3.香农——韦弗的数学模式 4.奥斯古德·施拉姆的循环模式 演讲模式： 核心：说服 演讲者-演讲稿-听众 场合 5W模式： 传播者-传播内容-渠道媒介-受众-效果 Who what which whom what effect 数学模式： 信源、讯息、发射器、信号、噪音、接收到的信号、接收器、讯息、信宿 循环模式： 编码者、解释者、译码者——译码者、解释者、编码者 传播双方要放在同一完全平等的关系，不能区分传授双方的区别。不适用于大众传播，双方要在共同意义空间，才能有交流的可能。 自我概念的形成： 1.内在刺激和外在刺激 2.接收 3.处理①记忆②检索③排序④吸收 4.传递 5.反馈 6.干扰 “镜中我”：有三个阶段或三重含义构成 1.我们所想象的我们在别人面前的形象，这时感觉阶段，是我们设想的他人感觉 2.我们所想象的别人对我们这种形象的评价，这是解释或定义阶段，即我们想象的他人的判断 3.由上述想象中产生的某种自我感觉，这是自我反映的阶段 因此，人的自我是在与他人的联系中形成的。自我意识也就是通过“我看人看我”的方式形成。 “约哈里窗户” 四个区域：1.开放区域2.隐秘区域3.盲目区域4.未知区域 米德的符号互动论： 符号互动论是一个宽阔的视野，而不是一种特殊的理论。他认为人类传播通过符号及其意义的交流产生，因此，可以通过认识个体如何赋予他们与他人之间交流的符号信息以意义来理解人类行为。
沉默的螺旋理论 1、提出 2、观点 3、评价 1、提出 该理论是德国传播学者诺利—纽曼于1972年在其著作《重归大众传播的强力观》中首次提出的，1980年在《沉默的螺旋：舆论——我们社会的皮肤》中给予全面的概括。她认为：大众传播媒介在影响公众意见的方面有强大的效果，她把舆论生成中起重要作用的因素称为"沉默的螺旋" 2、观点 （1）个人意见的表明是一个社会心理过程，个人在表明观点前要对周围的意见环境进行观察，当发现自己属于"多数"或"优势"意见时，便倾向于积极大胆地表明自己的观点，当发现自己属于"少数"或"劣势"意见时。一般就会屈于环境压力而转向"沉默"或者附和。 （2）意见的表明和"沉默"的扩散是一个螺旋式的社会传播过程，一方的沉默造成另一方的意见增势，受群体压力而改变态度的人越来越多，使得优势意见越来越强，迫使更多持不同意见的人继续保持沉默或者既而转变态度追随支配意见。（3）媒介通过营造意见环境来制约影响舆论，大众传媒以三种方式影响沉默的螺旋： a. 对何者是主导意见形成印象 b. 对何种意见正在增强形成印象 c. 对何种意见可以公开发表而不会遭到孤立形成印象 对人们确定多数人的意见是什么，大众传媒起重要的作用。 3、评价 意义： 1）为传播学的效果研究提供了新的研究视角，认为舆论的形成是大众传播、人际传播、人们对意见环境的认知心理三者相互作用的结果 2）强调社会心理机制在舆论形成种的作用，是一个突破。 3）强调大众传播对舆论的强大影响，并指出这种影响来自传媒营造的"意见环境" 局限： 1）其理论前提"个人对社会孤立的恐惧"，以及由这种"恐惧"所产生的对多数或者有时意见的趋同行为，仍有待于推敲。 2）对社会孤立恐惧，对优势意见趋同行为的动机不应该是一个绝对的常量，而是一个受条件制约的变量。 3） "多数意见"的压力强弱受社会传统、文化以及社会发展阶段等因素的制约，对于不同性质、类型的问题。多数意见压力不同。 4）过于强调"多数"或者"优势"意见的压力，忽略了舆论的变化过程何少数派的作用。实际上，少数派的"中坚分子"往往可以对多数派产生影响。 知识沟假说 1、背景 2、提出
传播学定义：传播学是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者在最近几十年对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展成的知识体系。 传播学的研究体系：八大理论板块：传播科学论、传播过程论、传播主体论、传播客体论、传播载体论、传播对象论、传播方法论、传播环境论。 Laswell 5 W模式衍生:传播者研究、传播内容研究、受众研究、媒介研究以及效杲研究. 传播学作为一门学科，形成于20世纪初至40年代的美国。 根本原因：1、传播媒介发展迅速，大众报刊和电影高度普及，广播事业发展也十分迅速。 2、经济层面：企业为推销产品、树立形彖而做的大量广告与传媒相互依赖。 3、政治层面：政党利用媒介作为斗争的工具，如政党报纸。 4、历史和社会环境来说，是战争的影响 5、这一时期，与传播学密切相关的一些社会科学，如新闻学、社会学、心理学、政治学、文 化人类学等充分发展，为英提供了理论和研究方法的基础。 直接原因：1、美国是世界上传播事业最发达的国家，为媒介和传播研究提供了最合适的环境和社会条件。 2、大批欧洲学者为躲避纳粹迫害流亡到了美国社会科学的发展和繁荣。 传播学的早期学术思想源流 A欧洲源流 塔尔德“模仿理论”和齐美尔“传播网络理论” B美国源流 杜威：实用主义（目的）、实证主义（方法） 库利：“镜屮我”通过他人对自我的评价，评估自我。 帕克：芝加哥学派领袖“社会互动理论” 米德：主我和客我理论，对理解人内传播的社会性具有重要意义。 李普曼：“拟态环境”和“刻板成见” 传播学的奠基者和学科开创者：1、拉斯韦尔：模式、3项基本功能 2、卢因：提出“把关人”的概念 3、霍夫兰：说服效果实验 4、拉扎斯菲尔德：经验性传播学研究（影响最大） 5、施拉姆：传播学科的创立（传播学的集大成者。不仅在研究中提出了自己的思想观点和理论问题，而且为传播学勾画了一个完整的学科框架，并使Z成为一门独立的学科。 信息论和控制论对传播学的贡献：（1）香农：提出“噪音”和“冗余信息”等问题 （2）威纳：控制论与传播。《控制论》，使控制论成为与信息论具有同等重要影响的20世纪新兴科学。 经验学派与批判学派根木分歧在于社会观与传播观的差异。 批判学派：（1）法兰克福学派一一批判学派的大本营 （2）英国文化研究派 （3）多伦多学派：麦克卢汉、英尼斯 麦克卢汉奠定其媒介思想的三本著作：《古登堡群英》（1962年）、《理解媒介：人的延伸》（1964年）、《媒介即讯息》（1969年）。 （4）政治经济学派 定量研究：是目前各国传播学界普遍采用的主要方法。假设不能更改，只能证实或证伪。 定性研究：假设可以变化，随时可以修改。 内容分析法（定量研究）定义：对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法。 内容分析法的十大步骤：1.选择主题:深入一点、再深入一点 2.决定样本或普查 3.定义要计算的概念
一、力学 1质点的速度, 加速度与运动方程之间的关系? 2 质点作曲线运动, 速率(即速度的大小) 与路程的关系? 切向加速度的大小与速率的关系? 3 质点绕固定点转动时, 角动量守恒的条件? 4 质点的动能定理? 质点组(或质点系统)机械能守恒的条件? 万有引力势能、重力势能、弹力势能? 5动量定理? 质点组动量守恒的条件? 6狭义相对论的基本原理? 狭义相对论中动能与总能以及静能之间的关系? 狭义相对论中质速关系？尺缩效应（长度收缩效应）？ 二、振动和波动 1 旋转矢量法? 旋转矢量与简谐振动特征量之间的关系? 如何用它求简谐振动的初位相? 2 同方向同频率的两个简谐振动的合成, 如何计算合振幅? 3 如何画振动曲线? 简谐振子的能量与振幅之间的关系? 4 如何从振动曲线求振动方程? 如何由振动的特征量求出振动方程？ 5 如何画t=0s时刻的波形图(曲线)? 6 如何从t=0s时刻的波形图求波动方程(即波函数)? 7 波函数的物理意义? 如何由波的特征量求出波的表达式？ 8 如何从波函数(即波动方程或波的表达式) 求出波的特征量? 三、气体动理论和热力学 1 气体分子的平均平动动能？能均分定理？单原子分子、双原子分子和多原子分子理想气体的内能？ 2 理想气体的状态方程? 据此，理想气体的内能还可以由压强和体积表示成？ 3 热力学第一定律？其中物理量的正号和负号的意义？ 4 如何求等压、等体、等温、绝热各个过程中功、热量？以及内能的变化？ 5 如何在P-V坐标系表示循环过程？循环过程功的计算？正循环和逆循环？卡诺循环？ 6 如何计算正循环过程的效率？卡诺循环的效率？
08-09-1 教育传播学复习思考题 一．名词解释 传播、教育传播、大众传播、符号、系统、传播学、信息资源、把关人、模式、人际传播、媒介、受传者、群体传播、教学媒体、文化、信息、意义、网络传播、教育媒介、教学系统、受传者、组织传播、传播效果、群体、传播者、编码、受传者、语言符号、解码、反馈、讯息、受众、人际传播．非语言符号．组织传播 二、填空、选择 1．人类传播活动的发展的阶段。 2．传播学研究目的的三个层次。 3．拉斯韦尔“5w”传播模式的五个传播要素。拉斯韦尔传播三功能说指的功能、拉斯韦尔的5w模式忽略了传播过程中要素 4．传播学的研究对象、教育传播学的研究对象。 5．传播模式具有的功能。 6．传播效果的类型及含义。 7．“媒介是人体的延伸”观点的提出者。 8．“把关人”概念是由___________提出的，教育传播中的主要把关人。 9．教育信息具有的特性。 10．卢因对传播学的贡献 11．传播学的集大成者是。 12．首先提出：“地球村”概念的是 13．教育传播理论研究的阶段 14．传播学传播中的四要素模式中的四个要素。 15．信息包括的层次。 16．教育传播媒体具有的特性。 17．教育传播中教育传播心理主要包括的方面。 18．教育传播学研究的主要特点 19．传播学研究调查问卷设计的原则、传播调查问卷由等内容组成。 20. 从整体上看教育传播的主要功能 21．赖特的传播四功能 22．教育传播效果具有的主要特性。 23．设计和布置教室环境的基本原则是 24．教育传播环境具有的基本功能 25师生互动制具有的特点 26．根据教师的性格特征分，教师的类型 27．施拉姆对大众传播的功能概括为 28．教育信息具有的五个特性。 29．传播学学科具有的5大特点。 30．优化传播效果的五个环节 31．教育传播媒体具有的特性。 32．教育传播经历了的四个阶段。 33. 媒介既讯息是____________的论点。 34．传播学诞生于的国家。 35．提出传播具有一般社会功能的传播学奠基人是
传播学概论 第一章：传播学的对象和基本问题 第一节：从传播的定义看传播学的研究对象 所谓传播，实质上是一种社会互动行为。 介质：是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。 传播三要素：信源、讯息、信宿 信息定义：信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。 传播的定义和特点： 定义：所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 特点： ①一种信息共享活动 ②在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现 ③它又是一种双向的社会互动行为； ④传播成立的重要前提，传受双方必须要有共同的意义空间； ⑤传播是一种行为，也是一种过程，也是一种系统 第二节传播学是研究社会信息系统及其运行的科学 一、社会传播的系统性 社会传播的五种基本类型： 1.人内传播：人体本身就是一个完整的信息系统 2.人际传播：由两个个体系统的互相连接所形成的新的信息系统 3.群体传播：群体传播不仅存在着许多个体系统的活动，有机结合还产生了新的输出物— —群体意识、群体规范和群体价值 4.组织传播：企业传播与企业管理 5.大众传播：专业传播者、广泛受众、专业技术手段 二、社会信息系统的特点 ①社会信息系统是一个开放性系统 ②社会信息系统是有各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体 ③社会信息系统是一个具有双重偶然性的系统（传受双方都存在着不确定性） ④社会信息系统是一个自我创造、自我完善的系统 三、社会信息系统的运行与社会发展 传播障碍——结构与功能障碍 传播隔阂——无意曲解、有意曲解 传播障碍和传播隔阂的存在是社会信息系统的一个必然现象，会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱，带来一系列的社会问题，这些问题如果不及时妥善地解决，必会影响社会的和谐和正常发展。 第三节精神交往理论与马克思主义传播观 ·研究传播学的重要前提：必须从辩证唯物论和历史唯物论的立场出发，树立科学的传播观·马克思和恩格斯精神交往理论的几条重要原则： 一、在人类交往活动的大系统中把握传播 二、在物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播
传播学概论 第一章 (一传播学为何在20世纪初的美国兴起? 1、媒介背景: (1政治:①在美国,传媒一直在政治生活中至关重要。美国的政治家重视利用传播媒介宣传自己的政治主张、树立形象、争取支持。 ②在战争时期,媒介对群众的发动、对士气的鼓舞的紧迫性与重要性 变得十分突出。 (2经济:①媒介以其传播的大量经济信息特别是广告,构成社会化大生产过程中一个不可缺少的环节。美国的广告业在世界上首屈一指,其中的大 多数业务由媒介承担。 ②为各种企业服务的媒介本身也成为一种企业,为媒介资本家创造出 丰厚的利润。市场经济离不开媒介的协作,媒介也离不开市场经济的 滋养。 (3社会:美国的大众传播与社会生活的关系日益密切。 ①一方面,大量实用信息快速传播,极大方便了人们的工作和生活;各 种娱乐信息丰富了人们的生活。人们可以从更多的渠道获取信息,促进 社会繁荣。 ②另一方面,媒介内容中的暴力、色情等严重影响着受众,特别是少年
儿童,这就形成了一种强大的舆论压力,迫使学界给出正确认识和解 决问题的方案。 2、背景: (1美国相对和平的社会环境、相对自由得学术氛围以及雄厚的物质与技术力量的 作用下,逐渐成为当时世界上最适宜开展科学研究的一方沃土,各地区优秀人才 纷至沓来。 (2欧洲学者流亡美国,造成各种人文社会学科和领域的繁荣,如新闻学、社会 学、心理学、“三论”、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学等等,直接 导致了传播学这个边缘学科的诞生 (二传播的类型 1、符号角度:分为口语、文字、图像、实物等类型。进一步划分为语言传播(包括口 语、文字和非语言传播(包括图像、实物 性质角度:人类、非人类、社会、非社会 2、划分人类传播:
三年级数学上册期末复习 知识点归纳 时分秒 1、钟面上有3根针，它们是（时针）、（分针）、（秒针），其中走得最快的是（秒针），走得最慢的是（时针）。 2、钟面上有(12)个数字，(12)个大格，(60)个小格；每两个数间是(1)个大格，也就是(5)个小格。 3、时针走1大格是(1)小时；分针走1大格是(5)分钟，走1小格是( 1)分钟；秒针走1大格是(5)秒钟，走1小格是(1)秒钟。 4、时针走1大格，分针正好走(1)圈，分针走1圈是(60)分，也就是(1)小时。时针走1圈，分针要走(12)圈。 5、分针走1小格，秒针正好走(1)圈，秒针走1圈是(60)秒，也就是(1)分钟。 6、时针从一个数走到下一个数是(1小时)。分针从一个数走到下一个数是(5分钟)。秒针从一个数走到下一个数是(5秒钟)。 7、钟面上时针和分针正好成直角的时间有：（3点整）、（9点整）。 8、公式。（每两个相邻的时间单位之间的进率是60） 1时=60分 1分=60秒半时=30分 60分=1时 60秒=1分 30分=半时 万以内的加法和减法 1、认识整千数（记忆： 10个一千是一万） 2、读数和写数（读数时写汉字写数时写阿拉伯数字）
①一个数的末尾不管有一个0或几个0，这个0都不读。 ②一个数的中间有一个0或连续的两个0，都只读一个0。 3、数的大小比较： ①位数不同的数比较大小，位数多的数大。 ②位数相同的数比较大小，先比较这两个数的最高位上的数，如果最高位上的数相同，就比较下一位，以此类推。 4、求一个数的近似数： 记忆：看最位的后面一位，如果是0-4则用四舍法，如果是5-9就用五入法。最大的三位数是位999，最小的三位数是100，最大的四位数是9999，最小的四位数是1000。最大的三位数比最小的四位数小1。 5、被减数是三位数的连续退位减法的运算步骤： ①列竖式时相同数位一定要对齐； ②减法时，哪一位上的数不够减，从前一位退1；如果前一位是0，则再从前一位退1。 6、在做题时，我们要注意中间的0，因为是连续退位的，所以从百位退1到十位当10后，还要从十位退1当10，借给个位，那么十位只剩下9，而不是10。（两个三位数相加的和:可能是三位数，也有可能是四位数。） 7、公式和＝加数＋另一个加数加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差被减数＝减数＋差差＝被减数－减数
教育传播学复习 名词解释简答题问答题论述题材料分析题 1.什么是传播 传播是人们通过符号、信号、传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。 传播是人类为了一定的目的，使用各种符号、信号和媒体进行交流的活动。 2.什么是教育传播 教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。踏实教育者和受教育者之间的信息交流活动。 3.教育传播环境 教育传播环境是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和 4.大众传播 传播者专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动 5.符号 符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。符号是负载或传递信息的基元，表现为有意义的代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表情等。 6.子弹论 传播有特别强大的作用，传播就象枪弹，受播者就象靶子，传播就象打靶
一样，只要传播，受播者就会应声倒下。 7.把关人 把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。把关人控制着信息的流量、流向，影响着对信息的理解。教师作为教育传播者，是教育信息的主要把关人。 8.教育传播中教师的性格特点分哪几类 【1】理智型教师：特征是爱好读书，喜欢独立思考。不拘泥于传统的教学方法，能正确地创设情境，引导学生进行思考。 【2】意志型教师：特征是工作的精确性和组织能力强。趋向于预先规定的教学目标和要求，讲课紧凑，系统性强，但往往扼杀了学生的创造性思维。【3】情感型教师：特征是与学生联系密切，能对后进生顺利地开展工作。易受学生情绪影响，易于冲动，缺乏自信。 【4】组织型教师：真正的多面手，能把各方面的才能融于一身，如注意力的合理分配，有预见性以及创造性的工作态度。喜欢想象和形容，富于感染。 9.拉斯韦尔模式五W模式 【1】控制分析：研究谁，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力 【2】内容分析：研究说什么（信息内容）以及怎样说的问题 【3】媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系 【4】受众（对象）分析：研究庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要 【5】效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等 10.说明教育信息来源渠道有哪些 【1】教师：教师是一个特殊的信息体，他不仅运载着前人已获取的知识与经验信息，要通过教学活动把这些教育信息有目的、有计划地传输给学生。而
核心知识点: 传播学的相关学科社会传播的特点精神交往理论人类传播的发展进程信息社会符号 /意义象征性互动理论现代社会的象征性文化 (消费文化人内传播 5W 模式传播总过程研究人际传播群体规范、群体压力与趋同心理、集合行为霍桑实验企业识别系统大众传播的社会功能李普曼 /拟态环境极权主义 /自由主义媒介规范理论、社会责任 /民主参与理论大众传媒的特点“把关人” 麦克卢汉“电视人” 与“容器人” 理论受众大众社会理论“拷贝支配” 理论传播权 /知晓权 /媒介接近权子弹论传播流研究伊里调查:《人民的选择》/“意见领袖” /两级传播《个人影响》 /《创新与普及》 :多级传播“有限效果” 理论“说服性传播” 研究 (耶鲁研究“休眠效果” /“ 一面提示” 与“两面提示” /“ 免疫效果” /“ 警钟效果” 自信心假说“使用与满足” 研究“议程设置”理论“沉默的螺旋”理论“培养分析” “知沟”假说/“上限效果”假说/“信息沟”假说传播学的形成与诞生杜威 /库利 /帕克 /米德拉斯韦尔 /拉扎斯菲尔德 /卢因 /霍夫兰施拉姆香农 /维纳经验学派和批判学派 ● 第一章 ★与传播学的相关学科:新闻学、社会学、心理学、政治学、文化人类学、信息论、控制论、系统论等等。重点要搞清楚传播学和新闻学、社会学、心理学这三个学科的关系。 1、新闻学:新闻媒体的实践原则和标准、新闻学的主流理论(如第八章的那几个媒介规范理论都给了传播学很大启示,特别是早期传播学就诞生在新闻学院之中,还可以注意一下美国历史上著名的“卡方人” (经验学派的传播学者和“绿眼罩” (带有偏见的新闻从业人员与研究人员之争。这些都推动了传播学的发展。 2、社会学:社会学的大量社会理论极大了催生和促进了传播学的发展。早期的传播学研究者和传播学奠基人大多来自社会学界,如欧洲社会学家塔尔德与西美尔、深受西美尔理论影响的芝加哥学派(帕克和米德、库利、拉扎斯菲尔德和默顿等人在理论、方法(调查研究、文本分析等、实践等诸多方面推动了传播的诞生和
一.名词解释 1. 符号：是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。 2. 冗余信息：信息中包含的、不影响信息完整的、不容心愿自由选择的那一部分。 3. 反馈：传播过程中的受者对收到的信息所作出的反应。 4. 噪音：对正常传播的信息起干扰作用，使讯息变得不清晰的信号。 5. 群体压力：群体对其成员形成的约束力与影响力，包括信息压力和规范压力两种。 6. 意见领袖：是指活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议，并对他人施加个人影响的人物。 7. 编码：认知 --- 表述过程，就是把看到、听到、想到的意思，化作符号。 8. 把关人：控制信息在信道里流通的个人或组织。 9. “ 5W模式：传播学奠基人拉斯韦尔在1948年提出。该模式首次将传播活动解释为由 传播者、传播内容、传播渠道、传播对象和传播效果五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。 10. 集合行为：指的是在某种刺激条件下发生的非常态的社会集合现象。多以聚集、恐慌、流言、骚动的形式出现，往往对正常的社会秩序造成严重的干扰和破坏。 11. 释码：受传者对接收到的信息的理解和阐释的过程。释码过程要受到受众的社会地位和文化背景的影响，故体现了社会的多样性。 12. 信息沟：人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。 13. 经验学派：指以美国学者为代表的传统学派，他们在传播学研究中占有主流地位。他们多从行为主义角度进行研究，在研究中注重经验材料和实证考察。 14. 批判学派（西欧学派）：是对欧、美等国持不同于美国实证分析、经验研究派别立场，坚持批判观和方法进行的研究的总称。注重从宏观上研究传播和社会制度、政治经济结构的关系，对资本主义体制下的政府和传播持严厉的批判态度。 15. 拟态环境：所谓拟态环境，并不是现实环境的“镜子”再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。 16. 大众传播：是指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动 17. 传播：是指社会信息的传播或社会信息系统的运行。 二.简答题 1. 大众传播的特点： （1）大众传播的传播者是从事信息生产和传播的专业化的媒介组织。 （2）大众传播是运用先进的传播技术和产业化的手段进行的信息生产和传播活动。 （3）大众传播的对象是社会上的一般大众。 （4）大众传播的信息具有商品属性和文化属性。 （5）大众传播的性质是单向性的信息传递过程。 （6）大众传播是制度性传播。 2. 传播的特点： （1）社会传播是一种信息共享活动。 （2）它是在一定社会关系中形成的，也是一定社会关系的体现。 （3）从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的是社会互动行为。 （4）传播成立的重要前提之一就是传授双方必须要有共通的意义空间。 （5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 3. 拉斯韦尔“ 5W模式”：查书 传播学奠基人拉斯韦尔在 1948 年提出。该模式首次将传播活动解释为由传播者、传播内容、传播渠
第1章数字逻辑概论 一、进位计数制 1.十进制与二进制数的转换 2.二进制数与十进制数的转换 3.二进制数与16进制数的转换 二、基本逻辑门电路 第2章逻辑代数 表示逻辑函数的方法，归纳起来有：真值表，函数表达式，卡诺图，逻辑图及波形图等几种。 一、逻辑代数的基本公式和常用公式 1）常量与变量的关系Ａ+0＝Ａ与Ａ= ?1Ａ Ａ+1＝1与0 ?A 0= A?＝0 A+＝1与A A 2）与普通代数相运算规律 a.交换律：Ａ+Ｂ＝Ｂ+Ａ ? A? = B A B b.结合律：（Ａ+Ｂ）+Ｃ＝Ａ+（Ｂ+Ｃ） A? B ? C ? = ? ) A ( ) B (C c.分配律：) ?＝+ A? (C B A? A C ?B A+ + +） B ? = A )() ) (C A B C 3）逻辑函数的特殊规律 a.同一律：Ａ+Ａ+Ａ b.摩根定律：B A+ B ? A = A B A? = +，B
b.关于否定的性质Ａ＝A 二、逻辑函数的基本规则 代入规则 在任何一个逻辑等式中，如果将等式两边同时出现某一变量Ａ的地方，都用一个函数Ｌ表示，则等式仍然成立，这个规则称为代入规则 例如：C ? ⊕ ? A⊕ + A C B B 可令Ｌ＝C B⊕ 则上式变成L ?＝C + A A? L = ⊕ ⊕ A⊕ B A L 三、逻辑函数的：——公式化简法 公式化简法就是利用逻辑函数的基本公式和常用公式化简逻辑函数，通常，我们将逻辑函数化简为最简的与—或表达式 1）合并项法： 利用Ａ+1 A= ? ?, 将二项合并为一项，合并时可消去一个变量 B = A = A或A +A B 例如：Ｌ＝B B C + ( A +) = A= A B C C A C B 2）吸收法 利用公式A A?可以是任何一个复杂的逻辑? +，消去多余的积项，根据代入规则B A B A= 式 例如化简函数Ｌ＝E AB+ + A D B 解：先用摩根定理展开：AB＝B A+再用吸收法 Ｌ＝E AB+ A + B D ＝E + + B A+ B D A ＝) A A+ + D + B ( ) (E B ＝) A A+ D + + 1(E 1( ) B B
《教育传播学》试题1及其答案
《教育传播学》试题1及其答案 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填入题干后的括号内。每小题1分，共20分） 1.传播学诞生的时间是( ) A.20世纪20年代 B.20世纪30年代 C.20世纪40年代 D.20世纪50年代 2.把符号转换为信号叫( ) A.信道编码 B.信道译码 C.信源编码 D.信源译码 3.通常传播学研究的主要是( ) A.教育传播 B.组织传播 C.人的传播 D.内在传播 4.闭环结构具有的特点是( ) A.缺少反馈环节 B.学生之间相互交叉作业 C.教育传播效果一般较好 D.也就是老师讲学生听 5.下面关于信息的描述正确的是( ) A.是物质直接作用后留下的痕迹 B.往往有多种形态 C.都能被人直接感知 D.在地球以外就没有了 6.下列属于传播要素的是( ) A.反馈 B.编码 C.译码 D.教师 7.教育传播理论研究进入重过程阶段是在( ) A.20世纪30年代后 B.20世纪40年代后 C.20世纪50年代后 D.20世纪60年代后 8.语言的最大长处是( ) A.模糊性 B.多义性 C.有限性 D.抽象性 9.下列属于交叉学科的是( ) A.经济学 B.生物化学 C.物理学 D.历史学 10.目前电话通道是( ) A.单向通道 B.双向通道 C.单一通道 D.无线通道 11.人际传播属于( ) A.面对面传播 B.间接传播 C.人对人的传播 D.大众传播 12.传播学研究的主要是( ) 第 2 页共 8 页
A.广义传播 B.内在传播 C.人际传播 D.人的传播 13.大众传播是( ) A.间接传播 B.目的集中的传播 C.双向传播 D.受众特定的传播 14.教育传播进入电子传播阶段是在( ) A.19世纪初 B.20世纪初 C.19世纪末 D.18世纪末 15.重优化阶段教育传播理论研究的理论基础是( ) A.系统论 B.传播学 C.认知主义学习理论 D.行为主义学习理论 16.我国《教育传播学》的教学大纲制定于( ) A.1985年 B.1987年 C.1990 年 D.1992年 17.从整体上看教育传播系统的功能是( ) A.教育者的传授 B.受教育者的学习 C.发展教育事业 D.促进社会进步 18.“子弹论”是( ) A.学术上的理论 B.报纸上提出的理论 C.一种有限效果理论 D.强效果论 19.下列答案中被麦克鲁汉认为是“冷媒体”的是( ) A.报纸 B.广播 C.电视 D.课本 20.光学投影片不能传递的符号是( ) A.人工语言 B.自然语言 C.图像符号 D.音响符号 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确答案。并将其号码填写在题干后的括号内；错选、多选均不得分。每小题1分，共5分) 1.下列答案中属于传播基本条件的是( ) A.传播者 B.环境 C.信息 D.通道 E.受传者 2.传播一般可分为( ) A.大众传播 B.自然的传播 C.动物的传播 D.人的传播 E.机器的传播 3.拉斯威尔的“5W”模式是( ) A.单向传播模式 B.线性传播模式 C.最早的传播模式 第 3 页共 8 页
传播学概论重点 传播： 作为学术用语的“传播”： 美国社会学家库利：传播指的是人与人之间关系赖以成立和发展的机制——包括一切精神象征及其在空间中得到传递、在时间上得到保存的手段。它包括表情、态度和动作、声调、语言、文章、印刷品、铁路、电报、电话以及人类征服空间和时间的其他任何最新成果。（《社会组织》1909） 符号学创始人（美）皮尔士：直接传播某种观念的唯一手段是像。即使传播单的观念也须使用像。因此，一切观点都必须包含像或者像的集合，或者说是由表明意义的符号构成的。（《思想的法则》1911）库利和皮尔士对传播的描述开创了界定传播概念的两个传统：社会学传统、符号学或语义学传统。 传播学中的“传播”概念：指社会信息的传递或社会信息系统的运行。（这是社会学与信息科学视点的结合）传播学所研究的传播是人类社会的传播。 信息：信息——符号和意义是信息的统一体，符号是信息的外在形式和物质载体，意义是信息的精神内容。 意义： 从社会传播的角度来看“意义”——指人对自然事物或社会事物的认识（如人类认识到关于商品和服务的信息需要得到传播，才能广泛引起消费者的注意和购买行为），是人给对象事物所赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。 讯息：指的是由一组相互关联的有意义符号组成，能够表达某种完整意义的信息。（信息的外延更广，它包括讯息在内。讯息也是一种信息，其特点是能表达完整的意义。） 符号：指信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中必不可少的基本要素。 传播媒介：传播媒介大致有两种含义： 第一，它指信息传递的载体、渠道、中介物、工具或技术手段； 第二，它指从事信息的采集、加工制作和传播的社会组织，即传媒机构。 反馈：指受传者对接收到的讯息的反应或回应，也是受传者对传播者的反作用。反馈是传播效果的一种体现。 受众：指的是一对多的传播活动的对象或受传者。 象征性社会互动：指人与人之间通过传递象征符和意义而相互作用和相互影响的过程。由于象征符与意义是一个统一体，所以象征性社会互动又被称为符号互动或意义互动。 传播效果：传播效果就是媒介影响的效果。 传播效果这个概念具有双重含义： a.它指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、态度和行为的变化。 b.它指传播活动尤其是报刊、广播、电视等大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一切影响的结果的总体。子弹论：（20世纪初——40年代），传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。 几种传播类型：人内传播，人际传播，群体传播，组织传播，大众传播 大众：一种新的未组织化的社会群体。 大众的特点：规模的巨大性；分散性和异质性；匿名性；流动性；无组织性；同质性。 大众传播：就是指专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为传播对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。 大众传播的特点： 1.大众传播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织 2.大众传播是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动 3.大众传播的对象是社会上的一般大众，用传播学术语来说即“受众” 4.大众传播的信息既具有商品属性，又具有文化属性 5.从传播过程的性质来看，大众传播属于单向性很强的传播活动 6.大众传播是一种制度化的社会传播 大众传播的社会功能： （一）拉斯韦尔的“三功能说”（1948年，《传播在社会中的结构与功能》） 1.环境监视功能； 2.社会协调功能； 3.社会遗产传承功能
传播效果P172 1.传播效果的三个层面 ①环境认知效果 ②价值形成与维护效果 ③社会行为示范效果 早期的“子弹轮”或“皮下注射论” 了解典型案例、理论主旨以及不足之处（P176-177全部） “传播流”研究与“有限效果论”P180 1．“传播流”研究的三部曲：《人民的选择》、《个人影响》、《创新与普及》 2.大众传播效果的“五项一般定理” ①大众传播通常不是效果产生的必要和充分的原因，它只不过是众多的中介因素之一，而且只有在各种中间环节的连锁关系中并且通过这种关系才能发挥作用 ②大众传播最明显的倾向不是引起受众态度的改变，而是对他们既有态度的强化，即便是在这种强化过程中，大众传播也并不作为唯一的作用因素 ③大众传播对人们的态度改变产生效果需要两个条件:一是其他中介因素不起作用；二是其他中介因素也起促进作用 ④传播效果的产生受到某些心理生理因素的制约 ⑤传播效果的产生还受到媒介本身的条件（信源的性质、内容的组织）和舆论环境等因素的影响。强调了大众传播影响的无力性和效果的有限性,被称为有限效果论 传播主体与传播效果P182 1.传播主体怎么影响传播效果 2.信源的可信性效果：一般来说，信源的可信度越高，其说服效果越大；可信度越低，说服效果越小。 3.“休眠”效果：果：低可信度信源发出的信息，由于信源可信度的负影响，其内容本身的说服力不能立即发挥，而是处于一种睡眠状态，经过一段时间，这种负影响减弱或消失后，其效果才能充分表现出来。 传播技巧与传播效果P184 1.一面提示：仅向说服的对象提示自己一方的观点或对己有利的判断材料。 2.两面提示：提示己方观点或有利材料的同时，也提示对立一方的的观点或不利于自己的材料。 传播对象与传播效果 1.意见领袖的概念：在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物，称为“意见领袖”。 2.意见领袖的四大特征： ①与被影响者一般处于平等关系而非上下级关系 ②意见领袖并不集中于特定的群体或阶层，而是均匀地分布于社会上任何群体和阶层中 ③意见领袖的影响力一般分为“单一型”和“综合型” ④意见领袖社交范围广，拥有较多的信息渠道，对大众传播的接触频度高、接触量大
最新四年级期末复习重点归纳 ☆每一单元词语盘点都要读熟,会听写：17、35、58、77、95、116、138、156 页.日积月累都要会背诵、默写：19、38；60、61、79；98、119；141、158 页. 1、第一、二单元要求背诵的内容：第1课3、4段；第3课7、8、1 2、13段； 第5课全文；第6课全文；第7课7、8段； 默写第1课3、4段；第5课. 2、第三、四单元要求背诵的内容：9、10、11、12课每一课的道理；13课全 文；15课全文；16课第9段；默写13课2、3、4段；15课1、2段. 3、第五、六单元要求背诵的内容：17、18、20、22课全文；21课第3、5段； 默写17课第1、4段；18课第3、4段；20课全文；21课第3、5段. 4、第七、八单元要求背诵默写的内容：25课第7、16、17段；26课第6、7、 8、9、10段；28课道理；29重点句；31课重点句. 第1单元课文（写景）体会：我感受到了祖国的自然风光是那么壮观,美丽. 1、被称为天下奇观的钱塘江大潮.我喜欢钱塘江大潮的壮观景象. 2、世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷. 3、鸟类众多的鸟的天堂. 4、绚丽多彩的火烧云. 1、《观潮》：本文记叙了一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来 时、潮头过后（这也是课文的顺序）的景象,描写了大潮由远而近、奔腾西 去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮到恢复平静的动态变化,写 出了大潮的奇特、雄伟、壮观. 背诵3、4段. 易错字：蒙、薄、昂、鼎 词语积累： 写声音：人声鼎沸、风号浪吼 写形态：风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地 重点句子理解： （1）钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观.” （这句话突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”,钱塘江大潮自古就有,而且是奇