工作室制人才培养思考
一、传统艺术设计专业人才培养模式改革的必要性
二十世纪七十年代末开始，我国现代设计教育至今已走过三十余年的历程。今天的中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国，据统计中国目前有艺术设计专业的高校超过1000所，每年招生人数达数十万。在设计专业大发展的同时，社会对艺术设计类人才提出了更高的要求。但由于我国艺术设计专业的人才培养模式比较单一，学科体系的痕迹比较重，实践操作能力的培养往往被忽视，实践教学的途径较为单一，课程与课程之间相对孤立，实训室建设项目简单，教师也缺乏社会实践经验。传统的人才培养模式致使艺术设计类专业建设与行业发展严重脱节，我们急切需要一种集教学、研究、实践三位一体的现代设计教育模式，因此在艺术设计专业中进行“工作室制”人才培养模式的研究和实践是迫在眉睫的。我们应该探索建立这样一种教育体系，即教学为研究和实践服务，研究为教学和实践提供理论指导，实践又为教学和研究提供验证，使教学、研究与实践互相促进，实现良性循环。
二、探索“3＋1”艺术设计工作室制人才培养模式的可行性
（一）“工作室制”人才培养模式在国内外的推广和应用“工作室制”
的艺术设计人才培养模式最早出现在欧洲。1919年在德国魏玛建立的国立包豪斯学院，开创了现代设计教育的先河，其“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育体系至今都影响着世界设计教育。而自“包豪斯”开始，“工作室”制几乎无一例外地被西方国家的现代设计教育所采纳，在欧洲的设计艺术院校“工作室制”教学中非常注重与现实的实践项目相结合，在教学过程中由专门的技术人员负责学生技术方面的教学，学生有相对独立的工作室。欧洲的设计艺术水平一直是处于世界领先地位，这和他们的“工作室制”人才培养模式的应用和推广是分不开的。在国内，清华美术学院、人民大学徐悲鸿艺术学院、中国美院、西安美术学院等多家艺术专业院校和综合类大学的艺术学院都采用这样的人才培养模式，并取得了良好的教学效果。
（二）我院前期对于“工作室制”的探索与实践
作为一所定位为培养应用型本科人才新建民办本科院校，艺术设计工作室制人才培养模式是艺术设计应用性人才培养的一条非常切合实际的道路，是我们一直在追寻的。工作室是以某个学科专业的研究方向为基础，由著名的专家、教授为核心，组成学科方向研究的师资团队，具备一定的研究、设计、开发实力，充分利用教学资源，进行教学、科研并行工作。我院艺术设计专业从05年开始就在专科学生中逐步开设了艺术设计工作室，学生通过入校时的选择（自愿与竞争结合的方式）进入各个工作室，利用课余时间，部分优秀学生以完
全准就业的形式在工作室完成专业设计课程。该人才培养模式突出职业能力的培养，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，促进设计教学与就业的自然衔接，使学生的就业能力和专业水平有了很大的提高。在当前社会发展与竞争的形势下，能够培养出适应现实社会的应用性本科艺术设计人才，有效解决学生的就业与社会适应能力问题，无疑是现代设计艺术教学改革的一种新型、有效的模式。
三、“3＋1”工作室制人才培养模式探索
在“应用型”本科艺术设计专业培养方案中融入这种全新的工作室制人才培养思路，在培养目标、课程设置等多方面体现工作室制人才培养模式。“3＋1”工作室制人才培养模式指的是三年的工作室学习加上一年的社会实习，完成四年的大学学业。大一新生入校后就进行双向选择进入各个工作室学习和实践，通过三年工作室的锻炼已经具备了独立的设计工作能力，进入社会参加工作进行实训和实习，为真正的就业作准备。我院艺术设计专业把学校现有的专业教师根据专业研究方向与领域进行整合，成立若干个工作室，每个工作室有一定的专业方向的定位，注重学生实践能力与创业能力的培养，满足学生个性化发展的要求。工作室在教学的形式上采用开放式，研究的方向由责任教授按专业设立，并由责任教授负责组建研究资料和师资群。负责本研究方向的专业课程的设置、教学计划、教学大纲撰写及实施。课题来源是根据企业的需求，对企业当前的生产问题提出课题，以课题
为中心展开的专业教学。“3＋1”工作室制人才培养模式的设计，其本质不是简单的“师徒式”的教学，它更强调学生的创造性参与。教师把以“教”为主转变为以“提高”为主，教师帮助学生提出艺术设计的课题，引入实际操作的项目，协助学生分析和解决课题、完成项目，使学生有更多的机会发现问题、掌握知识、参与教学，以此加强学生在学习活动中的思考和创新能力。
（一）工作室设计
“工作室制”是创建与艺术设计类专业相适应的教学、实训、生产一体化的工学结合人才培养模式。工作室其实可以看作一个模拟的设计公司，学生除了公共课程的学习，所有的专业课程将在工作室里完成。学生们没有了平常所谓的教室，工作室就是他们的教室，也是他们的公司，本来的画室就是学生们校内的职训工场。工作室主要进行基于企业岗位的、任务驱动的生产性实训，进行校内外“工作室”的顶岗实习，提高学生的职业能力和创业能力。我院高职艺术设计专业目前已经建立了相似模式的工作室和职训工场15个，部分学生已在工作室进行项目实践。
（二）工作室运行
将工作室的学习任务分为两个方面，一个方面是教师自拟的课题
任务，另一个方面是来自于外面企业的项目。将若干门的专业课程进行了分类型打包，以任务为主题分解原来的课程教学。教师自拟的课题来代替以前的课堂教学中的设计基础课程，例如设计素描，设计色彩，三大构成（形态构成）等，而以前的职业技能课例如标志设计，字体设计，包装设计、VI设计课程被来自于企业的实际课题所代替。当然除了工作室的任务以外，学生们必须参加社会上的各类招标活动，参加各个类型的设计比赛，同时在毕业之前必须完成相关的设计师考证。学生们在工作室的三年里完成设计项目，参加设计比赛，积极考证，修满了大学的学分，在顺利毕业的同时，他们还具有团队协作能力，沟通能力，因此具有了直接上岗的社会工作能力，使就业“零距离”。该人才培养模式完全从社会需要的人才来进行培养，达到“知识与技术并重，理论与实践同步”的人才培养目标。
关于人才培养的几点思考 Z01114186李雷 摘要：建设创新型国家的关键是创新型人才的培养，创新型人才培养模式 的完善是一个长期的过程。创新人才的培养应从开启启发性的教学模式、摒弃文理不相通的理念以及教学与科研的关系等几个方面着手。 关键词：创新人才人才培养高等院校 2012 年，我国“十二五”规划明确提出了“建设创新型国家”的要求，建 设创新型国家的关键是创新型人才的培养。针对我国高等院校传统的教学理念和 教学方法忽视了对学生综合能力和创新意识培养的状况，近年来，我国对高等院 校的本科教育、学位与研究生教育进行了一系列的改革，特别是2005年“钱学 森之问”的提出，引起了中国对创新型人才培养模式的进一步反思，加快了高等 教育改革的步伐。当前，各高等院校已将培养创新型人才列入教育工作的重点， 在人才培养方面进行了积极的探索，并积累了一定的经验，但总体上还没有突破 性的进展。创新型人才是创新精神、创新能力和创新人格的集合体，应具备主动 获取知识的能力和对事物开展创造性思维和设计的能力，更重要的是，创新型人 才应具备坚忍不拔的毅力和开拓进取的精神。然而现有的高等院校教育理念注重 技能服务型人才的培养，忽视了创新能力和独立品格的培养；在教学模式上强调 教学过程中“教”与“学”的独立性，忽视了“教学相长”的启发式教学；在教 学体系和教学内容上强调专业的独立性，忽视了“文理兼顾”的重要性；在教师 队伍建设上强调教师的“教学型”和“科研型”，忽视了教学与科研的内在联系。 1 开启启发性的教学模式 中国高等教育受传统观念的束缚，长期以来，教师都秉承着“传道、授业、 解惑”的责任，这种责任促使教师在心态上无法和学生处于同一层面，导致教师 难以将一些有争议的内容或最新的未成熟的内容搬到课堂上引发学生的讨论，而 只是将一些最为成熟的范式灌输给学生。学生在长期的“权威性”的授课内容下， 逐渐丧失了对内容的怀疑和思考的兴趣，被动地全盘接收，长此以往，形成了教 师单纯的讲授，学生被动地接收的局面，学习的过程变成重复的“模仿——记忆 ——被动接受”的过程。据统计，幼儿园的孩子提问率是最高的，而小学生举手 提问的积极性要比初中生高，初中生的积极性又比高中生高，难道真是随着学历 的提高问题变少了吗？显然不是，理论上讲，接触新知识的面越广将导致问题越 多，其主要原因在于学生在长期的“潜消默化”的学习过程中，逐渐形成了“教
关于五年制医学生临床实践能力培养的几点 思考 作者：孙梯业陈自强颜伟朱锡光刘刚郭海涛刘树雷 【关键词】五年制医学 【摘要】临床医学是一门实践性极强的应用学科。培养医学生临床实践能力，是适应素质教育，培养新世纪高素质复合型医学专门人才的关键所在。本文拟结合我院临床教学和管理实践，对培养五年制医学生临床实践能力的意义、内涵、途径和方法等方面加以分析和探讨。 关键词医学生临床实践能力途径培养 临床医学是一门实践性极强的应用学科，临床上的大量经验和知识，必须靠医学生自身在临床实践中获得和掌握，因此医学生必须参加大量的临床实践，在医疗工作实践中不断增长自己的才能，提高操作技能和临床诊治能力，特别是信息社会对创新医学人才的急切需求。重新认识和理解五年制医学生临床实践能力的培养显得尤为重要，而如何加强临床实践能力的培养更是亟待解决的重要课题。 1 医学生临床实践能力培养的意义 在当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。就高等医学教育而言则需要我们紧紧围绕着“培养什么样的人，如何培养”这一中心，认真研究，精心设计，全面推进。因此，对医学生临床实践能力的培养，有着深远而又现实的意义。
1.1 实施素质教育，培养全面发展的五年制医学人才，是我院发挥数字化教学的必然需要实施素质教育，培养全面发展的高级医学人才，就是要求我们要全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，结合我院临床数字化教学实际，为我院的素质教育提出了更新更高的要求。培养高质量的适用型医学人才，接纳大批素质高、实践能力强的复合型人才，是数字化医院基本水平的体现。因此，对医学生实施素质教育，也是我院发挥数字化教学的必然需要。 1.2 实施素质教育，加强医学生实践能力培养，是现代临床医学自身发展的需要医学教育必须适应社会、服务社会。随着社会的发展和科技的进步。医学模式已由传统的生物医学模式转变为生物―――生理―――社会医学模式。过去我国高等医学教育是按传统的生物医学模式建立起来的，面向21世纪的医学教育必须适应生物―――心理―――社会的医学新模式，这就要求未来的医学人才应具有社会、人文、心理等方面的知识，有较宽的专业知识面和较强的社会和心理适应能力。加强医学生实践能力培养，是我院适应现代临床医学发展，克服“重智轻能”，造就大批适用型高级医学人才的关键所在。 2 五年制医学生临床实践能力的新内涵 能力是直接影响活动成效与能否顺利完成某种活动任务相联系的个性心理特征，临床实践能力自然就是与顺利完成临床实践活动相联系的个性心理特征。长期以来，绝大多数教师和教学管理人员将五年制临床实践能力的着眼点放在了动手能力上。而且，过分强调医学生临床动手能力的培养，就会忽视了医学生临床思维和创新意识的培养。
人才培养方案实施阶段性总结 一、时间：2012年6月---2012年12月 我校电子电器专业于2012年6月4日获国家改革发展示范校建设批复，我校人才培养模式改革工作在这半年里，通过校领导和全体专业教职工的共同努力，这一项工作取得了一定的成效，学校人才培养模式改革工作稳步推进。 1．专业本着“双向介入，紧密合作，互惠互利”的原则，依据市场需求，根据学校实情，通过制订校企合作、工学结合人才培养模式的方案、计划和各种配套制度，与南宁富士康集团、南宁国际大酒店工程部、海信电器南宁公司、世源冷气等多家企业开始了合作。 2．学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则，通过开展老师“教师下工厂，企业技术能手上讲台”方式，实现全方位合作。先后有谢伟、凌永航等多名老师利用假期下企业见习。 3．开展企业调研活动，专业老师利用课余时间有组织的下到部分企业中，和企业实践专家进行交流，了解岗位工作过程，工作任务，
典型工作情景等，为电子专业课程体系、课程内容、教学方法等方面改革进行前期准备。
4．进一步扩大“订单式”培养，在2010年4月的南宁市中等职业学校技能人才供需洽谈会上，除针对10届毕业生进行招聘外，还召集相关校企合作的专家领导，建立本年度学校专业建设委员会，就开展“订单式”办学，加强校内生产性实训基地建设等问题进行了广泛的交流。 二、时间：2013年1月---2013年6月 1．学校对校企合作、工学结合人才培养模式的方案、计划和各种配套制度进行了完善，进一步积极促进各专业与企业联姻。与南宁营维誉机械有限公司进行校企合作，在学校中建立“校中厂”，在人才培养、课程设置、教材编写、实训基地建设等方面进行密切合作。 2．召开专业建设指导委员会发展研讨会，会议在应用型人才培养、实验室建设，实验课程、实验项目和综合实验建设，实习基地建设、和软件建设方面达成了共识，为今后的合作打下了坚实的基础。 3．专业教师继续到苏宁电器、领华电子、佳微电子、胜美达电机有限公司等企业中去进行调研座谈会，交流专业课程体系改革，共同确定课程设置、教学计划和教学内容，开发教材。书写《电子电器企业需求调研总报告》一份。
基于“工作室制”的人才培养模式实践研究 —以信息技术类专业为例 镇江分院徐健锐 一、引言 一边是用人单位招不到人，另一边是学生没法对口就业。近年来，信息技术类专业人才市场的这种矛盾充分反应了我国绝大多数大中专院校信息技术类专业的课程设置滞后时代发展，教学模式依旧延续传统教学模式——简单、固化、落后，寻求信息技术类专业人才培养模式的改革在当前形势下显得尤为必要。 2010年，学校党政确立了“226”人才培养目标的职业学校人才培养模式改革，首先选择了信息技术类专业进行试点，其中，计算机应用技术专业是我校“国家中等职业教育改革发展示范校建设”四个重点建设专业之一。“226”人才培养目标就是要将人才培养分为三个层次，第一个“20%”，代表专业培养水平的学生群体，具体指工作室培养模式下的优秀学生和参与各类技能竞赛的优秀选手；第二个“20%”，代表专业技能有特长、社会实践有能力的具有一定综合素质的学生群体，具体指进入到工作室教学场景的学生、参与各类技能训练的学生、积极参加青年志愿者或各类社团活动的学生、参与校系班各级管理表现突出的学生干部；最后一个“60%”，指符合专业培养要求，达到专业毕业标准的合格学生。该专业以“九点工作室”为载体，率先在计算机应用、软件、动漫设计与制作三个五年制专业上进行试点，承担信
息技术类专业第一个“20%”的教育教学模式改革重任，积极探索构建“工作室制”人才培养模式，继而将这种人才培养模式在信息技术类专业进行逐步推广，以期达到100%实施率。 二、“工作室制”人才培养模式的内涵 1.“工作室制” 以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，借鉴企业运行管理机制，建立工作室团队，集教学与生产为一体，理论课程与实践教学纵向交替进行、横向相互渗透，逐步形成知识、能力、素质有机集合的教学体系。 工作室以开放的教学空间为主，工作室负责人负责教学组织安排和总体规划，对工作室成员进行二级管理；教学团队具体负责学习任务、项目开展、校企互动等。在还原真实工作场景的工作室环境下，学生以自主合作学习为主，培养他们的职业素养，不断提高学生职业技能，逐步实现自我建构，为学生可持续发展奠定基础。 2.“工作室制”人才培养模式 “工作室制”人才培养模式主要是指以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，对学生分方向进行培养，把项目课程作为专业课程体系中的主体，注重学生的实践能力培养，提高学生专业综合能力。同时，工作室制还借鉴企业的管理和岗位素质要求进行课堂管理、教学设计和教学评价。这种模式突出职业能力的培养，促进高职教学与就业的自然衔接，使学生“能力更强、专业
关于企业人才培养的一些思考绝对原创 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
关于企业人才培养的一些思考08年入职以来，一直能够感受到我们企业非常重视人才培养工作，由我自己的经历来看，从“师带徒”、“结对子”活动到全能值班岗位培训计划，从技术讲课研讨到现场模拟演练，从仿真机技术培训到如今形成大规模的职工技能大赛，这一系列的活动都在不断促进我个人的成长，同时更能看到我厂的人才培养机制在不断创新与完善。关于个人的学习成长和企业未来的人才培养和发展规划，我有一些思考想和大家分享一下。 先谈谈个人的学习成长。以前常说“知识改变命运”，每个人的成长和命运的改变是由获取知识的三个维度构成的，数量、速度和深度，如今的互联网早已打破知识获取范围的边界，而信息共享使得每个人获得知识的数量和速度的机会是均等的，那么未来拼什么，拼的是学习和知识的深度，不是花拳绣腿而是内功。所以未来想要获得优势，一方面养成自主终身学习的习惯，另一方面要选择值得学习的知识，三要学会系统性的深度思考。技术不是某个人的专利，“教会徒弟饿死师傅”的观点没有市场，所以没必要故步自封，而应当多加强共享交流，共同进步，尽快把学到的知识灵活运用于复杂多变的市场和企业发展中来。这是我们首先要建立起来的认知观。 再来谈谈企业未来的人才培养。十九大报告指出一方面将进一步深化国有企业改革，培育具有全球竞争力的世界一流企业，另一方面深化电力体制改革，将逐步打造统一开放、竞争有序的电力市场体系。这两方面的改革为我们未来的发展指明了方向，短期来看是挑战，长远来看是机遇，其实我们自己已经提出了符合当前发展形势的美好愿景，那就是成为国际一流的绿色能源创造者和服务供应商。美好的憧憬终将转化成脚踏实地的行动，也就是如何“知行合一”的问题。面对当前的形势，关于知行之间的关节，我有以下几点思考。
名师工作室制度 This manuscript was revised on November 28, 2020
名师工作室制度 名师工作室，是以名师特色吸引同一专业教师加入组成的研究组织；名师工作室是具备先进的教育思想和管理方式并以课题研究为重点的，教学相长的交流平台；也是教师培训与教科研延伸与补充的合作体。建立名师工作室，以进一步发挥名师指导、示范和辐射作用，气势扩大名师的知名度，使其成为重要的优秀教师无关培养发源地，优秀青年教师的集聚地，未来名师的孵化地，不断实现优质教育资源共享，促进我校教育质量的大面积提高。名师工作室主要是实现名师资源共享最大化，加强名师队伍建设，培养中青年骨干教师，促使其专业发展，旨在建立起名师与中青年教师合作互动的培养人才新机制。 一、会议制度 (1)每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期“工作室”计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。 （2）每周展开一次交流研计活动，每月进行一次小结反思。 （3）每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期需要展示的成果内容及形式，分享成功经验，探讨存在问题。 （4）根据工作室计划，每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查工作的实施情况，解决实施过程中的难点。 二、成员申报、推荐制度 （1）凡符合名师教师工作室成员的条件者经所在教研组同意后，向工作室主持人报名申请。
（2）名教师工作室主持人依据申报者的品德修养、专业技能和教育素养，筛选确定工作室成员不超过10名，并报学校审核备案。 三、工作室的考核制度 （1）工作室主持人主要由学校有关部门考核。工作室成员主要由主持人考核，主要从思想品德、理论提高、专业技能、教育教学能力、研究能力等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室。 （2）工作室主持人每学期至少开1-2节校级（或有5名以上的教师听课）公开课；每学期作校级（或5名以上的同学科老师参与的）教师培训讲座（报告会、研讨会）一次；每学期听本工作室成员课不少于20节；每学年在区级以上刊物发表论文（论着）一篇以上；每个工作周期内必须主持并与工作室成员共同完成至少一个区级以上研究课题。 （3）工作室成员每人每学年至少开一节校级（或有同类学校3名以上的教师听课）公开课；每学年在市级以上刊物至少发表论文1篇；每学期至少必须撰写一篇教学心得、分析一个教学案例、学习一本教学论着；每三年取得区级教师技能大赛一等奖以上奖励。 名师工作室建设及管理办法 名师工作室，是以名师特色吸引同一专业教师加入而组成的研究组织；名师工作室是具备先进的教育思想民和管理方式以课题研究为重点的、教学相长的交流平台；也是教师培训与教科研延伸与补充的合作体。建立名师工作室，以进一步发挥名师指导、示范和辐射作用，气势扩大名师的知名度，使其成为重要的优秀教师无关培养发源地，优秀青年教师的集聚地，未来名师的孵化地，不断实现优质教育资源共享，促进我校教育
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7a1538164.html, 构建人才“工作室”搭建高技能人才培养平台作者：李建图 来源：《商情》2018年第08期 【摘要】实施“人才强企”战略，培养造就一批技艺精湛的高技能人才，对于提高职工队伍整体素质、促进我厂科学有效和谐发展具有十分重要的意义。多年以来，我厂始终坚持“以人为本”的理念，着力加强高技能人才能力建设，不断完善培养、评价、激励机制，确立了“以职业能力为导向、以工作业绩为重点、注重职业知识和职业道德水平同步提升”的高技能人才建设目标。 【关键词】构建；人才“工作室”；高技能人才；培养平台 一、整章建制。建立高技能人才工作室管理框架 通过建立高技能人才工作室，为全厂技师、高级技师提供一个相互学习、相互交流、共同提高的“技师之家”，充分发挥高技能人才的带头作用，不断激发高技能人才的责任意识和工作热情。 （一）健全组织机构 为把高技能人才管理工作的责任落实到位，成立了由主管领导担任组长的领导小组，主要负责计划制定、组织协调、进度安排等工作：工作室成员按照个人申请、厂审核批准的人室程序，首批由8位一线技能拔尖人员组成：工作室以采油技能大师为主管，负责日常管理和组织运行，下设三个专业小组，按照工作计划，各自制定详细可行、分步实施的研究方案。 （二）建立管理制度 为确保高技能人才工作室的高效运行，我们制订了《试采一厂高技能人才工作室工作章程》，明确工作室的宗旨、任务、组织机构和成员管理办法；出台《试采一厂高技能人才工作室工作制度》，明确工作室管理流程、主管和成员的职责：建立工作室管理细则，明确进度上报、工作例会、成果评价、业绩考核等内容，为工作室规范运作提供制度保证。 二、构建平台，强化高技能人才工作室运行管理 围绕工作室目标任务，创新工作思路，规范项目立项、实施等工作，切实发挥高技能人才解决生产难题方面的特长，凸显其在科技研发与生产实际间的桥梁作用，积极构建高技能人才体现价值、展示才华的平台。 （一）规范项目立项
人才培养方案及推进措施 一人才培养目标定位 培养具有扎实专业基础理论与专业知识，具有较强实践能力和创新意识，能够从事符合岗位要求的技术服务等方面工作，适应企业发展需要的技术人才。 二联合招生招工方式 1, 学校按照企业需求，根据自身办学资源，制定招生培训就业计划，并组织实施 2,校企双方共同制定招生培训就业计划, 共同组织招生培训宣传、考试，共同确定录取名单；学生毕业时由企业安置就业，学校做好毕业生就业后的跟踪服务工作。 三教学方案制定课程体系开发教学过程安排标准和制度建设 校企合作人才培养是我校培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。我校也进行了这方面的大胆尝试,收获了不是很成熟的经验,主要有以下一个方面: 1、成立校企合作人才培养领导小组。 我校根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。 由学校与合作单位相关人员共同参与成立领导小组。 2、成立专业指导委员会 成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。 学校要在重要专业方面继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。 3、加强为企业对口培养人才的工作 产学结合既是一种教学形式，也是一种教育思想。产学结合作为一种教育思想，它主要反映了高职高专教育要以市场为导向，主动面向市场，服务社会的教育理念。因此，为企业对口培养人才的工作，我们主要从以下两方面开展： （1）我校在专业设置和确定人才培养规格时，要广泛开展社会调研，了解企业、行业 和社会对人才需求的信息以及对人才培养规格的意见，进行专业论证时要广泛邀请校外专业指导委员参加。在充分论证的基础上，提出开设新专业、改造老专业的意见，同时要根据企
加强军队人才培养的几点思考 加强军队人才培养的几点思考***在**大报告中指出：“建设一支社会主义现代化建设需要的高素质干部队伍，是我们的事业不断取得成功的关键。 ”当前部队建设正处在新的发展阶段，知识军事初见端倪，高新技术突飞猛进，人才竞争更趋激烈，如何加快军队人才培养的步伐，为“打得赢”、“不变质”提供可靠的组织保证，这是摆在我们面前一个现实而紧迫的课题。 一、迎接新军事革命挑战，保证“打得赢”、“不变质”，就要抢占人才制高点，切实把人才建设作为战略性任务。 拥有人才是成就事业的资本。 ****电子集团是一个技术高度密集的现代化企业，仅有1900多名员工，但却拥有博士生**名，研究生***名，本科生***名。 强大的人才群体，顶尖的技术优势，使企业步入跃升式发展的轨道，很快跻身全国同行业前列。 蜚声国内外的海尔集团，所以能够在激烈的市场竞争中站稳脚跟，靠的也是强大的人才支撑。 事实证明，市场的竞争就是人才的竞争，人才是企业发展的命根子，拥有人才，就掌握了发展的主动权。 加快军队质量建设步伐，争取在未来战争中的优势，必须抢抢占军事人才的制高点。 一是更新领导观念，牢固确立人才为本的思想。 近御年来，江主席多次强调指出，没有一大批高素质人才，就无法掌握新的武器装备，无法创造和运用新的战法，也就不可能赢得未来战争的胜利。 我们要站在这样的高度来认识人才的重要性，自觉强化埋没人才是过错，发现人才是牟力；浪费人才是失职，任用人才是水平；忽视人才是平庸，培养人才是政绩观念，切实把人才作这兴军之本，把人才建设作迷不为取胜之道。 二是科学定位人才标准，把两个历史性课题作为检验尺度。 要赶超知识军事发展的步伐，永立军事革命的潮头，就必须确立与“打得赢”、“不变质”相适应的人才观，用全新的视角来审视定位人才。 要坚持政治标准第一的原则，把思想政治素质作为人才的核心和灵魂来看待，
浅析如何培养临床医学生临床思维能力 素质教育为近些年来我国一项重要的教育思想和目标，在临床医学教育中也要贯彻这一思想，使得临床理论知识与临床实践充分结合，临床思维能力培养是医学生素质教育的核心，对医学生临床思维能力培养加强，对其逻辑思维进行强化训练，以此促进临床思维能力提升，是医学生综合素质提升的关键。本研究以临床医学生临床思维能力培养为分析主题，分析内容报道如下。 1 临床思维能力培养存在的问题 临床思维主要是以患者为中心，应用各学科综合知识，采集病史、体格检查、实验室检查，并强调有效交流和沟通，获取第一手资料，与患者的实际情况相结合，对最佳信息和证据进行充分利用，综合判断和分析多方面的信息，对诊断进行鉴别，制定出有效、安全、合理的个性化诊疗方案，并不断进行修正和反馈，最后对思维过程进行整合和执行。在临床实践中临床思维极为重要，正确的临床思维可有效指导临床实践，也是提升诊疗方案准确性的重要途径，避免误诊情况发生，临床理论与实践相结合，有效指导临床诊断和治疗。而在医学生临床思维能力培养中却存在一定的问题，主要问题有： 1.1 片面性 有的医学生不能综合分析患者的各项检查结果、病史及体格检查，在对病例进行分析时，没有全面的考虑问题，很少思考伴发病和继发病，只诊断原发疾病，呈现出以偏概全的特点。甚至有的医学生直接对诊
断结果得出，或者诊断结果只依靠先进的检查手段，对整体分析判断完全忽略了，增加了患者诊断结果错误的现象发生。 1.2 被动性 因为中国教育制度的不足，造成了在临床实习中医学生呈现被动的情况，对主动意识培养不够重视，在传统教学方式的影响之下，严重影响了学生的主动性。在临床实习中医学生在带教教师的引导下被动，被动完成带教老师所布置的任务，而在任务完成过程中根本没有对问题进行思考，也缺少疑问，执行也呈现被动性，在处理病例时自己的见解也较少，影响带教效果。 1.3 混乱性 有的医学生问题思考逻辑条理性缺乏，回答问题是也较为松散和片面，没有足够的层次性和逻辑性，导致思维混乱的情况发生。在病史询问的过程中，照本宣科情况严重，提问无规律，遗漏情况经常发生，条理性缺乏。在诊断中感觉很多疾病都有可能，无法准确诊断出疾病。 2 临床思维能力培养影响因素 针对以上对医学生临床思维能力培养中存在的问题，究其影响因素有很多，主要为主观因素和客观因素2个方面，其中主观方面主要为，医学生不够重视临床思维能力，很多医学生意识存在局限性，认为只要足够掌握先进设备仪器就可对疾病进行有效诊疗，不够重视临床思维能力，对临床思维能力培养造成影响。同时分析方法缺乏，问题切入点很难找到，自主学习能力也较为缺乏，只是依据教师的安排。实习时精力不够集中，思考能力弱，对临床思维能力培养造成一定的影
对高职图形图像制作专业 实施“工作室制”人才培养模式的思考□吴鹃 【摘要】本文通过对高职图形图像制作工作室制人才培养模式的教学研究的实践，论述了我国高职图形图像制作专业教学现状，根据高职图形图像制作人才的特点，以相关院校的运作为案例，提出了如何自建的图形图像制作工作室管理新模式，“工作室制”产学研结合育人才的探索，突出专业特色，解决教学中实践课程脱离社会要求，探索图形图像制作专业新的教学模式，培养合格的应用型人才。 【关键词】图形图像；制作专业；工作室制；人才培养 【作者单位】吴鹃，西安职业技术学院动漫软件学院 一、引言 针对“校企合作”办学模式中学院一头热问题的“另辟蹊径”———构建自主的产学结合模式，在人才培养模式和教学模式上大胆创新。学院自己建设小型广告公司，同时作为图形图像制作专业工作室，在此基础上通过原先校企合作逐步形成了自己的“公司+工作室”课程教学模式。 二、图形图像制作专业自建“工作室制”人才培养模式的背景 根据西安职业技术学院实际进行教学改革，其过程大致为：在对工学结合人才培养模式的创新研究与实践中，突破性地试行一种新型、有效的工学结合人才培养模式，就是“工作室制”工学结合人才培养模式。 根据西安职业技术学院实际进行图形图像制作专业人才培养模式改革，建立图形图像制作专业人才培养需要的工作室，以工作室兴专业，办好专业促产业。走出一条“面向市场、以教促产、以产促教、产教结合”的道路，将有力地促进图形图像制作专业的教育教学改革，产学一体、教学、生产紧密结合的应用性人才的培养。针对“校企合作”办学模式中学院一头热问题的“另辟蹊径”———构建自主的产学结合模式，形成以学生为本，以专业教师为主导，以工作室为依托，以项目驱动的形式在工作室内完成人才培养任务。该人才培养模式突出技术应用能力的培养，为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，促进高职教学与就业的自然衔接，使学生的就业能力和专业水平有了很大的提高在当前社会发展与竞争的形势下，能够培养出适应现实社会的人才，有效解决学生的就业与社会适应能力问题。 三、图形图像工作室的建立与工作室制人才培养模式的设计 （一）工作室的建设和管理。工作室以企业的形式建立，由学校自主运营。首先，由学校提供场地、必要的基础设施和一定的配套资金和设备，并选派实践教学经验丰富的专业教师和教辅人员负责工作室的日常运行和工作室教学指导。其次，接图形图像设计制作的订单业务。由专业教师全程协助、辅导学生，参与订单业务的设计和制作过程。 （二）工作室运行。将工作室对学生的任务分为两个方面，一个方面是教师自拟的课题任务，另一个方面是来自于工作室作为企业所承接的项目。“工作室制”教学模式的特点是以实践为主，使专业建设真正走产、学一体化道路，有效利用工作室设备，采用“目标分解、任务驱动、技能培养、滚动教学”的模式培养学生。使学生了解设计制作生产全过程。以企业工作室的运作模式改革教学组织形式。将标志设计，字体设计，包装设计、VI设计等多项内容被来自于企业的实际课题所代替。打破单元授课模式下课程的独立与阻隔，形成“设计融于研究、设计融于技术、技术贯通工作过程”的课程体系，准确把握住职业教育的特征。学生们在工作室的二年里完成设计项目，参加实际性的生产，在顺利毕业的同时，他们还具有团队协作能力，沟通能力，因此具有了直接上岗的社会工作能力，使就业“零距离”。该人才培养模式完全从社会需要的人才来进行培养，达到“知识与技术并重，理论与实践同步”的人才培养目标。 （三）建立“工作室制”的管理制度。管理形式：院（系）———专业学科组———工作室（专业方向研究）。院（系）在学科建设上负责发展规划目标、专业学科组建设、制定大纲、教学计划、考核指标建立、聘任责任教师。对工作室的经济管理主要是由院、系级作为行政的主管单位与各个工作室签定一个要求工作室的教学、科研、实践、成果等的各方面完成的指标，首先在完成计划内正常的教学、科研、实践任务外，把所有对外为的设计、制作的项目纳入科研的管理范畴，采取一种较为宽松的经济管理运作模式，项目的资金绝大部分由工作室自己支配，但应包括这几方面的内容：（1）工作室的日常管理费用；（2）项目的成本费用；（3）参与项目的教师、学生酬劳；（4）工作室部分设备的购置；（5）工作室外聘教师的费用；（6）开展学术交流的经费；（7）参与设计比赛及各类奖励经费；（8）教师的学术资助经费。院、系级根据拟定的项目进行评估、考核，并根据结果从工作室上缴的管理费用中奖励完成的指标较好的教师和学 · 351 ·
专业大师工作室高技能人 才培养的初探 Newly compiled on November 23, 2020
“专业+大师工作室”高技能人才培养的初探摘要：从我国高等职业教育发展现状和技能大师工作室高技能人才培养新模式为切入点，分析我国高职院校数控技术专业人才培养的现状及存在问题。为充分发挥高技能人才在专业技能人才培养的引领作用，浙江工业职业技术学院结合数控技术专业和学校数控加工省级胡晓东技能大师工作室建设情况，提出了数控技术专业引入“技能大师工作室”高技能人才培养的基本思路，并实践探索了“专业+技能大师工作室”高技能人才培养的组织与实施，对人才培养的特色与创新进行了提炼与总结。 关键词：数控技术工作室高技能人才特色创新 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（b）-0132-02 近年来，我国大力发展职业教育事业，尤其是近期国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，无疑将成为我国快速促进现代职业教育发展的重要保障，是加快技术技能人才培养的一项重要举措。高等职业院校作为现代职业教育体系的重要组成部分，在优化高等教育结构，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，探索人才培养模式，培养技术技能人才等方面发挥了重要作用。技能大师工作室作为国家高技能人才培养的一种创新模式，其充分发挥高技能领军人才高技能人才培养
和技术攻关创新的作用，将高技能人才培养融合到高技能人才技术攻关创新活动的过程中，在技术攻关创新的过程中，承担起培养高技能人才的重要任务。随着，我国经济发展和产业转型升级，对技术技能人才，尤其是高技能人才的培养提出了更高的要求。受诸多因素的限制，高等职业院校传统人才培养在高技能人才培养方面存在能力短缺，难易满足企业对技术技能人才培养的要求，人才培养亟必创新。以浙江工业职业技术学院数控技术专业和浙江省胡晓东技能大师工作室为例，研究探索在数控技术专业人才培养中，引入“技能大师工作室”高技能人才培养的一种创新模式。 1 现状及存在问题 数控技术专业是利用计算机实现数字程序控制的一种技术，是技术技能性强、知识结构涉及面广、职业素养要求较高，就业面宽的近几年快速发展起来的新兴专业。通过几年发展，中高等职业院校为社会培养输送了一大批掌握一定知识和技能的数控操作人员，为中国制造业转型升级发挥了积极作用。但随着高端精密数控机床快速发展，对数控技术人才的要求也越来越高，社会上普遍存在高技能人才“一将难求”，金蓝领高薪难聘等现象。究其原因，目前高等职业院校传统数控技术人才培养主要存在以下几点不足。
医院管理人才的培养模式思考 【摘要】本文就目前医院管理队伍的现状以及选拔和培训机制做了论述，分析了培养医院管理人才所应具备的政策和环境，并且对制订具有中国特色的医院管理人才的培养计划提出了自己的一些思考。 【关键词】医院管理；人才；培养模式 医院人才的培养特别是医院管理人才的培养是个复杂的过程，从领导对管理人才的重视、管理人才素质的把关和培养，以及为管理人才的成长创造浓厚的环境，使医院为实现可持续发展和获得综合竞争优势。因此，在完善管理人才的培养方面应当多渠道解决，努力建造高级卫生管理人员的再生机制。 1 目前医院管理队伍选拔机制和培养模式的现状［1］ 1.1 医院管理人才的选拔一直遵循着老的模式目前，我国医院的各级管理干部大部分是从医务人员中选拔上来。而且多数都是医学专家，或有一定的资历和学术地位的专业技术干部。长期以来，有一种误区，认为凡是在本专业有所建树的专业技术人员，只有“加官晋级”，才算体现尊重知识、尊重人才。这就势必造成从某一专业技术领域直接走到管理岗位的管理者，对医院管理的理论知识、管理方法和技能都知之甚少，只是凭经验办事，边干边学，从低水平开始摸索。长期停留在传统的经验管理水平上。同时，许多干部在从事管理工作的同时还承担着业务技术工作，主要精力还放在原来专业上，根本就没有足够的精力和时间学习、研究现代医院管理理论。从而造成医院管理滞后，制约医院的发展。 1.2 管理人才的培养模式还没有真正地融入经营的概念重视专业技术人才的培养，轻视管理人才的培养。医院管理人员未得到足够的重视，许多医院领导只看到医疗技术人才的直接效益而看不到管理人才所产生的潜在效益，因此把更多的资金投入到医疗技术人才培养上，忽视了对管理人才的培养，认为医院的高速发展是医院临床一线业务人员的高超技术水平所创造的。因此，对专业技术人员学习、培训、再提高极为重视，有专门的培训经费供专业技术人员外出学习，并且形成制度。而对管理人员的学习、培训、再教育等工作重视不够，一些管理人员对管理的理论和方法也认识不足，学习的积极性不高。即使医院有专门的管理培训，但培养的方式还是有许多地方值得商榷。 1.3 管理干部队伍不稳定，管理专业未形成独立的专业职称系列在职称晋升、工资、奖金等得不到相应的待遇，因而缺乏吸引力，对管理工作有后顾之忧。因此，多数人是身在管理岗位，心在技术业务上，对管理理论和工作不研究、不学习，以“临时工”的思想担任现职，势必出现工作上的短期行为。管理干部的这种专业素质和心理状态是极不利于医院建设和发展的，特别是在卫生体制大转变的今天。 1.4 管理干部考核方法与任用脱节医院管理学属新兴学科，就像医院的整形美容学科一样现在还处于一个边缘学科，缺乏较为系统和成型的理论。涉及内容广泛，学之不易，考核形式与标准更难掌握。目前，卫生技术人员的考核已逐步走上正轨，多以定量考核的方式，直接与晋升聘任挂钩，从而提高了技术人员的工作积极性。而管理干部的考核方法较抽象，“软指标”多，“硬指标”少，难以客观反映其实际能力，并且考核结果也不能与职务、职称晋升相联系，使管理干部缺乏原动力，影响工作积极性。 2 培养医院管理人才模式的建立必须结合医疗政策和环境的分析［2］ 现在国内医院管理人才的培养模式正在借鉴国外许多好的模式和经验。引进了MBA和MPA的教育模式，但这两种教育模式的培养对象是要有一定的专业基础的，如MBA必须有一定的经济和财务方面的专业基础。而且现在许多医院搞的管理培训，培养的对象大多数没有管理方面的理论基础，听讲课就像在听天书一样或像在听故事一样，对一些管理案例的理解也只能停留在就事论事的层面上，缺乏理论的提升和实践中运用的能力。
公司人才培养方案总结 “导师制”青年人才培养计划自2010年4月份启动以来，结合导师和学员的实际情况进行了多种形式、多种层次的推进，现就阶段进展情况总结如下。 2010年4月，经集团党委批准，“导师制”青年人才培养计划正式启动。第一批“导师制”成员由集团14名主要领导为导师，56名来自集团内各企业的优秀青年代表为学员组成，每位导师与4名学员组成“导师制”学习小组，负责学员的教育培养工作。集团所属企业同时开展了二级导师团队的青年人才培养工作。团委在学习活动中力争为导师和学员做好协调和保障工作。启动之初，向学员发放了通用学习教材。在5月15日之前大部分导师均完成了与学员的第一次沟通交流，并布置了学习课题。8月份，团委召开各学习小组组长座谈会，分析前一阶段工作中存在的题和难点，并及时向张东升主席作了专项汇报。对推进中存在的题进行了积极解决，目前各项工作进展顺利。 一、一级导师团队青年导师制学习情况 第一导师团队的各位领导对此次“导师制”青年人才培养计划都特别重视，分别制定了虚实结合、以学员共同研讨完成论为主的培养规划，为学员们推荐了有助于职业发展的书籍，同时灵活安排时间、不定期见面解答学员难题；各位参与“导师制”人才培养计划的领导百忙之中抽出宝贵时间，关心青年成长，让青年学员们拓展了视野，更增强了主动学习、追求进步的动力，在广大北汽青年中反响非常好。另外，北京汽车青年导师制工作得到了市国资委、团市委的高度重视，集团团委向北京团市委做了专项汇报，团市委王少峰书记要求团市委企业部把此项工作作为基层青年人才培养的新做法定期进行跟进和研究。 二、二级导师团队青年导师制进展情况 徐和谊董事长在党委常委会上对青年导师制工作提出“要重点做好各二级企业的青年人才培养工作，重点要将二级企业的青年导师制工作开展起来”。在集团第一批“导师制”青年人才培养计划开展的同时，各二级企业的第二批“导师制”青年人才培养计划也在紧锣密鼓的进行中。不同企业根据自身特点，制定的“导师制”计划有创新，有发展。 北京现代公司经党委会研究后，确定了将公司后备干部纳入学员队伍，接受公司领导的全面培养，同时明确要求，要站在为北京现代三工厂筹建和发展培养中坚骨干的高度开展导师制青年人才培养工作。 北汽福田在其所属环保动力公司和欧V客车开展试点，将“导师制”青年人才培养计划纳入公司总体青年人才培养工作，不仅完善制度和建立体系，更将“导师制”青年人才的出口考虑到计划设计中。 北京汽车研究总院将“导师制”人才培养计划归纳为综合、专业“两条线”，设立由公司领导组成的“综合”导师和技术专组成的“专业”导师，每名青年都有“综合”和“专业”两名导师，确保青年科技人才的全面发展。 “北京奔驰青年成长团队”青年根据导师制定的培养计划，结合自身工作实际，并根据对北京奔驰发展战略的认识及了解，形成研究方向，在导师指导下共同完成课题论，为公司发展献计献策。领导小组对培养计划定期进行考核，对于确实取得实际效果，并在工作中表现出优异成绩的学员，团委将进行备案，向组织推荐，并把学员的进步作为共青团各项评先、考核的依据之一。 鹏龙公司建立了“导师制”青年人才培养工作领导小组和工作小组，制定并下发了《北汽鹏龙公司“导师制”青年人才培养实施计划》，确定了导师团队和学员。明确了导师的指导方式、围和课题，同时制定相应的考核指标，把考核结果与人
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 基于“工作室制”的人才培养模式实践研究 —以信息技术类专业为例 镇江分院徐健锐 一、引言 一边是用人单位招不到人，另一边是学生没法对口就业。近年来，信息技术类专业人才市场的这种矛盾充分反应了我国绝大多数大中专院校信息技术类专业的课程设置滞后时代 发展，教学模式依旧延续传统教学模式——简单、固化、落后，寻求信息技术类专业人才培养模式的改革在当前形势下显得尤为必要。 2010年，学校党政确立了“226”人才培养目标的职业学校 人才培养模式改革，首先选择了信息技术类专业进行试点，其中，计算机应用技术专业是我校“国家中等职业教育改革发展示范校建设”四个重点建设专业之一。“226”人才培养目标就是要将人才培养分为三个层次，第一个“20%”，代表专业培养水平的学生群体，具体指工作室培养模式下的优秀学生和参与各类技能竞赛的优秀选手；第二个“20%”，代表专业技能有特长、社会实践有能力的具有一定综合素质的学生群体，具体指进入到工作室教学场景的学生、参与各类技能训练的学生、积极参加青年志愿者或各类社团活动的学生、参与校系班各级管理表现突出的学生干部；最后一个“60%”，
指符合专业培养要求，达到专业毕业标准的合格学生。该专业以“九点工作室”为载体，率先在计算机应用、软件、动漫设计与制作三个五年制专业上进行试点，承担信． 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 息技术类专业第一个“20%”的教育教学模式改革重任，积极探索构建“工作室制”人才培养模式，继而将这种人才培养模式在信息技术类专业进行逐步推广，以期达到100%实施率。 二、“工作室制”人才培养模式的内涵 1.“工作室制” 以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，借鉴企业运行管理机制，建立工作室团队，集教学与生产为一体，理论课程与实践教学纵向交替进行、横向相互渗透，逐步形成知识、能力、素质有机集合的教学体系。 工作室以开放的教学空间为主，工作室负责人负责教学组织安排和总体规划，对工作室成员进行二级管理；教学团队具体负责学习任务、项目开展、校企互动等。在还原真实工作场景的工作室环境下，学生以自主合作学习为主，培养他们的职业素养，不断提高学生职业技能，逐步实现自我建构，为学生可持续发展奠定基础。 2.“工作室制”人才培养模式 “工作室制”人才培养模式主要是指以职业领域和岗位群的
《人才培养计划》 人才培养计划（一）： 公司人才培养计划 一、背景 根据新一年的工作需要，公司共招收了12名08级新员工，组成了一个充满活力的新团体。但是，由于刚进入公司不久，及员工的性格和潜力等方面的差异，大家的优势并没有到达最大化发挥，工作潜力没有充分展现出来，用心性也有所欠缺。 因此，计划开展公司人才培养计划，透过一系列的机制，充分调动员工的用心性和展现员工的才能，实现公司人力资源的优势互补和有效利用，进一步增强公司的凝聚力，提高整个公司的工作效率和质量。 二、目的 1.透过鼓励机制，调动员工的用心性，使其全身心投入公司的工作； 2.透过合理的工作安排，充分发挥员工的才能，到达人力资源利用的最优化； 3.透过合作机制，让员工在与本部门员工或其他部门员工相互交流的过程中取长补短，进一步提升自我； 三、实施方案 1.引入竞争机制。每月评出公司标兵及优秀小组长一名，并颁发纪念品。 2.在全面发展员工各方面潜力的基础上，根据员工本身的优势，重点培养某一方面的才能，如物资管理方面，组织潜力方面，及创新方面的人才。 3.加强团队精神。不定期的部门餐会，户外活动（体育运动），部门小联谊及与其他部门的联谊等，进一步增强员工的团队精神。 4.员工参与制。多让员工参与到一些条例或者重要事项的商讨过程中，充分思考员工的意见，让其更好地关心本部门及整个协会的发展。 人才培养计划（二）： 企业人才培养实施方案 根据《江苏省技工院校校企合作培养高技能人才工作实施意见》和《江苏省百校千企紧缺型高技能人才培养工程实施方案》，特制定本实施方案。 一、指导思想 根据我市经济社会发展对高技能人才的需求，透过实施常州市十校百企紧缺型高技能人才培养工程(以下简称十校百企工程)，推进院校和企业全方位、深层次、多形式合作，建立政
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对我国物流人才培养的几点思考 摘要:本文针对我国现代物流人才匮乏的现实,在对物流人才培养的意义和现状进行分析的基础上,就如何建立科学合理的物流人才培养体系提出了三点建议:明确物流人才的知识结构及素质要求;提高物流人才学历教育的质量;做好物流人才非学历培训教育。关键词:物流人才培养建议Abstract: Considering the current scarcity of modern logistics talents, analyzing the significance and present situation of the training of talented logistics personnel, this paper puts forward some suggestions as to how to establish a scientific system for training such people. According to the paper, we should specify the knowledge structure and quality requirement for logistics personnel, improve the quality of highly-trained logistics talents, and develop the non-degree education for logistics personnel as well. Key words: logistics talents; training; suggestions 一、物流人才培养的意义随着信息技术和管理水平的提高,现代物流业的竞争已从低端的价格竞争转向高端物流和信息流的能力竞争。因此,市场急需大批的现代物流人才:从需求领域看,主要集中在企业、规划和咨询部门、科研和教学机构等三大领域;从需求层次分析,主要有物流操作人员、物流实际管理人员和高级物流管理人才等三个层次。然而由于长期受到“重生产、轻流通”传统思想的束缚,我国物流水平不仅低下,而且物流教育严重滞后于物流业发展和国民经济发展的需要,造成现代物流人才的严重匮乏。因此,实施物流人才培养工程,造就一大批善于运用现代信息手段、精通物流业务、懂得物流运作规律的专门人才,对于解决我国物流人才短缺,缩短与发达国家物流业发展差距意义重大。二、我国物流人才培养的形状在我国传统观念中,生产的重要性远远大于流通。因此,长期以来物流领域没有得到足够的重视,物流从业人员整体素质较低。在学历教育方面,许多高校开办物