特级教师蒋军晶送出十二个写作技巧，专治作文困难户
一个孩子学习写作一般要走四个阶段：
第一阶段：写作并不神秘；
第二阶段：写作需要技巧；
第三阶段：写作强调个性；
第四阶段：写作就是生活。
一些喜欢写作的孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段。但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。而下面的这些写作技巧就是针对写作困难户的。
技巧一：写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法，如：毛黄白相间，耳朵尖尖地向上竖起……而不是写成：它有一身黄白相间的毛，有一对尖尖的耳朵……。
技巧二：写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”，显然，不出现“说”的第三句更精彩。写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定训练掌握这样的技巧将让孩子的写作水平切实得到提升，这他们学会了细节描写，不会仅干巴巴地写“某某说”。
3技巧三：写想不出现“想”
遇到描写心里活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
技巧四：就是不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日
丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。
来看看语文教材中《巨人的花园》和王尔德童话原著《自私的巨人》中关于花园的描写：
5技巧五：遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很、非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
6技巧六：环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写，这也是作文考试必考的项目，怎样写好环境？现在学生的通病是,最喜欢写小花、小草、小鸟。难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？桌子、云、雾、哪怕是电线杆都可以写。提醒孩子们在环境描写里加上人的感情描写。如：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
7技巧七：要动连着动
学会用动词，并且是连续使用动词。很多作文好的学生都擅长用动词。文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词。某学生本来这样写让座：“我看旁边老奶奶年纪大了，把座位让给了老奶奶。”经蒋老师指导后修改成：“我看老奶奶年纪大了，连忙起身，走到奶奶身边，轻声地对她说：“奶奶，那里有个位置，您坐。”，我扶着她的胳膊，慢慢移到座位边，……”一个动词变成了五六个动词，作文也灵动丰富起来。
8技巧八：一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
9技巧九：一段话里出现6种标点
很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现像，可以让孩子进行“一段话必须出现6种标点”的技巧训练。，。？！…… ：“” 这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝
试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
10技巧十：字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文里写长句，而长句写的不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。” 是不是很有节奏感？
11技巧十一：“好像”是把万能钥匙
写作文要学会用“好像”，这是一把万能钥匙，写风景、写神态、写外貌、写动物都能用上。孩子学会在作文中恰当使用“好像”，文章写不长、写得不生动不形象的许多问题可迎刃而解。我们不是培养作家，这类技巧仅针对写作有困难的孩子。某写作困难户学生经指导后写的习作：“学校清洁区里的几棵杨树落光了枯黄的叶子，只剩下光秃秃的枝丫在冷风中瑟瑟发抖，好像在说：“这寒风可真刺骨呀”！看，院头的草坪，现在也换上了灰褐色的大衣，远远望去好像铺着一大块灰色的地毯。就连主席台旁边那身着绿装像军人一样的小松树，也在寒风中哆嗦着……”读起来是不是有滋有味了呢？
12技巧十二：删删删大胆删
这是一个关于谋篇布局的写作技巧。记流水账是孩子写作的通病，写一场联欢会从第一个节目写到最后一个节目，写一次春游从起床写到回家。跟孩子说要详略得当，太抽象。告诉他们大胆删，把联欢会其他节目都删光，只写一个最精彩的；把春游其他内容都删光，只写最美的一个景点。这就是详略得当的写作技巧。
还有最重要的一个技巧，那就是：以上技巧如果孩子不勤加练习的话，一切等于零。
蒋军晶课堂实录《群诗阅读之最后一句诗》 师：上课 生：老师您好！ 师：同学们好，请坐 师：这话筒声音有点怪怪的，大家坚持一下。我给今天的课起了一个名称，我把它打在屏幕上，咱们一起读 生：最后一句诗 师：这样的题目你们都读的这么有感情呀，真厉害啊。什么句子你们都能读好，这个题目中间有个间隔号，最后一句——诗，也就是说今天这堂课，我们要读诗。要读好几首诗。而且老师要你们关注诗的最后一句。注意喽，今天我们要关注诗的最后一句。我们先来读一首诗。（老师播放PPT），这首诗，我非常喜欢。它是台湾诗人林武宪写的，我到台湾的时候，专门去拜访过他，我先读给大家听 阳光林武宪 阳光在窗上爬着， 阳光在花上跳着， 阳光在溪上流着， 阳光在妈妈的眼里亮着 就这样读，很自然的读就可以了。自己也读一遍，开始。 生：自由朗读 师：真好听，感觉比我读的好听。我要问一个很难的问题。大家做好准备，非常难，这首诗的最后一句诗哪一句？ 师：大家是不是觉得我不够幽默，怎反应都没有。其实是一个蛮简单的问题，对不对？最后一句诗哪一句？ 生：阳光，在妈妈的眼里亮着 师：同意吗？再确认一下，请一个同学来读 生：阳光在妈妈的眼里亮着 师：一起来读，预备读 生齐读 诗：大家都确认这一句是这首诗的最后一句，是吧，但是你有没有发现，这四句诗，都是差不多的，阳光在哪里，怎么样，同意吗？ 生：同意 师：既然差不多的，老师把这一句诗换到另外地方，可不可以？比方说这样（出示PPT）我请各同学读一读 生：阳光在窗上爬着， 阳光在妈妈的眼里亮着 阳光在花上跳着， 阳光在溪上流着， 师：读的太好了，但是这样改一改可不可以， 生：摇头 师：很多人摇头了，第一反应是这样不可以，是吧。我再换一换，把最后一句换到这里，（出示PPT）我再请一个同学读一读。 生：阳光在窗上爬着， 阳光在花上跳着， 阳光在妈妈的眼里亮着
蒋军晶老师的十个作文小窍门 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”，显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。 六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。 七、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的
《月光曲》课堂实录与设计 浙江杭州余杭区临平一小蒋军晶 课前准备与谈话：板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。放音乐《致爱丽斯》 师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？ 生：听到过。 师：那这首曲子的曲名知道吗？ 生：月光曲。 师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛，有人知道吗？ 生：献给爱丽斯。 师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？ 生：贝多芬。 师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。 生：我知道贝多芬被称为乐圣。 师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？ 生：李白。 师：那叫诗仙，诗圣是—— 生：杜甫。 师：还有哪些了解？ 生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。 师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太—— 生：刻苦了。 师：太刻苦以至于有点残酷了。 生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。 师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊！ 生：我知道他终年57岁。 师：哦，你了解到这一点，你是怎么知道的？ 生：我上网查的，和看书看的。 师：两条途径，利用上网查资料，挺便捷的。 生：我还知道贝多芬8岁登台演出。
师：说明他很有音乐天赋，8岁呀，不简单。 生：我还知道贝多芬到了晚年失聪了。 师：你是怎么知道的生：我是上网查的。 师：恩，其实课后资料袋也写着呢，说明他生活坎坷。同学们，对于一个音乐艺术家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是，有人知道我想说什么吗？但是——生：但是贝多芬用他自己的顽强的毅力，不断的努力，赢得了更多的观众，逾越自己音乐上的最高峰。 师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家不仅仅因为他有天赋，很重要的一点原因是他意志十分地坚强，我们初步了解了贝多芬，我们开始上课好吗？ 生：好。 （师：上课。生：老师好老师：请坐。） 正式上课： 师：刚才我们已经了解贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多名曲，月光曲就是其中之一，这首曲子就是月光曲，这首曲子是怎样谱成的呢，今天我们就来学习，大家已经预习了，对吧。 生：对。 师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。（生准备）哪位同学愿意到黑板上来听写，有吗？好，那位女同学，在黑板上写字可以稍微把字写大一点。 1，听写词语师：月光曲这篇课文是一个传说，请写下（传说），这个传说啊，讲的就是月光曲这首曲子是怎样谱成的，第二个词语（谱写），一笔一画工整有力。下面听写一组词语，注意几个词语的笔画，先听后写一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。 师：这组词语里面，盲，蜡，键，都是生字。（生写） 师：行，同学们抬起头来，和这位同学一起看，写的对吗？ 生：对。 师：写的时候注意这个蜡字，很多同学误认为它跟“烛”一样是火字旁，其实是虫字旁，最初的意思是动植物的油。这个键他写对了，但我观察了一下，笔顺不是很正确，左中右结构。最后写“建字底”，明白吗？ 生：明白。 师：最后一个词“清幽”（学生写）。 师：同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？ 生：就像轻纱铺在地上一样，非常渺茫的那种感觉。 师：非常善于联想。 生：我认为清幽的月光是皎皎的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。 师：给人感觉到是皎洁的月光。 生：我觉得是特别轻柔，特别柔和让人觉得舒服。
2020年高考作文指导：十二个写作技巧 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— 写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。下面是小编给大家分享的写作技巧，希望对大家有帮助! 【写作技巧】 技巧1：要动连着动 学会用动词，并且是连续使用动词。很多作文好的学生都擅长用动词。文章要一波三折才好看，学会一波三折地使用动词。某学生本来这样写让座：“我看旁边老奶奶年纪大了，把座位让给了老奶奶。”修改成：“我看老奶奶年纪大了，连忙起身，走到奶奶身边，轻声地对她说：“奶奶，那里有个位置，您坐。”，我扶着她的胳膊，慢慢移到座位边，......”一个动词变成了五六个动词，作文也灵动丰富起来。 技巧2：一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节充实，起跳前如何与同学进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺...... 写作困难的学生须掌握的一些写作技巧
技巧3：一段话里出现6种标点 很多学生不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现像，可以进行“一段话必须出现6种标点”的技巧训练。，。?!...... ：“” 这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。 技巧4：字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学生容易在作文里写长句，而长句写的不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。要注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，自己会发现这样的作文有语感会舒服很多。如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。” 是不是很有节奏感? 技巧5：“好像”是把万能钥匙 写作文要学会用“好像”，这是一把万能钥匙，写风景、写神态、写外貌、写动物都能用上。学会在作文中恰当使用“好像”，文章写不长、写得不生动不形象的许多问题可迎刃而解。某写作困难户学生经指导后写的习作：“学校清洁区里的几棵杨树落光了枯黄的叶子，只剩下光秃秃的枝丫在冷风中瑟瑟发抖，好像在说：“这寒风可真刺骨呀”!看，院头的草坪，现在也换上了灰褐色的大衣，远远望去好像铺着一大块灰色的地毯。就连主席台旁边那身着绿装像军人一样的
蒋军晶《祖父的园子》课堂实录 师：请看我在黑板上写一个名字——（板书：萧红）。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？ 生：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。 师：你能不能换一种说法，但意思一样。 生：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。 师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。 师：请再看我写——（板书：《呼兰河传》），这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？ 生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。 生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。 师：蒋老师要写的第三个词是--（板书：回忆）。你们能说说“回忆”的意思吗？ 生：“回忆”就是一个人想起以前的事。 师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？ 生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。 师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。 师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。（生自由朗读） 师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。有的同学早就读完了，请举手示意一下（有七八个学生举手），蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。但是，也有的同学还有三段没读完呢。有吗？（有五六个人举手）蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。（众笑）你们以后啊，上课前应该把课文读读熟。 师：下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段读一读。（生读书） 师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？ 生：她想起了在园子里和祖父一起拔草。（师生板书“拔草”） 师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？ 生：“我”和祖父在院子里栽花。（板书“栽花”） 生：“我”还和祖父一起铲地。（板书“铲地”） 生：他们还一起浇菜。（板书“浇菜”） 师:是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？ 生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 师：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就发现这八个字之间有个共同点。（学生书空） 师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？ 生：有倭瓜、黄瓜、玉米。 师：倭瓜你们一定看到过。 生：我们没有。
蒋军晶课堂实录《后一句诗》
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蒋军晶课堂实录《群诗阅读之最后一句诗》 师：上课 生：老师您好！ 师：同学们好，请坐 师：这话筒声音有点怪怪的，大家坚持一下。我给今天的课起了一个名称，我把它打在屏幕上，咱们一起读 生：最后一句诗 师：这样的题目你们都读的这么有感情呀，真厉害啊。什么句子你们都能读好，这个题目中间有个间隔号，最后一句——诗，也就是说今天这堂课，我们要读诗。要读好几首诗。而且老师要你们关注诗的最后一句。注意喽，今天我们要关注诗的最后一句。我们先来读一首诗。（老师播放PPT），这首诗，我非常喜欢。它是台湾诗人林武宪写的，我到台湾的时候，专门去拜访过他，我先读给大家听 阳光林武宪 阳光在窗上爬着， 阳光在花上跳着， 阳光在溪上流着， 阳光在妈妈的眼里亮着 就这样读，很自然的读就可以了。自己也读一遍，开始。 生：自由朗读 师：真好听，感觉比我读的好听。我要问一个很难的问题。大家做好准备，非常难，这首诗的最后一句诗哪一句？ 师：大家是不是觉得我不够幽默，怎反应都没有。其实是一个蛮简单的问题，对不对？最后一句诗哪一句？ 生：阳光，在妈妈的眼里亮着 师：同意吗？再确认一下，请一个同学来读 生：阳光在妈妈的眼里亮着 师：一起来读，预备读 生齐读 诗：大家都确认这一句是这首诗的最后一句，是吧，但是你有没有发现，这四句诗，都是差不多的，阳光在哪里，怎么样，同意吗？ 生：同意 师：既然差不多的，老师把这一句诗换到另外地方，可不可以？比方说这样（出示PPT）我请各同学读一读 生：阳光在窗上爬着， 阳光在妈妈的眼里亮着 阳光在花上跳着， 阳光在溪上流着， 师：读的太好了，但是这样改一改可不可以， 生：摇头 师：很多人摇头了，第一反应是这样不可以，是吧。我再换一换，把最后一句换到这里，（出示PPT）我再请一个同学读一读。 生：阳光在窗上爬着， 阳光在花上跳着， 阳光在妈妈的眼里亮着
生动，也有实效 ——《一个印象深刻的人》这样上 蒋军晶 蒋：同学们，蒋老师自己班里有一个孩子也非常怕写作文。而且他还有一个特点。什么特点呢？我把它写在黑板上啊！他有时候爱耍小聪明。（板书：耍小聪明）这是咱们班里的一个孩子。我说他爱耍小聪明，你心里肯定有疑问了是吧？为什么说他爱耍小聪明呢？所以，蒋老师给你们说一个事。说了这个事之后，你就应该明白了，知道他这个特点了。（板书：“事”、“特点”）。有一次，我布置了一个作文题，作文题是怎样的呢？大家可以看大屏幕。（大屏幕出示）来，咱们一起读一遍。 【假设有一天回家途中，你遇到商店遭受抢劫，请你充分发挥想象，描述劫案的经过，不少于400字。】 蒋：结果这位同学五分钟之后就把作文交给我。我大吃一惊，这怎么可能呢？5分钟怎么可能写一篇400多字的作文呢？你们也不相信吧？想不想看看他怎么写的。（大屏幕出示，师读，学生大笑） 【一天回家途中，我正在买东西的商店遭遇抢劫，我很害怕，于是晕倒，什么都不知道了……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………】 蒋：我把省略号数完，刚刚好四百个字，这就是他的作文。将心比心，如果你是他的老师，能同意他这么写吗？ 生：不同意。 蒋：你们跟我一样，是一个认真负责的老师。（笑）所以，我想了一个办法，你们知道我想了一个什么办法让他重写吗？我提出了一个新的要求—— 生5：标点符号不算。 蒋：你看，跟我一样聪明。标点符号咱不算，不算字数。让他重写。结果，你猜怎么着，过五分钟之后，他又把作文交上来了。而且，我一数，不算标点符号，又有四百字。想不想知道他怎么写的？ 生：想（兴奋）。 蒋：好。（大屏幕出示） 【一天回家途中，遇到商店遭到抢劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，
凤辣子初见林黛玉据蒋军晶课堂实录整理《“凤辣子”初见林黛玉》 教学目标: 1(通过多形式朗读，能正确、较为流利地朗读课文，巩固对生字新词的认读、理解。 2(静心阅读，能结合文章背景、联系人物的身份角色，揣摩人物的言谈举止，来体会“王熙凤”这一人物性格的复杂性，领悟描写人物的基本途径(外貌、动作、语言等)及其对人物塑造的作用。 3(通过学习，产生阅读、亲近古典文学名著的兴趣。 教学重点:体会王熙凤这一小说人物性格的复杂性，领悟小说表现其性格的途径。教学难点:能从最初的王熙凤关心林黛玉这一印象中体会其炫耀地位、讨好贾母的性格;产生对原著的阅读兴趣。 教学过程: 一、交流预习，理解课文背景及人物关系 1.了解片段出处:这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的其中一个小片段。《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。 2.明确主要人物:王熙凤、林黛玉、贾母。 3.理解人物关系:贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想把家政交给别人来主持，最后她看中了谁呢,她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢,林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。
二、初读课文，交流对王熙凤的最初印象 (一)出示研究主题:王熙凤是怎样一个人, (二)交流课文朗读情况:(1)教师范读课文;(2)学生交流难读之处。 (三)反馈人物最初印象。 1.从人物服饰:(1)师生配合朗读:感受语言的对称;(2)概括段落内容:描写人物穿着打扮;(3)交流人物印象:珠光宝气，服饰华丽，身份高贵等等。 2(从人物言行:(1)默读全文思考;(2)交流人物印象:关心黛玉，性格泼辣，不拘小节。三、再读课文，质疑王熙凤的“关心” (一)寻找关键语句:默读文章，用横线勾画最能体现王熙凤对黛玉的关心的语句。 (二)细读关键语句。 1.感受王熙凤的“关心” (1)朗读关键语句(三读):妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家。想要什么吃的～什么玩的～只管告诉我。丫头老婆们不好了～也只管告诉我。 (2)了解关心内容:年龄、学习、身体、心情、生活所需。 (3)设想黛玉心情:你是黛玉，听了哪句会心生感动, (4)朗读关键语句。 2.质疑王熙凤的“关心” (1)追寻“询问”结果:设想自己是王熙凤，通过师生问答，追问经过上述一番对林黛玉的询问后，对黛玉的每一方面是否了解。 (2)引入深入思考:这就奇怪了，你们不都问了吗,怎么就不知道呢, (3)出示原著后文:一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了,带了几个人来,你们赶早打扫两间下房～让他们去歇歇。” (4)领悟真正用意:?否定“关心”: 同学们，对于上述那段话，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停,看了原文之后，你
把作文写生动的三种方法一、修辞手法。 比喻的作用在于用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象 的和大家陌生的事物，使描写的事物变得生动而具体。如朱自清大师的《春》，仅用“像牛毛、像花针、像细丝”三个比喻就把春雨细、密、轻盈的形象描绘得十分生动。 拟人的作用在于让所写之物更有生活气息，生命气息，可爱可感！有位同学用这样的文字来描写“月全食”：“月亮和太阳在捉迷藏，月亮悄悄地躲进地球背面的黑影里，太阳睁大眼睛找呀……”你看，写得多妙！一种天文现象，通过拟人手法表现出来，多形象呀！ 夸张，这种修辞手法能表达强烈的感情，突出来某一事物的某个特征。如“大虫见掀它不着，吼一声，就像半天里响了个霹雳，震得那山冈也动了。”就是把老虎的凶猛扩大夸张了，让人对老虎的形象过目不忘。 排比，如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到她在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这个排比句把漓江的水的特点写得具体、生动。 当然，这几种修辞手法能同时应用，生动地效果会更明显了。如上面所举的这句，排比加比喻。
二、语言风趣、幽默。 幽默是一种智慧，文章中用上幽默会让人在捧腹同时感受到您得智慧才气。如一位同学介绍自己写的字：“我的字就和我的形象一样，‘眼睛’大，‘鼻子’塌，‘嘴巴’小，用两个字概括，就是‘难看’。”这比写“我的字难看极了”要生动得多。又如一位同学介绍自己的爸爸：“爸爸在家号称‘家庭妇男’，你别笑，给爸爸这顶帽子再适合不过了。”这比直接写“爸爸在家总干家务”更生动。 三、运用生活中常用的歇后语、谚语、成语、格言等。 如一位同学写《我们的班长》，开头是“提起我们班的好班长，真是钢珠掉进铜盆里——当当响”，一句歇后语，开门见山，引人入胜，读起来也琅琅上口。再看一位同学的《自我介绍》：“我叫施亚冬，一听名字就知道是个‘黄毛丫头’。唉，你可别小看我，虽然我才12岁半，但担任少先队大队长已有两年了。俗话说‘新官上任三把火’，我当大队长的第一天，就让那些‘野小子’饱了‘眼福’。”这段话中，运用“黄毛丫头”、“野小子”等生活中的口语，把人物形象勾画得十分鲜活，让读者如见其人。 想帮作文困难户摘帽的家长和老师快来学几招 技巧一：写外貌不用“有” 作文如何写外貌？ 孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的 鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同 学经蒋老师指导后修改如下：“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高
十五个写作技巧提高你的写作能力_写作指导 十五个写作技巧提高你的写作能力 你想成为下一个海明威吗？或许只是想在校刊有自己的豆腐块，让自己的博客富有动人文字？那么，你需要先把自己的文笔犀利起来。而且成为一位优秀的作家并不是一件容易的事情。你需要艰苦卓绝的努力，但是这些支出的努力是值得的。只要你从今天做起，一点一滴的努力，你一定可以成为一个优秀作家。就我个人而言，我已经写了17年了，各式各样的文体出版物都写过：小说，报刊杂志，博客等等，但是我现在还在努力着，以使自己写出更好的文章。对于任何作家都是一样的：没有最好，只有更好。回顾我近二十年的写作生涯，其中有过痛苦的经历，也有成长的喜悦。下面和大家分享一些体会，我想，无论你现在是什么水平，这些建议（至少第12条）对你而言，觉得会有所启迪，共勉吧。 1.阅读优秀的作品：这是显而易见的，但立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品，你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。尽可能的多读名着，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。 2.尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。你写得多了，也就写得好了。学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。写写你自己，写写博客，向出版社投稿。只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。 3.随时随地记下你的灵感：随身带一本小笔记本（纳博科夫身上装满了小卡片），当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。 4.专门的写作时间：每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。 5.随便涂鸦：面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧！先生，千万别这样。马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。只要你开始写了，什么都好办了。像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去…关键是：开始可以随便写写，随便涂鸦，但是尽快开始写正文。 6.集中精神：写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干着别的事情，是不可能写好的。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。即使是最低要求，你也需要在全屏（没有其他软件得干扰）的条件下，使用writeroom，darkroom，writer这些写作软件，不受打扰的写作。关掉邮箱，关点msn和gtalk，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子里，在没有任何打扰下进入写作状态。共2页，当前第1页12十五个写作技巧提高你的写作能力相关内容:创业计划书写作指南 创业计划竞赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组,提出一个具有市场前景的产品/服务,围绕这一产品/服务,完成一份完整,具体,深入的创业计划,以描述公司的创业机会,阐述创立公司,把握这一机会的进程,说明所需要的资源,揭示风险和预期回报,并提... 写好书信的基本要求 思想明确。写信是和别人沟通思想，交流信息，商量事情，协调行动，只有意向明确，态度
最后一句诗 ——“儿童诗”群文阅读 蒋军晶 【文章】 1. 《阳光》[台湾]林武宪 2. 《花一把》[台湾]七星潭 3. 《我是一枝黑色的笔》蒋军晶 【课例呈现】 诗的最后一句总是很特别 阳光 林武宪 阳光在窗上爬着 阳光在花上笑着 阳光在溪上流着 阳光在妈妈的眼里亮着 师：先来读一首诗，热热身。这首诗最后一句是哪一句（生笑）是不是觉得问题有些 简单，那你说。 生：最后一句诗是“阳光在妈妈的眼里亮着”。（师反复确定） 师：这最后一句诗一定要放在最后吗我把最后一句诗放在第二句行不行 生：不行。（纷纷喊） 师：为什么理由说来听听。 生：我觉得前三句都有共同点，前三句都讲阳光在哪里干什么，最后一句表示妈妈的眼里是一派慈祥，把妈妈眼里的慈祥比喻成阳光。 师：我明白了，她的意思是前面三句和最后一句好像一样又好像有点不一样。我想请教大家：最后一句与前面几句有什么不一样的地方呢（生抢着举手）举手太快，我建议再想想。（生思考） 生：前三句讲的是我们的眼睛都能看到的，最后一句讲的是妈妈的爱里有阳光，阳光同时也是妈妈的爱，最后一句是点睛之笔，如果把它换到前面的话，整个顺序就乱了。（师生
鼓掌） 师：你讲得太深刻，太了不起了！她都讲成这样了，还有人举手吗（生举手，全场笑声 一片） 生：窗上、花上、溪上都是实在的事物，但妈妈的眼里是不一样的。 师：她说到这点，你也强调这点。可见，这点已经到大家心里去了。 生：前面三个阳光是眼睛所能看到的，后面的阳光里你要用心才能体会得到。（全场鼓掌） 师：这只是个热身，我们继续读下一首诗。 我们在“预测”中感受最后一句的特别 花一把 七星潭 花一朵好看。 花一山好看。 花一盆还好。 花一把就笨了！除非 你拿它去送人。 师：我不会把一首诗一下子全部给你们看，我要一句一句地出示，这首诗题目是《花 一把》。（出示第一句诗）你看第一句：花一朵好看。跟我一起读。（生读）好看不好看（生答好看）你看到啦（生笑）我们再读一遍。（生齐读）好看不好看 生：好看。 师：这不是塑料花，这不是我们摘下来的花，这朵花是你在路边、山上、公园里看到 的一朵花。可惜蒋老师对花没有研究，很多花的名字都叫不出来，你叫的出来吗你喜欢哪种花说出名字来。 生：百合花。 师：百合花什么样子，你知道吗 生：白色的，花瓣像月亮的形状。 师：我喜欢你这句“花瓣像月亮的形状”。 生：我喜欢梅花。 师：你知道梅花的样子吗（生迟疑，边上的同学说知道知道，众笑） 生：梅花开在冬天，我们这边很少见到，但是我们可以在书上见到。 师：你说了半天还没有说到梅花的样子。（众笑） 生：粉红色的，一朵一朵。
作文的技法很多 【篇一：写好作文的十个技巧】 写好作文的十个技巧 蒋军晶（转自—小学语文教师杂志微信） 一、写外貌不用“有” 二、写“说”不出现“说” 写“说”怎样才能不出现“说”？换“道”，换“喊”，换“叮嘱”，这只是 一种方法。可以让孩子比较以下三句话。张三说：“??”张三无可奈 何地说：“??”张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“??”显然，让 人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加 上动作和神态。不要小看这个技巧，很多孩子小学毕业了也不清楚 这个写作的“秘密”。通过一定的训练，孩子可以从中学会细节描写。 三、写“想”不出现“想” 知道描写心理活动当然是作文进步的一个表现。但很多孩子一写心 理就会跳出这样的句子：“我脑子里跳出两个小人，一个小人??另一 个小人??” 不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：‘天哪！这该怎么办呢？’” 但是，很多孩子不知道“我心想”三个字有时可以去掉：“数学老师出 了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”融入文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁了。当然，为了出点效果，可以在心 理描写里适当加点感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？很多时候都是成语惹的祸！不是说多用成语才 显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文 章细节就没了，文章的个性就没了，文章的真情实感就没了，还不 如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风 和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡??这些被用滥的成语还是 少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过 林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿， 我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
记忆中的故乡、童年、亲人 ——蒋军晶《祖父的园子》课堂实录 师：请看我在黑板上写一个名字——(板书：萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？ 生：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。 师：你能不能换一种说法，但意思一样。 生：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。 师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。 师：请再看我写——(板书：《呼兰河传》)，这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？ 生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。 生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。 师：蒋老师要写的第三个词是——(板书：回忆)。你们能说说“回忆”的意思吗？ 生：“回忆”就是一个人想起以前的事。 师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？ 生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。 师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长 大的地方。萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。 师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢先读读这篇课文。(生自由朗读) 师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。有的同学早就读完了， 请举手示意一下(有七八个学生举手)，蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，
你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。 但是，也有的同学还有三段没读完呢。有吗 (有五六个人举手)蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。(众笑)你们以后啊，上课前应该把课文读读熟。 师：下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段 读一读。(生读书) 师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？ 生：她想起了在园子里和祖父一起拔草。(师生板书“拔草”) 师：在园子里，“我”和祖父一起还做了哪些事？ 生：“我”和祖父在院子里栽花。(板书“栽花”) 生：“我”还和祖父一起铲地。(板书“铲地”) 生：他们还一起浇菜。(板书“浇菜”) 师：是啊，萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除 了这些做过的事，萧红还想起了她在园子里看到的许多事物，她看到了什么？ 生：她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 师：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，四个词，八个字，大家一起跟我写一遍，写完后，你就发现这八个字之间有个共同点。 (学生书空) 师：除了这些小动物，园子里还有许多瓜果蔬菜呢，你发现了吗？ 生：有倭瓜、黄瓜、玉米。 师：倭瓜你们一定看到过。 生：我们没有。 师：南瓜看到过吗？ 生：看到过。 师：倭瓜就是南瓜啊。
蒋某某和他的“项目作文” 我们永远找不到最好的教学方式，而只能找到自己最喜欢的。 我们永远找不到最好的教学方式，而只能找到最适合自己的。 教育的复杂性远远超过我们任何一个人的想象，实际上，最喜欢的、最适合的就是最好的。我们所要做的，就是让自己喜欢的、适合自己的教学方式，让孩子也喜欢，也适合孩子。 我一直站在一线，虽然辛苦，但体验也直接，酸甜苦辣，乐在其中。对于教作文，什么方法都试过，苏霍姆林斯基的“观察作文” ，丁有宽的“读写结合” ，张化万的“实验作文”，管建刚的“作后讲评”??很多方法试过用过之后，慢慢地，慢慢地，我个人的倾向性，个人的偏好越来越明显，“项目作文”从我的个人实践中凸显出来，我觉得“项目作文”是我喜欢的，是适合我的。 “项目作文”，顾名思义，写作文的过程有项目，有任务，也就有探究，有体验，有一个较长的过程。我的“项目作文”接近于大家所理解的“研究性作文”，但稍有差别；我的“项目作文”，没有成型的理念，系统的办法，有的只是边做边想的叙事，我曾经用“四维”这个化名在《中国少年报》连载了一个一个的案例，孩子们似乎挺喜欢，学界却影响微弱。 我的“项目作文”究竟是怎样的，下面我结合例子来说明，不过读者不要期望有太多“惊艳”，真正可以用的，往往是不能太特别的。 第一个特点：题目让孩子一下子“无从下手” 怎样的题目是孩子可以“下手”呢？《一件小事》《我最高兴的一天》《我最敬佩的一个人》??这些题目，我们每一个语文老师都非常熟悉，这些题目的特点是“小”，小角度，小切口，小范围，私密性强，拿起笔就可以写，仅凭一点点记忆就能完成。 怎样的题目学生“无从下手”呢？还是先看看别人的尝试，如美国，三年级的作文题是“我心中的美国”，四年级的作文题是“我怎样看人类文化”，而六年级的作文题目是“你认为今天避免战争的最好办法是什么”。用我们的习惯性思维来审视这些作文题，我们一定觉得这些作文题宏大得有些离谱，完全超出了小学生的心智年龄、生活阅历、知识积累，小学生面对这样的题目，手足无措应该是正常的反应。但是出乎我们意料，美国小学生面对这些大得没了边的作文题，不仅毫无难色，反而兴致勃勃。他们上网
蒋军晶老师的小学作文的十个窍门 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” “我脑子里跳出两个小人，一个小人……遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥： 另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”
超全面写作技巧100例,快收藏吧! 晨欣教育2015-05-04 09:00:08初中中学学科辅导中学资讯阅读(225)评论(0) 关注【晨曦教育】，获取育儿的智慧，与孩子一同成长！ 方法:打开微信→添加朋友→搜号→hebcxjy→关注! 一、作文与考试 1、考试前几日，可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路； 2、考试作文的最低要求是文顺和切题，达到了这两个要求，基本分数就可以拿到； 3、考试时要不要打草稿，这要视各人情况而定，一般来说，因为费时，所以尽量免去； 4、一篇文章起码分有四段，在六七段最为适宜； 5、书写整洁极其重要，阅卷老师的第一好感来自于你的字迹； 6、开头第一段一定要全力以赴，用描写手法描写人物形态、事件过程或景物特色。成功的开头占据全文得分的50%； 7、遇到生冷的作文题，不要害怕，缩小其范围，发现其核心，即可行文； 8、如果考试题已经做过，那肯定是一件大好事，当然，需要你“更上一层楼”； 9、像叙述一个故事给好朋友听一样，口语化的语言就像录音，非常生动有趣；
10、语言幽默一些，增加趣味性，让阅卷老师也忍不住笑出声来，这样的文章一定能得高分； 11、想像类的题目不要表现什么主题，只要写得有趣有益就行； 12、结尾段千万不能用议论或表决心，最后仍然是描写，与开头呼应，如果与开头基本相同，也很有特色； 13、考试中，要求你体裁不限，并不是说你想用什么体裁就用什么体裁，而应该根据“扬长”原则来完成； 14、语文大考时，起码要为文章留好一个小时的时间，基础知识的检查放在作文之后。修改时要使用标准的修改符号，并注意卷面的整洁。
二、作文与竞赛 15、认真的书写是成功的前提。阅读者会在第一眼就对你留下良好印象； 16、写作时，应在选材和形式上多加斟酌，表现出你的智慧、思想和追求，即使阅卷者也自愧不如； 17、文章中应充满强烈的感情secai，因为唯有强烈的情感才能打动人心； 18、对手中的素材加以小小的修饰，使之更感人，更鲜明和更富有美感，这不是虚假，而是美化； 19、写作中要加进至少一种新颖的尝试，这种尝试是你从未使用过的。唯有你自己都觉得新鲜的东西，别人也才会觉得新鲜；
写好作文的十个技巧 蒋军晶（转自—小学语文教师杂志微信） 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”不太会写作的孩子写人的外貌，是用“有”和“一”来串联五官。 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑的葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”这段外貌描写仍有“程式化”的嫌疑，但读起来确实舒服多了。 二、写“说”不出现“说” 写“说”怎样才能不出现“说”？换“道”，换“喊”，换“叮嘱”，这只是一种方法。可以让孩子比较以下三句话。张三说：“……”张三无可奈何地说：“……”张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。不要小看这个技巧，很多孩子小学毕业了也不清楚这个写作的“秘密”。通过一定的训练，孩子可以从中学会细节描写。 三、写“想”不出现“想” 知道描写心理活动当然是作文进步的一个表现。但很多孩子一写心理就会跳出这样的句子：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……” 不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：‘天哪！这该怎么办呢？’” 但是，很多孩子不知道“我心想”三个字有时可以去掉：“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”融入文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁了。当然，为了出点效果，可以在心理描写里适当加点感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？很多时候都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，文章的个性就没了，文章的真情实感就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”