第四节世界的气候
气候的地区差异
下图为甲、乙两地气候资料。读图,完成1、2题。
1.甲、乙两地中( )
A.冬季气温甲地低于乙地
B.甲地年温差小于乙地
C.甲地降水集中于夏季
D.乙地降水季节分配均匀
2.甲、乙两地属于( )
A.热带地区
B.温带地区
C.寒带地区
D.高山地区
世界气候类型的分布
(2019·玉林学业考)下图是世界部分地区气候类型分布图。读图,完成3、4题。
3.以下四地中最容易看到沙漠骆驼的是( )
A.甲地
B.乙地
C.丙地
D.丁地
4.甲地的气候类型是( )
A.热带雨林气候
B.热带草原气候
C.热带沙漠气候
D.热带季风气候
5.下图①②③④四地所对应的气候类型正确的是(
)
7
A.①地中海气候
B.②热带沙漠气候
C.③热带草原气候
D.④热带季风气候
)
6.图中阴影区域最可能是(
C.温带大陆性气候
D.热带草原气候
(2019·兰州学业考)读各地气温年变化曲线和逐月降水量图,完成7、8题。
7.夏季高温干燥,冬季低温多雨的是( )
A.甲地
B.乙地
C.丙地
D.丁地
8.对各地气候类型判断正确的是( )
A.甲地是亚热带季风气候
B.乙地是温带大陆性气候
C.丙地是温带季风气候
D.丁地是热带雨林气候
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练基础·提升技能
1.B
2.B 本题组考查气候图的判读。第1题,据图看出,甲地冬季气温高于乙地,甲地年温差小于乙地,甲地降水集中在冬季,乙地降水季节变化大。第2题,甲地为地中海气候,位于南北纬30°～40°大陆西岸,乙地为温带季风气候,分布在温带地区。
3.C
4.A 本题组考查世界气候的分布。甲是热带雨林气候,乙是热带草原气候,丙是热带沙漠气候,丁是热带季风气候。沙漠骆驼在热带沙漠气候区最容易看到。
5.B 本题考查世界气候类型的分布。根据图中大洲轮廓及北回归线可判断出①非洲北部和
②阿拉伯半岛均为热带沙漠气候;③印度半岛,为热带季风气候;④位于我国东南沿海,为亚热带季风和湿润气候。
6.B 本题主要考查热带雨林气候的分布规律。根据图中气候分布区主要位于赤道附近,结合经度位置判断,阴影部分为热带雨林气候。
7.A 8.D 本题组考查气候图的判读。第7题,据图看出,甲地夏季高温干燥,冬季低温多雨;乙地全年温和湿润;丙地全年高温,分旱雨两季;丁地全年高温多雨。第8题,甲地为地中海气候,乙地为温带海洋性气候,丙地为热带季风气候,丁地为热带雨林气候。
7
8.1 认识压强 第1课时压力和压强 课前自主预习 1.压力 定义:物理学中,把垂直作用在物体表面上的力叫做压力。 方向:压力的方向垂直接触面,指向被压的物体。 作用点:压力的作用点在被压的物体上。 2.探究压力的作用效果 (1)当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显; (2)当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。 3.压强 定义:物理学中,把物体表面受到的压力与受力面积的比,叫做压强。 公式:p= 。 单位:帕,符号是Pa,1 Pa=1 N/m2。
知识要点基础练 知识点 1 压力 1.关于压力,下列说法正确的是(D) A.压力的大小总是等于物体的重力 B.任何情况下压力的大小都不等于物重的大小 C.压力的方向总是向下的 D.压力的方向总是垂直于接触面 知识点 2 探究压力的作用效果 2.压力的作用效果是指压力能够改变物体的形状;当两个压力的大小相等时,它们对同一物体产生的作用效果不一定相同(选填“一定”或“不一定”)。 3.图中A、B两个均匀圆柱体是由同种材料制成的,若按图所示把它们先后放在同一块海绵上,可以探究压力的作用效果与(A) A.压力大小的关系 B.材料密度的关系 C.受力面积的关系 D.无法确定 4.下列事实中,最能说明压力的作用效果跟受力面积有关的是(B) A.相同形状的实心铜块和铁块放在同一海绵上,铜块产生的效果更显著 B.同一块砖平放和竖放在沙面上,竖放时陷入沙中的深度较深 C.同一个人站在水泥地上和沙坑中,在沙坑中会留下较深的脚印 D.行驶在同一泥地上的载重汽车,满载时在泥地上留下的痕迹较深
知识点 3 压强 5.如图所示,一个重为20 N、边长为10 cm的正方体物块放在面积为 1.5 m2的桌子中央,则桌面受到物块的压力为20 N,压强为2×103Pa。 6.对于压强公式p=的解释,下列说法中正确的是(D) A.物体受到的重力越大,产生的压强越大 B.物体的压力越大,产生的压强越大 C.受力面积越大,压强越小 D.受力面积不变时,压强与压力成正比 【变式拓展】沙滩上留有深浅相同、大小不同的两对脚印,则(D) A.大脚印的人对沙滩的压强大 B.小脚印的人对沙滩的压力大 C.大、小脚印的人对沙滩的压力相同 D.大、小脚印的人对沙滩的压强相同 综合能力提升练 7.如图所示,A为重 5 N的正方体,B代表粗糙水平面,F为竖直作用在A上的力,大小为 6 N,则图甲中B所受到的压力为11 N,图乙中B所受到的压力为 1 N。 8.停在水平地面上的汽车,质量为2400 kg,汽车所受的重力为 2.4×104N;若轮胎与地面的接触面积共为0.12 m2,则汽车对地面的压强为2×105Pa(g=10 N/kg)。
13章内能复习 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 了解内能和热量。 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 2. 学情分析 初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。要认识到学生的认知水平。从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算要引起足够重视。 在今后要引起足够重视。对于热学计算题要加强训练。 3. 教材分析 本章内容包括 分子热运动，内能，比热容，共3节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。其中利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。特别是利用公式0()Q cm t t =-吸进行热学计算要引起足够重视。 【教学目标】
1.通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。 3.通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。 4.通过自学理解0()Q cm t t =-吸。在老师的帮助下，能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。 【教学重难点】 重点：理解0()Q cm t t =-吸。能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 难点：理解0()Q cm t t =-吸。能运用0()Q cm t t =-吸进行计算。 【评价任务】 1.全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。 2.全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性。 %的学生能用比热容解释简单的自然现象。 %的学生通过练习会利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。全班95%的学生能利用公式0()Q cm t t =-吸进行简单的吸放热计算。注意单位及其转换 【课时安排】 1课时 【教学活动设计】
角的初步认识 教学目标： 知识技能 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 数学思考 在认识角的活动中，培养学生与相关的比较，分析和简单的推理能力；增强学生的空间观念。 问题解决 在解决问题的过程中主动与他人合作交流，能根据有关情境主动提出相关问题和他人讨论。 情感态度 能够积极主动的参与观察与交流，增强学生对几何图形的兴趣。 教学重点：掌握角的各部分名称及特征。 教学难点：直观区分角的大小。 教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、教学方法 教师借助教具的直观感知，通过触摸体验角的存在，获得角的初步认识。学生在感知过程中，进一步抽象概括在操作中体验角的存在和大小。 教学过程： 一、游戏入手，激活促思 1、“摸一摸，猜一猜” （1）介绍一下游戏规则。 谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，能不能不用眼睛用手摸，说出老师的布袋子里放了什么图形，比一比谁最厉害。（2）每组派一位同学摸一次，说出摸得是什么图形。并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的。
2、揭示课题 之前我们已经认识了边，今天，这节课就让我们一起来认识“角”，并与“角”交朋友，好吗？ ［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的游戏环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到旧知与新知的链接点，即图形中都藏着角。］ 二、操作实践感知，自主建构 1．抽象角，认识角的各部分名称。 （1）从实物中感知角 （出示多媒体画面）调皮的“角”就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。 谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。 （2）抽象角（多媒体演示） 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。（在角上画弧线） 提问：这些图形都是什么？ 说明：这些图形都是角。 ［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从生活实际出发，通过示范，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］ 2．认识角各部分的名称 （1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的） （2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第84页里面，赶快去找一找吧。 （3）小结：角有一个顶点和两条边。看老师来画一个角。 先点一个点，（板书画点）在从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是——（角）
《第一章分子动理论和内能》单元教学计划 课程标准的要求 1、知识技能 （1）初步了解分子动理论的基本观点； （2）初步认识物体宏观热现象和分子热运动的联系； （3）了解内能的含义，能简单表述温度和内能的关系； （4）知道热传递可以改变物体的内能。能说出典型的事例； （5）知道水的比热容较大，会解释生活中、自然界与比热容有关的一些现象；（6）了解比热容的意义，知道比热容的单位，认识到比热容是物质的属性之一；（7）能根据比热容进行简单的热量计算。 2、过程方法 （1）观察有关扩散现象的演示，对现象做出解释，会解释简单的热现象；（2）通过与机械能的对比，知道内能是不同于机械能的一种能量； (3) 讨论改变物体内能的各种方法，观察做功可以改变物体内能的实验现象； (4) 探究不同物质的吸热本领的差异，讨论比热容与人类生活联系的实例； (5) 通过相关习题的研究与分析，掌握Q吸= cm（t – t0）和Q放= cm（t0 – t）。 3、情感态度与价值观 （1）关心生活中的热现象，乐于用分子动理论的基本知识对生生活中的现象做出解释。对宏观现象的微观机理有探究的兴趣； （2）关心生活中的各种内能现象，具有了解物质的宏观热现象跟其微观运动关系的兴趣和热情； （3）关心生活中的各种内能现象，关注热传递现象跟人类社会的联系； （4）关心自然界和生活中与比热容有关的现象，通过对热污染知识的学习，增强可持续发展的意识。 单元重点、难点 1、重点 (1)分子动理论的基本内容，热运动与温度的关系； (2)内能的概念，影响物体内能大小的因素； (3)热传递和做功改变物体内能是等效的，热量的概念引出； (4)理解比热容的概念，利用比热容的有关知识解释生活中有关现象。
优质课教学大赛教案集 执教者班级时间课题 实时点评二年级（1）班角的初步认识 一、教学内容： 人教版第三册第38页例1内容及相应的练习。 二、教学目标： 1、初步认识角，知道角各部分的名称，建立角在头脑中的表象。 2、体会角是有大小的，感悟角的大小与两条边张开的大小有关。 3、通过学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手 操作能力。 三、教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称。 四、教学难点： 理解角的大小与两条边张开的大小有关系。 五、教学流程： （一）激趣引入。 老师给大家带来一个魔术表演，想看吗？ 动态出示长方形、正方形、三角形几种学生认识的平面图形，再 出示角，从而引出课题《角的初步认识》。 （二）学生质疑。 对于角这位我们并不陌生的新朋友，你想知道些什么？ （三）找角。 出示主题图，学生找出其中的角。 （四）认识角的特征。 画出示主题图上剪刀、钟面、三角板表面的角，学生小组合作讨 论：这些角有什么相同的地方？再介绍角各部分的名称，从而让学生 发现角有一个顶点和两条边。 （五）巩固练习。 判断下面的图形哪些是角，哪些不是角，并说出为什么。 （六）折角。 学生用圆形的纸折一个角，并指出所折的角的顶点和边。 （七）变式练习。 数所给的平面图形中角的个数。
（八）操作活动角。 让学生将活动角变大变小，体会角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小，从而理解角的大小与两条边张开的程度有关系。 （九）比较两个角的大小。 出示两个大小差别较大的角，让学生判断谁大谁小，再出示两个大小差不多的角，让学生探索准确判断两个角大小的方法。（十）找身边的角和欣赏生活中的角。 （十一）拓展练习。 一个正方形，剪去一个角，会变成几个角？ （十二）全课小结。 （十三）板书设计（略）
第四节世界的气候 教学目标 1．在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区 2．举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 3．举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响 教学重点 1．世界主要气候类型及分布地区 2．影响气候的主要因素 教学难点：分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 课时安排：2课时 能力培养 1．培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力 2．善于应用学过的知识分析解决新的问题 情感体验 使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。 教学过程 第1课时 情景导入： 展示投影： 1．你知道江西著名的避暑胜地是那里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？ 2．每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大？ 教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。 板书：第四节世界的气候 看一看：请同学看课本第63页的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么？ 想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗？
教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。 教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么？在我国的海南又会看到什么？为什么？ 教师总结：对，是因为A、B两地的气温不一样。 读图提问：请同学看课本第64页的景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面？（学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论） 教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。 板书：一、世界气候复杂多样，地区差异很大 做一做： 展示投影： 1．请同学们看《世界气候分布图》，完成表1、表2。 表1 表2 中纬度地区大陆东西两岸的气候分布 （以亚欧大陆中纬度为例） 2．把相应的气候类型填在横线上。 （1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。
第十三章内能 第1课时初步认识内能 【学习目标】 （知识与技能） 1、了解内能的概念，知道内能是分子动能和分子势能的总和。 2、理解并能简单描述温度和内能的关系。 3、能正确理解内能与机械能的区别。 （过程与方法） 1、学会用类比的方法探究物理问题。 2、通过演示实验说明温度和内能之间的关系。 （情感、态度与价值观） 1、通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。让学生在探究过程中，体验物理概念的形成过程，激发学生主动学习的兴趣。 2、鼓励学生自己查资料，培养学生自学能力。 【重点难点】重点：内能概念的建立，能简单描述温度与内能的关系。 难点：能正确理解内能与机械能的区别。 【学法指导】引导学生认真阅读教材（图文），牢记基础知识，掌握内能的概念理解温度和内能的关系
【进行新课】 知识1 ：什么是内能 对下列四图进行类比----分析------完成填空 运动的足球具有弹簧变形时的相互作用力具有 处于热运动的分子也具有 类比分析可知： 1、运动的物体具有动能，那么处于热运动的分子也具有。 2、受到地球吸引的物体若被举高，具有重力势能；分子与分子之间也有相互 作用力，分子之间也具有。 3、动能和势能统称为。 4、结论：物理学中，我们把物体内所有分子做无规则运动的和的 叫做物体的内能； 一切能量的单位是，所以内能的单位也是。 5、方法指导：“类比法”是物理学教学中遇到较为抽象的概念时常用的一种 方法，是感性认识迈向理性认识的好方法，让学生联想分子具有动能和势能， 在初步给出分子具有动能和势能基础上，建立内能的概念。 知识点2：内能的影响因素 猜想1、内能与温度可能有关 下列图片会给你一点启示：炙热铁水的温度有；冰冷的冰块 温度，有 小组合作 探究、学习 讨论 小组交流、 汇报学生 讨论结果， 老师释疑 小组讨论、 提出猜想 分子与分子之间的相互作用 力，使分子之间也具有
《第四节世界的气候》教案 [教学目标] （一）知识与能力 1、在世界气候分布图上说出重要气候类型的分布地区。 2、气温和降水的分布与当地的环境有什么关系。 3、从纬度位置，海陆分布，地形等方面说出其对气候的影响。 4、能从日常生活中的事例，说明气候对生产和生活的影响。 （二）过程与方法 1、通过阅读世界气候分布图，说出主要气候类型的分布地区。 2、能用生活中的实例，分析纬度位置，海陆位置、地形等对气候的影响，认识到气候对生产、生活的影响。 3、收集并分析资料，培养学生收集和处理科学信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的通过能力。 4、通过小组讨论，培养学生合作能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过对气候的学习，认识到气候与人们的生活息息相关，并应该充分利用气候资料分析。 2、通过讨论，关注造成空气污染的主要因素及防治措施，进而树立学生的环保意识。 [教学重点] 1、在世界气候分布上说出图中主要气候类型的分布地区。 2、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 [教学难点] 分析纬度位置，海陆分布、地形等对气候的影响。气温和降水的分布与当地的环境有什么关系，提高环保意识，珍爱生命。 [教学过程] 第 1 课时 [导入新课] 世界的气候千差万别，热的地方可以在石头上烙大饼，冷的地方呼出的气可以变成冰，
干旱的地方近百年享受不到滴水之恩，湿润的地方天天都下雨。世界上的气候为什么有这么大差别呢？我们今天就来共同探讨其中的奥秘。 【板书】：一、气候的地区差异 【板书】：1、天与气气候区别： 天气是一个地区短时间的大气状况，天气是时刻变化的；气候是一个地区多年天气平均状况，一般变化不大。人们描述天气，关注的时间是一天，常用阴晴、风雨、冷热、气温和降水等描述。人们描述气候，关注的时间是多年，一般只用气温和降水两个要素。 【阅读】：课本P62页第一自然段。 【板书】：2、气候的两大要素：气温和降水是气候的两大要素。 【板书】：3、家乡宜宾地区的气候特点：四季分明，夏季高温多雨、冬季低温少雨。 【阅读】：课本P62页“阅读材料”《柯本和他的气候分类法》。 【板书】：4、气候的类型、特点、分布。 【阅读】：“气温曲线与降水量柱状图”、图3·28 “世界气候类型的分布”，读图分析，认识某一种气候的分布、特点，并养成一定的读图、用图、析图的能力。 归纳得出： （1）热带雨林气候：分布在赤道附近，特点是全年高温多雨。 （2）热带草原气候：分布在非洲、南美洲热带雨林气候的南北两侧，特点是全年高温，分为明显的干湿两季。 （3）热带沙漠气候：分布在南北回归线附近的大陆西岸和大陆内部，特点是全年炎热干燥。 (4）热带季风气候：分布在亚洲南部的印度半岛、亚洲东南部的中南半岛，特点是全年高温，有明显的旱雨两季之分。 （5）亚热带季风气候：分布在南北纬250——350温带大陆的东岸，特点是四季分明、夏季高温多雨，冬季低温少雨。 （6）温带季风气候：分布在南北纬350——550温带大陆的东岸，特点是四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 练习巩固：（略） 第 2 课时 （7）温带大陆性气候：分布在温带大陆的内部及北极圈地区，特点是冬冷夏热，气温年较差大，降水少。
第九章压强 本章学习压强的知识，内容包括：压强、液体的压强、大气压强、流体的压强与流速的关系等. 本章教材的设计体现了新的教学理念：强调学生是学习的主人，以调动学生学习兴趣为导向，密切联系社会生活、生产实际，强调学生实验探究获取知识的过程.因此，教师在教学中要多举实例让学生分析，加强物理与生活、科学技术和社会的联系，增强学生的感性认识，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念. 本章共4节： 1.第1节为“压强”，本节主要讲述压力、压强的概念，探究压力的作用效果与哪些因素有关，以及怎样增大或减小压强； 2.第2节为“液体的压强”，本节主要介绍液体压强的特点，液体压强的大小与哪些因素有关及连通器的原理和应用； 3.第3节为“大气压强”，主要介绍大气压强的存在和测量方法，以及大气压强的特点和应用； 4.第4节为“流体压强与流速的关系”，主要讲述流体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大，同时在学生理解“流体压强与流速的关系”的基础上，又进一步讲解飞机升力的产生，使学生能将物理与生活相结合. 【古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标】 1.在知识与技能方面：知道压力、压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关.知道液体压强的特点，大气压强的存在、变化规律及其应用.知道流体压强与流速的关系. 2.在过程与方法方面：经历探究压力的作用效果与哪些因素有关；探究液体压强的特点；能通过实例证明大气压强的存在. 3.在情感态度与价值观方面：让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度.认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技
术是第一生产力，激发学生学习物理的兴趣. 【教学重点】 明确压强的概念，知道增大和减小压强的方法；掌握液体压强的特点，会用液体压强的知识解答简单的实际问题；知道大气压强的现象，会利用大气压强知识解释简单的实际问题；知道流体压强与流速的关系. 【教学难点】 如何结合生活实例来解释减小和增大压强的原因；液体压强的特点及连通器的原理在实际中的应用；大气压的测定；利用流体压强与流速的关系分析实际问题. 【课时建议】 本章共有4节，建议8课时：
认识角 总体思路： 1、从情境引入，出现图形，初步感知图形中的角和角的画法，纠正学生对角的误解（认为角就是一个顶点）； 2、从物体表面引出角，再次感知角和角的画法； 3、探索活动一：经历描角的过程，从描角的过程体会角的特征，通过比较寻找角的特征，通过比较还帮助学生发现角的大小； 4、抽象出角，完成对角的定义（角有一个顶点和两条边，边是直的）； 5、练习巩固对角的含义（也就是特征）的认识； 6、探索活动二：进一步感受角的大小，发现角的大小与边的开口有关； 7、练习巩固对角的大小的认识； 8、生活中到处都有角； 9、课后：把没有角的圆形纸片折出大小不同的角。
认识角 【教学目标】 1、经历从平面图形中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角各部 分的名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。 2、学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验，在认识 角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。 3、建立生活实际中物体的表面抽象出角的能力，培养动手操作探索图形特点的 意识。 【教学重难点】 重点：认识角及各部分名称。 难点：感受角的大小。 【学具】活动角、圆形纸片。 【教学设计】 一、情境导入 ——初步感知平面图形中的角和角的画法，初步建立角的表象。 师：图形王国要举行运动会，运动员们排成两队入场（用动画显示），这两队图形你们都认识吗？ 师：有一个迷糊的图形（五边形）迟到了，它应该排在哪一队呢？（这个问题学生不难回答） 师：为什么排在第二队？ 预设1：因为它们的边都是直的。 如果学生这样回答，可以这样问：你还发现第二队的图形和第一队有什么不同吗？（这样问比较好，而且直接说图形） 师：是的，第二队图形中都有角。 师：我把图中的三角形请下来（老师手拿一个三角形纸板，三角形纸板的比例及颜色与图中相同）三角形有几个角？在哪里？谁上来指一指？（这时学生肯定会指那个点） 师：我画出了他指的一个角（出示投影：三角形的一个点，并淡化三角形），你们看这红色的像一个角吗？
第十三章内能 第1节分子热运动（1课时） 教学目标 1.知识技能： 初步了解分子动理论的基本观点。 初步认识物体宏观热现象和分子热运动的联系。 2.过程方法; 观察有关扩散现象的演示，对现象做出解释，会解释简单的热现象. 3. 情感态度与价值观； 关心生活中的热现象，乐于用分子动理论的基本知识对生生活中的现象做出解释。对宏观现象的微观机理有探究的兴趣 重点 分子动理论的基本内容，热运动与温度的关系。 难点 能识别扩散现象，理解分子间斥力与引力的关系。 教具学具准备 滑轮组、弹簧测力计、钩码、细绳 教学过程 一、创设情景、引入新课 1.复习提问 （1）物质是由什么组成的？ （2）我们能否直接用眼睛看到分子的运动/ 2.情景展现 以前我们已经学过了一些热现象，但我们只了解现象的外表，这些现象的饿本质到底是什么？（可用蒸发为例进行说明） 二、进行新课 1.分子和分子的运动 （1）物质是由大量分子组成的 如果把分子看成球形，它的直径大约只有10-10m，因此，在一个物体中，分子的数目是巨大的。0℃，一标准大气压下，1cm3的空气中大约有2.7×1019个分子，如果每秒可以数数到100亿，那么，把这些分子数完需要80年的时间。 （2）扩散现象（diffusion） 演示实验
如图1所示，打开一盒香皂， 很快就会闻到香味，这是为什么？ 是什么跑到了我们的鼻子里了？ 图1 师：一些带有香味的分子，从香皂中挥发出来，进入空气，向各个方 向散步开来，当它们到达你的鼻子里，你就会闻到香味。 开始时 10日后 20日后 30日后 图2 图3 （1） 在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面倒扣一个空瓶子，使两个 瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开，如图2所示。抽掉玻璃板后，让学生观察有什么变化发生？ （2） 如图3所示，将CuSO 4溶液注入清水中，放置30天后。观察现象。 ① 扩散：不同的物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。 ② 说明：气体、液体、固体都能发生扩散现象。 ③ 结论：扩散现象表明，一切物质的分子都在不停地做无规则的运 动，分子间有间隙。 ④ 扩散现象的实例 ⅰ：擦香水时，周围的人都能闻到；ⅱ：花开时，花香满园； ⅲ：长时期放煤的墙角变黑； ⅳ：糖放在水中，水变甜了 师：对同样一个扩散实验，能否改变一个条件，从而改变扩散进行的快慢呢？ 如图4所示，将一滴红墨水分别滴入热水和冷水 中，观察扩散快慢的情况。 分析：在实验中热水温度高，扩散进行的快，说明 温度高时分子运动得快。冷水温度低，扩 散进行的慢，说明温度低时分子运动的慢。 演示实验 演示实验
二年级下册角的初步认识练习 一、填空 1、一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。 2、三角形有（ ）个角。 3、画角时，先画的这个点，叫做角的（ ），两条射线叫做角的（ ）。 4、一个长方形有（ ）角，有（ ）个角是直角。 5、语文课本的封面有（ ）个角。 6、一块三角板中，有（ ）个角，其中有（ ）个直角。 7、要知道一个角是不是直角，可以用三角板的（ ）来量一量。 8、拿一张纸，先上下对折，再（ ）对折可以得到直角。 二、判断 （ ）1、角的边越长，角就越大。 （ ）2、角的大小与边的长短武官。 （ ）3、角的两边开口越大，角就越大。 （ ）4、三角板上的直角比黑板上的直角小。 （ ）5、三点钟的时候，钟面上的分针与时针成直角。 三、数一数 1 、下面图形中各有几个角。有几个直角。 四、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个
角小？在○里填上“＞”“＜”或“＝” ） ① ② 五、画一画 1、画一个直角。 2、画一个比直角小的角。 3、画一个比直角大的角。 六、解决问题 1、张萍打算三天写100个字，第一天写了29个，第二天写了52个，张萍前两天写了多少个字？还要再写多少个字，才能完成任务？ 2、小兰有48张彩画，小梅比她多15张，小强比小梅少9张，小强有多少张彩画？ 3、同学们要搬36盆花，已经搬了19朵，还要搬多少盆？如果派6个人搬，需要搬几趟？ 4、王兰妈妈带了70元去超市买生活用品：买锅花了45元，买洗衣粉花了13元，买一个高级花瓶用了37元，王兰带的钱够吗？
5、周海有一些钱，他买书用去钱的一半，买文具用去剩下钱的一半，最后还剩3元钱，他原来有多少元钱？
第1课时认识压强 知识目标 1．知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。 2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 教学重、难点 教学重点：1.压力的概念；2.压强的概念、公式和单位。 教学难点：1.压力与重力的区别；2.压强的概念及有关计算。 教具准备 海绵状泡沫塑料、砖头、三角板。 新课引入 1．实验：如课本P142图8－2所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？ 生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。 师：实验做得很好，讲得也很好。 2．请同学们再看图8－1滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？ 生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪中，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。 生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。 师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节课我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关及什么叫压强等。 新课教学 探究点一压力的概念 多媒体展示：如图所示，茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。 学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。 师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。 师生共同讨论，得出三种压力的示意图。(多媒体展示) 通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？ 生：垂直作用在物体表面上的力叫作压力。
第2节内能和热量
法？ 学生讨论交流可以采用的方法，并且可以具体试一试。 学生的举例可能有：①用火烤；②放入热水中；③用砂纸摩擦；④来回弯折；⑤用锤子敲打等。 1.改变物体内能的两种方式：一是热传递，二是做功。 2.热传递。 (1)热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。 (2)条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。 (3)实质：内能的转移，内能从高温物体转移到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分。 (4)方向：内能总是从高温物体传向低温物体，不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。 3.做功和物体内能的改变。 (1)对物体做功，物体的内能增加。 (2)物体对外做功，物体的内能减少。 还可以采用图1－2－1所示的器材演示说明“物体对外做功，物体的内能减少”这一规律。事前组装好仪器，课前在瓶内装入少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。分析现象：瓶塞跳起是水蒸气对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。 4.热量：在热传递过程中，转移内能的多少叫做热量。 (四)燃烧：放出热量。 多媒体展示篝火情境。还可以结合教材第10页图文内容展示篝火情境。 1.燃烧过程中的能量转化：燃料燃烧是一种化学变化，在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能。 2.讨论交流：认识燃料。 教师点拨：燃料根据其状态不同可以分为固体燃料、液体燃料、气体燃料。相同质量的不同燃料完全燃烧放出的热量不同。如1kg酒精完全燃烧放出的热量约是3.0×107J,1kg 汽油完全燃烧放出的热量约是4.6×107J。验感知。而用摩擦、敲打或弯折，是通过做功的方法使其内能增大，学生生活经验很少，可以让学生具体操作验证一下。 为了增加学生的直观效果，如果时间允许，教师还可以借助“压缩空气引火仪”演示“对物体做功，物体的内能增加”这一规律。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。可以让学生解释原因：压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高，引起棉花燃烧。 (1)由于热传递过程中内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少叫做放出了热量，低温物体的内能增加叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。(2)热量是过程量，不能说物体具有(含有)热量，更不能比较不同物体“含有”热量的大小。
角的初步认识 教学内容 苏教版二年级（下册）第68-71页。 教学目标 1．让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学创新意识。 教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与什么有关。 教学具准备 师：课件、三角尺、角、长方形的教具等； 生：剪刀、小棒、各种形状的纸、长方形纸2张，直尺、三角尺 教学过程： 一、谈话引入： 1、（板书）“角”，看到角，你想到了什么？ 二、新授部分 1、今天，我们认识的角是数学中的一种平面图形，你能 想象角的样子，并把它画下来吗？（学生动手、指名上台）
2、到底什么样的图形是角，他们画对了吗？请大家看电脑， 下面的图形就是角。（课件）这三个角有什么共同的地方？小结定义：从一点引出两条直直的线，组成的图形就是角。 2、谁能说说一个角有几个顶点？几条边？ 3、判断：下图中哪些图形是角？（课件） 4、刚才我们认识了角，现在我们看看教室里哪些地方有 角？ 5、想一想，学过的图形中能找到角吗？（拿图形验证）没 学过的图形中能找到角吗？（课件） 6、真不错，现在我们玩一个“超级变变变”的游戏，你们 带了学具，你能用手上的物品做一个角出来吗？（折、拼、剪、手势等） 7、用2根小棒摆一个角，试试看；用2根小棒是不是只能 摆一个角呢？动手试试看，看谁摆得多呢？ 8、想一想，角有没有大小？你是怎么知道的呢？ （1）小组讨论（2）指名回答（3）老师演示小结9、这节课我们学了什么？你能动手画一个角吗？ （1）指名上台（2）小结方法（3）再画一个不同 方向的角 边 顶点 边
第一课时:角的初步认识 教学内容： 课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学 会用尺画角。 2、结合生活情景能辨认角。 教学重点： 学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 教学难点： 初步学会用尺画角。 教学准备： 情景图，剪刀、吸管等。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：观察你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观察图，交流信息。 2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？ 学生观察后全班交流。 3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。 二、观察实践，探究新知 1、认识角。 （1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生观察物品寻找角。 （2）同桌交流。 （3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。 （1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思考制作角。
（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。 学生小组内展示角，交流制作过程。 （3）全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？ 说给小组的同学听一听。 教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。 （3）学生练习画角。 在练习本上画角，画好后与同桌说说是怎么画的，画角的时候要注意什么？ 总结画角的方法。 三、巩固练习，拓展延伸 1、完成P40页的1、 2、题。 2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用 角创作出这样美丽的图案吗？试试看。 3、学生创作画。 四、回顾全课，总结提高 今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。 教学反思：这节课，学习的角是个全新的概念，但是又都是生活中常见的图形，通过身边中的角引入到概念的角，提高了学生的接受度，最终学生感知角的概念就减少了困难。在画角的时候，大部分都能掌握角的基本特点来画，一个顶点，两条边。
第2节液体的压强 第1课时初步认识液体压强 【教学目标】 一、知识与技能 1.通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向. 2.通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关. 3.能熟练地运用液体压强的公式p=ρgh进行计算. 二、过程与方法 1.能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在. 2.根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的实验方法. 3.能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关. 三、情感、态度与价值观 在观察实验中，培养学生的科学态度，能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思. 【教学重点】知道液体压强的特点. 【教学难点】液体压强产生的原因，探究影响液体压强大小的因素. 【教具准备】多媒体课件、塑料袋、侧壁和底部扎有橡皮膜的玻璃管、水（红颜色）、烧杯、液体压强计、盐水、刻度尺、铁架台. 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 教师播放潜水艇工作、我国潜水员潜入深水工作的视频,并提出问题： (1)为什么潜水艇要用厚钢板制成呢？ (2)为什么潜水员要穿抗压能力很强的潜水服呢？
(3)潜水员下潜深度为什么会有限制？ 学生观察、并思考，发表自己的看法. 教师演示实验：塑料袋装满水后鼓起来,让学生用手指触摸，感受有什么感觉？ 生：用手指触摸表面，会感到有压力. 师前面我们学习了固体压强，知道了单位面积受到压力就会产生压强，那么液体对它的容器有压力，液体会不会有压强呢？ 生：有压强. 师是的，液体也像固体一样有压强.液体的压强有什么特点呢？如何计算呢？好，我们现在就来研究这个问题. 【进行新课】 知识点1 液体压强的产生及特点 1.液体压强的产生 教师利用如图甲所示的装置进行演示实验，引导学生观察，并思考刚才 提出的问题. 师大家先观察没有倒入水之前，橡皮膜的情况，然后当水不断倒下去 时，能看到橡皮膜有什么变化？ 生：倒水前橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向外凸出. 师为什么呢？ 生：水对它有压强. 师这个压强是怎么产生的呢？ 生：水的重力. 师对了，正是由于液体自身的重力才产生了压强. 板书：液体压强产生的原因:液体具有重力,对支撑它的物体也有压强. 2.液体压强的特点 （1）探究液体对侧壁是否有压强. 师将一个茶杯放在桌面上，茶杯对支撑它的桌面有压强.若往杯子里倒水，水对杯底有压强吗？请同学们讨论. 生：茶杯放在桌面上是由于茶杯有重力，因而对支撑它的桌面产生压力而有压强，水倒入杯中时，水也有重力，因此水对杯底也应该有压力，水对杯底有压强. 师水和固体物质有不同的特点吗？
三角的初步认识 第一课时角的初步认识 【教学内容】 教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。 【教学提示】 本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。 【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。 2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。 3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。 【重点、难点】 重点：根据角的特征辨认角。 难点：用尺子正确画角。 【教学准备】 剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。 【教学过程】 一、情境引入 问题1：能从图中发现新图形吗？（出示课件：主题图） 将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相互说一说。在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题。 师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？ 生1：有正在做操的学生。 生2：有踢球的学生。 生3：有拿三角板的老师。 生4：有修剪花草的老爷爷。 师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗？ 生：角。 师：你能看到哪儿有角？ 生1：老师三角板上的角。 生2：老爷爷剪刀上的角。 生3：做操的学生伸出双臂组成的角。
第3节大气压强 漂市一中钱少锋 漂市一中钱少锋 第1课时初步认识大气压强 课 题 初步认识大气压强课型新授课 举世不师，故道益离。柳宗元◆新竹高于旧竹枝，全凭知识与 技能 1.知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因; 2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 3.知道标准大气压的值. 过程与 方法 1.学生进行实验探究体会大气压强的存在，估测大气 压强的大小，体会科学探究的过程. 2.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用 液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法. 情感、态 度与价值 观 运用大气压强的知识解释生活、生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，具有用物理知 识解释日常生活现象的意识.
老干为扶持。出自郑燮的《新竹》◆教学目标 教学重点 利用实 验验证大气 压强的存在. 教具 准备 多媒体课件、铁桶、抽气机、橡皮碗、玻璃 杯、纸板、水、优酸乳纸盒（饮料纸盒、易拉罐 均可）、吸管、塑料挂衣钩、细针、广口瓶、熟鸡 蛋、沙子、酒精棉花、注射器（带橡皮帽）、刻度 尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、金属盒气压计 等. 教学难点 大气压 强的估测和 测定. 教学 课时 1课时
课 前 预习1.和液体一样，空气内部朝各个方向都存在压强，叫大气压强，简称大气压. 2.历史上著名的证明大气压存在的实验是马德堡半球实验；最先精确测出大气压强值的实验是托里拆利实验，测出的大气压相当于0.76m高的水银柱产生的压强，通常把这样大小的大气压叫做标准大气压.在粗略计算中，该气压可以取为105pA. 巩固复习 教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固. 新课导入 师：通过前面的学习，我们知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动.空气也能流动，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强？你能举出几个实例或者做几个简单的实验，来证实或否定大气压强的存在吗？ 教师边展示实验器材(铁桶、抽气机)，边说：我可以不用力挤压就可以将铁桶弄瘪，你们信吗？（学生怀疑.） 教师进行实验: (1)用抽气机连接铁桶口，并启动抽气机，几秒钟后奇迹出现了——铁桶变瘪了. 备课笔记