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提升职业院校教师信息化教学能力，促进教育教学改革程庆梅，马斌斌（北京信息职业技术学院，北京100015）职业院校教师具备信息化教学能力是信息化时代对职业院校教师必备的能力要求。
对教师的信息化教学能力有狭义和广义两种理解，狭义的理解就是教师信息技术与课堂教学技能相结合而形成的驾驭信息化课堂教学能力，广义的理解应该是在信息技术普遍应用的环境下“教师的信息化职业能力”。
本论文研究侧重于后者，即职业院校教师信息化职业能力提升，如何提升职业院校教师的信息化职业能力是我们在培训工作中研究的重点内容。
一、认识师资队伍整体水平，分析教育教学现实情况找短板，设定培训目标职业教育是面向企业一线培养具备高级技术能力的实用型专门人才的教育，对教师的要求不仅有专业理论、有丰富的工程实践能力，同时更重要的是要具备教师岗位的教育教学能力。
信息化教学能力是教育教学能力中重要的能力之一。
我校361名教师达到中级以上信息化教学设计能力的教师不足20%，学校督导听课62人教学中熟练使用信息化手段教学教师仅有5人不足10%。
了解到教师们对课程信息化、教学信息化、课程资源制作、关键技术点微课制作不理解，对课程教学内容的如何用软件技术视频制作需要培训。
我们采用调研、分析、行动研究、经验总结等，深入教师调研与校外调研相结合，纵观职业院校教师教育教学能力的整体现状，找短板取长处。
调研对象以研究能力强，理论水平高的具有高级职称和丰富的教育教学经验的骨干教师为主。
我们将以具有多年教学经验的老教授、老教师、优秀的骨干教师为主，探索他们的成长经历，找准他们在成长历程中关键能力，设定培训项目。
1.分析课程内容，能够进行信息化方案设计2.独立进行信息化教学设计3.制作信息化数字资源4.结合教学竞赛独立完成教学二、依据培训目标制定培训课程体系，制定有针对性的培训方案明确的培训目标使研究工作有明确的方向，从职业院校教师应具备的职业素养、教学能力、信息化能力、教科研能力、工程实践能力、教育教学管理与改革能力、专业建设与课程建设能力等方面进行具体分析，规划培训课程，建立培训课程体系，详见图1。
苏州工业专科学校一般简称为苏工专。
曾在苏工专任教的著名古建筑学家、园林艺术家陈从周先生说：苏工专“与苏州园林一样，在于小而精，是办教育的历史典范”[1]。
由于苏工专在中国近现代工业教育中有很大影响，现根据搜集到的资料，拟对苏工专当时办学情况——主要是办学指导思想——进行合理的评估，借以缅怀先贤筚路蓝缕的艰辛，也借此抛砖引玉，以期推动研究的深入，以为今天办学的镜鉴。
一、苏工专办学概况苏工专始建于20世纪初，是我国早期模仿西方而建立的工业（实业）学校之一。
19世纪末20世纪初，随着外患日深，为挽救民族危亡，一批仁人志士认识到，“环球各国，实利竞争，尤以求实业为要政，……此尤富强之要图”[2]，“兴学育才，实为当今急务”，因“农、工、商各项实业学堂，以学成后各得治生之计，最得益于邦本”[3]。
诚如时论所言，“苟非陶冶人才，有足以经营实业之能力，而欲立于二十世纪生机竞争之世界，盖忧乎其难矣”。
由此，实业教育遂兴，中华大地逐渐兴办起一批实业学校。
而在这些实业学校中，“尤以制造实业（即工业）为切要之图。
”[4]1909年（宣统元年），江苏提学使樊恭煦在《详送预备立宪案》中言：“苏俗浮华，喜用外国货，漏卮甚大。
非亟设工业学堂，不足以挽利权。
”[5]因为“工之要维术与材”，“饬材犹可求之邻邦，术则非自精无效。
欲精其术，则峻其程，深其造，而后可以工，而弊可以拯噫。
”[6]由是，苏州地方及绅商遂决定筹建地方实业学堂。
1910年，江苏省咨议局也议决同意在苏州开办学校。
1911年5月，江苏省立第二工业学校设立。
江苏省立第二工业学校，初名省立中等工业学堂，1912年苏州铁路学堂（1906年创建）并入后，更名为江苏省立第二工业学校。
1923年，升格更名为江苏公立苏州工业专门学校。
1927年并入国立第四中山大学。
1932年在苏州原址建中山大学工学院附设职业学校，旋即改归江苏省办，“苏工专”开门办学简论刘 丹 吴佩华摘 要 开门办学是使学校与社会保持密切联系，形成良性互动，以培养高级技术应用人才，是中国现代高校开放办学的早期实践。
教育信息化2.0时代高职院校教师信息素养提升的三重维度作者：***来源：《职业教育研究》2022年第02期摘要：信息素养是教育信息化2.0时代高职院校教师必备的综合能力，教师信息素养水平直接影响教育教学和人才培养质量。
高职院校教师信息素养提升存在着顶层设计不足、教育培训不深、资源配置不均、认知程度不够、水平参差不齐、行业脱节严重等问题，面对新形势，通过重构高职院校教师信息素养内容指标和结构模型，进一步审视高职院校教师信息素养提升现状，从价值、实践、创新三重维度开展研究与探索，形成教师信息素养提升的新路径、新方法、新模式，为高职院校教师信息素养提升提供借鉴与参考。
关键词：教育信息化2.0;高职院校教师;信息素养;分层培训;生态系统中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2022）02-0078-06教师信息素养的提升是高职院校推进信息化与教育教学改革的重要保障。
近年来，教育部、江蘇省教育厅明确提出“实施信息素养全面提升行动，大力提升教师信息化教学能力及信息素养水平”。
高职院校肩负着高素质技术技能型人才培养的重任，教师信息素养水平直接影响教育教学和人才培养质量。
教育信息化2.0时代，深刻认识教师信息素养提升的价值意蕴，全面审视教师信息素养的现状，着力重构教师信息素养内容指标，探索找准教师信息素养提升的科学路径，创新构建教师信息素养提升的生态系统，已势在必行。
一、高职院校教师信息素养的内容重构与结构模型所谓信息素养是指教师应具备的信息意识、知识、能力和道德，是集多维性、复杂性、持续性、系统性于一体的综合能力。
教师在教育教学反复实践过程中，信息素养内化为个人行为模式、外化为个人职业素养。
（一）内容重构教师信息素养内化为个人行为模式，体现在信息化教学理念、信息化教学素养和信息化教学技能上;而外化为个人职业素养，则体现在现代信息技术与教学实施、教学改革、教学评价创新融合上。
本研究以关注高职教育时代特点、关注信息素养时代特征、关注行业信息化时代要求为基本原则[1]，重构高职院校教师信息素养内容，其一级指标由“基本信息素养、教育教学信息素养、行业信息素养”三个模块构成，并根据布鲁姆教育目标分类法编写二级指标，同时，拟定详细的内容对二级指标进行解释说明，形成了高职院校教师信息素养内容指标体系[2]（如表1所示）。
数字化转型背景下职业院校教师数字素养提升的困境与出路作者：韦妙毛洪睿来源：《职业教育研究》2024年第05期作者简介：韦妙（1983—），男，博士，湖北工业大学职业技术师范学院副教授，研究方向为教育信息化；毛洪睿（2001—），女，湖北工业大学职业技术师范学院2023级硕士研究生，研究方向为教育信息化。
基金项目：2022年湖北工业大学研究生创新人才培养项目“现代教育技术优质课程建设”（编号：校2022030）摘要：在当前职业教育数字化转型的浪潮下，部分职业院校教师存在数字意识失能、数字应用能力差、数字道德意识弱、数字创新能力不足的问题。
基于教育部新发布的《教师数字素养》行业标准，构建职业院校教师数字素养框架，分析职业院校教师数字素养提升的困境，提出唤醒教师主体、激发数字认知，优化环境资源、促進数字应用，增强道德安全、坚守数字伦理，构筑学习共同体、推进数字化成长的路径建议。
关键词：职业教育；数字化转型；教师；数字素养中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2024）05-0054-07当前，互联网、人工智能和大数据等现代信息技术的发展，对人类的日常生产生活及思考方式产生了深远影响，数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入社会各领域。
其中，数字化正引领职业教育变革创新的浪潮。
2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。
为扎实推进教育数字化转型，教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，推动信息技术与教育教学深度融合，提升教师数字素养。
教师作为开展教育教学活动的主体，其教育教学水平将直接影响职业教育的育人水平。
然而，当前部分职业院校教师仍存在数字意识失能、数字应用能力差、数字道德意识弱、数字创新能力不足等问题，教师该如何提高自身数字素养适应时代数字技术变革、助力数字技术与教育教学深度融合成为重要议题。
双向赋能，做职教改革创新发展排头兵——专访苏州市职业大学党委副书记、校长曹毓民文/李伟随着我国职业教育改革的深化与发展，高职院校如何顺势而为、借势而进、乘势而起？如何借助信息化等手段，培养技能型、应用型、创新型人才？对此，本刊专访了苏州市职业大学党委副书记、校长曹毓民。
理念先行，在发展中力求发展《中国教育网络》：高职院校与普通高校不同，包括人才培养机制也有所区别。
请您介绍一下，苏州市职业大学在人才培养上的总体思路。
曹毓民：“十三五”期间，学校提出要坚定推进学校内涵式高质量发展。
在理念先行的基础上，一方面，学校每年启动一项“重点建设年工程”，从2016年的校企合作，到之后的创新创业、科技创新、专业竞争力提升，再到2020年的智慧校园建设，每年瞄准一个主题重点推进，筑牢办学基础，提升办学实力，提高人才培养质量；另一方面，学校在改善基础设施等硬环境，以及深化机制体制、提高服务水平、营造文化氛围等软环境上狠下功夫，着力推进学校治理能力和治理体系的现代化建设，打造最优的教师教书育人环境和最优的学生学习环境。
作为一所拥有110年创办史的院校，一所社会声誉显著的区域品牌院校，苏州市职业大学尤为注重学校服务地方的贡献度、社会对学校的认可值、师生在学校的获得感，积极建设政府满意、社会满意、师生满意的院校，在发展中力求新发展。
信息支撑，在智慧中感受智慧《中国教育网络》：今年是苏州市职业大学智慧校园重点建设年。
在您看来，学校实施智慧校园建设的初衷是什么？目前苏州市职业大学智慧校园建设都取得了哪些成效？曹毓民：新时代赋予了教育信息化新的使命，教育信息化是教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展。
苏州市职业大学开展智慧校园建设，一方面是为了贯彻落实教育部及地方教育主管部门有关政策精神；另一方面，也是为了切实提升学校教育信息化建设水平，加快完善学校网络安全保障体系，促进学校治理体系和治理能力现代化，赋能学校内涵式高质量发展。
高职院校教师数字素养的内涵、现状与影响因素目录一、内容概述 (2)1. 数字素养的提出背景 (2)2. 高职院校教师数字素养的重要性 (3)二、高职院校教师数字素养的内涵 (4)1. 技术知识 (5)2. 数字技能 (7)3. 数字意识 (8)4. 数字道德 (9)三、高职院校教师数字素养的现状 (10)1. 全国范围内高职院校教师数字素养的调查分析 (11)2. 各地区高职院校教师数字素养的具体情况 (13)3. 不同学历和职称的高职院校教师数字素养差异 (14)四、影响高职院校教师数字素养的因素 (15)1. 教师个人因素 (16)1.1 学历背景 (18)1.2 教育培训经历 (19)1.3 个人兴趣和需求 (20)2. 学校因素 (21)2.1 校园信息化建设水平 (22)2.2 教师培训资源投入 (23)2.3 数字教育资源开发与应用 (24)3. 政策与制度因素 (26)3.1 国家政策支持力度 (27)3.2 地方政策和制度环境 (28)3.3 高职院校内部管理制度 (30)五、提升高职院校教师数字素养的策略与建议 (31)1. 加强教师培训和专业发展 (32)2. 完善校园信息化基础设施 (34)3. 创新教师激励机制和政策支持 (35)六、结论 (36)1. 高职院校教师数字素养的总体评价 (37)2. 对未来发展的展望 (38)一、内容概述随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为当今社会的主流趋势。
在这个背景下，高职院校教师作为高等教育的重要组成部分，其数字素养的内涵、现状与影响因素显得尤为重要。
本文旨在通过对高职院校教师数字素养的研究，探讨其内涵、现状以及影响因素，为高职院校教师提升数字素养提供理论依据和实践指导。
本文将对数字素养的内涵进行阐述，明确其包括信息获取、处理、分析、应用和创新等方面的能力。
通过调查和分析高职院校教师的数字素养现状，了解他们在数字化教育环境中的实际表现。
数字时代学校育人新生态的重构作者：鲁江来源：《江苏教育》2024年第06期【摘要】在当前智能社会语境下，学校治理也应顺势而变，推进学校治理的现代化和数字化转型。
透视教育的历时性变迁，可以从开发“无边界课程”、构建“无时限课堂”、开展“无制式教学”、探索“无痕迹教育”等方面探寻有益、可行的转型路径。
【关键词】学校治理；数字化转型；育人生态【中图分类号】G47 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）10-0012-04【作者简介】鲁江，广东省深圳明德实验学校（集团）（广东深圳，518000）党委书记，正高级教师。
当前，互联网、大数据、云计算、人工智能等新技术尤其是ChatGPT的快速发展，对社会各行业产生冲击。
在这个崭新的时代，以知识为中心的传统学校教育受到巨大的挑战，急需推动学校治理和教育范式转型，重构管理体制，进一步优化教学流程和育人生态，探索一条适应未来教育发展的新型学校变革之路，以有效应对社会转型与发展对教育的挑战。
一、从共性到个性，开发系统多维的“无边界课程”在工业化时代，以规模化、标准化为主要特征的生产模式要求通过教育培养大批具备知识技能的标准化人才。
而在数字时代，生产过程已由流水线生产模式转变为自动化智能制造模式，急需培养个性化、创新型人才。
当前，个性化教育正在成为世界各国教育变革的潮流，也是我国人才培养模式改革的核心指向。
为了适应未来人才的培养需求，广东省深圳明德实验学校（集团）（以下简称“学校”）聚焦学生个性化发展，发挥教师研究专长，开发出400多门特色校本课程，满足了学生的多样化需求。
学校积极邀请深圳企业如腾讯、大疆、比亚迪、大族激光、优必选、华大基因、中国移动及深圳市水务局、福田区海绵办等政府部门来校共建各类创新实验室，陆续建成汽车工程、航空航天、仿生机械、数字制造、生物基因、微观世界、海绵城市、河道治理、海洋资源、人工智能、虚拟现实、5G技术、大数据、智能物联、服装设计、工业设计、动漫设计、影视媒体等18个创新实验室，对标前沿科技需求，组织学生开展各种任务驱动的跨学科项目式研究，促进学生个性化成长。
江苏省教育信息化研究暨宣传工作交流活动在宁举行
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2022年第01期
本報讯日前，江苏省教育信息化研究暨宣传工作交流活动在南京顺利举行。
江苏省教育信息化中心主任孙其华出席活动并讲话，来自全省各设区市电教部门相关工作负责同志参加活动。
活动由江苏省电化教育馆研究部负责同志主持。
孙其华充分肯定了2021年全省教育信息化研究宣传工作，并对2022年工作提出三点要求：一要提高站位、准确定位，充分发挥教育信息化对教育现代化的支撑和引领作用;二要加强联动、增强联合，省市县一体化联动发展，加强与各高校及社会媒体的联合，壮大教育信息化研究、宣传的阵地，扩大影响力;三要聚焦重点、突出亮点，策划推出在全国有影响力的教育信息化典型案例。
苏州市电化教育馆、南京市电化教育馆、江苏科技大学等单位分别介绍了教育信息化宣传推广、课题研究、活动组织、论文写作等方面的工作经验。
江苏教育报刊总社《江苏教育》教育信息化与职业教育编辑室负责同志介绍了杂志的刊期内容、栏目设置。
省电化教育馆研究部负责同志总结了2021年全省教育信息化课题研究、论文征集遴选及教育信息化宣传推广工作，并对2022年工作做了部署。
活动还为2021年省教育信息化论文征集活动的优秀组织单位（学校）和先进组织者代表颁奖。
（苏教信）。
信息化背景下高水平职教“双师型”教师队伍建设研究作者：司斌薛梅青来源：《职教通讯》2021年第03期摘要：信息化赋予了职教“双师型”教师新内涵，开辟了职教“双师型”教師队伍建设新路径，职教“双师型”教师即将面临新一轮发展变革。
通过追溯职教“双师型”教师发展历程，分析信息化背景下职教“双师型”教师队伍建设存在的问题，从信息化平台建设、信息化评价手段创新、信息化人才匹配等角度提出高水平职教“双师型”教师队伍建设策略，为应用型本科院校和职业院校加强“双师型”教师队伍建设提供借鉴。
关键词：信息化;职业教育;“双师型”教师;教师队伍建设作者简介：司斌，男，江苏理工学院党委教师工作部、人事处（合署）人才服务办公室主任，助教，主要研究方向为人力资源管理;薛梅青，女，江苏理工学院党委教师工作部、人事处（合署）部长、处长，高级经济师，主要研究方向为人力资源管理及信息化建设。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）03-0096-05教师队伍是发展职业教育的第一资源，《国家职业教育改革实施方案》明确指出，要多措并举打造“双师型”教师队伍。
随着信息化技术的深入发展，职教“双师型”教师队伍建设即将面临新一轮的发展变革。
在信息化背景下，加强职教“双师型”教师队伍建设逐渐成为推进职业教育教师队伍改革的一项重要课题。
一、建设高水平职教“双师型”教师队伍的意义职教“双师型”教师伴随着社会发展而诞生、发展、壮大，其教学理念、教学方式和行为也必须适应社会发展进步。
当前形势下，建设高水平职教“双师型”教师队伍已迫在眉睫。
（一）职教“双师型”教师发展历程“双师型”教师是我国积极探索高水平职业教育过程中的一项创造性提法，其发展大致经历了三个阶段。
1.萌芽阶段。
上世纪八十年代至九十年代中期，随着职业大学的兴起，同时具备专业理论知识和一线生产经验的教师逐渐引起各类职业大学的重视。
在此背景下，这些职业大学开始积极摸索该类教师的培养管理办法，并积累了一定的建设经验。
2020年7月第23卷第14期中国管理信息化China Management InformationizationJul.,2020Vol.23,No.141 五年制高职财会专业信息化教学的重要性2017年1月，国务院发布的《国家教育事业发展“十三五“规划》中明确提出全力推动信息技术与教育教学深度融合，形成线上线下有机结合的网络化学习新模式。
近年来，随着社会、经济、科技的发展，借助多媒体、互联网和移动工具的信息化教学为五年制高职教学注入了活力。
在传统的高职财会专业教学中，教学侧重于书本知识的学习，教师是教学的主宰者，学生缺乏独立思考，大多是被动地参与教学过程中，而信息技术的引进，有效整合了线上资源，帮助教师丰富课堂活动形式，加强师生活动，将原本枯燥的财会内容直观形象地呈现在学生面前，使学生转被动为主动，增强学习效果，为高职学生走向社会、参加工作奠定良好的基础。
2 信息化教学手段在五年制高职财会专业课堂教学中的应用2.1 信息化教学手段在课堂中的应用以苏州旅游与财经高等职业技术学校财会专业为例，学校提倡使用职教云平台开展教学任务，职教云平台在“互联网+移动终端”下展开实时互动教学，将教学与手机、互联网相结合，让学生最感兴趣的信息化手段成为教学工具，为教师利用现代化手段促进教学质量提升提供坚实有力的支撑。
职教云最大的优点是不论时间地点，教师与学生能够进行实时互动。
教师可以在任何移动设备或者电脑端轻松管理班级，课前通过平台布置任务，课中发布签到、头脑风暴、问卷调查、测验等开展教学互动，课后可以布置线上作业，使学生通过手机APP实时查看。
2.2 教学实施过程本次教学以苏州旅游与财经高等职业技术学校财经系2016届财务管理2班为对象，以职教云为信息化平台，开展财务报表分析课程。
教师首先可以在职教云平台电脑客户端上整合学校资源、线上资源库以及MOOC学院课程，做好本课程的设计工作，根据每节课的内容，将配套练习题导入题库。
践行《信息科技》新课标，赋能“苏式教育”新课堂摘要：新课标对《信息科技》课堂提出了新的目标和要求，苏州教育也迎来了新的机遇和挑战，我们既要发挥优势传承好“苏式教育”的优秀基因，也要对齐新课标与时俱进地发展好“苏式教育”新课堂，讲好“苏式教育”故事，为《信息科技》课堂教学贡献苏州方案。
关键字：信息科技，新课标，苏式教育“苏式教育”是在苏州文化传统的基础上形成的本土化教育教学理念。
正如这座城市一般“苏式教育”精致细腻，注重细节；又如苏州园林一般处处是景而又恰到好处；又像极了飘逸灵动的苏州水，灵巧而富有变化；也深深受到了开放包容、兼容并蓄这座城市精神的感染。
“苏式教育”与“核心素养”是一脉相承的，“苏式教育”是培育“核心素养”的苏州方案。
在《信息科技》新课标背景下，我们既要传承好“苏式教育”的优秀基因，更要与时俱进地发展好“苏式教育”，擦亮“苏式教育”名片。
一、课程育人，自然而不刻意新课标强调要落实立德树人根本任务，发挥课程育人功能，引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，促进学生在数字世界和现实世界中健康成长。
品味苏式育人之道，恰与新课标不谋而合。
苏州人做事讲究循序渐进，水到渠成，对德育的理解是慢条斯理，润物无声。
苏式教育最擅长的就是挖掘和利用周边的资源，丰富德育内容、创新德育形式、拓宽德育途径，以文火慢摇的方式，煨得一碗最浓郁的德育靓汤。
例如《制作演示文稿》一章，以昆山三贤为主线，要求学生选择其中一位人物，以小组为单位，在组长的协调下，大家充分发挥自己的特长，合作分工，搜集人物故事，图文资料、装饰图案等素材，商讨演示文稿整体风格、配色，确定展示内容、页面布局等，以团队协同自学为主，以教师巡视点拨为辅，利用几节课的时间完成一项完整的演示文稿作品的制作。
最后，课堂上组织专题汇报演讲比赛，展示学习成果，讲好人物故事，传承先贤精神。
这不仅是一个知识和技能习得的过程，其实也是一次团队协作能力提升的过程，更是一次消无声息地德育熏陶和精神洗礼的过程。
关于高职院校青年教师信息化教学手段的思考1. 引言1.1 高职院校青年教师信息化教学手段的重要性高职院校青年教师是高等教育教学中的中坚力量，他们承担着培养学生的重要任务。
随着信息技术的迅猛发展，信息化教学手段在教学中起着越来越重要的作用。
高职院校青年教师利用信息化教学手段，可以更加生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
信息化教学手段可以帮助高职院校青年教师实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
信息化教学手段也可以促进高职院校青年教师与学生之间的互动交流，营造积极的学习氛围，培养学生的创新思维和团队合作能力。
信息化教学手段对于提高高职院校青年教师的教学水平、推动教学质量提升具有重要意义。
高职院校青年教师应积极借助信息化教学手段，不断探索创新，提升自身教学水平，为学生的全面发展提供更好的教育服务。
2. 正文2.1 信息化教学手段在高职院校教学中的应用现状1.课堂教学：许多高职院校青年教师已经开始利用信息化技术改变传统的课堂教学方式。
他们通过多媒体教学软件展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过网络教学平台发布教学资料和作业，方便学生在线学习和提交作业。
2.实践教学：高职院校青年教师也在实践教学中积极运用信息化手段。
他们利用虚拟仿真实验室和实践教学软件，帮助学生进行实际操作和实验，提升他们的实践能力和技能水平。
3.个性化教学：信息化技术也使得高职院校青年教师可以更好地实施个性化教学。
通过在线测试和评估工具，他们可以了解每位学生的学习情况和需求，针对性地进行教学设计和辅导，提高教学效果。
信息化教学手段在高职院校教学中已经得到广泛应用，为教育教学工作带来了新的活力和机遇。
高职院校青年教师应不断学习和掌握信息化技术，积极创新教学方法，提高教学质量和效果。
学校和相关部门也应加大对信息化教学手段的支持和投入，共同推动高职院校教育教学水平的提升。
2.2 信息化教学手段对高职院校教学的影响信息化教学手段对高职院校教学的影响是多方面的。
新时代“三教”改革背景下基于职业能力的高职院校计算机课程教学改革①田永晔（扬州市职业大学，江苏扬州225009）新时代背景下，高职院校计算机课程教学改革正朝着培养职业能力的方向发展。
计算机课程教学更加注重培养学生的职业能力和实践能力，教学内容更加贴近实际工作需求，且注重培养学生解决实际问题的能力，提升其就业竞争力。
注重实践教学是计算机课程教学改革的一个重要方向，学校与企业合作，提供实践机会和实习机会，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，培养他们的实际操作能力。
计算机课程教学改革强调项目驱动的教学方法，通过开展项目学习，学生可以在实际项目中应用所学知识，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。
教师在计算机课程教学改革中的角色也发生了变化，教师不再是传统的知识传授者，而是更多地扮演着指导者和引导者的角色，鼓励学生主动学习和探索，培养学生的自主学习能力。
计算机课程教学改革借助现代技术手段，教学资源更加多样化，学校建设多媒体教室、实验室等教学设施，提供在线学习平台和开放式教育资源，为学生提供更多学习机会和资源。
一、新时代“三教”改革背景下基于职业能力的高职院校计算机课程教学改革的含义首先，教师改革是“三教”改革的重要环节之一。
传统的教学模式中，教师主要扮演着知识传授者的角色，而在“三教”改革中，教师应当成为学生的引导者和指导者，鼓励学生主动学习和实践，培养学生的创新能力和实践能力[1]。
教师需要改变自己的教学方法和理念，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
其次，教材改革是“三教”改革的重要内容之一。
传统的教材往往偏重理论知识的传授，而在“三教”改革中，教材应当更加注重实践性和应用性，紧密结合实际岗位需求，提供与职业技能相关的案例和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
最后，教法改革是“三教”改革的重要手段之一，传统的教学方法往往以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
在“三教”改革中，应当采用多种教学方法，如案例教学、项目驱动教学、实践教学等，通过实际操作和实践活动，培养学生的实际能力和解决问题的能力。
《苏州市职业大学学报》2020年第1-4期(第31卷，总第94-97期)篇目索引院校研究栏目特邀主持人语：构建全员、全方位、全过程育人大格局………………………………韩承敏01（1)创新思政工作“四个导向”增强育人使命责任担当………………………………………钮雪林01（2)“专业+思政”双主体融入教改的探索与启示………………………………………………韩承敏01（5)校企合作模式下课程思政建设路径—以苏州市亨通集团教学实践为例………………………………………张贺，韦冬01（9）我国突发重大公共卫生事件防控是一场持久战……………………………………………李华01（12）基于地方优秀传统文化高职院校实施课程思政的路径探索……………………陶莉，孟利琴03（1）高职专业课开展课程思政教育的探索与思考……………………………………孙春华，陈雪芳03（5）心理视角下主体间性思想政治教育的实践—以革命博物馆的一次现场教学为例………………………………………………曹文君03（9）智能制造人工智能视角下的智能制造的发展…………………………………………………………郭彩芬01（16）基于人脸识别和行为监测实现在线视频学习质量的评估………………………………………………………………………………刘刚，胥友鹏，沈陈赞01(21)基于ZigBee的农业信息采集系统的设计与实现………………………………田丰，何杰01（25）场景化网络空间安全动态测评系统设计与实现…………………………………方立刚，张鹏02（1）能实现垂直缠绕攀爬的蛇形机器人…………………………………………………………孙洪02（6）苏州制造业智能化发展的路径探讨…………………………………………………………李东娇02（10）基于协同大数据服务政府精准决策的研究…………………………………………………顾才东04（1）基于NB-IoT的智能停车管理系统的设计………………………………谭方勇，王明宇，臧燕翔04（5）工程基础研究与应用一种高输出电压的增益带宽可调的程控放大器设计………………………………………………………………………………赵中琦，崔鸣，张新01（30）高效率可多路均流的恒流源电路设计…………………………张波，汪义旺，宋佳，吴杰01（35）基于TRIZ的钢管十字卡扣创新设计………………………………………………………郭南初01（38）汇川H2U系列PLC之间RS-485通信的实现……………………………………尚丽，叶国平02（15）面向加工中心换刀手技术问题的TRIZ专利规避设计…………………………黄海洋，左斌02（22）实时桥梁净空高程测量系统的研究与实现………………………………………潘丽敏，李建蓉02（29）基于单片机的智能数字钟的设计与实现……………………………………………………严敏02（33）模逆矩阵的求法及其应用……………………………………………………………………翁世有02（37）基于工业互联网的离心机控制系统设计……………………………………………………………丁金林，王峰，周燕，管明杰，王廷伟03（33）汽车钥匙外壳零件的数控加工……………………………………………………李振兴，丁震龙03（39）基于AESB的数据运维管理平台的设计…………………………………朱欣，项闪飞，蒋亮03（43）生物倍增与生态浮岛技术修复黑臭水效果的对比分析…………………俞晟，陈一虎，张延颇04（10）低场核磁共振技术对驴肉食品的掺伪鉴别……………………朱莹莹，赵瑜，张丽，汝骅04（16）基于带状自组网路由算法的诱导风机通信系统的设计………胡圣尧，张解放，景海南，王心恬04（20）基于嵌入式的地铁FTGS发码电路设计……………………………………………………缪蓉04（24）基于VCA810的自动增益控制放大器的设计与实现……………………………王书立，王勤宏04（30)粤北地区4种城市典型下垫面温度差异分析…………………罗烨泓，陈斌，郭馨，黄观荣04（36）基于模糊综合评判方法的“学积分”管理系统的设计与实现—以江苏省吴中中等专业学校为例…………………………………………………施晓晗04（41）“一带一路”研究栏目特邀主持人语：从“一带一路”的中亚投资研究，到“一带一路”的热点研究…………………………………………………………………………………………………彭冬冬01（41）“一带一路”背景下我国对哈萨克斯坦基础设施投资效应的实证研究…………………高洋01（42）基于共现聚类分析的中国“一带一路”热点研究…………………………………………张慧婷01（46）“世界旅游强国”战略下我国入境旅游发展研究…………………………………………赵欣01（51）孔子学院发展对海丝沿线国家来华留学生招生的影响…………………………韦晓慧，冯峥03（12）“一带一路”背景下中国企业对非投资制造业的环境法律风险与防范…………………………………………………………………………………………………刘念03（20）“一带一路”视角下苏州外资银行品牌生态发展研究……………………………………王晓东03（27）管理工程与应用苏州城镇人口结构调整下社区服务需求及现状分析………………………………………刘雅婧01（55）蚕丝被消费需求现状及影响因素分析……………………………………顾伟,黄阳阳,李世超01（60）建立易于生存的社会—基于生产与资源、需求之间关系的分析…………………………………………申珍珍01（63）中国地方政府债务风险成因分析…………………………………………………黄丹荔，孙学文04 (46)关于苏州区块链产业成长和竞争优势的思考………………………………………………秦天程04(49)新媒体与技术新时代大数据背景下依托新媒体技术教学的几点思考……………………………………姜真杰01（68）新媒体时代编辑的文化自信与素质提升……………………………………………………闫言01（73）基于动态图形设计的高职安全教育微课探究……………………………………………………………………刘媛霞，周德富，王会燕，张量03（47）科技期刊微信公众平台的功能定位与发展——以《苏州市职业大学学报》为例…………………………………………………………………………………………………孙文03（53）融媒体背景下学术期刊的微信公众号运营策略—以江苏省5种高职高专学报为例…………………………………………………张眉03（56）科技重大项目我国保险科技发展现状、问题与对策—基于保险科技赋能高质量发展视角……………………………周雷,蔡佩瑶,刘婧02（41）苏州市“50+”外来务工者社会保护研究……………………………………………………徐倩02（49）苏州碧螺春红茶不同加工阶段香气物质的实时动态检测………………………………………………………………………………张丽，张文韬，刘梦婕02（54）天然媒染剂对茶叶上染真丝的影响分析…………………………………………黄小萃，刘臣02（59）职教论坛“双高”建设视域下高职院校内涵发展逻辑及策略………………………………………王义02（63）职业教育改革背景下“双师型”教师培养路径研究………………………………………魏影02（67）我国现代学徒制研究现状综述……………………………………………………张运嵩，蒋建峰02（72）高职院校德育的困境及对策………………………………………………………易森林，胡娟03（60）高职院校科研反哺教学的现状与对策………………………………………………………王珍珍03（65）地方旅游地图汉译英翻译策略研究—以苏州市职业大学服务第十七届中国苏州国际旅游节为例……………………刘伟03（70）高职院校学业预警工作实践探索—以苏州市职业大学为例……………………………………………………………朱敏海03（75）工匠精神融入学校育人载体的实践—基于高职生常规管理的视角………………………………………………………周玲余04(53)校园文化视角下工匠精神的培育……………………………………………………………鲁小丽04(57)工程职业技术教育高校美育在人才培养中的融合与提升………………………………………………………吴隽01（77)“新工科”背景下通信技术专业国际化人才培养研究……………………………………………………………………周燕，王景，刘莉莉，黄艳01（82）构建高职院校“会计工场”人才培养新模式………………………………………………张春梅01（86）大学图书馆转型发展的有效路径探析………………………………………………………王丽宏01（90）产业需求视角下苏州高职学生就业能力培养的实证分析………………卜树坡，刘勇，陈晓磊02（77）大学生职业发展与就业指导课程优化路径探析—基于“互联网+”的时代背景……………………………………………钱铮，蒋婧02（80）线上空间培养大学生创新创业意识与能力的探索—基于应用技术型人才培养视角……………………………………………………王慧卉02（84）高中男生集体效能感的培养研究—基于集体效能感对运动成绩、团队合作意识影响的实验……………李良桃，杨剑02（87）高职物联网应用技术专业建设存在的问题与举措……………………………………………………………………刘昭斌，刘刚，方立刚，刘文芝03（78）“微时代”高职院校思政教师信息化教学能力探讨………………………………………高盼03（83）高职大学英语混合式分层教学实证研究—以苏州市职业大学为例……………………………………………………………廖萍03（86）疫情隔离背景下的高职院校在线教学的反思与构建……………………………田凤秋，周山华03（89）虚实结合下实验教学模式的探讨与应用…………………………………王会燕，孙逊，刘畅04（61）“互联网+”背景下档案信息资源融合的策略研究…………………………………………颜丙通04（65)依托“挑战杯”竞赛推进高职院校创新创业人才培养—以苏州市职业大学为例…………………………………………………张成，熊贵营04（69）高职院校开展通识教育新模式的探索………………………………………………………薛伟明04（73）高校戏曲美育提升大学生文化素养的实证分析与路径探索………………………………谭飞04（76）江苏省青少年体质健康影响因素及对策分析………………………………………………郭盼盼04（81）新冠肺炎疫情下线上课程教学模式的探讨…………………………………………………苏蔚平04（85）。
苏州率先基本实现现代化过程中的职业教育改革问题研究刘丹;吴佩华
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2013(000)014
【摘要】在苏州率先基本实现现代化的过程中,为更好地满足对技能型人才的需求,苏州职业教育应走特色发展之路,优化组建职业教育集团,成立职业教育(协调)委员会,提高人才培养的层次.
【总页数】2页(P28-29)
【作者】刘丹;吴佩华
【作者单位】苏州市职业大学组织人事部,江苏苏州215014;苏州市职业大学审计处,江苏苏州215014
【正文语种】中文
【中图分类】G710
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