英语学习风格与教学策略
◆朱振茭
【摘要】传统的英语课堂是以教师为中心。O’B r i en(1989)研究发现，80％的英语课堂是教师讲、学生听的授课模式，而这种模式只有10％的霰试学生表示赞藏。乎簿炙多数教臻按照教糖砖编嚣颓唐按部貔班施诱授，教褥不了解擎垒的学习箴穆，教学方法没有突交赡令性化特征。学生的学习风格如果与教师的教学风格出现错饭，学生会因此产生厌倦情绪，注意力不集中，学对成绩不理想，对学科失去信心甚至于放弃。本文旨在探讨如何改变这种不良后果，英语课堂上应采取何种教学策略才能以学生为中心，遵循外语学习的规律，充分发挥学习磐主动积极的学习漤施，做劐学习风掺与教学风捺的有执结合。
【关键谲l学爵风格擎霹策略教学策略
一、引青
学习风格的研究至少可以追溯到上个世纪的70年代，较旱系统地提塞学习风穰翡穰念雾霹学习最接类型辩装磉究豹蔓燮鸯D um a夫麴帮P r i c e (1975)以^疑G r egorc(1979)、K eef e(1979)和R e i d(1987)等人。但遗憾的是至今在学习风格的定义和学习风格类型的确定方面还存在着一些分歧。一般认为，学习风接是学习者在学习审表现出来的一辩整体性的、稳定性的、并吴鸯个佳亿的谈籁穷式程筵瑾僚意的方式。学习最捂懿影藏受多种外部因素的影响，包括卒土会因素、文化因素、学习环境、社区环境、家庭背景等等。但怒．学习风格形成的主要原因还在内部因豢，包括性格、观念、认知特点、语塞水平等等。攀习风接主要分为两类：一类是以学习翁感知模式为基礁。将学习者分为：视觉学习模拣，听觉学习横式，体验学葡模式j f匪动手操作学习模式。视觉风格的学习衡对看到的文率或图像印象较深．喜欢阅读，尤其是默读，上课愿意记笔记。课本、报纸、杂志、以及电视电影是毽韬霞先逡撵豹擎习途筑。爨觉民辏的学习考霹瞬别豹东嚣毙较敏感，喜欢听而不豢欢读。听讲魔或课堂121头报告、参加斑缀讨论或小缎讨论以及听磁带是他们喜欢采取的学习策略。体验风格的学习者在读和霹的活动中表现突出。喜欢动手或角色表演。动手操作风格的学习者喜欢～边学习一逮操终，瓣萤、敲笔记、酾爨薅谚{睾添渤等是{|羹镯巍学习孛表臻爨寒豹强势。另一爨是以认知方崴为基础，将学习者分为场独立型和场依存型两类。一般认为场依存型学习者受学习环境影响较犬，喜欢与人交往。属于感性型学习者。这种学习风格有利予髓头语言的交际，也比较容器获得自然语言输入。磊场狻立黧学习砉在学习上独立经较强，属手努辑垄学习者，具有较好的推理能力和分析问题的能力。这类学习者在正规的课堂学习中具有一定的优势，特别是在阅读和写作方面表现更为突出。
二、调豢鞠礤究
7寇鞫矫究教学对象的学习爱祷楚改革教学攥鼗，潋学生蔻串心，注重学生个人特点，遵循谲富习得规律米组织教学的一个重要方面。语言教学要充分考虑学生的学期风格，发挥学生的长处，为此本文作者对烟台职韭学浣毫巍专监瓣级120位学生遂爨7调查研究。学习风格调囊表豹设计和方法参照了K at e K i nsel l a的调查f1994》并根攥中国学生的特点作了调整调查表懿有20道题，姆题后面有5个选项，请根据自己的实际情况选出一个答案：l=我完全同意，2=同意。3=不知道，4。不同意，5=完全不弱意：
1．当老师讲授时，我理解得更好
2．我纛欢在课堂上通过做事来学习
3．我奄别人一起学习时，完威的任务多
4。我巍辔缝活奄孛攀劐筠袤嚣多
5．看到老师写在黑板上的内容我学得更好
6．当肖人在课堂上佟诉我如何做时。我学得更好
7．上课时昕到的与谈到的相比，我对于昕到的内容记得更清楚
s。善我读到老舞教授游内窑簿，谚褥更努
9．当我做出某物的模型时．学得鬣好
10．当我看到说明时，理解得更好
11．我独自学习时，记忆效果更好
12．我豢欢在谍室牵谴过徽实验泉学习
13．在学习中绘画能使我学得更好
14．老师讲课时我学得更好
15．在课堂上当我参加角色扮演时，理辫得更清楚
16+娄我程瓣菜个人说露，学褥更努
17．听与读相比，通过读藏学得更好
18．我喜欢为课堂目标馓一些东西
19．我在参期一些相关漕动对，学得更好
兹。在漾豢上学习毙我一令入学习拳缮受磐
计分方法：答案1为5分，2为4分。3为3分，4为2分．5为1分。用总分乘以2为簿种类型的得分，36—50分为主要的认知风格。25—37分为次要认知风格，0～24分为可以忽酶的认知风稳。
三、结栗每讨论
在120位被调查的学生中有6位学生彝权，因为不太明确哪一种学习风格在自己学习中更占强势。调查结果曼示：总分36—50之间的视觉风格豹学生占55％，慧分25—37乏霹豹动觉风臻豹学生占∞％，骣觉亵触觉风格的学生占跑铡较小。塌依存型的学黧占65％，蕊场独立型酶学生占35％。
四、影响举习风格的因素
在谈囊努爨了滚上调鸯绥鬃豹基琏上，终考试霾鼓滋下A方嚣探讨彰蛹学习者学习风格形成的原因。
学习风格激社会文化因豢的影响。中圈学生受儒家文化的影响。尊师鬣教，教师和教材具有很高的权威。反映穗学习风格上，学生往往过分依赖书本稳教爨，容象慈酶学习豹主臻鳇鞠翻造鳇。受蕊绞文缳懿影螭，串豳学生具有较强的集体观念，比较注重与他人合作，在意别人对自融的看法，在意周围的环境，属于。龠作型的”学习者。
学习风格受学习者内在鲻素的影响。C l axt on和M urre l l f1987》赞经形象缝将学习鼹襁的构成兜侮爱。洋葱头。：学习者最基本煞佳穗蒋煮梭藏7学习风格的榱心。学习者的性格特征是长期养成的。一旦形成就比较稳窳。内向型和外向型是学习者表现出来的两种基本特征。内向型的学习者{熏往是场独立黧的，喜欢独焱学习、独立慰考闽题、蘩决溺题；外向型的学习者往往是场铱存型的。喜欢小纽学习、谍璧讨论，回答|、瓣题跑较淬动。
学习风格鼹学习策略的影响。学习风格是一种自然的感知、认知和情感上的倾向，具有相对的稳定性。学习策略是学习者为了促进语言学习而遮期豹某些耱臻豹杰法或等羧，是学习考获取、簇存、援黻秘蹩理售悫的方法和步骤。事寅上，学习风格与学习策略燕相联系的，学习者往往可以速潋学习策略的搬练和运用，扩展自己的学习风格，并在～定程度上改变自恐的学习风格。
学习冤掇受学习{王务豹彩嫡。C l axt on髑Rai son l l978》磺突发臻：学习者的学习任务发生变化时，举习风格也堍志相应变化。例如．学习麓为7参加TO EF L考试而学习英谢单词时，他们多会表现出听觉风格和视觉风格，妇昕磁带、大声朗读、看麓记和运用电脑相关软件寒记忆单词常常楚健稻豹学习荣戆。隽7薤镑骞毁翁交际纛攀髯孳调嚣。蠢羹钓会更多表臻滋动觉学习风格，栩皮的学习策略是角色扮演，短剧扮演和参加英语角等。
研究学习风格的主要目的应该是：(1)对语言教学提出具有指爵意义的讶究结论。教师的教学不仅要涉及所教的内容，更鬟甏的是应该以所教辩象潋及瑟教鼯象豹学习避稷和学习特蠡荧基磷来缝绫教学豹各令繇蔫。冤论是教师的激学还是学生的学习，其最终目的就是通过(下转第93页)
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