中考语文专题复习课件——病句的辨析及修改

病句的辨析及修改
复习目标
1、掌握常见的病句类型。 2、能准确判定句子有无语病。 3、能对病句进行恰当的修改。
病句透视
所谓“病句”，指因为不符合现 代汉语语法规则、不合逻辑事理，修 辞不当而造成的“不通顺的语句”。
常见病句类型
实例分析
1、轻风吹过，月光、树枝晃动起来，发出沙沙的声响。 2、他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时 间和出席人员，以及会议中应注意的问题。 3、苗乡侗寨原生态的自然环境和浓郁的民族风情，成为众多游 客心驰神往的旅游胜地。 4、自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。 5、我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的 要求。 6、环境的好坏、服务质量的优劣，是我市旅游业健康发展的重 要保证。
⑨我们向政府提意见是人民的责任。
（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两 句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。）
⑩听了他的报告，对我启发教育很大。
（把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受 到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起，应选其中一种。）
四、结构混乱
将两个或两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠 缠在一起，造成关系套叠表意不清，这就犯了结构混乱的毛病， 也有人标之为句式杂糅。句式杂糅，往往表现为如下几个方面：
(“原因”与后“因为”重复，去掉“的原因”或“因为”)
3、法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总 集《人间悲剧》的编写。
(宾语多余“的编写”多余，应去掉)
4、今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钓鱼 台和五亭桥等风景点。
(“的地方”多余,应去掉)
5、我们班的同学，在上课的时候，我们都能认真听讲。 (主语“我们班的同学”和“我们”重复，应删去后一个“我 们”)
（逻辑语序不当，应该将“仔细调查放”到“认真研究”前）
（四）词序颠倒
1、为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要
自己吃玉米面。
（正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面，也要献 出大米。”）
2、在抗洪救灾的战斗中，经过四个小时惊心动魄 的同洪水搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的 激流，保住了大坝，战胜了洪水。
（正确的说法应该是“同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃 的激流，经过四个小时惊心动魄的同洪水搏斗”和“„„战 胜了洪水，保住了大坝”）
（五）分句次序不当
1、在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。
（因多用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺 主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉“在”和 “下”，或去掉“使”）
（句中“推广”的宾语应该是“经验”，而不应是“喂猪”； 在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。）
（三）缺宾语
1、雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上， 都可以堪称全国一流。
（“堪”本是“可以”之意，前面再用“可以”,重复罗嗦，应去 掉“可以”）
2、我这次考不好的原因，是因为我没有按老师的要求仔 细审题。
5、在如何提高课堂效率的问题上，老师听取了广 泛同学们的意见。
（二）状语位置不当:多项状语的排列顺序一般是：①表目的或原因的
介词短语，②表时间的介词短语，③表处所的介词短语，④表语气的介词 短语（副词），⑤表情态的词，⑥表对象的介词短语一般紧挨在中心词前。
1、我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信 任他了。
例3：介绍菲律宾的一种权威著作。
（这是语法停顿不同造成的歧义，可以理解为它是动宾短语“介绍——菲律 宾的一种权威著作”，也可以理解为它是偏正短语“介绍菲律宾的——一种 权威著作。”如果作者意思是后者，就应把"一种"提到句首。 ）
例4：局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。 （其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。） 例5：巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。 （是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不 例6：大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常 气愤。 （大家“气愤”的是什么？是护林员揭发问题这件事还是护林员 揭发出来的问题？如果在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就 消除了。）
5、一面与两面。
例1：加快本部地区发展的步伐，除了要尽力争取国内外投资， 建设好基础设施努力发展高新科技产业之外，搞好节水农业，办好 乡镇企业，也是能否发展西部经济的的一条重要途径。
（前面是“建设好”“搞好”“办好”，后面是“能否”，搭配不当，应当 把“能否”去掉。）
例2：再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。
“能否”包含正反两方面的意义，只能说“再就业工程的顺利实施，是维 护社会安定的重要条件。”，而不能说“再就业工程不能顺利实施也是维护 社会安定的重要条件。”
2、经过主任再三解释，才使他的怒气逐渐平息，最后 脸上勉强露出一丝笑容。
（因为多用了一个介词“经过”，使得原句主语变成了状语， 造成主语残缺。）
三、成分残缺或赘余： （一）、缺主语
1、旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。
（或去掉“的生活”，或在吃前加“过着”.）
2、四月中旬，我们学校初中部作文比赛。
2、范围不清： 例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。
（各项人才包括科学家，不宜并列，应说各学科的专家和其他人才）
3、主客体颠倒。 例1：他从小在这长大，这里的山山水水，对他太熟悉了。
改：应该把“对”提到“这里”前面。
例2：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不 陌生的。
（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。 如果用反问句，应是那怎么会有好的成绩呢？如果用判断句，应 是成绩不好是可想而知的。）
②多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来了。
（应该从“曾被……束缚的……”和“在……束缚下的……”两种 格式中选用一个。）
③你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后， 才能与读者见面的。
1、我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。
（“烧毁并洗劫”这样表达不合事理，应对调。）
2、我们看见火车、轮船，在水上，陆地上行驶着。
（语序的排列不仅要符合事理，而且还要在行文上 前后照应，连贯一致。这句话应把“水上”和“陆地上” 对调一下。）
3、面对错综复杂的局面，我们一定要认真研究， 仔细调查，不可以掉以轻心。
（应在“我们学校”后加上“举办”）
（二）缺谓语
1、大力加强未成年人思想道德，是学校、家庭、社会一 项重要而紧迫的任务。 2、他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏， 终于夺得了冠军。
（应在“敢搏”后加“精神”）
3、为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养 猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。
（改：把“我”和“不但”互换位置 ）
2、他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
（改：把“他”和“如果”互换位置）
3、要是一篇作品的思想有问题，那么文字即使很不
错，也是要不得的。
（改：把“要是”和“一篇作品的思想” 互换位置）
4、我本想这次能在家乡同你见面，回家后才知道 由于你正忙着搞科研，不回来了。
9、走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。
（“停下脚步”和“驻足”意思重复，删除一个）。 成分赘余
（四）成分赘余
三、成分残缺或赘余
所谓成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主 要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或 者出现重复多余，使语意表述不清楚或者罗嗦。
①你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。
（实际上这句话是由两句话拼接成的，可改为“感冒退热冲剂的主 要成分是大青叶、板兰根、草河车。”也可改为“感冒退热冲剂是 大青叶、板兰根、草河车配制成的。”）
⑧他们本着保证质量、降低成本为原则，使用了新的工艺 和新的技术。
（前后脱节。前面如改成“本着……的原则”或改为“以……为 原则”，前后两个分句语脉就流畅了。）
（改：把“由于”和“你 ”互换 位置）
5、不但他语文好，而且数学也好。
（改：把“他”放在“不但”前头）
6、他因为德智体全面发展，所以大家评他为三好学生。
（改：把“他”放在“因为”后）
（三）关联词的位置不当：如果
两个分句的主语相同，那么关联词放在 主语的后面，如果两句话的主语不同， 关联词则放在主语的前面。
清楚）
1、自相矛盾： 例1：他是多少个死难者中幸免的一个。
（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：多少人 死难了，他是幸免的一个。）
六、不合逻辑
例2：电影快开演了，观众们争先恐后地鱼贯入场。
（“鱼贯”是一个接一个地，应该是很有次序的，与前面的“争先恐后”矛 盾了。“争先恐后”就应该“蜂拥”而上。）
4、句意歧义 所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也 可以那样理解的句子。 例1：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。 （究竟是妹妹心里着急呢？还是爸爸妈妈心里着急呢。还是妈妈心里着
急呢？可在爸爸和妈妈中间加逗号，也可在爸爸前加逗号）
例2：一辆乳黄色和浅红色的电车驰过去。
（容易使人误会为两辆颜色不同的电车。可以把“和”字改为“夹”字， 或者在“一辆”后面加“漆了”二字，以避免产生歧义。）
五、表意不明
2、数目不确切。 参加这次活动的有我校师生将近四百多人。
（“将近”与“四百多人”矛盾。宜根据实际情况，删去“将近”或 “多”。）
3、范围不确定。
从六十岁到九十九岁的老太太被特许坐着车子参加游行。 （从字面上看，好像59岁以下和100岁以上的都没有坐车参加 游行的权力。应改为“六十岁以上的”。）
应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。
4、否定失当。 例1：科学发展到今天，谁也不会否认地球不是绕着太阳运行的。
整句话用了三重否定，造成语意的混乱。只有将后一个“不”删去，句子 才通顺。