何惠娟 《2、5的倍数的特征》教学设计及反思

《2,5倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2,5倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握2和5倍数的特征。

2. 学生能够运用所学知识，通过观察、分析和归纳，找出一个数是否是2或5的倍数。

3. 培养学生的观察力、思维能力和实践能力。

二、教学内容：1. 了解什么是倍数和因数。

2. 掌握2和5倍数的特征。

3. 运用所学知识解决实际问题。

三、教学步骤：1. 导入新课（10分钟）教师通过提问“你们知道什么是倍数和因数吗？”引发学生思考。

然后引导学生回顾旧知识，解释倍数和因数的概念。

2. 新课讲解（20分钟）(1) 教师提出：“哪些数是2的倍数？它们有什么共同点？”引导学生观察并发现2的倍数的特征——个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

(2) 同样地，教师引导学生观察并发现5的倍数的特征——个位上是0或5的数都是5的倍数。

(3) 引导学生理解并记住这些特征，并举例验证。

3. 实践操作（15分钟）(1) 设计一些练习题，让学生判断给出的数字是否是2或5的倍数。

(2) 让学生自己写出一些2或5的倍数，并相互检查。

4. 小结与作业（5分钟）(1) 教师总结本节课的学习内容，强调2和5倍数的特征。

(2) 安排家庭作业，让学生找一些自然数，判断它们是否是2或5的倍数，并说明理由。

四、教学评价：1. 在课堂中观察学生对2和5倍数特征的理解和应用情况。

2. 检查学生的课堂练习和家庭作业，评估他们的学习效果。

五、教学反思：在教学过程中，教师要关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能理解和掌握2和5倍数的特征。

同时，要鼓励学生主动思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

《2、5倍数的特征》数学教学反思《2、5倍数的特征》数学教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《2、5倍数的特征》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《2、5倍数的特征》数学教学反思1课后反思：通过亲授本节课，对本节课的设计及授课过程中的一些问题进行了深入反思，下面，我分别从成功之处、不足之处及再教设计三个方面进行分析。

成功之处：1、本节课环节之间过渡清晰。

且注重了环节的小结与环节之间的知识衔接。

2、在授课过程中注重了学生在课堂上的主体地位，通过让学生完全经历观察——独立思考——明确目标，小组合作探究——反馈总结这一过程，自主构建知识体系。

学生经历了知识形成的全过程。

在这一过程中，发现问题，探究问题，解决问题，从来突破了本节课的难点。

3、在授课过程中注重了知识与生活的密节联系，如找身边的平形四边形，体会平形四边形及其特性在生活中的应用，增强了数学学习的兴趣。

也体现了数学来源于生活，又应用于生活这一道理。

4、对教材内容进行了适当的深挖掘。

如四边形、平形四边形、正方形、长方形的关系，学生能够进行辨别，但不能系统的理清其关系，我通过以集合圈的方式，帮助学生正确建立这四者之间的关系。

不足之处及再教设计：1、本节课的目标内容较多。

在上课时，不能全部完成设计目标任务。

高的教学可以放在第二课时进行学习。

2、学生在第一次探究时，对探究哪些内容、用什么样的方法浪费了较多的时间。

老师要在探究之前，把可能的问题进行预设，并进行方法的适当指导，这样学生在探究时能明确方向，减少不必要的时间浪费，提高课堂的实效性。

3、老师对知识的细节处理不够。

没有较全面的预设到课堂上生成的问题。

在以后的教学中，要加强对学生的课前分析，深入思考可能生成的问题，在备课上多下功夫。

《2、5倍数的特征》数学教学反思21、在探究5的倍数特征时感受“猜想”与“结论”的不同。

《2、5倍数的特征》数学教学反思
当我们讨论5的倍数时，有一些特征我们可以观察到：
1. 个位数是5或0：5的倍数的个位数处于数字5或0的位置。

例如：10、15、20等。

2. 末尾有一个0：5的倍数的末尾一定有一个0。

例如：50、100、500等。

3. 可以用5来整除：5的倍数可以被5整除，不会有余数。

关于数学教学的反思，我们可以思考以下几点：
1. 观察特征的重要性：教学中，我们可以启发学生观察数学问题的特征。

通过发现和分析特征，学生可以更好地理解数学概念和规律。

2. 多种表达方式：数学教学应该采用多种方式来帮助学生理解概念。

对于5的倍数，我们可以通过数学符号、数值、图像等多种方式来说明。

3. 练习和巩固：教学过程中，应该提供足够的练习机会和巩固活动，帮助学生牢固掌握5的倍数的特征。

希望这些信息能够对你有所帮助！如果你有其他问题或需要更多的解释，请随时提问。

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《2,5倍数的特征》數學教案設計一千五百字标题：《2,5倍数的特征》數學教案設計一、教学目标：1. 学生能掌握2和5的倍数的基本特征。

2. 学生能够运用这些特征来判断一个数是否为2或5的倍数。

3. 培养学生的观察力和逻辑推理能力。

二、教学内容：本节课的教学内容主要是让学生理解并掌握2和5的倍数的基本特征。

首先，学生需要知道一个数如果是2的倍数，那么这个数的个位数字一定是偶数；如果一个数是5的倍数，那么这个数的个位数字一定是0或者5。

三、教学过程：1. 导入新课（约10分钟）：教师可以先提出一些简单的问题，如：“你们知道哪些是2的倍数吗？”、“哪些是5的倍数呢？”等，引导学生思考并回答。

然后，教师可以通过举例的方式，引出2和5的倍数的特征。

2. 讲授新课（约20分钟）：教师通过多媒体等方式，详细讲解2和5的倍数的特征。

在讲解过程中，教师要强调学生需要注意的关键点，并进行适当的提问，以检查学生对知识点的理解程度。

3. 实践操作（约20分钟）：教师可以让学生进行一些实践操作，例如，让学生自己找出一些2和5的倍数，然后根据这些数的特征，判断它们是否正确。

这样不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能提高他们的实际操作能力。

4. 巩固练习（约10分钟）：教师可以设计一些习题，让学生进行练习，以进一步巩固他们对2和5的倍数特征的理解。

这些习题可以包括选择题、填空题、解答题等多种形式。

四、教学评价：教师可以通过课堂观察、作业批改、小测验等方式，对学生的学习情况进行评价。

同时，教师也要注重对学生学习态度、合作精神等方面的评价。

五、教学反思：在教学结束后，教师应对自己的教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

这将有助于教师不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。

六、总结：通过本节课的学习，学生不仅掌握了2和5的倍数的基本特征，还提高了自己的观察力和逻辑推理能力。

希望他们在以后的学习中，能够运用这些知识，解决更多的问题。

《2、5的倍数(bèishù)的特征》教学(jiāoxué)反思回顾(huígù)我今天讲的《2、5的倍数(bèishù)的特征》这节课我有一些(yīxiē)反思：1.巧妙地沟通了数学与生活的联系。

《因数和倍数》属于数论的范畴，2、5倍数的特征是数论知识的起始课，在学生熟练掌握了2、5倍数的特征之后，帮售货员找问题，再一次拉近了数学与生活的联系，学生利用所学新知，很容易地解决了问题。

让学生切实体验到“数学来源于生活又服务于生活”。

2.重视了模型建构及数学活动经验的积累。

数学教学的根本所在不仅仅是知识与技能，比知识更重要的是方法与经验。

在引导学生探究5的倍数的特征的过程中，构建数学方法模型：例举－观察－猜测－验证－结论。

从而积累基本活动经验，然后用这样的方法与策略放手让学生独立探究2的倍数的特征。

在课的结束环节提出了“利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征”使数学思想方法得以推广与延伸。

3.既关注结论，又关注过程。

学生发现、探究2、5倍数的特征是比较容易的，“是什么”有时候很简单，“为什么”容易被忽视，杨老师在学生提出问题之后，先引导学生探究5的倍数的特征，借助这一过程，总结与提升研究的方法与策略，然后借助这一经验让学生独立探究2的倍数的特征，在学生能够熟练判断一个数是否是2的倍数之时，提出“为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？其他数位要不要看？”引发学生对算理的思考。

在学生理解了2的倍数的特征的算理之后，通过类比与联想理解5的倍数的特征的算理。

……环环相扣，有条不紊。

作者简介：杨梅(yángméi)珍安阳县洪河屯乡大正(dà zhènɡ)学校数学教师小学(xiǎoxué)高级教师(jiàoshī) 电话：内容总结（1）《2、5的倍数的特征》教学反思回顾我今天讲的《2、5的倍数的特征》这节课我有一些反思：1.巧妙地沟通了数学与生活的联系（2）《2、5的倍数的特征》教学反思回顾我今天讲的《2、5的倍数的特征》这节课我有一些反思：1.巧妙地沟通了数学与生活的联系（3）数学教学的根本所在不仅仅是知识与技能，比知识更重要的是方法与经验。

2、5倍数的特征教学反思《2、5倍数的特征》反思：《2、5的倍数的特征》这一课时通过游戏的情境很好地激发学生的求知欲，探究新知的热情，学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’ 让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好，这主要体现教案反思新作用有：1、有效的问题方面反思，我教案的设计充分考虑学生的思维水平、认知结构特点，能诱发学生深入思考、积极回答，积极参与课堂教学活动，促进学生个体的全面、健康、可持续发展。

2、从有效活动时间反思，我考虑学生学习活动的兴奋时间，在学生的兴奋时间内，学生注意力集中，精神饱满，思维活跃，教师在这一短时间集中讲授课程的重点、难点，使学生对知识有最好的吸收和理解。

对于10 岁儿童来说，注意力只能保持20 分钟戏3 ＇、导入2 ＇、新授 15 ＇、反馈 10 ＇、检测 10 ＇，左右，一般教学效果较好的课堂时间分配较合理，一般整节课为例的各环节时间分配如下：游3、从有效的课堂参与反思, 我强调以学生的全面发展为本，倡导学生合作、自主、探究学习，学生应充分参与到教师教学过程中来教学过程中师生积极交流、沟通、理解和互动，教师与学生之间交流感情思想及观念，以促进师生双方共同发展。

创设有趣的活动激起学生好奇心、求知欲的新方式、新内容。

同时，在课堂教学中，多样化地呈现教学内容，多样化的教学方式，都可以引发学生学习兴趣，促使学生积极钻研、探索，参与到学习过程中来。

4、从课堂教学结构反思, 课堂结构紧凑、合理，合理地安排教学活动，各部分衔接自然、流畅，时间长短适当，教学重点、难点突出，合理高效的教学结构安排并能恰当的组织材料，学习重点、难点。

《2、5的倍数的特征》的教学反思《2、5的倍数的特征》的教学反思本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。

正确的教学观念，恰当的教学设计，使课堂生动活泼，成效显著。

主要体现了以下几个优点：一、以人为本，尊重学生，真正把学生放到学习的主体地位中“兴趣是学习的最好动力。

”学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。

教师也真正做到了以人为本，尊重学生的个性发展。

这就是本节课最大的成功。

二、细节讲究珠圆玉润、相得益彰每个细节都能从整体上加以考虑，能做到衔接得体自然。

例如：奇偶数组成整个自然数，在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。

又如：在学习既是2的倍数又是5的倍数这个环节，采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后动态展示集合圈的.交集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步学习打下良好的基础。

三、各个环节的处理详略得当、环环相扣注重细节，但并不处处皆是面面俱到。

各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。

每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉;每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑，缺一不可。

本节课有以下不足之处：一、课件用绿色代表偶数，偶数变绿色时，颜色太淡，后排看不清楚。

二、时间分配还有点欠妥，开始进入课题时间稍微长点，消耗学习时间。

三、教师语言还应该进一步简洁。

《2、5的倍数的特征》教学反思1、《2、5的倍数的特征》教学反思本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。

正确的教学观念，恰当的教学设计，使课堂生动活泼，成效显著。

主要体现了以下几个优点：一、以人为本，尊重学生，真正把学生放到学习的主体地位中“兴趣是学习的最好动力。

”学生始终保持着昂扬的学习兴趣和斗志。

教师也真正做到了以人为本，尊重学生的个性发展。

这就是本节课最大的成功。

二、细节讲究珠圆玉润、相得益彰每个细节都能从整体上加以考虑，能做到衔接得体自然。

例如：奇偶数组成整个自然数，在百数表中以及在辨别奇偶数以后都有提问并进行强化。

又如：在学习既是2的倍数又是5的`倍数这个环节，采用先找出2的倍数，再找5的倍数的方法，然后动态展示集合圈的交集既是2的倍数又是5的倍数，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学感知“公倍数”这一特点，为下一步学习打下良好的基础。

三、各个环节的处理详略得当、环环相扣注重细节，但并不处处皆是面面俱到。

各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成，环环相扣，体现出知识之间的生成。

每个环节不会显得突兀，给人一种浑然一起的感觉;每个环节之间又有相应的重点内容，显得比较紧凑，缺一不可。

本节课有以下不足之处：一、课件用绿色代表偶数，偶数变绿色时，颜色太淡，后排看不清楚。

二、时间分配还有点欠妥，开始进入课题时间稍微长点，消耗学习时间。

三、教师语言还应该进一步简洁。

2、《2、5的倍数的特征》教学反思本节课的学习设计从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。

《2和5的倍数的特征》教学反思《2和5的倍数的特征》教学反思1本节课在学生已学会找一个数的因数和倍数的基础上，我围绕“2、5倍数的特征”这一教学内容，从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，创设“老师和一名学生进行比赛，准确而迅速地判断一个数是2或5的倍数，其中有什么奥妙”的问题情境。

从而引起学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。

密切联系学生的生活实际，比如：让学生写电话号码，列举生活中的数等，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学。

反思本节课的教学不失为一堂指导学生进行探究性学习的课，但作为教师，总怕学生在这节课里不能很好的接受知识，所以在个别应放手的地方却还在牵着学生走，除此之外总结性的语言也显得有些啰嗦。

《2和5的倍数的特征》教学反思2教学内容：新课标人教版五年级下册17—18页的内容。

教学目标：知识目标：让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

能力目标：在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力。

情感目标：增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。

教学重点掌握2和5倍的数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点灵活运用2和5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

教学准备教师为学生每人准备一张顺序数字卡片。

学生每人准备一张十行十列的百数表。

二、教学设计（一）情景创设，导入新课师：同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。

同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。

如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。

（学生分别报数：32、485、674、260??）师：32是2的倍数，但不是5的倍数。

485是5的倍数但不是2的倍数。

2、5倍数的特征的教学反思
2、5倍数的特征》教学反思
2、5的倍数的特征》这一课时通过游戏的情境很好地激发学生的求知欲，探究新知的热情，学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数，通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征，再举例比100大的数加以验证，以“猜想——验证——结论”的研究方式符合学生的认知特点，结合2的倍数特征，进而让学生认识、理解奇数和偶数含义，再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题，达到了教学目标，教学成效好。

这节课反思有：
1、联系生活，培养学生研究数学的兴趣
在教学中，注意沟通数学与生活的联系。

创设了问题情境，在学生提出问题之后，又让学生利用百数表这一学具自主探究2、5倍数的特征，把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题。

2、让学生经历科学探索的过程
整节课让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多
层次的互动。

整个教学力求把知识的传授、思维的训练、研究方法的指导、研究能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。

3、通过平等对话实现师生互动、生生互动
教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。

教师是学生的知心朋友，是学生的研究伙伴，学生是研究的主人。

我在本节课的教学过程中，通过师生互动、生生互动，努力让课堂教学不仅是学生研究知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程，从而实现师生知识共享、情感交流、心灵沟通。