教学设计：第一课史前时期的人类
江西省萍乡市安源一中文绍锋
一、学情分析
九年级的学生已经学过中国古代历史，对中国早期人类有了比较熟悉的了解，为学习
本课奠定了一定的基础；早期人类的出现距今时间较远，即远离现在的生活，对学生想象、
学习本课的内容增加了难度。
二、教学目标
1.知识与能力：
通过指导学生阅读课本中的《人类的出现》、《南方古猿头像和猿人头像》、《黑种人、
白种人、黄种人头像》，了解人类的起源，培养学生的识图能力和结合图文形成
历史观念的能力。
通过课后的温故知新，思考原始农业的产生对人类社会发展的影响，培养学生的阅读理解能力。
通过课后题“想一想，人类在形成过程中要战胜哪些困难”、“就早期人类生活的一个片段画一幅想像画”等，培养学生的想像能力。
2.过程与方法：
通过斯芬克斯之迷导入人类话题，激发学生对人类起源的探索。
学习南方古猿到现代人的转变，理解劳动在人类进化中的作用。
通过学习人种的分类，理解自然环境对人类外貌特征的影响。
通过学习母系氏族社会和父系氏族社会的形成和特点，认识生产力发展在人类社会发展中的作用。
3.情感态度和价值观
引导学生正确认识人类的起源及其进化，养成唯物史观，培养其崇尚科学的精神。
使学生懂得劳动创造了人，原始农业的产生和发展促进了人类社会的进步，从而进一步
认识到历史正是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的根
本动力。
通过讨论第一目的课中题，培养学生平等、博爱的观念。
三、教学重点
1.南方古猿是正在形成中的人。
2.母系氏族社会和父系氏族社会形成原因和特点。
四、教学难点
三大主要人种的形成及其原因
五、教学工具：多媒体课件
六、教学方法：问题导学法、讲授法、演示法、对比法、讨论法、启发法
七、教学过程：
新课导入：用课件展示斯芬克斯之谜，让学生讨论谜底是什么？由此引出“人”。接着
问学生：人是怎么诞生的？关于人的诞生，在中国和外国有什么传说？有的同学能够
很快说出中国有女娲造人。于是老师请学生来讲一讲女娲造人的故事，并用幻灯片展
示一下女娲早人的传说。当老师问到外国有什么关于人类的传说时，很多学生说不出
来，不过有预习了教材的学生就说是：上帝造人。老师于是问：你们是从哪里知道的
呀？学生回答：教材第5 面的“史海拾贝”。老师于是要学生们下课后再去看一看教材
第5 面的“史海拾贝”。接着老师又问：目前关于人类的起源科学的说法是什么？很多学
生集体回答：达尔文在《物种起源》中提出人是从古猿进化来的。老师说：那么世界
上最早的人类诞生是什么时候呢？在什么地方诞生的呢？请大家看把教材翻到第一课，今天我们一起来学习第一课：史前时期的人类。
新课讲授
（一）人类的起源
老师：请同学们阅读本课第一部分的内容。学生看完第一部分的内容后，教师展
示教材第一面“人类的出现”的图片，让学生想象人类是怎么一步一步进化来的。
老师提问：早期人类出现的时间、地点、名称。学生一般能够很快的回答出来。
老师问：早期人类是正在形成中的人，请在第一段找一找早期人类与现代人有哪
些异同？学生回答：不同是南方古猿的头骨要比人类的短，脑容量也比人类的少；相
同的是南方古猿能够直立行走和使用天然工具。
老师问：既然南方古猿是正在形成中的，那么从猿到人过渡阶段结束的标志是什么？学生回答：人工制造工具的出现。
老师问：人都是从猿进化而来，为什么他们的外貌会有不同呢？根据外貌特征的
不同，人类学者将人分为哪三类？学生回答：人类外貌特征不同是因为不同的自然条
件长期影响的结果。按外貌特征，人类分为黄种人、白种人和黑种人。
老师用幻灯片展示课中题进行讨论，课中题是：西方国家某些人认为白种人起源
于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是
天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？学生通过片刻的讨论后得出结论：人
种只是表现在人类外貌上的一种差异，这种差异是不同的自然条件长期影响的结果，
与人的体质和智力无关。
（二）母系氏族社会
老师说：请同学们看一下第二部分的内容，边看书边思考两个问题：母系氏族社
会形成的原因是什么？母系氏族社会有何特点？
学生看完第二部分的内容后，老师问：哪位同学来说一说母系氏族形成的原因？
学生回答：恶劣的自然条件使人类必须群居；原始农业和畜牧业的出现使人类必须定居，而且必须定居在水源充足的大河流域。
老师让学生集体阅读农业出现的意义。
老师问：母系氏族社会有何特点？学生讨论后回答：妇女在生活中占据着主导地位，形成了以母系血缘为纽带的稳固的集团。接着老师让学生根据这个答案，推敲出
父系氏族社会的特点：男子在生活中占据着主导地位，形成了以父系血缘为纽带的稳
固的集团。老师说明，这只是父系氏族社会特点的一部分，另外的讲第三部分内容的
时候讲。
老师问：希腊神话中该亚的故事反映了什么时期的历史现象？学生回答：母系氏
族社会。
老师说：请同学来说一说第 4 面的课中题：古希腊流传着普罗米修斯将火种传播
到人间的神话，中国也有燧人氏钻木取火的传说。你能讲讲这些传说吗？
老师提示答案：普罗米修斯曾从天上盗取火种到人间，因此触怒了主神宙斯，被
锁在高加索山崖，每日遭神鹰啄食肝脏，夜间伤口愈合，天明神鹰复来。他宁受折磨，坚毅不屈。普罗米修斯作为敢于抗拒强暴、不惜为人类幸福牺牲一切的英雄，一直受
到人民的爱戴。
燧人氏是中国人工取火的发明者。相传远古人民“茹毛饮血”。燧人氏钻木取火，
教人熟食。燧人氏钻木取火的传说反映了中国原始时代从自然取火到人工取火的进步。
（三）父系氏族社会
老师说：请同学们看本课第三部分的内容，边看书边思考两个问题：母系氏族社会为什么会被父系氏族社会取代？父系氏族社会有什么特点？
看完书后学生轻易的能够说出母系氏族社会被父系氏族社会取代的原因：生产力的发展（农业生产规模的扩大和劳动强度的增加）。
学生回答父系氏族社会的特点是：男子在生活中占据着主导地位，形成了以父系血缘为纽带的稳固的集团；私有财产开始出现。
老师强调父系氏族社会比母系氏族社会多一个特点，那就是：私有财产开始出现。
老师问：厄瑞斯忒的故事说明了什么问题？
学生回答：厄瑞斯忒的故事说明了男子在生活中占主导地位，这个故事反映了父系氏族社会时期的历史现象。
新课小结今天我们这节课的重点有：1．早期人类南方古猿出现的时间、地点以及它与人的异同；2．人种的分类；3．母系氏族社会和父系氏族社会的形成原因和特点。
八、课堂练习
1.讲解“温古知新”
2.讲解“畅想天地”
九、作业
1.就早期人类生活的场景画一副想象图；
2.父系氏族社会有何特点？
十、教学反思
本课内容的时间与现在相距太遥远，要多展示远古的图片，充分发挥学生对远古时代
人类生活的想象，这样有利于学生对本课知识的理解。
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At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!