《乙醛的性质》教学设计与反思
安乡五中：覃峰
一、教材分析
醛是有机化合物中一类重要的衍生物，由于醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节。乙醛是醛类的代表物。本节课从乙醛与溴水的反应引出话题，采用了假设猜想的方法，推断出乙醛的结构，再与乙醇的还原性做对比，引出乙醛的氧化反应，从而得出乙醛更具有较强的还原性，能与强氧化剂（KMnO4、O2等）反应，也能与弱氧化剂（银氨溶液、新制氢氧化铜）反应。
二、教学目标
【知识目标】
认识乙醛的结构，掌握乙醛的物理性质和化学性质。
【能力目标】
通过乙醛的性质实验,培养学生观察和描述实验现象分析问题的能力。【情感目标】
渗透由表及里,由现象到本质的观点。
渗透结构决定性质、性质决定用途的唯物主义观点。
三、教学重点：
乙醛的性质
四、问题解决教学模式
创设问题情境→提出猜想、引发争论→批判性思考和探索→得出结论→再引导拓展中引发更多新问题
五．教学流程整体构架：
【实验】学生向溴水中滴入乙醛，观察现象：溴水褪色
【问】乙醛的分子式为C2H4O，根据以上实验现象说明乙醛分子有什么样的分子结构？
【问】：如果分子中含有C=C键，根据不饱和度，则分子还应什么键？
如何证明其分子中含有C-O-H键呢？
学生讨论得出：含有C=C键或C=O键
【学生讨论】：
向乙醛溶液中加入一小块金属钠，若冒气泡证明含有羟基。
【实验探究】向乙醛中投入金属钠，结果无气泡。
由实验现象得出乙醛分子中是否含有-OH
【课件展示乙醛结构】
对比乙醇的分子结构。认识分子中各个部分，指出乙醛的性质是由醛基决定的。
【分析得出】
乙醛分子中不含C=C键和C-O-H键，故含有C=O键。
【分析巩固】要求学生掌握乙醛的分子式、结构式、结构简式、官能团等。【展示乙醛样品】
一、乙醛的物理性质
【观察、总结】得出物理性质：无色有刺激性气味液体，易溶于水。
【提出猜想】由乙醇催化氧化的实质是氧化a-H，那么乙醛能否像乙醇那样发生a-H的氧化反应呢？若能氧化，难易程度又怎样呢？
【实验并观察现象】
二、乙醛的化学性质
三、（一）氧化反应
1、将红热的铜丝伸进乙醛溶液。
结论：乙醛催化氧化的催化剂不是铜丝。
2、在0.5mlKMnO4溶液中滴入乙醛溶液，观察现象。
现象：溶液褪色.
3、配制银氨溶液（弱氧化剂）并向其中滴入1ml乙醛水浴加热。
实验现象:产生银镜.
方程式:
实验成功的条件:
应用:制镜工业.
4、制氢氧化铜的悬浊液（弱氧化剂）并向其中滴入0.5ml乙醛加热.
实验现象：
实验方程式：
实验成功的条件：
应用：
【得出结论】
乙醛能与氧化剂（KMnO4、O2、X2、银氨溶液、氢氧化铜的悬浊液等）发生氧化反应。其实质与乙醇一样是氧化醛基上的a-H为-OH。即-CHO---→-COOH
【检测与反馈】
一．写出下列反应的化学方程式：
1.乙醛和银氨溶液的反应
2.乙醛和氢气的加成反应
3.乙醛催化氧化得乙酸
二．将1.8g某醛与银氨溶液反应,得到5.4g金属银,该醛是
三.下列试剂中,可用来清洗做过银镜反应实验的试管的是
A.盐酸
B.硝酸
C.烧碱溶液
D.蒸馏水
【教学反思】：
1、本课节以问题解决模式，由实验创设问题情景，通过假设、猜想和实验探究让学生像科学家一样去体会科学研究的过程，既培养了学生的科学精神，也激发了学生的学习兴趣。
2、由于课时时间的原因，完成该堂课的全部内容有一定难度，在处理过程中对实验的条件和方程式的书定要置于第二堂课进一步巩固。
4.《珍珠泉》教学设计 潍坊市寒亭区开元街道王雅平 一、教材分析： 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。 课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段──第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下如同一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。 二、教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3．体会抓特点描写景物的方法。 4．积累课文优美语言。 三、教学重点： 本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽； 教学难点：体会作者表达的思想感情。 课前准备：让学生收集有关泉水的图片、文字资料，教师准备有关泉水的PPT或文字资料。 四、教学方法： 自主探究、合作交流 五、教学时数：1课时。 六、教学过程： （一）课前导入：三年级语文下册第一单元是以感受大自然的美好为专题设计的，前面学的三篇精读课文，使我们感受到了春天燕子的可爱，古代诗人对春天的赞美，夏日荷花的美好。家乡的泉水又是一番怎样的景象呢？今天我们就一起去看看。板书课题，指导学生写“泉”字。齐读课题，提问：说说你从课题中了解到了什么？ （二）初读课文，整体感知。 1.明确阅读提示的要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的思想感情。 2.根据要求自学课文：（课件出示） （1）初读，读准字音，了解课文内容交流自己读后的感受。 （2）用“——”画出课文中描写泉水特点的句子。
2找春天. 教材分析： 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 教学目标： 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重难点： 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 课前准备：歌曲磁带、CAI课件 课时安排：2课时 授课时间：年月日 教学过程： 第一课时 教学目标：
1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。 2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。 教学过程： 一、激趣导入 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！ （板书：找） 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？ １、一读课文，过生字关： ⑴学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 ⑵组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 ⑶课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。 ⑷小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。 ２、二读课文，过读通关： ⑴要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。
教学设计《找春天》 课前解读： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，有感情的朗读课文。 教学难点：感悟读文，能说出文中孩子们找到的春天是什么样的 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或课件。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：一课时 导入
一、春天诗句词语导入。上节课我们学习了两首古诗，谁能起来给大家背一下，分别是《村居》《咏柳》，春天的词语我们积累了有哪些？春回大地、万物复苏等等 看来大家积累的词语真不少，那么今天我们也要学习一篇关于春天的文章，对找春天 伸出手与老师一起板书课题，齐读课题 出示本节课学习目标三项 二：检查生字预习情况 课件出示生字，找同学认读，点名读，开小火车读，让同学说出识记方法，如：换偏旁变新字如：脱-说探-深，加一加：杜触姑等最后男女混读 三：初读课文 请同学们大声朗读课文： 1.标出课文中不认识的字词，同桌交流 2.标出自然段。文章共八段 细读课文： 四：细读课文边读边思考： 小朋友怀着怎样的心情寻找春天，用横线画出相关词语或语句。小朋友找到春天了吗？ 课文读完了，谁能回答老师的第一个问题? 学生：怀着高兴开心的心情， 老师：哪几个词或句子表现这种心情？
《夹竹桃》教学设计 （第一课时） 教学目标： 1、学习生字新词，正确、流利地朗读课文，指导学生读好带有生字的句子。 2、凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，学习对比衬托的写作手法，体会双重否定句的作用。 3、走近作者，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，并受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 教学重点、难点： 重点：凭借具体的语言文字，理解与感悟夹竹桃的形象美与精神美，体会双重否定句的作用，学习对比衬托的写作手法。 难点：引导学生作质疑性阅读，去发现问题，解决问题。 教学过程： 一、揭题，导入新课 1、直接导入新课，板书课题：夹竹桃。 2、“夹”字正音，读第一声，学生齐读课题。 3、（屏幕显示夹竹桃的图片）学生仔细观察花和叶，发现了什么？夹竹桃的叶子像竹叶，花朵像桃花，人们给它取了一个很诗意的名字，叫做“夹竹桃”。季羡林老先生写了一篇优美的散文，我们就来读一读吧。 二、读文，感知内容 1、学生自由读课文。 （屏幕出示读书要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。再想一想，围绕夹竹桃，作者写了哪些内容。） 2、屏幕出示带有生字的句子，指生朗读： 以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅，丁香等等，院子里开得花团锦簇。 夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。 微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 3、学生自由交流“课文围绕着夹竹桃写了哪些内容”。 4、屏幕显示第一小节文字：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。 看了这句话，心中有什么疑问吗？（引导学生质疑） 三、解疑，探究“韧性” 1、快速浏览课文，到文中去找一找，解开疑问。提醒学生在浏览时，拿起笔在关键句子上做记号。 2、学生交流并引出最后一节：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 板书“韧性”，齐读这个词。 3、品读第4小节。 ⑴默读第4小节，边读边勾画，想想从哪些词句中感受到了夹竹桃的韧性？ ⑵学生自由交流 ①预设双重否定句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 “无日不迎风吐艳”是什么意思？ 比较句子：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每天都迎风吐艳。 为什么不这样写？（引导学生发现双重否定句在表意上起了强调的作用）展开想象，引读： 在和煦的春风里，夹竹桃看不出—— 在盛夏的暴雨里，夹竹桃看不出——
4、珍珠泉 教学目标： 1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。 3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 课文重点： 理解珍珠泉的特点 读说结合训练点： 2、3自然段 感情朗读训练点： 第三自然段“开始，〃〃〃〃〃〃一笑消失了。” 教学准备： 珍珠泉以及其他泉水的图片 预习设计; 导语：上面的课文是我们感受到了春天中燕子的可爱，夏日里荷花的美好。那家乡的珍珠泉又是怎样的景象呢？读读课文，你一定会有不同的感受。 1.积累文中下列词语，先读读记记，再正确书写在横线上。 弯弯曲曲、镶嵌、朴素、沉积、饱满、晶亮、绽开、交错、干涸、泼洒 2.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语） 镶嵌： 绽开： 交错： 干涸： 3.默读课文，概括主要内容： 本文描写了（）的一眼美丽清泉，写出了珍珠泉的（）和（）以及（）。抒发了作者对的赞美之情，表达了作者的感情。
4.认真读课文，思考下列问题。 （1）自由读全文，谈谈读后有什么感受？ （2）细读课文第二自然段，结合插图说说珍珠泉周边的景物怎样？划出文中描写泉水的语句，并简要归纳出泉水的特点。 （3）默读课文第三自然段，想想泉水是怎样冒出来的？结合插图说说为什么叫珍珠泉？ （4）再读课文，思考：珍珠泉有哪几个特点？ （5）自读课文第四、五、六自然段，思考：作者为什么要写家乡的珍珠泉？ （6）把自己认为写得好的语句划下来，多读几遍，想一想为什么喜欢？课上与同学们交流。 5．我还搜集了祖国许多著名泉水的资料，比如： 教学时间：1课时 教学过程 一、以问促读 1．在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？ 教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。 3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二年级找春天教案 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学过程： 一、调动积累，激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题：找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文，学习生字 1、学生自由读课文，学习生字（要求注音） 羞遮掩躲探嫩符触鹊杜鹃 2、出示句子，检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 读通句子，检查生字读音情况。 三、朗读课文，感悟积累 师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！ 1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班交流，读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞” （2）4—7自然段 A、指名读句子，相机出示填空题： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？ B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。） 引导学生进行问答式的口语训练：
《找春天》教学实录及反思 一、教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 二、教学重点 识记生字，积累词语，感情朗读 三、教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 四、教学准备：ppt课件 五、教学过程 （一）、课前交流，谈话导入 师：孩子们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在哪里） 生拍手唱歌 师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？ 生：在小朋友的眼睛里。 师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！ 师揭题板书：找春天（学生书空）
（二）、初读课文，学习生字词语 1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。 师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读） 师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？ 生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。 生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。 生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。 …… 师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字） 师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。 （三）、走进文本，寻找春天 过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！ 1、学习课文第一自然段 师：谁来读读课文第一自然段。
《夹竹桃》（第二课时）教学设计 （山西省晋中市榆次区羊毫街小学）【教学目标】 1.指导学生流利、有感情地朗读课文。 2.凭借具体语言文字欣赏夹竹桃可贵韧性与动人花影，培养审美情趣。理解作者为什么爱上夹竹桃，体会作者对夹竹桃喜爱之情。 3.品词析句，体会作者表达方法。 【学习目标】 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性以及带给作者幻想，体味作者对夹竹桃喜爱之情。感悟文章表达特点。 【教学重点】 引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性，体会作者对夹竹桃喜爱之情。 【教学难点】 体会季老对夹竹桃特殊情感，感受季老人格魅力――夹竹桃精神。 【教学准备】收集有关季羡林先生资料。 【教学课时】第二课时。 【教学过程】 一、激情导课 导入课题：这节课我们继续学习19课，齐读课题。 明确目标：夹竹桃不是名贵花，也不是最美丽花，却是作者最值得留恋最值得回忆花，这究竟是什么原因呢？文中有一句话告诉了我们。快速浏览课文，找到句子。（这样韧性，又能这样引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃）夹竹桃有怎样韧性，又引起我怎样幻想呢？ 效果预期：今天，我们继续走进季羡林，走进他笔下夹竹桃。 【设计意图：通过一个巧妙问题，训练学生概括文章主要内容能力，引导学生把一篇文章读成一句话。老师质疑不仅提示了本课主要学习任务，明确了学习目标，同时激发了学生学习欲望，自然而然导入新课。】 二、民主导学 任务一：感悟夹竹桃韧性美，体会表达方法 学习策略：默读3～4自然段，思考 1.从哪些语句中感受到夹竹桃韧性？画下来，批注自己感受。 2.想想这段话在表达上有什么特点？ 自主学习：学生默读、思考、批注感受与体会。 展示交流： （1）“然而，在一墙之隔大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 从“一声不响”体会到夹竹桃默默无闻。 从两个“又”字中感受到夹竹桃旺盛生命力，指名有感情地朗读。 它在默默中透着坚韧。一句朴实无华句子，经过我们品味，感悟到了夹竹桃精神，这就是品味魅力，让我们一起读好这个句子。指名读，齐读。 （2）“在与煦春风里，在盛夏暴雨里，在深秋清冷里，看不出有什么特别茂盛时候，也看不出有什么特别衰败时候，无日不迎风吐艳。” “无日不迎风吐艳”是什么意思？认识双重否定句。引导学生感受夹竹桃顽强生命力。领悟双重否定表肯定，起强调作用。 （3）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花与菊花，无不奉陪。”
人教课标版小学语文三年级下册教案第4课《珍珠泉》教学目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重点 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 教学难点 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 教学用具 媒体资源：《珍珠泉》教学演示课件 教学时间 1课时。 教学过程 （一）导入 同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？ 播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。 这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 （二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？ ①老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段（第1自然段）。 第二段降2－4自然段）。 第三段（第5－6自然段）。 ②指导学生分段读课文。 （四）进一步理解课文内容。 ①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。 （1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ （2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。 （3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。 （4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。 ③读第三段 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ （六）布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。 （七）板书设计 课堂记录 教学总结
1 找春天 一、教材分析： 春天来了，她像个害羞的小姑娘悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤我们——找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探头的小草，到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝。打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那个脱掉棉袄，冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地谈走着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着。 二、教学目标 1、知识目标：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、能力目标：热爱春天，愿意去观察、发现。 三、重点、难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会课文中蕴含的意义。 四、教学准备 1、生字卡片。 2、板画。 3、学生写的描写春天的作文。 五、学情分析： 课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们也能结合图，去找春天的特点，感受到发现春天的欣喜。 六、教法、学法： 自学法、谈话法、导读法。 七、教学课时 两课时 课前预习 1、读课文3遍，要求不加字、少字，长句子会断句，字音读正确。 2、把不认识的生字画出来，并借助课下带拼音的字或工具书把字
音注在书上。 3、制作生字卡片。 4、把你积累到的好词、好句、的字短语摘抄在积累本上。 教学过程 第一课时 课前积累： 1、预习展示交流。 我们在课下收集了关于描写春天的好词、好句、的字短语，请同学们相互交流一下。 2、描写春天的四字词语 春意盎然春雨绵绵春风拂面 春风化雨大地回春春光明媚 春风习习莺歌燕舞泉水丁冬 一、启发谈话，导入课文 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在什么地方呢？让我们一起找春天吧！（板书：找春天） 二、检查预习 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、指名读课文 3、检查生字注音情况 4、交流积累的词语、的字短语。（害羞的小姑娘、遮遮掩掩、躲躲藏藏、点点嫩芽、丁丁冬冬、解冻的小溪。） 三、自读课文 （1）春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来，请同学们有感情的朗读课文，并标出自然段 （2）南北赛读、男女对读，读后评议 （3）老师范读 （4）学生模仿读 四、识字 1、同学们课文读得这么流利，你是怎么记住这些生字的？ 2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
《找春天》教学反思 《找春天》教学反思 《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提前观察。但在教学这篇课文时，地上覆盖着厚厚的雪，天空下着雪，学生难以观察。因此上课时我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。再结合《赵春天》的课件把本课的教学任务完成。 不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。在汇报交流时，我发现有的小组把课文一起朗读一遍。有的每人读一遍，剩下的段落小组成员合读。也有的边读边加动作表演。还有的三人读课文一人表演。 学生朗读得形式多样，并且学生的兴趣也特别高。我想在以后的教学中，应该用多种方法调动学生学习的积极性，让学生快乐的成长。 《找春天》教学反思 阅读教学中课文的优美语言、内容情节、篇章结构、思想感情，都是学生创新学习的好材料，将学课文与学作文统一起来，由此及彼，先读后写，积极迁移。学课文是学作文的基础，学作文是学课文的深化，写作文是学作文的升华。学完《找春天》一
课，通过电教媒体创设情境，启迪思维，为学生提供了创造的时空，激发学生大胆想象说话写话。导语：同学们，文中的小朋友找到了可爱美丽的春天，春天还会在那里？然后提出要求：1、仔细看动画，找春天。2、结合自己的生活实际，说出自己在大自然中找到的春天。说完后，我播放了《春天在哪里》这首歌曲，同学们拍着手，和着节拍，完全置身于美丽的春光中。在写话前，我怕学生把说的东西已忘了，提出了：回忆一下我们刚才一起找到的春天，你准备写哪些景物？谁还有不一样的？学生边说，我边板书体现春天的景物：小草、桃花、柳枝、山坡、春风、风筝、蘑菇、小河、阳光、麦苗、笋芽、油菜花、小溪、春雨、野花、田野、大树、露珠、小朋友、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、燕子…..接着,让大家欣赏好的作品，其实就是范文引路。春天来了（1）春天来了，天气变暖了。小草偷偷地从泥土里钻了出来，小树长出了嫩绿色的叶子。花儿开了，有淡紫的二月兰，有大红颜色的茶花，还有粉红颜色的杜鹃花，空气中飘着一股淡淡的香味。小蜜蜂来到花丛中采蜜，小蝴蝶在花丛中跳起来，花丛中变得更加美丽啦！小朋友们忙着放风筝。天空中飘着各种各样的风筝，有凤凰的，有老鹰的，有蜈蚣的，还有那些叫不出名儿的。天空是五颜六色的，风筝随着风儿自由地飞翔着，小朋友都欢快地跑着，跳着。春天，到处是生机勃勃的景象。我爱美丽的春天，我爱充满希望的春天。春天来了（2）春天来了，天气渐渐暖和了。小草从泥土里探出小脑袋，好奇地张望着。池塘边的杨柳长出嫩嫩的新芽。迎春花开了，一串又一串挂满了枝头，散发出阵阵清香。一场春雨过后，青蛙、蟒蛇、刺猬等小动物都从冬眠中醒来了，小燕子
六年级语文《夹竹桃》省一等奖优秀教学设计 一、导入新课夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花，但我国著名的教育家、语言学家季羡林先生曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章。今天我们一起来深入学习这篇文章。板书夹竹桃 1哪位同学来给大家介绍一下夹竹桃。课件 2谁介绍一下作者出示课件想一想作者为什么要写夹竹桃？（最值得留恋和回忆的花）课文哪几个部分具体描写了夹竹桃的花呢? 二、同学们，现在正值百花盛开之季，我们何不走进作者家中，一起欣赏这让他时常留恋和回忆的夹竹桃呢？谁愿意带大家一起去看看作者家大门内那两盆夹竹桃？指名朗读。 1、你看到的两盆夹竹桃是什么样的？（红的白的；红的像火白的似雪） 2、这样的夹竹桃给人什么样的感受?(花色奇妙有趣) 3、哪些地方让你觉得奇妙有趣？（红似火，白如雪，是呀，人常说水火不容，而这两盆花却融洽的开在一起，宛如火上有雪，雪上有火，雪火交融，交相辉映，真是让人觉得奇妙有趣。）这么奇妙有趣的景色，这么美的文字，值得我们诵读记忆，请大家一起来品味这段美景美文。齐声朗读 过渡作者对夹竹桃的花已经做了细致的描写，为什么接下来在第四自然段中还要写夹竹桃的花？这其中必有缘由，我们一起来探究一下。谁来读读第四自然段。俱一搏 1你读懂了什么？用简练的语言概括花期韧性可贵 2“韧性”怎么理解？你还想到那些和它接近的词？（本意指柔软结实不易折断也指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志不屈不挠顽强不屈坚持不懈坚忍不拔持之以恒） 3、好，请同学们画出最能体现夹竹桃韧性的句子。①叫同学汇报自己找出的句子。四句，可多叫几人②出示课件，指导学生理解 （1）第一句话：谈谈你的体会？（出示） “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。连绵不断开放，生命力旺盛花期长花开连绵，从不间断。预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张扬的特点。（2）第二句（屏显）说说你的理解 “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” 这句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放，充分体现它的花期之长。 1、“无日不迎风吐艳”是什么意思？这里是指夹竹桃每天都迎风吐艳。“无…不”这个词是双重否定表示肯定的意思。 2、它在这里强调什么？强调了夹竹桃的韧性可贵。朝霞网版权所有https://www.doczj.com/doc/794837977.html,！ 大家看屏幕，我们一起接读再一次体会夹竹桃的韧性。我先读，你们接读后句。 师、总之在这三个季节里。无论是在和煦的春风里，夹竹桃看不出 生：有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 小学三年级语文下册：《珍珠泉》教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
小学三年级语文下册：《珍珠泉》教学设计 (实用文本) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重点: 了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 教学准备： 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料 朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：1课时 教学过程： 一、交流资料，导入新课 1、全班交流关于泉水的资料 2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？ 二、自读讨论，朗读体会。 1、生自读课文，思考自己提出的问题， 2、讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”） （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流
2 《找春天》教学设计 【教学目标】 1.认识“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”9个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.通过朗读课文，感受春光的美好，感受大自然的乐趣。 4.理解由生字组成的词语。理解课文几个动词的使用。 5.学会本课生字词，理解词语及重点诗句。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.让学生感受大自然的美好，培养学生发现事物的能力。 【教学难点】 1.让学生提前预习课文。 2.让学生在学习的过程中，感受春天的美好，感受到大自然的乐趣并能学会主动观察事物。 【教学过程】 一、导入新课 1.播放歌曲：《春天在哪里》； 2.今天我们就一起来寻找春天的信息，感受春的温暖。 二、讲授新课 （一）初读课文，整体感知 1.自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片） （1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。 （2）理解重点词语的意思，了解课文内容。
（3）注意读书姿势要端正。 （4）认读生字：（演示第5、6张幻灯片） 2.交流汇报： 生自由说说这篇课文中都从哪些方面描写找到春天的信息的，表达了怎样的情感。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充） 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。 （二）精读课文。 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文，看看从哪里可以找到春天。 1.阅读第1段：春天来了！春天来了！ 连用两个“春天来了！”说明了什么呢？（说明了孩子们对春天到来的惊喜与渴望。） 2.下面我们一起阅读第2自然段。 我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲（chōng）出家门，奔向田野，去寻（x ún）找春天。 （1）我们几个孩子是怎样找春天的？请圈出句子中的相关动语。 脱掉、冲出、奔向、寻找 （2）从这几个词可以看出孩子们对春天的到来是（兴奋）的心情。 3.春天是什么样的呢？ 春天像个害羞（xiū）的小姑（gū）娘（niang），遮（zhē）遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找哇，找哇。 （1）找出本段中的比喻句。 春天像个害羞的小姑娘。 把（春天）比喻成（害羞的小姑娘）。
第一单元教材简说 一、单元教材简析 本单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。内容：导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字。 二、单元教学目标 1、认识47个生字，书写39个汉字。 2、要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。 3、重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。 4、引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文。 三、教学重难点 1、认识47个生字，书写39个汉字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文。 四、课时安排 《找春天》2课时《古诗两首》2课时《笋芽儿》2课时
《小鹿的玫瑰花》2课时《语文园地一》3课时 硫磺沟镇中心学校2014—2015学年第二学期二年级语文教案 设计 教学时间：教学课题：《找春天》 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学课时：2 第一课时教学过程 课时目标：1.通过形声字认识“躲、符”、熟字加偏旁认识“触、鹊、羞”熟字换偏旁认识“遮、掩探嫩”，通过观察、范写、互评等方式会写“脱、冻、溪、棉、探”5个左右结构的字。 2.通过组内互读、展示交流等方式读通、读准难读的词语和长句子。能正确、流利地朗读课文初步感知文章内容。 3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，培养学生学习的主动性，发挥学生潜能，培养学生乐于分享学习所得的学习品质。 课时重难点：1、熟读课文、初步感知文章。认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”会写“脱、冻、溪、棉、探”。 2、注意“溪”“探”字的写法、“遮”、“触”的读音。
寻找春天教训反射的小类主题 寻找春季教学案例反思的小班主题主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，初步了解春天的基本特征，学说“我发现春天，春天有.有..在看，说，听的过程中，感受春天的美，适合幼儿园老师参加小班主题活动课，来看看春季课程计划。活动目标： 1.最初了解春天的基本特征，学说“我发现了春天，春天有.有..” 2.在观看，说话和聆听过程中感受春天的美丽。 3.体验明显的季节特征。 4.探索和发现生活的多样性和特征。 5.培养孩子敏锐的观察能力。 活动准备： 上课前与父母一起寻找春天的照片; 《找春天》 PPT 活动程序： 首先，听听故事《小熊蜜蜜找春天》 1.问：今天我想请你听一个关于谁的故事？ 简介：你很聪明，学会仔细观察。今天，我想听一个关于小熊蜂蜜的故事。 2，观看PPT 《小熊蜜蜜找春天》（全面发挥） 题：
1小熊蜂蜜从冬眠中醒来的时候是什么时候？亲爱的醒了，他发现他家发生了什么事？ 简介：在春天，熊在冬眠中醒来，发现冬天过后房子到处都是灰色的。 2蜂蜜打扫房间，我觉得房间里缺少什么？我发现房间里没有弹簧，亲爱的决定做些什么？ 简介：小熊蜂蜜打扫房间，发现房间里没有弹簧，所以我去找春天。 3熊蜜发现春天？熊蜂蜜发现了什么？熊蜜说什么？ 个别幼儿说他们终于融为一体。让我们学习如何学习熊蜂蜜。 简介：我在春天，春天有小燕子;有蝴蝶;和青蛙。我发现春天，春天有绿草;绿柳;和红色的桃子。 3.学会说“我发现了春天，春天有.有..”（播放摘要句的最后一段） 简介：我发现春天，春天有小燕子;有蝴蝶;和青蛙。我发现春天，春天有绿草;绿柳;和红色的桃子。 中介语（课件熊蜂蜜说）：我找到了春天，你找到了春天吗？ 第二，谈谈你发现的春天。 1.观看PPT 《我找的春天》让孩子们谈谈他们发现的弹簧。 问题：你找到了春天吗？什么是春天？ 总结：我发现春天，春天.那里.. 2.在观看PPT时，与您的朋友谈谈您找到的春天。
部编小学语文二年级找春天优秀教学设计 课文内容分析： 《找春天》是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。 学情分析：
《夹竹桃》教案 一、概述 《夹竹桃》是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册中的第17课。本课是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本课以读为主、以读促悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。读写结合，仿编、续编月光下夹竹桃给人产生的幻想，在练习说话的过程中进行思维深层次加工训练。 二、教学目标 1．知识与技能 （１）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 （２）能够仿照课文句式，展开想象，练习写话：月光下的夹竹桃还让人产生哪些幻想？ ２．过程与方法 （1）能够通过自读课文、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （2）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和
方法。 ３．情感态度价值观 （１）能懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养审美情趣。 （２）建立正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。 三、学习者特征分析 本课的学习对象是六年级学生，有一定的阅读水平和质疑能力，喜欢自主学习，有强烈的自我表现欲望，他们喜欢开放式的课堂，比较自主化的学习过程。小学生的思维以形象思维为主，针对这一特点我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，加深他们对夹竹桃的认识，感受夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。 四、教学策略 1．以感情朗读为主的教学策略：a．学生通过朗读、讨论，圈划出一些重点语段，感受夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃令作者产生了哪些幻想；b．教师通过对重点词句（如：“悄悄地一声不响”、“又……又……”“无不”“无日不”）的点拨，加深学生的理解，再配上音乐让学生朗读体会。 2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新练习，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学课件、打印的拓展资源。 六、教学过程
《珍珠泉》教案 人教版《珍珠泉》教案范文 教学目标： 1．认识2个生字，熟读课文。 2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。 3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 教学过程： （一）导入 同学们，你们一定见到过泉水吗谁能说说泉水有哪些特点（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 （二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？ ①老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段（第1自然段）。 第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。 ②指导学生分段读课文。 （四）进一步理解课文内容。 ①读第二段，思考这段主要讲什么是按什么顺序叙述的 ②读第二段。 （1）你认为这段中哪句话写得好把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考这些句子为什么写得好好在哪儿 （2）泉水有什么特点（绿、深、清），从哪句子中可以看出来这句话是什么句式（排比）。 （3）是泉水是如何往外冒的扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的（人）。 （4）讨论：这泉水为什么叫珍珠泉？ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用（ 总结，概括）。 ③读第三段 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗
（六）布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的'情融于美景之中。 （七）板书设计 14珍珠泉 教案点评： 《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
找春天课文内容是什么[《找春天》教学设计] 【课前透视】 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 【教学目标】
1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 【教学重点】 识记生字，积累词语，感悟读文。 【信息资料】 教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)
2、歌曲导入： (播放《春天在哪里》的录音磁带。) 师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧! 在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。 〖对话平台〗 一、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感