普罗米修斯(导学案)
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3１．普罗米修斯
课题普罗米修斯课型新授课
设计说明
本课设计,重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度,在反复朗读中去发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性,体会他的勇敢与献身精神。
学前准备
1.搜集普罗米修斯的资料。(师生)
２.多媒体课件。(教师)
课时安排２课时
教学过程
第一课时
学习目标
１．会认7个生字，会写１４个生字。能正确读写“喷射、火焰”等词语。
２.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备1.搜集有关古希腊神话众神的资料。（师生) 2．自学字词,熟读课文。（学生）
２.多媒体课件。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、情景导入。（用时：５分钟)
1.课件出示“火”的动画视
频。引导学生交流对“火”的认
识。
2.板书课题。引导交流普罗
米修斯的资料。
1.齐读课题。
2.自由交流普罗米修斯的资
料。
1.查阅资料。
《普罗米修斯》是一篇____
___＿__＿__＿神话故事。
二、初读课文。(用时:15分钟)
1.引导学生自由读课文，疏
通字词。
２.检测学生字词学习情
况,出示字词卡片，引导学生齐
读、小老师领读、开火车读、指
１．自由读课文,疏通字词。
2.小组内交流字词学习情况。
(１）读准词语:
领袖狠心惩罚饶
恕喷射火焰敬佩违
2.给多音字组词。
脏ｚàｎɡ（ )
zānɡ( ）
弹ｔán （ )
dàn ( ）
名读。
3.指导写字,展示评价。抗双膝啄食违抗肝
脏押到驱寒气急败坏
注意多音字:脏、弹。
（2)理解新词。
气急败坏:上气不接下气，狼狈
不堪。形容十分慌张或恼怒。
惩罚:严厉地处罚。
3.练习写字。
（1)观察生字。“焰”中的“臼”
的笔顺要特别注意;“膝”的右下方
不是“水”。
（2）认真书写,互相评价。
3.辨字组词。
陌( )焰( )
狼（）狠( ）
饶( ）挠（）
脏（）肚
（)
三、再读课文。(用时：15分钟)
1．引导学生用自己喜欢的
方式读课文,画出文中神的名
字。
2.启发思考：各神之间发生
了怎样的故事?
３.组织汇报交流。
４.指导有感情地朗读课
文。
1．用自己喜欢的方式读课文，
画出文中神的名字。
2.小组合作解决问题。
3.全班汇报。
4．练习有感情地朗读课文。
４.我知道文中共出现了
____个神，他们分别是＿_____
＿_____
___＿＿＿_＿_＿___＿_____＿
_____＿。
四、布置
作业。
(用时：5分钟）
出示作业：抄写本课的生
字、词语。
完成作业。
教学反思
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受,体验和理解。课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本节课的教学中,我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。
第二课时
学习目标1.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
２.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。
3.学习复述课文。
学习重点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
学前准备制作多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入。(用时:5分钟)
１．出示词语,引导开火
车认读。
２.引导回顾课文的主要
内容。
1.开火车认读词语。
２.回顾课文的主要内容。
5.课文是按照_＿＿______、_
＿＿______、＿_____＿_＿三部分
来叙述的。
二、品读课文。(用时：25分钟)
1.引导默读课文第1、2
自然段，思考:没有火和有了
火后,人们的生活有什么不
同？
２．课件出示:课文第１
自然段原文第1句话和第２
自然段的最后一句话,引导学
生对比朗读。
3．引导思考:普罗米修斯
盗取火种的原因是什么?
4.引导感悟人物品质:普
罗米修斯坚强、不屈服的品质
还体现在哪里？在文中找出
相应的语句，在旁边写上自己
的感悟。
5.组织学生交流。（1)补
白训练,引导学生想象画面。
（2）结合自身实际谈感受。
(3）结合插图指导,带着自己
1．默读课文第1、2自然段,画
出相关句子。
２.先自由练读，男女生分读,齐
读两句话。
3.学生读后交流。(为人类造福)
４.自由读课文，画出体现普罗
米修斯坚强、不屈服的品质的其它句
子,认真品读。
5.（1)补白练习，想象画面。①
从“死死地锁”你仿佛看见……②从
“高高的悬崖”你仿佛看见……③从
“风吹雨淋”你仿佛看见……
（2）学生抓住重点词句“死死
地、高高的、既不能……也不能……、
日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远
没有尽头”等,结合自身实际感受交
流普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住
“许多年、一直”等词,读出普罗米
修斯的不屈不挠。
6.说一说:普罗米修斯盗取火
种后，人类的生活发生了什么变
化？
_____＿_＿_＿_____＿
_______＿
_______＿__＿__________＿
＿_
＿＿__＿＿＿___＿_＿
______＿＿___
7.把下面的句子换个说法,不
改变原意。为人类造福,有什么错。
____＿___＿___＿＿_＿_＿_
＿____
___________________＿__＿
＿
＿_________＿__________＿
＿_
的体验有感情地朗读、配乐朗读。
（３）学生带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。
三、回归整体，思考感悟。（用时:5分钟)
1．启发思考:普罗米修斯
为什么能忍受这样的痛苦？
2．组织交流对普罗米修
斯的整体认识。
１．小组内交流。
２.全班交流。
８.说说普罗米修斯为什么能
忍受巨大的痛苦？
___＿___＿＿__＿_＿_____
＿_____
四、拓展延伸,布置作业。（用时:5分钟）
1.读了课文,你想对普罗
米修斯说点什么？组织自由
交流。
2.布置作业：把普罗米修
斯的故事讲给家人听。
1.自由交流。
2.认真完成作业。
板书设计
教学反思
我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中,老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟,摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在这堂课中，评价众神这个环节的设计很受学生们的欢迎,他们把对不同人物的敬佩与讨厌一股脑儿地倾泻出来,学生学习的氛围很好。
《普罗米修斯》教学片段
走进课文，体会普罗米修斯承受的痛苦
师：是的，我可以忍受各种痛苦,普罗米修斯是这样说的，更是这样做的。快速浏览课文，找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。(一会儿后）
师：有几个自然段？
生齐说：三个。
师:快速读,你能不能用一个词概括地来说一说？
师:用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦？
生1:永无止境。
生２:风吹雨淋。
生3:难以忍受。
生4：可怕。
生5：撕心裂肺。
师:拿起你的笔，哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦，把这个词画下来。(生变浏览边动笔）
师:选择一句反复地读,大声地读。（生读)
师：哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的？这是你们说的词。
生1读：“火神不敢违抗宙斯的命令，只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……”
生2说生1的优点：他特别强调“死死地,风吹雨淋”这些词。
师：他为什么特别强调这些词？死死地是怎样的？生：一点都不能动。
师:难不难受?残不残酷？师：风吹雨淋的痛苦，谁能说得具体些?（生有些茫然）
师：炎热的夏天,寒冷的冬天,你能说得更具体些吗?
生1：寒冷的冬天结满了冰。
生2:寒冷的冬天如刀割般寒冷。
生３:炎热的夏天，烈日如火,炙烤着大地,也炙烤着普罗米修斯。生4:炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了。……师:所有的这些痛苦，用一个词语来概括,那就是“风吹雨淋”。
师:既不能动弹，也不能吃喝,一起读,读出普罗米修斯的痛苦，也读出我们心中的痛苦。(师范读起,生读）
师:面对这样的折磨,他始终没有放弃，始终坚持着一个信念:“为人类造福……”