家园共育促进共同成长
作者:佚名来源:不详发布时间:2007-4-11 3:30:48 发布人:lsy1chj2wdh3 家园共育促进共同成长
教育是一个系统的工程,孩子的福祉是教育关注的共同焦点。我们的教育应该促进家长和教师成为朋友,促进家庭和幼儿园的良好沟通,促进孩子能在大家的共同关注下健康成长和发展。
我园自1998年课程研究以来,以《幼儿园教育指导纲要》(试行和《广东省幼儿园教育指南》为依据,努力探索家园共育的有效途径,改变传统的教育观念,建立新型的家园关系。我们将尊重家长、保护家长权利放在首位,视家长为教育的合作伙伴,努力开发家长的潜能,并通过资讯与服务、沟通与交流、支持与参与的途径,改变以往家长被动配合幼儿园教育的局面,逐步确立了家长在幼儿园教育中的主体地位。充分利用家庭和社区丰富的教育资源为教育服务,使幼儿、教师和家长善于合作、互动,促进幼儿、教师和家长共同成长。“家园共育”是幼儿园课程研究的重要组成部分,我们在探索园本课程的建构过程中,把幼儿、教职工、家长三大群体视为三个核心,缺一不可进行了系统的研究。
一、规范管理,提升办学品质
1、我园依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,在开展《广东省幼儿园课程指南》的试点工作中,通过借鉴国内外先进的幼教管理理念和近五年的探索实践,逐步生成和建立了具有本园特色的“家园共育”的管理机制和管理理念,对家园工作的依据、目标、原则、内容、途径、评价等方面内容进行了统整,建立了“家园共育”的管理网络,为我园开展“家园共育”工作奠定了良好的理论基础。
“家园共育”的管理网络图:(略
2、我们根据家园共育工作的不同内容、性质和需要,先后建立建全了一系列规章制度。如《家长委员会工作章程》、《家长学校工作章程》、《家长学校工作人员岗位职责》、《家长行为规范》、《家长的权利》、《家长的义务与职责》、
《家园联系常规工作管理制度》、《社会服务承诺制度》等各类工作制度,使家园共育工作有章可循,有法可依,使家园共育工作在制度的保障下正常运转。同时,我们将家长和社区工作列入了管理工作的重要议事日程,高度重视家园共育工作的开展,落实了岗位负责制,加强了专人管理的力度。为了让家长了解我园的办园理念和规章制度,在新生入园时我们通过发放资料和新生家长会议,及时向家长宣传我园有关家园共育方面的要求,让家长在了解幼儿园办园理念、办园宗旨及对家长工作要求的前提下与
幼儿园签定“幼儿园、家庭相互承诺协议书”,使孩子一进入我园家长就成为了教育的合作伙伴。
二、实行多渠道、多途径的家园沟通
家园共育,沟通是桥梁。只有幼儿园与家庭建立了密切的联系,才能达到家园配合一致教育幼儿的目的。我们的具体做法是:
1、建立家教宣传专栏:幼儿园和各班都设有家长园地,每月更换一次,向家长介绍
保教内容、要求、情感方面培养的目标、手段、措施、生活中应掌握的技能技巧、有关的育儿小常识以及班级、教研组、学校等各方面举行的大活动等等,让家长
及时了解、掌握学校、班级中的教育信息,做到心中有数并有针对性地采取适宜
方式与教师一起共同教育孩子,达到家园同步的教育效果。
2、开展家长约访:教师每学年安排一次将幼儿家长邀请到幼儿园进行半小时以上的
互动交流,并做好约访记录。结合幼儿档案向家长介绍幼儿发展情况,有针对地交流教育方法。
3、上门家访:教师每学年对每位幼儿家访一次,教师走进家庭了解幼儿生活环境和家庭教育情况。新生家访在幼儿还未入园前到家里访问,教师不仅要了解每一位
幼儿的家庭情况,更要全面、深入、细致的了解幼儿在家庭中的表现,并做好记录加以初步分析;同时,还要向家长介绍幼儿园的基本情况,幼儿入园的一些准备工作,
取得家长的积极配合,密切学校和家庭的关系,为新生尽快适应幼儿园生活打下良好基础。
4、利用电话访问:对于一些工作较忙的家长,孩子通常由老人或保姆接送,与老师
直接接触的机会较少,对幼儿园的要求也缺乏一定的了解。因此,老师将班级幼儿家中的电话号码、父母单位的电话号码、联系地址进行登记,并将班级教师电话
向家长们公布,鼓励家长们通过电话和教师交流。孩子可以随时听听老师的声音
与老师联系,家长、老师之间也能简便、及时地相互探讨教育方法、交流教育体会、了解孩子情况。每次交流教师都认真作好记录,电话交流方便、及时,深受家长喜爱。
5、使用家园联系手册:对有需要的家庭建立家园联系手册,每月家长和教师进行书面交流和互动。教师在联系手册上向家长反馈幼儿一个月来在生活、学习、游戏、情感等方面的情况,并对如何实施家庭教育进行一些必要的指导;家长通过联系手册向老师反馈幼儿在家中的表现和家长的心声及愿望,使教育工作更加有的放矢。同时通过家园联手系册加深了老师、幼儿、家长三者之间的相互理解与感情交流。
6、建立校园网站:我园于2002年5月建立了校园网站,家园交流又多了一个更为方便的途径,它在幼儿园与家长之间架起了一座沟通的桥梁。许多工作忙,很少来园的家长,通过网站了解我们的教学活动、办园理念、浏览幼儿活动的照片、语
言记录等等。教师和家长通过BBS平台直接对话,家长们为幼儿园的管理出谋划策,让我们聆听到了家长的心声、意见和建议,使BBS论坛成为一个真正开放、交流、促进成长的平台。
三、支持合作,促进共同成长
1、家长参与管理
提高幼儿园办园水平,家长最关心;了解孩子在园的发展情况,家长有知情权;改进
和提升幼儿园的保教质量,家长有发言权。因此,我们非常关注家长参与幼儿园管理的情况,注意倾听家长的心声,接纳来自家长的合理化建议。
家长委员:家长委员会是家长参与幼儿园管理的重要形式,《幼儿园工作规程》第
五十条明确规定:“幼儿园应成立家长委员会”,同时指出家长委员会的任务是:“帮助家长了解幼儿园工作计划和要求,协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。”我园的家长委员会两年推选一次,由各班家长参与民主评议产生。家长委员参与幼儿园有关家长工作的重大事件的决策工作,在家长中发挥组织、宣传、教育、带头的积极作用。各委员根据特长进行分工,建立有宣教组、文体组、后勤组,并根据自己的职责开展家园合作工作。如:后勤组委员参加幼儿园的膳食会议,对幼儿园的膳食安排发表自己的意见和建议,并亲自指导幼儿园厨师烹饪饭菜。文体组、宣教组的家长参与幼儿园各班级早操、班级环境创设、家长宣传栏、家教经验文章、教师的教育行为、幼儿园管理等方面的评价工作,使家长委员成了幼儿园与家长沟通的桥梁。
家长顾问:家长中的潜力和资源是无限的,为了充分挖掘家长中的人才资源,我们
聘请有专业特长的家长为幼儿园的特殊工作的顾问,如:法律顾问、计算机顾问、文学顾问、艺术顾问、膳食顾等,在幼儿园特殊需要的时候为幼儿园提供专业资讯和实际操作服务,为幼儿园顺利开展各项工作和排除困难立下了汗马功劳。如我园碰到高空抛物、幼儿园场地超红线的问题时,法律顾问为我们提供了有力的支持;幼儿园创作园歌、录制音乐、对外宣传时,艺术顾问、文学顾问为我们提供了专业支持,充分体现了合作伙伴的关系。
2、家长参与活动
组织家长参与幼儿园的活动,是家园合作的一个重要内容,也是现代化幼儿教育发展的趋势。我园家长的参与是多方面的:
家长会议:幼儿园每学期定期召开全园或班级的家长会议,通过家长会让家长了解本学期的工作,向家长详细介绍幼儿园各项工作及重大事情的举措,如课程情况、收费情况、幼儿园建设等情况向家长们公示,实施园务公开,接受全体家长的监督。
对于新生家长和孩子,为了更快适应幼儿园的工作、生活、熟悉教师,每学年开学前举行新生家长会,从介绍幼儿园、老师的基本情况,到孩子在园的生活作息制度、保教要求、行为准则等等,切实做到让家长放心、称心。
家长开放日活动:面向全体家长开放的教学活动,由最初的一学期一次调整为一个月一次。为了给家长提供方便,家长平时也可随时到园观摩教学活动,让家长看到孩子在集体活动中的自然状态,并通过观摩和直接参与活动,全面了解幼儿园的教育和具体了解孩子在班级集体中的各种行为表现,客观公正地评价自己孩子的能力、特长。这样,家长对如何实施家园共育有了更清楚的认识,家长也会将意见和要求反馈给老师,达到共同教育孩子的目的。
家庭假日亲子活动:根据家长对增进家庭间交流的建议,我园于1999年开始尝试成立家庭联络小组,经过几年的实践在家长中获得共同的认可与好评。每次活动由家长委员担任的联络小组长组织幼儿和家长到附近的景点开展活动,教师参与活动。这种“以情感为纽带”、“以教育为宗旨”的丰富多彩的联谊活动,增进了家庭间的交流,丰富了家庭的假日活动,寓教于乐,通过幼儿、老师和家长的互动,创设生动活泼、心心相印的教育氛围,加强了家园和家庭间的沟通。
家长志愿者活动:家长的潜力是无限的,在特殊时候,家长就是教育的专家。我们让家长走进教室,参与教学,使家长更加了解教师的工作及自己孩子的发展情况。第一,我们根据家长不同的特长和兴趣,将家长分成了家长助教和家长义工,使家长
能充分利用自己的优势参与幼儿园的教育活动,原则是量力而行,重在参与。如有的家长根据自己的专业组织孩子开展主题探究活动,有的给孩子讲故事,有的参与活动区活动等等。第二、有兴趣的家长还可以参与班级学习内容的制定,如:在主题活动开始前,邀请家长参与主题网络的讨论,共同分析幼儿的发展情况,制定预设的教育计划,分析可利用资源。家长在参与活动中加深了对课程的认识,在为教学活动提供材料时表现得更为积极。
大型集体活动:家长参与幼儿园举行的各种大型活动,如亲子运动会、歌咏活动、亲子环保小制作、亲子服饰表演、亲子绘画等等,既发挥了主体作用,又了解了幼儿园教育及孩子的成长情况,同时通过参与增进了家园的沟通。
日常教学活动:家长是幼儿园课程的参与者、支持者、合作者和评价者,有了家长参与日常教学互动,我们的课程研究才能顺利深入地进行。如:新的主题活动开始时,家长对孩子的已有经验进行了解,填写调查表;收据废旧材料为主题活动的开展和环境布置提供物质资源;主题活动结束时对孩子在主题中所学的知识和经验情况进行检核等等。
家教经验交流:我园每学年都组织家长进行一次家教经验文章交流活动,由家长委员参与评选。优秀的文章录入我园园刊——《百花园》中。并鼓励家长平时将自己对幼教或幼儿园活动的感想、心得记录下来,向幼教杂志投稿或在本园网站上发表。已有《我家的四个学会》、《如何面对孩子的好奇心》、《培养一个讲道理的孩子》等多篇家教文章在《深圳市青少年报》和《早期教育》上发表。
3、参与评价
《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要
手段。”还指出:“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”把家长参与幼儿园教育工作的评价摆在了重要位置。在幼儿园开展园本课程建构探索的过程中,家长参与了以下评价工作:
参与幼儿发展评价:家长通过在家庭中对孩子进行行为习惯、学习情况的观察记录和填写幼儿发展检核表,通过参与幼儿园的亲子活动,通过与教师的交流沟通,了解自己孩子的发展状态,并对孩子的发展情况做出书面评价和对老师提出促进孩子发展的建议。
参与班级工作进行评价:我园各班级根据不同的需要,定期向家长发放各种调查问卷和情况反馈表,了解家长对教育教学、卫生保健、生活管理、服务要求等方面的评价情况,针对不同家长提出的问题进行个别分析,从而制定工作计划、调整工作策略。
参与幼儿园各项工作评价:家长通过幼儿园每学年在全园中开展的家长问卷调查,对幼儿园整体管理、班级管理、师德师风、保教质量、办学水平等方面的情况进行评价和提出发展建议,幼儿园通过对评价结果的统计分析,了解幼儿园各项工作
存在的不足和家长的需求,及时调整工作策略和改进工作。我园不光让家长用问
卷调查的形式和填写观察表、检核表的形式参与评价工作,还常常邀请家长到幼
儿园参与实际活动的评价,如参与孩子的早操活动、环境创设活动、亲子制作活动、经验论文评比活动的评价,充分发挥的主体作用。
四、分享、交流,资源共享
1、开办家长学校:家长学校是幼儿园充分利用自己专业资源的优势,向家长传授家教经验,同时又分享家长的家庭教育经验的有效途径。为了加强对家长学校的管理,我们建立了家长学校校务委员会和工作制度,实施规范化、制度化管理。家长学校学习形式灵活多样,内容丰富,集体分享、小组讨论、家教论坛、实际操作、中心发言等,充分发挥了资源共享的作用。
专家讲座:邀请幼儿教育学、心理学专家对家长进行专题理论讲座,帮助家长树立正确的儿童观、教育观,帮助家长解决家庭教育过程中出现的问题。如:“如何看待孩子的学习?”“家教中的误区”、“儿童心理保健”、赏识教育的理念”等。
经验分享:为了利用好家长的资源,我们将家长分成若干小组,围绕不同的话题或
同一个话题进行小组经验交流。家长们将自己家庭教育的经验与其他家长分享,
然后各小组又将经验进行汇总,在全园或年级组进行团队分享。还围绕一个主题
开展家教论坛活动,家长、专家、老师们各抒己见,充分发表自己的见解,在争论、辩论、讨论中分享别人的经验。
专业技能培训:我园是国际象棋特色幼儿园,为配合我园的特色教育,每学期对家
长进行国际象棋培训活动。从初级的基础知识到棋艺技术的应用,形成系列培训。此外还举办“家庭安全”、“火灾逃生技能”等生活知识的培训讲座。
2、对家长开放教育资源:我园通过校园网站的信息发布系统,随时向家长传递国内外有关幼教的法律法规、幼教研究等资讯,还通过信息发布系统及时公布幼儿园
的办园理念、校园文化、校园动态、经验交流等信息,使家长能以最快的速度了
解幼儿园及幼儿教育的情况。同时,幼儿园资料室随时向家长开放,家长可以借阅幼儿园大量的图书,实行资源共享。
2、充分利用社区资源,服务教学:我园非常注重利用社区资源、社区文化为教学服务,促进幼儿社会性的发展,让幼儿从周围环境中学习,收到了很好的效果。我园周围教育资源丰富,体育中心、大型商场——沃尔玛、书店、快餐店、学校、银行
等等,长期的交往、合作,我们与周边建立了良好的合作关系。我们在利用社区资源进行学习的同时,他们也适时地传播了自己的企业文化。如:《运动》《安全》《图书》《纸》《汽车》《衣服》等的主题探究活动,就充分利用了体育中心、消防队、书店、车站、服装店等社区资源,
让孩子们在实际观察中积累直观的经验,在与人、事、物的互动过程中进行探究
学习的。
3、服务社区,向社区辐射教育功能:我们不但充分利用社区资源为教学服务,同时
作为专门的幼教机构,还注意发挥我们的专业职能作用,服务社区,在社区中取得
了良好的声誉。如:开办家教宣传栏,提供教育信息资源,参与社区组织的文艺演出、美术作品展览、国际象棋比赛、体能比赛等文化活动,开展环保教育活动等,将教育功能向小区辐射。
我们真诚地希望通过规范管理、沟通交流、支持合作、资源共享的途径达到“家
园共育”的目的,促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长,促进幼儿园与家庭的通力合作,为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。
《家园共育促进共同成长》
家园合作存在的问题及其对策 --------------------------------------------------------------------------- 内容提要: 在幼儿教育这项系统工程里，家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。家庭教育是人生教育的开始，幼儿园教育是学校教育的基础。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。但在现实生活中家园合作教育存在着不同层次的教育缺陷，幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏，“重园教、轻家教”教育思想的影响，和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状，可以说探索新型的家园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。只有积极探索适应社会变化的家园共育新模式，才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。 关键词：双向合力缺乏实效沟通合作 内容提要 家园合作中存在的问题及其对策； 1.家园合作的教育意义。 2.家园合作教育的现状。 3.家园同步，同向共促进幼儿发展。 4.接送孩子的家长老龄化。
结束语 参考文献 ‘家园合作’中存在的问题及其对策 所谓‘家园合作’是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进儿童的身心发展。虽然在家园合作中，幼儿园是处于主导地位，但是我们也不能忽视家庭教育的重要性。然而许多家长都认为我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。而他们只管提要求，因此也出现少数家长向幼儿园或班上老师提出一些不合理的要求。 比如向老师提出要照顾他的孩子，吃饭要喂，站队要在前面，上课一多给孩子一些回答问题的机会，表演时要当主角等等，这就是他们对孩子教育的理解。 如何引导家长做好家园教育同步.同向.探索新型的家园合作教育模式呢?我认为应该从以下几个方面入手： 一家园合作的教育意义 “家园合作”的教育意义在于幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们家庭早期教育是其他教育无法替代的，家庭对幼儿教育的贡献量大于幼教机构，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良
浅谈幼儿园如何做好家园共育工作 摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》着重强调了“家园共育”的教育理念。其中指强调重视家庭教育对幼儿终生学习和发展的重要影响，倡导建立料号的亲子关系，创设平等、温馨的家庭影响，注重家长对孩子的言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事半功倍。“家园共育”是幼儿教师永恒追求的一门艺术。 关键词：幼儿园新教师家庭共育 我作为一名新教师，我在工作中最为困惑、棘手的，不是如何保证好孩子的安全，也不是怎样掌控课堂，而是如何与家长建立良好的沟通。幼儿园的老教师告诉我：这是要多少年的经验积累的工作艺术，是一门大学问！于是，我对它充满了好奇与求知欲，所以选择了“家园共育”作为了我的论文主题。在学校中我学习到了有关家园共育的理论基础，了解了家园共育的重要性和家园共育的方法和途径。在实习中，通过请教老教师和自己观察、体验，对“家园共育”有了一些浅显的理解，于是我查阅相关资料，整理体现在了我的论文中。 一、问题的提出 幼儿的生活环境相比成人比较简单，主要的学习和活动场所不外乎幼儿园和家庭。幼儿园只是儿童接受教育影响的环境之一，而家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。因此，搞好家园共育工作是在幼儿园与家庭之间建立起一座良好的桥梁，是促进孩子的各方面更好发展的有效途径。 但由于各个家庭的背景文化差异，老师与家长的沟通技巧与方式不同，家园共育工作成为新教师一个棘手的问题，需要我不断地研究和学习。 二、通过调查，了解目前家园共育的现状
（一）幼儿园教师反映部分家长不配合园内活动 许多幼儿园新老师总是抱怨，家长一点都不配合工作。我认为主要矛盾集中在以下两点： 1.部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只是负责孩子的经济与物质，其他一概不管，至于如何教育幼儿是老师的事。对于老师安排的家庭作业和需要家长配合准备的材料，部分家长表现出不满意和不支持。 2.家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏和进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标与要求，有时会让家长感到厌烦，存在一定的抵触情绪。 (二)家长与教师在教育问题上发生分歧 有的家长认为教育就是认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，只重视眼前智力的培养发展，而忽略了培养孩子的健康、语言、社会、科学、艺术的全方面发展。忽视了孩子生活经验的积累和感官训练。 （三）家长不知如何与教师建立良好的交流，在工作中，我与一些幼儿家长进行交流时发现她们对如何与老师搞好关系、建立良好的沟通存在一些困惑。家长迫切地希望能了解孩子在幼儿园的一日生活表现，希望能被老师得到肯定和喜爱。同时，我又过在网上搜索，发现各种网站上都有在园幼儿家长求助和解答的帖子，光在百度上搜索“家园共育”就出现了1,210,000篇相关网页。这说明此类问题是家长普遍关心的重要问题。 三、家园如何做好共育工作 《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参于，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子
家园共育存在的问题及对策 光明中心校 宋翠芳 摘要：学前教育不同于其他教育，它需要家长与教师的共同参与。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。但目前对孩子的教育问题方面，家长忙着工作，很少耐心与教师进行沟通，导致孩子的教育模式、教育双方有很大的差异。如果教师与家长不注意这一点，可能会影响家园共育的效果，大大不利于家长和教师的工作，可能会影响幼儿园教学及日常活动。家庭幼儿园教育体系的建立，特别是在儿童的敏感期，家园共育无论在教学、还是其它环节都要增加家长的共同参与度。本文首先阐述了幼儿园工作与家长工作教育存在家园共育意识薄弱、家园共育工作形式表面化、家园共育机制落后、等问题；然后分析其原因；针对问题制定相应的对策，共同促进幼儿全面、健康的发展。 关键词：家园共育；家园合作；问题对策 一、引言 儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要行动一致，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。在当今世界范围之内的教育改革中，家园合作、家校合作已经成为一股强劲的潮流和力量，推动着教育事业的发展。而各国的专门性教育机构和教育专业工作者在教育儿童的同时，也纷纷承担起支持和协助家长更有效地开展家庭教育的责任，日益重视家园合作的伙伴关系，在教育决策中广泛吸引家长的参与，并在教育实践中不断创设渠道和方式增进家长的参与，提升了家园合作的有效性，而不再像传统教育那样将家长排除在外。家园共育符合世界教育发展的趋势。 二、家园共育概述 所谓的“家园共育”是指以幼儿园和家庭为主题，促进幼儿的发展，双方积极配合，相互理解，相互支持，通过幼儿园与家庭互动促进儿童身心发展。家园共育对于儿童早期教育是一个非常复杂的事情，不是家庭、幼儿园单独一方面可以做的，也不是幼儿园一方面可以单独处理；一定需要两个方面共同努力。早期的家庭教育不是其他教育能够替代的，儿童早期家庭教育的作用，对儿童的发展，尤其是个性的发展，具有不可替代的作用。因此，为了提高幼儿教育质量，幼儿园和家庭必须方向同步，形成教育合力，能有效促进幼儿的发展，实现“家园共育”促进幼儿、
浅谈如何更好的开展家园共育工作 作者：曹莎 沈河区雨田青阳幼儿园 2016年11月8日
浅谈如何更好的开展家园共育工作 作者：曹莎 摘要：家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响十分重要。家园携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。有句话说的好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”同时，《纲要》也指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。所以，家园共育是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。 关键词：家园共育；家长； 幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。《纲要》指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。所以，家园合作是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。下面本人就谈谈我们该如何做好家园共育工作。 一、家园有效沟通，达成教育观念上的统一 （一）提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通。为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。因此，我园改进了家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。其目的就是想拉近教师和家长之间的距离，让
家园共育存在问题 1、家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。 2、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。 3、家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。 4、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。 【此文档部分内容来源于网络，如有侵权请告知删除，本文档可自行编辑和修改内容，感谢您的支持！】 可编辑word,供参考版！
浅谈家校共育的重要性 有一位教育名家这样说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。”家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。 家庭教育存在误区 一是：既然我把孩子交给学校，教育的责任就理所当然在学校。不少家长没有意识到家庭是孩子人生的第一所学校，没有意识到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老师，没有把自己的素质和教育孩子联系起来，在家庭教育中，常常是关注孩子素质的多，关注自己素质的少；对孩子提出的要求多，对自己提出的要求少；指责孩子过错的多，反思自己行为的少。二是：我只需关心孩子的衣食住行和学习成绩，其它方面可以忽略不计。在教育孩子过程中，关注文化素质的多，关注道德素质的少；关注身体素质的多，关注心理素质的少；注重结果的多，注重过程的少；注重物质投入的多，注重情感投入的少；期望过高的多，注重实际的少。因此，往往导致了家庭教育的失败，而最终贻误了孩子的前程。 家庭教育严重缺位 要把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校和家庭、教师和家长协调一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在学校在家庭都能得到良好的教育。我们学校地处乡镇，有很大一部分学生属于留守儿童，家长和监护人受教育程度不高，认识不到家庭教育在孩子成长中的作用；部分孩子由长辈监护，还有一些托给亲戚朋友来监护，这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。 还有部分家长教育观念落后，我们把孩子学习不认真的情况向家长反映，许多家长认为孩子的学习能力是天生的，与后天的培养没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的学习基本处于不管不问的状态，大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种联系制度，学校教育和家庭教育没有成为一个整体，家庭教育责任严重缺位。 明确家庭教育宗旨 “一个工厂百分之一的废品就是百分之一，但一个孩子的成败却是一个家庭的百分之百。”我们深刻理解这一点，教育孩子责任重大，功在将来，利在千秋！孩子是社会的未来、家庭的希望，我们要让每一个孩子都能适应未来，都能做一个对社会有用的人。教育应有全方位、综合整体的考虑和设计。尤其是家庭教育和学校教育更需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应，影响教育效果。著名教育家苏霍姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。学校是学生接受教育的重要场所，规范的管理、专业的师资、丰富的设备设施、所以学校教育是核心，对孩子的成长起着关键作用。只有二者有机的结合，才能形成
E时代下家园共育中存在的问题及对策研究 发表时间：2018-06-14T10:54:55.033Z 来源：《素质教育》2018年6月总第274期作者：曾庆珊 [导读] 本文阐述了E时代下家园共育的问题以及对策。 广东省深圳市龙岗街道文华清林径幼儿园518116 摘要：在E时代发展背景下，幼儿教育不仅需要教师的教育，还需要家长的配合。在家园共育的模式下，幼儿才会获得全面发展和进步。但是，在E时代下家园共育存在了一些问题。因此，本文阐述了E时代下家园共育的问题以及对策。 关键词：幼儿园家园合作共育问题策略 一、E时代下家园共育中存在的问题 1.家园合作表面化。从当前的E时代发展背景出发，我们可以清晰地看到，在实行幼儿家园共育过程中，教师和家长的合作往往过于片面化和表面化。家长对幼儿身上存在的问题依旧不能透彻地了解和分析。同时，家长也不能更好地参与幼儿园质量管理中。教师的教学工作也并没有家长的配合。另外，在幼儿教育中，每一个环节均看不到家长的身影。幼儿园进行家园共育中，往往把重点放在合作方式的正确与否上，忽视了家园共育的最终效果。这样表面化的教学形式，便会影响幼儿的成长，并不能保证家园共育的质量和效率。 2.教师和家长合作不平等。家长和幼儿教师在进行家园共育的过程中，两者均是教育的主体。双方在实际教育的过程中呈现出的地位是平等的。因此，在进行幼儿家园共育的过程中，家长和教师应该相互理解和交流，并相互配合与支持。只有，双方有效配合的情况下，才会更好地展开合作，但是，结合E时代背景下的幼儿家园共育教学状况来看，很多家长在和教师合作的过程中并没有展现出平等的地位。比如，有的家长认为自身的教育地位和价值高于教师，往往会忽视自身对幼儿教育和引导。同时，还有的幼儿家长和教师处于被动配合的状况，家长丧失了幼儿园教育的权利。并不能更好地展现出其在幼儿教育中的主体地位。另外，家长对幼儿园提供了更高的要求，实际工作中需要全面配合家长。针对幼儿在园行为习惯、幼儿各项活动家长参与工作上表现问题，教师通常运用文字、口语汇报、表面化的形式展现给家长。这样的反馈形式是比较单一的，并没有进一步增强高水平家园教育意义。 3.家长的素质水平参差不齐。我们详细地分析研究后得知，在E时代下幼儿家园共育中一大阻碍便是家长的素质水平极为参差不齐。这主要是源于家长对幼儿园提出了更高的要求。但是，往往在这些要求中存在很多不合理的现象。目前社会幼儿教师比较年轻化、流动性大，思想更为传统。在大多数幼儿家长眼中她们便是幼儿的服务员，也是自己的服务者，便把所有的教育责任推卸给教师。在此，教师对家长工作开展便面临着巨大的挑战。更多严重的现象就是有的家长在心理和理解上对待幼儿园蛮横不讲理，当出现状况时，往往会很激动，并不能和幼儿园进行密切配合，以自我为中心点、发动家长群体，媒体。在此情况下，导致幼儿家园共育失去了真正以儿童教育意义，也面临着很大的困难。 二、E时代下家园共育对策研究 1.建立家园手册。在E时代发展背景下，想要更好地进行幼儿家园共育，可以合理借助网络。在此，幼儿园可采取一种新的着眼于网络信息化，为家长和幼儿创建电子家园手册。电子家园手册也是家园共育的一种重要方式，在手册中教师可以详细地录入幼儿的三年成长过程。家长想要了解幼儿，便可打开电子家园手册，以开放的姿态关注幼儿的发展和成长。同时，在其中还能够看到幼儿在学习过程中存在的问题，并分享自己的经验。值得幼儿教师关注的是在幼儿入园之后，便应创建电子家园手册。教师应详细记录幼儿的基本情况、家长联系方式和对幼儿的学习评估等内容，创建电子家园手册的时候，应该遵循真实性的原则。教师通过观察并总结他们的经验来考虑如何将这些经验应用到自身家长实际情况中，借此大幅度提高与教师进行密切配合，就会提升家园共育的效果和质量。另外，幼儿园还应该为幼儿的学习和成长制定出相应的计划。为家长提供监督的机会，家长把监督的结果和内容及时地反馈给幼儿教师。如果，家长在教育中出现了问题，教师就可以向家长提供一些教育资源，让家长的教育手段更加丰富。我们需要以一种新“网络家园”新视野来看待家园教育、在教育中既关注幼儿，也关注家庭。在今天这个复杂而多变的世界中，努力创建家长对幼儿园的交流、沟通，增进自主性和责任感，引领他们积极、广泛、有远见地追求有意义的家园。 2.创建家访和家长座谈会。在E时代背景下，幼儿家园共育幼儿园不仅要为幼儿创建电子家园手册，还应该在实际中为家长创办家访和家长座谈会，家长学校。不仅要为家长和幼儿提供亲子活动，还应该为其创办家长委员会。以家委的力量带动家长们的信息传达、亲子活动策划、家长义工护航、家长职业资源的助教活动、家长形式多样化、不断更新理念，转变活动形式创设多元化家长关系，能促进家长对幼儿园的持之以恒。在家长座谈会中家长之间也会积极进行沟通，在相互学习下，找出合理教育幼儿的方法。同时，在家访中，教师就会具有针对性地对教师提供辅导意见，与家长进行密切的沟通与交流，优化了家长的教育方式。 3.利用网络平台实行家园合作共育。在幼儿家园共育中，网络让人与人之间联系更加密切，信息传递不断增多。是有效的快捷便利的沟通。只有在合理的沟通下，教师和家长才会更加彼此了解，才能够为提升幼儿家园共育提供坚实的基础。在E时代背景下，教师便可以合理借助网络平台，与教师沟通提供载体。教师在与家长进行沟通的过程中便可以运用QQ、校讯通、微信、微博、幼儿园公众号等沟通软件。在E时代下，网络沟通平台的创建是保证幼儿家园共育的一个重要载体。教师便要紧紧抓住这一优势，为家长创建良好的沟通平台。
浅谈幼儿园家园共育 家园携手对幼儿进同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”的确，在幼儿园里，搞好家园共育、赢得家长支持可提高幼儿园的办园质量和口碑。我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。所以，我们积极支持、帮助家长提高教育能力，充分体现了家园共育的重要性。 一、多种形式的交流，促进家园的信任 首先，每一位幼儿在入园后建立了宝宝档案，内容不仅包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。通过这种方式，教师可以准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，也让家长的顾虑消失，同时幼儿也会尽快地适应集体生活。其次，家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况、讨论有关幼儿的个别问题或教育问题、向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，也直接关系到班级工作的进程与效果，同时是与家长的一次面对面、近距离的交流。为此，开家长会对家园来说是很重要的，大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分地展示它的作用。还有让家长通过家长开放日，了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。 我们教师每天都要面对家长的叮嘱和请求，这是家长对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁，所以我们一定要重视。晨间的工作是繁忙的，家长的叮嘱也是各有不一。为了让每一个幼儿都更好地得到照顾，我们在门口增添了“教师备忘录”，请家长把幼儿在这一天需要特别关注的事写下来，这样教师可以按照家长的嘱托照顾每个孩子。如婷婷的体质不太好，总要吃药，所以在中午前半小时服药。还有媛媛昨晚发烧，今天有点好转，让她多喝点水，有事打电话等等。所以这个小小的备忘录拉近了家园的距离，还让家长更加的信任。 家庭访问是幼儿园进行家长工作经常采用的方式之一。通过家庭访问，我们教师可以直接了解幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，了解家长对孩子的教育态度、内容和方法等等。要找准切口，让幼儿在家园的共同努力下健康成长。 二、形式多样、丰富多彩的亲子活动 为了进一步让家长了解幼儿园、了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动。每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目。活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了一些主题活动。如《秋天多美丽》主题中，通过幼儿在一段时
浅谈家园共育的必要性 发表时间：2018-06-01T14:48:56.060Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年11月作者：王笑颖[导读] 良好的教师与家长的关系能使幼儿教师在实践中得到情感上的支持，并给予幼儿良好的教育。 黑龙江省农垦红旗岭农场幼儿园王笑颖摘要：家园共育就是家长和幼师之间共同协作、共同努力、相互信任的系统过程。而良好的教师与家长的关系能使幼儿教师在实践中得到情感上的支持，并给予幼儿良好的教育。如美国教育社会学家威拉德·沃纳所指出的“从理想的观点出发，幼儿教师和家长在以下两个方面享有共同特点：大家都希望幼儿能在良好的环境中良好的发展但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但是，是不同的‘好’，所以，由此引发的冲突不可避免。” 关键词：家园共育合作沟通我们当孩子时总是想爸爸妈妈能够陪我一起玩儿，当家长时总是希望孩子能够乖乖的自己玩。这其中最重要的问题就是幼儿的教育观。根据《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”可见家园共育的重要性。身为幼师我深有体会：一、家长缺乏幼儿教育观 幼儿园有些家长对幼儿的家庭教育缺乏认识，认为将孩子送到幼儿园他就没事了，就可以做自己喜欢做的事了。孩子出了什么事情就找老师，老师会处理、会负责。对孩子身上存在的问题不闻不问，甚至不了解自己的孩子处于什么样的发展状态又或者孩子现在最需要什么。大部分家长对孩子教育的结果，只是注重于孩子的身体成长状况和孩子的智力水平。完全忽视孩子的心理需要、性格和行为习惯的培养。我想现在绝大部分家长对孩子都是过分溺爱娇纵，过度保护，事情样样包办，导致幼儿在幼儿园吃饭等着老师喂，换鞋等着老师提，穿衣等着老师穿，甚至有的小朋友喝牛奶都等着老师把杯子端起来。这些现象看在眼里，急在心里，我们只能与家长通过通讯设备或者班会、面谈、家访等方式来沟通。但是每次的沟通都不见成效，沟通的答复往往都是“爷爷奶奶心疼”、“孩子太小，做什么都做不好”、“孩子做的太慢，看着着急，我就直接帮他做了”等等说辞。初为人母，我深深地知道父母对幼儿的爱。从幼儿呱呱坠地开始，父母的眼里只有孩子的身影，直到孩子能够走能够跑。随着时间慢慢的流过，小朋友的要求越来越多，好奇心越来越强，让父母身心疲惫。还好还有一个叫幼儿园的乐园，当幼儿进入幼儿园时，父母如释重负，只等着傍晚的到来。见到幼儿的第一件事就是看看孩子是否健康，然后问“乖儿子/女儿今天在幼儿园有没有人欺负你呀，老师对你好不好啊”。孩子听到这些可能会厌烦敷衍过去，或者有的没的倒苦水。换来父母加倍的疼爱和对幼师的怀疑，问题产生了只会一味的责怪老师，而忽略家长自己的问题。这些问题的出现就证明，家长缺乏正确的幼儿教育观。 二、明确家长对幼儿的教育观 幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是任何一方所不能替代的。所以我们首先要帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性。要让认识到自己本身对孩子来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为孩子模仿的对象，这所谓“父母是孩子的第一任老师”家长的行为会潜移默化地影响着孩子。其次，还应让家长认识到幼儿园教育不能代替家庭教育，教师与家长在育儿方面既有共同目标，又承担着各自不同的任务。再次，要向家长宣传:0-6岁是孩子人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展，性格、品德、行为习惯形成的重要时期。要使家长认清他们在教育孩子问题上不可替代的作用，应尽到自身应尽的责任。还要协助幼儿园老师的教育，与幼儿园协作共同树立孩子在体智德美各方面全面和谐地发展的思想。为了能够让家长明白这些道理，幼儿园就要多创造幼儿园与家长的沟通，如幼儿园要定期召开幼儿家长会；定期举行家长开放日；开展家长--教师岗位一日体验活动；亲子活动或主题活动；举行幼儿伙食听证会；坚持利用园报和网站实现家园多维互动等等开放活动。让家长实时的了解幼儿园的一切活动。然后家长端正态度坚持的配合老师的工作，坚持做好榜样。 三、家园共育的方法 家园共育是幼儿园和家长工作的出发点和归宿。所以家园互动是我们工作的一部分，正如瑞吉欧教育取向的一个重要理念“互动合作”。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。而幼儿最信任的家长需要参与幼儿园管理，只有家长熟悉幼儿园的一天，才能更好地实现家园互动。因此我们班成立了家长委员会，评选出8位家长为家长委员，从教育教学、卫生保健、安全等各项工作全方位让家长参与、监督。同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。这其中最重要的一部分是幼儿的教育，不能让父母做旁观者，而是重在参与，发挥父母这一重要教育资源的作用。父母参与的方式是多种多样的。如，在家时家长充当老师，从不同的角度传授幼儿知识。在幼儿园时，可以邀请各界的家长来园介绍社会等活动，让幼儿知道家长的世界。当然帮助家长提高育儿知识也是幼儿园家园共育工作的核心内容之一。更新家长们的教育观念，为家长们及时指导教育误区，提供有效的教育方法。 家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的工作离不开家长的信任、支持、与宣传。我们在教育的过程中将以《幼儿园教育指导纲要》为指导，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，有效地促进家园共育工作。“家园共育”这由四个字组成的一个词，是连接家庭与幼儿园之间的一道彩虹。它绽放绚丽的色彩，就像幼儿拥有多彩缤纷的世界一样精彩。幼儿在家庭及幼儿园的护送下逐渐为社会带来新的希望。
浅谈幼儿教师怎样做好家园共育 摘要：随着科技的不断发达，社会的不断进步，那么对孩子的教育自然也不能落后。家长是孩子的第一任老师，对孩子的教育也有自己独立的观点和看法，因此，如何获得家长的支持，提高办园质量，值得我们思考。 一、什么是家园共育 “家园共育”是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势。家园共育就是指：在幼儿园和家庭之间、教师和家长之间形成的合力充分发挥幼儿园老师和家长的积极性，互相配合，这样不仅能圆满完成对幼儿人格、生活习惯、知识的教育，也是幼儿健康成长的需要。 我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须得两方面共同合作方能得到充分的功效。所以，想要促进幼儿健康成长，家庭和幼儿园两方面必须相互支持，相互配合，家园互动，形成合力，共同努力完成养育幼儿的目标。 二、家园共育需要教师尊重、理解家长 教师要做好家长工作，使家园合力作用发挥到最大，尊重与理解是前提。有时候我们经常会埋怨某某家长不来参加幼儿园的活动，很少与教师见面、沟通等，并把这类家长归为“不配合者、不支持者”而渐渐地忽视和远离了他们。其实，教师可以换位思考一下，家长们都有自己的工作，下班后又要忙于繁琐的家务，空闲的时间少。
因此，家长的“不配合，不支持”也是情有可原的。作为教师，我们应该尊重、理解家长，而不是心生埋怨。针对上述的情况，教师可以通过问卷调查，安排有针对性的活动，这样家长有了相对自主的支配时间参与活动的态度也就积极起来了。 三、家园共育需要沟通与交流 只有幼儿园与家庭建立密切联系，经常相互沟通，才能达到配合一致教育幼儿的目的。我们可以通过开展主题家长开放日活动，把家长请进幼儿园，让家长直接参与孩子的活动，观摩教师的教育工作。同时，还可以通过每周的家园共育向家长介绍班级近期开展的活动目标及内容，以及需要家长配合的方向，让家长了解散幼儿园，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性，只有在了解、沟通与交流的基础上，家长才有可能来配合幼儿园的一切工作，家园沟通有很多种，关于孩子在幼儿园和在家的行为表现及兴趣爱好、饮食习惯等都可以成为沟通的内容，方式有老师和家长面对面的沟通，通过幼儿园网站及宣传栏也可以成为家园沟通的一种。总之，家园沟通很重要。 四、家园共育需要组织家长参加幼儿园丰富多彩的活动，促进家园共育向深层次发展。 新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”经常请他们参加幼儿园组织的传统节日的庆祝活动和走向自然，走向社会的一些教育活动，这些请进来，走出去的活动使幼儿体验到了在学习中与家长及其他幼儿的家庭一起活动的快乐，给家长与幼儿都创设了互相交流，互相学习的机会，有效地促进了幼儿人格的发展，陶冶幼儿的情
家园共育存在的问题及对 策 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
家园共育存在的问题及对策 光明中心校 宋翠芳 摘要：学前教育不同于其他教育，它需要家长与教师的共同参与。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。但目前对孩子的教育问题方面，家长忙着工作，很少耐心与教师进行沟通，导致孩子的教育模式、教育双方有很大的差异。如果教师与家长不注意这一点，可能会影响家园共育的效果，大大不利于家长和教师的工作，可能会影响幼儿园教学及日常活动。家庭幼儿园教育体系的建立，特别是在儿童的敏感期，家园共育无论在教学、还是其它环节都要增加家长的共同参与度。本文首先阐述了幼儿园工作与家长工作教育存在家园共育意识薄弱、家园共育工作形式表面化、家园共育机制落后、等问题；然后分析其原因；针对问题制定相应的对策，共同促进幼儿全面、健康的发展。 关键词：家园共育；家园合作；问题对策 一、引言 儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的、全面的发展：两个教育者——学校和家庭，不仅要行动一致，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。在当今世界范围之内的教育改革中，家园合作、家校合作已经成为一股强劲的潮流和力量，推动着教育事业的发展。而各国的专门性教育机构和教育专业工作者在教育儿童的同时，也纷纷承担起支持和协助家长更有效地开展家庭教育的责任，日益重视家园合作的伙伴关系，在教育决策中广泛吸引家长的参与，并在教育实践中不断创设渠道和方式增进家长的参与，提升了家园合作的有效性，而不再像传统教育那样将家长排除在外。家园共育符合世界教育发展的趋势。 二、家园共育概述 所谓的“家园共育”是指以幼儿园和家庭为主题，促进幼儿的发展，双方积极配合，相互理解，相互支持，通过幼儿园与家庭互动促进儿童身心发展。家园共育对于儿童早期教育是一个非常复杂的事情，不是家庭、幼儿园单独一方面可以做的，也不是幼儿园一方面可以单独处理；一定需要两个方面共同努力。早期的家庭教育不是其他教育能够替代的，儿童早期家庭教育的作用，对儿童的发展，尤其是个性的发展，具有不可替代的作用。因此，为了提高幼儿教育质量，幼儿园和家庭必须方向同步，形成教育合
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“家庭、学校和社会要互相沟通,积极配合,共同开创素质教育的新局面。”研究表明,在幼儿时期,对儿童发展影响最大的是家庭。所以,家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。因此,我们将提高幼儿教师实现家园共育的能力和水平,列为课题研究内容之一。 一、家园共育是幼儿园素质教育的基本立足点 幼儿园必须做家长工作,这本不是个新话题。但过去的家长工作往往是幼儿园单方面去做,并且立足于让家长配合幼儿园完成教学计划。现在,随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高,家园共育的思想已逐渐受到人们的关注,并已付诸实践。 1984年,美国幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》。它将家园共育作为衡量早期教育质量的一个重要方面,并作了专门规定:“幼儿与家庭关系密切,唯有认识到家庭对孩子发展的重要性,并与家长有效合作,共商教育对策,才能使教育适应孩子的需要。”1998年12月14日,日本颁布了新修订的《幼儿园教育要领》(预定2000年开始实施)。它在幼儿园的教育目标中,开宗明义地指出:“幼儿园的教育要与家庭密切合作,为人的终身发展奠定基础。”可见,家园共育已是世界幼教发展的一个趋势。 我国在推进幼儿教育,深化幼教改革的进程中,有越来越多的幼儿园在家园共育方面进行了有益的探索。我们在研究中认识到了家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭教育的重要性和家园共育的必要性。不能将家长仅仅看成是完成幼儿园教育计划的配合者,不能将家长工作目的仅仅看成是教育家长,而要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要人力资源。幼儿教师要与家长经常沟通,共商对策,密切配合,共同育儿,切实将家园共育作为幼儿园素质教育的基本立足点。 二、建立平等合作的伙伴关系,是实现家园共育的基本前提 家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境,家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说,教师与家长本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。但长期以来,受狭隘教育观的影响,教师往往自以为是教育孩子的行家里手,把家长看成是单纯的受教育者,是幼儿园旨意的执行者。这就不能发挥家长的作用,形不成教育孩子上的双向互动,也不可能使家园共育取得良好效果。 当然,幼儿园教师受过专业训练,并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法,而家长从总体上说,在这方面是比较欠缺的。因此,幼儿园有责任向家长宣传科学育儿知识。但家长从孩子出生后,就看着他(她)成长,对孩子的了解比教师要深刻得多,并且在家庭教育实践中,积累了许多宝贵的经验,这又是许多教师所欠缺的。实践还表明,当今有不少幼儿家长不仅有较高的文化层次和阅历,而且具有较正确的儿童观、教育观。如去年《学前教育》第6期《一封家长的来信》,就是一位幼儿母亲针对教师不尊重孩子人格,出现教育失误而写的。来信内容反映出这位家长在教育思想上有相当高的水平。因此,家长和教师应在教育 孩子的过程中,互相学习,共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系,家园双方才能互相沟通,密切配合,形成共育局面----这是实现家园共有的基本前提。 三、幼儿教师怎样实现家园共育 要实现家园共育必须提高认识,转变观念,摆正关系。同时,还要掌握必要的技能与方法。我们认为,幼儿教师应主要掌握下列三项技能。 (一)以儿童发展为中心,进行经常性沟通 实现家园共育,需要幼儿教师与家长以儿童发展为中心,进行经常性的双向沟通。教师要随时向家长介绍孩子在园里的生活、学习情况,进步与不足;家长也要向教师反映孩子在家里的表现与变化。双方相互商讨、沟通,取得共识,有了共识才能做到共育。由于幼儿的发展是迅速多变的,因此,这种沟通应该是经常性的。在沟通时,教师要注意以下几点。 首先,选择共育目标。幼儿园是专门的教养机构,有明确的教育目标,而家庭教育则往往随意
浅谈家校共育的重要性 桑植县启智学校:蒋璨 有一位教育名家这样说过：“谁放弃了家庭教育，谁就几乎葬送了孩子的前程；而谁赢得了家庭教育，谁就赢得了孩子辉煌的未来。”家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。 家庭教育存在误区 一是：既然我把孩子交给学校，教育的责任就理所当然在学校。不少家长没有意识到家庭是孩子人生的第一所学校，没有意识到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老师，没有把自己的素质和教育孩子联系起来，在家庭教育中，常常是关注孩子素质的多，关注自己素质的少；对孩子提出的要求多，对自己提出的要求少；指责孩子过错的多，反思自己行为的少。二是：我只需关心孩子的衣食住行和学习成绩，其它方面可以忽略不计。在教育孩子过程中，关注文化素质的多，关注道德素质的少；关注身体素质的多，关注心理素质的少；注重结果的多，注重过程的少；注重物质投入的多，注重情感投入的少；期望过高的多，注重实际的少。因此，往往导致了家庭教育的失败，而最终贻误了孩子的前程。 家庭教育严重缺位 要把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校和家庭、教师和家长协调一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在学校在家庭都能得到良好的教育。我们启智学校，有很大一部分学生属于留守儿童，由爷爷奶奶带着，监护人受教育程度不高，认识不到家庭教育在孩子成长中的作用，这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者干脆请亲戚带着，使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。 还有部分家长教育观念落后，我们把孩子的坏习惯向家长反映，许多家长认为孩子的能力是天生的，与后天的培养训练没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的教育基本处于不管不问的状态，大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种联系制度，学校教育和家庭教育没有成为一个整体，家庭教育责任严重缺位。 明确家庭教育宗旨 “一个工厂百分之一的废品就是百分之一，但一个孩子的成败却是一个家庭的百分之百。”我们深刻理解这一点，教育孩子责任重大，功在将来，利在千秋！孩子是社会的未来、家庭的希望，我们要让每一个孩子都能适应未来，都能做一个适应社会的人。教育应有全方位、综合整体的考虑和设计。尤其是家庭教育和学校教育更需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应，影响教育效果。著名教育家苏霍姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培
幼儿园家园共育的内容 家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职责。提高幼儿园的办园质量和教育目标，促进幼儿体、智、德、美全面发展，要靠幼儿园与家庭社会相互配合方能奏效。然而，在实际工作当中，我们幼儿园在家园共育方面仍然存在着一些问题。 一、家园共育工作目前存在的问题： 1、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养。 尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。 2、家长、教师均忽视相互沟通。 有些家长将孩子送进幼儿园是怕孩子纠缠、吵闹，图自己省事省心，并不关心孩子在园受教育的具体状况；有些家长认为，交了学费，孩子就该归教师管，教育应该是教师的事情，家长只要能照顾好孩子的饮食起居、为孩子创造优越的物质生活条件就行了；有 些家长甚至连最基本的按时接送孩子都做不到。家长的意识中认为自己的职责就是赚钱为子女的未来生活做物质铺垫。很多家长甚至认为，把孩子送到幼儿园，只要孩子学到知识就行了，至于和教师沟通，对他们而言似乎根本就不需要或者不重要。导致这种状况，不仅与农村家长的受教育程度较低、育儿观念落后等有关，也与幼儿园对家长工作的忽视有很大关系。 有的教师在做家长工作时，为了省事和减少麻烦，在投入力度上打折扣；有的教师认为教育是幼儿园可以单独胜任的，不必太费周折、自找麻烦地同家长商议；有的教师认为孩子在园是教师的责任，在家里是父母的责任，只要关心幼儿在园的表现，不出差错、不被家长批评就行了；还有的教师甚至认为农村家长的文化程度低，素质不够好，育儿观念落后，不屑与他们交流、