高淳县第二届小学生“我的生活与数学”作品评比
一年级获奖名单
一等奖
高淳实验小学陈鸣
桠溪中心小学赵紫微
淳溪中心小学李学琴
高淳实验小学陈卓筠
固城中心小学赵雯雯
高淳实验小学芮鹏宇
桠溪中心小学王艳秋
高淳实验小学卞豪杰
武家嘴实验学校杨雨琪
东坝中心小学朱雨叶
二等奖
高淳实验小学陈心如
阳江中心小学吕梅梅
固城中心小学谢晓瑜
高淳实验小学李铭诚高淳实验小学唐元景高淳实验小学陈紫莹固城中心小学孔志鹏高淳实验小学杭淳高淳实验小学高欣逸砖墙中心小学刘逸轩高淳实验小学王瑾高淳实验小学俞欣然武家嘴实验学校田杨骁武家嘴实验学校许嘉诚东坝中心小学王晓静高淳实验小学潘仪武家嘴实验学校孙泽宇阳江中心小学吕安妮高淳实验小学杨怡古柏中心小学宋佳瑶
三等奖
高淳实验小学卞丽高淳实验小学蝴蝶
固城中心小学李玟桠溪中心小学陈勇高淳实验小学李琛淳溪中心小学李俊霆高淳实验小学时风武家嘴实验学校陈子豪阳江中心小学肖琼高淳实验小学李子然东坝中心小学王夏萌高淳实验小学周骞高淳实验小学刘雨桐武家嘴实验学校孙正杰固城中心小学胡俊锋古柏中心小学高雯慧高淳实验小学付怡女高淳实验小学孙友晴固城中心小学高敏荟阳江中心小学肖文霞固城中心小学杨馨悦砖墙中心小学史怡欣
武家嘴实验学校李沁沁古柏中心小学黄睿东坝中心小学王珊
二年级获奖名单
一等奖
武家嘴实验学校赵睿晗高淳实验小学林裕颉古柏中心小学江晨晨砖墙中心小学冯舒佳淳溪中心小学陈欣淳溪中心小学张思琦高淳实验小学丁程梦漆桥中心小学孔凯文南古柏中心小学杭雨婷桠溪中心小学孙莲
二等奖
淳溪中心小学邢硕高淳实验小学陈贞元淳溪中心小学谷悦安
武家嘴实验学校孔安琪武家嘴实验学校万立东古柏中心小学赵芷王月淳溪中心小学曹源高淳实验小学朱子一固城中心小学刘晴武家嘴实验学校杨涵武家嘴实验学校王子淳淳溪中心小学陈怡阳江中心小学甘子萍砖墙中心小学张艳固城中心小学王卓依桠溪中心小学陶缘东坝中心小学赵俊楠高淳实验小学史可慧武家嘴实验学校芮子豪
三等奖
淳溪中心小学王安琦东坝中心小学汪泠溦
砖墙中心小学王丽媛武家嘴实验学校徐孙武漆桥中心小学孔梦婷阳江中心小学孙乔萍阳江中心小学王卓凡东坝中心小学汪晨古柏中心小学刘星燏砖墙中心小学葛明洁砖墙中心小学李秀雯淳溪中心小学李维一高淳实验小学沈亦恬高淳实验小学黄海川古柏中心小学宗一凡武家嘴实验学校邢芊瑾武家嘴实验学校孔安欣固城中心小学杨佳怡阳江中心小学陈正燕阳江中心小学谷甜甜砖墙中心小学周俊鹏
高淳实验小学夏有棣阳江中心小学孙伟古柏中心小学韩静雯
三年级获奖名单
一等奖
高淳实验小学徐世杰古柏中心小学杨丽娟高淳实验小学王家文高淳实验小学陈晓叶漆桥中心小学孔文龙淳溪中心小学芮逸文砖墙中心小学李苏琪高淳实验小学魏铼淳溪中心小学韩梦妮古柏中心小学孔子让高淳实验小学魏清古柏中心小学丁佳乐
二等奖
漆桥中心小学芮婧怡阳江中心小学陈吉吉砖墙中心小学史玉峰东坝中心小学王蕴洁漆桥中心小学诸蕾阳江中心小学徐铭慧桠溪中心小学吕露露桠溪中心小学强玉娇固城中心小学杨佳琪砖墙中心小学李薇武家嘴实验学校邢艺进古柏中心小学丁佳佳高淳实验小学史琦古柏中心小学王奕诚淳溪中心小学吴梦蓉高淳实验小学吴君仪东坝中心小学潘昊武家嘴实验学校邢佩怡固城中心小学赵子颖
固城中心小学杨心雨
三等奖
砖墙中心小学王志高淳实验小学潘嘉仪古柏中心小学黄云漆桥中心小学陈王月乔高淳实验小学朱逸云砖墙中心小学刘尔康桠溪中心小学史慧东坝中心小学黄泽来武家嘴实验学校吴然高淳实验小学孙幸帆桠溪中心小学杨凡淳溪中心小学魏浩钧高淳实验小学史妍砖墙中心小学张文丽淳溪中心小学方月宁固城中心小学魏紫敏漆桥中心小学邓雯欣高淳实验小学孔亮
砖墙中心小学赵紫露
高淳实验小学王徐建
高淳实验小学吴文昕
高淳实验小学胡佳琦
固城中心小学崔倩倩
固城中心小学胡一丹
砖墙中心小学邢益洋
漆桥中心小学孔丽婷
东坝中心小学蔡国庆
高淳实验小学刘可
高淳实验小学周晨怡
四年级获奖名单
一等奖
高淳实验小学孔彤彤
高淳实验小学赵馨平
漆桥中心小学孔萧语
阳江中心小学吴文婷
阳江中心小学孙月婷邢玉婷
固城中心小学钱嘉祺
阳江中心小学吴雅芳
二等奖
固城中心小学唐程程
阳江中心小学杨迎
固城中心小学李斯蓉
武家嘴实验学校赵语嫣
阳江中心小学肖颖
高淳实验小学陈雅迪
阳江中心小学孙甜
高淳实验小学陈圆
高淳实验小学杨逸凡
固城中心小学孔文鑫
东坝中心小学魏婵
漆桥中心小学李梦云方文倩
三等奖
漆桥中心小学赵红霞
淳溪中心小学王众
古柏中心小学黄松涛
固城中心小学刘纪康高淳实验小学邢子衿武家嘴实验学校陈佳颖武家嘴实验学校杨浩淳溪中心小学孙安琪阳江中心小学王文君高淳实验小学周德民漆桥中心小学俞叶珍东坝中心小学王蕴怡东坝中心小学陈佳星古柏中心小学唐俊古柏中心小学黄倩雯
五年级获奖名单
一等奖
武家嘴实验学校周子瑞固城中心小学付迪阳江中心小学孙玉萍固城中心小学孔敏
东坝中心小学高敏淳溪中心小学史苏伟高淳实验小学夏忆羽阳江中心小学王露高淳实验小学甘博锐
二等奖
阳江中心小学王霞高淳实验小学邢文佳高淳实验小学孙浩然高淳实验小学史倩如阳江中心小学刘红蕾固城中心小学孔雨晴武家嘴实验学校谢璐婕高淳实验小学吕倩媛固城中心小学刘珍珍武家嘴实验学校吴逸文砖墙中心小学马晔漆桥中心小学马慧珍东坝中心小学潘政男
桠溪中心小学赵苏楠
三等奖
高淳实验小学周王君怡高淳实验小学赵德睿高淳实验小学陶萌萌高淳实验小学唐俊强高淳实验小学王谊淳古柏中心小学吴书婷桠溪中心小学许阳武家嘴实验学校张劲淳溪中心小学孙文慧东坝中心小学杨成漆桥中心小学宋文俊古柏中心小学刁迎梅固城中心小学杨莹东坝中心小学高丽娟古柏中心小学韩琴固城中心小学朱承才砖墙中心小学王继鹏
高淳实验小学汪悦菱高淳实验小学诸书源
六年级获奖名单
一等奖
武家嘴实验学校柏康高淳实验小学甘琢琪高淳实验小学孙安若高淳实验小学江宇高淳实验小学姜卓呈淳溪中心小学史文卓古柏中心小学许鹏砖墙中心小学沈心淼固城中心小学何苏怡高淳实验小学诸文沁高淳实验小学汪宜晴高淳实验小学吕晨阳
二等奖
武家嘴实验学校夏童
高淳实验小学田心怡高淳实验小学赵文辰高淳实验小学孙友枝高淳实验小学卞钊颖高淳实验小学夏迎高淳实验小学赵睿淇砖墙中心小学王露薇砖墙中心小学周令阳古柏中心小学柳礼庆古柏中心小学赵波古柏中心小学杨媛媛武家嘴实验学校王夏余东坝中心小学付晨云漆桥中心小学吴敏霞
三等奖
高淳实验小学张欢高淳实验小学赵欢高淳实验小学杨阳高淳实验小学王鹏珍武家嘴实验学校李文奇
武家嘴实验学校肖苇婷武家嘴实验学校周伊静古柏中心小学许迎桂古柏中心小学王文猛古柏中心小学杭孟佳固城中心小学杭朝辉固城中心小学孔君固城中心小学李嫚璐固城中心小学荀凯辉东坝中心小学吴敏霞东坝中心小学吕辉东坝中心小学朱丽雯阳江中心小学倪婷阳江中心小学王果桠溪中心小学赵辉桠溪中心小学王小丽淳溪中心小学孔文婷砖墙中心小学王晨琳漆桥中心小学孔宁璇漆桥中心小学李带娣
浅谈小学数学与生活实际的密切联系 东刘小学谢文萍 摘要： 数学来源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，从学生的生活实际出发，让生活经验当“脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，学生一定会亲近数学，运用数学的意识也会越来越强。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。 关键词： 《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人。 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，从学生的生活实际出发，让生活经验当“脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，学生一定会亲近数学，运用数学的意识也会越来越强。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实
际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 一、从生活到数学 《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《长方体的认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有长方体的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出长方体的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、比一比、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对长方体的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中长方体的运用及好处。
让小学数学作业充满乐趣 2011年2月 第2期 新教师教学 NewTeacherTeaching Feruary,2011 N0.2 让小学数学作业充满乐趣 王鑫 (河南省驻马店第二实验小学,河南,驻马店,463000) 【摘要】作业是教学过程中不可或缺的重要环节,是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能 发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据.在"一切为了学生的发展"理念指导下,如何让作业成为学生 学习,创造,游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?本文结合笔者的教学实践,对新课改下的数学作业设计谈一谈自己 的一孔之见. 【关键词】新课改;数学作业;设计 【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1001—4128(2011)02—0239—01 作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一也是反馈 教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能 发展学生能力,还是教师和家长评价学生数学学习的一种依 据.但那种周而复始,形式单一的作业已变为学生一个包袱, 成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担,使学生的好奇心, 求知欲,创造性受到压抑. 在"一切为了学生的发展"理念指导下,作为一名数学教
师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习,创造,游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,对新课改下的数学学作业设计谈一谈自己的见解. 1作业内容生活化 生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问 题的场所.为此在作业设计时,创设生活中的实际问题,促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学. 1.1运用数学,描述生活现象.我在布置作业时,适当 补充了一些数学与社会联系的问题,使学生在学习数学知识的同时,学会关心身边的事,做一个有心人.例如:在教学完 10以内数学的认识后,我要求孩子在身边找出10样事物,能反映1—1O这些数,并请父母帮助记录下来.一个孩子的作业这样写的:今天我在放学的路上看见马路对面有l辆车,里面坐着2个人,沿着马路往前走,又看见3站车站牌.继续朝关走,看见前面有4栋房子,房子前面栽着5棵大树.大树下有6个小朋友正在玩捉迷藏的游戏,我还看见路边小区有7 个垃圾筒.我家住在8号楼里,回到家我发现桌上有1O个苹果,我吃了1个还有9个……这样的作业,不仅可以培养他们的语言表达能力,而且孩子们还学会了用数学的眼光来观察周围事物,使他们深刻地感受到了生活与数学的密切联系. 1.2应用数学,解决生活问题.如在一年级"统计"的学 习中,我提出这样一个问题:你知道我校老师的上班情况吗? 是乘车,步行,还是骑车呢?学生们纷纷发表自己的看法:有 的乱猜;有的说不知道;有的说去访问每个老师就知道了.经过讨论,大家一致认为第三种方法比较好.为了使统计难度适应一年级学生的认知特点,我只要求他们采访10位老师, 并要求制成调查统计表.学生们利用下课时间,紧张而兴奋地走进办公室,第一回做了"调查员".使我高兴的是,他们的
研究性学习设计方案模板 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 21世纪的数学教学的理念是''人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展"而课程标准中也指出：数学学习应该从学生的生活经验和己有知识背景出发，让他们在口主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识。而进入六年级后，学生突然感觉数学越來越难了，也越來越枯燥，为了让学生能体会高中数学的重要性，及数学在生活中的应用广泛，就设计这个课题。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 在新课程理论的指导下，多关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培养，让学生形成善于从数学的角度，用数学的语言、知识袋、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性。用数学的思想和方法去生活，使人人学到有价值的数学。 3、课题介绍 本课题通过''生活-一数学一-生活"的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际的数学问还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，反学生生活与数学教学有机的结合起來，既加深了学生对数学知识的理解，乂让学生知识数学在实际生活中的重要应用，更有兴趣來学习数学这一学科，也能在生活中思考一些数学知识。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） 知识与技能 1.1学生能喜欢数学 1.2数学是有用的。 1.3会在生活中使用数学 2过程与方法 2.1文献资料法，指导学生调查生活中的数学应用。 2.2小组合作学习；加强小组合作，让学生在交流中成长 2.3多使用网络资源：从网络找到材料使用
《小学数学实践性作业设计的研究》 实施方案 昌乐特师附属小学 于怀美
一、问题的提出 在日常教学中，数学作业的设计往往局限于再现式的范畴内，我们习惯布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用知识的计算题和应用题，所以造成学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。这种作业形式不但深深的扼杀了学生的学习积极性，而且使学生失去了学习数学的兴趣，导致作业的实效性差，不利于学生数学素养和综合素质的培养。由于我们在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，课外作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 那么怎样使得课外作业也能与人的个性发展相协调，与时代发展相吻合，实现从原先的一种“负担”向一种自身需求并能促进自身发展的转变呢？为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才，我尝试改变了以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。 二、课题的界定和依据 （一）课题的界定 数学实践性作业是让学生带着数学的问题在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）课题的依据 新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。 数学实践性作业正好符合于上述要素，它是教师根据教材内容和学生的身心特点，结合生活实际，精心设计的以实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与，独立操作，积极探索为主要特征，以启迪思维、培养能力，促使学生素质全面发展为目的的一种作业形式。 三、课题研究的目标、内容及方法 (一)研究目标 （1）开展“小学数学实践性作业设计”的专题研究，是让学生在真实的活动场景中“用数学”，使数学课后作业真正建立在学生自主活动的基础之上。 （2）通过多方面的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。 (二)课题研究的内容 数学实践性作业可以分为：调查性实践作业、操作性实践作业、探究性实践作业、应用性实践作业。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 新课标下小学数学与生活的相联系新课标下小学数学与生活的相联系新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。 数学源于生活，生活中又充满着数学。 因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。 为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。 一、数学情境与生活接轨教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。 在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。 如： 在教学《分桃子》一课时，我创设情境： 1 / 4
先要求每个学生拿出 9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种： （1）每盘放 3 个， 93=3（盘）；（2）每盘放 9 个， 99=1（盘）；（3）每盘放 2 个， 92=4（盘），多 1 个；（4）每盘放 4 个，94=2（盘）多 1 个；（5）每盘放 5 个， 95=1（盘）多 4 个。 接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问： 可分成几种情况；学生于是很快的观察到： 一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。 于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做有余数的除法，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。 二、数学理解与生活接轨生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。 善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。 在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》 长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。 在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？ 设计趣味性作业 小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。 在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。 设计探索性作业 学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 1。观察性作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。 2。调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。 3。操作性作业。《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。 设计生活性作业 生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。 如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。 这样，让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识，而又从生活中发现了数学无处不在。在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集、学以致用等多种能力，而且创造性思维也得到了不同程度的提高。 设计层次性的作业
假期免过路费划算吗
经常听老师说：“数学来源于生活，生活离不开数学。”初学数学的我不相信，随着渐渐长大，我发现了数学经常出现在我的生活……这不，国庆假期回老家的路上，我和爸爸妈妈已经在用数字来算道路拥挤的油耗损失。 看到路上那么多私家车，妈妈说：“大家都因为收费站不收费，所以都喜欢自驾回家。”爸爸说：“其实这样一点都不划算。”我于是问:“不收费应该很划算啊！怎么能不划算呢？”爸爸说“不相信的话你算一算我们家车的费用就知道了。” 于是我们一起计算了起来： 我们家是宝马5系轿车，厂 家标注综合工况油耗7.0L/100km, 实际油耗为10.0L/100km。从南京到我们老家 邳州乡下大概400公里，大概需要4个多小时， 现在95#汽油每升6.70元。 我们先来算一下正常交费需要多少钱：
400÷100×10.0L×6.7元=268元，加上过路费150元，单程需要268＋150＝418元左右； 节假日经常因为堵车需要8个小时才能到家，每小时需要耗油的费用为268元/4小时=67元， 那么8个小时需要67元×8小时=536元。这个还不算过路费。 真是不算不知道，一算吓一跳。大家比比看，如果遇到堵车，不但浪费了时间，而且一点也不省钱！所以生活中真离不开数学，任何事情都需要精打细算啊！
妈妈的公交费 最近妈妈发现公交卡内的钱用得很快，刚充过的钱没过多少天就用完了，星期天妈妈对我说：“今天你帮我算一下每个月每年我坐公交车要花费多少钱？我每月休息8天。” 我听到后就展开了计算行动，妈妈说每年的3、4、5和10、11月份乘公交车第1次刷卡会优惠至1.2元/次，第2次换乘公交车或地铁刷卡会优惠1元；其他月份坐公交车刷卡是按正常价1.6元/次，换乘公交车或地铁便宜0.40元。 我想：首先我应该要先算出每天要花多少公交费，然后再算出每月要花多少公交费，最后把每个月的公交费累加出来就应该是每年的公交费了，想到这里我就开始计算了： 第1步：我查看了一下2017年的日历计算出了每月上几天班：
小学数学教学要与生活实际相结合 摘要：新课标特别强调数学知识与实际生活的联系，使得我们教师在小学数学教学中应努力把数学问题情境生活化，将数学与学生的生活、学习相联系起来，增强数学的现实性和趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 关键词：小学数学；生活；联系 任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。因此，作为小学数学教师，要将知识和我们的实际生活联系起来。在教学中，我们要从学生的已有知识和生活经验出发，为他们提供进行数学活动和交流的机会，并帮助学生在探究知识的过程中真正掌握数学知识和技能，以及数学方法等，与此同时，也要帮助学生利用所学知识解决生活中遇到的问题。 一、联系生活实际，激发学生认知需要和兴趣 《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”因此，我们的小学数学教学应该联系学生的实际生活、贴近学生的生活，这样学生才能够乐于从自己数学的生活和事物中学习数学知识，进而对数学产生亲近感，激发他们的学习兴趣和认知需求。 数学来源于生活，联系实际生活开展小学数学教学可以激起学生潜在的知识，能够让学生主动地、积极地探索数学的奥秘，解决生活中的数学问题。这样既能让学生达到对自我生活和心理需求的满
足，也能让学生体验成功的喜悦，并对数学学习产生更浓厚的学习兴趣。这就要求数学教师善于结合学生的生活实际和已有的经验，精心设计平实而有意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识，从而使学生对数学产生亲切感，增强其学习数学的主动性，培养学生学习数学的兴趣。 二、利用“生活素材”，让数学贴近生活 在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，感受到数学的价值，从而激发学习兴趣。 例如：在教学“相遇问题”应用题时，如果教师只是一味地向学生灌输知识的话，恐怕效果会不太好。笔者在教学中，首先让本班两名分别住在学校两边的学生介绍到学校的路程，再根据所用时间计算出自己的速度，然后现场编题，替换课本中原有的例题，使每个学生都有一种亲切感，使他们感到在上学、放学的路上也存在数学问题，激发了兴趣，激活了沉默的课堂气氛。通过两名学生的表演，学生们明白了相遇问题中的“相向而行”“相遇”等有关术语的涵义。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。 三、创设生活问题情境帮助学生学习数学
数学与几个生活实例的联系 一摘要 （1）概率论与日常生活 20世纪30年代科尔莫格罗夫提出概率公理化以来，概率论在生活的各个方面得到了广泛应用。 拉普拉斯名言———“生活中最重要的问题，绝大部分其实只是概率问题。” （2）数学与艺术 爱因斯坦说过：“这个世界可以由音乐和音符组成，也可以由数学的公式组成。” 古希腊数学家对音乐的认识开创了数学研究音乐的历史； 著名的黄金分割在音乐与数学上的应用。 （3）中国数学教育的缺陷 中国教育对于数学的不正确引导使得青年甚至儿童对于数学有了畏惧心理与抗拒心理。功利化的考查制度也让真正对于数学感兴趣的人部分或者完全丧失了学习数学的动力与兴趣。 43A13418 张弘毅
二正文 第一章概率论与日常生活 “要成为现代社会中有文化的人，必须对博弈论有大致的了解”——著名经济学家萨缪尔森 中世纪欧洲盛行掷骰子赌博，帕斯卡，费马与旅居巴黎的荷兰数学家惠更斯用组合数学研究了许多于掷骰子有关的概率问题。20世纪30年代科尔莫格罗夫提出概率公理化以来，概率论在生活的各个方面得到了广泛应用。 由于本人水平有限，对于概率论无研究，只能简单举例并粗略计算 （1）纽约乐透一人中两次头奖 就单次来说，中头奖概率是1/22500000，那么按照常识，一人中两次概率为1/506250000000000 但是单纯的平方计算没有考虑到开奖次数的问题。每年开奖104次，15年大约1500次开奖。所谓的赌徒心理会让中过奖的人继续买彩票，每次总注数超过3000注。15年内再次中奖概率则大于五分之一，所以连中头奖才是真正的小概率事件。十几年内如果中两次头奖，从概率角度则不算太稀奇。 （2）概率学分析华南虎造假事件 2007年陕西省林业厅声称发现华南虎并提供照片。照片与年画极其相似，经过鉴定，相似率高达99% 概率学上来说，由于华南虎所处环境，动作神态每时每刻都会发生变化，与年画如此相似的概率无限趋近0 （3）综述 由以上两个例子可以看出，生活中从与普通民众相关的彩票博弈到鉴别照片真伪等问题都有概率学的影子。如今的初中，高中考试等等都会有类似问题提出。本人是江苏毕业生，清楚的记得江苏高考中附加题的最后一题常常是概率问题，在各种附加条件之下求出事件发生概率。其中要多次用到排列组合，对于逻辑思维能力有很高的要求。但是概况论面向普通民众推广时则极为便利。从彩票股票，赌博跑马（当然还有学生蒙答案也会用到概率）到天气预报，灾害预警等等与生活息息相关的方面都用到概率学原理。但是对于真正的概率学研究来说又是没有很大的促进作用，但是能调动群众的积极性这点还是有着重要意义。总结一下，概率学，上手容易，精通难；推广容易研究难。
目录 序言 (2) 一、数学知识贴近生活，来源于生活 (2) 二、发现、创造生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题 (3) 三、联系生活实际，促进数学知识内化 (4) 四、感悟生活,架构数学与生活的桥梁 (4) 五、让“生活”成为学生展示知识的舞台 (6) 六、结论 (6) 参考文献 (6)
数学与生活 摘要：数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。生活是教育的中心,“生活即教育”的理论为小学数学教学的改革开辟了广袤的原野.“让学生在生活中学数学”使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,增强了学生学习数学的主动性,发展了求异思维,培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神,让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣.生活是数学的大课堂，回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，又让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用，并重在数学与生活的有机结合。惟有这样，才能将数学的有关精神落到实处，更好地通过数学的学习来促进自身的发展。从而使自身更加热爱生活，热爱数学。 关键词：数学；生活；经验；发现；创造；内化；展示 Abstract:mathematics is derived from life, mathematics is rooted in life, life everywhere in mathematics, mathematics is contained in life in every corner of the mathematics teaching from the students' life experiences and existing knowledge of life about math, the life experience of mathematics, mathematical problem. To stimulate students learning mathematics interest, let the students to life from mathematics, mathematics is to solve the problems of life, mathematics is the people life, work and study the essential tool. Therefore, mathematics in life to find the trail. Life is education center, "life is education" theory of the elementary school mathematics teaching Let to personally experience of reform and open up the vast wilderness. "Let the student in the life of middle school mathematics to students of mathematics has a sense of intimacy, feel mathematics and life coexist, and enhance students' mathematics learning initiative, the development of divergent thinking, cultivate the students between theory and practical style of study and the courage to explore, bold innovation, and constantly enterprising spirit, let the students to participate in the application of knowledge to solve practical problems of fun. Life is mathematics classroom, returning to the life mathematics is mathematics and its own charm to get the full show, but also let us actively to learn the rich feelings, active, dynamic knowledge, but need to note The return to life of mathematics is by no means back to life in a laissez faire attitude to learn mathematics, and should give full play to the classroom "main battlefield" role, and pay more attention to the combination of mathematics and the life. Only in this way can we will mathematics spirit implemented, better through mathematics learning to promote their own development. In order to make itself more love life, love for math. 序言 新时期、新形势、新背景下如何把学生的生活实际与数学知识联系在一起，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，在重视人本教育中体现数学的实用价值，从而达到
姓名：答对（）题 1、找规律填数。 （1）75，3，74，3，73，3，（），（）； （2）0，2，2，4，6，10，（），（）。 2、五个人参加赛跑，甲不是第一名，乙不是第一名，也不是最后一名；丙在甲后面一名；丁不是第二名；戊在丁后两名。（）是第一名，（）是第五名。 3、把、11、12、13、1 4、1 5、1 6、17，18,19填入下面的空格中使横行、 4、一张长方形纸片有1个角后，还剩下（） 个角。 5、二（1）班老师出了两道数学题，每位同学至少做对了一题，其中做对 第一题的有15人，做对第二题的有23人，两道题都做队的有10人，这个班一共有（）人。 6、一条95厘米长的绳子，先用去24厘米，又用去38厘米，这条绳子一 共短了（）厘米。 7、学校组织学生看电影，上午8∶30出发，从学校影剧院的路上用了30 分钟，看电影用了1小时25分，再从影剧院回校用来25分钟，学生回到学校是（）时（）分。 8、爸爸分橘子，分给家中每人1个还剩1个，如果每人分2个还少2个。 家中有（）个人。爸爸买了（）个橘子。 9、一个两位数，其数字之和是7。如果此数减去27，则两个数字的位置正 好互换。原来的两位数是（）。 10、从480里面减去一个整十数，得到的差再除以这个整十数，商是5，这 个数是（）。 11、一瓶油连瓶重800克，吃去一半油，连瓶重550克，瓶有（）克， 油有（）克。 12、某数加上6，乘以6，减去6，除以6，其结果也是6，某数为（）。 A.1 B.6 C.7 D.0
姓名：答对（）题 1、找规律填数。 （1）1，4，5，4，9，（），（）； （2）1，3，4，7，11，18，（），（）。 2、长跑比赛，小强在小新的前面70米，小华在小丽的后面40米，小新在小华前面30米，（）跑第一，（）跑第三。 3、夏令营基地小卖部规定：每三个空汽水瓶可换一瓶汽水。李明如果买了6瓶汽水，那么他最多可以让（）位小朋友喝到汽水。 4、已知□＋△=15，□＋□＋△=26，△×○=48； 那么□=（），△=（），○=（）。 5、时钟4时敲4下，9秒敲完；那么，9时敲9下，（）秒钟敲完。 6、五个小朋友排排坐：玲玲坐在明明的右边，华华坐在明明的左边，亮亮坐在华华和欣欣的中间，欣欣坐在亮亮的左边。请你把这5个小朋友的名字填在下面的□里。 7、在加法算式中，一个加数增加50，另一个加数减少30，则和（） A.增加20 B.减少20 C.增加80 D.减少80 8、接龙游戏： 48——32；56——30；27——14；36——（） 9、在括里填入适当的单位名称，使等式成立。 2（）＋1（）=1（） 3（）＋4（）=1（） 10、个位数字比十位数字小的两位数有（）个。 11、一条毛毛虫长到成虫，每天长一倍，10天能长到10厘米，长到20厘米时要（）天。 12、一个钥匙开一把锁，现在有8把钥匙和8把锁被搞乱了，要把它们重新配对，最多试（）次，最少（）次。 13、哥哥5年前的年龄和妹妹3年后的年龄相等，当哥哥（）岁时，正好是妹妹年龄的3倍。 14、一根木头长24分米，要锯成4分米长的木棍，每锯一次要3分钟，锯完一段休息2分钟，全部锯完需要（）分钟。 15、张三、李四、王五三位同学中有一个人在别人不在时为集体做好事，事后老师问谁做的好事，张三说是李四，李四说不是他，王五说也不是他。它们三人中有一个说了真话，做好事的是（）。
浅谈小学数学与实际生活的联系 《数学课程标准》在教学中的注意问题中，明确指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和 操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。”因此数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 1.利用学生生活实际问题引入新知 在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平
伸长度的比大约也是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人 体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。 2.结合学生生活实际，学习新知 数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
数学与生活的小论文大全 导语：生活中处处也有数学。下面是关于数学与生活的小论文，有兴趣的可以看一下，希望大家喜欢小编整理的论文。 数学小论文300字【一】有一天，我跟妈妈去逛商场。妈妈进了超市买东西，让我站在付钱的地方等她。我没什么事，就看着营业员阿姨收钱。看着看着，我忽然发现营业员阿姨收的钱都是1元、2元、5元、10元、20元、50元的，我感到很奇怪：人民币为什么就没有3元、4元、6元、7元、8元、9元或30元、40元、60元呢？我赶快跑去问妈妈，妈妈鼓励我说：“好好动脑筋想想算算，妈妈相信你能自己弄明白为什么的。”我定下心，仔细地想了起来。 过了一会儿，我高兴地跳了起来：“我知道了，因为只要有1元、2元、5元就可以随意组成3元、4元、6元、7元、8元、9元，只要有10元、20元、50元同样可以组成元、40元、60元……”妈妈听了直点头，又向我提了一个问题：“如果只是为了能随意组合的话，那只要1元不就够了吗？干吗还要2元、5元呢”我说：“光用1元要组成大一点的数就不方便了呀。这下妈妈露出了满意的笑容，夸奖我会观察，爱动脑筋，我听了真比吃了我最喜欢吃的冰激凌还要舒服在此，我也想告诉其他的小朋友：其实生活中到处都有数学问题，只要你多留心观察，多动脑思考，你就会有很多意外的发现，不信你就试一试！ 数学小论文300字【二】快要过年了，妈妈准备买一盒巧克力送给亲戚。我们来到了超市。可是，巧克力品种多价格又多，包装
也十分精美，真是让人眼花缭乱。最后，我们决定在费列罗中挑一盒。有一盒巧克力是16颗装44。8元的，另外一盒巧克力是3颗装8。6元的，还有一盒巧克力是24颗装70元的。 妈妈问我：“ 买哪种更合算呢？”我想到了两种方法。 方法一：算出每颗多少元。44。8÷16=2。8（元）8。6÷3≈2。86（元）70÷24≈3（元）2。8元<2。86元<3元16颗装比较合算。 方法二：算出1元可以买多少颗。16÷44。8≈0。36颗）3÷8。6≈0。35（颗）24÷70≈0。34（颗）0。36颗>0。35颗>0。34颗还是16颗装合算。 “妈妈，16颗装的最合算，我们把这一盒待会家吧！”“好，琪琪我们以后要省钱哦！” 于是，妈妈买了16颗装的巧克力，比3颗装每颗便宜了0。06元，比24颗装每颗便宜了0。2元，真合算，省钱实惠又好吃，下一次，买东西，我还要替妈妈省钱。 数学小论文300字【三】今天，妈妈在做家务而我在做家庭作业。 我发现有一道数学题不会做，于是，我就空在那儿。哈，试卷做完了，我便开始慢慢思考这道题。题目是：“一间教室长8米，宽6米，用边长是4平方分米的正方形地砖铺地，需要这样的地砖多少块？”我想了一会儿，便明白了，在卷子上刷刷地写了几笔，可妈妈摇了摇头，缓慢地说：“不对，再想。”我绞尽脑汁，还是想不出来，于是便说：“妈妈，你就饶了我吧！”妈妈便开始认真地教我：“你说1
2020年南京市小学生“生活与数学”创意作品征集通知 ·活动意义 让儿童天生的好奇心投向数学，尝试用数学的眼光观察生活现象、了解大千世界、解释客观规律、激发奇思妙想。 ·参与对象 南京市十二个区的所有小学生。 ·活动流程 第一阶段（2020年9月10日至20日）各区、各小学启动“生活与数学”创意作品征集活动。 第二阶段（2020年9月21日至11月10日）学校遴选一至六年级学生的创意作品上报区教研室； 第三阶段（2020年11月11日至30日）各区教研室初评、复评出一至六年级各20份优秀创意作品上报市教研室； 第四阶段（2020年12月1日至20日）市教研室组织人员评选； 第五阶段（2020年12月31日前）在“南京教研”网上公示“生活与数学”创意作品市级获奖情况。 ·作品内容 每个学生都可以凭借自己拥有的数学知识，尝试用数学的眼光观察生活现象、了解大千世界、解释客观规律、激发奇思妙想，自选、自定符合自己实际的主题进行创作。 下面的内容仅供参考： ①自己创作的、有数学创意的“新中国70周年庆”作品； ②自己在生活中碰到的、能用数学知识解释的有趣现象； ③学校、社区开展的有意义活动中，和数学知识相关的趣事； ④比数学教材更简单、更直观、更有趣的数学题“另类”解答； ⑤自己查找数学资料，编写与教材不同又类似于教材的“你知道吗？”； ⑥自己设计数学小实验，然后编写类似于教材的“动手做”； ⑦将学校、家庭、小区里值得用数学思考的问题，写成“数学小论文”。 ⑧其它能用数学知识思考的亲身感受事件，并创意地表达。 ·作品要求 ①作品要含数学元素、有数学创意； ②是创作者所见、所闻、所经历的小现象、小故事、小事件； ③视角与众不同，避免与他人作品雷同；
小学三年级趣味数学题（二） 一、填空题。（每空3分，共48分） 1、找规律填数。 （1）1，4，9，16，（），36…… （2）2，3，5，8，（），21 …… 2、根据图形排列的规律回答：（画图表示） （1）○●●△○●●△……第123个是（）。 （2）○◎◎●●●○◎◎●●●……第111个是（）。 3、小张和小王住在同一幢楼里，这幢楼相邻两层间的楼梯级数相同。小张住4楼，回家要走54级楼梯，小王住在8楼,小王回家要走( )级楼梯。 4. 一个钥匙开一把锁，现在有8把钥匙和8把锁被搞乱了，要把它们重新配对，最多试（）次。 5、一根木头长24分米，要锯成4分米长的木棍，每锯一次要3分钟，锯完一段休息2分钟，全部锯完需要（）分钟。 6. 张三、李四、王五三位同学中有一个人在别人不在时为集体做好事，事后老师问谁做的好事，张三说是李四，李四说不是他，王五说也不是他。它们三人中有一个说了真话，做好事的是（）。 7、△÷○＝18……21，△最小是（），○最大是（）。 8、△+○=9 ，△+△+○+○+○=25，△=（），○=（）。 9、运动场上有一条长45米的跑道，两端已插了二面彩旗，体育老师要求在这条跑道上每隔5米再插一面彩旗，还需要彩旗（）面。 10、甲、乙、丙三个班共有学生161人，甲比乙班多2人，乙班比丙班多6人，乙班有（）人。 11、在一个减法算式里，被减数、减数、差这三个数的和是120，差是减数的3倍。那么差是（）。
12、口袋里有同样大小和同样质地的红、黄、蓝三种颜色的小球各10个。一次最少摸出（）个球，才能保证至少有4个球颜色相同。 二、选择正确答案的序号填在括号里。（每题4分，共8分） 1、一个两位数，其数字和是7。如果此数减去27，则两个数字的位置正好互换。原来的两位数是（）。 A 、61 B 、52 C、43 2、如果有5只猫，同时吃5条鱼，需要5分钟时间才能吃完。按同样的速度，100只猫同时吃掉100条鱼，需要（）分钟时间。A、5 B、100 C、500 三、用简便方法计算。（6分） 1、9 + 99+999+9999 2、103 +104+105+106+107+108+109 四、解决问题（列式解答）（第一题8分，其余每题6分，共38分） 1、有50个同学去公园划船，每条大船可以坐6人，租金10元；每条船小船可以坐4人，租金8元。那么多种不同的租船方案中哪一种方案最省钱？要多少钱？ 2、同学们做操。小雷站在左起第3行，右起第8行；从前面数是第6个，从后边数是第7个。如果每行的人数一样多，共有多少名同学做操？ 3、12名同学包租一辆汽车到公园去玩，租车费大家平均分摊。临上车时又来了3名同学和他们同去，这样租车费就15人平均摊了，因此原来的12人每人比原计划少出了1元钱，租车费是多少元？
五年级《数学与生活》一等奖作品集共6篇 哪种话费套餐更划算？ 我奶奶今年六十五岁，没有其它的爱好，就喜欢用手机给别人打电话。你瞧！一个月前妈妈才给她充了一百块，这不又提示话费余额不足了。奶奶的话费怎么用得这么快呢？因此我决定调查一下，给她选择一种合适的套餐。 于是我把奶奶5月份到9月份的消费记录调出来，发现奶奶现在参加的套餐是每月48元送300M流量和100分钟的通话费。 具体的通话时间如下： 月份 通话时间 （分钟） 上网流量 （M） 家庭V网通话 （分钟） 月消费金额 （元）5月271 0 46 71.28 6月242 0 33 61.02 7月176 0 33 56.84
奶奶5月份到9月份的话费清单显示5月份最高71.28元，9月份最低50元，平均每月消费59.27元，通话206分钟，没有上网流量。原来奶奶每月的通话费用这么高啊！ 于是，上个星期天我和妈妈来到移动公司咨询，我了解到凡是我市60岁以上的老人都可以办理一种移动老年卡，此卡月租8元，每月送30分钟通话时间，超出部分按0.25元/分收费；而另一种卡，月租费18元，送一百兆免费流量，通话按0.19元/分，无通话时间赠送。晚上回到家妈妈就和爸爸说起了此事，爸爸说：“肯定是月租18元的划算啦，打电话便宜嘛!”妈妈却反驳道：“虽然这种卡打电话每分钟只要0.19/元，但一个月要18元月租，这多出的10元月租得打多少电话呀！”只见他们一时谁也说服不了谁，我说：“还是让我用数学知识来算一算吧！” 奶奶平均每月通话时间是205.8分钟，她每月家庭V网平均通话时间是38.6分（家庭V网成员之间互相打电话免费），老年卡送30分钟通话，超过部分按0.25元/分计算，如果奶奶用老年卡每月需要的话费：0.25×（205.8-30-38.6）+8=42.3（元） 如果选月租18元的卡，每月的月租18元，打电话按0.19元/分计算，无通话时间赠送：奶奶一个月需要的话费是： 0.19×（205.8-38.6）+18=49.77（元）