《济南的冬天》朗读课教学设计
1、流畅、感情充沛地朗读课文。
2、感知课文内容，把握作者的感情。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。
教学准备
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时
导入
谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水
朗读感知
出示课题及教学目标
１、播放范读录音要求：
１）听准字音
２）注意语气，语调，语速及重音
２、指定一小组朗读课文
其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
３、讨论，感知全文
１）济南为何“真是算个宝地”？
２）课文写了济南冬天的哪些景物？
３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。
４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？
探究后参考：
１）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：
无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。２）阳光朗照温静
冬天的山薄雪覆盖秀气
城外远山淡雅
冬天的水水藻的绿清澄
３）暖和安适
a．济南三面环山，
b．“放在小摇篮里”
c．山是阳光朗照，薄雪覆盖
d．水是不结冰的，清澈透明
e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
4 、自由朗读课文（或课文部分章节）
第二课时
研读课文
古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。
１、指名朗读课文第３节——５节
思考：这３小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？
２、朗读下面的语句并比较它们有何不同？
Ａ．甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。
Ｂ．甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
Ｃ．甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳
还要在水里照个影儿了
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
参考：略
３、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
参考：略
４、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。
５、朗读第３——5小节
６、从３——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。
７、小结仿写的注意点：
a符合句式要求，
b运用相同修辞手法
c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来
８、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。
比较阅读
１）比较《春》和《济南的冬天》的异同
同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。
异：《春》还从多种角度来描写，另描写的内容不同
２）比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同
同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。
异：《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬影》多细节描写，有人物对话，实景较多。
作业
１）鉴赏自读课文３７课《雪》第５节，分析作者如何构图和描写冬景的。
板书设计
济南的冬天
老舍
总特点温暖安适
无风北平朔风（寒）
响晴伦敦重雾（暗）
温晴热带毒日（热）
感受：温暖安适的理想境界阳光朗照温静
山薄雪覆盖秀气
城外远山淡雅
水水藻之绿清澄
朗读课《特别的作业》教学设计 朗读课《特别的作业》教学设计 一、鼓励质疑，引发兴趣： 1、齐读课题，激趣提问：看到课题，你最想了解些什么？ 2、学生回答：a、特别的作业是什么样的作业？ b、“特别的作业”是谁做的？ c、“特别的作业”有什么特别？特别是什么意思？…… 3、教师用红笔画出“特别”二字，并进行小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去寻找答案吧！ （设计意图：低年级儿童的好奇心很强，所以我就从“特别”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在好奇心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。） 二、初读课文，识记生字： 1、自由试读。 师：请大家打开课本自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？ 生：a、可以问小伙伴和老师 b、可以借助书上的拼音 c、可以查生字表 d、联系上下文猜一猜…… 2、小组合作学习生字：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？
3、师出示生字卡片，学生反馈认读词语。（指生认读，开火车认读） （设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下熟练掌握自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。） 三、交流体验，指导朗读 1、教师范读课文。 师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚才大家快速识字，给老师露了一小手。现在老师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，认真倾听，一会儿老师请大家来评价一下，你觉得老师读得怎么样。 2、学生评价。 教师根据学生的回答相机进行评价指导（比如评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面入手等等）并依次出示朗读要求。 a、口齿清楚，要用普通话 b、通顺流利 c、声音响亮 d、朗读要富有感情 3、精读课文。 师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？老师今天教给大家一个办法：抓住重点字词进行朗读（板书） ①师出示重点句子：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？
朗诵训练 教学目的： 1、通过学习明确什么是朗诵及朗诵的重要性； 2、通过针对性的训练掌握一定的朗诵技巧与方法； 3、通过朗诵加深对祖国语言文字的理解，体味汉语语言的魅力。 教学重点：朗诵训练技巧与方法的掌握 教学难点：朗诵训练的方法 教学方法：讲练结合，训练为主 教学设备：多媒体 教学内容与步骤： 一、什么是朗诵？ 朗诵就是把书面的文章或文学作品用更能表情达意的有声言语表达出来，以期产生更强烈的感染力。 朗诵是语文学习中必备的基本功。能够成功地朗诵作品，可以说是能够深入理解和把握作品的表现。 二、朗读与朗诵的区别 朗诵必须有文字为依据，这和朗读相同。但它是一种艺术形式，是供欣赏的表演，因此，朗诵除了必须脱离文字稿用口替作者说话以外，还须有眼神、手势、形体动作相配合来帮助表情达意。这样，朗诵就不仅令是诉诸听觉的语言艺术，而且有诉诸视觉的艺术造型，因此它和戏剧表演很相近。而这些，恰恰是朗读不必多加考虑的。 当然，朗读可以从朗诵中吸取大量的营养，甚至可以在朗读的基础上进一步上升为朗诵，以促进朗读水平的提高。 三、朗诵的作用 1、朗诵是大学生应当具备的基本语言技能之一； 2、朗诵是普通话正音训练的重要方式； 3、朗诵是由说到读的重要桥梁，是提高口语表达能力的良好途径； 4、朗诵是加深对作品的理解，充分感受语言文字魅力的重要途径。 四、朗诵的基本要求： 1、用准确的普通话读。要按普通话语音的声、韵、调准确地读，这是严格的基本训练，是朗诵的基础； 2、发音要响亮清楚。响亮清楚不仅仅是音量的问题，也是语言基本功的问题，应该练一练吐字归音，提高字音的清晰度； 3、忠于原作，不读错字，不丢字，不添字，不吃字（即不把字音含糊不清地带过去）； 4、读得流利，就是说要读得流畅自然，快慢适当，不破词，不破句，不重复字句； 5、有感情地读。有感情地读是朗诵的高要求。只有发自内心的富有真情实感的朗读，才能引起听众的想象，激发起听众的情感，获得听众的共鸣。 五、朗诵技能训练：
朗读指导教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
朗读指导教学目标 知识与能力：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读，以培养语感。 2、掌握语言朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 过程与方法：通过引导、指点、反复诵读，体会句子。 情感态度与价值观：培养学生有感情的朗读课文，提高学习国语的积极性。 教学重难点：掌握语言的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学过程 一、导入 每一篇文章中词语的运用，句子的表达都倾注了作者的情感，当我们在读文章是，就是和作者在对话，那如何才能更好的和作者对话呢？ 今天，我们就来交流一下 二、初探情感 1、我低着头，手搓捻着衣角，不敢抬头看。
学生试着读一读，“我”的心情是怎样的（害羞、难受的受到批评）你们是从哪里看出来的这是什么描写（动作描写）带着你认为的情感读一读。师生共评议。并随机总结朗读时应注意的细节。 2、我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑楼去，找到母亲。这 句我的心情如何从哪里看出来的“涨红了脸”是什么描写（ 神态）同上 3、、“我不行！我会掉下来的！我会摔死的！”我大声哭着说。“你 能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”父亲说。“不，我不 行，太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。 这是一组对话，从对话中看，“我”的心情是怎样的？（害怕，生气）父亲呢？（平静）注意看老师标红字的部分，这是什么描写（ 语言）同上 三、深入情感 朗读时我们需要注意什么？句子的重点词语，人物的语言、神态、动作，最重要的是发音标准。 1、自由朗读第一自然段，用你认为的情感去读，并告诉我们，你 为什么要这样读？ 2、教师根据学生读的情况进行指导评议 3、母子的对话，先同桌自由对话，再分成两组读，最后全班一起 读。
朗诵兴趣小组活动计划 罗雪飞 一、活动目标 朗诵是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。因为声音的优美容易吸引儿童的注意力，并使儿童更加了解诗歌内容及情意。 1．培养学生的读书兴趣，提升语文能力。在指认式诵读中扩大学生识字量，感受到祖国语言的博大精深。丰富各科知识，激发阅读兴趣，逐步提升学生的语言表达能力。 2．提高学生的诵读、识记能力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子多读多背传统经典美文，并逐步培养学生良好的阅读习惯，使学生终生受益。 3．了解民族文化经典，接受人文精神熏陶。源远流长的国学经典，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。二、活动形式 以短小精悍、词语优美又朗朗上口的古诗或小散文及童话故事作为基本学习内容。小组活动以读、练的形式为主，以真实、感人的情境引发孩子的兴趣，用有效的启发达到培养孩子思维和想象力的效果。 三、活动时间与内容安排 每周的星期二下午体艺2+1的活动时间。内容有：1、普通话强化训练。 2、朗诵技巧的简介及美文朗诵欣赏。 3、优秀朗读作品的欣赏，了解朗诵的基本要素。 4、古诗词、优秀美文朗诵指导。 5、朗诵汇报比赛。 6、总结本期的活动情况。 朗读活动教案 一课时朗读的技巧 一、朗诵的基本要求 1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字不少字不读破句，朗读清晰完整。 2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合. 3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。二、朗诵中的换气 1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。停顿包括语法停顿和语意停顿。语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。句子中的也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。 2、重音，就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。三、气息的控制 1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。 2、补气的方式：偷气，抢气，就气。边听边读边体会。方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。 3、紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。四、声音的魅力 1、美妙的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确会造成紧张。坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，不要耸肩。 2、朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣。你应该为自己而读。将自己揉入文章中，不要理会其他，不要玩嗓子。 3、练习远近距离感。这个练习对于我们读文章中的对话是很有帮助的。朗读要有目标对象。
《春》朗读指导 教学目标： 1、掌握朗读散文方法 2、读出韵律与层次 3、读出意境与情感 教学重点 读出层次与意境 教学难点 读出意境与情感 一、导入 俗话说“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的重要作用。散文就更应该多读，只有在读中才能更好的去领悟它的美。下面以《春》的前三节为例来谈下。 这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。 朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望；基本语调是轻柔、缓慢；语音要自然、质朴，切忌拿腔拿调。 二、感受春的气息 为了给大家找些感觉，先看一组春天的画面。 三、老师配乐范读 接下来听老师的范读，注意朗诵的节奏与层次，体会意境美和情感美，力求做到眼中有景，心中有情 四、朗读指导 欣赏了春的画面，又听了老师的范读，下面进入朗读阶段 （一）、初读：读出韵律 散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律,但是也讲究节奏和韵律美。文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；还运用了大量叠字；排比句和“了”字，增强了语言的韵味和节奏感。 例如: 1、用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽,”句子生动活泼，富有生气，写出小草生长的嫩绿清新，体现出人们对小草的呵护，要读得轻些。 2、“风,轻悄悄的；草,软绵绵的。”结构工整对称，写人在草地上的感受，也要
读得轻些，可以用相同的语调读,把它的韵律美表现出来。 （二）再读：读出层次 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 一切是总写，三个“起来了”是分写，在“一切”后应稍做一个停顿。 山的润泽、水的上涨及太阳的火红，这是分写，朗读时要突出“朗润”、“涨”、“红”，要把这三个层次表现出来,把春天越来越近,人们越来越欣喜的心情读出来，突出春天生机盎然的欢快气氛。 （三）细读：读出意境。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 这绘春图首先从草写起，“野火烧不尽，春风吹又生”，草儿最先在春天吐出绿色。 1、正面：春草勃勃生机。 （1）用“偷偷地”“钻”写春草的情态；“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。所以要读得轻些 “钻”字写出了春草破土而出的挤劲，表现了生命力顽强，又带着可爱的神态，要读得重些。 （2）用“一大片一大片满是的”，写草喜人的长势，用了“满”字，让人产生“春风吹又生”的感觉，所以“满”字要强调些。 2、侧面：人物的活动。 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。“坐，躺，打滚，踢球，赛跑”在动作上一个比一个幅度大，所以朗读的时要注意节奏，节奏愈快，就愈能体现出在春景中陶醉的情形。 这一节既写出了勃发的春草，又写出了活泼的孩子们，景中有人，人中有景组成了一幅美丽的春草图画，形成了美妙的意境。 （四）、精读：读出情感。 “一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的一种感情，那就是对春喜爱、赞美之情。 例如：盼望着，盼望着，东风来了.春天的脚步近了 ⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。第二个“盼望着”要读出渐强的语气。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”, 用拟人手法宣告春天到来，表达喜春之情。“春天的脚步”要快速提起，呈上扬趋势，“近了”要慢慢拉开，声音顺
古诗词诵读课教学设计 一、学情分析： 虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。 二、课前准备 按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。 三、教学目标 知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。 过程与方法：自主选择，合作互动。 情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。 四、教学内容及重点、难点分析： 诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。 在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国
传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。 五、教学流程 （一）老师宣布上课 师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。 （二）主持人上场 （一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！ 首先让我有请张宇同学演讲《语文是……》 是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课--我爱诵读。 （二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！ 首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》 张萌同学的演读道出了我们的心声，我们爱古诗词，我们更爱现代诗词。主持人甲：好诗需要分享， 乙：诵读丰富人生。 合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。 甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！” 乙：我们这节课共分三个板块。首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书） 口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。
《济南的冬天》朗读课教学设计2篇Teaching design of reading class of winter in J inan
《济南的冬天》朗读课教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《济南的冬天》朗读课教学设计 2、篇章2：《济南的冬天》教学设计 篇章1:《济南的冬天》朗读课教学设计 教学目标 1、流畅、感情充沛地朗读课文。 2、感知课文内容，把握作者的感情。 3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 教学准备
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的 朗读课文。 2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解 济南的基本情况。 3、准备朗读录音磁带和幻灯。 第一课时 导入 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及 那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的 济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是 那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生 的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿 的水 朗读感知 出示课题及教学目标 1、播放范读录音要求： １）听准字音 ２）注意语气，语调，语速及重音 ２、指定一小组朗读课文 其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
经典诵读活动计划 五年级 国学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。在中小学生中开展国学经典诵读活动，有利于弘扬民族的优秀文化，培养民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观，价值观和世界观。温家宝总理在世界读书日时曾讲“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。我们不仅要读书，而且要实践；不仅要学知识，而且要学技术。要‘读活书、活读书、读书活’，即不仅要学会动脑，而且要学会动手；不仅要懂得道理，而且要学会生存；不仅要提高自己的修养，而且要学会与人和谐相处。” 一、目的与意义： 1、培养学生的读书兴趣，提升语文能力。在指认式诵读中扩大学生识字量，感受到祖国语言的博大精深。丰富各科知识，激发阅读兴趣，逐步提升学生的语言表达能力。 2、提高学生的诵读、识记能力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子多读多背传统经典美文，并逐步培养学生良好的阅读习惯，使学生终生受益。 3、了解民族文化经典，接受人文精神熏陶。源远流长的国学经典，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。 4、加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读活动”教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；让学生在诵读中陶冶其性情，开启其智慧；让经典诵读成为学生健康成长的营养之源。 二、兴趣小组成员：
五年级学生中选拔。 三、活动时间安排： 每周星期一下午第三节课 四、活动地点： 教室 五.国学经典诵读的内容 《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》、《论语》等，语文课程标准中推荐的优秀古诗文经典神话故事和寓言故事等。 六、指导教师： 七、教学要求： 1.教师认真的准备好每一次活动，要求知识通俗易懂并有一定的兴趣性。增强学生的阅读兴趣及对国学经典爱好。 2.学生不得旷课，学生认真完成老师布置的任务。 3.学生积极和辅导教师进行配合，以便使经典诵读兴趣活动小组开展的具有生动性、活泼性。 八.国学经典诵读活动的实施
高中语文课朗诵教案 【篇一：优秀诵读课教学设计】 “优秀诵读指导课”展示课教学设计 设计思想： 《语文课程标准》要求学生“能够用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文”，“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。 诵读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏。更为重要的是，学会 诵读，小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，确 立口语表述最佳形式的自我鉴别能力；大者可以陶冶性情、开阔胸怀、文明言行、增强理解。泰州市在中小学开展“诵读进教材”的活动，意义也就在此。 《我和你加在一起》是一首抒情小诗，诗人白连春展开联想和想象 的翅膀，采用对比、比喻等修辞手段，反复铺陈、回环往复、渐次 深入地表达了他对世界万物彼此相依的体会和赞美，抒发了诗人对 生命的理解和感悟。本届学生大多来自农村小学，缺少诵读的基本 能力。本节课拟通过方法指导，引导学生实践锻炼，让学生在反复 诵读中，感受诗人蕴涵在文本中的真挚情感，体悟诗人对事物彼此 依偎、共同生长的丰厚寓意，以及诗行中流淌着的生命节律和精神；在诵读中受到感染熏陶，习得诵读的基本技巧，如停与连，轻与重，缓与急，快与慢等，并懂得诵读的灵魂在于使自己的声音表达尽量 与作者的情感保持一致。 教学目标： 1．学习并掌握基本诵读技巧。 2．运用适当的技巧清晰响亮、有感情地朗诵诗歌。 教学过程： 课前活动 （1）复习诗句的节拍，能够为这一首小诗划出诗行内的朗读节奏。我和你加在一起 白连春 一只蝴蝶/是小的/，轻的 微不足道的/，和花朵/加在一起 就大了/，重了/，成了/春天的最爱 一棵草/是小的/，轻的 微不足道的/，和马/加在一起
就大了/，重了/，成了/大地的最爱 一粒尘埃/是小的/，轻的/，微不足道的 和在田里插秧的父亲/加在一起 就大了/，重了/，成了/我的最爱 一滴水/是小的/，轻的/，微不足道的 和在河边洗衣的母亲/加在一起 就大了/，重了/，同样/成了我的最爱。 一个我/是小的/，轻的/，微不足道的 和你加在一起/就成了/岁月的最爱 只是/加法/太简单了 （2）复习诗歌评论关于“意象”的相关知识。 （3）指导报幕的方法 课内活动 1．出示目标，直接导入。 出示学习目标——1)学习并掌握一些诵读技巧。2)运用适当的技巧有感情地诵读诗歌。 由语文课代表带领全班学生齐读学习目标，了解课堂学习任务。教师提示学习的是一首现代抒情诗。 2．创设情境，激发兴趣。 教师示范朗读，以此激发学生学习诵读的兴趣。学生听读后要能够对教师的朗读做出评说：好在哪儿？为什么这样读就是“好”呢？ 教师适时点拨诵读成功的关键理解诗歌的内容，懂得诗歌的情感，学习必要的技巧等等。 3．介绍作者，知人论诗。 教师及时引导学生认识到声音的情感出自读者的感悟，读者的感悟又源自诗歌本身，诗歌蕴含的情感则是体现了诗人自己的情怀，由此进入认识作者的环节。 白连春，1965年出生，四川泸州人。1985年开始发表作品。1997年，《星星》诗刊组织全国读者投票选出最好的诗歌，白连春得了第一名。2008年，获得全国首届大型农民工诗歌征文大奖赛最高荣誉特等奖。他经历了常人难以承受的遭遇，不管再苦再累再清贫，20余年埋头笔耕，以1000余首诗歌、上百万字的中长篇小说，发表于全国各大文学刊物，成为当今中国文坛和诗坛极具人气和影响力的诗人。他对社会和人生常怀热爱之情，感恩之心，笔端常常流露出底层生活的真切体验。
朗读课《济南的冬天》教学设计 朗读课《济南的冬天》教学设计范文 教学目标 1、流畅、感情充沛地朗读课文。 2、感知课文内容，把握作者的感情。 3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情,陶冶学生的审美情趣。 教学准备 1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。 3、准备朗读录音磁带和幻灯。 第一课时 导入 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起千里冰封，万里雪飘的辽远，想起那千山鸟飞绝，万径人踪灭的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是寒冷的、白色的，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非
但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的慈善可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水 朗读感知 出示课题及教学目标 1、播放范读录音要求： １）听准字音 ２）注意语气，语调，语速及重音 ２、指定一小组朗读课文 其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。 ３、讨论，感知全文 １）济南为何真是算个宝地？ ２）课文写了济南冬天的哪些景物？ ３）你是否觉得济南的冬天是暖和安适的？请讲述理由。 ４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？ 探究后参考： １）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。 ２）阳光朗照温静 冬天的山薄雪覆盖秀气 城外远山淡雅
试论如何在小学语文教学中进行朗读指导 [摘要]《语文课程标准》指出，语文课要加强朗读训练，要让学生在读中感悟，在读中积累。朗读是语文的教学的重头戏，是课堂教学的主旋律，是训练学生语感的主要途径。同时，朗读对于阅读教学至关重要，如果能够正确、流利、有感情地朗读课文，对于理解课文的思想内容，准确领会作者的意图是大有益处的。指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。 小学语文教学大纲（试用修订版）》曾明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也明确要求“各个年级的阅读教学都要重视朗读和默读。”同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。 当然这里的朗读并非指一般意义上的读书，而是指有感情地朗读、品位意蕴的轻声地美读、发挥想象的“戏剧化”的朗读，所以不论从语文学科的工具性还是人文性的角度来讲，有感情地朗读都是必不可少的目标之一。从这一层意义上来说，我们可以这样认为：在小学，尤其是中低年级，当学生学完一篇课文，如果还不能做到很好地朗读（正确、流利、有感情），那么“学”和“教”的基本任务就没有完成好。 那么如何在语文课堂教学中有效地对学生进行朗读指导，形成一条有效的朗读指导途径呢？笔者就自己在小学语文教学中对学生的朗读指导方面作的一些粗浅的尝试，谈谈自己的一些看法： 一、教师范读，激发学生朗读的激情 范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生口头和书面的表达能力。有声有色的朗读，会加深学生对课文的印象，作品中的优美、准确、富有表现力的语言尤其使学生着迷，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。 叶圣陶曾指出：“教师的范读可以把文章的神情理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。” 由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。 教师的范读不宜做作，不能故意拿腔拿调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣。从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。 例如，我在教《清平乐村居》中，因为这是一首词，学生一时间无法把握朗诵时的感情，于是我利用一段恬静优美的古筝音乐创设情境，同时老师再配上声情并茂的朗诵，让学生有了一个整体的认识，再慢慢地揣摩，化为己用。 再如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”
小学二年级经典诵读教案 指导思想： 以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。 教学目的： 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。， 第1课《声律启蒙》（节选一） 一、经典回放： 来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。 瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。 教学过程： 二、简介《声律启蒙》。 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、结合注释初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 五、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 六、温馨点击：第2页 七、活动广角：第3页 八、成长袋：第4页 九、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 第2课《声律启蒙》（节选二） 一、经典回放： 云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。楼对阁，户对窗，巨海对长江。千山对万水，九泽对三江。山岌岌，水淙淙，故国对他邦。
《小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究》中期报告 一、课题研究的现状分析 朗读教学作为一种传统的语文教学方法，虽然不曾在研究领域销声匿迹，但也时有沉浮，且在理论深度上的探讨有待挖掘。自从《小学语文教学大纲》提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。一时，朗读之风盛行，并很快成为小学语文课堂教学的重头戏。 同时，很多教育工作者也在“朗读”这个题材上大做文章，但是不少还是停留在“蜻蜓点水”的层面上，例如：仅仅从朗读的形式上来作文章，这无疑不能确实而有效地提高朗读教学的有效性。因为朗读的目的不仅仅是读，而是要在读中激发学生的内心世界，体会思想感情，积累语言，培养语感，并能真正地享受阅读的无限乐趣。 ………… 主要参考文献： 1、《对当前朗读教学的审视》，2002，（14） 2、《语文朗读教学的综合效应》，2001，（15）
“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告 《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组 执笔人：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学董军 第一部分问题的提出 一、研究背景 学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。 朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。 我校是一所乡镇中心小学，地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多差异大的特点。以六年级1班为例，全班35人，学生结构为本地学生9人，山西、乌盟、甘肃、张北县、东北、四川等地的学生26人，全班学生家庭均没有普通话语言环境。
《桥》朗读指导教学设计 教学目标： 1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2、过程与方法：抓重点语句进行多种形式朗读，运用以读促悟得方法，体会文章得思想感情。 3、情感、态度：引导学生在感人得故事中受到情感得熏陶与感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情得崇高精神。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动得地方，以读促悟，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情得崇高精神。 课前准备： 1、教师准备：多媒体课件，课文朗读，音乐《为了谁》《神秘园》。 2、学生准备：预习课文 教法、学法： 以读代讲以读促悟 课中探究 一、导入： （播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌就是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵得，她们得事迹感动着中国得每一个人。（课件出示相应得图片1）其实，在我们身边还有很多很多这样得人,我们国家每年都会评出“感动中国”十大人物。（图片2）有那么多感人得故事发生，今天让我们走进《桥》3，以读得方式感受一位老村支书，一名老共产党员得感人故事。 师：播放课文朗读片段。
谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 生：当洪水来临时，老汉指挥全村人民渡过了桥，保住了生命，最后老汉与自己得儿子被洪水吞没了。 二、新授 （一）、自读课文，提出要求。（课件出示自读要求） （1）找出描写洪水得句子。 （2）画出描写老汉得外貌、语言、动作、神态得句子。4 （二）、学生汇报 洪水语句 1、这究竟就是一场怎样得洪水呢？谁来说一下。 黎明得时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊得野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高得洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水得狞笑声中逼近。（课件出示5）（洪水图片6） 分析句子特点（比喻拟人得修辞手法使描写更加生动形象，让人如闻其声，身临其境。把洪水疯狂、肆虐得魔鬼形象表现得淋漓尽致。）（板书：凶猛可怕） 3、多么可怕得洪水啊！简直就就是魔鬼。我们怎样才能读出洪水得凶猛可怕呢？ 同学们瞧着画面，想象着洪水就是魔鬼，它得肆虐，它得疯狂，当时情况得危急，读读这几个句子。 4、进行朗读：自己找感觉读句子、个人展示（评价）、小组赛读、 齐读。 5、过渡：洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此
《济南的冬天》朗读课教学设计－教学教案-初一语文教案 教学目标 1、流畅、感情充沛地朗读课文。 2、感知课文内容，把握作者的感情。 3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。 4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 教学准备 1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。 3、准备朗读录音磁带和幻灯。 第一课时 导入 谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水 朗读感知 出示课题及教学目标 1、播放范读录音要求： １）听准字音 ２）注意语气，语调，语速及重音
２、指定一小组朗读课文 其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。 ３、讨论，感知全文 １）济南为何“真是算个宝地”？ ２）课文写了济南冬天的哪些景物？ ３）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。 ４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？ 探究后参考： １）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。 ２）阳光朗照温静 冬天的山薄雪覆盖秀气 城外远山淡雅 冬天的水水藻的绿清澄 ３）暖和安适 a．济南三面环山， b．“放在小摇篮里” c．山是阳光朗照，薄雪覆盖 d．水是不结冰的，清澈透明 e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴” ４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人
楼德镇西村小学经典诵读生本课程教案 内容 童真童趣 活动目标 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。 3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。 活动方式 朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理 课时安排 2课时 活动过程 第一课时 一、导入新课 同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？ 二、出示画面：小儿垂钓 1、指名读读诗题。 2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。 三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。 1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2、指名读。 3、集体读。 四、理解诗句，进入意境。 1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？ 2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚稚嫩幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。 3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？结合学生的发言，理解“蓬头”；再猜猜他的衣着啊。 4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。 五、熟读成诵，强化记忆 1、自己背诵。 2、同桌比赛背。 3、带有动作表演背诵
第二课时 一、导入新课 《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？ 二、拓展眼界，增长知识 1、出示《所见》 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 2、出示《村居》 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 三、初读古诗，整体感知 1、自由读，教师巡回指导。 2、指名读，教师随时订正错字。 3、集体读。 四、细读古诗，体会意境 1、细细品读，自己感受诗中意境。 2、小组交流，教师巡回指导。 3、集体交流。 五、诵读古诗，感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵。 2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3、评选优秀的诵读者。 六、课堂小结： 其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰……只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，老师今天的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体验，好吗？
《这片土地是神圣的》教学设计 认知目标 1、学会本课个生字，能正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺”等词语。 2、背诵课文的1、2、3自然段。 智能目标 1、理清课文线索，揣摩优美的语句，能有感情地朗读课文。 2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。 情感目标 1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂的应该保护环境、爱护家园 一、课首练说 辩论：讲诚信与善意的谎言 二、回顾课文 快速浏览课文，回顾课文分为哪几部分，分别讲了什么？ 1-3：描述了印第安充满灵性的万物。 4-8：表达了酋长对白人的强烈要求:如果这片土地转让了，请牢记这片土地是 神圣的，告诉他们：善待河水、善待空气、善待动物。 9-11：说明人类与大地的关系，大地是人类的母亲，人类属于大地。 三、回顾方法 课本朗诵半脱稿朗诵脱稿朗诵 四、学习第一部分 过渡语：通过上节课的学习，我们了解到印第安人非常崇尚自然，他们深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？请同学们快速浏览课文，找一找，画出来。 （一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”1、指名回答。2、从这个句子，你体会到了什么？引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 （二）对（）来说，这片土地的（）都是（）。每一处（），每一片（），每一座（），每一条（），每一根闪闪发光的（），每一只嗡嗡鸣叫的（），还有那浓密丛林中的（），蓝天上的（），在我们这个民族的（）和（）中，都是圣洁的。 过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。 师导：请注意，白人要买的是什么？——土地！是的，土地！印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们意味着什么？——家园，生命！ 然而，尽管土地对他们来说如此重要，他们却不得不离开。同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。想一想：他们留恋的是什么？（三）我们是（）的一部分，大地也是（）的一部分。（）、（）、（）是我们的姐妹，（）、（）、（）是我们的兄弟。树汁流经树干，就像（）一样。我们和大地上的（）、（）共同属于一个家园。
朗诵教学训练指导 ——以《滕王阁序》为例 崔军明 教学目标： 1.朗读教学的意义和基本方法。 2.在朗读中加深对课文的印象和理解 教学环节： 1.听读范文范读，走入声音世界。 2.揭开“朗读”的朦胧面纱。 3.重读温习《滕王阁序》并尝试诵读。 4.比赛 教学过程： 一．听美文，走入声音世界。 内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。 方式：播放濮存晰经典朗诵，如《将进酒》。 二．识，揭开“朗读”的朦胧面纱。 内容：①明确朗读的意义和重要性。 ②明确朗读误区。 ③介绍朗读的三层境界。 ④介绍朗读的基本方法。 方式：课件播放与教师讲解相结合，重在对学生的启发和感染。
材料： 1.朗读的意义和重要性： 古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。 2.朗读的误区： “念字式朗读”：语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。 “念经式朗读”：发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。“八股式朗读”：刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。