科学（五下）教案首页
第十二课科学用脑 教学目标： 1.懂得大脑和学习的关系。 2.明确科学用脑的重要性。 3.学会科学用脑。 教学重难点： 重点：明确科学用脑。 难点：学会科学用脑。 教学准备：课件 教学过程： 一、故事导入 1.通过“点石成金”的故事，引出古人的话“授人以鱼，不如授人以渔”。 教师小结：在知识、信息迅速发展的今天，社会上的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。 2.用脑的重要性： （1）脑的潜能巨大。据科学研究，人类目前只使用了大脑的10%-20%，极大部分脑细胞处于睡眠状态。 （2）用进废退。这是世间万物发展的规律，也是人的大脑发展的规律。例：古代王宫内部纷争，小王子被囚，最后只会像狗一样饮食，不会讲话。这说明，有脑不用，就会退化。 二、导入新课 （一）心情话吧 1．阅读体验。让学生阅读材料，了解主人公的经历。
2．分享交流。教师引导学生分享：张平平学习非常努力，为什么效果却不好？ 3．归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：不注意用脑卫生，会造成心理疲劳，从而影响学习效果。 （二）心海导航 1．阅读思考。让学生阅读材料，总结科学用脑的重要性。2．分享交流。教师引导学生分享：你知道多少有关人类大脑的知识。你认为大脑和学习有怎样的关系。 教师总结：大脑是身体的重要器官，也是学习的几处。我们要根据用脑规律来学习，既提高效率，又保障大脑的健康。 三、课堂拓展 活动一：情境判断 1．引导学生根据自己的认知对7中情况进行判断，并说明理由。然后在小组中分享交流。 2．学生思考、交流并总结归纳。 教师总结：我们日常生活中有些习惯有利于大脑的健康，有些却是损害大脑健康。我们要学会分辨，并在日常生活中坚持养成良好的用脑习惯。 活动二：头脑风暴 1. 教师指导学生了解活动要求：每个人写出自己平时用脑的习惯，时间为2分钟。 2.分享交流。5-6人一组进行分享，请同学记录大家相同的用脑习惯。 3. 学生思考、交流并总结归纳。
《科学用脑》教学设计 ——（武汉版）生命安全教育七年级第21课 汉南区乌金学校邹斯婷 一、教学目标 知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。 过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一 些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取 更好的方法，让自己更聪明。 情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己 的潜质，从而获得更大的成功。 二、教学重难点 重点：1、怎样科学用脑？ 2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 三、教学过程 教学环节教学活动设计意图 首先用PPT课件展示一张图片： 测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？ 如果是顺时针转，说明你用的是右脑； 如果是逆时针转，说明你用的是左脑。 接着PPT展示左右脑的特点： 左脑——理性的脑右脑——感性的脑 用PPT展示两张图片： 图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图 图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人体重量的2%，但消耗的能量却占人体总能量的通过动态图片吸引学生的注意力，同时引起同学们对大脑运行的好奇。 通过示意图对比，让同学们感受到大脑的独特性。
一、情境 导入 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 其发挥出巨大的潜脑。 案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本 翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大 家思考一下：谁比较会用脑？ 事例1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不 像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭 作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明 就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背 啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想， 分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不 说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉 不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的 学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学 不好？是不是脑子有毛病？” 用多媒体展示问题：对于事例1: 1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？ 2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？ 事例2：18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》 中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我 本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我 用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不 能一连半小时集中精力于一个问题上......但 是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间 断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去， 这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲 劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的 治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些 问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也 不觉得疲倦了。 对于事例2： 1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？ 2、他是如何消除学习疲劳的呢？ 3、他是如何做学问的呢？ 4、如果让你们根据自己的实际选择，你们是比 较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学 习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？ 学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法， 通过对两个 事例的对比、 分析，学生认 识到不同的 人用脑的方 式不一样，获 得的成效也 不一样。结合 自己的学习 经历，明白了 学习也应该 合理、科学的 用脑，才能达 到事半功倍 的效果。 通过卢梭的 事例，能让学 生明白，任何 人都不是天 生就会学习， 都会做学问 的，也不是说 刻苦就一定 能学好的，合 理运用大脑， 科学使用大 脑，才能发挥 大脑最大的 潜力。
课题：第五单元第一节大脑 教材分析：神经系统是人体结构和功能最复杂的一个系统，本课大脑是神经系统单元里的第一课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、形态、结构和功能。教材先从“用各种方法认识大脑的模样”入手，引导学生动手实验，体验一下我们看不见、摸不着的大脑是什么样子，然后通过“记忆力和创造力的测试”，让学生体会大脑的功能，进而通过阅读活动，向学生介绍左脑和右脑的差别，指导学生学会科学用脑，最后引导学生展望人工智能的发展，知识由浅入深、由理论到应用，环环紧扣联系密切。 教学目标： 过程与方法： 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。 2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 3、能够按要求测试自己的记忆力。 科学知识： 1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。 2、知道大脑的主要功能。 3、了解大脑左右半球有不同的功能。 4、知道保护大脑的方法。 情感、态度与价值观： 1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。 2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。 教学重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功。 能。 教学难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。 教法学法设计：观察、实验、探究、交流、体验、收集资料、讲解、练习。 教学准备： 教师准备：有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水、豆腐、七巧板、苹果、天平、方便袋、小锤、小盘等。
学生准备：铅笔、小刀、橡皮、钢笔、圆珠笔、三角板、直尺等。 课时安排：1课时。 预习设计： 活动一： 查阅资料并和同学们进行交流，了解大脑的大小，形态和结构等知识。 活动二： 结合生活经验，收集关于保护大脑的有关资料。 教学过程： 一、游戏活动，导入新课 1、看谁反应快 师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。 听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛） 师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做……） 2、板书：第一节大脑 二、新课活动 师问：关于大脑，你们想知道什么？学生交流回答（质量、形状、大小、作用、结构等）。今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。 （一）用各种方法认识大脑 1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受脑的质量，大脑的质量约为它的80%。 师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？ 生：学生猜测并汇报。 师：同学们猜一猜你自己的大脑有多重？
科学用脑效率高 【教学目标】 1、通过学习让学生初步认识大脑及其功能。 2、掌握科学用脑、合理用脑的方法，改掉一些用脑的坏习惯，提高学习效率。 3、培养学生科学用脑的习惯，开发出自己的潜质，让自己更聪明，获得更大的成功。 【教学重难点】掌握科学用脑的方法，并能在生活中加以运用，提高学习效率。 【教师准备】 1. 课件、板书卡片10 张、秒表1 个、舒尔特方格（按人数而定）、信封（按组数而定）、磁力扣4 个 2. 教室布置：将全班同学分为六个小组就坐（按人数而定） 【学生准备】准备纸笔。 教学年级：小学五年级教 学时间：一课时 教学过程： （提前发下信封舒尔特方格） 1. 现在，各小组准备好桌面！生：准备好心情！我们开始今天的心理课！ 2. 生1 领读：课堂公约（相互尊重，认真倾听；积极参与，用心体验；善于思考，真诚分享）；齐读 3. 能做到吗？好，上课！ 一、热身游戏：反口令游戏大比拼 1. 我们先做个游戏好不好？ 反口令游戏大比拼。敢不敢挑战？请你听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。出错的同学就坐下来当评委观察其他同学的反应。好吗？ 请起立！坐下！抬头！伸左手！举右手！坐下！向右转！弯腰！摇头！抬左腿！大笑！痛哭！请坐！ 游戏结束，掌声送给获胜的同学。 2. 全做对的同学，介绍下经验吧。 预设：生1：认真听，迅速做出反应。生2：全神贯注地听老师的口令，才可能做对。如果注意力不集中出错肯定就会很多。 3. 是什么在指挥着你完成动作？大脑 二、揭题，认识大脑 今天，就让我们一起探索大脑，寻找科学用脑的秘籍，好吗？ 看，这就是我们的大脑。（贴图）快打个招呼吧！
1. 大脑的自述。放录音 嘿！大家好，我叫“大脑”，我是人体的司令部，手、脚、眼、耳、鼻、舌、皮肤都归我管。要问我有多大？小的很，铺开来只有一张报纸那么大。别看我小，我的作用可不小。我由140 亿个神经细胞组成，每个细胞相当于一部小型电子计算机。即使你每天读100 本书，这些书的知识都装在我这儿，都装不满。如果一个人能够发挥我一半的功能，就可以轻易学会40 种语言、背诵整本百科全书，拿12 个博士学位……可惜，迄今为止，普通人只使用了我们机能的5%—10%，即使是天才科学家爱因斯坦，也仅仅开发13%的大脑机能。朋友们，我的潜能可是无限的哦！只要你们科学地利用我，我会让你变得越来越聪明呢！ 2. 大脑功能 A. 听了大脑的自述，你想说些什么？ B. 就像英国心理学家所说：“你的大脑就像是一个沉睡的巨人。” 有95%的大脑潜能等待我们去开发呢。 C. 近代生理学、心理学研究证明，大脑皮层有几个不同的功能区，如视觉区、听觉区、语言区、感觉区、精神功能区，他们分工不同，各司其职。我们的听说读写肢体活动等一切才得以顺利进行。 3. 你对大脑还有哪些了解？ 预设:A.生：我还知道大脑有左右两个半球。左脑指挥我们右边身体的活动，右脑指挥左边身体的活动。 你知道的可真不少！ B.老师也了解到:左脑又被成为学术脑，具有语言、数学、分析、逻辑、推理等功能，它是理性的、逻辑的；右脑 具有图画、音乐、绘画、想象、创造等功能。是感性的、直观的；又称为“艺术脑”“创造脑”。 4. 左脑右脑来PK 请你依次读出屏幕中字体的颜色。请你试一试？找位代表试一试。右脑想说颜色，左脑偏 偏想读字音。是不是很有趣？ 5. 采访：想全都说正确，你的诀窍是什么？注意力高度集中！说的真好！谢谢你！ 三、科学用脑——集中注意力 （一）注意力测试 1.注意力是一切心理活动的基础。它是我们大脑进行观察、记忆、思维、想象的准备状态。其实，人的智商差 异不是很大，但是大脑注意力的差异就大了，人的注意力集中不集中，将决定他未来成就的大小。“天才，首 先是注意力”（法国生物学家乔治居维叶）。 看来，我们要学习用脑，首先要做到集中注意力。（板书） 2. 学习中的你，注意力集中吗？ 预设：生1：我感觉还可以。 生2：上课时，有时开小差，和同学小声交谈。 生3：读书时，眼睛看着书，心里却没有读。生 4：做作业时，喜欢摆弄笔。
《学会科学用脑》教学设计 xxxx 设计理念： 大脑是人体的中枢，对于每个人来说都是非常重要的。小学三年级的孩子正处于学习和发育的关键期，但是大多数三年级的孩子对大脑认识不够，还没有形成一定的学习方法，掌握科学用脑的方法，所以引导他们了解大脑的功能及特点，掌握科学用脑的方法至关重要。本节课主要在活动体验中共同探索科学用脑的方法，并通过一定练习和活动，将所学习的方法运用于自己的学习之中，达到学以致用的效果。 活动目标： 1、初步认识大脑。 2、了解大脑活动过程,懂得在学习时要专心专注，劳逸结合。 3、学会科学合理安排学习计划。 4、发现并善于自己的最佳学习时间。 活动重点： 在活动体验和探讨交流中，学习掌握科学用脑的方法。 活动难点： 在活动和交流中探究到的科学用脑的方法，并能在日常学习中加以运用。 活动方法： 游戏体验法、创设情境法、小组讨论法。 活动准备
教师：多媒体课件活动材料 学生：课前调查发现自己的最佳学习时间 教学过程： 一、热身活动 1、明确规则：老师说一个动作，同学们做出相反的动作。 2、在班级内开展活动。 3、思考是什么让身体做出了相应的动作？在活动中大脑是如何思考的？ 【设计意图】热身游戏的开展，既活跃了气氛，又引出了关于活动的话题，这一环节轻松自然，水到渠成，激发了学生本节课的学习兴趣。 二、认识大脑 1、大脑就是我们身体的一部分,学生来谈自己对大脑的认识或者了解? 2、播放视频短片——大脑的秘密，进一步了解大脑的结构和功能。 学生交流看短片后的感受。 3、了解著名的生理、心理学家,高级神经活动学说的创始人——巴甫洛夫。 他经过研究发现人的大脑活动的基本过程有兴奋和抑制两个过程。 4、明确学习任务，这节课主要来探究在大脑兴奋的时候，我们该如何学习，提高学习效率；当大脑出现超限抑制的时候，也就是疲劳的时候,我们又该如何调整、休息。让我们一起学会科学用脑。 【设计意图】结合学生的已有经验，引导学生来认识和了解大脑的
德育课例展示 第三课学会科学用脑 教学目的 1、通过学习使学生知道大脑是人体的司令部，学会怎样养护大脑，让自己更聪明，改掉一些用脑的坏习惯。 2、培养学生科学用脑的习惯。 3、教育学生动静结合，勤于思考，充分挖掘大脑宝库的潜力。 教学重点：学会怎样养护大脑，让自己更聪明。 教学难点：教育学生改正自己用脑的坏习惯。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、导入： 1、健脑小游戏。让同学们读出字的颜色，而不是读出字的音。找两名同学读，读完之后说说读时遇到的困难。从而引出： 大脑是人体中最重要、最奇妙的器官。只有科学用脑，主宰我们的思想和行动的“司令部”才能有效运转。眼睛是我们心灵的窗户，只有像爱惜生命一样爱惜眼睛，我们才能感受生活的美好，洞察世界的奥秘。 二、新授 （1）认识我们的大脑 1、同学们，我们今天学习第三课《科学用脑》。通过刚才的游戏我们得出：我们的大脑有时会不受控制。那只有全面的认识它，我们才能科学的利用它。下面就让我们来认识我们的大脑。 出示大脑结构图和左右脑的结构图。一起来认识。 2、小游戏：测测你是左脑型还是右脑型？ 看画面中的舞者是向右转还是向左转，引出左右脑的功能图。 3、大脑的喜好 用投影请同学们展示自己课前搜集的资料，看谁的知识树填写的最满。 师总结大脑的九条喜好。 （2）学会科学用脑 1、小组利用头脑风暴法进行讨论：我们应该如何科学用脑？
填写在知识树上，并请小组代表发言。 师总结并注意讲解。 1、左右脑结合，文理交叉 2、用脑要专心 3、运动增加大脑活力 4、睡眠有助于思考 5、合理营养，拒绝垃圾食品。 （3）寻找身边用脑坏习惯 既然我们知道了如何科学用脑，那我们就要摒弃以前的坏习惯，接下来请在小组内讨论找出身边的用脑坏习惯。并展示。 师总结九个用脑坏习惯。 ?１、长期饱食进食过饱后，大脑中被称为“纤维芽细胞生长因子”的物质会明显增多。它能使毛细血管内皮细胞和脂肪增多，促使动脉粥样硬化，出现大脑早衰和智力减退等现象。 ?２、轻视早餐不吃早餐会使人的血糖低于正常供给，久而久之对大脑有害。 ?３、素食早餐据有关资料显示，一般吃高蛋白早餐的儿童在课堂上的最佳思维普遍相对延长，而吃素的儿童情绪和精力下降相对较快。 ?４、甜食过量甜食降低食欲，减少对高蛋白和多种维生素的摄入，导致机能营养不良，影响大脑发育。 ?５、睡眠不足大脑消除疲劳的主要方式是睡眠。长期睡眠不足或质量太差只会加速脑细胞的衰退，聪明人也会变得糊涂起来。 ?６、长期吸烟长年吸烟使脑组织呈现不同程度萎缩，易患老年痴呆。因为长期吸烟可引起脑动脉硬化，导致大脑供血不足，神经细胞变性，继而发生脑萎缩。 ?７、少言寡语大脑中有专司语言的叶区，经常说话也会促进大脑的发育，并能起到锻炼大脑的功能。平常应该多说一些内容丰富、有较强哲理性或逻辑性的话。 蒙头睡觉人在蒙头睡觉时，随着被子里二氧化碳浓度升高，氧气浓度不断下降，长期吸进潮湿污浊的气体，对大脑危害极大。 ?８、不愿动脑思考是锻炼大脑的最佳方法。多动脑筋，勤思考，人才能变得更聪明。 ?９、带病用脑在身体不适或患病时，勉强坚持学习或工作不仅效率低下，而
五年级科学脑与神经教学设计 《脑与神经》 教学内容分析： 人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。大脑与神经之间的活动我们看不到，但是一些体验与研究可以让大家认识到脑与神经之间的联系。大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的双传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认真神经系统。 教学目标： 指导学生亲历设计游戏—进行实验—记录分析—总结交流的过程，体验大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解脑和神经是如何协调工作的。培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，引导学生学会科学用脑。 教学准备： 教师准备：多媒体、脑的结构录像、神经的系统录像、左右脑观察动画、板书图片等。 学生准备：彩色小棒、大海螺壳、三杯不同口味无色透明的饮料、实验记录单、眼罩、水果等。 教学过程： （一）教学导入：
通过快速记忆的游戏()激发学生的学习兴趣，认识脑是重要的人体器官。 （二）探究活动：研究脑与神经系统的作用。 用学生游戏贯穿整个探究活动，引导学生经历设计游戏—进行实验—记录分析—总结交流的过程，了解脑有记忆、命令和指挥都作用；感受身体各处分布的神经：进而发现脑和神经是如何协调工作的。 活动指导： 1、做拍手游戏。思考：脑作为人体的指挥中心，是怎样把命令下达到你的手上，让你躲避开的呢？（引导学生感受神经有传递信息的功能） 2、思考：能用提供的材料设计几个信息传递的小游戏？（教师指导学生游戏注意事项） 3、通过抓小棒、辨别无色液体、听声音游戏，在游戏过程中感受脑有什么作用？神经的分布在哪里？信息是如何在脑和神经之间传递的？（突破教学难点） 4、在游戏过程中，你还有什么新发现？（了解神经传递速度有快慢之分，发展学生思维。） 学生探究： 学生参与拍手游戏。 了解脑是通过神经把命令传到到手上，脑与神经需要共同工作完成游戏任务。 3、小组内认识游戏材料：小棒、三杯无色液体、海螺壳。
小学科学,大脑,教学设计 《大脑》教学设计过程与方法：1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识3、能够按要求测试自己的记忆力科学知识：1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用2、知道大脑的主要功能和六个功能区3、了解大脑左右半球有不同的功能情感、态度与价值观：1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能难点：体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用教学准备：有关大脑的视频资料、图片、课件、核桃、水豆腐、七巧板等一、导入新课1、游戏活动：看谁反应快师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？2、板书：大脑过渡：关于大脑，你们还想知道什么？二、引入新课引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能用各种方法认识大脑1、教师用台秤称出1400克的物品让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？生：学生猜测并汇报
师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？生：学生猜测并汇报师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？生：这生进行猜测2、认识大脑的大小引入：我们的大脑有多大呢？师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小师：我请四名同学分别上台给大家展示一下它们大脑的大力生：学生上台进行展示师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？3、认识大脑的形状师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？生：猜测回答师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验，下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？生：5、认识大脑的软硬和颜色师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可
《脑与神经》教学设计 教材分析： 人类的信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。大脑与神经之间的活动我们看不到，但是一些体验与研究可以让大家认识到脑与神经之间的联系。大脑是发出命令的“司令部”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的双传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认真神经系统。 教学目标： 指导学生亲历游戏—进行实验—记录分析—总结交流的过程，体验大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解脑和神经是如何协调工作的。培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，引导学生学会科学用脑。 教学准备： 多媒体课件、脑的结构录像、神经的系统录像等。 学生准备：尺子 教学过程： 一、导入 锁手指游戏：同学们喜欢玩游戏吗?今天老师教大家玩一个好玩的游戏，谁想上来和老师配合一下？一人手掌伸平，另一人伸出食指竖直放在同学手心上，两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁”。一个握，一个逃，看看谁反应快？先和老师一起做一遍，然后同桌交换动作，反复几次。 2．接下来同桌两个人试一试。请锁住对方手的同学举手，再请手没有被锁住的同学举手，老师宣布，你们获胜。 3．通过刚才的游戏，想一想我们的哪些器官参与了活动？ 师：人的反应到底是靠什么来完成的呢？这节课我们就来认识脑与神经。(板书课题：4脑与神经) 二、认识脑和神经 师：关于脑和神经包含哪些科学知识呢？下面结合我们的自学提纲和手中的材料，以小组为单位开始自学并完成提纲。请看大屏幕！ 下面我们来交流一下各小组的学习成果。我们先来看第一个问题，哪个小组先来汇报，其他小组还有补充或不同意见吗？教师适当总结。 师：同学们刚才学习效果很好，脑由大脑、小脑、脑干组成。脑又分为运动中枢、视觉中枢、听觉中枢、感觉中枢。中枢就是起主导作用的部分，各中枢的作用是不相同的。
第十二课科学用脑 【设计背景】 人脑每思考一个问题，就会在大脑皮层上留下一个兴奋点，思考的问题越多，留下的兴奋点越多，最后由许许多多的兴奋点组成网络。遇到新问题时，只要触动一点，就会牵动整个网络，再运用已经掌握的知识，问题就可以解决了。因此，学生在自己的学习实践中，应多用大脑思考，以便在大脑皮层中形成更多的兴奋点，使大脑更加灵活，这样在遇到问题时就能迅速解决，从而提高学习效率。 【教学目标】 1.懂得大脑和学习的关系。 2.明确科学用脑的重要性。 3.学会科学用脑。 【教学重难点】 1.重点：认识到科学用脑的重要性。 2.难点：学会科学用脑。 【教学准备】 多媒体课件、白纸和彩笔 【教学过程】 一、故事导入 1.通过“点石成金”的故事引出古人的话“授人以鱼，不如授人以渔”。 教师总结：在知识、信息迅速发展的今天，社会上的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
2.用脑的重要性：（1）脑的潜能巨大。据科学研究，人类目前只使用了大脑的10%-20%，极大部分脑细胞处于睡眠状态。（2）用进废退。这是世间万物发展的规律，也是人的大脑发展的规律。例：古代王宫内部纷争，小王子被囚，最后只会像狗一样饮食，不会讲话。这说明，有脑不用，就会退化。 二、导入新课 （一）心情话吧 1．阅读体验。让学生阅读材料，了解主人公的经历。 2．分享交流。教师引导学生分享：张平平学习非常努力，为什么效果却不好？ 3．总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：不注意用脑卫生，会造成心理疲劳，从而影响学习效果。 设计意图：使学生认识到不注意用脑卫生，会影响学习的效果。 （二）心海导航 1．阅读思考。让学生阅读材料，总结科学用脑的重要性。2．分享交流。教师引导学生分享：你知道多少有关人类大脑的知识。你认为大脑和学习有怎样的关系。 教师总结：大脑是身体的重要器官，也是学习的几处。我们要根据用脑规律来学习，既提高效率，又保障大脑的健康。设计意图：明确科学用脑的重要性，明白学习要遵循大脑的活动规律。 三、课堂拓展 活动一：情境判断
教学目标： 1、通过活动让学生懂得合理用脑的方法。 2.能够理解合理用脑的意义，并养成合理用脑的好习惯。 教学重难点： 形成科学用脑的意识，并将所学知识用到实际生活中。 课前准备：幻灯片、勾线笔、彩笔、A4纸 一、热身游戏,激发兴趣 同学们，上课前我们来做一个简单的游戏——看谁反应快。 1、游戏活动：听口令作相反的动作,比如，……（指令：上——下，前——后，抬头——低头，睁眼睛——闭眼睛） 总结：同学们表现真棒，你们所做的这些动作是谁在指挥着你？（大脑）说的太对了，大脑在我们身体里可是总司令、是指挥官，今天咱们一起走进大脑，学会科学用脑（板书课题） 二、活动体验，科学用脑——多思考 俗话说“脑子越用越灵”，听咱们班主任说咱班的孩子都很聪明，记忆力很强。下面老师就来考考大家了，准备好了吗？（幻灯片） 1、用10秒的时间记住这串数字——138******** 时间到，指名说，并及时表扬。 第二题：（幻灯片）给你30秒的时间看图，根据图上的颜色顺序涂色。 ①时间到，请同学们开始涂色。 ②汇报并及时表扬。
总结：说一下是如何在这么短的时间内记住的？（注意力集中，大脑能更高效的工作） 3、刚才这个任务没有难住大家，下面再来一组，还是用相同的时间，看你能记住多少。（幻灯片） （1）时间到，学生分享完成情况。 这个任务难度比前一个大，现在小组内讨论一下，怎样才能在较短的时间内快速准确的完成呢？（如果学生想不到小组合作，老师再作提示。） （2）小组展示完成情况 总结：同学们你们真棒！为自己鼓鼓掌。简单识记的内容独立完成，复杂的问题，小组合作一起完成。这个主意实在太好了，真是一群爱动脑善于思考的孩子，老师给你们点赞。可见，善用脑、勤思考，咱们的脑子会越用越灵，越来越聪明，即便遇到难题，也会想出很棒的办法去解决。 大脑有一个发展的规律，就是我们常说的越用越灵，如果不常动脑，大脑的有些功能就会退化。而且脑科学研究还证明，解决一些比较复杂的问题，更能促进大脑的发育，所以同学们在平时要多动脑思考，面对一些复杂的事情，要有不怕困难的精神，只要想办法，总会找到解决的办法 （思考、合作、遇到问题想办法总会成功的。） 三、联系生活启发：如何科学用脑 1、多动脑思考是锻炼大脑的一种方式，在日常的生活中，我们也
最新资料推荐 踏上健康之路 一、教学目标 科学探究： △能够用做统计图的方法统计全班同学的身高 △能够根据统计图对全班同学的身高情况做出解释 △能够对自己的生长发育做出评价 科学知识： △知道影响健康的各种因素 △知道自己的生长发育情况 △知道可以用做统计图的方法了解事物的状况 情感、态度与价值观： △关注自身身体健康，培养正确良好的生活学习习惯 △珍爱生命 △意识到健康在人体生长发育中的重要作用 二、教学重难点 重点：健康的生活方式 三、教学准备 课前让学生准备有关健康生活的材料 四、课时安排一课时 五、教学过程 一、导入新课 我们已经从出生、幼年走到青春期，还将要走过青年、中年、老年，完成人的一生。那怎样才能活的健康呢？二、研究身高规律，制作身高统计图 （一）研究身高规律 1. 看图研究身高规律 上面这一张是一组12 岁男女生的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。你能从图中读出哪些信息？ 最新资料推荐 2. 你们发现了什么？
3. 小结：同一年龄中，中等身高占多数，矮个和高个差不多一样多，比较少。女生身高普遍比男生高一点。 （二）制作班级身高统计图表 1. 在上本单元第一节课的时候大家自己测量了身高，我们就用第9 页上的表格，统计我们全班的男女生身高 2. 根据统计出的数据，完成柱状统计图 3. 对比全班的身高水平，你处在什么位置？这说明了什么？ 4. 对应P10 表格，看看你的身高等级评价。说说自己的生长发育情况 5. 小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童和青少年的生长发育和健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育和性发育年龄不断提前。 （三）健康的生活、学习方式 1. 我们的身体还在不断生长着，要想拥有一个健康的身体，我们需要注意些什么呢？ 2. 分成两个方面来汇报：生活和学习 生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼…… 学习：学习卫生、科学用脑…… 3. 思考：你有哪些好的生活方式？还有哪些还需要改进？ 4. 小结：我们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用 （四）拓展 1. 根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？ 2. 把收集到的资料贴到校网站上，进一步交流 出示教材第11 页 小组讨论 能够根据统计图对全班同学的身高情况做出解释 能够对自己的生长发育做出评价 板书设计 踏上健康之路 1. 身高统计图
(科学用脑)教学设计 ——〔武汉版〕生命安全教育七年级第21课 汉南区乌金学校邹斯婷 【一】教学目标 知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。 过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一 些用脑的坏适应；通过大伙经验交流猎取 更好的方法，让自己更聪明。 情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己 的潜质，从而获得更大的成功。 【二】教学重难点 重点：1、怎么样科学用脑？ 2、使学生明白如何科学地使用大脑和应注意的问题。 难点：使学生明白如何科学地使用大脑和应注意的问题。 【三】教学过程 教学环节教学活动设计意图 【一】情境 导入首先用PPT课件展示一张图片： 测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？ 假如是顺时针转，说明你用的是右脑； 假如是逆时针转，说明你用的是左脑。 接着PPT展示左右脑的特点： 左脑——理性的脑右脑——感性的脑 用PPT展示两张图片： 图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图 图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图 引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，尽管只占人 体重量的2%，但消耗的能量却占人体总能量的 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 其发挥出巨大的潜脑。 案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大伙把课本 翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大 通过动态图 片吸引学生 的注意力，同 时引起同学 们对大脑运 行的好奇。 通过示意图 对比，让同学 们感受到大 脑的独特性。 通过对两个 事例的对比、 分析，学生认 识到不同的 人用脑的方 式不一样，获
家思考一下：谁比较会用脑？ 事例1：李明上课时从来基本上规规矩矩，下课后，也不 像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭 作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明 就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背 啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想， 分数老是在及格边上打转转。李明内心着急不 说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉 不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的 学习是如何回事呢？看他挺用功的，什么原因学 不好？是不是脑子有毛病？” 用多媒体展示问题：关于事例1: 1、李明学习很用功，可是什么原因学不好呢？ 2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？ 事例2：18世纪闻名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我 本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我 用功的时间略微长一些就感到疲倦，甚至我不 能一连半小时集中精力于一个问题上......但 是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间 断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去， 这一个问题能够消除另一个问题所带来的疲 劳，用不着休息一下脑筋。因此。我就在我的 治学中充分利用我所发明的这一特点，对一些 问题交替进行研究。如此，即使我整天用功也 不觉得疲倦了。 关于事例2： 1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？ 2、他是如何消除学习疲劳的呢？ 3、他是如何做学问的呢？ 4、假如让你们依照自己的实际选择，你们是比 较像李明依旧像卢梭呢？你们觉得谁的学 习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？ 学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法， 从而引出课题：科学用脑得的成效也不一样。结合自己的学习经历，明白了学习也应该合理、科学的用脑，才能达到事半功倍的效果。 通过卢梭的事例，能让学生明白，任何人都不是天生就会学习，都会做学问的，也不是说刻苦就一定能学好的，合理运用大脑，科学使用大脑，才能发挥大脑最大的潜力。
脑和神经 【教学内容】小学科学青岛版五年级下册一单元第4课 【教学目标】 1.知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。 2.对要探究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学探究的过程。 3.培养学生的类比推理能力和想象能力，能用所学知识解释科学现象。 4.使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的保健教育。 【教学重难点】 体验并理解脑和神经的作用 【教学准备】 1.搜集有关脑和神经的各种资料、图片等。 2.尺子、铅笔、长布条、脑神经示意图，与聋哑人进行交流的资料性课件。 【教学过程】 一、生活再现，激发兴趣 同学们，上课之前，我们思考几个生活情境问题，屏幕展示：①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。请他坐下，学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下,是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？ 为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个小游戏。 【设计意图：从学生熟熟悉的生活状况中导入，带着疑问，激发兴趣。】 教师：你是不是一个反应快的人？想不想试试自己的反应有多快？ 课件出示探究实验： 活动一：指器官。 同学们两人为一组，一位同学用食指反复点着自己的鼻尖，另外一
名同学说：鼻子、鼻子……然后猛地说出头部的一个器官名称，手指鼻子的同学就用食指迅速指到该器官上，然后再回归鼻子继续点，如此反复。 活动二：抓尺子。 按照课本第10页左下角的插图，手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度。 出示实验汇报单： 【设计意图：通过做游戏，提出问题，激发学习兴趣，培养学生主动参与探究的积极性。】 .学生活动、交流感受。我们人体的部分活动是受谁的指挥呢？引出课题。 （板书——脑与神经） 二．探究交流，攻克疑难 知识放送（一） 1.认识脑与神经 出示人的神经系统组成挂图。引导学生观看图片，了解神经系统的组成部分及所在位置。 课件展示：人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分组成。脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动；神经是人体的“电话线”，能把人体各部分获得的信息报告给脑，并把脑下达的命令传达给人体各部分。 （教师板书：脑——司令部 神经——电话线） 教师示疑：这段话用形象的比喻说明了脑和神经的职责与地位，根据“司令部”“电话线”的意思，谁能用明确的话语说明二者的关系和作用？ （学生小组内讨论交流） 每组选出小汇报员，说一说自己的理解，教师适时给予引导明确。 知识放送（二） 2.了解脑内神经中枢
4、脑与神经 【教学内容】 青岛版小学《科学》五年级下册《脑和神经》 【教学目标】 1. 知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。 2. 培养学生的类比推理能力和想象能力，能用所学知识解释科学现象。 3. 体会人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的保健教育。 【教学重难点】 教学重点：1.知道人的神经系统是有哪些部分构成的。 2.培养学生的推 教学难点：理和想象能力。体验并理解脑和神经的作用。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入
谈话导入，同学们我们今天来继续研究《人体内部的秘密》，首 先我们先来做几个探究实验 教师出示实验要求：（出示课件）第一在老师说开始后，各小 组才能进行实验，下面进行探究实验：（大屏幕出示） 1. 测试反应小游戏：一人任意说出一种人体器官的名称，另一 人迅速指出其位置。两人合作，每人说三个人体器官。 2. 测试反应速度实验：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺 子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。 （让同学说说自己的体会） 人的反应到底是靠什么来完成的呢？从而引出脑与神经。 (教师相机板书课题：4 脑与神经) 【设计意图】教师大屏幕出示两个实例，进而激发学生猜想从而 引发探索欲望，通过探究实验，激活学生的思维，逐步引出探究的 主题脑与神经。培养学生的探究意识。 二、自主探究、解决问题 下面我们一起来认识脑与神经（师简单介绍一下神经系统） 1. 探究认识神经系统的构成
（1）出示人体神经系统的组成课件,首先我们来认识一下神经系统的组成 2. 出示人脑的剖面图（脑由大脑、小脑、脑干组成，分别介绍他们的作用以及大脑皮层的重要中枢） 讨论： 当蚊子飞近你的身旁时，耳朵首先听见蚊子嗡嗡的声音，连接耳的神经马上把蚊子入侵的信息报告给脑，脑接到信息后马上警觉起来。当蚊子落在脖子上时，连接皮肤的神经立刻把蚊子着陆的位置 报告给脑，脑向手臂肌肉发出命令：收缩，打ft。 讨论：假如我们的某一器官失去功能时，想象一下会是什么样子，试着体验一下。 提示： 1:用红领巾蒙住眼睛——扮演盲人，体验盲人在获取信息时神 经系统和大脑是如何协调工作的？ 2:向同学借东西时，不说话，只用手势——模仿哑语者。
4、脑与神经 【教学内容】青岛版小学《科学》五年级下册《脑和神经》 【教学目标】 1.知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。 2.培养学生的类比推理能力和想象能力，能用所学知识解释科学现象。 3.体会人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的保健教育。 【教学重难点】 教学重点：1.知道人的神经系统是有哪些部分构成的。 2.培养学生的推理和想象能力。 教学难点：体验并理解脑和神经的作用。 【教具、学具】 教师准备：收集有关脑与神经系统如何进行信息传递的图文资料，制作多媒体课件，准备豆腐、桃仁、大脑模型。 学生准备：硬币、铅笔、白纸和尺子。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 谈话导入，同学们我们今天来继续研究《人体内部的秘密》，首先我们来思考一下几个生活中的实例，要求：仔细阅读认真思考。 大屏幕出示：①夏天的晚上，当一只蚊子飞近你的耳旁时，你的头脑中会即刻反应：“有蚊子！”当蚊子落到你的脖子上时，你会马上抬手把它打死。你怎么知道蚊子在叮你？你打蚊子为什么不轻不重、又快又准，正好把它打死？②课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。请他坐下，学生坐下。为什么当喊到他的名字时他会站起来？请他坐下，他又能坐下？是他身体的哪一部分控制的？③我们在抄写生字时，眼、手、脑等器官是怎样起指挥和协调作用的？ 针对上面生活中的实例进行猜想结果，小组讨论。为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个探究实验？
教师出示实验要求：（出示课件）第一在老师说开始后，各小组才能进行实验;第二每做完一个实验立即做好相关记录，再进行下一个；第三最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果并得到一颗智慧星。 下面进行探究实验：（大屏幕出示） 1.摆放硬币实验：沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。随意给这几个圆标上1-6这几个数字。再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。（正确的打勾，错误的打叉。）（请生来读一下） 2.测试反应小游戏：一人任意说出一种人体器官的名称，另一人迅速指出其位置。两人合作，每人说三个人体器官（正确的打勾，错误的打叉）。 3.测试反应速度实验：手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。（教师阅读并请一位同学做示范）每人做两次，记录下自己的最快反应速度记录(距离最短) 出示; 探究实验报告单： 教师巡视，根据实验情况展示1-2组的实验结果。 人的反应到底是靠什么来完成的呢？从而引出脑与神经。 (教师相机板书课题：4脑与神经) 【设计意图】教师大屏幕出示三个实例，进而激发学生猜想从而引发探索欲望，通过探究实验，激活学生的思维，逐步引出探究的主题脑与神经。培养学生的探究意识。 二、自主探究、解决问题 下面我们一起来认识脑与神经，出示脑结构示意图课件并提问：发挥想象力，描述一下脑的外形像什么？（师简单介绍一下脑的结构）
第16课科学用脑 认知目标:通过情境故事和分享活动，能认识到学习与大脑的关系，顺应大脑的认知规律，懂得科学地运用大脑才能使学习更高效。 过程方法目标:通过体验活动，掌握一些科学用脑的方法，在日常的学习和生活中加以运用。 情感态度目标:通过活动体验，感受科学用脑后学习更轻松愉悦的感觉，坚定科学用脑、改变不良用脑习惯的信念。 教学方法：情景故事、体验活动 教学重点：学会改正自己不良的用脑习惯，科学使用大脑，充分发掘“大脑宝库”的潜力。 教学难点：体验到科学用脑有助于提高学习效率。 教学工具：教学课件。 教学环节： 1. 热身导入(5分钟)。 (1)阅读一位五年级小学生写的《凌惨日记》:学习好果啊，我每天觉都不够睡，放学了还要去上辅导班。怎么都做不见作业，我一看到作业就想哭，每天晚上要写到很晚，第二天上课又没有精神，想睡觉。 (2)你们是否也有类似的感觉，觉得学习累，上课时候想睡觉，感觉很疲惫? (3)(PPT出示服心坊故事)你们有过这样的经历吗? (3)学生分享，教师简单小结，加入一些用脑知识介绍。 2体验活动(10分钟)。 (1)这是2名同学在放学回家后，不同的写作业方式的故事。一人让大脑一刻也不歌，另一个人一段时间就进行放松。对比一下，你们是采用哪种方式写作业的?你认为哪种方式效率更高? (2)学生进行反馈，分享自己的学习方式和用脑方式。 (3)我们总有学习累的时候，是因为大脑也累了。现在我们来体验一下呼吸放松法，再眼老师做一次健脑操，感受一下是否舒服一些。 (4)学生分享感受。教师结合“心灵点援”进行小结。
3.主题探究(10分钟)。 (1)学习是有方法的，课本中故事里的主人公就开动了脑能帮助自已记忆。 (2)你在学习中有没有过类似的拿整合用脑而提高学习效率的情况。 (3)学生分享具体问题和做法。 (4)教师对分享进行反情，结合“心灵点找”进行小结。 4.总结回顾(10分钟)。 (1)大家想一想，让我们总结一下科学用脑的具体做法。 (2)想一想成长范中的做法怎么具体应用到学科学习上。 5.课外拓展(5分钟)。 (1)制订学习计划，发现自己学习效率最高的时间段。 (2)学习计划要写得详细，制订计划要保证在1周以内严格按照计划执行，否则不能发现自己学习效丰高的时间段。将计划执行情况和发现的高效率点在1周后与班上同学分享。