九年级化学导学案
学情分析
一、学情分析
1、今年我代初三1、2班化学，（1）班基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。但也存在部分学生学习积极性不高，基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结，知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多，学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高，深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手，部分学生课堂纪律散漫等问题。
2、学生答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对做简答题与计算题题感到非常吃力，常常地不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范造成这种情况主要是学生对概念的理解不到位;做题的题量太少.
3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。
二、针对措施：针对上述问题在今后的教学工作中应采取的措施：
1、努力探索因材施教的教学方法。尽量引入学生身边的实际材料，培养学生的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。
2、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。通过教学要使学生能运用已有的理论知识去分析身边发生的现象。
3、课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判断能力，同时在测试中尽量选入一些近年的中考试题，让学生尽早接触到中考开放式、多元化考察能力的考试题型，使学生真实地感受到中考能力考察的方向，以改变传统的学习方法，转为注重自己分析、运用能力的培养。
4、在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。
效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
二、鼓励学生主动参与，积极交往
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率
师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。
最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生复习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
首先，在课堂形式上显得比较单一，和学生们的互动不是很多，替学生们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。
其次，小组合作学习时间太少，汇报交流时，个别小组不太积极。
通过本节课的复习，大部分学生能够掌握《碳和碳的氧化物》的基础知识并能够将一部分习题正确完成，对物质的有些化学性质能够以化学方程式的形式体现出来。但是个别同学对一些知识点掌握不牢，如碳单质物理性质不同的原因解释不够准确，二氧化碳和一氧化碳对环境的影响理解不全面，化学方程式的书写错误及化学式的书写不规范等。针对学生出现的问题进一步加强学生对知识的掌握，希望每个学生都能取得好成绩。
教材分析
“碳和碳的氧化物”是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂, 包括CO、CO2和碳单质的性质和用途，实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验方法等。在初中化学中占有重要地位，在中考中也占有相当大的比例。
本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与
（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣；（5）本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、也注重了学生科学探究能力的培养。
本单元包括三个课题和实验活动2.课题1主要介绍碳的几种单质。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。课题3在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质。实验活动2是讲解二氧化碳的实验室制取与性质。
根据这部分知识内容的特点,力求让学生对知识间的相互联系形成整体的感知，帮助学生建立起有序的知识结构，了解C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3之间的转换关系。
教学目标
1.了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质，并知道碳单质物理性质差异的原因。
2.知道一种元素可以组成多种单质,领悟物质的多样性和复杂性。
3.通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。
4.知道实验室制取二氧化碳的药品，会书写反应的化学方程式。
5.会组装仪器并制取出一瓶二氧化碳，并会检验和验满。
6.能归纳出实验室制取气体的发生装置和收集方法的选择依据。
7.知道CO2的物理、化学性质及其用途。
8.学会探究二氧化碳性质的实验方法，了解“温室效应”与“低碳生活”。
9.能说出一氧化碳的物理性质和化学性质。
本单元教材重点是：
1．碳及其碳的氧化物的性质。
2．实验室中制取二氧化碳的装置。
3．培养学生以发展的观点认识碳的单质。
4．培养学生关注社会和关注环境的责任感。
本单元的教学难点是：探究实验室中制取二氧化碳的装置。
评测练习
1.必做题（2016?临沂）金刚石、石墨和C60的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是（）
A．金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同
B．构成它们的原子数目不同
C．金刚石、石墨和C60由不同种原子构成
D．构成它们的原子大小不同
2.必做题（2014.临沂）在书写具有保存价值的档案时，最好使用（）
A．铅笔 B．纯蓝墨水笔 C．碳素墨水笔D．圆珠笔
3.必做题（2015.临沂）通过实验探究可获得较多的化学知识，
对右图所示的实验分析错误的是
A．两支蜡烛自下而上依次熄灭 B．二氧化碳不能燃烧
C．二氧化碳的密度比空气大 D．二氧化碳支持燃烧
4. 必做题（2016˙临沂）对比是学习化学的重要方法，下列关于二氧化碳和一氧化碳的比较，错误的是（）
A. 二氧化碳可用于人工降雨，一氧化碳可用于光合作用
B. 通常情况下，二氧化碳能溶于水，一氧化碳难溶于水
C. 二氧化碳无毒，一氧化碳易于血液中的血红蛋白结合，引起中毒
D. 一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子
5.必做题除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采取的方法（）
A. 点燃混合气体
B. 把混合气体通入澄清石灰水中
C. 把混合气体通入足量的灼热氧化铜
D. 把混合气体通入足量的水中
6. 必做题（2010˙重庆）下图是实验室制取二氧化碳的装置，其中的错误共有（）
A. 1处
B. 2处
C. 3处
D. 4处
【达标检测】
1．下列关于碳和碳的氧化物的说法中，不正确的是（）
A.活性炭可除去冰箱中的异味
B.可以利用CO的还原性炼铁
C.CO2可作为大棚农作物的气体肥料
D.金刚石、石墨和C60都是碳原子构成的，性质相同
2.“节能减排，低碳生活”，下列措施中不符合该主题的是（）
A：广泛使用太阳能和风能等清洁能源 B：回收利用废旧金属
C：多使用一次性塑料制品 D：减少使用私家车次数、多乘坐公交车或骑自行车3．（2016˙重庆）甲、乙两同学在实验室制取CO2和O2时，无论选择什么药品，他们都能选用的装置是（）
A．B．C．D．
4.选做题(2014.临沂)已知A、B、C三种物质含有同种金属元素，其中A是大理石的主要成分，B为氧化物；D、E、F三种物质含有同种非金属元素，其中F是单质，E是易与血液中血红蛋
白结合的有毒气体。它们之间的转化关系如下图所示（有些转换关系、反应条件已略去）。试回答：
（1）写出E、F的化学式：
E ，
F 。
（2）用化学方程式表示以下转换关系：
A D ，
C A 。
5．选做题（2016˙宜宾）如图是初中化学中常见仪器装置，回答下列问题：
（1）D中仪器a的名称是．实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，可选用的发生装置为（选填装置编号，下同）．
（2）用大理石和稀盐酸制取并收集二氧化碳，可选用的发生装置是，收集装置为，为防止气体从发生装置泄漏的必要措施是．
（3）F装置有多种用途．用于气体干燥、除杂时，气体应从处进入（选填导管口编号）．干燥二氧化碳时，瓶中液体可以是（选填下列试剂编号，下同）；除去一氧化碳中的二氧化碳时，瓶中液体可以是．
①浓硫酸②烧碱溶液③稀硫酸④饱和碳酸氢钠溶液．
课后反思
经过本节课的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口，多站在学生的角度思考学生的要求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。在一些教学内容的设计上也存在着一些失误，例如没有课堂小结，在过渡的时候又讲的太多，显得有点啰嗦，而且语言不够精炼，我想这些失误需要自己一定要多学习，多积累，不断的反思，不断地提升自己的能力，这也是我今后工作的重点。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习是首要的。学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量减小落后面，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
C
F
E
D
B
A
+H2O
高温
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的思维方法，准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，老师们都已开始研究新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，就可以获得较高得分数。
总之，从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。
课标分析
课标要求包括三个方面：1.知识与技能、2.过程与方法、3.情感态度与价值观。
1.知识与技能的达成
通过对本单元的学习，使学生了解金刚石、石墨、C60；掌握CO和CO2的性质及用途；学会CO2的实验室制法,从而加深对物质多样性的认识.
2.重视实验过程,逐步培养学生信息加工的方法首先要通过让学生动手实验，锻炼学生的实验技能；在实验过程中，引导学生正确地观察、比较、分析、归纳，对所获得的信息进行加工，便于学生扎实有效地达成本单元的知识与技能,使学生的学习能力在过程与方法中得以升华.
3.正确的情感态度与价值观的树立
一是在教学过程中，注意通过多样的手段激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对所学内容产生了浓厚兴趣，在学习过程中保持必要的兴奋状态，才能有效地学好本单元的内容。二是注重培养学生正确的认知精神，懂得科学技术是一个无限的发展过程。对于所学的知识，也必须以一种发展的眼光来看待。绝不可墨守成规，以一知充十用。三是强化学生用化学知识服务于社会和环境的意识，使化学造福于国计民生,成为学生的坚定信念。进一步提高学生学好化学的积极性。
本单元知识结构和内在逻辑关系从横向联系和纵向联系两个方面来说：
（一）横向联系（1）碳单质