汉语言文学专业《基础写作》复习提纲
▲第一章写作准备
Ⅰ提高写作素质
1、素质的内容：智能结构；非智能结构。
智能结构主要包括知识与能力，往往通过三条途径：学历；经历；阅历。
非智能结构主要是：人的思想品德以及兴趣；动机；意志等因素。
2、思想政治品德对写作的导向作用：思想素质；政治素质；道德品质素质
兴趣、动机、意志对写作的协同作用
3、提高素质的途径：要提高思想理论水平；要广泛阅读，扩大阅历；
要勤于内省，严于利己
Ⅱ培养写作能力
4、写作能力包含的内容：感知能力；思维能力；表达能力。
5、写作感知的特性：写作感知具有鲜明的目的性；写作感知具有较强的审美性。
6、思维能力概括为四个部分：抽象思维（逻辑思维）；形象思维；灵感思维；直觉思维。
7、抽象思维在思维过程中，往往采用下列三种方法：归纳与演绎相统一的方法；分析与综
合相结合的方法；历史与逻辑相一致的方法。
8、形象思维具有哪些特征：形象思维始终包含着作者的艺术情感；想象是形象思维最显著
的特点；艺术概括和艺术虚构是形象思维的主要方式；概括富有特征的典型化人物。
9、艺术直觉的特征：整体性；独创性；模糊性
10、表达能力：认字蓄词炼句是表达的基础；
掌握五种表达方式（记叙、议论、抒情、说明、描写）；
11、记叙的要素：（六要素）事件是什么？在什么时间发生？发生的地点在哪里？什么人参
与其中？起于什么原因？产生什么后果？——时间、地点、人物、事件、原因、结果叙述的方法：顺叙；倒叙；插叙
记叙的类型：从详略上分——概括记叙，记叙具体；
从线索上分——合叙，分叙。
记叙的特点：主要在于陈述的过程，不专注于静止的细节，不做大肆渲染，铺陈；不做形、声、色、味的直观刻画；而在于陈述说人、事、景、物的实在情况。
记叙的要求：条理要清楚；要详略得当，主次分明；生动引人。
12、描写的类别：按对象分——人物描写（肖像、行动、语言、心理等描写），环境描写；
按方法分——细描，白描；
按描写角度分——正面描写，侧面描写；
描写的写作要求：目的明确；突出特点；具体抒情。
13、抒情的方法（类别）：直接抒情；间接抒情。
抒情的要求：要真情实感；要有感而发；要具体生动。
14、议论的要素：论题；论点；论据；论证
对论证的要求：论证要深入；论证要全面；论证要严密
论证的方法：证明——对比与类比，例证与喻证，反证与归谬；
反驳——反驳论点，反驳论据，反驳论证
15、说明的要求：明确说明的目的，把握读者对象的不同要求；要熟悉被说明的事物，防止
片面性的解说；要抓住事物的特征，把握事物的本质属性。
16、培养能力的途径：多观察、多实践，培养感知能力；多思索、善分析、巧判断，培养
思维能力；多写多练，培养表达能力
Ⅲ掌握写作规律
17、写作规律理论研究的回顾：
林可夫，《基础写作概论》，“生活——思维——文章”（即客观——主观——客观）；
刘锡庆，《基础写作学》，“物——意——文”；
裴显声，《写作学新稿》，意化、雏形化、物化，“感知——内孕——外化”；
18、写作的基本规律：客体主体化；主体客体化；主客体文字化
19、掌握写作规律应注意的问题：要根据不同的文体，采用不同的反映方式；要根据不同
的文体的性质与特点，运用合乎文体的语言；要对写作的成败得失进行研究与总结。▲第二章写作过程
Ⅰ采集
1、采集材料的意义：确保言之有物；触发写作冲动；促进主题形成；疏通写作障碍
2、采集材料的要求：广取博采；定向积累
3、采集材料的途径：观察；调查；阅读
⑴观察的方法：定点观察；移位观察；比较观察
观察的要求：要全面；要精致；要抓特征；多思勤记
⑵调查的方法：开调查会；个别访问；现场观察；问卷调查
调查的要求：选好调查对象；抓住事物本质；坚持实事求是
⑶阅读的方法：博专结合；精粗兼用；快慢相济
阅读的要求：要求计划；要有疑问；要有笔记
Ⅱ立意
4、主题与材料：主题是材料的统帅——正确，集中，深刻；
材料是主题的支柱——真实，典型，新颖
5、主题的形成过程，大致有三种情况：从生活经验中萌芽；从调查研究中产生；“意在笔先”。
6、常见的提炼主题的方法：归纳概括法；追根溯源法；纵横联系法；逆向思维法。
7、标题和主题的关系：①有的直接揭示文章主题；②有的形象地暗示主题；③有的以体温形式引导读者对主题进行深思。
8、各类文章的标题各有特点：
论说文体、应用文体——标题比较平实、鲜明，和主题的关系较为直接、明显；
记叙文体、文学文体——标题比较形象、含蓄，同主题的关系较为间接、隐蔽。
9、拟制标题的要求：贴切；简明；醒目。
Ⅲ谋篇
10、理清思路的要求：讲究事物顺序；搞好材料梳理；注意逻辑关系；编制写作提纲。
11、选择题材一般应遵循以下三条原则：①根据材料特点来选择体裁；②根据写作意图来选
择体裁；③根据作者专长来选择体裁。
12、文章的开头，要处理好三个环节：定好基调；选好视点；写好开头
选择视点，应遵循以下几条原则：视点要小；视点要近；视点要新。
好的开头应遵循以下原则：最合理的截取点；最有利的突破口；最精彩的开场戏
13、一篇文章的结构一般由开头、主体和结尾三部分组成。
元代，乔梦符，“凤头、猪肚、豹尾”的比喻——开头要精美、诱人；主体要丰富、饱满；
结尾要结实、有力。
14、传统文章的结构概括为——“起（文章的开端，事件的发生，提出问题）、
承（展开情节，具体分析问题、证明论点）、
转（换一个角度去叙述，或换一种方式去论证）、
合”（说明事件的结局，指出解决问题的结论）
15、结构的主要环节：内部结构——主要表现为线索的贯穿；
外部结构——主要表现为层次的组合。
⑴设置线索的方法：以人为线索；以物为线索；以事为线索；以理为线索；
⑵文章的层次安排的主要方式：以时间进程为序；以空间转换为序；
以时空交错为序；以材料性质为序。
⑶结构的常用技法：抑扬法；张弛法；断续法；婉曲法
Ⅳ用语
16、用语的基本要求：准确；简明；生动；朴实。
17、用语应遵循的原则：合乎语法和逻辑；符合文体特点；风格和内容的和谐统一。
⑴用语合乎语法要做到——结构完整，搭配得当，语序合理，关系明确
⑵常见的不合乎逻辑的毛病有——混淆概念；自相矛盾；因果无据；逻辑跳跃。
18、用语能力的培养：重视思维训练；精心辨析词句；善于学习借鉴。
⑴词语的辨析——辨析词义；辨析色彩
⑵句子的辨析——长句与短句；整齐句和散形句；肯定句与否定句；主动句和被动句。
⑶学习和借鉴——向群众学习语言；向名家名篇学习语言；在实践中摸索所学习。
Ⅴ修改
19、文章为什么要修改？——这是由于文章的性质和具有广泛的社会影响与文章复杂的产生
过程这些特点所决定的。
20、修改的做法，一般应着重从主题、材料、结构、语言、文面等方面入手。
21、修改应重点进行的环节：修正观点；增删材料；调整结构；锤炼语言（删、增、理、换）▲第三章记叙文体
1、记叙文的主要写作特点：文字表达的继续行和具象性。
2、记叙文体的写作表达方式主要有——叙述（最基本）；描写。
3、记叙文体具有的六要素——时间、地点、人物、事件、原因、结果。
Ⅰ消息
1、消息的特点：真实；迅速；新鲜；简短。
2、消息的种类：动态消息、综合消息、经验消息、述评消息
3、一般消息的结构形式主要有以下五部分：标题；导语；主体；背景；结尾
⑴标题的样式——三组合式（引题、正题、副题）；
双组合式（引题+正题，正题+副题）；单题式。
⑵常见的导语的写法种类——概述式；描写式；评论式；设问式；引用式；对比式。
⑶主体部分安排层次通常采用的形式——层次式结构；顺序式结构；
逻辑式结构；交叉式结构
Ⅱ通讯
1、通讯的特点：新闻性；评论性；生动性
2、通讯的种类：人物通讯；事件通讯；工作通讯；概貌通讯；新闻故事。
3、通讯的写作要求：①深入采访，精选材料；②提炼主题，求深出新；③安排结构，因文
而异；④表现手法，灵活多样；⑤遣词造句，质朴传神。
4、常见的通讯结构形式：纵式结构；横式结构；纵横结合式结构。
Ⅲ报告文学
1、报告文学的特点：新闻性；文学性；政论性。
2、报告文学的分类：以写人为主的报告文学；以记事为主的报告文学。
3、报告文学的写作要求：①选好题材，在采访上下功夫；②安排艺术结构，提炼深刻的主题；③捕捉典型特征，刻画人物形象；④表现手法要多种多样，不拘一格。
4、写报告文学应注意采用哪些文学方法刻画人物：①典型细节描写；②驰骋在事实轨道上
的想象；③蒙太奇手法。
Ⅳ记叙散文
1、记叙散文的特点：篇幅短小，题材广泛；联想丰富，寓意深刻；结构自由，表达灵活。
2、记叙散文的类型：记人型；叙事型；写景型。
3、记叙散文的写作要求：①选材精美，立意深刻；②构思巧妙，结构严谨；
③善于观察，写好细节
Ⅴ微型小说
1、微型小说的特点：篇幅短小；主题深刻；内容集中；格局精巧。
2、微型小说的写作要求：①善于摄取瞬间；
②认真提炼主题（注意：体现时代主题，藏而微露，以小见大）；
③构思巧妙合理（注意：选好切入角度，恰当设置人物，巧妙安
排情节，灵活组织结构，善于留出空白）
第四章抒情文体
1、抒情文体的基本表达方式就是抒情。
2、抒情的方式：直接抒情；间接抒情
Ⅰ抒情散文
1、抒情散文的分类：缘事型；融景型；咏物型；寓理型。
2、抒情散文的特点：诗意浓郁；文情并茂；
3、抒情散文的写作要求：重视立意；精心构思；创造意境；讲究笔法。
⑴重视立意——立意贵新，立意贵深，托物于物、小中见大，因事明理，平中见奇）；
⑵精心构思的两个环节——选择角度；构制成篇
⑶把握线索遵循的原则：①随物赋形；②以意役法；③尺水兴波。
⑷创造意境——①抓住动情之物是意境创造的关键；②突出动情之点是意境创造的核心；
③展开想象联想是意境创造的桥梁。
⑸讲究笔法——浓淡相宜；疏密有致；气韵生动；和谐动听。
Ⅱ诗歌
1、诗歌的分类：从内容上有无较完整的故事情节来划分——抒情诗，叙事诗；
根据形式上有无严格的格律要求划分——格律诗，自由诗，民歌，散文诗；
2、诗歌的特点：高度的概括性；浓郁的抒情性；鲜明的音乐性。
3、诗歌的写作要求：捕捉意向；精心构思；营造意境；锤炼语言
⑴捕捉意向的途径——抓住瞬间感觉；展开想象翅膀；
⑵精心构思应注意的环节——选好角度；巧于谋篇（基本结构方式：推进式、辐射式）
⑶意境主要包括的因素——一是“意”，即作者的情或意；一是“境”，即事物的形或象。
移情入境，物我合一；触景生情，情随景生。
⑷诗歌对语言的要求——精炼美；新奇美；音乐美。
▲第五章议论文体
1、议论文体的特点：理论性；逻辑性；论辩性；鲜明性。
2、议论文体的分类：（常见的）评论、文艺评论、政治评论、学术论文、演讲稿、杂文、
社论、短论等。
3、议论文体的写作要求：①观点明确，旗帜鲜明；②有理有据，分析中肯；
③结构完整，分析中肯；④语言准确，简洁生动。
Ⅰ思想评论
1、思想评论的特点：及时性；针对性；平易性。
2、思想评论的类型：赞颂型的思想评论；批评性的思想评论；褒贬型的思想评论。
3、思想评论的写作要求：
⑴确定评论对象——迫切需要解决的思想问题；典型的思想问题；有利于思想政治工作
的问题；
⑵注重分析评论——分析问题的原因；分析问题的本质；分析问题的影响；
⑶掌握评析方法——寓评于叙；析因论果；辩证说理；接住形象。
Ⅱ杂文
1、杂文的特点：敏锐及时；形象传神；论辩深刻；短小灵活
2、杂文的分类：讽刺性杂文；歌颂性杂文；知识性杂文
3、杂文的写作要求：①大中取小，小中见大；②常取类型，形象说理；
③笔调灵活，庄谐并举；④语言精炼，贴切生动。
4、杂文塑造典型的基本方法主要有：选取类型；概括类型。
5、杂文形象说理通常使用的方法：就事论理；取喻说理；类比明理；对比显理；借典引理。
6、杂文味——幽默风趣；讽刺辛辣
Ⅲ演讲稿
1、演讲稿的作用：①确定、突出演讲的主题，完善演讲内容；②增强演讲的逻辑性，使之
条理清楚；③增强语言的生动性，使之悦耳动听。
2、演讲稿的种类：政治演讲稿；经济演讲稿；学术演讲稿；礼仪演讲稿；竞赛演讲稿；
军事演讲稿；法庭演讲稿。
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4、演讲稿的结构——开头、主体、结尾三部分组成。
⑴开头——开门见山，开篇点题；说明情况，介绍背景；提出问题，引起关注；
从旁切入，侃侃而谈。
⑵主体——合理安排层次，条理清楚；精心组织演讲高潮；
4、演讲稿的写作要求：①了解对象，有的放矢；②主题集中，富有新意；
③以情感人，以理服人；④语言流畅，通俗易懂。
Ⅳ文艺评论
1、文艺评论的特点：科学性；审美性；理论性。
2、文艺评论的分类：论文；随笔；文艺短论；书信体；序跋体；读后感、札记
3、文艺评论的标准：思想性标准；艺术性标准；
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Ⅴ学术论文
1、学术论文的特点：科学性；创造性；学术性
2、学术论文的分类：
按研究领域、对象划分——自然科学论文，社会科学论文
按写作目的和功能划分——一般学术论文，学位论文，
3、选题应遵循的原则：选择有价值的课题；选择有创造性的课题；选择难易适中的课题。
4、撰写论文的要求：⑴绪论——简明扼要，高度概括；
⑵本论——充分展开，阐释明晰；
⑶结论——总结全文；干净利落。
5、写作规范：内容提要；关键词；引文；附注
▲第六章说明文体
1、说明问的特点：知识性；说明性；客观性
2、说明文写作要求：①抓住特征，言之有物；②突出重点，言之有序；
③言简意明，言之有理
Ⅰ广告
1、广告的基本特征：有明确的经济目的；是一种劝服性的信息传播活动；是一种负责任的
信息传播活动。
2、广告的基本作用：传播商品信息；促进商品竞争；促进商品信誉
3、广告写作方法与要求：
⑴标题——直接标题，间接标题，复合标题；
⑵正文——（常见的主要形式）陈述体，问答体，描写体，抒情体，幽默体，诗歌体；
⑶标语——创意
⑷随文
4、广告写作的注意事项：创意要标新立异；内容要突出“三性”
三性——广告内容的可信性，可证性和可比性
Ⅱ说明书
1、说明书的种类：（常见的）商品说明书，出版说明书，旅游说明书，文娱节目说明书；
科技成果说明书
2、说明书的特点：实用性；准确性
3、说明书的格式：短文式；条款式；复合式
4、说明书写作的基本要求：①有的放矢，科学客观；②简明扼要，条理清晰；
③通俗易懂，用语规范。
Ⅲ解说词
1、解说词的特点：依附性和独立性；单一性和多样性
2、解说词的类别：实物解说词；画面解说词；音响解说词
3、解说词的写作技巧：①照物写词，不离主体；②随物赋形，分层解说；
③通俗流畅，琅琅上口
4、解说词写作的注意事项：研究并了解解说对象；要有一定的趣味性
Ⅳ科学小品
1、科学小品的特点：科学性；思想性；文学性
2、科学小品的写作方法：以小见大；引人入胜；形象表达
3、科学小品写作的注意事项：内容要精确；主旨要正确
1、《文赋》：晋人陆机的文赋是一篇完整而系统地论述文章写作理论的专论。 2、陆机在“小序”里讲到：“每自属文，尤见其情，恒患意不称物，文不逮意” 3、《文心雕龙》：是魏晋南北朝时期刘勰所著的一部比较系统、完整的写作理论专著。 4、《文心雕龙》中的文体论，可以归纳以下几个特点: ①每种文体各司其职，公用明确 ②文体论中设计的多种文体，均具有较强的实用性 ③文体论中，明显透露出刘勰反对浮靡文风的思想 5、感受：是指作者的感官到各种外界物（如形象、颜色、声音、气味、滋味、冷暖）的刺激所产生的一种相应的心理活动，它是通过感觉和知觉从生活中摄取感官信息，在与感情的同化中获得的一种智能。 6、感受的特点：①新鲜性②持久性③丰富性④爆发性 7、感受力：其实质就是信息获取能力，是指作者在感受事物的过程中，使感受的目的得以逐渐完成的心理特征和总和，也指直接影响感受的效率 8、观察：指在写作生活中，人们有计划地认识某个对象的知觉过程和认识过程 9、什么是观察？（8）观察的方法有哪些？：概貌观察、细节观察、动态观察、静态观察、对比观察、类比观察 10、思维：是人脑的一种机能，是人脑对客观事物的特征的规律性的一种间接地、概括的反应过程 11、对照写作中的思维，简述对孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的分析理解：以为的读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，而失去主见，所谓尽信书不如无书，而如果一位孔祥却不去进行实实在在的学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。学习与思考是相辅相成的，缺一不可，只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的真知。 12、幻想:是愿望支配下的不与现实生活相结合的想象。 13、联想：就是我们平常所说的有一个事物想到另一个事物的心理过程，或是由当前事物回忆这事物的过去及有关这事物的其他情况。 14、联想的基本形式： ①相似联想 ②接近联想 ③对比联想 15、运用联想的基本方法：①寓托，托物言志②追溯③化形④发散（举例说明联想的方法） 16、聚材：是指写作者通过搜集、摄取等行为来积聚各种主客观信息活动 17、材料：是指写作者从生活中积聚到的供写作用的各种主客观信息，诸如事件现象、人物、环境、理论观点、意识流动、生活感受、情趣感情等 18、素材：一般是指创作者在生活中积累起来而未经过加工改造的原始材料 19、题材：一般指构成作品内容的一组完整的生活时间或社会现象 20、资料：是指用作参考或依据的材料 21、怎样区分材料、素材、题材、资料这几个概念（见17~20） 22、结合和自己的理解谈谈阅读对于文章写作的重要意义： 阅读是写作的基础；为写作提供表达方式；促进写作提高；开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操；写有利于增强阅读的兴趣；体现阅读水品，缜密写作思维等 23、思路：写作者进行运思活动时思维运行的线路或轨迹，是作者对客观事物怎样理解、观察、认识以及将要怎样表达的思维反应。 24、线索：是指把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的纽带 《基础写作教程》北京大学出版社知识点整合归纳
小学作文基础知识点汇总 小学各年级写作要求 小学一年级作文要求 一、写作目的： 1.对写话有兴趣； 2.能够把句子写完整、通顺。 二、写作内容： 1、通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话； 2、能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。 三、写作形式： 观察写话；用词造句；仿句练习。 小学二年级作文要求 一、写作目的： 1. 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物； 2. 能写几句连贯、通顺的话；能写留言条、请假条； 3. 学写简单的日记。 二、写作内容： 1. 从能看图并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡； 2. 能用几个词语写几句连贯、通顺的话； 3. 会写留言条、请假条。学写简单的日记。 三、写作形式： 看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。
小学三年级作文要求： 一、写作目的： 1.乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象； 2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句； 二、写作内容： 1.通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段； 2.用一段连贯的话写下来，字数不少于300字； 3.能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。 三、写作形式： 仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。小学四年级作文要求： 一、写作目的： 1.能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容； 2.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐； 3.能用简单的书信、便条进行书面交际；能修改有明显错误的词句； 二、写作内容： 1.能围绕习作要求，自主收集习作素材； 2.能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来； 3.学写书信、便条，掌握其格式； 4.能修改有明显错误的短文； 三、写作形式：
《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和教学目的 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。开设本门课程，旨在使学生通过学习，比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识，熟悉写作的基本规律，培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 本课程课内学时为36，共2学分，开设一个学期。 二、教学内容 本课程按导论、写作准备、写作过程、写作方式、文本要求、文本类型等几个方面为课程的基本框架。各部分既有侧重，更有联系，又都从不同的角度对写作的相关知识予以阐述。课程将本着拓展学生视野，为写作活动指点路径的基本思路开展教学工作。 三、教学媒体的使用 （一）文字教材 本课程以张杰主编的《基础写作》为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。 （二）电视录像资源 录像教材为专题讲授型，由武汉大学人文学院张杰教授主讲，主要以文字教材涉及的几个大专题为讲授核心，突出解决教材中的重点问题，强化学生写作良好习惯的培养，通过电视手段直观演示学习、练习内容，使学生通过电视课的直观教学加深对文字主教材的理解和认识。 （三）网上辅导 1．在教学平台上开辟教学辅导栏目，及时发布教学重点与难点的辅导文章，定期刊载形式多样的练习题，供学生学习参考。 2．网上视频直播，讲解教学疑难问题。 3．利用BBS讨论板进行网上讨论，解答学生的问题，加强师生之间的沟通。 4．通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。 （四）直播课堂 根据教学情况安排，通过教育电视台播出，争取利用双向视频直播。
汉语写作复习资料 考试题型 1、单选题15题15分 2、判断题10题10分 3、填空10题10分 4、名词解释5题15分 5、简答题2题10分 6、800字以上的命题作文40分 一、名词解释 1.写作素养：指作者在写作活动中应具备的先天和后天的质能与修养。 2.材料：是一个外延广泛的概念，它是作者为着某一写作目的，从生活中搜集、摄取并写入文章中的一系列事实与事理。 3.第二手材料：人们通过阅读以及其他方式（如通过试听设备），也可以获得写作的材料，这就是间接材料，即第二手材料。 4.鉴别材料：是对材料的意义和价值进行认识和判断的一项工作。 5.储材：即储存材料，指作者在生活中广泛搜集、占有材料的过程，是写好文章的基础。 6.审题：指对文章题目进行周密的揣摩、审查以把握题意的活动。 7.思路：就是作者为了深化和表达其思想认识而遵循的思维活动的轨迹。作者的思路是他对客观事物的观察、理解、认识过程的反映。 8.语体：指语言在不同体裁的文章中长期形成的体式特征。大而分之，语体可分为文章语体与文学语体两种。按表达方式划分，语体又可分为叙述型语体、描写型语体、议论型语体、说明型语体、实用型语体。学霸还可以去看：写作规律、文章体裁、主题与客体、题材、素材、观察、感受、主题、笔在意先、结构、层次、段落、线索、过渡、照应、白描、语言素养等的名词解释。。。 二、简答题 1.“物---意---文”的双重转化。 作为第一自然的“物”作用于大脑，大脑通过观察感受分析提炼而得到“意”，“意”反作用于“物”选材剪裁而得“物象”，“物象”定体谋篇选技用词作为第二自然的“文”。如刘勰的《文心雕龙·物色》和郑板桥的《定则与化机》中所描述。 2.材料的意义、种类。 （1）意义：是写作的基础，写作必须先占有材料，这是由写作的目的和认识客观事物的规律决定的；是主题的支柱，写作总要表达对客观事物的认识，表达正确的思想观点，决不能信口开河，随意为之；是文章的血肉，没有材料的文章，是空泛抽象、干瘪无力的，材料用得不够的文章，也会显得单薄、瘦弱。 （2）种类：直接材料，是作者的亲身经历，或作者在生活实践中的所见、所感；间接材料（第二手材料）请看名词解释3:；发展材料，是在直接材料和间接材料的基础上，经过作者的思考、分析、研究或一定的集中、概括而得到的材料。 3.储材的方式（正确途径）：观察记录、生活札记、调查与采访笔记、读书笔记（标记式、评点式、摘录式、索引式、心得式）、报刊剪辑、资料卡片。 4.鉴别材料的真与假：是否能反映生面貌活的真实、是否能反映生活本质的真实（表象虚假，本质真实、表象真实，本质虚假）
应用文总结 一、填空题（每空1分，共18分） 1、文章的四个基本构成要素是指：（1）__主旨；（2）结构___；（3）__材料_；（4）___语言__。 2、公文的发文字号一般包括_发文机关代字_、__年号___和____序号______三项内容。 3、对重要事项或重大行动做出安排，要用__决定_。表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况，要用__通报__。 4、调查报告的特点主要体现为：（1）__真实性_；（2）_针对性__；（3）_典型性__。 5、经济新闻同其他新闻一样，一般包括五个部分，即：（1）__标题__；（2）__导语___；（3）_主题_；（4）__背景__；（5）结尾。 6.行政公文：报告请示是上行文，函是平行文，其他都是下行文 1．法定公文是指国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》列出的十三类公文：命令；决定；公告；通告；通知；通报；议案；报告；请示；批复；意见；函；会议纪要。2．使用最多的两种决议;公报 2．公文主要具有以下特点：1、法定性。2、政策性。3、实用性。4、时效性。5、规范性。法定性、政策性、实用性、时效性及规范性。。 3．按照行文关系和行文方向的不同，可将公文分为上行文、平行文和下行文三种；按其具体职能的不同，可将公文分为法规性公文、指挥性公文、报请性公文、知照性公文、联系性公文和实录性公文。 4．公文的发文字号是由发文机关代字","年份","发文顺序号"三个要素构成的。5．发文机关、发文事由",和"文种是构成公文标题的三个基本要素。 6．依照有关法律发布行政法规和规章，宣布施行重大强制性行政措施，嘉奖有关单位及人员，可用命令（令） 7．命令的最大特点是具有强制性性。命令主要包括发布；行政；嘉奖 8．对重要事项或者重大行动作出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项，可用决定。 9．向国内外宣布重要事项或者法定事项，要用公告；公布社会各有关方面应当遵守或者周知的事项，要用通告。 10．批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员，要用通知。 11．按其内容和功用不同，可将常用的通知分为以下几种：:发布性通知、批转性通知、转发性通知、指示性通知、会议性通知和任免性通知12．表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况，要用通报。 13．按其具体用途和内容的不同，可将通报分为三类：表彰性通报、批评性通报和() ：["情况通报"]( 14．通报的特点主要体现为：教育性，指导性，广泛性 15．15．各级人民政府按照法律程序向同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项，要用议案。 16．向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问，要用报告。 17．按其性质的不同，可将报告分为综合报告；专题报告；按其行文的直接目的的不同，可将报告分为呈报性报告；呈转性报告。 18．向上级机关请求指示、批准，要用请示
基础写作课程标准 课程：基础写作 适用专业：初等教育（文） 开设学期：第一学期学时：56 一、课程性质和作用： 《基础写作》是我校语文教育专业的专业基础课程和骨干课程。通过系统讲授写作理论知识和进行写作实际训练来提高学生的写作素质、写作能力以及阅读、评论、鉴赏文章的能力，为今后从事各种文体的写作以及中小学语文的教学与研究打下坚实的基础。 作用：通过该课程的学习，让学生系统掌握常见的散文、诗歌、小说、戏剧、影视等文学性文体的特点及基本写法；能够运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。 二、课程目的和要求： 1、了解和理解写作的基本能力 2、熟悉写作的基本流程 3、引导学生探索各类文体的文体格式，规范写作意识 三、课程理念设计与思路：
了解《基础写作》的基本概念和基本知识，理解和规范各文体的特点。通过基础理论的学习，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。通过课堂讲授，以师生互动为主，多用启发式，调动学生的学习主动性，激发他们的丰富潜能，培养他们的批判精神、创新思维和创新能力；引导学生学会理论联系实际，让学生牢固掌握关于写作的基本理论知识;通过实践训练，使学生熟练运用写作理论知识分析、鉴赏文学作品；比较熟练地写出观点正确、内容充实、结构严谨、语言流畅、文风端正并具有创造性的文章。 四、教学重难点要求： 1、加强写作与生活的联系，要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 2、为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识，让学生明确是“我要写作”而不是“要我写作”，提醒学生及时把握某些瞬间涌起的写作冲动。 3、要重视深厚的文学修养和扎实的文字功底。要求学生积累各种素材、加强背诵的要求，积累语言材料，有利于接受和表达能力的整体提高。阅读优秀的文学作品，可以扩大学生对生活的认识，培
《公安应用基础写作》课程教学大纲 教学目标与要求： 一、通过本课程的学习，使学生能够较全面、系统掌握有关应用写作 的基础理论知识和基本写作技能、技法； 二、学生能掌握公安应用写作知识的规律性，提高学生正确、科学地 运用公安写作知识，合乎规范地制作各类公安文书的能力，重点培养学生 的实际写作能力； 三、使学生了解公务员考试申论部分的考察重点，熟悉常见题型的应 试技巧，提高申论考试的应试能力。 四、通过全面有序地学习本课程，使学生在毕业后能尽快适应公安工 作的需要，提高执法规范化水平。 教学对象： 本科：全体本科生 教学时间： 第六学期，总学时：48学时
教学内容与学时分配 章次授课内容学时数（48）第一章公安应用基础写作概述 2 第二章写作内容构成要素 2 第三章写作形式构成要素 2 第四章写作表达方式 2 第五章行政公文概述 1 第六章行政公文的撰写10 第七章事务文书概述 1 第八章事务文书撰写 4 第九章公安机关刑事法律文书概述 1 第十章公安机关刑事法律文书的撰写10 第十一章警犬使用应用文书概述 1 第十二章警犬使用应用文书的撰写 2
第十三章申论8 第十四章毕业论文 2
《公安应用写作》课讲授大纲 第一章公安应用基础写作概述（2学时）重点： 公安应用文的特点、写作特点和作用 难点： 写作特点 第一节公安应用文的含义和特点 一、公安应用文的含义 二、公安应用文的特点 三、公安应用文的写作特点 第二节文体类别 一、文学创作类 二、应用写作类 第三节警犬技术专业应用文写作的基本内容 一、基础理论知识 二、文体写作训练 第五节公安应用文的作用 思考题：
基础写作复习资料 第一节：写作的定义： 文章的分类：文学类、杂交类、实用类、 写作的含义：写作是作者运用书面语言表达自己对于客观事物的认识和感受的一种心智活动 首先，对写作的性质有一个明确的定位， 其次，应该确立作者的主体地位。 最后，还必须看到写作是以书面语为中介符号表情达意的。 第二节，写作的系统： 一、写作的主体； 写作是一个完整的动态过程；包括认识世界和表现世界两个阶段。 写作主体十分丰富，包括作者的思想、品质、修养、等基本的人格精神。也包括写作个体的心理特征、智力与非智力因素、先天与后天素质、同时还包括写作主体的自我调节、自我完善的主观意识和实际能力。 二、写作客体； 写作客体即写作的对象和写作的题材，回答写什么的问题。 “只有人化了的自然，才能与人发生审美的关系，人的本质力量才能在它上面显现出来，成为人的审美对象。应从主体对象来说，美不美在于人的本质力量；但从客体方面来说，美不美在于对象是不是人化，是不是与人发生了关系。”作为写作对象的客体，生活是以三种形态存在的： (一)、生活的客观形态，（人事物景） (二)、生活的主观形态，（这是对象化了的作者自身，它是以人的心灵世界为主要的在写作对象，写人的思想和感情。） (三)、生活的文化形态，（精神产品） 三、写作载体；（超越了文章的范畴，但仍以文章为主要的存在方式。） 四、写作的受体；（为谁写） 五、写作系统的组合（写作主体、写作客体、写作载体、写作受体） 第三节：写作的特性； 社会性：（写作对象、写作目的、写作效益的社会性） 个体性：写作是一种个体性的心智劳动，文章是作者的经验和智慧的结晶。
综合性： 实践性：（写作学作为一门社会学科，本身就具有实践性） 第四节：写作的功能： 一、传播功能：（与写作目的相联系的直接功能） 二、记载功能：（实际上超越时间的传播功能） 三、实用功能：（在传播、记载的功能里，都包含着写作的实用性目的和管理性功能，“解决好实际问题”是实用写作的立足点和出发点。） 四、宣泄功能：（宣泄感情） 五、审美功能：（写作活动其实是一种审美活动，也是一种审美过程。） 第五节：学习写作的要求和方法： 一、学习写作的要求： 1、要有明确目的性 2、要培养学习写作的兴趣 3、要有刻苦训练思想准备 4、要掌握现代写作技术 二、学习写作的方法 1、外功修炼与内功修炼相结合 2、阅读与写作相结合 3、系统学习与系统训练相结合 第二章：写作的主体： 第一节：作者的智力： 一、观察力；观察力是从事研究和写作活动最基本的智力。 1、外部分析器，（视觉听觉嗅觉味觉肤觉） 2、内部分析器：（内脏器官的感觉，） 3、立体分析器：（第六感觉：肌肉感觉、键觉、骨节感觉、平衡感觉等） 怎样观察？ 1、定向观察与随机观察 2、宏观观察（整体感知）与微观观察（细部进行）
一、教材中谈到写作要“言之有物”，此中之“物”，包括哪两个部分内容？请结合教材予以具体论述 答：所谓“言之有物”，就是要求写作成果有丰富而且具体的思想内容，能够反映作者对自然界、人类社会或人自身 的某种独特的体验或认识。它包括文本的材料和思想两方面 的因素。 文本的材料，材料有广义和狭义的区别，广义的材料是泛指已被作者关注并意识到有某种写作价值而予以收集积 累以被选用的一切原始材料，包括事实形态的、理论形态的 和数字形态的等等。狭义的材料，则是专指经过作者的选择， 已被或将被写进文本中的事实、理论和各种数据。 文本的思想，是指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性的、基本性的意旨或倾向。它体现作者的写作 意图和写作目的，代表着写作的意义和价值，决定阅读的效 果，在写作中处于核心地位。 二、有人说“材料重在选择，思想重在提炼”，结合自己的写作或阅读经验，谈谈你对此所持看法。 答：此观点正确。 写作者日常接触到的材料是十分的繁杂的，要使原始材料的积累真正具有写作价值，就要善于按照写作的规律的要 求对其进行识别和选择。
文本的思想需要提炼，是为使写作的规律大要求，使其 最终确立的文本思想达到真实、深刻、新颖的程度。 在写作之中，有效地选择和组织材料，是准确表达思想 的支柱。在一般的文本写作中，思想和材料往往同时出现， 因此，文本思想的确立和材料的支撑是融为一体的。在文学 创作中，文本思想隐含与材料之中而不直接说出，因此对材 料的选择和组织成为引导读者体验、理解、和接受文本思想 的唯一途径。 三、阅读散文《谢天》，谈谈典型材料的选用对文本思 想的表达所具有的重要作用。 “天”可以理解为大自然，可以理解为人世间的一切美好 的人、事、物，“谢”“天”，就是要对某种我们不了解的存在、 规律、原则有敬畏之心，有感激之心，有谦逊之心。 “富亦谢天，贫亦谢天，病亦谢天，苦亦谢天”。中国的“天”，与国外的“天”，是一样的，“谢”的情怀也是一样的。文章最后 一个自然段是对“谢天”的进一步阐释。 1）材料要具有代表性。在选择的符合思想表达要求的 同类材料中，最具有代表性，能够以一当十，在同类材料中 最具有代表性和说服力。 2）材料要最有启迪效果。所选的材料，，不只是被动 地或简单的完成或印证或体现作者思想表达的任务，而且能
开放教育(专科)《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。 开设本门课程，旨在使学生通过学习，比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识，熟悉写作的基本规律，培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 二、与相关课程的衔接 基础写作属于基础实践课。它的相关课程专科阶段的《现代汉语》、《文学概论》、等，专科阶段后续课程《应用写作》、本科阶段的《写作专题》等。 三、课程教学的基本要求 1.正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对课程内容有总体的把握； 2.牢固掌握《基础写作》的基本概念，深刻理解本课程的基本理论； 3.学会理论联系实际，掌握运用所学理论知识分析实际问题并在此基础上提高写作常用文体的写作能力。 四、教学方法与教学形式 1. 本课程以张杰主编的《基础写作》（2006年1月出版）为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。 通过基本文字教材的准确叙述和音像教材的深入浅出的讲解，使学生对本课程的基本概念有比较深刻的认识和较全面的掌握； 2.文字教材的编写全面系统，条理清晰、通俗易懂；音像教材的制作要做到形象、活泼，富有说服力和感染力，尽可能结合实际案例进行讲解； 3.收听收视录像课之前，要求学生必须进行必要的文字教材的预习，课后布置必要的思考题或作业。提倡学生参加适当的社会实践，以巩固所学知识； 4.在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息。 教师在教学过程中，要遵循远程教育教学规律，在教学过程中坚持以学生为中心，用好本课程的印刷媒体、音像媒体(建设中)、网络媒体等三种教学资源，组织学生积极参加网上教学活动，发挥好教师导学、助学和促学三种作用，一方面帮助学生更好地掌握本课程的基本知识、基本理论和基本方法，同时促使学生专业知识、能力和素质的协调发展，提高人才培养质量。 五、课程教学要求的层次 按照中央广播电视大学教务处的统一要求，在教学实施过程及期末考核时，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。 “了解”即要求一般地掌握有关内容，一般以填空、选择、判断等题型进行考核； “掌握”既要求清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；
《基础写作》课程教学大纲 绪言 第一节第一节基础写作课的性质、任务 一、基础写作课的性质 二、基础写作课的任务 第二节第二节写作者的基本修养 一、加强思想修养 二、积累生活经验 三、扩展知识 四、学习语言 五、磨练写作技巧 第一章第一章作文过程 第一节写前的准备 一、感知和发现 二、确定写作目的 三、选取材料 四、形成构想 五、编写提纲 第二节起草 一、每段盘算好才能动笔 二、运用恰当的语言 三、注意文脉的贯通 四、初稿一气呵成 第三节第三节修改定稿 一、着眼于文章的内容 二、改好表现形式 三、用原稿纸誓清 第二章第二章确定写作目的 第一节写作必先确定目的 一、写作是有目的的言语行为 二、写作目的制导写作全过程 三、确定写作目的的两个条件 第二节第二节确定主题 一、主题及其相关的概念 二、确定主题的要求 三、主题的限定
第三节第三节明确读者 一、树立明确的读者意识 二、明确读者的要求
第三节 第三节 材料的使用 第四节 第四节 选择材料的要求 第四章 第一节 第四章 材料的安排 材料安排的基本类型 第四节第四节 发想 一、 发想的一般过程 二、 创意的整合 第三章第三章 材料的获取和使用 第一节材料及其相关的概念 一、材料 素材、题材 资料 第二节第二节 材料的获取和积累 一、材料的出处 材料的获取 材料的积累 一、 材料的解释和结论 二、 材料为文章提供内容，它是主题形成的基础 三、 材料为文章提供内容，它又是表现主题的支柱 一、 材料要确实 二、 材料要有力地支持主题 三、 材料要有魅力 四、 选材还要考虑文体和篇幅 一、 列举 二、 自然的顺序 三、 对应联系的顺序 四、 叙议结合的顺序 五、 阐述的顺序 六、 论述的基本顺序 七、 容易了解的顺序 八、 增强印象的顺序 九、 习惯的顺序 十、以上各种类型的交织运用 第二节第二节 编写提纲 一、 编写提纲的意义 二、 编写提纲的方法 第五章第五章 构段 第一节段及其相关的概念 一、 段
《英语基础写作》教学大纲 一、课程名称：英语基础写作 二、课程类别：专业必修课 三、教学时数：周学时数2，总学时数68 四、学分：4 五、开课时间：第3-4学期 六、开课专业：英语专业 七、教学对象：英语专业本科 八、教学目的：《英语写作》是针对英语专业本科二年级学生开设的专业基础课程。本课程的任务是要求学生系统地掌握英语写作的基本理论、不同种类文体的写作方法及基本写作技巧，能够独立完成各种常用文体的写作。 九、课程内容： （1）文体：exposition, narration, description, argument, etc. （2）文体拓展方法：illustration, comparison and contrast, making analogy, classifying and dividing the subject, repetition, etc. （3）基本写作技巧：ways of brainstorming, ways of beginning, ways of conclusion, ways of development, readership awareness, genre awareness, peer editing, peer response, cohesion and coherence, responding to teacher feedback, how to use dictionaries, how to search and make use of internet resources, etc. 十、教学时间安排：
写作：是人类特有的一种实践性的精神创造活动。就其过程而言，写作是以书面语言（文字符号）为主要媒介传递信息，表达思想、情感和认识，创造文字作品的精神劳动。 广义写作：就是关于一般文章的基础写作。 狭义写作：通常指作家的写作，即文学创作。 写作的完整过程：就写作活动自身来看，一个完整的写作过程通常包括采集、构思、表达、修改等环节，这些环节在写作过程中通常是循环往复、互相促进的。从社会生活的大视野来看，可以划分为三个阶段，即前写作、（显）写作、后写作。 写作活动的特点： 人文性：1写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的精神文化行为。 2无论何种类型的写作，都是人文性的创作。 3写作的目的既是“为己”，也是“为人”。 综合性：1就写作学科来看，它是一门边缘性、交叉性的学科，属于综合性的学问，其学科内容中经常要涉及相邻学科的有关知识和理论。 2就写作活动的过程来看，精神劳动受到多种因素的“合力”推动，写作过程总是体现着主体、客体、载体、受体的综合作用。 3就个人的写作能力来看，其强弱是知识、理论、生活经验、智慧、趣味、感受、思维能力、语言习惯等多方面的因素综合发挥作用。 4写作成功是写作主体的生活经验、心理感受、思维加工、语言运用等多种知识、能力、素质的综合体现，写作能力属于综合性的文化能力。 个体性：1从写作的行为方式看，是一项个体化的劳动，他的劳动过程主要是以个体活动的方式进行的。 2从写作的成功来看，也具有鲜明的个体特征。 创造性：1体现在各种文体的写作之中，分布在写作的不同环节之中。 2体现在劳动产品上，也体现在对写作主体的塑造上。 3体现为不同层次。 实践性：1写作必须通过实践才能产生劳动产品。 2写作能力只有在实践中才能有效地锻炼提高。 3写作学的知识、理论需要在写作实践中体认和内化。 写作活动的组成：主体（写作者）、客体（写作对象）、受体（诉诸对象）、载体（写作活动的物化形式）四部分，缺一不可。 引发主题写作行为的起因：缘情而作、因事而作、受命而作。 网络时代对写作主体的要求： 1思想理论要求：思想水平、理论水平 2知识结构要求：专业知识、综合基础知识 3思维能力要求：想象能力、联想能力、判断能力等 4表达能力要求：掌握本民族语言的使用规范；掌握一定的职业用语、行业术语、专业表达习惯等；善于向生活学习语言，向民间学习语言；跟上时代发展的步伐。准确、简练、生动、
小学生作文主要涉及以下几种考查方向 1、扩写、缩写、改写、续写故事。 不应改变原作的意思和主旨，语言要合理。 2、读后感。 一般格式就是：略述原文有关内容——提出自己见解——深刻论证——强调或延伸扩展自己见解。 3、命题作文和半命题作文： 命题作文:一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。 半命题作文:指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。 这是因为这种题型的最大特点是： 有一半或一部分的命题权握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作。 4、话题作文： 话题作文是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型。 “话题”，就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。 这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题，即规定了表达的中心内容，而不限制取材
范围和表达方式的作文形式。 以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。 5、材料作文： 材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。 材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题。 ?小学生作文技巧: 1、移步换形法 【特点】 采用移步换形的方法描写建筑物，可以不断地变换立足点和观察点，对建筑物进行多方面的观察描写。 同一个建筑物，从不同的角度去看，得到的印象是不一样的。 因此采用移步换形法描写建筑物首先要把观察点和立足点交代清楚，使读者明白你所描述的建筑物形象是从哪一个角度看到的。否则，容易把读者搞糊涂了。 其次，采用移步换形法描写建筑物时，一定要抓住建筑物的最主要的特征来写。 如果采用面面俱到的方法来描写，文章容易变成一本流水账。 2、说明介绍法 【特点】 采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明
《基础写作》教学大纲 一、课程基本信息 课程名称基础写作课程代码 课程类型 专业必修课 适用对象 汉语言文学本科（师范类） 总学时数 92 周学时数第1学期2，第2学期4 开课学期 1、2 学分 6 先修课程 基本教材《现代写作教程》，董小玉主编，高等教育出版社 参考教材：1. 《基础写作教程》尉天骄北京高等教育出版社 2005 2.《写作教程》，路德庆主编，华东师范大学出版社 二、课程描述 （一）课程性质 本课程是汉语言文学专业（师范类）的一门专业必修课。 （二）课程教学目的 写作是高等师范院校汉语言文学专业必修的一门专业基础课。它兼具理论性、实践性和应用性，并带有师范专业的特色。开设本课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础；同时，使学生了解中学作文教学的基本原理，初步熟悉作文教学的规律和方法，为将来胜任语文教学工作做好“会教”的准备。通过本课程的学习，使学生了解基础写作理论和主体素养知识，结合写作过程训练和文字表述训练，使学生掌握文学文体、理论文体和实用文体的写作能力。 （三）课程的教学原则与教学方法 本课程是一门综合性、创造性和实践性都很强的学科，在教学过程要贯彻理论联系实际，教学相长和因材施教的原则。 写作课程的教学方法，主要包括以下几个环节： 1. 正确处理理论知识传授和写作训练的关系，理论和实践相结合，首先选准知识点精讲细讲，使学生进入写作学理论体系，形成写作和研究的氛围。其次根据每章节的重点进行写作实践训练，实现最终目标——每人一本“精品作文集”。讲授时以传统讲授为主要授课方法，以多媒体技术及教学课件为辅助教学手段。 2．为学生提供优秀范文，讲前用例文引路，让学生对相关写作理论有感性认识，讲后用例文分析印证写作理论，使学生更好地理解写作理论。 3．有计划、有目的地开展教学讨论活动，强调广泛阅读，培养学生读书和写作的积极性。 4．提倡自主创作，提倡为实际工作和学习写作，鼓励学生为各级各类刊物投稿，对发表或录用文章的学生给予奖励。 5．对学生的作文、作业认真批改讲评，每学期作文评改课不得少于6次，其中包括学生互评与自评。 三、课程各章建议学时分配 章次内容建议学时
1．应用文最大的一个特点是它的实用性。2．应用文体与审美文体的区别。 3.查检科技文章主要有三大检索工具： 5.新颁布的国家行政机关公文 6．公文的四个特点： 7.公文的分类 8.公文的格式 9.通知 10．通知的五大类型： 11.通报的三大类型： 12.通报的概念和特点： 13.请示与报告的区别： 14.报告的分类 15.函 16.函的特点 17.函的分类 18.商洽函 19.例 20．计划 21.计划的分类 22.计划还有哪些别称并作解释。 23.计划的特点： 24.计划的内容与格式 25.计划的主体包括（简答题） 26.总结按性质分为综合性总结和专题性总结。 27.总结的结构与内容 28.调查报告的特点： 29．新闻价值的五个因素： 30.新闻文体的特点： 31.消息的分类 32.新闻六大要素： 33.消息的结构 34.标题 35.消息头主要有哪两大类？ 36.导语、报章体、倒金字塔： 37.背景 40.经济合同的当事人是法人或个体经营者。 41.经济合同的主要内容： 42.商业广告的三个特点 43.商业广告的标题 44.广告语（广告口号）， 45.学术论文的特点： 46.学术论文如何选题？ 47.如何拟提纲？
48.学术论文的基本格式： 49.学生论文 50.学术论文的写作要求 51.通知和通报的异同。 绪论 1．应用文最大的一个特点是它的实用性。 第一，内容真实；第二，对象明确；第三，格式固定；第四，讲求时效；第五，语言简明。 2．应用文体与审美文体的区别。 ①应用文是一种处理社会生活、组织社会生产的重要工具，审美文体对于现实生活没有 直接的实用效力，但却有着独特的征服读者，感染读者的社会价值；②应用文通常都以国家机关或者企事业单位的名义行文，反映的是集体的意志、态度或者立场，审美性文体不管是个人独著还是几人合著，著作权均属于个人，表达的是作者个人对自然、社会、人生的认识和感受；③应用文体是为了处理现实问题而写作的，针对性、时效性较强，读者对象是固定的，审美性文体追求的是“万事之真理而非一时之真理”，因而在时效上具有无限性，读者对象未知，难以确定；④就文章体式、表达方式和语言风格而言，应用文具有惯用的格式，叙述事由，分析问题，阐明观点，严格依法办事，因而行文语言平时简明，实事求是，审美性文体的写作虽然有规律可循，但无定法可依，文体形式灵活多样，叙事、描写、议论，追求的是艺术的真实，允许虚构，语言力求生动形象。 3.查检科技文章主要有三大检索工具： SCI（科学引文索引） EI(工程索引) ISTP(科学技术会议录索引) 人文社会科学领域也有三大检索系统： CSSCI(中国社会科学引文索引) A&HCT(艺术与人文科学引文索引) ISSHP（社会科学与人文会议录索引） 行政公文（公文、通知、通报、请示、报告、函） 4.为使国家行政机关的公文处理规范化、制度化、科学化，国务院办公厅2000年8月24日制定了新的《国家行政机关公文处理办法》，并于2001年1月1日起施行。《国家行政机关公文处理办法》指出：“行政机关的公文（包括电报，下同），使行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的公务文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。”行政公文具有发布政令、指导工作、沟通信息等重要功能。 5.新颁布的国家行政机关公文，共有13种：命令（令）、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要。 6．公文的四个特点： ①法定的作者 ②法定的效力 ③规范的体式，主要体现在三个方面：标准化的格式、一定的行文规则、约定俗成的语 言 ④特定的程序 7.公文的分类 按行文关系划分，党政机关的行文分为上行文、平行文、下行文三种。 ①上行文：下级机关向所属上级机关呈送的公文，又属于呈请性公文的有报告和请示。
秘书写作复习大纲 第一章秘书写作 一含义：秘书在本职工作范围内的各类公务文书及其它各类应用文体的写作二特点：一严格忠于机关制文意图 二具体明确的写作目的 三特定的行文格式和严格的行文程序 四文字简介确切，文风庄重平实 五才思敏捷，拟稿迅速 三一般过程： （一）准备阶段 1，领会领导制文意图，吃透中央有关精神，全面掌握本单位的实际情况——领会领导意图，吃透政策，指示精神 2，广泛而深入的收集材料 材料：用来表现文章观点的事实和依据，包括工作中的各种现象，情况和已经形成的文字资料 类型：直接材料和间接材料；典型材料和面上材料；正面和反面材料 核实：对情况的核实；数据的核实；引用材料的核实 3，提炼正确的观点 含义：一篇文稿一个观点 从材料中提炼正确的观点，用观点来选择材料 两者辩证关系：材料蕴含观点，观点统率材料 4，正确选用各类文体 明确行文对象：下行文——命令，决定，意见，公告，通知，通告，通报，批复上行文——报告，请示 平行文——涵，通知 区别文体作用 （二）写作阶段 1，拟定写作提纲 提纲的重要性 编写提纲的方法：标题式，句子式 2，掌握基本表述方式：结构上——法定格式，惯用格式 开头：目的式，根据式，概括式，提问式 主体：纵贯式，并列式，递进式，交错式 结尾：定型式，总结式，号召式 3，规范运用语言 使用该规范的书面词语 遵守语法规则 掌握适当的修辞手法 （三）审核修改阶段 1，审核修改的重要性——秘书写作过程的一个重要的，不可或缺的阶段 2，文稿审核修改的内容 立意——准确反映机关制文意图，符合政策和上级精神，明确中新思想 材料——真实，典型，一致，必然
审核措施，方法——切合实际，准确可行 全篇——结构布局，条理清楚 文字——语法，词句 公文体式——适当，得体 3.审核方法 整体审视：思想内容，文体形式 局部调整：层，段，句 第七章简报 一含义：机关，团体，企事业单位内部使用的一种简要的工作报告或情况报道，用来反映情况，沟通信息和交流经验 二作用 下情上达 上情下达 同级机关之间互通情报 三种类 工作简报 专题简报 信息简报 四特点 真实性，简明性，新颖性，时效性，综合性 五格式和写法 1，格式：报头，主体，结尾 报头——简报名称，期号，主编单位，印发日期，保密程度，编号 主体——目录，标题，按语，正文，署名 报尾——发送范围，印制份数 2，写法：（1）标题——明确，醒目，质朴---概括性，形象化，提问式，主副式 （2）按语——观点鲜明，短小精悍 （3）正文 前言——概括主要内容，叙述式，结论式，提问式 主体——抓要点，突出主题，并列式，逻辑式，纵贯式，数据式 结尾——总括全文，提出要求 第八章规章制度 一含义和作用 规章制度：机关，团体，企事业单位，为了维护公共秩序，维护劳动纪律，保证生产，工作和学习正常开展，根据国家法律法规和自己的职权范围制定的一种共同遵守的规范和约束人们行为的规则，章程，制度的总称。 作用：规章制度是党的方针，政策的具体体现 规章制度是个体服从集体的有效手段 二种类和特点 种类：章程，条例，规定，办法，细则 特点：执行的严格性 表达的直接性 语言的准确性
基础写作笔记整理 一、写作学得性质、目得、特点与内容 1.写作学就是一门具有术科性质得专业基础课。 2.写作课得目得就是培养学生具备扎实得基础写作功底,熟练掌握各种常用文体写作方法与技巧,能够写出具有一定水平得文章。 3.写作得特点 (1)综合性:写作就是一门综合性得脑力劳动。 ①内容上,它包罗万象,自然、社会、人生,工业、农业、军事、政治等均可书写。 ②素养上,它离不开生活、思想、知识、技巧、语言、天赋秉性等。 ③能力上,它涉及观察、感受、想象、理解、表达等众多方面。 ④学科上,它相涉到哲学、心理学、文学艺术、美学、文化学、语言学、历史学等。所 以,学好写作要作综合得学习、积累、训练。 (2)实践性:写作具有术科性质,像许多技艺门类一样,要训练、试验,由“内”而“外”勤学苦 练,方能把综合得东西表现出来,方能成才。 (3)技能性:学习写作必须掌握写作规律,决不能像庸医头痛医头,脚痛医脚,而要掌握写作技巧: 会观察,能感受,有敏锐得感觉,超常得想象力,善于发现问题,会构思,善谋篇,叙述、描写、议论、抒情、说明样样精通,语言有个性。 (4)独特性:写作就是一种个体性得创造性得精神劳动。就是能动思维得过程,无论体裁得选择 还就是其她。 二、写作规律 写作得基本规律就是“物→意→言”得双重转化规律。 1.第一重转化:由“物→意”得“意化”转化(意化过程) 2.第二重转化:由“意→物”得“物化”转化(物化过程) 3.从双重转化规律瞧作者得能力结构 由观察、调查、采访、阅读所形成得集录能力——积累生活; 由想象、构思、立意、思索所形成得运思能力——认识生活; 由谋篇、结构、表达、语言所形成得表达能力——表现生活。 三、学习写作得方法 1.多瞧。开放感官,积累生活。 2.多读。精读博览,开卷有益。 3.多思。质疑索解,独立思考。 4.多写。勤写苦练,熟能生巧。 5.多改。反复推敲,深化认识。 第一节情感素养 一、情感得特点 1.突发性。没有计划、难以人为控制得。 人得情感常常会因一些与自己有关联得大事或小事而在瞬间产生与变化。 2.个体性。人得情感与产生、发展以及它得强度因人而异。 情感得个体性根源于人们在气质、性格、经历、环境等方面因素得不同。 3.两极性。情感具有两极性得特点。 爱与恨、喜与悲,狂喜与绝望,说明情感易走向极端,也易从高峰跌至低谷。 二、情感在写作中得作用 1.情感就是写作得内驱力。 A、情感就是自我实现得一种途径;