如何转变教与学
朱丽芳
无论是新课程，还是传统教学，它们的相同点就是始终存在着教与学的关系。从应试教育的以知识传授为目标，以学生学会知识为目标，到今天的素质教育，以学生的全面发展为目标，再到今天的新课程理念的提出，我们的教育发生了很多的变化。而从根本上讲，教与学的方式的转变，是这一变化的核心内容。因为
教与学始终存在于我们的教育，我们的教学，我们学校的方方面面工作。
新课程改革是一面大旗，为课堂教学指明了发展的方向，而教与学行为方式的变革又成为了课改的重头戏，纵观新旧课程，新旧课堂，我们不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化，学生的学习也逐渐趋向自主化、探究化、合作化。教与学的行为方式的改变，让我们教师教得自信，学生学得精彩。
一、激发兴趣，主动学习
记得自己读书的时候，在课堂上基本上是竖着耳朵听老师在上面滔滔不绝的讲，老师怎么讲我们就怎么做，在课堂中基本上是被动的接受。老师也根本不去管学生有没有兴趣学，要不要学，只是一味的注重如何把知识结论准确无误地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听。而新课程十分关注课堂上每一位学生的发展，注重学生的主动探究学习。因此，我认为教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，我注重根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围。在课堂上给予学生自主探索、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。如在《9得乘法口诀》这一课中，我找准学生的学习起点，从口诀入手，先让他们猜测9的乘法口诀有几句并说出自己知道的口诀，然后放手让学生来验证口诀。已有相当一部分学生知道了9的乘法口诀，通过放手让学生动手验证，把学习知识的主动权交给了学生，学生真正成为了一个探索者，他们有的用了画画的方法，有的用了写字的方法进行了验证。而且由于没有过多的限制，他们的方法都各不相同，而且，在自主探索中，每个同学都获得了成功的体验，兴趣盎然。
二、联系实际，强化应用
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。而以往有一部分数学知识都脱离了学生的生活实际，所谓的应用题有时候也是学生见所未见，闻所未闻的。数学是一门应用学科，在我们的实际生活中存在着很多数学问题，所以，新课程也提出了要结合生活实际，让数学知识来源于生活，应用于生活。因此在教学时，我针对学生的年龄特点，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“人民币的认识”时，我让每个学生从家里带来了心爱的玩具，然后在教室里摆起了模拟的超级市场，让学生用手中的人民币学具进行购买，让学生很好地认识了人民币掌握了简单的计算，在学生学到知识的同时，也掌握了购物的技巧，积累了生活经验等，可谓一举两得。在教学了长度单位的认识后我组织学生进行实践操作，学生一般情况下用的都是比较短的
尺子，我就让学生量一些比较长的物体，我先让他们量课桌的长，过了一会儿一些学生都想出了不同的办法，有的学生把把尺子连在一起量（发现尺子首尾连起来不准确，结果偏长了），有的一段一段量再把结果加起来。接着我让他们量自己的腰围，有些学生也竟然用尺子一次又一次的去量，发现几次下来结果都不一样，有的一拃一拃的量。不一会儿比较准确地量出了自己的腰围。还有一个学生提议用一条绳子围一圈再量一下绳子的长度，其他同学纷纷对他的方法赞同。虽然在实际操作中有成功也有失败，但无论成功与否他们都获得了宝贵的操作机会，有了一定的体验。
三、师生平等，共同探讨
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的作用提出了强烈的变革要求，要我们教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。教师成为了学生的学习伙伴，从而打破了教师掌控课堂的局面，取而代之的是师生交往互动。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，你们才是这个课堂真正的主人，老师和同学都是你们的学习伙伴，想学到更好的知识就要发挥你们自己的聪明才干。”例如，认识图形一课，我在教学中设计了一个剪一剪、拼一拼、折一折的活动，让学生四人小组合作用尺子、剪刀、纸创造出正方形、长方形和圆，自己也深入到学生中与他们一起学习。这节课我们班的学生学习兴趣非常浓。学生只有在轻松、和谐、平等的环境下学习，才能在一定程度上激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
教与学是一个师生之间互动的过程，教师的教学方式在一定程度上影响了学生的学习方式，让我们多给学生自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，相信他们的创新能力和实践能力能得到更好的培养。