2011-2012学年度期末考试化学试卷质量分析报告

初三化学质量分析李建军2012-2013学年度第一学期期末考试初三化学试题质量分析李建军一、基本情况本期学校安排我担任初三级一、二、三班的化学教学，这三个班共有学生137人，本次考试中共及格93人，及格率为68%，优秀45人，优秀率为33%，三个班的人均分为66.4分。

考试整体情况不是令人满意，特别是三班及格率太低，一班优秀率偏低。

二、试题分析1、试题范围：九年级化学上册第一至第七单元的内容。

2、本次化学试卷共设选择题、填空题、实验题、计算题四种题型，试卷满分100分。

3、试卷突出基础性、加强应用性、开放性、渗透教育性；其题量适中，结构科学、合理、难易程度基本适当；为教师下一步有针对性的教学，查缺补漏，强化薄弱环节，弥补不足，进行教学反思，提供了依据，也为学生巩固已学知识有目标的进行下一步学习起到积极的作用。

三、自身存在问题本次全县统考统一阅卷。

通过对试卷的分析，发现学生学习中存在下列主要问题：1.“两极分化”现象十分严重。

反映出教学目标还不能面向全体学生，相当一部分学生的学习兴趣不高,课堂上不能很好地分层次教学。

因此下一学期的教学应更多地研究学生的个体差异,争取使不同程度的学生均有所提高。

2.基础题得分不高，技能题得分又低。

反映出教与学过程中“双基”落实的不好。

规范要求不严（如化学方程式的书写），学法指导不够。

3.题目立意稍微变化，得分率明显降低。

反映出教法不灵活、情境不新颖、知识迁移的范围小，知识综合应用的视角小等问题。

4.能力与方法方面还存在较多问题。

理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力中，学生的推理能力、实验能力、分析综合能力普遍薄弱。

5.体现学科素养的题目得分不高。

主要表现为化学用语书写不规范，对题意的理解不够透彻；表述实验现象、实验操作和实验结论不准确，缺乏条理性和逻辑性；计算数据处理能力较差。

反映出教与学过程中，动口、动手、动脑训练不足，方法指导不够。

四、今后改进方向1．加强对课标、教材、学生、教学过程等多方面的研究（1）加强对课标和教材的研究教材是教师课堂教学的根本，是学生求知的原材料，因为离开了教材的教学是根本不存在的，因此，今后要加强教材研究，理解教材内容的编排特点和呈现方式，发现教材中素材的内涵，挖掘学科思想和方法，发挥其应用的作用。

化学期末考试质量分析报告摘要本报告针对化学期末考试结果进行质量分析，旨在帮助学生更好地理解考试情况并提供合适的研究建议。

本次化学期末考试共有200名学生参加，通过分析各项统计数据和学生成绩分布，我们发现了一些有意义的结果和问题。

数据分析1. 平均分：本次考试的平均分为75分，最高分为98分，最低分为45分。

平均分代表了学生整体的水平，可以作为研究效果的参考指标。

2. 各分数段占比：通过将学生的成绩划分为不同的分数段，可以更直观地了解各个分数段的学生所占的比例。

在本次考试中，A段（90分以上）的学生占比为15%，B段（80-89分）占比为30%，C段（70-79分）占比为40%，D段（60-69分）占比为12%，E段（60分以下）占比为3%。

从分数段占比可以看出，学生整体表现中等偏上。

3. 难易度分析：本次考试难度适中。

根据得分情况，我们计算了每道题的平均分和得分情况分布。

结果显示，得分率较高的题目是选择题和计算题，而较低的题目是主观题和实验题。

这一信息可以帮助学生调整研究重点和策略。

研究建议1. 夯实基础知识：从本次考试的题目难度分析可以看出，基础知识的掌握对学生成绩的影响较大。

建议学生在平时重视基础知识的研究，充分理解和掌握课本中的内容。

2. 提高解题能力：选择题和计算题在本次考试中得分较高，说明学生对于应用基础知识解题能力较强。

为了提高解题能力，学生可以多进行题训练和模拟考试，加强对知识的应用和转化能力。

3. 针对主观题和实验题做好准备：主观题和实验题在本次考试中得分较低，可能是因为学生对于分析和解决问题的能力不够强。

针对这类题目，建议学生在平时多进行实验操作和实际案例的分析，培养批判性思维和问题解决能力。

结论根据本次化学期末考试的质量分析结果，我们可以得出以下结论：学生整体表现中等偏上，基础知识掌握较好，解题能力较强，但需要加强对主观题和实验题的准备。

为了提高学习效果，建议学生夯实基础知识，提高解题能力，并注重针对主观题和实验题的训练。

回民高级中学2011－2012学年第一学期期末考试
质量分析报告
九年级化学学科任教班级九（1、5）任课教师张梅
1、基本情况
本试卷在对基础知识，基本技能的考查的基础上，避免了盲目的拔高。

而在对双基的考察又采用了多样的考察形式，避免了知识的简单重复和技能的机械组合的记忆模式，对于今后的教学方式和学生学习方式的转变起一定的指导作用。

2、命题质量评价
具体表现在以下几个方面：1、试题内容更为科学性，更注重将课本的知识与生活，社会科学中化学问题的联系。

2、试题的探究性增强，与去年相比，此类题目的量有所增加。

3、关注社会热点贴近学生生活、联系实际。

4、试题突出考查化学用语及语言表达能力。

完成化学用语，全卷共设计了7分，如：23题（1）、26题、27题（2）。

同时，11题、19题和28题也考查了化学方程式的相关信息。

21题考查元素符号、分子式、离子符号等化学用语和活性炭用途，得分率为73%。

22题考查分子式意义的应用，得分率为75%
五、存在的问题
1、学生化学基础知识不扎实。

因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。

2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。

如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，
六、教学改进措施
1、注重实验，重视观察能力和独立实践能力的培养；
2、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维；
3、重视精选习题，提高练习质量；。

2012-2013学年第一学期期末考试试卷分析本次化学试卷突出了新课程理念，恰当的体现了知识与智能，过程与方法，情感态度也价值观《三维目标的》之间关系。

共覆盖了九年级化学前七章绝大多数知识点适当同学们的水平和体现素质教育的要求，具有基础性，全面性，应用性，开放性，探究性等特点。

试卷结构：试题全卷共设四大题，32道小题。

这次化学考试题难度设置，是送分题开始紧扣，教材基础知识结合运用，每一类题目都按呈坡度上升设置。

若与往年试卷比较各大题中传统题较多也有一部分与实际相联系的题目，如低碳经济等。

其思维层次与角度的变化较大，无形中增加了试题的难度，而且试题内容较新颖，依然保持了较好的区分度。

题量与题型：题量与题型保持相对稳定，选择题20题，填空题，实验题，计算题等四大题。

答卷中反映的问题对第一大题：大部分同学在选择题的第4，7,8,13,14,19等题答得错。

第4小题是实验现象描述，部分学生搞不清楚。

第7小题是对生成物成分来判断反应物成分，部分学生不明白，就不理解质量守恒定律。

第8小题是化学式来计算化合价，部分同学答错了，就不掌握化合价概念。

第13小题是判断矿物含量。

部分同学不理解元素，原子，单质离子概念。

第14小题是判断Fe,Fe2+Fe3+三种粒子种不同的部分，大部分同学不判断就不理解电子数。

第19小题是关于C12H18CI2N2O诉说的正误，部分同学不理解。

对第二大题：填空题的21,22,23，25，27题回答的错。

第21小题是写物质的化学式，这题的实际性很强大部分同学知道物质的成分就不知道物质的化学式，写文字表达式就不得分。

第22小题是判断五指的种类，单质，氧化物，化合物和混合物的区别，大部分同学不理解不会做就不得分。

第23，25小题是用化学用语天空，大部分同学不理解分子，原子，离子，元素概念就不得分。

第27小题是关于社会发展环境污染的实际性比较强的一道题，大部分同学不知道环境污染的原因尾气二氧化碳一氧化碳，二氧化硫引起的自然界现象和预防方法就不得分。

2011年秋期末考试九年级化学质量分析xx年秋期末考试九年级化学质量分析一、考试的组织安排本次期末考试由县教研室统一命题、统一时间，与物理构成综合理科试卷。

其中，物理占70分，化学50分，考试范围为九年级1－8单元含盖的内容。

学校精心安排、严密组织考试工作，不同班级的学生混合编排，单人单座，双人监考；阅卷实行密封流水作业，保证了考试成绩的真实性、可信性。

二、对试卷的总体评价化学是学生进入九年级所接触的一门新课程，且这次期末考试是学生学习化学以来的第一次大型阶段性测试。

试卷命题突出了以下几点：1、着眼中考导向，突出适应试卷的命制不是以单纯的考查知识为目的，而是着眼于明年的中考，把它当成一次中考前的初级练兵，让学生尽早适应中考的形式。

从试卷结构、题型、答题方式等方面都体现了这一特点，具有一定的导向性。

2、体现学科特点，突出探究实验是科学探究的重要手段之一，试题注重对学生实验能力的考查，使学生具备初步的探究意识，同时在设计实验的过程中体会研究化学问题的过程与方法，提高分析问题和解决问题的能力。

如45题。

3、联系学生实际，突出双基作为起始学科，为保护学生学习化学的兴趣和积极性，在考试内容的选择上依据了课程标准和教材的要求，关注基本知识和基本技能的考查，注重基础和灵活相结合，覆盖和延伸相结合，并突出了对这一阶段所学的重点知识和重要知识的考查。

仅书写化学方式有7个，试题源于教材又高于教材，如39（2）、41（2）题。

4、关注中考走向，突出应用试题注意挖掘教材和日常生活中的资源，贴近学生生活，体现学以致用的新课标理念，对概念的考查重在理解，如43、47题。

5、注重阅读理解，突出表达试题中的有关文段，内容较丰富，提供的背景知识学生较熟悉，要求学生对阅读材料中的信息进行检索、分析，灵活运用所学知识和基本方法推理材料中的细节，归纳概括得到结论，使问题得到解决，这些题借助阅读理解的方式注重对学生分析、概括、表达等能力的考核。

2012-2013学年第一学期期中考试九年级化学试卷分析一、试卷简要评价总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求，知识覆盖面广，并能结合社会发展以及本地实际组织命题。

1、注重基础，淡化理论从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能以及化学与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。

2、注重与社会、生活的联系这次试题，较多的考查了化学与社会发展、生产和生活方面的联系，如第2小题的空气成分问题，第6小题的实验操作问题，第8题的微观粒子的问题，第1、11、13、16、21小题的生活问题，19小题的小实验等。

3、较好地体现了能力立意这次试题，有多数都是以能力为核心，对学生的化学素养、科学探究、化学实验、以及应用化学知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力和语言表达能力进行了很好的考查。

如第11、16、19、21小题就较好地体现了对学生能力的考查。

4、强化实验能力考查这次试题，加强了化学实验能力的考查，如考查化学实验共11分，并在选择、填空都有涉及。

5、试题中的不足：试题整体简单了点，另外个别超出了范围。

二、学生答题基本情况九年级化学试卷，分选择、填空、简答、综合应用四个大题，共21个小题，试卷内容共4页，考试时间共60分钟，满分100分。

我们在阅卷后，随机抽样了53份试卷进行分析，其统计情况如下：各小题学生得分情况表三、教与学中存在的主要问题1、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。

2、学生对一些基本的化学实验操作和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力都没有很好的形成，导致不能正确解答实验题3、学生的阅读和表达能力普遍较差，主要是化学用语和语言表达能力较差，导致在答题中较多失分，如在第17、18、19、20、21小题的元素符号及意义书写不规范等，在填空、简答题、综合应用中，学生的语言表达能力较差，有的学生词不达意、错漏百出、答不到点子上，还有的学生不能按试题的要求作答等等。

2012年秋季期末考试化学质量分析一、试题分析：保康县2012年秋九年级素质水平测试理科综合试题包括物理、化学试题，化学50分，试题内容包括九年级化学教材1-8单元。

把握了化学的学科核心知识，如：（1）注重化学用语的考查：有关化学方程式的考查较多。

同时也比较注重化学符号的书写。

40、42、43（2）基础知识的考查：题目覆盖面全。

（3）题型丰富：在以往的实验题以外，增加了推断题。

（4）突出了学科能力的考查。

整个试题结构紧扣教材，试题似曾相识，却又新颖。

二、成绩分析：考试总人数421人从分数看，（1）学生两极分化情况比较严重。

（2）高分比例不高。

三、主要错题与错因分析：1、选择题10、13、17，是出错较多的题目，其中第10题涉及原子的结构；13题学生的错误率最高，估计是看题不清楚。

2、40题：中等及以下学生错多，基本功不够。

不会写化学式。

把氯化亚铁写成FeCl2，碳酸钠写不到。

41题的四氯化碳写反了。

3、42题，肥皂水漏写了水字，过滤的滤字写错了。

14空的方程式不配平。

这些失误都表现出我们学生的答题习惯较差。

4、43题化学用语的考查，得分较低。

5、44题推断题，较难。

学生想不到水那去。

还是对二氧化碳的化学性质不熟，不能联想到二氧化碳只能变成碳酸钙和碳酸。

6、46题的颜色表述不对，把酚酞的红色写成紫色。

第（9）空审题不对，很多同学答成NaOH和CO2反应。

7、计算题：中等生对相当分子质量计算掌握较差。

最后一题中大部分同学算不对高锰酸钾的质量：主要是没考虑到高锰酸钾没反应完，有人用31.6当已知量了。

有人漏算高锰酸钾了。

四、教学建议：（1）复习时落实化学基础知识的学习，特别是化学用语学习：化学式书写，要强化化学方程式书写的训练，规范化学方程式书写的步骤。

（2）加强基础知识的巩固和落实。

紧扣教材。

（2）复习时优化复习结构，设计复习程序，组织高效复习。

（3）规范教学语言，严格要求答题语言的精准和全面。

（4）复习时特别注重能学生思维能力的培养。

2011－2012学年初三化学期末试卷质量分析一、对试题的评价该试卷在总体上符合考试大纲的命题原则：1.正确发挥考试指导教学的作用，注意能力立意命题，引导教师改进教学方法，以学生为本，让学生学会学习、学会生活。

防止用“死记硬背”的方式对付考试。

2.面向全体学生，加强考查初中化学基础知识和基本技能。

在考试内容上选择学生熟悉的、发生在身边的化学问题及对学生今后可持续性学习发展有用的知识，不出似是而非脱离实际的题目，淡化对概念、定义的文字辨析，加强对化学实验的考查。

本试卷重点考查学生对初中化学基础知识、基本技能和化学实验能力，整份试卷难度系数不大，但要求学生具有较强的自主学习的能力、较强的观察能力和理解能力。

但也有不足的地方，如22题所给的图形中立体感不够强、桌面上的实验仪器排列不够严谨以及仪器装置图不够清晰等问题，造成学生观察和理解的偏差。

（一）试卷注重考查双基1．考查基本概念和基本理论：第2题的化学变化；第4题的纯净物；第19题的氧化物；第23题的结构示意图及稳定结构。

2．考查化学用语：第6题的元素符号；第8题的原子、分子、离子的书写；第23题的单质；第25题的化学式；第26题和第29题的化学方程式的书写，以及第27题的完成书写化学方程式及配平等。

（二）试卷注重实验技能的考查第3题的量筒的使用；第7题的仪器名称；第10题的装置气密性检查；第22题的实验操作涉及到液体加热、酒精灯的使用、废弃物的处理、烧杯的使用以及如何闻气等问题；第28题的过滤操作；第29题的关于O2、H2、CO2的实验室制取等。

（三）试卷突出活动与探究性考题、引入开放性试题第21题的很好地把考查O2或CO2的性质与探究性活动联系起来，试题的开放性设计也有利于学生思维能力的培养。

（四）试卷关注社会科技与环保问题第16题有关绿色能源问题；第16题有关救火问题；第24题关于软硬水问题；将“可燃冰”知识隐藏于第20题中，番茄红素具有抗癌和保护心血管的作用隐藏于第30题中，石灰石浆吸收废气中的二氧化硫，以防止污染环境知识隐藏于第31题中，这些科学前沿知识对学生都能起到潜移默化的作用。

《2011-20XX 年海淀区九年级第一学期期末化学》试卷剖析一、试卷概括本试卷共四道大题，35 道小题，满分80 分。

试题种类及分值散布以下：选择题：第一大题（单项选择题）25 分；填空题：第二大题30 分。

实验题：第三大题19 分。

计算题：第四大题 6 分。

本试卷与中考题型接轨，难易程度适中，题目灵巧多样，充足表现了化学的基础性、开放性、应用性与研究性，主要表此刻以下几个方面：其一，试题着重对化学基础知识的考察，注意在详细情形中考察学生对物质分类、分子、元素、质量守恒定律、金属的活动性次序等基本观点、原理的理解和认识，防止了照本宣科、机械记忆观点和原理的现象。

其二，试题着重学生能力和素质的培育，设计了一些拥有必定综合性、开放性的试题，突出对学生思想能力、创新能力、采集和办理信息的能力、剖析和解决实质问题的能力的考察。

试题给学生供给了较广阔的自由想像的空间，学生能够多角度、多方向地理解试题、解答问题。

这样不单能够培育学生全面深入剖析问题的思想习惯和发散思想能力，并且还可以培育学生知识迁徙能力以及创新意识、研究意识，提升学生的综合素质。

其三，试题着重联系生产、生活和社会实质，让学生在阅读、解答的过程中体验用化学知识解决实质问题的乐趣。

这些题目的设置，充足说明化学源于生活，又服务于生活，使学生在做题过程中感觉学有所用，学有所得，学好化学将会得益平生。

其四，试题着重对化学实验能力的考察，试题的设置不单考察实验基本操作、实验现象等内容，还注意设置了实验研究、综合实验等方面的问题来考察学生的实践能力，表现了化学学科的研究性。

二、卷面考点剖析将试卷从以下各方面进行考察：大题号小题号分值知识点对应11物理变化、化学变化一21生活中的化学知识31分子的定义41常有气体的性质51常有气体的性质61分子、原子、元素等观点71元素的观点81纯净物的观点91金属的性质101化学实验基本操作111分子的性质121常有气体的性质131化学式的书写141化学方程式的书写151环境问题161化合价171氧气的性质181二氧化碳的性质191二氧化碳和一氧化碳的性质201几种物质的性质综合211构造决定性质221焚烧的条件231化学反响综合241常有气体的鉴识251化学实验综合265天然气、燃料等有关知识276碳及其化合物的性质二286二氧化碳的性质296化学反响综合307常有几种金属的性质312常有气体的制备三322金属的活动性的有关实验332研究实验342依据化学方程式的计算四352酸碱盐反响的有关计算第一大题1、答案： B分析：化学变化是有新物质生成的化学反响，纸张焚烧有新物质生成。

2011-2012学年度第二学期高一化学期末考试试卷分析一、试卷结构分析1、试卷总体结构、分值:本次高一期末化学试卷满分为100分，试卷总体分为两大部分，卷Ⅰ部分为（客观）选择题，共20小题，1-10题每小题2分，11-20题每小题3分，共,50分；卷Ⅱ为（主观）填空题（15分）、实验题（15分）、推断题（20分），共50分。

2、考试范围:必修1+必修2。

二、试题特点本卷难度适中，注重基础，知识覆盖面广，题量适中，无明显的偏题和怪题，有较好的区分度和信度。

试卷语言简洁和规范，注重科学素质的考查。

试题的呈现形式多样,总的来说题比较经典。

本试卷题目设置有一定梯度，加大了对学生思维能力的考查，如23、26题有机化学反应方程式的书写从试卷的结构上看：将无机试题与有机试题同步考察，有利于学生的综合的发展。

从试题的难度看：题目也是从简单到难度大的，难度比较恰当，试卷有较好的区分度。

从考查的内容分析：化学反应与能量变化，有机化合物的获得与应用中的主干知识，如元素周期律、晶体类型、原子结构、氧化还原反应、化学反应速率、化学平衡、热化学、电化学等基本化学理论以及铁铝和有机化合物知识。

注重化学与生活，科技，生产的密切联系强调了实践性与应用性。

三、主观题答题情况分析21题分析：同素异形体与同分异构体概念不清，出现多选。

22题分析：化学方程式的书写：不写反应条件、“==”写成“”、不配平化学反应方程式；语言表达能力欠佳。

23题分析：结构简式写错：少写原子、原子之间的链接位置错误、左侧的羟基写错；多官能团考虑不周；化学方程式的书写：不写反应条件、“”写成“== ”、不配平化学反应方程式、酯化反应漏写小分子H2O、H2O+CO2写成H2CO3。

24题分析：简单原电池的设计，知识点来源于课本，意在考查学生的电极材料的选用、电极方程式的书写，也希望我们的老师与同学重视教材的学习，重视课后作业。

另外，石墨写成C；电极方程式的书写：离子所带电荷错误、等号与箭头符号混用现象还是屡有出现。