《褶皱山》教学设计
一、教学内容分析
本教学设计采用的教材为人教版《普通高中课程标准试验教科书·地理1》第四单元第二节《山岳的形成》的“褶皱山”片段。本课的课标要求是“结合实例，分析造成地表变化的内、外力因素”。山岳的形成，是内、外作用下形成的地表形态，重点强调内力作用。
本课分为两个课时，“褶皱山、断层”为第一课时，褶皱山是第一课时中的一个片段。
二、学生学情分析
高一年的学生在初中阶段已经接触了“大陆漂移学说”、“板块构造学说”对喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉的形成有了一定的认识。通过本章第一节内外力作用的学习，对第二节的内容也已有所了解。
三、教学目标
1.知识与技能
1）内力作用形成的三种类型；
2）通过背斜成谷、向斜成山的分析，使学生理解山岳地貌的成因与特征。2.过程与方法
1）分析法、讨论法；
2）探究与活动、实验，理解背斜、向斜的判断；
3）利用直观的景观图片、课本、泡沫片、甘蔗皮等演示，使学生理解山岳地貌的成因和特征。
3.情感、态度与价值观
认识山岳的形成原因，了解世界的大好河山，从而培养欣赏大自然的兴趣。
四、教学方法（自制多媒体课件（Powerpoint））
1.归纳总结法
课堂即将结束时，呈现本片段的教学内容及其重难点，让学生明确本节的学习目标，从而，有所侧重地复习。
2.观察、演示法
感性跟理性相比，更形象。用生动的实物演示，可以帮助学生感性认识事物。通过课本演示褶皱（泡沫片）的形成过程，通过折甘蔗皮（泡沫片）的试验，帮助学生理解出现“地形倒置”的原因。
3.列表分析法
背斜和向斜通过表格对比分析，学生记忆更深刻，比较不会混淆二者。
4.引导法
应用所学知识，在教师的引导下获得新知的过程。
5.分析法
教学过程中，分析法穿插其中进行。
五、教学重难点
教学重点：背斜和向斜的判断
教学难点：“背斜成谷、向斜成山”的成因
六、教学过程
（课前分发道具：泡沫片、甘蔗皮、橡皮筋等）
[导课]
引用小兰一家的暑假旅游路线，沿途观赏到的不同山岳景观图片，通过小兰的疑惑，引出这节课内容——褶皱山。
（整堂课，以小兰的疑问展开陈述）
[一、褶皱和褶曲]（什么是褶皱？褶皱有几种基本形态？）
补充介绍岩层概念、特性。让学生利用手上的道具演示褶皱的形成过程，教师注意强调细节，从而突出定义中的关键字眼。弹簧（橡皮筋）演示弹性变形。褶皱的一个弯曲即为褶曲。
[二、褶曲的基本形态]
（要求学生用手上道具演示褶曲）
（填写表格）
列表比较背斜和向斜，学生讨论填写，此时，“背斜成山、向斜成谷”。强调背斜、向斜的判断依据——岩层新老关系。
但是，实际生活中，往往有些山地是向斜发育而成，有些谷地是由背斜发育而成。这就是小兰的新疑问：为什么旅途中会看到“向斜成山”？
（活动与探究）（重点突破）
先用泡沫片演示，岩层背斜与向斜的紧密情况。接着，请大家拿出甘蔗皮，跟着我折：第一次往上折，（注意甘蔗皮朝向）可见毛刺，毛刺的地方如果是岩层是否很容易被侵蚀，形成谷地呢？（说明：背斜顶部受张力，岩层破碎，易被侵蚀为谷地）
第二次，请大家往下折，毛刺互相挤压，该处如果是岩层则受挤压力，岩石坚硬，不易被侵蚀反而成为山岭。（可解答小兰的疑惑）
现实中复杂的褶皱山，岩层并不一定是很规则。从而，得出结论：判断背斜、向斜最可靠的依据不是岩层弯曲方向和地貌形态，而是岩层的新老关系。（实际演练）
（过渡）
[三、褶皱山]（小兰：我已经知道了褶皱和褶曲的基本形态，那么，到底什么是褶皱山呢？）（提问学生）
学生思考回答褶皱山的定义和世界上的两大褶皱山系。
“板块构造学说”解说两大褶皱山系的成因。
[呈现目标]
PPT呈现这节课所讲授的内容，帮助学生分清重难点，进行整理与复习。
[设置课后悬念]
泉厦高速公路、福厦铁路泉州段在修建过程中，隧道如何选址？
大气的受热过程说课稿 各位老师下午好，今天我说课的内容是：大气的受热过程 我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程、说板书五个方面来对本课进行说明。 一、说教材 1、教材的地位与作用 本节课选自人教版高中地理必修一，第二章第一节的第一课时，这一节的内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 2、根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标： 1.知识与技能： （1）运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能够阐述大气温室效应及其作用。 （2）培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。 2.过程与方法： 通过图示使学生理解：“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。 3.情感态度与价值观： (1)通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展。 (2)树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 根据以上分析我确定以下教学重点和难点 重点：大气的热源和大气的受热过程 难点：大气的受热过程 二、为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再
从教法和学法上谈谈。以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法： 1．直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。 2．以地图为载体的情景教学法：本节教材内容比较抽象，可充分利用课本中插图，将繁杂的地理事物变成简单直观的图像，化难为易，变抽象为具体。 3活动探究法：结合教材上的活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。 三、本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用兴趣学习法、思考评价法、观察法、自主探究法、归纳总结法。 四、教学过程： 新课导入：电视剧《闯关东》中的场景：“主人公朱开山为了避免所种的庄稼遭受霜冻危害，在深秋的夜晚带领全家人及长工们在田间地头点燃了柴草……”。这样做有什么科学依据吗？学过本节课的知识你就知道了。（通过熟悉的电视剧片段导入，贴近学生的生活引发学生的兴趣） 我们知道，太阳辐射能穿过厚厚的大气层，假设太阳辐射能为100%，那穿过大气层后太阳辐射能就只有47%，那53%去哪里了呢？----被削弱了。由此引入大气层对太阳的削弱作用，包括吸收，反射，散射。（此部分内容课本上已经删去了，但为了便于学生的理解，需要加入进来） 然后我会采用案例分析法，让学生分析探究生活中的几个案例： 1、天空为什么是蓝色的 2、红绿灯的设定依据 3、日出前的黎明，日落后的黄昏，天空为什么仍是明亮的 （通过这几个案例分析，让学生区分不同的削弱作用） 承转：太阳辐射通过大气层的削弱作用后，到达地面，又会发生什么呢？（此处承转起到承上启下的作用，由此引出大气的受热过程） 我会采用图文结合的方式讲解大气的受热过程，增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。此部分内容较难，以学生现有的知识水平较难理解，因此我先讲
高中地理说课万能稿 各位老师好： 各位评委老师好！我的抽签序号是……号。今天我说课的题目是……。我将从以下七个方面进行说课。 一、说教材（地位与作用） 《XXX》是XX版高中地理必修（或选修）X教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标 2. 过程与方法目标 3. 情感与价值观目标 三、说教学的重难点 本着高中地理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。 教学难点：难点的依据是比较抽象，学生没有这方面的基础知
识。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。 四、说教法。 我们都知道地理是一门培养人的生活能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生
高中地理：自然界的水循环说课稿 一.背景分析 (一)说教材分析 《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 (二)说学情分析 高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 (三)说教师自身 所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。 根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。 二.教学目标 (一)说课标 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 (二)说教学目标 根据以上对教材、课标的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节教学目标如下： 1 知识与技能 1)知道水的三态变化，说出水圈的构成。 2)绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的过程。 3)举例说明水循环在塑造地表形态的影响。
1.1宇宙中的地球 一、学生情况分析及对策： 1、高一学生对宇宙及地球方面的知识已有一定了解，但缺乏系统性，因此在教学中要补充一些科学知识来帮助形成一定体系。 2、高一学生的空间想像能力和观察、思维能力等都有待培养。因此要利用多媒体把抽象事物具体化。 3、教学过程中要考虑如何调动学生积极性，因此设计时要多创造机会为学生提供动手、动脑空间。 二、教材分析 【教学目标】 ☆知识与技能 1．了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2．运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3．培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 ☆过程与方法 1、运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。 2、通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表，归纳出地球的普通性与特殊性。 ☆情感态度与价值观 1、激发学生探究地球宇宙环境的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣。 2、培养学生树立正确的宇宙观和世界观，从而树立破除迷信、崇尚科学、求真务实的科学态度。 【教学重点】 1天体的概念，太阳系主要成员及其特征。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 【教学难点】 地球上生命存在的原因 三、教具准备 课本的插图 四、教学过程 【导入】 我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”那宇宙到底是怎样的？那我们这节课将探索宇宙的环境。
【过程】 [板书] （一）、地球在宇宙中的位置 [展示天体图片（有编号、无名称）]要求学生辨认，并说一说该天体的相关知识。[出示讨论题，学生展开讨论]恒星和行星的区别。 师：了解天体知识从天体的形状、组成物质、运动特征、是否发光方面分析。 [过渡]任何天体在宇宙中都有自己的位置，什么是天体系统？ 师：（强调）天体系统至少由两个天体组成，同时要相互吸引和相互绕转。师：我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统来了解和描述地球在宇宙中的位置。你能够列出天体系统的层次吗？ [展示主要天体系统图片] 让学生判断天体系统的名称和不同的级别。 同桌讨论，完成天体系统的层次框图。 师：我们平常写信除了写邮政编码外，还要写上省、县、乡（镇）、村（街道）、等地址，假设有一天你和宇宙中的外星人通信，该如何书写地址呢？完成下表。学生讨论。 [过渡] 从天体系统中我们明确了地球是处于太阳系中的，你知道太阳系吗？地球在太阳中的地位又如何呢？ [板书]（二）、太阳系中的一颗普通行星 1、引导学生看图1.4太阳系模式图，指出太阳系中的行星，它们公转运动的方向相同吗？
高中地理说课模板（精华版） 资料一 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的课题是《》。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。 一、说教材分析 1 说教材的地位和作用 （教师过渡：从本课教材的地位和作用来看） 本节是高中地理必修第单元《》第节内容，主要讲述 就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。 从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。（教师过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合《指导意见》，我把本节的三维目标确定为） 2 说教学目标的确定 （1）知识与技能目标： （2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。 （3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为） 3 说教学重难点的确定 重点： 难点： （教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。） 4 说课时安排：一课时 （教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容
第一组 各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地球的宇宙环境 本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一，第一章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。 高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强，但由于心理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。所以需要教师的引导，帮助其将感性认识上升为理性认识。 关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过，初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备；但这些知识都是很、零散的，并没有形成一个体系；高中的内容是对前面的一个总结和提升，由于要求不同，学生所要认识的深度也不同，学习时应更加注重理性的分析。 新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境 根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标： 能说出宇宙的概念，能够判断天体和天体系统 能列举出太阳系的成员，并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。 有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样一种教学策略。 就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。 本节课我采用的教学方法案例列举法，读图法和实验法 我的整个教学过程可以分为：兴趣导入，案例列举，试误分析，活动演示四个环节，首先我们来看第一个环节： 兴趣导入—— 展示一些浩瀚宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频，引出本课课题。吸引学生注意力，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。 第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。 首先我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事，然后再分别从哥白尼的日心说到现在神六升空和嫦娥奔月，让同学们对人类探索宇宙的步伐有一个大致的了解。 第三个环节是：试误分析—— 展示太阳系九大行星图。让同学发现错误，九大行星已经降级为八大行星，为什么要采用“试误理论”呢？行为主义告诉我们：学习是尝试错误的过程，错误的反应会得到令人反感的刺激，在以后的学习过程中可以降低错误率。 活动演示—— 设置一个“找位子”的活动，请10为同学分别代表太阳和月球以及套样系的八大行星，根据距离太阳的远近，找到自己的位置。 开展“活动”，充分利用“活动”，解决本节课的教学重难点，通过学生亲自动脑，动口，动手，积极主动地参与课堂教学，自主学习，自主发展，使学生真正成为学习的主人。 传统地理教学形式是“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学模式，使学生
地球公转的地理意义说课稿1 各位评委： 大家好！今天我说课的题目是必修一第一章第三节地球的运动第三课时《公转的地理意义》【板书题目】，我将从说教材、说重难点、说教法学法、说教学过程等方面阐述我的授课理念和思路。 一、说教材 1．地位和作用： 公转的地理意义是必修一开篇宇宙中的地球第三节地球的运动的一个重点，也是一个难点。这一节是必修一模块内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响有着重要意义。 本节的课标要求是“分析地球运动的地理意义”，不仅要分析地球运动产生的地理现象的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义。 根据高一学生已有的知识及学习能力，特制定本节的教学目标。 2. 教学目标： 本节的教学目标从知识和技能、过程与方法、情感和价值观三方面入手，目的是让学生学会知识、会用知识、提高能力，同时培养正确的环境观。 知识和技能：（1）理解昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季成因及其纬度变化规律。 （2）理解五带的形成原因 （3）能够准确画出两分两至日太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律。掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据。 过程与方法：运用绘图的方法，突破教学重点和难点。提高学生发现问题、解决问题的能力。 情感和价值观：通过本节课的学习，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。 二、说重点、难点 根据课标要求及本节的教学目标，特制定本节的重、难点。 1重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季的形成。 1难点：昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季的形成对人类活动的影响。 三、说教法、学法 1. 教法：讲授法多媒体演示法学案导学 2. 学法：自主学习法合作探究法 四、说教学过程 我主要从导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结、课后作业等环节进行设计。 第一步，复习导入 复习前面讲过的太阳直射点的移动，并展示地球运动动态图，让学生观察图中的一点随直射点的变化，发生了什么变化，适当引导学生昼夜长短的变化。 目的：激发学习兴趣，探究欲望 第二步，知识要点讲解 要点一：昼夜长短的变化 昼夜长短的变化主要从时间变化上来分析，这是这节课的重点，因此，我采用图表转化，学生绘图，合作探究的方式进行讲解。 1。用多媒体展示地球运动立体图，图上能清晰的看出某一纬线随地球运动昼夜长短的变化，让学生有一个立体感知。导入这个知识点。 2。根据课本上的图1.23北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度角，在学案上用表格的形式展示图中的数据，让学生绘图，学生根据表中的数据转绘成坐标图，横坐标表示二分二至时间，纵坐标表示昼长，最长为24小时。让学生根据数据描点、连线。然后同桌互相点评。
高一地理城市化说课稿 除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，下面是关于高一地理城市化说课稿的内容，欢迎阅读！ 一、课程标准分析 《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。 （二）教学目标 根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1、知识与技能目标： （1）背诵出城市化的概念; （2）分析说出城市化的主要标志，及其推动因素; （3）说出城市化的三个主要阶段及其特点; 2、过程与方法目标： （1）通过图片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断一个区域城市化的阶段; （2）通过角色扮演，感受城市化带来的影响。
3、情感态度与价值观目标： （1）树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。 （三）重、难点分析 1。重点： （1）城市化的概念及其标志; （2）不同城市化阶段的特点。 2。难点： （1）根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平 3。重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展 过程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给 学生具体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难。 三、教法分析 根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画 演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征;同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。 四、学法指导 城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市 的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列 特征仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活， 激发学生兴趣，探究地理问题。 五、教学过程 本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配 如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。 （一）联系生活，设问导入 由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城 市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用 结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆2010年5月1日开
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，今天为大家精心准备了高中地理说课稿汇总，希望对大家有所帮助! 高中地理说课稿汇总一篇 各位评委老师，下午好! 我说课的内容是湘教版高中地理必修第__章第__节，题目是________.课型是新授课。 下面我就教材、教学法设计、教学程序三大方面向各位评委老师展示一下我的说课设计。 首先说教材。分教材分析、教学目标、教学重难点三个方面。 一。教材分析 首先说说教材的地位和作用。本节教材在整个自然(人文)地理知识体系中起承上启下的作用，且贯穿本节很重要的一条线索是把所学的理论知识应用于现实生活中来指导生产生活。 其次说说教材内容特点。本节课内容具有以下特点 1、有部分教学内容抽象难以理解，知识原理性比较强。 2、教材安排上增加地图，减少文字叙述，主要是问了增强直观性，以减轻难度。这符合"地图是地理的语言""地理就是在地图上说理"的地理学科特色。 3、教材内容有较强的比较性且知识前后联系密切，可采用比较法教学。 4、学生在以前的知识中有相关知识积累，在日常生活中也有相关认知。因此，教材内容对学生既有知识性，又有趣味性。 5、与生产生活息息相关，体现教材选材的实用性原则。 二。教学目标 根据教材内容特点及高一学生的认知能力，结合高中地理课程标准，制定如下三位目标 知识与技能 识记 分析
理解 过程与方法学生运用所学的知识或技能对本节课所学的的地图及文字信息进行整理分析，然后再把自己的观点或结论进行交流或当众表达。培养学生观察、读图析图能力、归纳能力;在小组交流的过程中也培养学生与人合作、竞争的能力。 3、情感态度与价值观 在一节课的时间里。对学生的情感态度价值观不会收到立竿见影的效果。但地理课需要引导学生学会理论联系实际，并逐渐将所学知识用于生产生活及科研，有助于学生创新精神的培养。另外通过对本课中原理性知识的理解，有助于学生辩证唯物主义价值观的形成。每节课教师都在这些方面对学生有积极期望，根据教育心理学的"皮革马利翁"效应，学生会逐渐具备这些能力，并增强学习地理的兴趣。 三。教学重难点 根据对目标的确定及分析，在充分了解学生学情的基础上，确定本节课内容的重难点。 重点是 确立依据这部分知识有较强的实用性。与现实生活联系特别密切。 涉及到知识较多而且比较难以综合。高一学生的空间想象能力在解决本节课问题时相对较弱。 难点是 依据这个知识点比较抽象，对高一学生来说，空间思维能力较弱，难以理解。 学生缺乏这方面的的知识基础及生活经验。 以上我对教材进行了分析，接下来我再说说教法和学法设计。 一。教学方法 "以学定法"遵循"学生主体，教师主导"的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，采用如下教学方法 问题导学法多媒体出示问题，学生按照问题去读图读书，先自己学会一部分知识与能力问题，增强学生独立解决地理问题的能力。 小组合作学习法这种学习方法既有利于培养学生的合作学习意识。又能提高学生的竞争意识，提高学生参与各种活动的积极性，且能够面向全体学生。
关于初中中学地理说课 稿模板 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
初中地理说课稿模板 各位老师大家好！我是，今天我说课的题目是，本节课选用的教材为人教版xx年级地理。根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教学目标、说学情、说教法与学法、说教学过程、以及课后自我总结分析板书设计几个方面来谈谈我这节课的教学设想。 一、说教材 本节课的教材是初中地理xx年级第章第节的内容，是初中地理的重要内容之一。这是在学习了（前面内容）的基础上，对（自然地理？人文地理？国家？区域地理？）的进一步深入和拓展是进一步研究（工业？地球？宇宙？根据内容）的工具性内容。因此，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 教学重点和难点（这里不必说出来，自己明白就好，过渡要自然）根据上述教材分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重难点确定为： 教学重点： 教学难点： 二、教学目标 根据本节课的内容，以及新课程标准，考虑到现阶段学生的认知水平和心理特点，制定如下教学目标： 知识目标：了解（本节课主要内容，简单的说） 能力目标：通过本节内容的学习，培养学生（看图表？看地图？归纳分析？总结？根据内容说）的能力，进一步提升学生观察、小组合作、探究等能力。 情感、态度与价值观目标：通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会地理学习的独特性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。培养学生热爱科学和勇于探索的精神。（简单的，背不下来想到什么说什么） 三．说学情 XX年纪的学生对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应简单明白，深入浅出。xx年级的学生观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，这有利于对它们在课堂上的引导，但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散所以在教学中应抓住这些特点，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，同时还要让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 四．说教法与学法
高中地理说课稿 新课程高中地理 1.3《地球的运动》 第三课时说课设计 各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。 下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。 一、说教材 １．承上启下的地位和作用 “地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。 ２．注重“双基”的三维目标 根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标： ●知识与技能目标：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。 ●过程与方法目标：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。） ●情感态度与价值观目标：使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。３．教学重点与难点： 天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。二、说学生 １．知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。２．学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。 ３．学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。 三、说教法 １．探究式教学法 精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学生活动或多媒体辅助分析问题师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学） ２．多媒体辅助教学法 地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。 ３．对比教学法
《常见的天气系统》说课稿 一、教材分析与处理 （一）教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 （二）学情分析 学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。 （三）教材重点、难点的确定 1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 高压系统、低压系统的天气特征。 2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差 异。 3、教学重、难点确定的依据： 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。 把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。 二. 三维目标 根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标： 1.知识与技能：
地球的宇宙环境 1、地位作用：本节课不单是高中地理学习的导入课还是高中地理学习的基础课。学生只有对本节内容有了整体的认识后，才能对自然环境中诸多自然现象的来龙去脉和地球整体概貌有一个清晰的科学的了解。 2、课程标准：能够描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一 颗既普通又特殊的行星。 知识与技能： 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解 地球上生命存在的原因 过程与方法： 1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地 球在太阳系中的位置。 2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表，归纳出地 球的普通性和特殊性。 情感态度与价值观：通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观3、重点： 1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置 2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件 难点：地球上生命存在的条件 二、教法：同时我会充分利用多媒体设备，播放六分钟看人类探测到的宇宙，将知识直观化。 学法：针对天体的分类和天体系统的层次，我会引导学生采用自主学习法，调动学生学习的主体性；针对本节课的重难点：地球的普通性和特殊性，我将采用活动探究与直观教学相结合的教学方法。 五、1、课前准备：在上课之前，我将会把导学案提前发给学生，要求学生完成自主学习1的天体的类型和天体系统的概念等基本知识。 2、导入新课：通过播放六分钟带你观看全人类观测到的宇宙的视频直观导入本节课的开始，把学生带到神秘的宇宙空间，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，既可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。 3、知识点讲解：看过视频之后，让学生展开思维回答：什么是宇宙？使学生明白“宇宙是时间和空间的组合”，再让学生回顾刚刚看的视频中提到的光年，什么是光年？天体的类型和相关知识由于课前已经让学生完成了自主学习的这一部分，所以我会采用多媒体展示导学案这个知识点的答案，并让学生核对答案之后，我会借助多媒体，向学生展示部分天体的图片，向学生演示各种天体的特点和视觉性状。让学生通过图片加深对天体的了解。同时向学生提问：飞机宇宙飞船和是天体吗？提醒学生行星的附属物不属于天体。为了增强学生自主学习的能力。我会让学生自学7~9页的内容，独立思考设计天体系统层次图，并回答导学案中的探究一和探究二（太阳系行星距离太阳由近到远依次为？小行星带位于哪两个轨道之间？根据八大行星结构特征，可把其分为那三大类？太阳系中八大行星运动的三大特征等）相对简单的问题可以通过抢答的形式进行回答。相对困难的问题我会引导学生通过读图分析再得出答案。然后请同学根据导学案提示归纳天体系统层次图，并说出地球在宇宙中的位置。 最后是本节课的重点兼难点，地球是一个普通而又特殊的行星。我会根据太阳系模式图及八大行星运动特征分析地球是一颗普通的行星。地球的特殊性在于它存在高级生命。地球存在生命的原因是本节课的难点。我会根据书本上第11页
新修订高中阶段原创精品配套教材 《常见的天气系统》说课稿教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Common Weather System" talk lesson 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
《常见的天气系统》说课稿 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 （二）说教学目标的确定 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： 1、知识目标： ①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。 ③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 2、能力目标： ①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。 ②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。 3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。 （三）说教材重、难点的确定 1、教学重点： ①对我国天气有重要影响的锋面天气。 ②高压系统、低压系统的天气特征。 2、教学难点： ①冷锋、暖锋与天气的关系。 ②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 3、教学重、难点确定的依据： 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气
尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我说课的题目是《地球的宇宙环境》，它选自湘教版必修一第一单元第一节， 我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星——地球”，我说课主要有以下几个内容。 一教材分析 本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天 体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具 有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。 二学情分析 城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科 幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了 幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗 普通而特殊的行星。 三教学目标 1．知识与技能目标 利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原 因。 2．过程与方法目标 ○1．阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的 行星。 ○2．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆 推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。 3．情感态度与价值观目标 ○1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。 ○2．通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个 地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。 ○3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性 和特殊性的观点。 （教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本 节的教学重难点为） 4.教学重点：地球上生命存在的条件及原因。 5. 教学难点：地球上生命存在的原因。 （教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容 呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 四说教法和学法 1. 说教法 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以
高中地理水循环说课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
高中地理：自然界的水循环说课稿 一.背景分析 (一)说教材分析 《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的开篇内容，涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。 本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕“水循环示意图”以海陆间循环(又称大循环)为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 (二)说学情分析 高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点;他们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层结构和各圈层的特点;已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的了解;学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 (三)说教师自身 所谓“知己知彼，百战百胜”，教师只有清晰地认识自己，意识到自身的优缺点，才能更好的扮演好学生学习的合作者、帮助者。 根据MBTI心理类型理论，在四个指标，八个偏爱所组成的16种类型中，我是ENFP型，所以我的教学风格是情感型。在解决探究性问题时，根据学生的不同性格、成绩、性别等组成异质小组，采用小组的形式进行合作交流，营造一种自由、活跃、和谐的环境，从而使教学效果达到优化。 二.教学目标 (一)说课标 本节课所涉及的内容标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”，其中“说出”水循环的过程和主要环节，为“了解”的水平;“说明”水循环的地理意义，为“理解”的水平，为本节课的重点。 (二)说教学目标
“河流地貌的发育”说课稿 一、说教材 1．教材分析 本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。 2．说教学目的 (1)知识与技能 ①外力作用对地表形态的塑造。 ②河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。 ③河流地貌对聚落分布的影响。 (2)过程与方法 ①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。 ②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。 ③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。 ④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。 (3)情感、态度和价值观 使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。 3．说教学重点、难点 （1）教学重点 ①河流的侵蚀地貌与堆积地貌。 ②河流地貌对聚落分布的影响。 （2）教学难点 ①沟谷和河谷的演变关系。 ②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。 二、说教学方法 1．说教法 所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为出发点，本节课根据教
学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式： （1）提问导学法教学 提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。 （2）多媒体辅助教学 现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。 （3）探究式教法 在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。 2．说学法： 本节课主要从以下几个方面渗透学法： （1）运用简图 通过教师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。 （2）应用一系列图片 通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会积极主动地获取相关的知识，拓展自身的知识面。 （3）学会探索 课堂适当的提问和课后活动的布置，能让学生引起思考和激发学生自主学习的兴趣。3．说教学媒体 本节课主要运用Microsoft Office 2003的PowerPoint2003的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0. 三、说教学过程