人教必修三第4课《蜀道难》教学实录
教学内容：高一年级必修3第二单元第一课《蜀道难》。
所用班级：济源一中高一XX班。
课时：第二课时
授课、实录整理、反思：高级中学——陈爱玲
教学目标：
1.名句默写。
2.回顾思路，增强学生在文章中搜集、概括能力。
3．体会艺术特色。
反思：
《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。是高一年级必修3第二单元第一课。本单元主要研究唐代诗歌，不仅让学生进入诗歌情境领略诗词独特的审美情趣，而且让学生通过朗诵提高学生对诗词的感悟能力。
新考纲明确规定：学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也由过去的客观题型变成主观题型。这无疑增加了学生答题的难度。鉴于高一学生平时考试诗歌鉴赏失分较多，并未完全具备诗歌初步鉴赏能力，所以，在平时的教学中我就有意识培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力，尤其是在诗词的表现手法、写作特色以及对思想内容、名言警句的赏析方面下很大功夫。
课堂实录及反思：
一、导入新课。
1.教师：同学们：说起李白，我们最熟悉的莫过于他的“床前明月光”了，那里有真挚的感情，有绮丽的词句，今天，我们再来一起学习他的非常有名的一首诗《蜀道难》，这是李白第一次到长安时写的，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透漏了对社会的某些忧虑和关切。
2.学生不由齐声背《静夜思》。
3.教师板书《蜀道难》
反思：
此导语教学设计的目的是：拿学生最容易的诗来导入，一方面在于营造一种诗情氛围，便于学生全体参与；另一方面突出李白诗歌的浪漫主义风格，激发学生的阅读兴趣，为后面教学步骤的展开作铺垫。
绿色字体属于提前设计的教学内容，但因为刚开始有点慌，忘了。另外，板书《蜀道难》时候，先写了两个字“蜀道”，后害怕我板书过程中学生无事可干就给学生布置些内容，然后才板书了“难”字；教了15年学，看到那么人多听课，还是不老练，出现了以上问题，这主要是自己平时作课少的缘故，以后需要加强训练。
二、名句默写：
1．学生高声朗读课文，熟悉课文。（计时3分钟）
2. 教师指定两个学生上台默写，其余学生在下面写
3. 教师提问名句。（3句话）
4. 学生互相对改
5. 老师以举手的方式检查全对的学生
反思：
名句默写在高考卷子上占分值6分，这要做到功在平时，最好把它穿插在整个教学中。这点
我在平时做得比较好。
三、探讨问题：
一.本诗是从哪些方面写蜀道难的？
二.诗人是怎样来表现蜀道难的雄奇险峻的？
1．教师：本诗是从哪三个方面来写蜀道难的？学生讨论。
2．学生：上台展示：一叹高二叹险三叹烈
教师又提出第二个问题让学生同桌讨论（免于下面学生无事可做）
反思：
这一部分体现出来新课改小组合作探究比较好，但是也暴露出小组教学组织上的一些问题，比如上台学生与台下学生无法很好兼顾，因此出现台下学生讨论行为是否有效的问题，这个问题很值得关注。如何有效设置讨论问题以确保学生真正把课堂讨论做好做实，以后需要继续学习研究。
3．教师点评第一个问题。
4.教师：谁能在文中找例子回答
5.学生回答，教师点评。
反思：
本来想通过学生回顾思路，根据学生的答案，进行现场指导学生在文中找答案的能力，但由于学生讲过，还有印象，写出的答案非常漂亮，就失去了我指导的过程。我设计的这个问题只起到了复习巩固，感觉没起到一定的效果，即在文中搜集、概括答案的能力。
这告诉我老师上课前，一定要了解学生目前的学习程度，上课前的知识程度和上课后知识程度的提升。说实在话，上课前，我对学生一无所知。备课不仅备知识，更重要的是备学生。和学生共同探讨第二个问题：如何鉴赏诗歌的艺术手法
1．教师：运用了什么手法？
2.学生：神话传说
3.教师：文中哪些句子用了神话传说这种手法？
4.学生：地崩山摧…
5.教师：还用了什么手法？
6.学生：点面结合
7.何为点，何为面？
……
以上过程是引导学生具体分析鉴赏诗歌的艺术手法。并总结艺术手法答题框架
反思一：这一过程我感觉比较满意的是：师生互动很好，课堂气氛很活跃；引导学生诗歌鉴赏循序渐进，层次清晰，让学生大体掌握诗歌艺术手法鉴赏方面的大体框架。（分别从抒情方式、表现手法、修辞手法三个方面）
反思二：课堂上总是或多或少地有机械重复的现象，比如“是不是”、重复学生的话，自己这种无效的教学行为，都体现课堂组织教学的无效。因此课堂语言亟待修炼、提高，如何准确表述，如何减少无效教学行为等都是需要注意的。
1.教师：下面同学们把刚才所讲的内容整理一下
2.学生自由整理2分钟。（指导：边读边写）
反思：
简单的整理归纳是很有必要的。
3.教师：李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术的展现了古老蜀道的逶迤、高俊、崎岖的面貌，描绘了一幅色彩绚丽的山水画卷。那么作者为什么要写“战祸之烈”呢？（主旨探究）
4.教师：可以从作者为什么要写蜀道难来考虑。（引导从写作背景开始考虑）
5.学生1:对友人的挽留。
6.教师：那么李白为什么总是用蜀道之难来“吓唬”友人呢？极写蜀道之难，是为了挽留友人，同时也是暗示友人前路艰难，对友人生活担忧，告诉友人蜀地不可久居的意思。还有没有？（继续引导）警告当局者要严防野心家，用人要谨慎。前面主要体现诗人的浪漫主义思想，后面体现作者热爱祖国河山、担忧国家的感情。那么整首诗的思想感情怎么概括？
7.学生2：诗人通过对蜀道之难的描写来写对友人离去的担忧，对国家安危的担忧，警示统治者用人要谨慎。
8.学生3：表现诗人对朋友的担忧，从战祸之烈写对国家安危的担忧。
9.教师：本文通过多种手法极力写蜀道难，充分显示出诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的思想感情。（整理一下）
10.教师：大声齐读课文，在读中间挑选出你喜欢的一句话进行赏析：（读中间示范引导学生有感情朗诵，给学生正音）
11.学生鉴赏，在纸上写。（要求50字以内）（教师巡视）
12.学生1：喜欢“但见悲鸟号古木雄飞雌虫绕林间”……
13.学生2：喜欢“蜀道之难于上青天”，总共出现了三次，第一次突出了蜀道之高……
14.老师：这个学生做到了活学活用，蜀道之难，一咏三叹，……
15.学生鼓掌
16.老师：赏析一句话方法:用自己形象的语言描述一下，然后用了什么手法，烘托了什么意境，表达了什么感情。（赏析方法点拨）
反思：
此处赏析着眼于写作训练，并且有字数限制，对学生是个锻炼和提升。我自己感觉比较满意。学生掌握的还可以。
总结：
这堂课我整体上感觉：整节课教学目标较明确，内容较丰富，注重小组学习，思维拓展训练、方法点拨，学生听说读写四个方面都得到体现，气氛活跃，师生互动较好。
从学生的回答上，感觉学生掌握的不错。
但是也存在一定的问题，我的课堂看似高效，但是却存在某些教学行为的无效问题。主要体现在以下两个方面：
1、小组合作的有效性问题，不要动不动就小组合作，小组合作学习应该是在学生确实无法独立解决问题，或有相互交流的需要时才组织讨论的。但是我的第一个问题实际上是让学生宏观把握文章思路，提升在文本中搜集、概括的能力，难度很大，需要讨论。但是因为学生已经学过，小组讨论就失去了意义。
2、教学基本功方面。教学语言急需锤炼，比如，语言重复、贫乏、口头禅不断。教学语言要力求精炼、准确，这样才能提高课堂教学效率。
一向追求高效课堂的我，平时非常注重备课，备教材、备学生花费大量时间，一节课有时候备几种方案，并从中选择适合学生的进行授课。俗话说得好“台上十分钟台下十年功”。但此堂课要在仅仅40分钟准备时间内达到高效，对我来说确实个极大的挑战。
这堂课让我明白：有效教学才能催生高效课堂！